第一篇：政治小論文黑暗中的一縷陽光20110321

黑 暗 中 的 一 縷 陽 光

——一位曾為留守兒童述

上杭二中高二（17）盧鳳英（指導(dǎo)老師：黃貴陽）

是夜，黑暗中狂風(fēng)在咆嘯著，雨狠狠的打在身上。獨自一人站在那個路口，望著前方那條孤寂的道路，心很慌，轉(zhuǎn)身卻找不到可以依靠的肩膀。于是期盼，前方會有陽光出現(xiàn)。

每當(dāng)夜慕降臨時，獨自一個人，低頭哭泣。孤獨纏繞在身邊，壓得我不能喘息，我的天空也被壓滿了烏云沒有一絲陽光。我以為它會永遠(yuǎn)陽暗下去，但是黨的那一縷陽光穿透了那黑暗的世界。

十二歲的那年夏天，本是一個充滿陽光的季節(jié)，可是我怎么也沒有想到自己的世界會在那個夏天而改變。那年夏天我結(jié)束畢業(yè)考后高高興興的回家，本以為家里有可口的飯菜等著自己，可是迎來的卻是父母外出務(wù)工的消息，這消息對當(dāng)時的我絕對是一個打擊。獨自一個面對空洞的房子心里很害怕，但是沒有一個可以依靠的肩膀，獨自委縮在角落讓思念充滿腦海。饑餓地躲在角落連哭泣的力氣都沒有了??

一年、二年，在這孤獨的兩年里我變了，變得對誰也排擠，開始放縱自己。不再相信任何人，人也開始消沉，我以為我的世界會永遠(yuǎn)這樣下去，但是那縷陽光改變了我的觀點，我不迷茫。

這一切都源于黨的幫助，他們注視民生為我們留守兒童一份別樣的關(guān)心。那年夏天我被姨姨帶到一個陌生人那里，聽了他們的對話我才知道她就是我結(jié)對的對象，我對她抱以冷漠的態(tài)度因為我認(rèn)為他們很虛偽，但是我沒有想到她是認(rèn)真的，她說：你碰上一個好時機(jī)，一個那么光輝的時代。

黨一個陌生又熟悉的名字，從那一刻開始它便牽動了我的心。于是我開始去了解它，知道了中國共產(chǎn)黨是中國工人階級的先鋒隊，是中國特色社會主義事來的領(lǐng)導(dǎo)核心，代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國最廣大人民的根本利益。黨的最高理想和最終目標(biāo)是實現(xiàn)共產(chǎn)主義，中國共產(chǎn)黨以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想作為自己的行動指南。在社會主義初級階段領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)結(jié)全國各族人民，以經(jīng)濟(jì)建為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)，為把我國建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明、和諧 社會主義現(xiàn)代化國家而奮斗。

那一刻我為黨的內(nèi)涵所震驚，特別為它的宗旨是為人民服務(wù)而驚呆，它是一個真正能為人民說話的好黨，一個代表中國最廣大人民利益的黨，從1920年8月，共產(chǎn)黨的早期組織成立而當(dāng)時只是在上海，到1920年10月它轉(zhuǎn)移到北京，再到1921年7月23日中國共產(chǎn)黨一大的召開才正式成立。然而到今天它度過了90年的風(fēng)風(fēng)雨雨，90年中它不忘建黨的宗旨，90年中它無時不在關(guān)注民生，90年中它從一個孩提到壯年為我們筑起一道堅強(qiáng)的屏障。

看著她的成長歷我無言以對，她讓我開始面對困難，她讓我開始選擇前方，她讓我明白人生不能想能否成功，既然選擇了遠(yuǎn)方即使再苦再累也要堅強(qiáng)的面對，那一刻我把他記在了心中，因為我堅信在他的帶領(lǐng)下我一定能尋找到光明的世界。

我開始牢記黨的宗旨，這讓我對自己的人生有了新的規(guī)劃，新學(xué)期新目標(biāo)，在它的帶領(lǐng)下，我站在了一個新起點上，踏上了走向前方的路程??這一刻我的世界不再陰暗，這一刻我的世界不再迷茫，因為它猶如陽光穿透了我那黑暗的世界，為我照亮了前方的路。

第二篇：幼兒家庭教育論文家長的尊重,是幼兒成長中一縷溫暖的陽光

幼兒家庭教育論文家長的尊重，是幼兒成長中一縷溫暖的陽光

但是，許多家長以為孩子心智尚未遠(yuǎn)未成熟，而且孩子是自己的孩子，于是乎，他們就認(rèn)為不需要尊重孩子，欺騙、責(zé)罵、嘮叨、在孩子面前隨意吵架、隨時想樹立絕對的權(quán)威??那么家長們或許以為他們想怎么干就怎么干，絲毫不顧及孩子的感受。倘若長此以往，那么，對孩子的傷害也是漸漸加深，也必將影響到孩子的身心健康成長，尤其是幼兒。

那么，作為家長，應(yīng)該學(xué)會怎樣去尊重自己的孩子呢？ 明陽天下國際教育培訓(xùn)我們不妨在以下幾個方面努力去嘗試一下。

一、真誠的表揚是對幼兒的一種尊重

應(yīng)該說，家長對幼兒多一些表揚和鼓勵并沒有錯，但必須中肯、得體。幼兒雖然年紀(jì)小但已經(jīng)有了自己的思想，對一般事物起碼的鑒別能力也已具備，家長如果想用廉價的表揚去滿足他們，只會讓他們嗤之以鼻，時間長了還會使幼兒失去對家長的信任。當(dāng)然也有的幼兒會逐漸習(xí)慣并喜歡這種表揚，虛榮心由此而慢慢形成了。

例如，有一男孩第一天上學(xué)特別開心，早上主動將自己的小被子疊了起來，雖然疊得歪七扭八，其家長仍表揚說：“疊得真好，比媽媽疊得還漂亮?！闭l知男孩子小嘴一噘：“媽媽撒謊?！?/p>

所以，家長要在尊重幼兒自尊心的前提下去表揚幼兒，本著“跳一跳就夠得著”、“物有所值”的原則進(jìn)行鼓勵，即使幼兒一時沒有做出令人滿意的結(jié)果，家長也可對他克服困難的精神加以肯定，突出表揚某些比其他幼兒表現(xiàn)出色的細(xì)節(jié)，這樣就在幼兒腦中根植下“努力了，參與了，就是好樣的”意識，從而淡化幼兒對榮譽(yù)、對結(jié)果的看重。

家長同時必須切記的是，中肯的表揚必須來得及時，事過境遷之后再怎么表揚，對幼兒也失去了強(qiáng)化促進(jìn)使用。

二、學(xué)會理解是對幼兒的一種尊重

理解幼兒有自己獨特的心理，如思維的具體形象性；想象有時和現(xiàn)實混淆；以無意注意為主，自制力差等，也有他們自己獨特的興趣，且興趣不穩(wěn)定。父母要了解自己的孩子，可以多讀一點幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)等方面的書，從理論入手了解孩子，只有理解了孩子，才能有針對性地對幼兒進(jìn)行教育。

尊重幼兒也有自我意識，有一定的自尊心。家長在平時要時時處處注意把孩子當(dāng)作獨立的人、平等的人來對待，切忌把孩子當(dāng)作自己的附屬品或使自己以一個“家長”的面孔居高臨下地出現(xiàn)在孩子面前，只有尊重孩子的人格，尊重孩子的愿望和選擇，才能使孩子感到自己有能力，是一個獨立自主的人。

相信孩子父母對孩子的信任，不久能增強(qiáng)孩子的信心，加強(qiáng)孩子對父母的尊重和信賴，同時能增強(qiáng)孩子的自尊心，在平時，父母要堅持每天抽出一定的時間和孩子交談，利用假期和孩子一起郊游，溝通感情，加強(qiáng)彼此的信任感，同時注意及時肯定、鼓勵孩子的優(yōu)點、進(jìn)步；對孩子的缺點和錯誤要耐心教育，切忌輕易訓(xùn)斥和打罵孩子。

三、創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境是對幼兒的一種尊重

幼兒除上幼兒園以外，其余時間幾乎都是在家里度過的。良好的家庭心理環(huán)境，對孩子的正常發(fā)展常常起著潛移默化的作用。

和睦友愛、熱情溫暖、舒適優(yōu)美的家庭和爭吵不休、冷漠寡情、環(huán)境臟亂的家庭，對兒童的心理發(fā)展、智力開發(fā)、品德培養(yǎng)和身體發(fā)育將產(chǎn)生完全不同的影響。前一種環(huán)境將使幼兒活潑開朗、好學(xué)上進(jìn)和體格健壯，后一種環(huán)境將使幼兒孤獨怪僻、任性放縱和身體虛弱。

然而，不少家長并沒有考慮到這點，不尊重孩子，把孩子當(dāng)成了“空氣”或是“透明人”，在孩子跟前隨意吵架、抱怨，甚至做出更過分的事情。殊不知，這種漠視孩子存在，絲毫不尊重孩子的行為，對孩子產(chǎn)生的負(fù)面作用是極其可怕的。甚至，孩子將會有樣學(xué)樣。

家長首先應(yīng)尊重老人，為孩子樹立榜樣；父母之間應(yīng)互相尊重、關(guān)心和照顧，創(chuàng)造一個溫暖、歡樂的家庭氣氛。家長千萬不可以為孩子可以忽視，只有懂得尊重孩子，在孩子跟前做好表率，才能因勢利導(dǎo)，豐富孩子的精神生活，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，使孩子身心健康發(fā)展。

四、不隨意發(fā)脾氣是對幼兒的一種尊重

家長疼愛孩子的心情都是一樣的。但有些家長一看到自己的孩子不聽話或亂破壞東西，就滿腹牢騷，一副心生怒火和不耐煩的表情，于是就嘮叨不休地罵個沒完。

其實，在責(zé)罵小孩的時候，不能老是跟他說“你不可以說這種話”，或者對孩子做出人身攻擊，全盤否定他的人格。生氣責(zé)罵時所說出去的氣話，對小孩而言，有時候會變成左右他一輩子的傷痕，或永遠(yuǎn)殘留在他心中，造成他日后對人生，甚至將來自己與子女之間嚴(yán)重的不良后果。所以在罵難聽的話之前，請父母三思。

尤其是，更不能在眾人面前責(zé)罵、侮辱孩子，這對孩子的負(fù)面影響是相當(dāng)大的。

五、說話有分寸是對孩子的一種尊重

教育子女是有一些禁用語的。然而，這點卻為不少家長所忽視。他們或許以為想怎么跟孩子說話就怎么說，絲毫沒估計顧及孩子的感受。尊重孩子，應(yīng)該可以從與孩子的對話中做起。

例如，有的家長隨意否定小孩的人格，常常說“煩、笨蛋、沒人要的小孩”之類的話； 有的家長會說“我才不需要你”“把你送給別人”“你可以不用再回來了”“跟你爸爸一樣，不像樣”的話 ；也有的家長喜歡嚇唬小孩，說什么“叫人家來打針”“要跟幼兒園的老師說” “不讓你到幼兒園去”“叫警察伯伯來把你帶走”“叫爸爸來罵你”??

不成想，家長這些話語會讓孩子受到傷害，甚至留下心理陰影，而家長卻誤以為一點關(guān)系都沒有。更有甚者，會全然不顧小孩的能力，對孩子做無理的要求。例如，他們會說“快一點”“再做好一點”“連這個也不會 ”“打破了不行”“你怎么還尿床？”“為什么尿尿也不說一聲”

還有些家長喜歡拿孩子和兄弟姊姊、同年齡的小朋友相比較。責(zé)罵自己的孩子說，“王大明都會，而你??”“鴻源哥哥都行??”這樣的事在我自己身上也時有發(fā)生，我們做父母的往往認(rèn)為這樣居高臨下，命令式的語調(diào)能體現(xiàn)自己的威嚴(yán)，能讓孩子更聽話。可是你試過另外一種方法嗎？

嘗試尊重孩子，把他當(dāng)來成“獨立的、真正的人”來對待，讓自己與孩子處在同一高度，用你的手握住孩子的小手，用親切的目光看著他，然后和顏悅色地對孩子說出你的要求。你是不是發(fā)現(xiàn)，用這樣的方式對孩子說話，孩子同樣聽你的話，而且還會更開心地去執(zhí)行你的“指示”，而且完成得更快更出色。

六、承認(rèn)孩子的獨立意識是對孩子的一種尊重

隨著孩子逐漸長大，他的自主意識也會隨之增長，家長要適當(dāng)調(diào)整自己的關(guān)愛方式，不要把孩子當(dāng)成永遠(yuǎn)長不大的人，事事都包辦代替。我們可以利用一些好時機(jī)，對孩子提出新的要求，幫助他成長，這樣不會壓抑孩子的才智。

例如，當(dāng)你喂他吃飯時他說“我自己吃”，當(dāng)你幫他穿衣時，他說“我自己穿”，可能他會弄得滿身是飯，可能他會把衣服穿得一團(tuán)糟，但我們不要打擊你的興致，而要信任他，鼓勵他，給他學(xué)習(xí)的機(jī)會，否則孩子將永遠(yuǎn)不會“長大”。

再例如，當(dāng)孩子過兩歲生日時，你可以對孩子說：“寶寶又長大一歲了，從明天開始就要自己刷牙洗臉了”；又如，當(dāng)準(zhǔn)備送孩子上幼兒園之前，你可以對孩子說：“寶寶下個月就要上幼兒園了，從現(xiàn)在開始要自己一個人睡覺，學(xué)會蓋好被子。”

結(jié)語：當(dāng)家長學(xué)會真正尊重孩子，讓孩子感受到你對他（她）的尊重，此時，這將幫助孩子樹立更健全的人格，更有自信地成長。而尊重，常常只是一個眼神、一個動作、一句話語，很簡單，你、我，都可以做得到。

本文轉(zhuǎn)自明陽天下國際拓展官網(wǎng)

第三篇：那一縷陽光

給“我們的希望”一縷陽光吧！

人立于世，信心猶為重要。初中生思想的萌發(fā)階段，世界觀人生觀尚未建立，日常的表現(xiàn)是否得到家長、老師、長輩、同學(xué)等的肯定與賞識對他們而言十分重要。通過良好的賞識，可以使孩子增強(qiáng)信心，養(yǎng)成健康的人格，從而今后以健康的人格和心理成長，為今后走上社會打下了良好的基礎(chǔ)。所以賞識教育對小孩子而言十分重要，加強(qiáng)賞識教育十分必要。賞識教育強(qiáng)調(diào)的是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，對學(xué)生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功。賞識教育所追求的是教孩子學(xué)說話學(xué)走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。認(rèn)為生命的終極目標(biāo)是幸福，成長過程的是快樂。是生命的體驗，心靈的解放、舒展，是觀念的更新、語言的突破。做好賞識教育，我認(rèn)為要做好以下幾點。

一、了解孩子，善待孩子

要想搞好賞識教育，就需要充分了解孩子的情況。如果孩子厭學(xué)，原因是多樣的：或感到自己基礎(chǔ)差，或感到某學(xué)科沒意思，或因教師不妥善的批評而賭氣放棄……但有一點是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。面對這種情況，若想實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，該怎么辦？

讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點？美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責(zé)罵?！蔽覈宕逃翌佋舱f過：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！彪m然談得是家庭教育，但對于學(xué)生又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。

2．尊重孩子，傾聽孩子，初中生正處于成長時期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時期。面對孩子的訴說，家和老師長一定要認(rèn)真、專注地傾聽，這本身既是對孩子的一種尊重，也是孩子的心理需求。千萬不要以為孩子說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷孩子的話敷衍幾句揚長而去，這會極大地挫傷孩子。使他們覺得你不尊重他們，產(chǎn)生逆反心理，再不愿和你交流，現(xiàn)而今好多家長和老師共同感受“現(xiàn)在的孩子不知道在想什”、“真難管”……..我們是否想過，我們了解他們嗎？他們?yōu)槭矔菢幽?？作為家長和老師我們要反思一下我們的教育方法。

3．激勵孩子，鼓勵孩子，心理激勵是一把挖潛啟智、培養(yǎng)孩子奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強(qiáng)調(diào)實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚為主。善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權(quán)。每個孩子，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到別人的肯定，在家里希望得到父母的認(rèn)可；在學(xué)校希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。這種愿望比我們希望得到校長的認(rèn)可要強(qiáng)烈的多。

4．提醒孩子，寬容孩子，“沒有教育不好的孩子，是我們還沒有找到適合他們的教育方法”，當(dāng)孩子遇到問題時，我們不要過分去追究孩子的責(zé)任，要查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待孩子的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)孩子有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓孩子改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。針對孩子身上出現(xiàn)的缺點和錯誤，也要大膽地批評。不過這種批評是孩子樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害孩子的自尊心。

第四篇：《那一縷陽光》讀后感

那一縷陽光—夏洛蒂`勃朗特

簡愛可稱得上我一生的至愛！夏洛蒂`勃朗特，她帶給我的不僅是簡愛這個勇于與現(xiàn)實反抗的可人兒，她更應(yīng)該算是我生命之旅的引航這吧！

夏洛蒂，不夠唯美。應(yīng)該是貧窮和磨難共同造就的偉人，我為之瘋狂的是她洋溢的才華。同樣，在我的生命中，她的頑強(qiáng)不息，就像簡愛一樣的精神，一直都鞭笞著我。激我奮進(jìn)，絕對不敢有絲毫的松懈。

有的時候，想放棄了，不再卷入殘酷的競爭中。猛然便會想起夏洛蒂，她在那樣艱苦的環(huán)境里卻依舊能成長，社會輿論的壓力，長期寂寞的日子，并未磨損她一絲一毫的意志，而我又有什么可抱怨的呢？

夏洛蒂，不夠標(biāo)致。鼻子扁平，身材矮小，五官搭配的不夠整齊，照樣勇敢的渴望愛情。簡愛也一樣在尋求真愛。那不加任何掩飾，都在她的字里行間游走。

塌鼻子不要緊，身材矮小不要緊，出身卑微更不是問題，一點都不會影響她飛向成功，照樣成為文學(xué)史上耀眼的明星。有的時候，自卑了，失去信心了，夏洛蒂的身影就會在眼前浮現(xiàn)，與她相比，有什么打擊能摧殘我的自信呢？

夏洛蒂，不夠永恒。只活到四十幾歲就消隕了，曇花一現(xiàn)的美。可這朵花開的時候，卻博得了滿堂彩。她沒有在短暫的生命中甘于平淡，而是不斷尋求理想的足跡，為之奮斗努力，終而修成正果。生命雖不夠恒久，但她的思想精華如鉆石般的恒久遠(yuǎn)。

生命很長，生命又是很短的。冗長的并不一定有精彩的片段，短促的生命并不意味著淡然。就像她，生就擁有一個高貴的靈魂，超越了一切的平庸，最后走向成功。不要害怕時光的流逝，那是生命進(jìn)行的標(biāo)志，在有限的兩萬天里，學(xué)會讓自己的生命精彩無限。要知道，就算你看不到這個世界，但你可以讓這個世界看到你！在伯樂來找你之前，先去跟萬馬奔騰。

現(xiàn)實的無奈之中，有很多人會像我一樣對生活不停地抱怨，感慨命運的不公，咒罵這殘忍的社會，似乎總找不到陽光更找不到雨露。漫無邊際而又栩栩如生的人世，讓人無可奈何而又依依不舍。

黃昏溫柔，金粉一樣的光線撒在大地上。夜晚又將拖著輕紗而至，千萬別在黑夜中迷失自己。黑夜雖黑，可真的無法掩蓋什么。惟有保持本色，奮斗，努力才能讓你真正提升自身的價值。

那些毫無追求的人，終日碌碌無為，在面對夏洛蒂時都應(yīng)該慚愧，也包括懺悔。她詮釋了生命的真義，不是渾渾噩噩，而是拼搏，超越一切物化的尊嚴(yán)，有價值的活。不是虛度光陰，而是奮斗，放下一切無謂的虛榮，有樂趣的活。不是哀嘆感慨，而是創(chuàng)造，丟掉一切骯臟的想法，精彩的活。

其實，她是一種美，一種美的極至，悲與美的極至。恒久且深而不可測。

悲由境遇，樂由心生！

第五篇：中一論文

作文評語的人文性和藝術(shù)性

一位著名的作家在給他的語文老師的信中這樣寫道：“您多次在我的作文中寫下激勵我不斷努力的話語，我至今還記得。您說我會成為作家的，是您的話讓我做起了作家夢，沒想到現(xiàn)在夢想成真了，我要感謝您的鼓勵?！笨梢?，有時老師在學(xué)生作文中寫下的一句話語可能會影響他的一生。

無論是優(yōu)等生、中等生還是潛能生，只要寫出了優(yōu)秀的習(xí)作或比上次習(xí)作有明顯進(jìn)步，就應(yīng)該正面肯定其習(xí)作的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評語鞏固學(xué)生已有的成績，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。例如：“可嘉可賀，又一篇佳作問世了！細(xì)致的內(nèi)心活動描寫，巧妙的前后照應(yīng)，證明你已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇文章，我仿佛看到了新世紀(jì)的巴金！”這樣的評語既肯定了學(xué)生對作文技巧的靈活運用，又使學(xué)生體驗到作文成功的愉悅與滿足，讓他們覺得自己才是作文的主人，從而激發(fā)他們寫作的積極性和主動性，并在心靈深處樹立起為做人而作文的信念。

情感的撫慰

“先學(xué)做人，后學(xué)作文”，“文如其人”都是對作文做人關(guān)系的很好闡述。我們現(xiàn)在的作文教學(xué)，往往只重視對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，忽視了作文的育人功能。其實，不管是成人的文章還是學(xué)生的作文，都或多或少地體現(xiàn)了他們的世界觀和人生觀，是他們思想品質(zhì)、道德行為的一種流露。通過情感式的評語，可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，真正把作文與做人結(jié)合起來。例如：一位學(xué)生在《我的媽媽》一文中流露出父母離異帶來的極度傷感，而習(xí)作又文從字順，情感真切。評語可以這樣寫：你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個堅強(qiáng)的孩子，是個懂事的孩子，因為你寫出了這樣一篇令人感動的佳作。我為有你這樣的學(xué)生而高興，只要把握住今天，你的未來一定會是美好而幸福的。

感情的延續(xù)

孩子的情感從內(nèi)心流入作文里，又從作文流向老師的心間。老師又把一份真誠一份情誼借助文字注入孩子情感的小溪中，讓它永遠(yuǎn)地流淌，這就叫感情的延續(xù)。因此教師不能單純側(cè)重對學(xué)生習(xí)作的寫法指導(dǎo)、理論說教，而應(yīng)站在與學(xué)生平等的角度，就學(xué)生作文中反映出來的思想認(rèn)識、道德情感、語言運用等進(jìn)行全方位的互動式交流。教師應(yīng)讓他們覺得他們高興的時候，老師在為他們鼓掌；他們傷心的時候，老師在為他們流淚。所以，作文中老師的評語如能達(dá)到文字相通，情感相融，學(xué)生就不會討厭作文了，而能把作文當(dāng)成朋友。這樣會使他們自覺地走進(jìn)這個有芳草、有綠葉、有溪水的清涼溫馨的世界，從而有效地激發(fā)他們的潛在的表達(dá)欲望，提高他們的寫作興趣與熱情，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和寫作水平的提高。例如：有位學(xué)生在《一串紐扣》中寫了這樣一個故事：清明節(jié)那天，兩個“小布鞋兒”跪在老師的墳前久久不肯離去，她們一個燒了一張寫著100分的考試卷，一個燒了一串塑料紐扣。她們想起了老師硬把她們從爸爸的“板車”上拉回學(xué)校，想起了老師用買藥治病的錢幫她們交了學(xué)費，但是老師“走”的那天，穿的上衣還缺著兩個紐扣??我看了深受感動，寫下了這樣的評語：你的故事叫我好感動。我真為那黃土下的老師感到高興，她生時沒帶來什么，走時未帶去什么，但她卻在這個世界上擁有兩個善良懂事的學(xué)生。學(xué)生惦記著老師，老師心安；學(xué)生勤學(xué)上進(jìn)，老師滿足。我也是個老師，假如我的學(xué)生在我死后也這樣惦記著我，讓我知道

勤勞的品格；而你觀察小螃蟹，喜歡它的倔強(qiáng)?？矗@些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說的一樣，螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現(xiàn)的道理，大人也得佩服。

進(jìn)步的期待

由于傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生作文的過高要求，再加上教師評語的生硬刻板，使學(xué)生對作文產(chǎn)生了一種恐懼心理，覺得作文是一件很難的事，很苦的事。其實，學(xué)生寫作文是初學(xué)初練，他們的作文大多是半成品，缺點毛病多，這是很正常的。教師不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，而應(yīng)該懷著一顆期待的心，相信他們會進(jìn)步，在評語中插入征詢意見式的語句暗示學(xué)生，老師正期待他用行動來回答。例如：“字是人的臉，這次作文書寫有明顯進(jìn)步，你的臉上也光彩多了。不過，你一向討厭的錯別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會寫的字問字典，寫完作文后，請教老師或同學(xué)，你愿意試一試嗎？”這顯然比簡單的一句“錯別字太多”或“請注意錯別字”效果要好多了。

教師要尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性差異。著眼于做人的引導(dǎo)，立足于寫作心態(tài)的矯正和師生情感的交流，采用動之以情、曉之以理的評語，使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的生動評語中提高寫作能力，發(fā)展人格修養(yǎng)，使他們逐步懂得作文既是生命的需要，同時也是享受生活、抒寫生活的方式。

總之，教師給學(xué)生寫的作文評語，不應(yīng)該是簡單的、生硬的說教，而應(yīng)該是娓娓的交談。因為，老師幾句贊美、真摯的話，會溝通兩代人的心聲，給學(xué)生帶來莫大的欣慰和歡樂。而那些具有獨到的見解、深刻的哲理、誠摯的希望和富有情感色彩的話語，也許將伴隨學(xué)生度過整整一生。