第一篇：對(duì)外漢語考驗(yàn)

對(duì)外漢語: 初試科目 ①101思想政治理論②201英語一或203日語③

618現(xiàn)代漢語（含語言學(xué)概論50分）④819古代漢語

復(fù)試科目：專業(yè)課筆試、語言學(xué)史基礎(chǔ)知識(shí)和漢語基礎(chǔ)知識(shí)

初試書目：現(xiàn)代漢語，胡裕樹主編，上海教育出版社；語言學(xué)綱要，葉蜚聲、徐通鏘編，北京大學(xué)出版社；古代漢語（1-4冊(cè)），王力主編，中華書局

復(fù)試書目：中國語言學(xué)史，濮之珍，上海古籍出版社；現(xiàn)代漢語，胡裕樹主編，上海教育出版社；現(xiàn)代漢語，徐陽春、劉綸鑫主編，高等教育出版社；古代漢語（1-4冊(cè)），王力主編，中華書局

對(duì)外漢語教學(xué)：【初試科目】：①101思想政治理論②201英語一或203日語③618現(xiàn)代漢語（含語言學(xué)概論50分）④819古代漢語 【復(fù)試科目】：專業(yè)課筆試、語言學(xué)史基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用語言學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

【初試書目】現(xiàn)代漢語，胡裕樹主編，上海教育出版社；語言學(xué)綱要，葉蜚聲、徐通鏘編，北京大學(xué)出版社；古代漢語（1-4冊(cè)），王力主編，中華書局

【復(fù)試書目】中國語言學(xué)史，濮之珍，上海古籍出版社；修辭學(xué)發(fā)凡，陳望道，上海教育出版社；現(xiàn)代漢語，胡裕樹主編，上海教育出版社；現(xiàn)代漢語，徐陽春、劉綸鑫主編，高等教育出版社

第二篇：北師大對(duì)外漢語考驗(yàn)心得1

對(duì)外漢語考驗(yàn)心得！只有一些建議：

1.參考書很多，把列出的參考書全部看完。

2.有兩套書的科目，兩套書都要看，但要有所側(cè)重。3.真題只知道題型就行了，以前考過得題基本上不會(huì)考。4.考研整個(gè)過程中都不用聯(lián)系老師，自己復(fù)習(xí)就行了。5.老師們的論文著作也沒有必要刻意去看。

6.北師很重視初試，復(fù)試基本上是形式，要把初試考好。

7.對(duì)外漢語教學(xué)太熱門了，沒有必要押這么大的注，除非你想我這樣就是非對(duì)外漢語不上。漢院其他的方向也不錯(cuò)，并且相對(duì)來說競(jìng)爭(zhēng)不是很大。回憶2008考研（轉(zhuǎn)）

清楚地記得，去年九月份注冊(cè)紫金香的時(shí)候我不加思索地將beijing設(shè)為自己的帳號(hào)名，真快，考研現(xiàn)在都已經(jīng)煙消云散了。復(fù)習(xí)，初試，等成績(jī)，復(fù)試，等成績(jī)，總算塵埃落定，最焦急的時(shí)候似乎不是復(fù)習(xí)，而是當(dāng)你無能為力卻只能坐著干等的時(shí)候，那種焦急可以讓人抓心撓肺。這似乎是題外話了。

說點(diǎn)自認(rèn)為有用的，趁著對(duì)考研仍有濃濃的懷念。我考的北師大漢院的對(duì)外漢語教學(xué)專業(yè)，跨專業(yè)。

首先，在真正確定考研之前，花一兩個(gè)星期專門想一個(gè)問題：自己是不是非考研不可？如果是，那就告訴自己必須堅(jiān)持，畢竟考研是一場(chǎng)持久的與自己耐力的較量。

接下來，是收集資料，因?yàn)槲沂强鐚I(yè)考生，我用一個(gè)星期天天坐在電腦前，收集了很多大學(xué)的考試參考書目，真題，還有很多復(fù)習(xí)方法，然后專門用e盤來裝這些資料，分成幾個(gè)文件夾，由于沒有人提供經(jīng)驗(yàn)和信息，網(wǎng)絡(luò)幫了我很大的忙，特別感謝紫金香，里面有很多前輩發(fā)的帖子都很有用，還有一個(gè)網(wǎng)站叫中國對(duì)外漢語教學(xué)考研網(wǎng)，里面資料也不少。

然后就是買書了，我逛了挺多書店和舊書店，基本上覺得有用的書都買了，古代漢語，現(xiàn)代漢語，文學(xué)史，語言學(xué)都買了練習(xí)冊(cè)和試卷，向大家介紹自考的試卷，尤其是文學(xué)史，文學(xué)史書多分?jǐn)?shù)少，看書很浪費(fèi)時(shí)間，去買自考的試卷抄著答案填完也會(huì)有幫助的。現(xiàn)代漢語還是多做題吧。

然后是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)一定要有個(gè)整體規(guī)劃，什么階段看什么書，看第幾遍，我在書的扉頁都會(huì)寫上什么時(shí)候幾點(diǎn)開始復(fù)習(xí)第幾遍，這樣心里會(huì)更有全局意識(shí)些。對(duì)外漢語書多（14本），我從8月15日開始復(fù)習(xí)，145天的時(shí)間，我當(dāng)時(shí)把145除以14，差不多十天得搞定一本，想到這個(gè)心里就發(fā)搐，畢竟以前一個(gè)字都沒看過的，所以我沒有按照平常的復(fù)習(xí)方法：每天每一門都看到，每天看一點(diǎn)點(diǎn)。四輪復(fù)習(xí)，第一輪是掃盲，每天從早到晚捧著一本書，古代漢語花了我很多時(shí)間，我基本上是抄過來的，對(duì)繁體字沒感覺，其他書基本上是兩天一本，大概用了40天；第二輪時(shí)間最長(zhǎng)，用了60多天，把每本書自認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)都背下來，然后做題鞏固，做題是很重要的版塊，不容忽略這階段還有一個(gè)難點(diǎn)就是要每天抽時(shí)間復(fù)習(xí)前一天復(fù)習(xí)的東西（記憶規(guī)律），另外還要記筆記，我寫了挺多本，雖然沒怎么看，但是記有助于加強(qiáng)記憶；第三遍心態(tài)很糟糕，時(shí)間只剩下一點(diǎn)了，但發(fā)現(xiàn)以前背的東西都忘了，唉，現(xiàn)在想來真不知自己是怎么過來的，這個(gè)階段重要是鞏固那些重要的知識(shí)點(diǎn)，仍舊是背，不用寫那么多筆記了，但是題目仍要做，形成知識(shí)系統(tǒng)，我清楚地記得自己現(xiàn)代漢語那本題集好多不會(huì)做，做到復(fù)句劃分時(shí)都想撕書了，題多，正確率低，幸好考試時(shí)題目不那么難。第四遍用了19天，期間忙著考教師資格證，耽誤了幾天，著急得不行了，因?yàn)檫@期間發(fā)現(xiàn)自己的政治好差，花了幾天猛補(bǔ)政治，然后做了回憶版的真題和一些其他學(xué)校的真題，感覺很糟糕，就那么上考場(chǎng)了，當(dāng)時(shí)考場(chǎng)在地下室，考北師的人爆多，我前面幾個(gè)人都是跟我考同一個(gè)專業(yè)的，而且都是文學(xué)院的，我想我肯定完了，不過意外她們后來都沒上線，所以跨專業(yè)考生一定要有信心。考試的時(shí)候很冷很冷，我這輩子都沒這么難受過，下地獄一般，不過還是很平靜的，不再想自己沒考好就交不了差了，不想自己會(huì)對(duì)不起黃從北京送過來的真題，對(duì)不起爸爸媽媽爺爺奶奶的關(guān)心，還有學(xué)長(zhǎng)的支持，還有幫我做作業(yè)交作業(yè)答到的師傅，還有陪我在寒風(fēng)中吃冰激淋吃燒烤尋刺激的思平，55555，現(xiàn)在想來，真是很奇怪的心態(tài)。寫了這么多，總結(jié)下，多看教材，堅(jiān)持，平心靜氣，步步為營(yíng)，一切都會(huì)水到渠成。對(duì)外漢語考研經(jīng)驗(yàn)談

說實(shí)話，考研是一個(gè)又浪費(fèi)財(cái)力又浪費(fèi)精力的苦差事，現(xiàn)在看到很多備考的師弟師妹們出沒于自習(xí)室之內(nèi)奔波于輔導(dǎo)班之中沒日沒夜地復(fù)習(xí)，心里不禁慶幸自己一次就能考上理想的院校了，否則可能真的沒有勇氣再考一次。

我本科讀的是中國青年政治學(xué)院的社會(huì)工作專業(yè)，現(xiàn)在即將到北京大學(xué)對(duì)外漢語教育學(xué)院讀研究生，因此算上是跨系跨專業(yè)考研成功。同學(xué)和朋友都說能做到這樣實(shí)屬不易，師弟師妹們也覺得我是個(gè)牛人，弄得我也有些飄飄然。

記得大二時(shí)候聽一個(gè)考研成功的師兄介紹自己經(jīng)驗(yàn)時(shí)候說：考研其實(shí)考的就是心態(tài)。現(xiàn)在經(jīng)歷過考研后覺得這句話簡(jiǎn)直是至理名言。在我看來，“良好的心態(tài)＋不懈的努力”是考研成功的關(guān)鍵，歸結(jié)起來就是說考研的同學(xué)要下定“決心”，有“信心、恒心”，分清“重心”，而且要對(duì)同志“熱心”。關(guān)于考研的具體科目如政治、英語、專業(yè)課的復(fù)習(xí)方法我不想多談，下面我試圖結(jié)合自己的備考經(jīng)歷，說一下自己在考研路上的心得與體會(huì)：

（1）下定“決心”，一條道跑到黑。

首先一定要結(jié)合自己的情況選擇自己喜歡的專業(yè)。這很重要，考研的最終目的找到將來更適合自己的工作，如果自己對(duì)要考的專業(yè)自己不是很“感冒”，即使花了很大力氣考上了，讀研的時(shí)候也會(huì)覺得挺痛苦的。在決定考研專業(yè)之前，一定要慎之又慎，多方面比較，反復(fù)權(quán)衡，但是一旦確定了目標(biāo)，就千萬不要再輕易動(dòng)搖。因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)考研的準(zhǔn)備時(shí)間是半年到一年左右，其間還要抽出一部分時(shí)間來應(yīng)付本科課程和生活瑣事，所以真正用來復(fù)習(xí)的時(shí)間并不多。在彷徨猶豫的時(shí)候，時(shí)間就不經(jīng)意地溜走了。而備考的時(shí)間越短，勝算越低。不要去考慮如果考不上會(huì)怎么樣，“破釜沉舟、背水一戰(zhàn)”。

（2）樹立“信心”，相信自己是最強(qiáng)者。

既然選擇了報(bào)考自己喜歡的專業(yè)，就不要被很高的錄取比例嚇倒?？梢哉f競(jìng)爭(zhēng)者都和自己處在同一起跑線上，同樣多的參考書目、同樣多的復(fù)習(xí)時(shí)間，大體相同的智力水平，誰投入的精力多，誰對(duì)自己更有自信，誰就有可能笑到最后?？佳袑?shí)際上是一個(gè)自己戰(zhàn)勝自己的過程，如果每天都能學(xué)有所獲，超越昨天的自己，那么在這個(gè)知識(shí)不斷累積、學(xué)習(xí)體系不斷完備的過程中，你會(huì)看到自己進(jìn)步的軌跡，自信心也自然隨之增強(qiáng)。當(dāng)你感覺到自己足以因?qū)荚囍锌赡苡龅降娜魏螁栴}時(shí)，就會(huì)信心滿滿，也容易在考試中超水平發(fā)揮。因此，要保持樂觀向上的心態(tài)，覺得自己一定會(huì)考上，這樣在學(xué)習(xí)的時(shí)候才能鼓足精神頭，專心致志。

不妨寫一個(gè)很能打氣的座右銘給自己，在感覺懈怠的時(shí)候就拿出來看看，這樣的效果不錯(cuò)哦！

（3）擁有“恒心”，將考研進(jìn)行到底。

以前的師兄常說：不考研的人過著豬一樣的生活，考研的人過著狗一樣的生活。不錯(cuò)，根據(jù)很多人考研經(jīng)驗(yàn)來看，備考的時(shí)候，每天至少要學(xué)習(xí)10個(gè)小時(shí)左右；每天除了吃飯睡覺以外，大部分時(shí)間要在自習(xí)室圖書館中度過。在至少半年的時(shí)間里，必須天天如此，像“狗”一樣忙忙碌碌?？佳惺且患种院愕氖虑?，毅力和堅(jiān)持往往戰(zhàn)勝天才和智慧。一般來講，備考是一個(gè)階段性的過程，因此要合理確定自己階段性的目標(biāo)。比方說，考研的專業(yè)書至少要看三遍以上，這樣才能可能做到融會(huì)貫通，適應(yīng)考題的靈活性。第一遍通讀專業(yè)書耗時(shí)較長(zhǎng)，而且一般效果不好，看完了也記不住多少，因此可以為自己限定較長(zhǎng)的時(shí)間來完成，比如兩個(gè)月的時(shí)間；第二遍的時(shí)候就會(huì)明顯感覺到自己對(duì)書本比較熟悉，而且能夠從書本中吸收到很多有用的知識(shí)，通讀所用的時(shí)間可以適當(dāng)縮減，比如用一個(gè)半月的時(shí)間；？；？；？；？；？；？；以此類推，最后書越讀越薄，基本轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，運(yùn)用自如?？佳凶畲蟮募芍M就是“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”，為自己的懶惰找借口。好多同志到了考研的后期的時(shí)候，會(huì)覺得身體吃不消，精神狀態(tài)也不是很好，就像是長(zhǎng)跑時(shí)到了極限狀態(tài)，這時(shí)千萬不要放棄，否則長(zhǎng)期的努力也會(huì)付諸流水，不免可惜。事實(shí)證明，能夠把考研堅(jiān)持下來的同志，以后就有信心去面對(duì)任何困難。

（4）分清“重心”，把重點(diǎn)投放在專業(yè)課上。

這里的“重心”有兩重含義；首先在備考過程中，學(xué)習(xí)是一切的“重心”，學(xué)習(xí)以外的事情都要暫時(shí)擱置一邊，等考研結(jié)束后再處理。適當(dāng)?shù)姆潘墒潜匾模乔f不要過度，因?yàn)槔速M(fèi)時(shí)間是次要的，一旦注意力轉(zhuǎn)移到其他事情上，再收回來就不那么容易了；其次，考研的幾門課程中，專業(yè)課是“重心”，對(duì)跨專業(yè)的考生來說尤其如此。北大對(duì)專業(yè)課的要求很嚴(yán)格，英語政治沒有過線，還有可能破格錄取，但是如果專業(yè)可分不夠，就沒有任何機(jī)會(huì)了。而且北大出題很重視考察學(xué)生的能力，決不是單靠把參考書背的爛熟就能應(yīng)付過關(guān)的。因此作為考生，不但要學(xué)會(huì)獨(dú)立總結(jié)專業(yè)課中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，還要認(rèn)真分析歷年的考研試題，嘗試著進(jìn)行解答，掌握答題的思路和方法。

（5）獻(xiàn)出“熱心”，與考研同志互相幫助。

最好能和其他考研的同學(xué)一同進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣大家不僅能夠共享一些考研公共課的資料，更重要的是可以制定相似的學(xué)習(xí)計(jì)劃，彼此監(jiān)督，形成參照。當(dāng)你偷懶或者落后的時(shí)候，看到其他人還在努力，自然也不好意思耽擱太久。所以，與考研的同志互相切磋考研心得、交流經(jīng)驗(yàn)，有利于自己少走彎路，獲得更多考研的信息。在幫助其他人時(shí)，也有利于鍛煉自己的解題思維，提高自身能力水平，何樂不為呢？

就談這么多。我想說，考研就好比一座高峰，當(dāng)你排除萬難征服了它以后再回首時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)它并沒有想象中的高不可攀。而這座山峰越高越險(xiǎn)峻，你享受到成功的喜悅就會(huì)越多。

“天道酬勤”，你的付出和你的所得永遠(yuǎn)是成正比的。當(dāng)你的復(fù)習(xí)真正做到位的時(shí)候，自然會(huì)對(duì)應(yīng)試充滿信心，希望師弟師妹們，在我的這些廢話中得到一點(diǎn)有益的啟示，厚積薄發(fā)，在研究生考試中取得好成績(jī)。

北京大學(xué)對(duì)外漢語教育學(xué)院是全國首批由教育部批準(zhǔn)的對(duì)外漢語教學(xué)方面的碩士點(diǎn)之一，從1986年開始向國內(nèi)外招收現(xiàn)代漢語專業(yè)對(duì)外漢語教學(xué)方向的碩士研究生。目前在讀碩士研究生30余人，已經(jīng)形成了一套成系統(tǒng)、有規(guī)模，突出對(duì)外漢語教學(xué)特點(diǎn)的碩士研究生培養(yǎng)體系。2003年初，北大對(duì)外漢語教育學(xué)院被教育部正式批準(zhǔn)為“國家對(duì)外漢語教學(xué)基地”，學(xué)院的對(duì)外漢語教育事業(yè)又掀開了新的篇章。北京大學(xué)對(duì)外漢語教育學(xué)院的對(duì)外漢語教學(xué)方向的碩士研究生培養(yǎng)在全國占有重要的地位。

對(duì)外漢語教學(xué)是國家和民族的事業(yè)，是一個(gè)蒸蒸日上的事業(yè)。隨著國內(nèi)外漢語熱的不斷升溫，社會(huì)對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)和研究人才的需求也越來越強(qiáng)。北京大學(xué)對(duì)外漢語教育學(xué)院的碩士畢業(yè)生具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，畢業(yè)后可以在國內(nèi)各高校任教，從事對(duì)外漢語教學(xué)工作；也可通過國家對(duì)外漢語教師資格考試，取得資格證書，赴海外任教。近年來，兒童學(xué)漢語的需求也呈逐年上升趨勢(shì)，畢業(yè)生也可在國內(nèi)外中學(xué)學(xué)校中從事漢語和對(duì)外漢語教學(xué)工作。另外，也可從事和對(duì)外漢語教學(xué)有關(guān)的各類行政管理工作。?? ?? ?? ??

第三篇：對(duì)外漢語

2010年11月的第三周順利通過了鄭州大學(xué)的筆試和面試，經(jīng)過漫長(zhǎng)的等待，終于接到了國家漢辦的面試通知：

時(shí)間：2011年2月20日下午13：00

地點(diǎn)：華東師范大學(xué)物理樓

面試內(nèi)容：

1.綜合能力測(cè)試（教學(xué)能力、應(yīng)變能力、中華才藝等。）

2.英語能力測(cè)試

3.心理測(cè)試（筆試）

當(dāng)天中午12：35就到了華東師范大學(xué)物理樓下面候考，心中還是挺緊張的。

在服裝的選擇上沒有選擇太過正式的工裝，而是選擇了Moda的休閑小西裝和闊腿褲，沒有過于拘謹(jǐn)?shù)膰?yán)肅，又不乏正式的端莊。顏色還是選擇不容易出錯(cuò)的黑色。

13：00在工作人員的引導(dǎo)下進(jìn)入候考室等待，按考場(chǎng)、考號(hào)順序坐好，開始檢查身份證、英語等級(jí)證書、普通話證書等證件。

候考室的白板上寫著詳細(xì)的面試內(nèi)容（大概是這些，憑回憶）：

一、綜合能力測(cè)試

1.漢語基礎(chǔ)知識(shí)

2.教學(xué)能力

3.應(yīng)變能力

4.跨文化交際能力

5.當(dāng)今中國國情與文化

6.中華才藝

二、英語口試

三、心理測(cè)試

考生只允許帶一只筆和中華才藝所要展示的作品進(jìn)入考場(chǎng)。

我們6個(gè)人不在一個(gè)考場(chǎng)，分別是第二考場(chǎng)的1、2、3號(hào)和第四考場(chǎng)的1、2、3號(hào)。

我是二考場(chǎng)的2號(hào)，很快就輪到我進(jìn)去了，考場(chǎng)有三位主考官，一位中年女老師（簡(jiǎn)稱F），一位中年男老師（簡(jiǎn)稱M），一位和我們年紀(jì)差不多的年輕男老師（簡(jiǎn)稱Y）?？紙?chǎng)的左后方有DV在全程錄像。

進(jìn)入考場(chǎng)后，我首先向各位老師問好，老師說：你好，先把東西放那里，來抽一道題吧。

老師前面的桌子上放有四張撲克牌，我抽到了方片A，老師說好，你抽到的是第七套題。現(xiàn)在請(qǐng)站到講桌那里給我們進(jìn)行一個(gè)60秒鐘的自我介紹，簡(jiǎn)單介紹一下自己，還有自己要去什么國家，哪個(gè)學(xué)校。

我說我叫什么名字，本科學(xué)習(xí)的英語，畢業(yè)于某個(gè)學(xué)校，后留校做了老師，教過大學(xué)英語、英語口語、英語教學(xué)法等課程。這次要去的是美國的圣瑪麗中學(xué)。

F老師說：請(qǐng)聽第一題，每道題回答完之后說“回答完畢”。

第一題：請(qǐng)用漢語拼音在黑板上寫下“我一點(diǎn)兒也不希望比爾的到來”。

我寫下來說“回答完畢”。

第二題：請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈懴隆氨葼枴钡摹氨取弊郑铱纯茨愕墓P順。

我寫下來說“回答完畢”。第三題：這是一道偏誤分析題“書包有三本書”和“書包里有三本書”哪句話對(duì)，哪句話錯(cuò)，為什么。

這個(gè)我回答的不好，我只知道哪句對(duì)，哪句錯(cuò)，原因說不好。

M老師說第四題：假設(shè)你已經(jīng)在美國工作，有人邀請(qǐng)你參加他們的宗教活動(dòng)，你怎么辦？

我說我之前也接觸過美國的外教，我可能會(huì)參加，但是只是從出于尊重、欣賞的態(tài)度，而自己并不信教。

那你會(huì)提前做哪些準(zhǔn)備嗎？

我會(huì)提前了解一下，如果他們是去參加唱詩班，我可以先學(xué)兩句，有助于和他們拉近距離，或者了解一些《圣經(jīng)》的內(nèi)容。

第五題：假設(shè)你已在美國工作，辦公室有同事經(jīng)常讓你幫他做這做那，甚至讓你幫他做一些私事，影響你自己的備課。你會(huì)怎么做？

這分兩種情況：一種是我的同事是美國人。西方人的思維比較直接，可以直接拒絕。一種是我的同事是中國人。咱們的思維比較委婉，所以我會(huì)婉言謝絕。

具體怎么拒絕？

西方人的話我會(huì)告訴他我的課還沒有備完，不能幫助他了。如果是私事就直接拒絕，因?yàn)槲鞣饺撕茏⒅貍€(gè)人隱私。如果是中國人我可能會(huì)說：身體不舒服，還有其他事情之類的婉言謝絕，等事情忙完再幫他。

你覺得你備課重要還是幫助他們重要？

我是作為對(duì)外漢語教師志愿者出來的，講課是我的第一職責(zé)，所以備課是第一位的。

第六題：結(jié)合中國某一個(gè)送禮習(xí)俗，談一下中國送禮文化，什么能送，什么不能送？

那我就說新年送禮的習(xí)俗吧。中國人送禮得預(yù)約，不能冒然前去，要提前五分鐘左右到。到主人家送上禮物，未征得主人的允許不要坐下。中國人沒有當(dāng)面拆開禮物的習(xí)慣，但是中國人會(huì)有回禮的習(xí)慣。

你怎么給美國的中學(xué)生講解這些東西？

我會(huì)用情景教學(xué)法，首先我給學(xué)生介紹完這些習(xí)俗，然后請(qǐng)同學(xué)們分別扮演收禮的和送禮的。西方孩子的創(chuàng)新思維能力較強(qiáng)，在他們表演的過程中我不會(huì)說話，表演結(jié)束我們?cè)僖黄鹩懻撃睦飳?duì)哪里錯(cuò)。

F老師說：你只是介紹了送禮的習(xí)俗，那什么能送，什么不能送你沒有說。

我說送一些有吉祥寓意的，比如“魚”啊，“年年有余”的意思，中國人喜歡紅色。

那什么不能送呢？

“鐘”，諧音是“送終”。還有“梳子”也不能隨便送人。梳子一般是青年男女之間送的，是定情信物，“結(jié)發(fā)同心，以梳為禮”嘛。但是朋友之間送梳子有絕交的意思。

第七題：現(xiàn)在給你6分鐘進(jìn)行教學(xué)能力展示，你的授課對(duì)象是學(xué)習(xí)了三個(gè)月漢語的美國中學(xué)生，今天要講解“還是”，必須用到“今天冷還是昨天冷”這個(gè)句子。請(qǐng)把我們當(dāng)成你的學(xué)生。

我本來想按照傳統(tǒng)的模式，問好、導(dǎo)入、講解、回顧、作業(yè)進(jìn)行的。但是考官們好像在考察你的應(yīng)變能力，所以不時(shí)地打斷。

我剛開始說話，Y老師就舉手說：老師我們才學(xué)了三個(gè)月的漢語，你的語速太快了。

我說：好，老師現(xiàn)在放慢語速，跟我一起念。

M老師說抓緊時(shí)間講內(nèi)容，只有6分鐘。我就趕緊說：好，今天我們要學(xué)習(xí)的是“還是”。

請(qǐng)大家看老師手中的牌子，數(shù)字大家都認(rèn)識(shí)，請(qǐng)告訴我這是什么？

他們依次說是1、2、3、4、6。我說：很好，沒有人說最后一張是5的，這里老師會(huì)問大家：這是5還是6啊？

好，請(qǐng)看黑板，第一個(gè)例子：這是5還是6??？用來選擇。

老師要求講的例子我不記得了，只好又問了一下，M老師提示說：今天冷還是昨天冷？

我說好，昨天咱們也來上課，今天也來上課了。比較一下“今天冷還是昨天冷??？”

其實(shí)在英語中，“或者”和“還是”是同一個(gè)詞，而漢語中卻是兩個(gè)詞，他們有什么區(qū)別呢？咱們來引申一下。

好，現(xiàn)在看黑板，老師給大家畫上一個(gè)蘋果，一個(gè)梨，一個(gè)香蕉。

請(qǐng)問：你是吃蘋果 梨 香蕉？填什么呀？——————還是。

非常好，這里填“還是”，由此引申出來，兩個(gè)以上的選擇，用“還是”。

那現(xiàn)在我把香蕉擦掉，請(qǐng)問你是吃蘋果 梨？填什么呀？——————或者。

很好，由此我們知道，“或者”只用于二者選其一。

現(xiàn)在咱們回顧一下今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容??

F老師打斷說：老師，領(lǐng)我們做做練習(xí)吧。

好，現(xiàn)在咱們一起來做一下練習(xí)，看看老師手中有幾幅圖畫分別是舞劍、跑步和打拳

請(qǐng)大家用“還是”造句，李凡？好，李凡說“今天我們是去舞劍、跑步還是打拳？”很好，用“或者”呢？我們今天去跑步或者去打拳。

F老師說：好時(shí)間到，會(huì)什么中華才藝？

我說我?guī)Я藥追约旱淖髌贰獣ā⒐すP、剪紙、中國結(jié)。

F老師問我：你學(xué)習(xí)了幾年國畫？

我說我只學(xué)習(xí)過素描，國畫是自己照著教材臨摹的。不過一般人臨摹都是復(fù)印下來再描的，我覺得那樣不像自己畫的，所以我是自己照著畫到草紙上然后描到宣紙上的，不過裝裱的時(shí)候給我裝裱壞了。書法是研究生有這樣的課程。

F老師又問：你們是不是教過中國結(jié)？

我說我們班同學(xué)教過，但是那個(gè)China的手鏈?zhǔn)俏腋咧械臅r(shí)候就會(huì)編的。需要說明一下的是，那個(gè)手機(jī)掛飾只有那兩個(gè)紐扣結(jié)是我自己編的，其余的是買的半成品，我給編到一起的。

F老師又問：除了這些還會(huì)什么？

我說還有這個(gè)，我會(huì)做菜。

M老師說：這是流程圖是嗎？

我說是的，因?yàn)椴缓矛F(xiàn)場(chǎng)展示，所以我就照了照片帶過來了。順勢(shì)我也把自己的簡(jiǎn)歷和演出的照片遞給了各位老師。

F老師說：其他還會(huì)什么嗎？

我說我是河南省普通話測(cè)試員，比較喜歡語言方面的東西，喜歡主持，擅長(zhǎng)一些脫口秀之類的，現(xiàn)場(chǎng)我給各位老師表演一段中華傳統(tǒng)藝術(shù)相聲貫口《報(bào)菜名》的選段吧？

F老師說：除了這個(gè)，還會(huì)其他的嗎？唱歌會(huì)嗎？

我說：會(huì)，我還會(huì)唱一段豫劇。

F老師說：那唱一段吧。

我說唱豫劇嗎？

F老師說：唱歌吧。你都會(huì)唱什么歌？

我說中文歌一般都會(huì)唱，平時(shí)都唱流行，既然要教外國人，就唱民族唱法的吧。我唱一段《我和我的祖國》吧。

我?guī)е謩?shì)、眼神，唱了一段，看樣子她很滿意，然后我說：老師其實(shí)那個(gè)《報(bào)菜名》我練了好久呢，我還會(huì)模仿宋丹丹呢，我大家模仿一段吧？

從我模仿的第一句開始，三位老師就開始哈哈大笑，東倒西歪了。

之后又問我鄭大這個(gè)專業(yè)多少學(xué)生，多少人來參加這個(gè)面試，有沒有男生之類的問題，我都一一做了回答。M老師問我：你本科學(xué)習(xí)的什么專業(yè)？——英語。

學(xué)過《現(xiàn)代漢語》沒有？——只學(xué)過一個(gè)學(xué)期，所以不像本科就是中文的同學(xué)系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)過，基本都是自學(xué)的。

你現(xiàn)在研幾？——研一。

哦，只學(xué)了一個(gè)學(xué)期了??好，沒有問題了。

謝謝各位老師，老師們?cè)僖姟?/p>

英語口試基本沒有什么，主要是考察你的理解力、發(fā)音、語調(diào)和口語表達(dá)吧。心理測(cè)試更是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。全部結(jié)束之后我去考務(wù)那里拿我的東西，負(fù)責(zé)考場(chǎng)外面考務(wù)的應(yīng)該是學(xué)生。那個(gè)男生說：你真是太厲害了，字寫得很漂亮，你的全部面試都結(jié)束了嗎？

我說是的。

他說：可以商量個(gè)事兒?jiǎn)幔课姨貏e喜歡你那個(gè)櫻桃小丸子，可以送給我嗎？

好啊，既然人家喜歡，就送給他吧，快樂是難能可貴的。本來我準(zhǔn)備把小丸子一張照片拿下來給他，誰知道他把我那張卡片整個(gè)拿走了，四張照片呢，都是之前教小朋友畫畫的時(shí)候隨堂拍下來的自己畫的教例。

他問我：這是油畫嗎？我說不是，是油畫棒畫的。他很高興，趕緊叫他另外一個(gè)也是考務(wù)的同學(xué)說：你不是也喜歡嗎？趕緊來挑一張。哈哈，我哭笑不得，就把下面這張卡片四張照片也送人了。

中國結(jié)也都送人了，所謂送人玫瑰，手有余香嘛！

這個(gè)面試就這樣結(jié)束了。

說實(shí)話第一感覺面試的很好，因?yàn)樽詈罄蠋焸兌夹Φ锰貏e開心，但是不能細(xì)想，越想越覺得回答問題回答的不好。

第四篇：對(duì)外漢語

學(xué)習(xí)對(duì)外漢語教學(xué)概論的收獲

這學(xué)期我們學(xué)院開設(shè)了對(duì)外漢語教學(xué)概論這門課程，余老師細(xì)心教導(dǎo)，從對(duì)外漢語教學(xué)的歷史地位，現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)幾方面認(rèn)真給我們分析了對(duì)外漢語教學(xué)概論這門課程。讓我們認(rèn)識(shí)到了對(duì)外漢語教學(xué)的重要性和必要性，我結(jié)合余老師課堂上所講的和課內(nèi)外的資料，把自己對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)概論這門課的一些理解做了記錄。

進(jìn)入21世紀(jì)之后，隨著世界逐步進(jìn)入信息時(shí)代，進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，整個(gè)語言科學(xué)在21世紀(jì)的地位越來越高，漢語作為第二語言教學(xué)（一般稱為“對(duì)外漢語教學(xué)”），也迎來了大好的春天。這可以從以下三方面看出：

第一，1999年除夕，聯(lián)合國秘書長(zhǎng)安南迎接2000年的新年獻(xiàn)辭指出，21世紀(jì)的年輕人起碼要掌握三種語言（包括母語在內(nèi)），這樣才能適應(yīng)21世紀(jì)時(shí)代的需要。安南先生的看法是帶有前瞻性的，這預(yù)示了第二語言教學(xué)在21世紀(jì)的重要地位。

第二，早在1989年5月，在當(dāng)時(shí)國家教委的一項(xiàng)通知中，就指出“發(fā)展對(duì)外漢語教育事業(yè)是一項(xiàng)國家和民族的事業(yè)”。1999年12月，我國教育部召開了全國第二次對(duì)外漢語教學(xué)工作會(huì)議，在那次會(huì)議上，錢其琛副總理接見了全體與會(huì)者，并發(fā)表了重要講話，教育部陳至立部長(zhǎng)在會(huì)上作了重要報(bào)告。他們?cè)谥v話和報(bào)告中重申，“對(duì)外漢語教學(xué)是國家的、民族的事業(yè)”。這就充分肯定了對(duì)外漢語教學(xué)在中國的重要地位。

第三，現(xiàn)實(shí)情況表明，在全球，漢語熱正不斷升溫，漢語正逐步成為一種強(qiáng)勢(shì)語言。據(jù)報(bào)紙報(bào)道，現(xiàn)在美國、日本、法國、澳大利亞、韓國等已將漢語列入高考外語考試任選科目之中。在美國，12種外語中漢語的選修人數(shù)是增加得最快的一個(gè)語種，已成為第三大通用外國語；現(xiàn)在已有800多所大學(xué)設(shè)有中文系、所，許多中學(xué)也都開設(shè)了中文課，有些州（如猶他州）還通過法律規(guī)定漢語作為中學(xué)必修課。在英國，越來越多的大學(xué)開設(shè)中文課程，而且政府在2000年就作出決定，每年撥款100萬英鎊，專用于促進(jìn)本國人學(xué)習(xí)中文的教學(xué)事業(yè)。日本，一直是漢語教學(xué)最熱的一個(gè)國家，幾乎每個(gè)大學(xué)都有漢語學(xué)科，漢語也已成為中學(xué)生高考的可選外語之一；有的學(xué)校，漢語已成為外語選課中的第一外語。而韓國，在跟我國建交以后，學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)猛增，在300多所大學(xué)中，至今已有三分之二的大學(xué)開設(shè)了中文課，學(xué)習(xí)中文的語言學(xué)院更是遍布各大城市；在中國大陸的韓國留學(xué)生，數(shù)量上已超過日本，越居首位。而在非洲，漢語熱也正在興起，埃及、突尼斯、毛里塔尼亞等國已設(shè)有四年制中文專業(yè)，有的還已經(jīng)開始招收中文專業(yè)的碩士生、博士生。

由于中國是一個(gè)人口眾多、幅員廣大的大國，由于中國近20年來經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，國際地位迅速提升；又由于中國有無比巨大的廣闊市場(chǎng)，所以任何類型的國家，不管是發(fā)達(dá)國家，還是發(fā)展中國家，為了和平與發(fā)展，為了自身的國家利益，都不能不跟中國打交道，而要跟中國打交道，不能不要求獲希望他們的國人努力學(xué)習(xí)漢語。而我們國家，為了進(jìn)一步走向世界，為了尋求世界持久和平與持續(xù)發(fā)展，為了我國自身的利益，所以在要求國人努力學(xué)習(xí)、掌握好外語的同時(shí)，也需要大力將漢語，將中國文化推向世界，以促進(jìn)中外廣泛的交流與合作，并希望通過漢語教學(xué)進(jìn)一步建造起一座寬闊的中外經(jīng)濟(jì)文化交流和人民交往的橋梁。不難預(yù)見，今后世界漢語教學(xué)將會(huì)有更大的發(fā)展。

怎么評(píng)價(jià)目前的對(duì)外漢語教學(xué)？?jī)删湓挘?/p>

第一句話：高速度發(fā)展，備受重視，成績(jī)很大。1．國內(nèi)、國際漢語教學(xué)飛速發(fā)展

1949年中華人民共和國宣布成立之后，從1950年7月清華大學(xué)設(shè)立“東歐交換生中國語文專修班”算起，對(duì)外漢語教學(xué)在中國大陸已有52年的歷史了。52年來，特別是上個(gè)世紀(jì)90年代中期開始，除了北京語言大學(xué)（前身為北京語言文化大學(xué)、北京語言學(xué)院）已建設(shè)成為中國唯一的一所專門對(duì)來華留學(xué)生進(jìn)行漢語和中華文化教育的國際型大學(xué)之外，全國已有近400所大學(xué)開展長(zhǎng)期的和短期的對(duì)外漢語教學(xué)，甚至某些中等學(xué)校也都積極開展了短期的對(duì)外漢語教學(xué)。在華外國留學(xué)生逐年上升，除北京語言大學(xué)外，像北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京大學(xué)、南京師范大學(xué)、南開大學(xué)、廈門大學(xué)等高校，每年在校留學(xué)生都在千人以上。根據(jù)去年的統(tǒng)計(jì)，在華留學(xué)生已達(dá)6萬余人。而國際上，上面說了，從上個(gè)世紀(jì)90年代中期開始，漢語熱持續(xù)升溫，根據(jù)去年的不完全統(tǒng)計(jì)，全球?qū)W習(xí)漢語的外國學(xué)生達(dá)2500萬之多，加上業(yè)余學(xué)習(xí)者，總計(jì)約有3000多萬人。

2．健全機(jī)構(gòu)、采取措施

為確保對(duì)外漢語教學(xué)質(zhì)量，我國于1987年由8個(gè)政府部門（現(xiàn)擴(kuò)展為11個(gè)政府部門）聯(lián)合成立了“國家對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組”，嚴(yán)格了對(duì)外漢語教學(xué)的管理制度；各高校不同程度地提升了對(duì)外漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)的行政級(jí)別（有的從教學(xué)小組提升為教學(xué)中心，多數(shù)從教學(xué)中心提升為系或?qū)W院）；加強(qiáng)了對(duì)從教人員的管理和培訓(xùn)，開始進(jìn)行統(tǒng)一的對(duì)外漢語教師資格考試，從教人員的對(duì)外漢語教師資格證書持有率也逐年上升，至去年年底為止，一般都在50 % 以上，有的達(dá)80 % 以上。這都極大地鼓舞和推動(dòng)了我國的對(duì)外漢語教育事業(yè)的發(fā)展

3．建立漢語水平考試

建立了被定為國家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試的“漢語水平考試”（HSK）和相應(yīng)的HSK漢字、詞匯、語法等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)大綱。

4．加強(qiáng)對(duì)外漢語教學(xué)學(xué)科研究與學(xué)科建設(shè)

加強(qiáng)了有關(guān)對(duì)外漢語教學(xué)的學(xué)科理論研究，“對(duì)外漢語教學(xué)”已逐漸作為應(yīng)用語言學(xué)的一個(gè)重要分支而成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，已初步形成了一支對(duì)外漢語教學(xué)的科研隊(duì)伍。近20多年來，已有豐碩的研究成果，特別是逐步形成了對(duì)外漢語教學(xué)學(xué)科建設(shè)的新思路：對(duì)外漢語教學(xué)學(xué)科建設(shè)應(yīng)走以漢語教學(xué)為基礎(chǔ)的、開放性的兼容整合之路（王路江2003）。à這就大大推進(jìn)了教學(xué)模式、教學(xué)方法的革新與改進(jìn)，因而對(duì)外漢語教學(xué)的質(zhì)量撲年又較大的提高。而這也同時(shí)對(duì)于漢語本體研究起了很好的推動(dòng)作用。對(duì)外漢語教學(xué)已成為漢語本體研究的試金石。

5．加強(qiáng)教材建設(shè)

加強(qiáng)了對(duì)外漢語教材建設(shè)，由于采取“一綱多本”的政策，增強(qiáng)了各地各校編寫對(duì)外漢語教學(xué)教材的積極性，目前已初步建立起了從低級(jí)到高級(jí)，適應(yīng)各方面需要的對(duì)外漢語教學(xué)系列教材體系。

6．設(shè)立對(duì)外漢語教學(xué)基金

設(shè)立了面向海外的對(duì)外漢語教學(xué)基金——“漢語橋基金”，加強(qiáng)了與國外漢語教學(xué)界的聯(lián)系、交流與合作，加強(qiáng)了對(duì)國內(nèi)外漢語教師的培訓(xùn)工作。

7．國家大力扶持和加強(qiáng)對(duì)外漢語教學(xué)的學(xué)科建設(shè)。設(shè)立了包括對(duì)外漢語教學(xué)方向的博士點(diǎn)和國家重點(diǎn)學(xué)科，建立了國家級(jí)的人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——對(duì)外漢語研究中心，并正逐步在一些基礎(chǔ)和條件都比較好、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也比較重視的高校建設(shè)一批對(duì)外漢語教學(xué)基地，以便在教學(xué)、科研、教材建設(shè)、師資培訓(xùn)和內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等方面起示范、輻射的作用。總之，對(duì)外漢語教學(xué)，在20世紀(jì)80年代以后，高速發(fā)展，備受重視，成績(jī)很大。

第二句話：?jiǎn)栴}也不少。

1、首先是認(rèn)識(shí)問題。有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)重視對(duì)外漢語教學(xué)，至今還是出于經(jīng)濟(jì)的考慮，對(duì)于對(duì)外漢語教學(xué)的重要意義缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，實(shí)際的支持力度不大。

2、對(duì)外漢語教學(xué)的教師隊(duì)伍水平不一，個(gè)別單位片面追求經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，不顧自己的實(shí)力，一再擴(kuò)大招生，于是師資不夠，就叫研究生，甚至一般行政人員來上漢語課，殊不知對(duì)外漢語教學(xué)“要有一定的素養(yǎng)和訓(xùn)練才能勝任這個(gè)工作”（朱德熙）。

3、多數(shù)學(xué)校，負(fù)責(zé)對(duì)外漢語教學(xué)工作的的領(lǐng)導(dǎo)和從事讀外漢語教學(xué)的教師，學(xué)科意識(shí)不強(qiáng)，不注重對(duì)外漢語教學(xué)的學(xué)科理論建設(shè)；不注意整合各不同學(xué)科的力量來為建設(shè)對(duì)外漢語教學(xué)學(xué)科服務(wù)。不少來自文學(xué)、歷史、外語、哲學(xué)等學(xué)科的教師，他們雖然身在對(duì)外漢語教學(xué)的崗位上，但仍只是搞原先本學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)研究，而不考慮或很少考慮怎么將自己原先所學(xué)的學(xué)科知識(shí)跟對(duì)外漢語教學(xué)緊密地結(jié)合起來。

4、目前有些學(xué)校所編教材隨意性還比較大，缺乏科學(xué)性，而又沒有統(tǒng)一規(guī)范來加以檢查。

總的來說，我國對(duì)外漢語教學(xué)的歷史畢竟不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)也不足，特別是對(duì)于“對(duì)外漢語教學(xué)基礎(chǔ)理論研究”還來不及深入地考慮，對(duì)外漢語教學(xué)的學(xué)科意識(shí)還有待加強(qiáng)，學(xué)科理論研究的方向尚需進(jìn)一步明確。這些問題也還未引起有關(guān)部門、有關(guān)方面的足夠重視。而對(duì)于我們學(xué)生而言，經(jīng)驗(yàn)更是少得可憐，在余老師的指導(dǎo)下，我們掌握了其基礎(chǔ)的知識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中，我們還需要在實(shí)踐和課堂中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為我國的對(duì)外漢語教學(xué)作出自己的貢獻(xiàn)。

第五篇：對(duì)外漢語

淺析對(duì)外漢語教學(xué)中的拼音教學(xué)

摘要：對(duì)外漢語教學(xué)是指對(duì)外國人的漢語教學(xué)，由于教學(xué)對(duì)象的特殊性，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用等方面都有別于傳統(tǒng)的語文教學(xué)。聽、說、讀、寫是語言能力的具體體現(xiàn)，而聽、說、讀能力都主要依賴于語音的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)外漢語教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)拼音訓(xùn)練，夯實(shí)語音基礎(chǔ)。本文探討了對(duì)外漢語拼音教學(xué)的范圍和特點(diǎn)，指出了對(duì)外漢語拼音教學(xué)中需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語；拼音；教學(xué)；語音

一、引言

我們正處在一個(gè)信息時(shí)代，而語言是人類最重要的信息載體。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來，我國的經(jīng)濟(jì)更加穩(wěn)定、高速地發(fā)展，中國的綜合國力的提高，于是，漢語在世界上的重要性也隨之飆升。今天，世界上想學(xué)漢語的人越來越多。語音是語言的物質(zhì)外殼，“任何一種語言或方言的語音都是一種系統(tǒng)，不同的語言之間和同一種語言的方言之間的區(qū)別之一就是語音系統(tǒng)的不同?！彼?，對(duì)于第二語言學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)掌握目的語的語音及語音系統(tǒng)是至關(guān)重要的。在第二語言教學(xué)中，語音教學(xué)關(guān)系到語言學(xué)習(xí)的全部過程，語音不對(duì)，詞匯和語法都可能會(huì)受到影響。

二、對(duì)外漢語拼音教學(xué)的范圍

“語音教學(xué)是語言教學(xué)的開端”，而對(duì)于漢語作為第二語言教學(xué)來說，拼音教學(xué)就是漢語語音教學(xué)的開端。對(duì)外漢語拼音教學(xué)包括教授漢語拼音字母，通過學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者能熟練掌握漢語中的聲母和韻母，在認(rèn)讀和識(shí)記的同時(shí)，理解和掌握聲母韻母的搭配和音節(jié)的整體拼讀。以《漢語拼音方案》為參照，教授漢語拼音的相關(guān)規(guī)則，系統(tǒng)掌握漢語拼音知識(shí)，為后續(xù)的漢字和詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。除了這些，對(duì)外漢語拼音教學(xué)還應(yīng)包括漢語聲調(diào)的教學(xué)。通過聲調(diào)與拼音結(jié)合，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這不僅能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，還為后續(xù)的語調(diào)學(xué)習(xí)提供有力的支撐。學(xué)好漢語拼音，有助于他們隨時(shí)糾正自己的語音錯(cuò)誤，還可以幫助他們提高自主學(xué)習(xí)的效率。

三、對(duì)外漢語拼音教學(xué)的特點(diǎn)

對(duì)外漢語拼音教學(xué)在不斷的發(fā)展過程中，形成了自身的特點(diǎn)。

首先是基礎(chǔ)性。漢語拼音在對(duì)外漢語教學(xué)中既是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)漢語其他各項(xiàng)要素的基礎(chǔ)。因此，漢語拼音教學(xué)在整個(gè)對(duì)外漢語教學(xué)中具有極其重要的基礎(chǔ)性地位。

其次是變通性。由于漢語語音自身的一些特點(diǎn)和漢語拼音方案制定的需要，使得漢語拼音方案并不完全適合于拼音教學(xué)，這就要求對(duì)外漢語教師在具體操作時(shí)，要有選擇性和針對(duì)性的組織教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用已有的方法和技巧，進(jìn)行有效的漢語拼音教學(xué)。

最后是循環(huán)性。對(duì)外國學(xué)習(xí)者來說，漢語拼音是一套較為陌生的語音規(guī)則，[3][2][1]

學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到很多的難點(diǎn)。因此，他們對(duì)漢語拼音的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要經(jīng)過—個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)、修正和反復(fù)鞏固的過程。

四、對(duì)外漢語拼音教學(xué)應(yīng)注意的問題

(一)明確漢語拼音的性質(zhì)

漢語拼音是一種注音拼寫符號(hào)，而不是記錄語音的符號(hào)。在一定意義上漢語拼音相當(dāng)于一種漢字的羅馬字母轉(zhuǎn)寫。它可以提示發(fā)音，而不是發(fā)音的記錄和描述。另外，漢語拼音跟漢語語音之間并不是一一對(duì)應(yīng)的。漢語拼音的制訂除了基本上依據(jù)音位學(xué)原則，還考慮到了文字學(xué)原則。音位學(xué)原則是主要的依據(jù)，不同于注音字母。漢語拼音是按照元音和輔音劃分音位。文學(xué)原則是為了手寫的方便和辨識(shí)的簡(jiǎn)潔，如漢語拼音中把iou、uei、ien寫為iu、ui、in，都是為了書寫簡(jiǎn)單，不能認(rèn)為一定要按照寫出來的字母去讀。

(二)單項(xiàng)訓(xùn)練的必要性

在語音教學(xué)階段。漢語普通話聲、韻、調(diào)單項(xiàng)訓(xùn)練是十分必要的。雖然這種單項(xiàng)訓(xùn)練有些枯燥。但從整個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)階段來看，先做好聲、韻、調(diào)的單項(xiàng)訓(xùn)練．打好語音基礎(chǔ)，為以后的語流教學(xué)和會(huì)話練習(xí)做好準(zhǔn)備，真實(shí)體現(xiàn)了對(duì)外漢語教學(xué)的實(shí)用性原則。“語言是一套習(xí)慣，學(xué)習(xí)外國語就是養(yǎng)成一套特別的習(xí)慣?！薄耙梆B(yǎng)成一套特別的習(xí)慣”，就要進(jìn)行一定的技能訓(xùn)練。由此，學(xué)習(xí)者要學(xué)好漢語普通話的語音。就必須進(jìn)行嚴(yán)格的聲、韻、調(diào)的單項(xiàng)訓(xùn)練。這個(gè)階段是不能跨越的?！肮铝⒌囊羲骱蛦卧~的發(fā)音與在語流中的音索和單詞的發(fā)音有一定的差異。

[5][4]”回這是語言事實(shí)。這種差異，語音學(xué)上叫做“語流音變”。但是，盡管存在語流音變事實(shí)，二語學(xué)習(xí)者還是要先學(xué)好單音節(jié)和單詞的本音本調(diào)，然后才能在語流中掌握音變規(guī)律。在學(xué)生練習(xí)口頭表達(dá)之前，重要的是使他們形成語言的發(fā)音。如果最初他就能正確發(fā)音，那么在整個(gè)教學(xué)過程中他說的每句話都將有助于形成良好的發(fā)音習(xí)慣。因此，在對(duì)外漢語初級(jí)教學(xué)階段，一定要注重語音發(fā)音的正確性和語音單項(xiàng)訓(xùn)練的重要性，從而保障最佳的教學(xué)效果。

（三）聲調(diào)的學(xué)習(xí)，要以模仿為主。

體會(huì)四聲的高低變化聲調(diào)的學(xué)習(xí)和掌握是語音教學(xué)的難點(diǎn)，教師要讓學(xué)生了解漢語四個(gè)聲調(diào)的高低區(qū)別，可以適當(dāng)介紹五度標(biāo)記法，但主要的練習(xí)還要結(jié)合實(shí)踐來進(jìn)行。留學(xué)生多半對(duì)聲調(diào)缺乏基本的感知，在他們看來，四聲的變化很難把握，而且聽起來沒什么區(qū)別。初學(xué)的時(shí)候，教師可以多讓學(xué)生跟讀和模仿，體會(huì)四聲的高低變化，可以先從同一音節(jié)的四聲開始練習(xí)，之后再進(jìn)行多音節(jié)的組合練習(xí)。對(duì)聲調(diào)的練習(xí)和掌握不必急于求成，留學(xué)生要想較好地把握聲調(diào)一般都需要一定的過程。在學(xué)習(xí)的初期，教師也不必過于苛求，可以將聲調(diào)的練習(xí)貫穿于以后的教學(xué)中。等學(xué)生進(jìn)入到詞匯和語句的學(xué)習(xí)時(shí)，通過整個(gè)詞語或整個(gè)句子的連讀，聲調(diào)會(huì)顯得更自然一些，也更容易把握。無論對(duì)于哪個(gè)階段的學(xué)習(xí)者來說，糾正聲調(diào)都是必要的，教師應(yīng)該將聲調(diào)的教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。

（四）語音的練習(xí)要和漢字、詞匯以及句子和會(huì)話結(jié)合起來

雖然學(xué)習(xí)拼音的階段是練習(xí)語音的有利時(shí)機(jī)，但并不表示語音的學(xué)習(xí)在這一

階段就能夠完成了。在日常的學(xué)習(xí)中，語音的練習(xí)仍然是重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生每學(xué)會(huì)一個(gè)漢字和生詞，都涉及語音以及聲調(diào)的掌握，還會(huì)有輕聲、兒化、變調(diào)等語音的變化，朗讀句子以及進(jìn)行會(huì)話的時(shí)候，還涉及詞語的發(fā)音、斷句與停頓以及語氣等更為復(fù)雜的問題。語音的教學(xué)一定要和實(shí)際的語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練相結(jié)合。讓學(xué)生多朗讀、多表達(dá)，及時(shí)糾正發(fā)音偏誤。還要逐漸滲透更多的語音知識(shí)，并讓學(xué)生應(yīng)用到詞匯的發(fā)音以及語句的朗讀中，逐漸規(guī)范發(fā)音，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)漢語的外國人一定會(huì)越來越多，對(duì)外漢語教學(xué)的前景更加廣闊。在對(duì)外漢語教學(xué)過程中，拼音教學(xué)起著不可替代的基礎(chǔ)性和工具性作用。在認(rèn)識(shí)了對(duì)內(nèi)和對(duì)外漢語拼音教學(xué)存在差異的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該更加深入思考如何利用現(xiàn)有的資源，進(jìn)行最優(yōu)質(zhì)和最高效的漢語語音教學(xué)，從而開創(chuàng)對(duì)外漢語教學(xué)的新篇章。

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