第一篇：如何搞好初中思想品德課教學(xué)的幾點(diǎn)建議

如何搞好初中思想品德課教學(xué)的幾點(diǎn)建議

陳會(huì)軍

【摘要】隨著新課程改革，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須要采取多種教育方式，以參與式教學(xué)為主，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣和創(chuàng)新意識(shí)，打破以往思想品德課留給學(xué)生們的印象，即內(nèi)容枯燥、乏味、空洞，在學(xué)法上只要能死記硬背，就能應(yīng)付考試，造成學(xué)生在課堂上無精打采，昏昏欲睡無法接受教師傳授的知識(shí)，特別是現(xiàn)在，思想品德課實(shí)行開卷考試以來，許多學(xué)生更是不加重視，造成課堂教學(xué)效率不高，影響教育教學(xué)質(zhì)量。為此，我認(rèn)為，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣和積極性，教師可以從以下幾方面去下功夫，從而激發(fā)課堂活力，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)問題情景

激發(fā)興趣

自信

時(shí)政

案例

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

著名教育家布魯納認(rèn)為“在教學(xué)過程中學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用是要形成一種學(xué)生能獨(dú)立探究的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。”教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問題情境必須在課前備透教材中所涉及到的知識(shí)要點(diǎn)，不能照本宣科一課堂的內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把所要掌握的知識(shí)都以問題的形式出現(xiàn)，甚至讓學(xué)生給學(xué)生提出問題，讓每個(gè)同學(xué)都參與到教學(xué)過程中，這種方法，教師最好采取參與式教學(xué)的方法，允許學(xué)生在課堂上充分發(fā)表自己的見解，允許學(xué)生提出各種不同的問題以及允許學(xué)生有不同的答案，這樣把學(xué)生的主要精力集中到課堂中，讓他們充分去思考問題并發(fā)現(xiàn)問題，最后由教師進(jìn)行總結(jié)歸納，得出最終的觀點(diǎn)。

比如，在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，就應(yīng)該以學(xué)生身邊的一些事跡，結(jié)合我們的課本知識(shí)，提出一系列連貫的問題，讓學(xué)生們主動(dòng)的去參加思考，主動(dòng)的去探究，最終形成共識(shí)。如：關(guān)于青少年應(yīng)該怎樣知法、懂法、守法、用法這一教學(xué)活動(dòng)中我們就可以根據(jù)學(xué)生身邊、以及家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活中出現(xiàn)過的一些問題來進(jìn)行設(shè)問，當(dāng)我們受到他人的強(qiáng)行勒索時(shí)，到底該怎么辦？這是學(xué)生們就可能各抒己見，紛紛發(fā)表各自的意見，有的同學(xué)就可能會(huì)提出，事后糾集幾個(gè)人去找他算賬，有的同學(xué)就可能會(huì)說迅速到公安機(jī)關(guān)以及學(xué)校等報(bào)案等一系列的問題，這時(shí)教師就可以根據(jù)教材內(nèi)容以及相關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)來幫助同學(xué)們講明我們?yōu)槭裁匆?、守法、用法等，闡明法律對我們的作用。這樣學(xué)生們想要表達(dá)的看法以及他們的主動(dòng)性都被充分調(diào)動(dòng)到課堂中來，從而提高課堂效率。這種教學(xué)方法，我們可以應(yīng)用古人的一句話來概括：“授人以魚僅供一飯只需，而授人以漁，則終身受益?！彼越處熢诮虒W(xué)中，要激發(fā)他們探索求職的熱情，必須要教會(huì)他們掌握學(xué)習(xí)的方法。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們樹立正確的人生理想

興趣是最好的老師，興趣源于對生活的愛，教師在組織思想品德課時(shí)，就要充分運(yùn)用一些有效的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣。如選用精彩的動(dòng)人事跡、趣聞軼事、名家名人事跡，但這一方式的內(nèi)容必須與課堂知識(shí)相關(guān)。比如涉及到七年級(jí)教材“尊重他人是我的需要”一課題，就選用著名教育家陶行知先生關(guān)于“四顆糖果”的故事，周總理在一次理發(fā)中由于咳嗽使理發(fā)師不小心把自己的頭劃出血，并主動(dòng)向理發(fā)師說明是自己造成的，這樣既緩解了人與人之間的緊張氣氛，又體現(xiàn)了尊重人的內(nèi)涵。

在激發(fā)學(xué)生的興趣教學(xué)中，教師可根據(jù)教材的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生講述相關(guān)的故事，悟出其中的道理，比如，請學(xué)生講“晏子使楚”的故事，講完后，請同學(xué)們?nèi)シ治龀銎渲械脑⒁猓處熞部梢愿鶕?jù)課時(shí)內(nèi)容，要求學(xué)生在課堂上搞幾分鐘的演講或者分組布置任務(wù)，形成組與組之間的競爭等，但對任務(wù)完成不是很理想的組不能批評，只能誘導(dǎo)，這樣既活躍了課堂氣氛，又發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們覺得既學(xué)了知識(shí)又在一個(gè)愉快的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)從不學(xué)、厭學(xué)到想學(xué)的過渡。是同學(xué)們意識(shí)到讀書的意義，從而為自己樹立堅(jiān)定的人生理想。

三、精選案例

托爾說：“一個(gè)出色的案例，是教師與學(xué)生就某一具體事實(shí)相互作用的工具；一個(gè)出色的案例，是以實(shí)際生活中肯定會(huì)出現(xiàn)的事實(shí)為基礎(chǔ)所展開的課堂討論。它是進(jìn)行學(xué)術(shù)探討的支撐點(diǎn)，它是關(guān)于某種復(fù)雜情景的記錄。”所以我們在探究課本知識(shí)的過程中，教師必須首先選準(zhǔn)經(jīng)典案例，而案例也必須符合或者貼近學(xué)生的生活實(shí)際，選中案例后，教師必須組織學(xué)生對案例進(jìn)行研究，讓他們從案例中去悟出與課本知識(shí)相關(guān)的觀點(diǎn)以及根據(jù)案例提出各種不同的問題。提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力以及解決問題的能力。例如，七年級(jí)教材“身邊的侵害與保護(hù)”，教師就可以根據(jù)2010年春季后的一天，浙江天臺(tái)縣蔡氏兄弟一家五名兒童溺水身亡事件提出很多問題，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣集體溺水身亡？他們的家長對自己的保護(hù)到不到位？如何才能避免類似事件的發(fā)生？我們從中受到什么教育？等一系列問題，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地去思考，既幫助了他們理解知識(shí)的能力，也增強(qiáng)了他們自我保護(hù)的意識(shí)。

四、時(shí)政教育

時(shí)政教育是對學(xué)生進(jìn)行黨和國家重大路線方針政策的教育，是透視社會(huì)的熱點(diǎn)，把握時(shí)代特征，正確認(rèn)識(shí)形勢的一種教學(xué)。它不僅能使學(xué)生透過這扇“窗口”了解國內(nèi)外大事，而且能理論聯(lián)系實(shí)際，具有較強(qiáng)的故事性，趣味性和現(xiàn)實(shí)性，更能引發(fā)學(xué)生的思想共鳴，提高教育教學(xué)質(zhì)量。而重大的時(shí)政問題，貼近生活實(shí)際，材料生動(dòng)具體，時(shí)代特色鮮明，能活躍課堂氣氛，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家大事的熱情，即“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，使用時(shí)政教育法及能增強(qiáng)學(xué)生理解知識(shí)的能力也能培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

要搞好這一教育，教師首先在課前必須做好充分準(zhǔn)備，把國際國內(nèi)發(fā)生的一些最熱點(diǎn)的、最關(guān)乎民生的問題把它列出來。如：2010年云南的干旱，玉樹的大地震，上海世博會(huì)等等，然后利用課堂時(shí)間5—8分鐘向?qū)W生介紹，讓學(xué)生們有身臨其境之感，這時(shí)，老師可通過直接向?qū)W生提問的方式，這些熱點(diǎn)問題反映了我們教材中的哪些觀點(diǎn)，把學(xué)生的精力集中在課堂討論中，既激發(fā)了他們探究知識(shí)的能力，又培養(yǎng)他們運(yùn)用時(shí)政與課本知識(shí)相結(jié)合的能力。

總之，教無定法，關(guān)鍵在于有法，隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，我們的教學(xué)方法也應(yīng)相應(yīng)作出調(diào)整。

【參考文獻(xiàn)】 靳玉樂《探究教學(xué)論》

姜鳳華《新課程的教育理念與實(shí)踐研究》

業(yè)務(wù)自傳

陳會(huì)軍，男，漢，1975年2月出生，云南彝良縣人，現(xiàn)在柳溪中學(xué)任教。2000年7月昭通師專政治教育專業(yè)畢業(yè)，同年8月被分配到柳溪中學(xué)任教，2002年至2005年在云南師范大學(xué)函授政治教育本科，修完全部課程，2003年被評為中教二級(jí)教師。，2010年初任命為柳溪中學(xué)教科室主任，負(fù)責(zé)指導(dǎo)教學(xué)科研工作，至今本人已工作10余年，在這10年工作中，本人淡薄各種功名利祿，克勤克儉，扎根于自己的教育工作中，可謂有喜有悲。

一、在政治思想上，本人始終堅(jiān)持“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，以“八榮八恥”的榮辱觀來嚴(yán)格要求自己，決不沾染各種不良習(xí)氣，自覺抵制社會(huì)生活中的各種不良誘惑，積極配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)工作，嚴(yán)格遵守學(xué)校管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，以教書育人為自己的人生信念，保持清醒的頭腦音節(jié)各項(xiàng)工作。

二、工作實(shí)踐上，認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)教育理論，增強(qiáng)自己的理論水平，參加各種形式的教師培訓(xùn)和進(jìn)修活動(dòng)，參加各項(xiàng)繼續(xù)教育活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)教育法律法規(guī)，增強(qiáng)自身的法律意識(shí)，在教學(xué)中本人始終堅(jiān)持以服務(wù)學(xué)生為主，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良行為習(xí)慣為主，教育學(xué)生及要學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)也要能適應(yīng)社會(huì)生活，在班級(jí)管理中，建立完善的班級(jí)管理制度，實(shí)行每周一次班會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的安全管理以及日常行為習(xí)慣管理，在教學(xué)中，即重點(diǎn)引導(dǎo)優(yōu)等生又注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，更注重中等生的思想指導(dǎo)工作，始終把握住教學(xué)的幾大環(huán)節(jié)，課堂上既突出教學(xué)的重點(diǎn)由化解了教學(xué)的難點(diǎn)，深受學(xué)生的歡迎，榮獲2006年彝良縣中考班級(jí)第六名。

三、在教學(xué)科研中，以上級(jí)教育主管部門的文件為主，認(rèn)真落實(shí)文件精神，結(jié)合實(shí)際，組織本校教師開展各種教學(xué)教研工作，在這一工作中，以培養(yǎng)骨干教師為主，以各教研組為單位，實(shí)行每周聽課和評課活動(dòng)，定時(shí)組織各教研組開展集體備課活動(dòng)，邀請?jiān)诮虒W(xué)上有經(jīng)驗(yàn)的教師為我們指導(dǎo)工作，增強(qiáng)同事間的交流與溝通，把學(xué)校的教研工作納入正常的軌道。在班級(jí)指導(dǎo)中，逐步開展參與式教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新教師的教育教學(xué)觀念。

四、不足之處，本人雖然已經(jīng)工作了十余年，但經(jīng)驗(yàn)缺乏，還有很多不如意之處，這有待于在今后的工作中多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，多吸取先進(jìn)管理。

第二篇：初中思想品德課

初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的研究

(開題報(bào)告)

一、課題提出的背景及研究本課題的意義

1.初中思想品德課“生活化”教學(xué)是基于對當(dāng)今課堂教學(xué)的反思、是基于新課程改革的需要、是基于貫徹和落實(shí)新的思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教學(xué)理念的需要而提出來的。

2.研究意義

（1）開展“生活化”教學(xué)的研究，對初中思想品德課程改革的研究提供了一個(gè)新的視角與方向，可以賦予思想品德課堂教學(xué)以新的內(nèi)涵，有利于進(jìn)一步完善初中思想品德課“生活化”教學(xué)的理論體系。

（2）通過“生活化”教學(xué)的研究，構(gòu)建思想品德課教學(xué)新模式，在理論上豐富了課堂教學(xué)的模式。

（3）初中思想品德課“生活化”教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與他們的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)真正聯(lián)系起來，將知識(shí)放在真實(shí)生活背景中學(xué)習(xí)，使思想品德教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活世界，走進(jìn)社會(huì)生活的廣闊天地，使學(xué)生感受到思想品德對社會(huì)，對自身發(fā)展的重要價(jià)值。同時(shí)將思想品德的學(xué)習(xí)融入到有關(guān)生活現(xiàn)象和解決具體的社會(huì)生活問題中去，能真正激起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而提高他們學(xué)習(xí)思想品德的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生喜歡上思想品德課，樂于參與教學(xué)活動(dòng)。

二、本課題研究解決的主要問題：

1.“生活化”教學(xué)理論體系的研究。如, 杜威的“教育即生活”理論、陶行知的生活教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論等內(nèi)容。

2.思想品德課“生活化”教學(xué)理念的研究。如，回歸生活的課程生態(tài)觀、動(dòng)態(tài)開放的知識(shí)觀、對話交流的教學(xué)觀、以人為本的學(xué)生觀等基本理念。

3.思想品德課“生活化”教學(xué)策略的研究。本課題主要研究“生活化”教學(xué)的四大策略：“生活化”的教學(xué)目標(biāo)策略、“生活化”的教學(xué)內(nèi)容策略、“生活化”的教學(xué)方式策略、“生活化”的教學(xué)過程策略、“生活化”的教學(xué)評價(jià)策略。

4.“生活化”教學(xué)的方式方法。

5.“生活化”教學(xué)的基本教學(xué)模式。

三、課題研究涉及的范圍、對象：

課題研究的范圍是：“生活化”教學(xué)提出的背景、主要理論依據(jù)、常用的教學(xué)模式、教學(xué)方法等。

課題研究的對象是：邵剛中學(xué)的中學(xué)思想品德教師、初一至初三的全體學(xué)生以及中學(xué)思想品德課堂教學(xué)。

四、課題研究的主要方法

1、文獻(xiàn)研究法：查閱國內(nèi)外有關(guān)初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的研究資料，借鑒各種教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)理念。

2、調(diào)查分析法：通過問卷、訪問、測查、座談會(huì)等形式及時(shí)了解本課題實(shí)施的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問題，探索解決問題的方法和途徑。

3、行動(dòng)研究法：通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓師生主動(dòng)參與研究活動(dòng)，探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的策略。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)課題的研究經(jīng)驗(yàn)，不斷驗(yàn)證，修正提高，形成成果。

5、個(gè)案研究法：通過從實(shí)驗(yàn)教師中抽取部分案例進(jìn)行分析，研究初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的相關(guān)問題。

6、對比分析法：通過對不同的案例進(jìn)行相關(guān)的對比分析，研究初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的相關(guān)問題。

六、本課題研究的具體實(shí)施方案

（一）、準(zhǔn)備階段（2010.10—2011.4）。

主要任務(wù)：

（1）、組建課題研究小組。

（2）、撰寫立項(xiàng)申請書，做好課題的申報(bào)工作。

（3）、撰寫開題報(bào)告。

（二）、理論研究和實(shí)踐完善階段（2011.4—2012.12）。

主要任務(wù)：

（1）、召開開題報(bào)告會(huì)。

（2）、討論制定實(shí)施方案，全面開始課題的研究工作。

（3）、調(diào)查學(xué)校“生活化”教學(xué)的現(xiàn)狀。

（4）、研究“生活化”教學(xué)中存在的問題及對策。

（5）、通過觀摩教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)展示研究成果。

階段成果：

１、構(gòu)建“生活化”教學(xué)的基本模式。（論文）

２、初中思想品德課“生活化”教學(xué)的途徑。（論文）

３、初中思想品德課“生活化”教學(xué)方式的策略。（論文）

４、“生活化”教學(xué)中存在的問題及對策。（論文）

５、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)；課件、交流材料等。經(jīng)驗(yàn)材料等。

（三）、形成成果階段（2012.12—2013.12）。

主要任務(wù)：

（1）、整理研究資料，撰寫結(jié)題報(bào)告。

（2）、形成研究成果。

階段成果：

中學(xué)思想品德“生活化”教學(xué)的探索與研究（研究成果報(bào)告）

七、預(yù)設(shè)的研究結(jié)果

１、構(gòu)建“生活化”教學(xué)的基本模式。（論文）

２、初中思想品德課“生活化”教學(xué)的途徑。（論文）

３、初中思想品德課“生活化”教學(xué)方式的策略。（論文）

４、“生活化”教學(xué)中存在的問題及對策。（論文）

５、初中思想品德課“生活化”教學(xué)的探索與研究。（研究報(bào)告）

八、本課題研究的特色及創(chuàng)新之處：

1、本課題與課堂教學(xué)和教科研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，突出了理論與實(shí)踐的相互統(tǒng)一，確保了課題研究的實(shí)效性。

2、課題立足于新課程改革的熱點(diǎn)問題，研究的每一項(xiàng)成果，都將服務(wù)于教育教學(xué)改革。

3、本課題系統(tǒng)性較強(qiáng)，涉及“生活化”教學(xué)的各個(gè)方面，對“生活化”教學(xué)順利進(jìn)行具有指導(dǎo)價(jià)值。

4、能促使教師轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從而有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量。

九、完成課題研究的可行性分析：

1、新一輪課程改革將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，為本課題的研究提供了政策依據(jù)。

2、市教研室高度重視，進(jìn)行必要的指導(dǎo)，為本課題的順利實(shí)施打下基礎(chǔ)。

3、課題組成員由市教研員，學(xué)校教師組成，他（她）們來自于教學(xué)一線，使研究工作理論與實(shí)踐相結(jié)合，保證了課題研究的質(zhì)量。

4、課題研究有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，有廣泛的群眾基礎(chǔ)。5.學(xué)校重視

支持教科研工作，科研經(jīng)費(fèi)有所保證，為課題研究開展提供了良好的物質(zhì)條件。

十、研究小組人員情況及任務(wù)分配情況

1、課題研究組織機(jī)構(gòu)：

課題負(fù)責(zé)人：韓勇

課題組成員：李濤、施學(xué)武、朱海蓉、耿芙蓉、陸占恒、徐建福、陳文軍。

2、人員任務(wù)分配情況

2、課題組成員分工：

（1）、韓勇：全面負(fù)責(zé)課題的管理與實(shí)施，承擔(dān)對參與研究和實(shí)驗(yàn)的課題組成員及教師進(jìn)行培訓(xùn)，管理檔案資料和研究成果等。

（2）、李濤、施學(xué)武：負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)保障及把好評估關(guān)。

（3）、徐建福、陸占恒：負(fù)責(zé)“生活化”教學(xué)與信息技術(shù)整合方面的資料的搜集整理。

（4）、韓勇、施學(xué)武：負(fù)責(zé)對學(xué)?！吧罨苯虒W(xué)中存在的問題進(jìn)行調(diào)查和分析及研究對策。（５）、耿芙蓉、陳文軍：負(fù)責(zé)“生活化”教學(xué)資料搜集和整理工作。

初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的研究 課題小組

負(fù)責(zé)人：韓勇

2011年1月６日

第三篇：初中思想品德課教學(xué)反思

初中思想品德課教學(xué)反思

扁都九年制學(xué)校曹登玉

教學(xué)反思是教師日常工作的重要組成部分，也是其教育科研的重要方式。它對于教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，優(yōu)化和升華教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自己的理性自主，促進(jìn)其隱性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的顯性化，形成和更新自己的教學(xué)觀念，不斷提高自己教學(xué)實(shí)踐的合理性，推進(jìn)教師的專業(yè)成長具有重要意義?！敖虒W(xué)反思”之所以引起理論界和一線教師的普遍關(guān)注，主要在于它帶來了不同于常規(guī)的教學(xué)新理念，體現(xiàn)出教師自主進(jìn)行思考和批判分析的態(tài)度和方法。從認(rèn)識(shí)心理學(xué)的角度說，反思是一種復(fù)雜的內(nèi)部認(rèn)知過程。從教學(xué)而言，教師對認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制有可能帶來外顯教學(xué)行為的改進(jìn)，它已成為衡量優(yōu)秀教師的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。教師進(jìn)行教學(xué)反思，要反思些什么呢？

一、要反思自己的職業(yè)道德狀況

一名教師是否愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，決定他是否能盡職盡責(zé)地教書育人，是否能腳踏實(shí)地，不斷進(jìn)取，是否能勤奮好學(xué)，刻苦鉆研，科學(xué)施教，這些都影響著教師的教育能力和水平的發(fā)展與提高。為此,教師要有良好的政治思想素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德,對祖國的命運(yùn)和前途有高度的責(zé)任感和使命感,對教師工作的本質(zhì).責(zé)任和特點(diǎn)有深刻的理解,有“事業(yè)心”“責(zé)任心”“進(jìn)取心”和“愛事業(yè)”“愛學(xué)生”的無私奉獻(xiàn)精神，具有為教育事業(yè)的發(fā)展而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神。

二、要反思自己的教育教學(xué)理念

教師應(yīng)樹立符合時(shí)代發(fā)展的正確的教育教學(xué)觀。在教育教學(xué)中，以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；重視學(xué)生基本觀念，思維技巧和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；幫助學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)技能來解決實(shí)際問題，提高他們的科技素養(yǎng)，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和人格的全面發(fā)展。

三、要反思自己的教學(xué)實(shí)踐

人總是具有反思自己及自身實(shí)踐的可能性。我們與自身實(shí)踐保持一段距離就是為了更好地認(rèn)識(shí)和熟知它。我認(rèn)為，教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的合理性，要不斷反思自己的教學(xué)活動(dòng)。教師在思考自身的具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，努力尋求科學(xué)的教育教學(xué)方法，形成了自己的獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格

四、要反思自己的知識(shí)系統(tǒng)

盡管教師在上大學(xué)的時(shí)候獲得了一些專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，但是大量必需的知識(shí)仍然是來自自身的教學(xué)實(shí)踐和自我反思。為了保證擁有知識(shí)的合理性和實(shí)踐的有效性，教師必須通過不斷地反思自己的知識(shí)系統(tǒng)，清除自己知識(shí)上的誤解和偏見，增進(jìn)對教育實(shí)踐及其復(fù)雜情境的洞察和見識(shí)。

五、要反思自己的教學(xué)與科研能力

教師要具有突出的教改實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，結(jié)合自己工作的實(shí)際，敢于對新的教育現(xiàn)象和問題提出自己的解決方案，并勇于通過不斷的實(shí)踐，完善自己的教育思想。因此，教師要不斷反思自己的教學(xué)與科研方面的能力狀況，努力做專家型教師。

六、要反思自己的教學(xué)常規(guī)

每位教師對自己的教學(xué)習(xí)慣，有必要經(jīng)常進(jìn)行深入反思，以克服教學(xué)中的盲目性，促進(jìn)自身教學(xué)技能的不斷提高和完善。因此，在教學(xué)常規(guī)中反思，擇取精華而創(chuàng)新，是教師進(jìn)行教育改革的一種穩(wěn)妥而有效的方法。

七、要反思教學(xué)內(nèi)容

教材是教育專家，學(xué)者編寫的，是教學(xué)的基本依據(jù)。但是，教材也會(huì)存在不足。因此，教師要把教材當(dāng)成扔需加工的重新改造的對象，根據(jù)本地的社會(huì)生活實(shí)際和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知水平，科學(xué)地調(diào)整教材的內(nèi)容和數(shù)據(jù)，創(chuàng)造性地使用教材并及時(shí)作好記錄，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

八、要反思德育功能是否實(shí)現(xiàn)

就思想教育學(xué)學(xué)科的特殊性而言，德育功能不能缺失。思想政治課不僅要傳授知識(shí)，而且要針對學(xué)生的不良情緒，內(nèi)心的矛盾以及思想上的模糊認(rèn)識(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和教育。教師要適時(shí)抓住教育事件對學(xué)生進(jìn)行教育，落實(shí)思想政治課的德育功能，而不能錯(cuò)失良機(jī)。

九、要反思自己的身心健康狀況

身心健康是教師發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。沒有健康的身體，難以保證完成教育教學(xué)，教育科研任務(wù)。健康的人格更是一種強(qiáng)有力的教育手段，它對學(xué)生的理想、信念、價(jià)值觀、興趣、愛好、性格等產(chǎn)生直接的影響。所以，教師要經(jīng)常反思自己的身心健康狀況。

綜上所述，教學(xué)反思是教師在教學(xué)實(shí)踐中，借助行動(dòng)研究，批判的審視自己的教學(xué)行為及其所依據(jù)的經(jīng)驗(yàn)、理念、背景，總結(jié)成敗得失，不斷優(yōu)化教學(xué)問題解決，努力提高教學(xué)實(shí)踐的合理性的自覺活動(dòng)和過程，對今后的教育教學(xué)工作會(huì)起到良好的指導(dǎo)和推動(dòng)作用。

第四篇：淺談初中思想品德課教學(xué)反思

淺析初中思品課教學(xué)反思

思想品德課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣、使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合以達(dá)到教學(xué)目的，教學(xué)反思尤為重要。為此淺談教學(xué)反思點(diǎn)滴體會(huì)。

1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

作為思品老師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識(shí)，才能做到融會(huì)貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教育調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。

2.勇于反思。

不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。老師有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí)，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。

3.為人師表。不斷提高自己的道德、覺悟水平。這就需要老師做到：(1)在言論上,要對國家對社會(huì)對學(xué)生負(fù)責(zé),對社會(huì)有不同看法,也不能在學(xué)生中大發(fā)言論誤導(dǎo)學(xué)生.(2)在舉止上要時(shí)時(shí)處處為人師表,要求學(xué)生做到的,老師首先做到.學(xué)校要求師生說普通話,我一直嚴(yán)格要求自己。當(dāng)我有錯(cuò)別字時(shí),學(xué)生能立即幫助我改正。

4.老師要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的特長、個(gè)性和人格。5.老師要保持快樂心態(tài)。只有老師的輕松快樂教學(xué)，才能使學(xué)生樂于接近老師樂于接受教育，才能感染學(xué)生快樂情愫。當(dāng)然，老師也是人，在現(xiàn)實(shí)生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態(tài)好難。但只要本著以學(xué)生為重，以教書育人為重,忘我地工作。因此在學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生給我的評教很高，讓我感到欣慰，可以說這就是我不斷反思的結(jié)果.反思帶來的快樂我感受頗深，“親其師，信其道”。受學(xué)生歡迎和喜愛的老師，往往對學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，對學(xué)生的教育事半功倍?？鞓防蠋熅褪墙逃虒W(xué)的快樂，就有學(xué)生學(xué)習(xí)生活的快樂。今后需不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)、教育理念，不斷反思自己的教育教學(xué)，努力提高自己的教學(xué)水平，使我與學(xué)生共同成長。

第五篇：初中思想品德課教學(xué)反思

淺議初中思想品德課教學(xué)

摘要：初中思想品德課教學(xué)是塑造學(xué)生美好的心靈，培養(yǎng)其正確的人生觀、價(jià)值觀。教師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德理論水平，不斷改進(jìn)教法，勇于創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力。

關(guān)鍵詞：更新知識(shí) 勇于創(chuàng)新 培養(yǎng)學(xué)生能力

思想政治課主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)以及分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的積極性，反思以往淺談點(diǎn)滴體會(huì)。

一.思想品德課教師要自覺提高自身素質(zhì)

實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，老師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)，更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高老師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn)。

1.堅(jiān)持學(xué)習(xí)。不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，還要豐富其他學(xué)科知識(shí)。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展 的需要。老師也只有掌握豐富的知識(shí)，才能做到融會(huì)貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。

2.勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，老師有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí)，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。我每上一節(jié)課后，都對自己本節(jié)課寫上那么一兩句，不斷反思時(shí)時(shí)提醒自己，本節(jié)課學(xué)生反映情況怎樣？上課時(shí)學(xué)生的一句話我都很在意。“吾日三省吾身”我盡管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學(xué)生的言行，說話較為恢諧，學(xué)生不反感，有時(shí)就是一個(gè)眼神，學(xué)生都很在意。幾乎每上一節(jié)課，只要有不如意時(shí)，會(huì)多寫一點(diǎn)，如果覺得這節(jié)課有興奮點(diǎn)也記下。

3.為人師表。不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正已，老師必須以高尚的師德作為學(xué)生的楷模,用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品.這就需要老師做到：在言論上,要對國家對社會(huì)對學(xué)生負(fù)責(zé),對社會(huì)有不同看法,也不能在學(xué)生中大發(fā)言論,誤導(dǎo)學(xué)生.在舉止上,要時(shí)時(shí)處處為人師表,要求學(xué)生做到的,老師首先做到.4.尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的特長、個(gè)性和人格。有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著想”，常常因此忽略學(xué)生的權(quán)利，認(rèn)為自己為學(xué)生好，而學(xué)生的權(quán)利微不足道。于是，上課經(jīng)常拖堂，擠占學(xué)生的課間活動(dòng)時(shí)間，隨便把學(xué)生的副課挪用，作業(yè)沒完沒了，久而久之難免學(xué)生厭倦、反感。我尊重了學(xué)生，學(xué)生也尊重我，不管是上課的學(xué)生，還是沒上課的學(xué)生對我都很親近。我在學(xué)校哪怕在累，只要與學(xué)生相處，煩惱就沒有了，學(xué)生只要看我臉色不好，都會(huì)說，教師別太累著了，多休息，保重身體。

5.保持快樂心態(tài)。只有老師的輕松快樂教學(xué)，才能使學(xué)生樂于接近老師樂于接受教育，才能感染學(xué)生快樂情操。當(dāng)然，老師也是人，在現(xiàn)實(shí)生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態(tài)好難。但只要本著以學(xué)生為重，以教書育人為重,忘我地工作，努力在面對學(xué)生時(shí)摒棄懊惱，調(diào)節(jié)自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學(xué)生。常到學(xué)生中間看看，關(guān)心學(xué)生的痛癢，和學(xué)生打成一片。這樣就可以充實(shí)自己，使自己不斷感到滿足，感到快樂。

二.發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,提高課堂教學(xué)效率.初中思想政治素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué),根據(jù)<<中學(xué)德育大綱>>中規(guī)定:“思想政治課是學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的課程”。使學(xué)生較好地掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，必須堅(jiān)持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，運(yùn)用“讀、議、講、測”是課堂教學(xué)最有效的教學(xué)方法?！白x”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。老師要指導(dǎo)學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際把握好重難點(diǎn)，提出讀的提綱。同時(shí)要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識(shí)；“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣。有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力；“講”是老師對關(guān)鍵問題的點(diǎn)撥。老師對重點(diǎn)知識(shí)給予精講，及時(shí)對學(xué)生糾偏，解疑?！熬殹笔侵R(shí)鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。“測”讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測試，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生覺得在課堂上將所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固，對教學(xué)及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)缺。使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，形成知識(shí)樹。教學(xué)的形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用有效的教學(xué)方式，如：“探求式、導(dǎo)讀式、啟發(fā)式、討論式”等?？傊?，要體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。達(dá)到傳授知識(shí)，提高學(xué)生政治理論知識(shí)水平，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。

三、利用好社會(huì)大課堂，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

理論聯(lián)系實(shí)際，小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合，是初中政治課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式是走出去和請進(jìn)來。走出去，要根據(jù)課題的需要，組織學(xué)生到工廠參觀訪問，到鄉(xiāng)下調(diào)查采訪，通過到社會(huì)訪問調(diào)查，開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)主義建設(shè)理論和改革開放推動(dòng)著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展。請進(jìn)來，是根據(jù)課題需要，請?jiān)谏鐣?huì)主義實(shí)踐中做出貢獻(xiàn)，有代表性的人員到學(xué)校講課，作專題報(bào)告。同時(shí)結(jié)合實(shí)際，在第二課堂活動(dòng)中舉行時(shí)事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，在思想政治課所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn)，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對社會(huì)主義建設(shè)理論追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好 素質(zhì)教育效果。

反思帶來的快樂我感受頗深，如今嘗到了甜頭?！坝H其師，信其道”。受學(xué)生歡迎和喜愛的老師，往往對學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，對學(xué)生的教育事半功倍?？鞓防蠋熅褪墙逃虒W(xué)的快樂，就有學(xué)生學(xué)習(xí)生活的快樂。這就是新型師生關(guān)系要求做到的，盡管做得還不好，還需不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)、教育理念，提高自己的教學(xué)水平。