第一篇：一個華德福的手指游戲的示范

一個華德福的手指游戲的示范

手指游戲是十分培養(yǎng)孩子想象力的一種游戲方式，同時，大人也需要融入其中。我并沒有接受過專門的手指游戲的學(xué)習(xí)，但是從安安媽媽那邊以及一些零散的學(xué)習(xí)課程中，做一個總結(jié)，讓想學(xué)習(xí)的媽媽爸爸們可以做個參考！

手指游戲可以是表達一個故事、一個寓言、一個兒歌，特別適合表達以動物為主的故事。首先我們需要想好用什么方式來表達什么動物，比如：

兔子手指：用大拇指輕輕捏著無名指和小指，把食指和中指豎直起來，就可以表達一個兔子的形象；

大灰狼手指：用大拇指輕輕捏著中指和無名指，把食指和小指豎直起來，就表達一個大灰狼的形象；

門手指：將整個手掌豎直起來，手指并攏；

掌握上面三個手指的表達方式后，我們就可以給孩子講一個小白兔和大灰狼的故事里。

從前有一個小白兔，她和媽媽住在一起；

（用左右手分別演示兔子手指，一個代表媽媽，一個代表寶寶）

有一天，媽媽要去買蘿卜，她告訴寶寶要關(guān)好門，如果不是媽媽，就不能隨便開門；（兔子手指相互說話，媽媽告訴寶寶的時候，代表媽媽的兔子手指向?qū)殞毜耐米邮种更c點頭）

然后兔媽媽就走了，小白兔把門關(guān)上了；

（代表媽媽的兔子手指慢慢的走遠了，然后將代表兔媽媽的手變成一個門手指，小白兔把門拉上，轉(zhuǎn)90度表示關(guān)門）

這時候來了一個老狼，老狼敲門說?。嚎熳屛疫M來，快讓我進來！

（將剛才代表小白兔的手指變成門手指，代表門手指的手變成大灰狼手指，大灰狼在說話的時候，用大灰狼手指碰幾下門）

小白兔說啊，我不開，你不是媽媽，我才不開門呢！

（將代表大灰狼手指的手變成門，代表門的手指的手變成小白兔手指，一邊說一邊跳動著小白兔的手指）

大灰狼看打不開門，就灰溜溜的溜走了！

（將代表小白兔的手指的手變成門手指，然后代表門手指的手變成大灰狼，大灰狼手指撞了門幾下，發(fā)現(xiàn)撞不開，就灰溜溜的溜走了?。?/p>

這時候媽媽回來了，媽媽說，寶貝而乖乖，把門兒開開！

（將灰溜溜溜走的大灰狼手指變成小白兔手指，然后從遠處走過來，敲幾下門手指）

小白兔一聽是媽媽的聲音，連忙打開了門！

（將門手指變成小白兔手指，兔媽媽的手指變成門手指，小白兔將門手指轉(zhuǎn)90度，開門了）

小白兔好高興啊，高興的撲到了媽媽的懷抱里。（將門手指變成小白兔手指，然后，代表兔寶寶的手指撲到了代表兔媽媽的手指中?。?/p>

在中間手指的變換需要經(jīng)過一些時間的練習(xí)！當(dāng)你熟練后，就可以自己編手指故事和手指舞蹈了！

我第一次給嘟嘟將這個故事，嘟嘟幾乎是一整天纏著我，讓我給她講這個故事，然后她自己慢慢學(xué)會了，媽媽也學(xué)會了，現(xiàn)在嘟嘟之無聊的時候（坐公交，等車等時候），就會自己拿自己的手開始給自己將手指故事，樂趣無窮啊!

1.切土豆

左手握緊拳頭,(土豆).右手伸直并攏(刀)

土豆土豆切切切

土豆土豆切片片(手掌)

土豆土豆切絲絲(手張開,手指)

土豆片, 土豆絲 于是改了改： 小羊過橋

雙手做成＂六＂的形狀．（羊）

東邊來了一只羊，（一只手）

西邊來了一只羊，（另一只手）

一起走了小橋上，怎么辦？怎么辦？

你讓一讓，我讓一讓，（兩手轉(zhuǎn)90度）

啊——一起過了橋?。玻⊙蜻^橋

雙手做成＂六＂的形狀．（羊）

東邊來了一只羊，（一只手）

西邊來了一只羊，（另一只手）

一起走了小橋上，你也不肯讓，我也不肯讓．（頂羊角）

卟咚一聲掉到河中央． ３．睡了．

五個手指頭，一個一個彎下

大拇哥睡了，二拇哥睡了，你睡了，（中指彎下）

我睡了，（無名指．．

大家都睡了．（握緊拳頭）

大拇哥醒了，二摜哥醒了，你醒了，我醒了，大家都醒了．（一個一個伸開）這個手指游戲是成人拿孩子的手做的

這是胖胖的（彎動大拇指）

這是尖尖的（捏一下食指）

這是高高的（拽一下中指）

這是彎彎的（彎一下無名指）

這是小小的（摸摸小手指）

這是你可愛的手心（用另一只手撫摸孩子的手心）

這是你可愛的手背（用另一只手撫摸孩子的手背）

那天兒子在家表演幼兒園老師教的“吹蠟燭” 一根蠟燭 兩根蠟燭。。無根蠟燭 呼

吹滅一根

看起來也是手指游戲呢

小蜘蛛（摘自奧莉薇媽媽帖子）

小呀小呀小蜘蛛，爬呀爬上來，雨兒落下來，撕破了蜘蛛網(wǎng)。

太陽出來了，曬干了蜘蛛網(wǎng)。

小呀小呀小蜘蛛，爬呀爬上來。一個手指頭,一個手指頭,變變變,變成毛毛蟲;

兩個手指頭,兩個手指頭,變變變,變成小白兔;

三個手指頭,三個手指頭,變變變,變成小花貓;

四個手指頭,四個手指頭,變變變,變成螃蟹跑;

五個手指頭,五個手指頭,變變變,變成蝴蝶飛.

第二篇：華德福手指謠3-4月[推薦]

手指謠：

1.大公雞喔喔啼，衣服臟了自己洗，不用肥皂不用水，呱嗒呱嗒用沙洗！

2.薔薇花 慢慢爬 爬上竹籬笆 雨兒嘀嗒 陽光撒下 薔薇花開了

3.小豬Pi和小豬Po肚子餓了怎么辦，午餐還沒準備好，只好坐在欄柵后；

小豬Pi和小豬Po偷偷的爬上欄柵，偷偷向外看一看，看不見它們的午餐；

小豬Pi和小豬Po失望的跳下欄柵，突然大門被打開，它們快樂地跑出來；

小豬Pi和小豬Po猜猜它們看見什么，午餐早已準備好，又香又滿一大盆；

小豬Pi和小豬Po猜猜他們怎么做，一起跳進午餐盆，午餐變得亂七八糟；

4.叮咚！小小的花園里，好好的耕種，小小的種子播下去，咕嚕咕嚕伸出頭，到了春天，小小的花兒盛開了，滴！

叮咚！中等的花園里，好好的耕種，中；等的種子播下去，咕嚕咕嚕伸出頭，到了春天，中等的花兒盛開了，嘣！

叮咚！大大的花園里，好好的耕種，大大的種子播下去，咕嚕咕嚕伸出頭，到了春天，大大的花兒盛開了，啪！兒歌： 1.《石頭歌》

——盧安克

每次看到我身邊的石頭 有生命的花

有感情的動物

或有思想的朋友時

我都知道它存在著

特點和才能

為了這我就愛它

每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)需要做的事 如果我去做就實現(xiàn)

2.春天來了～桃花開了～暖風(fēng)吹拂～大地歡唱！3.大樹媽媽

《大樹媽媽》 大樹媽媽，個兒高 對著搖籃唱歌謠 搖啊搖，搖啊搖 搖籃里的小鳥兒睡著了 大樹媽媽，個兒高 對著小鳥呵呵笑 風(fēng)來了，雨來了 搖籃上的小傘撐開了 4.寒冬已去，春天來到，鳥兒處處把那歌兒唱～柳枝兒綠，微風(fēng)兒拂，甜蜜的芳香空中彌漫～蜜蜂嗡嗡，沐浴陽光，野花處處，吐露芬芳～ 3月戶外音樂游戲：快來

快來快來快來快來快來快來跟我來，跟我到哪兒去哪兒去呀，跟我到春天的世界里，來到春天來到春天來到春天的世界里！

在這美好的日子里，我來為你祝福，幸?？鞓?慢慢

清晨的露珠慢慢變成天上的云，毛毛蟲在黑暗中做著飛翔的夢，不愛刷牙的孩子，正在慢慢的長大，愛發(fā)脾氣的媽媽，慢慢學(xué)會覺察，慢慢來吧，慢慢來吧，別太著急了，安安靜靜去欣賞生命的變化。慢慢來吧，慢慢來吧，別太著急了，生命的禮物需要你穿透迷霧看到它。

第三篇：2016華德福工作總結(jié)

華德福實驗班學(xué)期工作總結(jié)

2016年3月---2016年6月 賈泓瑛

如果用流水形容時間的轉(zhuǎn)瞬即逝，2016年就在我們實踐華德福教育的路上流逝，人不能使時光倒流，但我們可以為2016年留下些什么，在我們生命的旅程中，在孩子善的世界里。

這個時代的人都很忙，同樣，作為華德福實驗班的老師們也在2016年忙了起來，特別是3月份我們的工作多了起來。

3月開學(xué)前，老師們開始備課，一邊與上學(xué)期的家長們聯(lián)系，希望能多有二、三個孩子入園，二來希望為孩子們的團隊增加些新的伙伴。我們心平氣和地對待生源問題，我們是希望認同華德福的朋友們走到一起，功夫不負有心人，添添媽媽、赫赫、孫紹哲、陳心陽、妞妞的家長都抱著試一試的心態(tài)把孩子送來。

在一個20人的混年班里，孩子們?nèi)宄扇海缘闷錁?，老師不參與孩子們的游戲，只是紀律與規(guī)則的執(zhí)行者，孩子們的肢體沖突不是很少，甚至語言的沖突也不多，剛?cè)雸@的孩子一般是跟在老師的身邊尋求安全感。

剛?cè)雸@的添添焦慮而又敏感，第一天的午睡對他來說是漫長的一天，兩小時躺在床上不敢發(fā)出聲音，二天她拒絕上學(xué)。這對添添媽媽是一個沉重一擊，媽媽拿不愿入園的孩子束手無策…… 從剛開始到6月底，添添媽媽來參加交流會時，對孩子的變化表現(xiàn)出極大的肯定，這一個月家園的溝通、配合，老師的開放、接納讓添添變得自信、開朗。

赫赫在連續(xù)哭了一周后，看到妞妞開始哭，就問我這么好的幼兒園她怎么要哭，我告訴他是因為你老喊媽媽，讓妹妹也想媽媽，你要幫老師照顧好妹妹呀，你要先不哭哦！懂事的赫赫第二天真的不哭了，赫赫開始放開自己，與老師交流，他太多的思考與太多的話，讓他顯得比實際年齡要小，動手能力過弱。

其實0—7歲是生活習(xí)慣與個性的培養(yǎng)，一個自信有主見的孩子、有責(zé)任感的孩子是可以在今后的社會中她會有不同一般孩子的一份擔(dān)當(dāng)，就是這樣的一種擔(dān)當(dāng)可以成就好多他人無法企及的事業(yè)，華德福教育不是在培養(yǎng)爭強好勝的孩子，而是在培養(yǎng)一個孩子成為真正的人。

華德福的晨圈及故事，常常會重復(fù)2—4周。這樣的一種重復(fù)是基于孩子的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)狀態(tài)的需求。行為教育心理學(xué)認為習(xí)慣的培養(yǎng)要重復(fù)21天才能形成，而晨圈是隨季節(jié)起舞，不只是讓孩子背得，記得，而是要烙進孩子的生命里，這樣立體的學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)。故事的選擇也是根據(jù)班及孩子的需求而來，像“小白兔和胡蘿卜”“三色花”等是關(guān)于關(guān)心他人、分享的這樣的故事，說二、三次孩子可能會記得，但這樣深的含義可能有的人用一生來學(xué)習(xí)；針對孩子需要太多玩具，不懂得分享而講的故事，真的是需要三周以上孩子才能感知里面的含義。用說故事代替說教是華德福教育的理念之一，這需要的是老師的堅持。

4月份，華德福又迎來了2個新孩子，王楚涵和陳心陽兩個性別各異的孩子為華德福增添了多元的光素。王楚涵細膩敏感，入園時哭鬧不止，無法午睡，到午睡時間就接走，這樣持續(xù)了半個月，老師和家長陪伴了好一段時間，經(jīng)過將近半個多月的陪伴，王楚涵早上被送到幼兒園媽媽走后，他還是跺著腳大哭，不要老師靠近，哭了。不到半小他平靜地跑過來對我說：“我好了，把紙巾給你吧”。接下來的一周每次與媽媽告別都有一陣子的哭鬧和纏綿的告別，母子連心一點不假。九歲前的孩子活在環(huán)境中，他們的生命體與母親、環(huán)境交融，分別時會有傷痛。在接近十歲時不再跑到家長的大床來擠著睡覺，會與家長離得越來越遠，有時想抱一抱她們，都不愿意了。所以媽媽享受與孩子相處的當(dāng)下。孩子的成長就是與我們越來越遠的一個過程。

而陳心陽入園就表現(xiàn)出較好的適應(yīng)能力，獨立性很強，但是孩子很自我，不愿意分享，說話吐字不清楚。在班里經(jīng)常會和小朋友發(fā)生肢體上的沖突。多次與家長溝通，把在班里的表現(xiàn)與家長進行探討，商量解決辦法，逐漸陳心陽懂事多了。

3月份的季節(jié)極好，春天是戶外的好時節(jié)，每周兩次的戶外，讓孩子的體力獲得極大的提升，孩子們很喜歡在戶外種植。3月成功組織了親子一起去北湖種植植物的體驗活動。孩子各種主見：樹葉、小石頭、孩子在野地、草坪上奔跑、追逐，與老師做自然運動。4月是我們比較忙的一個月；4月的第一周，王趙一小朋友過生日。我們要舉行生日慶典，一上午就圍繞孩子生日慶典做為教學(xué)重點。老師提前去王趙一小朋友家布置。我想這樣的生日慶典，它少了喧鬧卻多了一份對生命的喜悅與尊重，每個生日慶典中的孩子都是小公主與小王子，理應(yīng)受到大家的祝福。這對孩子在這樣的祝福與尊重中感受生命之美。這樣慶祝生日的儀式是對生命的贊美。記得王趙一剛來時哭鬧，不說話，但到接近三歲時，王趙一一下子出現(xiàn)語言發(fā)展飛躍，每天心情愉快的到園，玩耍與回家。從二、三歲孩子身上會發(fā)現(xiàn)好多善于美的特質(zhì)。

春天氣溫差異大，五月陳心陽請假，他沒在班里變得安靜好多，除張桐嘉外其他孩子都投入游戲里，接下來的日子里?？偸怯泻⒆右驗闅夂虻膯栴}請假，孩子們對同伴的缺席表示出關(guān)心。

每周二自然日，孩子們都會到小區(qū)里玩，燦燦成為游戲的主導(dǎo)者，添添加入游戲不成功，尋求老師幫助，有時則燦燦接納添添，后加入游戲，添添讓步。壯壯處于觀察期卻不玩耍，這個對數(shù)字敏感的孩子，需要老師幫助，發(fā)展他的想象力和社交能力，從第二周起教他大膽的想象，并加入到燦燦們發(fā)起的游戲。

5月臺灣老師到華德福班進行植物拓染的學(xué)習(xí)與工作指導(dǎo)，指導(dǎo)老師作為觀察者的身份在班上看老師與孩子們的狀態(tài)，上午協(xié)助副班老師完成常規(guī)教學(xué)，中午與下午我們老師一起完成植物拓染。5月下旬，開始籌備華德福教育工作坊。母親節(jié)那天傳播華德福教育。經(jīng)過一周準備，華德福教育藝術(shù)工作坊順利舉行。這次工作坊雖然有些辛苦，但收獲頗多。工作坊后，端午活動的準備也進入了倒計時。

6月舉行華德福端午慶典活動，這次慶典可以用隆重來形容。家長的配合讓我感動、感慨，我們老師如此用心做教育來滋養(yǎng)孩子，發(fā)展孩子的感觀，唯有真正熱愛教育的老師我們才會這樣不計付出地投入。同時，慶典活動得到了家長們的認可，添添媽媽也給我發(fā)微信說到，活動舉辦的很成功！

在這，要感謝華德福班的家人們無私的支持和完全的信任，感謝宋老師與我工作上的默契配合，宋老師也為了孩子的安全很少下過早班，感謝張老師，無微不至的照顧著孩子，在各個環(huán)節(jié)監(jiān)督提醒配合著我們的工作。我們共同努力才會讓華德福班這些孩子更健康，更穩(wěn)定的走下去。當(dāng)然本學(xué)期還有許多的不足，希望下學(xué)期能帶領(lǐng)孩子和家長參加一些公益活動，一個健康社會的成立不是我們孩子需要有多優(yōu)秀，而是孩子的生活環(huán)境是否健康，否則孩子們也會成為環(huán)境的犧牲品。這是我這么多年參加公益活動的體會，同時我們要把良好價值觀傳給下一代孩子，不是聽我們怎么說，而是看我們怎樣做。榜樣的作用，值得模仿的典范是華德福幼兒教育的精髓，0—7歲是善的教育。孩子在模仿老師行為時，也在吸收他們內(nèi)在的力量。最后，我寫了一首小詩做為此次總結(jié)的結(jié)尾。

在彎彎的彩虹屋檐下

掛著一朵朵白云 每一團云朵 都有個美麗的名字

我知道 她們是來自天上的天使

幻化做人間的白色精靈

她們迎著風(fēng)

在天地之間

在山川之間

舞動旋轉(zhuǎn) 時而輕吟低唱 時而歡笑細語

我輕輕的把她們摘下

捧在手里

卻不曾想

這些云朵兒

悄悄的 融化了我的心

第四篇：華德福學(xué)校一年級教學(xué)大綱

華德福世界課堂閱讀材料1-2(版權(quán)所有

內(nèi)部交流)

華德福學(xué)校一年級課程大綱

郁寧遠

編譯

一.圖畫課: 色彩畫,水墨畫和形線畫

學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過繪畫和畫圖的方式來介紹形塑能量的世界。學(xué)生應(yīng)當(dāng)首先理解, 所有的線是由色彩創(chuàng)造出來的。

色彩畫(水彩和蠟筆畫)學(xué)生的色彩感覺應(yīng)當(dāng)從純粹的色彩和諧與沖突的經(jīng)驗而被發(fā)展出來。通過有規(guī)律的繪畫學(xué)習(xí)，孩子認識顏色的特征，并對其產(chǎn)生不同的感受。黃、藍、紅可以形成其他所有的顏色。孩子不同的感覺會通過色彩的區(qū)別來過渡。孩子通過學(xué)習(xí)畫畫來展示自己內(nèi)心的畫面，發(fā)展表現(xiàn)能力。同時通過色彩的體驗可以幫助他們更好地感受和崇敬大自然.水墨畫(選用)用毛筆和宣紙,通過濃淡深淺的用墨體驗,以及中鋒,側(cè)鋒,逆鋒等用筆的方式的體驗,讓孩子們體驗形與線的關(guān)系, 同時練習(xí)運筆的方法,讓孩子逐步地練習(xí)手與眼的協(xié)調(diào), 并通過具有中國特色的毛筆形線畫練習(xí), 為書法課打下基礎(chǔ)。水墨畫是色彩畫與形線畫之間的一個過渡。

形線畫: 形線畫是一年級孩子全年學(xué)習(xí)的重要主題，它對于認識字母和閱讀最為關(guān)鍵的，并且對數(shù)字或空間關(guān)系以及算術(shù)最基本的概念提供一個基礎(chǔ)。所有形線畫中只有二個元素：直線和曲線。在開學(xué)的第一天，孩子將開始畫這二種線，并且他們整年的學(xué)習(xí)是這些簡單的元素的延伸過程。他們用手指先在空畫,以建立起內(nèi)在形式感;也可以讓孩子們的身體沿著圓,橢圓,曲線,直線運動,它就能親身體會到形線不同的能量狀態(tài)。形線畫將為一年級學(xué)生喚醒如下能力：集中;眼睛與手的協(xié)調(diào);整體和部分，空間與時間的關(guān)系等。畫形線畫也避免了單純地模仿外在事物。

二.語文課

1.寫字

寫字應(yīng)當(dāng)從畫面到形線逐步發(fā)展出來, 孩子們一開始要學(xué)寫字母或抽象的筆畫或部首,可是人類一開始是沒有字母和筆畫部首的,它們是從象形圖案發(fā)展出來的, 如果孩子一開始就介紹通常的寫字,他就會變得早熟而早衰, 隨著孩子的成長過程應(yīng)當(dāng)是從藝術(shù)性的到智性, 從動手到動腦,到色彩畫到形線畫, 從水墨畫到毛筆字, 從畫畫,畫圖到寫字和閱讀的順序, 例如英文的字母F 可以從Fish的圖案中逐步脫出, 先是一個魚的圖案,然后才是一個抽象的字母。中文的魚部, 應(yīng)當(dāng)先畫出魚的水墨圖案, 然后用毛筆線勾出魚的輪廓,它已經(jīng)接近甲骨文或金文,然后再得出篆體和楷書體的魚字。在這個過程中,眼與手的協(xié)調(diào)能力逐步加強, 隨著眼的指導(dǎo)下的手的運動,一個獨立漂亮的字成形。這個過程應(yīng)當(dāng)是緩慢的, 應(yīng)當(dāng)讓孩子有成功的經(jīng)驗為原則, 以幫助孩子建立充分的自信, 這種自信一旦達成, 孩子們將終生熱愛寫字。

一年級的漢字教學(xué)建議首先選擇兼具音旁和形旁的獨體字。從一年級開始的抄寫課可以培養(yǎng)孩子們的意志力。

在一年級孩子們只寫非常簡單的字詞, 將聽到的或他希望寫的字詞寫下來。

2.復(fù)述與朗誦：

在方言和普通話之間的橋梁, 是通過給學(xué)生說故事、再讓學(xué)生重復(fù)這個故事建立的。地方語言比普通話更生動，普通話比方言更清晰。孩子們的方言應(yīng)當(dāng)是在被尊重?zé)釔酆捅Ｗo的態(tài)度下,逐步過渡到普通話的。選擇的童話故事, 應(yīng)當(dāng)能夠刺激孩子們的色彩斑瀾的想象力,這些藝術(shù)圖像都是隱藏在孩子們神秘的天性在故事中的外在體現(xiàn), 老師用一種清晰的、直覺的、多彩的語言呈現(xiàn)這個故事時, 他創(chuàng)所造的一切都是善的, 是來自于他心靈深處, 并且滲透了內(nèi)在的真實。并且這些故事與孩子的氣質(zhì)類型相吻合。

為一年級選擇的詩歌, 老師應(yīng)當(dāng)注意到它的藝術(shù)形式、語言的節(jié)奏旋律和節(jié)拍, 朗誦材料的語音特點最好具備互補元素, 例如, 一些重音或尖調(diào)的詩歌被另一些的抒情的歌唱所平衡, 由此, 孩子們對語言的感知力可以在復(fù)述, 朗誦和歌唱中被培養(yǎng)起來。

一年級的演說和朗誦主要是通過全班齊頌形式進行, 不鼓勵獨自一人的朗誦。三.地理課: 鄉(xiāng)土地理和環(huán)境：

地理課在一年級的目標,應(yīng)當(dāng)是逐漸地喚醒孩子的夢幻狀態(tài),而對他所生存的環(huán)境有意識, 這樣,讓學(xué)生逐漸地將他自己與周圍環(huán)境建立聯(lián)系, 老師應(yīng)當(dāng)以一種善意的, 充滿想象的, 適合孩子年齡的方式,將當(dāng)?shù)赜忻闹参?、動物、石頭、山、河流和田野帶給孩子的, 從來不用抽象的方式介紹,例如天空、云、星星、花朵、動物或植物的特性用童話故事方式, 賦予他們以對話、性格和關(guān)系等。

四.數(shù)學(xué)課：

在一年級數(shù)學(xué)課中, 我們就讓學(xué)生了解到加、減、乘和除四則運算。一個學(xué)生在一年級學(xué)數(shù)學(xué)的思維方法會成為他成人后思考世界的方法。所以很重要的是，要從整體理解到部分。比如從總數(shù)開始, 然后分解成是經(jīng)過幾加幾得到的，或者先有一個結(jié)果，然后才考慮這個結(jié)果是經(jīng)過幾乘幾得到的。這樣，學(xué)生思考的方法是從看整個一件事情來看事情的部分。而且，這樣教學(xué)法具有很深刻的道德意義, 孩子們一開始就學(xué)會將自己所有的蘋果首先一個個地分發(fā)給他人, 而不是從他人那里將蘋果一個個歸回自己, 這樣就避免了自私的思維方式。

老師教算術(shù)的方式也應(yīng)當(dāng)考慮到孩子的性格和氣質(zhì)、從數(shù)字開始認識數(shù)字世界，但不是坐在那里學(xué)習(xí)。老師會通過有韻律的拍手、走路、蹦跳、童謠朗誦等各種的方法，讓孩子學(xué)會一系列的數(shù)字，然后學(xué)習(xí)計算，有節(jié)奏的身體運動能幫助孩子計算能力的發(fā)展。

五.外語課:

在一年級學(xué)外語主要是利用這個年齡特有的對語音的模仿才能。孩子們的母語不影響他們學(xué)習(xí)外國語。

在開始的三年中,他們主要學(xué)習(xí)口述語言, 特別是具有節(jié)奏的童謠,圓圈和外國語的聲調(diào)。學(xué)生要多說，經(jīng)過重復(fù)老師的話和活動來感受英文的語言節(jié)奏、聲音本質(zhì)和氣氛。有可能也談幾句話。先要說，不必一句句翻譯, 幾年后才理解它詳細的意思，只要讓他們知道大概的內(nèi)容是說什么的。不要學(xué)語法，因為一至三年級只是一種給學(xué)生感情上的、給將來準備的基礎(chǔ)。

華德福學(xué)校從一年級開始同時學(xué)習(xí)兩門外語。通過唱歌、念詩、游戲、對話練習(xí)，初步開啟一扇通往陌生國度和文化的大門。

六.音樂：

孩子們首先被帶到五音的經(jīng)驗中, 困惑的,紊亂的音樂經(jīng)驗漸漸地被朝向內(nèi)在的控制音樂的感覺所轉(zhuǎn)化, 所有的音樂媒介都可以被用來喚醒與和諧孩子的心靈力量, 培養(yǎng)孩子知道對那些音樂是美的, 哪些是不美的。簡單的訓(xùn)練耳朵聽力的練習(xí)應(yīng)當(dāng)開始。應(yīng)當(dāng)向孩子們介紹一些簡單的節(jié)奏化的旋律,通過他們自己的演奏和傾聽,孩子們能夠?qū)W習(xí)適合他們自己年齡的音樂。

每天唱五音歌曲、全班學(xué)習(xí)吹豎笛或陶笛。再大一點開始分組學(xué)習(xí)不同的樂器。音樂以及其他藝術(shù)活動可以促進孩子的學(xué)習(xí)能力，使其智力得到提高。華德福學(xué)校的音樂課并不僅僅是為此目的而設(shè)置的, 它可以讓心靈的感覺變得更加細致、克服冷漠和野蠻粗暴、可以激發(fā)思考，讓人的感情更加豐富，意志更堅定。所有孩子有選擇地學(xué)習(xí)演奏樂器是最理想的。當(dāng)然這要根據(jù)個人的興趣和喜好選擇樂器。

七.手工課：

學(xué)生在這年級用兩根針學(xué)編織，因為經(jīng)過編織能培養(yǎng)學(xué)生的動手意識，也能發(fā)展學(xué)生的精神和思維。孩子發(fā)展過程中一項很重要的內(nèi)容就是通過手工訓(xùn)練手的靈巧。編織、訂紐扣等這些手工活動，不僅能促進手指的靈巧，同樣也對思考能力有所促進。編織時手指所表現(xiàn)的，也就是編織在一起的思維方式。

八.歷史課: 童話故事

孩子每天都有機會專注到故事中。一年開始講童話故事，之后是圣經(jīng)故事、寓言、傳說等等。故事一般都是主課老師自己為孩子準備,甚至自己為不同氣質(zhì)的孩子編寫故事。孩子在聽故事過程中，可以體驗緊張、放松、痛苦、興奮、驚奇、精神現(xiàn)實、機智、畏懼、勇氣、無畏，形成極其豐富的內(nèi)心感情畫面。故事的主題包括: 好的結(jié)局;獨自離家探險;不同的角色,讓不同孩子在故事中發(fā)現(xiàn)自己喜歡的人物, 孩子們自己想象故事情節(jié)和人物，思考解決故事中的問題和困難的方法，通過自己內(nèi)心的力量達到目標，從而形成自己的價值觀。

九.優(yōu)柔思美: 音語舞必須與音樂的感覺一起被培養(yǎng), 孩子們伴隨音樂的節(jié)奏,走成幾何形線, 通過整個的身體感受直線,弧線和彎曲線的不同、而通過手臂的運動表達聲母(子音),韻母(母音), 通過手腕的運動表達聲調(diào), 通常是伴隨著具有韻律和節(jié)奏的短小的詩歌和童話故事, 這種節(jié)奏可以通過伴隨著朗誦的節(jié)奏用腳步踏出長短步來完成, 為了學(xué)習(xí)正確的聽力,孩子們跟隨著詩歌的節(jié)奏一邊踏步,一邊拍手。在音樂優(yōu)柔思美里通常練習(xí)C,D, E,F,G 五個音的運動, 孩子們應(yīng)當(dāng)聽著音,帶著動作,表達它們。最基本的銅棒練習(xí)應(yīng)當(dāng)開始了。

十．體育課：游戲和活動

活動：對一些孩子來說，從幼兒園的自由游戲過渡到有約束的課堂學(xué)習(xí)和勞作并不很輕松。老師很清楚這一點，所以課堂上設(shè)置了運動部分。一些老師在專門進行活動練習(xí)的教室上課。這些專門用來做活動的教室只有長凳和坐墊，長凳高于教室里的椅子。有節(jié)奏的運動練習(xí)，同樣也屬于教學(xué)內(nèi)容的一部分。

戶外的體育游戲包括：過橋游戲，跳躍，追逐，傳話，跳繩，平衡棒，踢鍵，跳皮筋，拔河，猜謎，圓圈游戲等等。

參考書目: 1.The curriculum of the first Waldorf school

Caroline Von Heydebrand 2.Rudolf Steiner’s Curriculum For Waldorf schools

E.A.Karl Stocjmeyer 3.A path of discovery—a Program of a Waldorf Grade school teacher

Eric.K.Fairman 4.Educating through Arts and Crafts

Michael Martin

第五篇：華德福的課程設(shè)置

華德福的課程設(shè)置

華德福學(xué)校的課程設(shè)置具有明顯的整體課程的特色。華德福學(xué)校的教育目的是：“培養(yǎng)能夠賦予自己生活以意義的個體”。為了實現(xiàn)這一目的，華德福教育強調(diào)成長中的兒童和青少年的需要，并致力于把教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)兒童手，心，腦整體發(fā)展的一門藝術(shù)。

依據(jù)斯坦納的觀點，人的發(fā)展歷程大約以每七年為一個階段向前推進。在最初的七年，兒童會經(jīng)歷一個身體的巨變階段。在人生的其他階段的身體不會有如此顯著，深刻的變化。在這些年，兒童建立起與物質(zhì)世界的聯(lián)系，并受到他周圍世界的深刻影響。之所以如此，就在于這一時期的兒童善于模仿他所際遇的一切事物，詞匯，姿勢和活動，并留下深刻的印象，以至經(jīng)久不忘。

在生命的第二個七年里，小學(xué)年齡段的兒童的身體發(fā)育還在繼續(xù)，但這一階段占主導(dǎo)地位的是兒童的內(nèi)在發(fā)展，即想象力和幻想力的發(fā)展。從七到十四歲，兒童受到他周圍人們的深刻影響。這一階段遇見的人會給兒童留下難以磨滅的印象，并深刻影響到他的情感生活。

在第三階段，大約從14歲到21歲，青少年再次經(jīng)歷 身體 和情感發(fā)展的戲劇性階段。不過這一階段占主導(dǎo)地位的是思想觀念的發(fā)展。青少年在這一階段的發(fā)展中，特別擅于接受它給予的理念和理想性的東西。通過注意和思考他人的思想，青少年發(fā)展了形成自我思想觀念的能力。

華德福幼兒園的課程設(shè)置

在第一個第七年，兒童浸潤在他周圍的環(huán)境中。華德福幼兒園的老師此時努力提供值得兒童模仿的榜樣。因為學(xué)前階段的兒童所處的物理環(huán)境對他們有相當(dāng)重要的影響，所以選擇兒童周圍可供他們操作和游戲的材料需要極大的細心。任何看過兒童玩耍的人都知道，他們完全投入他們所玩的游戲中，對他們而言，游戲就是工作，工作就是游戲。在學(xué)前教育階段，兒童生活在一個行為的世界中，課程因此努力使這些行為富有想象力和實踐要素。兒童被鼓勵投入那些能夠增強他們想象力的創(chuàng)造性游戲中。作為對創(chuàng)造性游戲的補充，兒童也參加各類家務(wù)勞動。他們學(xué)習(xí)烹飪和烘焙，打掃和洗刷，修理和建造。這些活動具有巨大的教育力量，因為兒童開始對自己的身體運動具有意識，這些實踐任務(wù)發(fā)展了兒童大小肌肉的協(xié)調(diào)和對空間關(guān)系的感知。通過參加有意義的工作，兒童也增強了對工作的熱愛之情，學(xué)會專心致志和樂于奉獻。

在這段時間，兒童對韻律也有強烈的反應(yīng)，當(dāng)他們的生活充滿節(jié)奏和韻律時，他們能夠茁壯成長。華德福幼兒園因此組織了兒童的活動安排表，以便使其課程有強烈的韻律要素。在所有的華德福幼兒園都有一個韻律。早晨可能是開始于一段游戲，隨后的時間是工作，包括詩歌，兒歌，歌唱和游戲，或者是在當(dāng)?shù)氐墓珗@和游戲場所開展一段戶外活動。上午的課程是以一個故事或一個民間傳說結(jié)束。每個星期也有它自己的韻律。一天是烘焙，另外一天可能是畫畫，第三天可能是手工制作，等等。一些季節(jié)性的活動，比如收割糧食，種植洋蔥，灌溉樹木以及收集堅果等，加深了兒童對自然界的了解。同時，色彩斑斕的季節(jié)性節(jié)日，比如慶祝秋天的恩賜或者春天的來臨，加強了兒童與一年四季的聯(lián)系。通過浸潤在這些具有韻律的活動中，兒童對周而復(fù)始的生活和自然的感情會加深。在以后的多年中，這種感覺會轉(zhuǎn)化為一種在世的幸福感以及與世界深刻的聯(lián)結(jié)感。

華德福的教師意識到兒童在出生后的第一個七年必須自由的生長和發(fā)展，而不應(yīng)該有正式的學(xué)術(shù)教學(xué)的要求。根據(jù)他們的經(jīng)驗，過早的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)是以犧牲這一階段兒童所固有的素質(zhì)和能力的健康發(fā)展為代價的。盡管在華德福幼兒園并不教授兒童閱讀或?qū)懽鞯谋绢I(lǐng)，但是兒童所參與的日常的，每星期的或季節(jié)性的活動為他們在小學(xué)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容做好了準備。在過去的70年中，盡管以其他的名稱命名，但學(xué)習(xí)閱讀活動一直是學(xué)校課程的一部分。朗誦和兒歌培養(yǎng)了兒童的語感和詞匯世界。聽故事，看牽線木偶表演，參加戲劇演出，增強了兒童的記憶能力和想象能力。同時計算游戲和韻律性的活動為兒童的算術(shù)和計算技能打下堅實的基礎(chǔ)。而各種各樣的實踐工作發(fā)展了兒童的合作能力和專注能力。

通過這些活動，華德福幼兒園提前為兒童的智力學(xué)習(xí)做好了準備。通過強調(diào)想象，培養(yǎng)驚奇感，發(fā)展兒童對工作的批判精神，華德福學(xué)校的教師不僅為兒童以后的學(xué)校生活作準備，而且為他們今后的人生打下基礎(chǔ)。

華德福學(xué)校課程設(shè)置的特色

華德福學(xué)校的課程設(shè)置以兒童發(fā)展的內(nèi)在秩序，方向和智慧為依據(jù)。具體呈現(xiàn)出如下特色：

在學(xué)校教育的早期，兒童通過各種活動進行手，心，腦整體參與的學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)不被提倡。華德福幼兒園盡管有大量的技能培養(yǎng)，但沒有學(xué)術(shù)內(nèi)容。小學(xué)一年級的學(xué)術(shù)要求也降到最低。一二年級的課程謹慎的引入文字，直到二，三年級才較孩子們閱讀。

從一年級到五年級沒有諸如主流學(xué)校的教科書。學(xué)生所擁有的是在課程學(xué)習(xí)過程中逐漸被填滿的練習(xí)簿。練習(xí)簿紀錄了學(xué)生的經(jīng)驗和他們所學(xué)到的知識。從本質(zhì)上說，是兒童們自己創(chuàng)造了自己的教科書。而更高年級的學(xué)生使用的教科書也只在于補充他們課程的學(xué)習(xí)。

在主流學(xué)校中一些經(jīng)常被認為是虛飾的活動在華德福學(xué)校課程體系中具有核心地位，比如：藝術(shù)，音樂和園藝等。世界上沒有第二個像華德福學(xué)校那樣把藝術(shù)置于核心地位的教育體系。在學(xué)生年齡較小的年級，所有學(xué)科的教學(xué)都是以藝術(shù)的形式導(dǎo)入的。甚至是 數(shù)學(xué)學(xué)科也經(jīng)由舞蹈，繪畫和運動等藝術(shù)樣式進行教學(xué)。比起枯燥的講演和死記硬背的學(xué)習(xí)，兒童對這類教學(xué)法能夠做出積極的響應(yīng)。

在小學(xué)（1-8年級），每個班級的學(xué)生都有一個與自己共處的班主任。他們致力于創(chuàng)造真實，富有愛心的學(xué)習(xí)環(huán)境，運用藝術(shù)和活動等形式開展教學(xué)，廢除競爭性的測驗和評分，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。