第一篇：綜合實踐活動課論文蘇少春

“玩中學(xué)”

－淺談小學(xué)綜合實踐活動課的新教學(xué)法

江門市江海區(qū)外海街道中路小學(xué) 蘇少春

[內(nèi)容摘要]：綜合實踐活動課程已經(jīng)成為一門獨立的新型課程，它是著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程。因此，我們要上好這一門課程,必須用心去探索新教學(xué)法,讓它真正服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所得，培養(yǎng)學(xué)生的能力。老師們的意識及實際操作方法是必須講究的。1.寓學(xué)于?玩?，讓學(xué)生?玩?有所得。2.在?玩耍?中鍛煉動手能力，發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力。3.?玩?出名堂來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力。

[關(guān)鍵詞]：玩

動手

實踐

探究 創(chuàng)新

綜合實踐活動課程已經(jīng)成為一門獨立的新型課程，它是著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程。因此，我們要上好這一門課程,必須用心去探索新教學(xué)法，讓它真正服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所得，培養(yǎng)學(xué)生的能力。老師們的意識及實際操作方法是必須講究的。

一、寓學(xué)于?玩?,讓學(xué)生?玩?有所得。

蘇霍姆林斯基說：?在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響。要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)。?那么，我們?nèi)绾文軗軇舆@根心弦呢？最厲害的武器非?玩?莫屬了。愛玩是小孩子的天性，玩是孩子智力發(fā)展的動力，孩子能在玩中激發(fā)求知欲和創(chuàng)造力?！缎W(xué)綜合實踐活動課程綱要》中明確指出：?綜合實踐活動尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。?因此，在綜合實踐活動課程中尊重與呵護小學(xué)生興趣、愛好，保護孩子?愛玩?的天性，讓孩子能寓學(xué)于?玩?。當然，我們要使課程?好玩?，不是放任自流，而是把它當游戲去玩。讓學(xué)生享受教育游戲所帶來的愉悅，可以使他們的整個身心處于學(xué)習(xí)游戲的狀態(tài)：自由、投入和忘乎所以。在?忘乎所以?中不知不覺已經(jīng)?玩?有所得。如我上三年級綜合實踐課第二課?嶺南佳果?的時候，就跟他們玩了?水果大戰(zhàn)?游戲。一聽到這個名字，孩子已經(jīng)先興奮起來了，都興致勃勃地準備好各自小組的水果，五花八門的，橙子，蘋果，葡萄，石榴……全班一共七個小組，我一聲令下?比賽開始，限時二十分鐘?孩子就迫不及待動起手來制作水果拼盤，課堂熱鬧非凡，孩子的制作順利地完成。完成后每個小組要將水果拼盤的材料、步驟、水果的營養(yǎng)成分一一記錄下來。?水果大戰(zhàn)?游戲不單讓孩子?人人有的玩?，而且?玩有所悟?，悟得不同水果的特點和營養(yǎng)。

二、在?玩耍?中鍛煉動手能力，發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力。

《小學(xué)綜合實踐活動課程綱要》中明確指出：?綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在‘做’、‘考察’、‘實驗’、‘探究’、‘設(shè)計’ ‘創(chuàng)作’、‘想象’、‘反思’、‘體驗’等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。?這里清楚地說明了?小學(xué)綜合實踐活動?課程的性質(zhì)之一?實踐性?。這些能力首先要讓學(xué)生具備?會 做?的能力，綜合實踐活動把培養(yǎng)學(xué)生動手能力擺在了突出的地位。

教育家陶行知先生說過：?教學(xué)就是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。?做，就是要動手去體驗，體驗生活，體驗知識，體驗社會。我們提倡在綜合實踐活動課?玩?起來，恰恰就是放手讓孩子動手去體驗。

1.讓學(xué)生盡情地?玩?，大膽動手，喚起學(xué)生的動手熱情。

此處的?玩?，不能止步于?游戲?了，更應(yīng)該是大膽放手，讓學(xué)生動手去做，鍛煉動手能力。并且要喚起學(xué)生的動手熱情，讓他們體驗動手的快樂。蘇霍姆林斯基說：?讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與中掌握知識的情感，是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。?當然，放手讓學(xué)生去干，可不是讓他們?nèi)?自生自滅?。老師作為一個指導(dǎo)者，?退居二線?。給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和鼓勵。

2.在活動中注意讓學(xué)生動口、動手、動腦，?三動?結(jié)合。

活動課就是要?玩?，?玩?的新境界是?三動?結(jié)合。?動手?之前要?動口?，動口之后要?動手?，?動手?過程中要?動腦?；?動腦?之后還要?動口?－交流經(jīng)驗。?三動?結(jié)合，才是綜合實踐活動的上課之道。在?玩具總動員?這課中我讓孩子做?小小設(shè)計師?，動手制作一款自己喜歡的玩具。動手前讓孩子們先說說自己的構(gòu)思；然后動手做，小組合作制作玩具，小組長安排組員的分工，要發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神。有的拿硬紙做機器人，有的拿可樂瓶要做個塑料球……最后展示玩具作品，進行經(jīng)驗交流。交流設(shè)計的玩具的名稱、外觀、功能或玩法，甚至可以說明用什么材料制作，采用什么作為能量。其他小組成員進行評價。在這種眼、手、腦?三動?過程中，學(xué)生通過自己的智力活動，充分發(fā)揮了思維的積極性和主動性，同時也讓他們充分體會到自己是學(xué)習(xí)和實踐的主人，感受到實踐的艱辛和獲得成功的體驗。

三、?玩?出名堂來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力.我們的綜合實踐活動課不單要玩有所得，更可以玩出?名堂?來。此處的?名堂?正是對問題的探究能力，更是在探究中的創(chuàng)新精神。

《綜合實踐活動課程》的目標說：?我們將始終著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力。以全面提高學(xué)生的綜合實踐素質(zhì)，開發(fā)人的潛能，使學(xué)生得到全面的、和諧的、充分的發(fā)展為宗旨。?這門課程，已成為小學(xué)生探究能力培養(yǎng)的必要途徑。而探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。

1.自主探究的趣味性。愛因斯坦曾經(jīng)說過：?興趣是最好的老師，興趣永遠勝過責(zé)任感。?要調(diào)動學(xué)生的興趣,就必須令探究具有趣味性。綜合實踐課具有更多的趣味性就可以貼近學(xué)生好奇、好動的心理特點，容易調(diào)動學(xué)生的參與意識。在《校園安全電子眼》課堂教學(xué)中，我主要的做法是通過針對校園存在的安全隱患，我讓學(xué)生自由組合成8個活動小組，制作校園安全標志牌來提醒同學(xué)；各小組方案展示，同學(xué)們提出修改意見；最后各小組展示設(shè)計的校園安全標志牌，向班級同學(xué)介紹所設(shè)計標志牌的意義及作用。學(xué)生興味昂然，答案各不相同，也都各有理由。類似這節(jié)課的一些讓學(xué)生喜歡的探究活動在之后的綜合實踐課都去嘗試了，讓學(xué)生做到有所發(fā)現(xiàn)、有所成功、有所快樂。只有這樣，才有可能逐步地激發(fā)起學(xué)生們對綜合實踐自主探究學(xué)習(xí)的興趣。

2.自主探究的創(chuàng)新性.蘇霍姆林斯基說過:“在兒童心靈深處,有一種根深蒂固的需要,希望自己是一個探索者、發(fā)行者,在兒童的精神世界中特別強烈。?然而現(xiàn)在的學(xué)生動手能力薄弱，創(chuàng)新能力意識差，總是簡單地去模仿，作品缺乏獨特個性和新意。因此，我們的綜合實踐活動課旨在努力培養(yǎng)學(xué)生主動的、富有個性的探究學(xué)習(xí)，真正做到?玩?出?大名堂?。

在《認識螞蟻和白蟻》中的 ?尋訪大行動?一課中，我讓孩子去校園尋訪螞蟻。剛宣布完,孩子已經(jīng)歡呼起來了。孩子興味盎然，因為在他們眼里,螞蟻就是他們的朋友。他們非常樂意去接近它們。有孩子拿來面包喂螞蟻，觀察它們?nèi)绾伟徇\糧食；有孩子還找到了它們在校園的窩，在觀察螞蟻的?日常生活?……總之，這一節(jié)尋訪行動課，每個孩子都如此的忘我，仿佛自己是螞蟻中的一員。我知道，這節(jié)課已經(jīng)讓孩子化身?福爾摩斯”了，已經(jīng)探索出了一些螞蟻家族的奧秘了。所以我趁熱打鐵，讓孩子說說自己的發(fā)現(xiàn)。小冬說：?一窩螞蟻就是一個大家庭，每個家庭與家庭之間互不來往，相遇了就要發(fā)生一場戰(zhàn)爭。?小琪說：?我剛才發(fā)現(xiàn)了一只特別大的螞蟻,我覺得她就是蟻后。因為她體型大，特別是腹部大,而且觸角和其他螞蟻不一樣,比較短……?小琪剛說完,小基就迫不及待地站起來說：?我覺得螞蟻的生活像我們?nèi)祟?，工蟻和兵蟻是這個大家庭中的勞動者和保衛(wèi)者。就像我們的爸爸媽媽一樣是家庭的守護者。?……學(xué)生的發(fā)現(xiàn)五花八門，儼然一個探索者在作?學(xué)術(shù)報告?。每個人的答案各不相同，也都各有理由，卻又散發(fā)著個性的光芒。

因此，我們應(yīng)精心設(shè)計活動方案，巧妙設(shè)計系列活動，開展以學(xué)生自主性、實踐性為主的活動。讓學(xué)生在快樂的?玩耍?中實踐和探索，創(chuàng)新精神和實踐能力得到了鍛煉與提高。讓綜合實踐活動課程落到實處！真正體現(xiàn)了綜合實踐活動課程的價值！

參考文獻：

《小學(xué)綜合實踐活動課程綱要》

第二篇：綜合實踐活動課改論文

語文教學(xué)與綜合實踐活動課教學(xué)教改論文

內(nèi)容摘要： 關(guān)鍵詞：

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”強調(diào)了“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。隨著新課改的推行，語文的“文化”性質(zhì)，其“人文”精神，在語文教學(xué)中越來越處于主要的地位。語文綜合性學(xué)習(xí)的提出，是語文改革的必然趨勢。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究。《語文課程標準》也指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。”豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，正是語文教學(xué)創(chuàng)造性的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究的園地。

數(shù)年的語文教學(xué)實踐，我把自己在語文教學(xué)中對綜合實踐活動的探索談一點看法：

一綜合實踐課的形式

綜合性學(xué)習(xí)的操作形式，一定要多種多樣，讓學(xué)生有新鮮感、好奇感，而且在活動中，教師應(yīng)不斷地進行指導(dǎo)、點撥、咨詢、協(xié)調(diào)和幫助，讓學(xué)生有興趣地做下去，從而得到體驗，促進發(fā)展。學(xué)生是主體，要全程、全員、全面地參與活動。以下是我在教學(xué)中常用的幾種方法：

1）、競賽型。有計劃地開展語文競賽活動，對調(diào)動學(xué)習(xí)語文的積極性有極大的作用。競賽可在不同范圍、不同場合隨時舉行，不必拘泥形式的大小。如：查字典比賽、成語串聯(lián)、朗誦會、辯論賽、課本劇表演賽、演講賽等等。通過這些競賽可以使師生溝通，達到共同進步。這也是教學(xué)相長的真諦?；顒訒r也可以模仿電視綜藝節(jié)目的布局，全體學(xué)生分紅、黃、綠、藍幾隊或甲、乙兩隊，或是幾大方陣，進行對抗賽，活動可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容也可以根據(jù)學(xué)生自己的話題來確定，如：“我的座右銘”、“攀巨人鐵肩——名人故事比賽”等等。這些活動能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，他們怎能不喜愛語文呢？

2）、表演型。初中學(xué)生很愿意模仿故事中的角色。通過表演課本劇或童話劇，學(xué)生不僅可以加深對課文的理解、記憶，還能在某些課文的情節(jié)空白、濃縮處，拓展想象，在富有創(chuàng)造性的表演過程中培養(yǎng)想象力，促進語言發(fā)展，增強自信和勇氣。如學(xué)習(xí)《丑小鴨》《木蘭詩》等課文后，我組織學(xué)生自己創(chuàng)作、設(shè)計、表演課本劇，他們惟妙惟肖的表演獲得了觀眾們的陣陣掌聲和喝彩聲。這些表演的成功，激發(fā)起了學(xué)生的表演欲望，于是我又設(shè)計了一次成語典故表演大賽。另外學(xué)生們自編自演的小品也能讓人明辨是非，身臨其境。

3）、辯論型。中學(xué)生好勝心強，不服輸，常常為了自己的觀點與別人爭得面紅耳赤。根據(jù)這一特點，我常在課上開展一些小小的辯論會。學(xué)生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達能力和思維的敏捷性，又培養(yǎng)了團隊合作精神。如：學(xué)習(xí)了《丑小鴨》之后，同學(xué)們對“逆境有利于成長”還是“順境有利于成長”展開辯論；學(xué)習(xí)了《傷仲永》后，又為“先天條件是成才的關(guān)鍵”還是“后天教育是成才的關(guān)鍵”而辯論，通過這些爭論，學(xué)生加深了對課文的認識，同時也使學(xué)生有了正確的人生觀。另外，在同學(xué)們推薦下，我們還進行了“中學(xué)生能否穿前衛(wèi)時裝”、“開卷有益無益？”“成功是靠實力，還是機會”等辯論賽。學(xué)生們的觀點之鮮明，用詞之精彩，辯護技巧之高超，令我佩服不已。我想：學(xué)生是有無窮潛力的，做為老師最重要的是激發(fā)學(xué)生們的潛能。

4）、游戲型。愛玩游戲是孩子們的天性。游戲最能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)第一冊《走一步，再走一步》這一課時，我把課堂變化成“實話實說采訪現(xiàn)場”，讓每位學(xué)生都做課文中的“我”、“爸爸”，老師則變成主持人，“角色體驗”不僅讓學(xué)生加深了對課文的理解，還鍛煉了他們的口才。至于成語接力、聯(lián)詞作文，這更是我們的保留曲目，常玩不衰。

5）、賞析型。為了提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，我開設(shè)了一些賞析型活動課，由各個小組確立一個主題，分頭搜集資料，集體展示。在活動中，涌現(xiàn)出“神游水滸”、“秋雨詩意”、“走近冰心”等不錯的賞析課。

6）、旅游型。生活水平提高了，趁著“五一”、“十一”、寒暑假，很多學(xué)生都隨家人出去觀光旅游，回來后，總有說不完的新鮮事、希奇事。在學(xué)了《春》、《濟南的冬天》、《秋天》、《山中訪友》等課文后，讓曾旅游的同學(xué)當小導(dǎo)游，帶著大家一起走進大自然，再現(xiàn)美景。不少同學(xué)還帶來了數(shù)碼相機拍攝的精彩畫面，讓“在家”的同學(xué)一起分享。這些活動課體現(xiàn)了他們一定的審美情趣，也體現(xiàn)了他們的豐富的創(chuàng)造力。這樣的活動不僅豐富了孩子們的知識面，而且對于語文閱讀是一種很好的引導(dǎo)。

語文活動無論采用什么形式，必須提倡以學(xué)生為中心，教師的作用主要是服務(wù)課堂，開放課堂，引入競爭，想辦法刺激學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師在課堂上應(yīng)起到催化劑的作用，課內(nèi)課外都營造一種語文學(xué)習(xí)的氛圍。

開展綜合性學(xué)習(xí)活動的前提和保證

布魯納認為決定教學(xué)效果的三個變量分別是認知前提、情感前提和合適的教學(xué)方法，它們所起的作用分別是50%、25%、25%。我們以往的教學(xué)過于符號化、抽象化、狹窄化，教學(xué)方式單一，從而致使學(xué)生失去了求知欲，學(xué)習(xí)興趣也得不到激發(fā)。而綜合實踐活動使學(xué)生可以隨時隨地選擇他們感興趣的話題，通過調(diào)查、訪問、比賽、展示、交流、游戲、創(chuàng)作、演課本劇、辦小報等這些學(xué)生們喜聞樂見的方式去靈活地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)，是出于學(xué)生自身興趣的學(xué)習(xí)（主動學(xué)），并非老師要他們學(xué)習(xí)（被動學(xué)）。

因此，在確定綜合性學(xué)習(xí)活動的主題時，教師必須要做到心中有學(xué)生，多問問自己：“這個話題學(xué)生感興趣嗎？”、“這個話題對學(xué)生有價值嗎？”??在活動過程中，教師還要經(jīng)常注意學(xué)生情緒的變化，有時不妨做一個“煽風(fēng)點火”者，使學(xué)生始終以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)過程中去?；顒痈嬉欢温?，教師還應(yīng)有意識地把學(xué)生引向新的“問題場”，使學(xué)生不斷處于“探究—→認識—→再探究”的上升式螺旋中。

在綜合性學(xué)習(xí)的活動過程中，教師是活動的組織者、引導(dǎo)者和咨詢者，是顧問，是輔導(dǎo)員，也是學(xué)習(xí)的伙伴。教師可以向?qū)W生提供范例和建議，以及進行調(diào)查、實驗、研究的方法，逐漸教會學(xué)生怎樣搜集、處理、運用信息，怎樣進行分析、歸納、總結(jié)。但是，活動的自主權(quán)屬于學(xué)生。讓學(xué)生“在游泳池里學(xué)游泳”，在實踐中體驗，在體驗中成長。

在綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)需要原則尋找學(xué)習(xí)伙伴，成立活動小組，合作完成問題和項目，共同探討問題解決的辦法，共享發(fā)現(xiàn)和成功的喜悅。在活動中，教師要特別注意“不讓一個學(xué)生掉隊”，注意活動鋪開的面要廣，參與的人數(shù)要多。每一個學(xué)生都有自己的興趣愛好，在活動中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找準坐標，展示自我。

科學(xué)的評價是綜合性學(xué)習(xí)活動的重要環(huán)節(jié)

開展語文綜合性學(xué)習(xí)要采取一定的評價機制，但它又不同于一般的語文課的評價。語文綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)的是過程，而非結(jié)果，強調(diào)的是會學(xué)，而不一定要學(xué)會，所以評價語文綜合性學(xué)習(xí)，關(guān)鍵要注重過程的考查，并主要考查學(xué)生是否表現(xiàn)出永不滿足，追求卓越的態(tài)度。具體獲得了什么樣的體驗和經(jīng)驗，以及主動精神和實踐能力，還應(yīng)該堅持學(xué)生自我評價。因為整個語文實踐活動的過程就是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性的過程，教師只是一個參與者，只是學(xué)生的一個合作伙伴，因此在評價體系中必須堅持學(xué)生自我評價和相互評價相結(jié)合；教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合；過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的方法。

防止重結(jié)果輕過程。過程是關(guān)鍵，只重視眼前的結(jié)果是一種“近視”行為，重視當下的“過程”正是為了更豐碩的結(jié)果。

防止“唯語文”傾向。要突破傳統(tǒng)狹隘的語文學(xué)科的課程觀，重視對學(xué)生觀察感受能力，綜合表達能力，人際交往能力，搜集信息能力，組織策劃能力，互助合作能力和團隊精神的培養(yǎng)。

防止為出成績而使綜合性學(xué)習(xí)成為少數(shù)學(xué)生的“專利”。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，每一個學(xué)生都是參與者，教師的任務(wù)是讓活動成為一個“場”，每一個學(xué)生都被吸引到這個“活動場”中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三篇：綜合實踐活動課

綜合實踐活動課《我的爸爸媽媽》

一、教學(xué)目的通過進行《我的爸爸媽媽》這個綜合實踐活動，發(fā)掘?qū)W生與父母相處的細節(jié)，與學(xué)生真心交流，讓學(xué)生從中體會到父母的艱辛和偉大，學(xué)會感恩。

二、教學(xué)過程

（一）觀察了解，作好鋪墊

匯報課之前一個月，教師布臵了三年（2）班學(xué)生三項任務(wù)：

1、隨父母到他們的工作單位，了解他們的工作特點和工作環(huán)境；

2、堅持每天做一件家務(wù)事；

3、親手做一份禮物送給父母。

（二）真情互動，愛的交流

[學(xué)校邀請了三（2）班的家長參加匯報課]

1、導(dǎo)入：老師先貼出涂粉紅色的“媽媽”兩字，然后說自己覺得“媽媽應(yīng)該是漂亮、溫柔、勤勞的”，你們心目中覺得媽媽是怎樣的，想用什么顏色代表“媽媽”。接著“爸爸”兩字是棕色的，你們猜老師為什么選棕色？最后才出現(xiàn)“我的”兩字，揭示主題。

2、請學(xué)生用相片簡介父母的特點、工作狀況；

*個別學(xué)生展示，然后四人小組交流。

3、調(diào)查學(xué)生堅持做家務(wù)情況。

*只有兩個同學(xué)表示能夠堅持。

[交流、體驗]：父母為孩子們付出了九年的心血，每天重復(fù)地照顧，日復(fù)一日，年復(fù)一年，但孩子們堅持一個月的家務(wù)都那么難，可想而知是父母對孩子無比的愛使他們堅持了艱辛的歲月。

4、分別向家長、學(xué)生了解他們是否知道對方的生日。

*父母全部都舉手，表示知道孩子的生日，但學(xué)生舉手的了了無幾。

[交流、體驗]：同學(xué)們知道嗎？你們的出生日就是父母親的受難日，許多媽媽是

1冒著生命危險，許多爸爸在產(chǎn)房外焦急的等待。因此，在你們高興地過生日的時候，給你們的父母送上禮物或者說聲“謝謝”吧！他們給予你們生命，含辛茹苦地撫養(yǎng)自己成長。

5、做個游戲看看父母和孩子之間的了解有多少。

*游戲規(guī)則：隨意點出一名學(xué)生，讓他講到場家長的特征（身材、相貌、喜好、工作等，讓全體家長背對學(xué)生，憑學(xué)生所講的特征判斷是否在講自己。然后請家長講，學(xué)生猜。

[交流、體驗]：互動的游戲環(huán)節(jié)讓家長和學(xué)生都體會到要多觀察、多關(guān)心對方的事情，了解除學(xué)習(xí)（工作）外的其他生活習(xí)性。

6、師講故事。

*選取了兩個分別關(guān)于父親、母親的感人故事和大家分享。

故事一：母親用鮮血灑在雪地上讓救助人員發(fā)現(xiàn)，從而救了自己的孩子，自己卻犧牲了。

故事二：一名父親為給孩子一個好的影響，從邪道走向正規(guī)，被黑社會殺害，他的孩子長大后成為國家飛行英雄，以爸爸的名字去命名機場。

[交流、體驗]：在我們的生活中，爸爸媽媽為孩子犧牲了許多時間、娛樂、事業(yè)甚至生命，難道我們不應(yīng)該感恩嗎？或許那兩個故事離我們非常遙遠，但我想每一個父母都不同程度地為你們付出了很多，讓我們記住生活的點點滴滴，那里充滿了父母對我們的愛。

7、老師大膽地用自己真實的感受與學(xué)生交流。

*老師從小任性、調(diào)皮，當媽媽后領(lǐng)悟了“媽媽”的含義，可惜媽已遠去，悔恨與內(nèi)疚縈繞心頭。自己的孩子用稚嫩的方式寫幾個字、畫一幅畫送給我，我會感到無限的安慰。

（當老師把自己寫給已經(jīng)去世母親的信拿給大家看時，真情所致，在場所有的人都落淚了。）

[交流、體驗]：隨著年齡的增長，我們更能體會父母的愛，趁他們健在給予真心的感謝和回報吧，你們的乖巧、懂事就是給父母最大的安慰。

8、老師播放《念親恩》《懂你》等歌曲渲染環(huán)境，學(xué)生贈送自己做的禮物送給到場的家長。

*場面非常熱鬧、感人，許多家長和學(xué)生再次流下了熱淚。

（三）布臵作業(yè)

*寫一篇習(xí)作，記錄參加本次活動的心得體會或感受，也可以寫一封信給自己的爸爸媽媽。

一、教學(xué)目的通過進行《感謝爸爸媽媽》這個綜合實踐活動，發(fā)掘?qū)W生與父母相處的細節(jié)，與學(xué)生真心交流，讓學(xué)生從中體會到父母的艱辛和偉大，學(xué)會感恩。

二、教學(xué)準備：

兩周前布置學(xué)生完成幾項任務(wù)：

1、了解父母的工作情況。

2、堅持每天做一件家務(wù)事。

3、親手為父母做一份禮物。

《小烏鴉愛媽媽》的歌曲伴奏帶。

教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入，作好鋪墊

同學(xué)們，你們愛自己的爸爸、媽媽嗎？兩周前老師交給大家的任務(wù)你們完成的怎么樣？今天給大家做個匯報好嗎？

（二）真情表白，傳遞愛的信息

1、導(dǎo)入：你們心目中覺得爸爸、媽媽是怎樣的？

2、你知道父母是做什么工作的，他們的工作情況你了解多少？

生回答

3、你覺得你的父母辛苦嗎？他們?yōu)槭裁匆@樣辛苦地工作呢？

生回答交流

4、你是否堅持每天做一件家務(wù)事？說說你做家務(wù)的體會。

生交流談體會，多數(shù)認為做家務(wù)很辛苦。

5、父母每天除正常的工作外，還要承擔許多家務(wù)，他們多辛苦呀，可他們從來沒有過抱怨，那我們應(yīng)該怎樣表達對父母的感激之情呢？

生交流（有的說繼續(xù)分擔家務(wù)；為父母捶背；幫父母沏茶；為父母洗腳洗襪子；父母過生日時送禮物等）

6、誰知道爸爸、媽媽的生日？

大部分學(xué)生不知道父母的生日，只有個別學(xué)生知道。

[交流、體驗]：同學(xué)們知道嗎？你們的出生日就是父母親的受難日，許多媽媽是冒著生命危險，許多爸爸在產(chǎn)房外焦急的等待。因此，在你們高興地過生日的時候，給你們的父母送上禮物或者說聲“謝謝”吧！他們給予你們生命，含辛茹苦地撫養(yǎng)自己成長。

7、你知道爸爸、媽媽喜歡吃什么嗎？

（三）、感受父母的愛

1、師講述《烏鴉反哺的故事》

2、學(xué)唱《小烏鴉愛媽媽》的歌曲。

3、你能給大家講講爸爸、媽媽愛你的小故事嗎？

4、你愛自己的爸爸媽媽嗎？你打算如何表達自己對父母的愛？

生回答

5、你給父母做了一份什么禮物？

6、當你把禮物送給爸爸、媽媽時，他們的心情如何？

（四）感恩父母，愛的升華

把你對父母的愛傳遞給他們，可以寫張賀卡送.......的祝福，也可以為父母洗腳、洗衣服，表達自己的愛?；顒臃此迹耗壳蔼毶优容^多，很多孩子對父母的關(guān)愛熟視無睹，認為是理所應(yīng)當。二年級的孩子價值觀和是否觀念還不夠成熟，有的孩子互相攀比，僅僅為了一件事或一句話，就和父母使性子，還有的孩子認為父母沒有給他買高級玩具就是不愛他。通過此次活動使學(xué)生能夠正確認識到感恩父母是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時還體會到父母工作的艱辛，從內(nèi)心深處體會到父母的不容易，感受到父母對子女深深的愛，對父母有一顆感恩的心，并在日常生活中幫父母做一些力所能及的事情，通過自己的實踐去回報關(guān)愛自己的親人。

課后和家長進行了溝通，家長們也反應(yīng)孩子最近懂事了，回到家

第四篇：綜合實踐活動課

前言

綜合實踐活動課程是國家課程計劃中的一門必修課程，是學(xué)校落實素質(zhì)教育的重要措施,也是學(xué)校依法辦學(xué)的具體體現(xiàn)。綜合實踐活動課程的宗旨是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、綜合運用學(xué)科知識的能力，提高學(xué)生素質(zhì)。嚴格按照課程實施計劃的要求開足課時,課時可以采取分散安排或集中安排，也可以采取分散、集中相結(jié)合的方式靈活安排。學(xué)校如果是分散安排，則三、四年級每周3課時（含信息技術(shù)1節(jié)）；

五、六年級每周2課時。

綜合實踐活動包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域。四大領(lǐng)域是一個有機整體，實施中不要人為的強行割裂，如“研究性學(xué)習(xí)”應(yīng)作為綜合實踐活動的基礎(chǔ)，滲透于綜合實踐活動的全部內(nèi)容之中；“社區(qū)服務(wù)與社會實踐”、“信息技術(shù)教育”、“勞動與技術(shù)教育”可以產(chǎn)生“研究性學(xué)習(xí)”探究的課題或問題；同時“信息技術(shù)”又可作為一種學(xué)習(xí)手段，運用于“研究性學(xué)習(xí)”過程。教學(xué)時可以綜合主題或綜合項目的形式將四者融合在一起實施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達到理想的整合效果。活動主題參考：

1.與教育工作想結(jié)合：

a.校園安全：防震與自救，進行手抄報展示。

b.老師指導(dǎo)三年級小朋友“了解‘手足口病，關(guān)注人類健康’”。通過搜集資料，播放視頻，制作海報，校園宣傳等形式，全面了解，及早預(yù)防，增強健康意識，關(guān)注公共衛(wèi)生。指導(dǎo)學(xué)生開展《校園衛(wèi)生學(xué)生行為習(xí)慣調(diào)查》，通過開展問卷調(diào)查、制作手抄報、采訪醫(yī)生等形式，全面了解“手足口病”，學(xué)會采取必要的預(yù)防措施。

2.與社區(qū)實踐相結(jié)合：在高年級主要是以認識社會為重點，開展一系列以與時代同步的或時代比較關(guān)注的熱點問題為主題的社會實踐活動，學(xué)生們走進商店發(fā)宣傳單、開展實地調(diào)查，進行手抄報展示，制作宣傳標語、撰寫小論文等。培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感《調(diào)查錯別字》行動

3.與學(xué)科相結(jié)合：采蜜集：以此為基礎(chǔ)開展了《古詩記憶大比拼》、《名言警句伴我行》、等很多綜合性的研究實踐活動。學(xué)生通過觀看影片、查閱資料、寫讀后感，收獲很多?；顒又黝}：《走進公益廣告》。

1、大部分學(xué)校的課程實施缺少專職師資的投入與引領(lǐng)。

在我們調(diào)研的八所學(xué)校中，極大部分綜合實踐任課教師都是由語、數(shù)、外老師兼職，這些老師有的同時還是班主任，相對而言負擔較重。綜合實踐活動材料需要尋找，活動方式富于變化，活動場所比較分散，活動結(jié)果難于預(yù)料，它的綜合性、開放性與生成性對教師的時間與精力構(gòu)成很大的沖擊。我們說，負擔過重將會導(dǎo)致膚淺，專業(yè)師資缺乏是困擾綜合實踐活動課程常態(tài)實施的一個核心問題，這種特殊的課程形態(tài)對指導(dǎo)教師提出了新的挑戰(zhàn)，課程的健康發(fā)展急需專職教師的投入與引領(lǐng)。

2、部分學(xué)校在綜合實踐活動課程內(nèi)容的開發(fā)上窄化了整合的內(nèi)涵。各指定領(lǐng)域的內(nèi)容不能充分體現(xiàn)在綜合實踐活動課程中，有些學(xué)校更多的是關(guān)注了學(xué)校各類活動及各學(xué)科的整合，忽視了綜合實踐活動四大領(lǐng)域、三大線索之間的整合，有的甚至在整合中喪失了本課程的特點（整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性），這是不可取的。綜合實踐活動可以借用學(xué)科教學(xué)資源，可以與校本課程結(jié)合，但不能盲目整合。

3、對綜合實踐活動任職教師的培訓(xùn)缺少系統(tǒng)性。開展長期的、多種形式的系統(tǒng)培訓(xùn)，勢在必行。

第五篇：綜合實踐活動課

綜合實踐活動課程

給爺爺奶奶過生日

活動思考：隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在家庭獨生子女多了，生活富裕了，講索取的多了，講奉獻、回報的少了。這是與建設(shè)社會主義和諧社會的要求不相適應(yīng)的。開展關(guān)懷老年人的活動、拉近少年兒童和老年人的距離，在青少年中提倡尊老愛老，弘揚孝道，是建設(shè)社會主義精神文明的一項基本內(nèi)容。

一、活動目的1、使學(xué)生知道社會是由許許多多家庭組成的；家中的老人曾為社會貢獻、付出，在年老力衰時理應(yīng)得到關(guān)懷、幫助。

2、學(xué)生通過自己設(shè)計給爺爺、奶奶過生日的過程，參與家庭、社會生活，培養(yǎng)對家庭與社會的責(zé)任感和安排具體活動的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人、關(guān)注弱勢群體的良好道德品質(zhì)。

二、活動準備

1、準備家里老人和社區(qū)敬老院老人生活的音像資料。

2、準備角色表演用的道具、給老人過生日用的禮物等。

三、教學(xué)課時：兩課時

四、活動內(nèi)容與方法

1、家庭調(diào)查：關(guān)心爺爺奶奶的生活觀察、了解自己爺爺、奶奶的生活。學(xué)生在家中受別人照顧慣了，只由他們自己去做調(diào)查，不一定有預(yù)期的效果。但是學(xué)生組成小組研究，制定計劃后去調(diào)查，情況就會明顯不同。此環(huán)節(jié)也可以是在課堂上由教師引導(dǎo)，學(xué)生自己回憶、記錄；然后，組織學(xué)生進行小組交流。

2討論：我們能夠為爺爺、奶奶做哪些事情。在討論中相互啟發(fā)，開始討論如何履行義務(wù)和責(zé)任。學(xué)生的想法可能不會相同，教師可引導(dǎo)學(xué)生從增感、意義以及力所能及的角度，討論大家的想法，歸納出一些可行的做法。3拓展與延伸：為爺爺奶奶過生日在此部分活動中，給學(xué)生提供了一個參考做法，即給爺爺、奶奶過生日。這是學(xué)生能夠做到，而且是他們這種年齡的孩子感興趣的事情。這里的老人泛指家里的老人或社區(qū)敬老院的老人

A確定對象。過生日的對象應(yīng)是大家公認的，對社會有一定意義的。比如，沒有子女或子女遠離身邊的老人、身有殘疾不能自理的老人，及曾經(jīng)為社會做過突出貢獻的老人等。

B思考怎樣為老人過生日。這里既可從學(xué)生心理出發(fā)，比照他們過生日的做法，也要考慮一般老人的特點和具體對象的特殊性?？捎蓪W(xué)生先提出自己的各種想法，然后小組討論擬定一個可行的方案

C模擬演示過生日的場景，是一次角色表演的過程。學(xué)生根據(jù)自己制定的計劃，扮演不同角色，嘗試實際過生日。學(xué)生雖然有想法，但年紀小、缺乏經(jīng)驗，做起來與實際還有距離。對如何語言表達、贈送禮物等事前進行演練，是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的過程。