第一篇：個人課堂教學(xué)改革總結(jié)2

課堂教學(xué)改革實踐總結(jié)

新教材給擔(dān)任高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的教師提出了新的更高的要求，不斷學(xué)習(xí)和研究新的教育教學(xué)理論，探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法已成為每位教師面臨的重要問題。幾年來，我們高中數(shù)學(xué)備課組在教改實踐中，把“以學(xué)生為主體”落到實處，收到了較好的效果。現(xiàn)把幾點(diǎn)理念介紹如下：

一、在觀念上把“以學(xué)生為主體”放在首位

在教學(xué)活動中，“教”是外因，“學(xué)”是內(nèi)因，外因必須通過內(nèi)因才能起作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不能只是充當(dāng)接受知識的容器，更要依靠他們主動運(yùn)用思維去獲取知識，所以有人說：“數(shù)學(xué)不是靠老師教會的，而是在教師指導(dǎo)下靠學(xué)生自己學(xué)會的”。因此教師的教學(xué)方法必須圍繞以學(xué)生為主體展開，為學(xué)生而教是最基本的原則，也就是要站在學(xué)生的立場上進(jìn)行教學(xué)，一切為學(xué)生著想，教給他們所需要的東西，任何時候都不能背離這個原則。既然是為學(xué)生而教，當(dāng)然就要考慮到學(xué)生的實際，包括基礎(chǔ)情況、能力狀況、年齡特征等等。這就有賴于平時對學(xué)生的深入了解，掌握第一手材料，學(xué)生情況不同，教法也應(yīng)隨之改變，甚至教師要回憶自己當(dāng)學(xué)生時怎樣學(xué)好這一部分教材的，有些什么心得體會，以作為今天教學(xué)的借鑒。只有自覺地圍繞“以學(xué)生為主體”這一點(diǎn)去思考，不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗，教學(xué)中才能“對癥下藥”，得心應(yīng)手，逐漸達(dá)到預(yù)期的效果。

二、備課以“激趣”為主線

心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動力，構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)的成分是多種多樣，其中最直接、最活躍的成分是學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們把備課放在培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣上。

1、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的向往和信心。

通過數(shù)學(xué)史讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)在人類文明、科技發(fā)展中所起的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、追求真理，正直誠實的道德品質(zhì)。自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、方法、思想去觀察事物、分析和解決問題，形成良好的數(shù)學(xué)審美素質(zhì)和辨證唯物主義世界觀，掌握科學(xué)的方法論。通過長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)“讀書莫畏難，攻城不怕堅”的堅韌不拔的毅力和“世上無難事，只怕有心人”的革命樂觀主義精神，從而具有優(yōu)秀的品質(zhì)和健全的人格，營造一個健康的精神世界。

2、培養(yǎng)數(shù)學(xué)趣味性。

數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，既不如語文、歷史那樣有豐富的故事情節(jié)來感染學(xué)生，也不象理化、地理那樣變化莫測的自然現(xiàn)象來吸引學(xué)生。因此我們

在認(rèn)真鉆研教材，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生實際，從訓(xùn)練學(xué)生的思維能力出發(fā)，通過數(shù)學(xué)內(nèi)容的魅力和精湛的教學(xué)藝術(shù)，進(jìn)行學(xué)法藝術(shù)加工，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在帶著一種高漲的激情，甚至感到驚訝的情緒去掌握知識。

如：數(shù)學(xué)課題的因入多是由實際問題抽象而來，大多數(shù)都有其實際背景，因此在教學(xué)中應(yīng)重視從實際引入，通過從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)概念和知識的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們重視收集和編制一些有趣的實際問題進(jìn)行教學(xué)，既加深了學(xué)生對知識的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如《反證法》課題引入的設(shè)計：傳說，古代有個迷信神的國家，神是最高的審判長，死囚在處決前要請神最后裁決，辦法是：在兩張小紙片上分別寫上“活”字和“死”字，由典獄官讓死囚來抽，如果抽到“活”字就可赦免。一次，一個死囚將被處決，他的仇人為了不讓他得到赦免的機(jī)會，就買通典獄官，把兩張小紙片上都寫上了“死”字，仇人以為這次他死定了，湊巧死囚的一個朋友知道了這個詭計，就告訴了死囚，死囚沉思了片刻，高興地說：“這下我有救了”。死囚囑咐他的朋友千萬不要泄露秘密，這樣他就得到了赦免。死囚怎樣死里逃生的呢？

如此引入課題，寓樂于學(xué)，給學(xué)生留下了深刻的印象，提高了學(xué)習(xí)興趣。巧妙設(shè)計教學(xué)，使學(xué)生引起“疑”，疑則思，思則問，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和愉悅的學(xué)習(xí)情緒，這種求知欲望和情緒是智力發(fā)展的翅膀，又是學(xué)習(xí)思維活動的內(nèi)部動力，學(xué)生有了這種動力，教師便能出色的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、課堂教學(xué)以“學(xué)生動腦、動手、合作、交流、提升”為主流，注重學(xué)法與常規(guī)指導(dǎo)。

高效益的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)表現(xiàn)為：在教學(xué)目的上，變單純的“傳授知識”為“傳授知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力”；在教學(xué)的主要任務(wù)上，不只滿足于學(xué)生“學(xué)到什么”，而更重要的是教會學(xué)生“怎樣去學(xué)”；在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和決定因素，一切教學(xué)內(nèi)容只有通過學(xué)生自身的活動才易于被接受。讓學(xué)生充分參與，動手、動眼、動身、動腦、綜合、抽象、概括、合作、交流、提升進(jìn)行深層次的思維，才能學(xué)會觀察、比較、分析、猜想、歸納等思維，這樣既有利于領(lǐng)會基礎(chǔ)知識，又學(xué)會了研究問題的方法。反之，如果受應(yīng)試教育的影響，急功近利，重結(jié)論輕過程，重記憶輕能力，重課本輕應(yīng)用，其中削弱和減輕的部分正是使學(xué)生長期受益的數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

對于教學(xué)的主要環(huán)節(jié)如預(yù)習(xí)、聽課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)等，制定明確的學(xué)習(xí)常規(guī)，嚴(yán)格地檢查落實。具體如下：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)時要做到：一粗讀，先粗略瀏覽數(shù)學(xué)課本中的有關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，掌握本章節(jié)知識概貌；二

細(xì)讀，對重要的公式、定理反復(fù)閱讀、體會、思考，對于難理解的內(nèi)容作上標(biāo)記，以便帶著疑問去聽課。

2、學(xué)生聽課時要正確處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系?！奥牎保孩俾犆抗?jié)課的目標(biāo)要求；②聽知識的引入、發(fā)生及形成過程；③聽重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析；④聽好課堂小結(jié)?！八肌保孩俣嗨?、勤思、隨聽隨思；②沉思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；③善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；④樹立批判意識，學(xué)會反思。“記”：①忌以“記”代“聽”和以“聽”代“記”的作法，記筆記要服從聽講，要掌握好記錄和時機(jī)；②記要點(diǎn)、疑點(diǎn)、解題思路；③記小結(jié)、課后思考題。要明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。

3、課后復(fù)習(xí)與作業(yè)要求：整理筆記本、錯題檔案本，深思熟慮，勇于質(zhì)疑，要先復(fù)習(xí)，后作業(yè)，字跡清楚，表述規(guī)范，計算準(zhǔn)確，重點(diǎn)解決錯題的良好習(xí)慣。

在課程改革已全面推進(jìn)的今天，我們深深的感受到，廣大數(shù)學(xué)教師教育理念的更新與貫徹將是影響數(shù)學(xué)教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)只有順應(yīng)新時代的要求，與時俱進(jìn)，大膽改革，積極實踐，勇于創(chuàng)新，才能開創(chuàng)我國數(shù)學(xué)教育燦爛的明天。

課堂教學(xué)改革實踐總結(jié)

龍城中學(xué)高二數(shù)學(xué)組

周顯明

2008.12

第二篇：課堂教學(xué)改革個人總結(jié)

課堂教學(xué)改革個人總結(jié)

小學(xué)

2014.06

課堂教學(xué)改革個人總結(jié)

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《鷸蚌相爭》一課時，我先在課前精心地制作了鷸鳥和河蚌的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，戰(zhàn)國時期七雄爭霸的故事，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)《鷸蚌相爭》一課時，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題（1、鷸蚌為什么相爭？

2、他們是怎么爭斗的？

3、結(jié)果怎樣？）然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊 想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《鷸蚌相爭》一文時，我問學(xué)生：“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執(zhí)不下，只會落得兩敗俱傷，讓第三者得利?？捎幸粋€學(xué)生卻回答的不同，他說遇到敵人是不能屈服、忍讓，要勇敢地和敵人作斗爭，他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《鷸蚌相爭》一課時，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對鷸和蚌的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的氣氛和毫不示弱的態(tài)度。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步得到升華。

五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困 生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn)，體驗成功的快樂。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個性在課堂上飛揚(yáng)。

艾莊小學(xué)

駱俊杰 2014.06

第三篇：課堂教學(xué)改革個人總結(jié)

課堂教學(xué)改革心得體會

興化市板橋初級中學(xué) 董明

一、課堂教學(xué)改革帶來的新變化

通過轟轟烈烈而又扎扎實實的課堂教學(xué)改革，我們的教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化： 首先，是教師的思想認(rèn)識發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初，我存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對原來的教學(xué)方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是擔(dān)心課堂教學(xué)改革耽誤時間、影響學(xué)生成績。學(xué)校實行了強(qiáng)力推進(jìn)的政策，要求大家要認(rèn)識到開展課堂教學(xué)改革的必要性，每個教師在上課時必須用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式，逼大家上路。我也抱著試試看的心態(tài)進(jìn)行了實踐，初步感覺還不錯。

其次是教師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對的權(quán)威，教師圍繞教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，我和學(xué)生之間變得更加和諧了。

第三，課堂發(fā)生了根本的變化。在我班一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學(xué)之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多，學(xué)生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。

二、下一步努力的方向：

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。下一步，我將在以下幾個方面繼續(xù)進(jìn)行探索：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無止境的。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我會不斷遇到新情況和新問題，這就要求我不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗、開闊自己的視野，開拓自己的思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過程中的得與失，是我今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要做的事情。

2、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學(xué)改革實踐中我發(fā)現(xiàn)超課時的現(xiàn)象。這和我的教學(xué)設(shè)計有關(guān)，一節(jié)課不可能面面俱到，下一步我需在如何合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討。

3、進(jìn)一步探討小組建設(shè)。建立容易建設(shè)難，這說明小組建設(shè)是課堂教學(xué)改革的一個共性問題。如何建立小組動態(tài)管理體系，通過小組建設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是我下一步需要認(rèn)真研究的課題。

4、學(xué)習(xí)方法的探討。預(yù)習(xí)的方法，課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)的方法，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習(xí)，是最重要的學(xué)習(xí)。要使學(xué)生有科學(xué)的方法，老師心里必須有一個科學(xué)的方案。下一步，我必須把學(xué)法指導(dǎo)，作為課堂教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容。

第四篇：課堂教學(xué)改革心得體會 2

課改觀摩學(xué)習(xí)心得體會

保德縣第五小學(xué)：陳宇慧

2013年4月12日

課改觀摩學(xué)習(xí)心得體會

保德縣第五小學(xué)：陳宇慧

2013年4月6日，我縣教育局組織各校校長及教導(dǎo)主任到晉中市左權(quán)縣宏遠(yuǎn)學(xué)校與臨汾市汾西縣第二中學(xué)與第一小學(xué)進(jìn)行新課程改革觀摩學(xué)習(xí)。通過本次的學(xué)習(xí)交流，大家受益匪淺。下面，我就本次學(xué)習(xí)的感受跟大家分享一下。

一方面是校長和老師們堅持不懈，堅定不移搞課改的決心。用宏遠(yuǎn)學(xué)校段永明校長的話：選擇了課改，就選擇了一種使命；選擇了課改就選擇了一種堅守；選擇了課改，就選擇了一生擔(dān)當(dāng)；選擇了課改就選擇了人生的成功！我們必將課堂改革進(jìn)行到底！通過交流得知，所觀摩的學(xué)校在課改的過程當(dāng)中，無論是校長還老師都遇到過困難，但必須堅守，反思，總結(jié)，改進(jìn)，逐步從感性實踐上升到理性思考，再回歸到理性實踐。這個過程需要我們的堅持。

二方面是教師們?nèi)蝿谌卧沟穆殬I(yè)道德精神。

宏遠(yuǎn)學(xué)校是晉中市偏遠(yuǎn)山區(qū)的一所學(xué)校，汾西縣更是全國貧困縣城，盡管教師們的薪級待遇與我們有點(diǎn)差距，但倆所學(xué)校的教師無論是敬業(yè)精神還是專業(yè)技能都是值得敬佩的。尤其是教師們無怨無悔，任勞任怨，盡職盡責(zé)的工作態(tài)度讓我感到慚愧。宏遠(yuǎn)學(xué)校老師的工作量相當(dāng)可觀，但是交流的時候，絲毫沒有埋怨之意，有的只是在教改中獲得的快樂，用常務(wù)副校長巨遠(yuǎn)宏的話就是“我的快樂是源于孩子們才藝展示的成功”。三方面是干凈，整潔的校容校貌。

一進(jìn)入汾西二小的大門，印象最為深刻的是偌大的操場，居然無一丁點(diǎn)紙屑，整個樓道內(nèi)都是整潔光亮的面貌。且無論是教室還是辦公室都非常的整齊有序。當(dāng)我問到一位學(xué)生“你們什么時候值日？一天值日幾次？”孩子的話令我驚訝，“我們不值日”。原來干凈，整潔的校園環(huán)境靠的不是清潔工，而是孩子們的自覺維護(hù)！我再問：“你們的廢紙都到哪里去了？”孩子回答：“都放在廢紙回收箱，然后賣掉，換成小星星獎勵給表現(xiàn)好的同學(xué)了！”孩子的話更令我感動。因為展現(xiàn)在我們眼前的孩子，他們的身上除了校服是學(xué)校統(tǒng)一定制的，其余穿著全是家長手工縫制的，包括腳上穿的也是手工衲的布底鞋。

四方面是書香味極濃的校園文化建設(shè)。

我所觀摩的倆所學(xué)校相同的地方就是豐富的校園文化建設(shè)，尤其是軟件建設(shè)。多樣化的表達(dá)形式，處處體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)宗旨。汾西二小樓道與走廊內(nèi)懸掛的大都是學(xué)生的作品，既具有觀賞性，又是學(xué)生技能的一種展示。每個班的班級文化建設(shè)各具特色，每個角落都彰顯著班級精神與智慧。

五方面是一套科學(xué)合理的管理體系與多元有效的評價機(jī)制。首先是管理目標(biāo)非常的明確，實現(xiàn)了精細(xì)化，系統(tǒng)化管理。責(zé)任明確，責(zé)任到人。

其次是多元有效的評價機(jī)制：要什么就評什么，評什么就獎勵什么。在具體工作中，敢于評價，實事求是，客觀公正地評價大家的工作。營造積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的良好氛圍。六方面是學(xué)生們整體體現(xiàn)出來的文明有禮的綜合素養(yǎng)，積極互助的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

首先孩子們很有禮貌地向每一位參觀的老師行禮，問好，主動讓行，并看到參觀者有困惑時表達(dá)其想要幫助的意愿。

其次是非常安靜有序的上下課出入教室，進(jìn)入操場，離校。再次是孩子們在課堂上表現(xiàn)出的積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，小組合作起到了高效助推器的作用。無論是合作小組的建設(shè)，還是小組評價與獎勵都能夠極大的激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。尤其是對于學(xué)困生的提升，組員們都能及時提醒、幫助、鼓勵學(xué)困生進(jìn)行交流展示，且學(xué)困生是享受著老師與同學(xué)們更多的關(guān)注。

以上六個方面是本次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)初淺體會，幾所學(xué)校課改成功經(jīng)驗告訴我們：課改的關(guān)鍵是校長的決策和引領(lǐng)；課改的難點(diǎn)是教師的觀念和行為；課改的重點(diǎn)是學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)；保證課改順利推進(jìn)的策略是課題引領(lǐng)課改，把課改中遇到的各種難題，通過小課題研究，既推進(jìn)課改深入開展，又通過教師自己研究自己的實踐，提升專業(yè)化發(fā)展水平。

課堂變革讓教師的角色發(fā)生變化，也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇。相信我們在課程變革理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。

第五篇：課堂教學(xué)改革簡介2

特色鮮明的課堂教學(xué)改革

我校2010年上半年提出在全校推行課堂教學(xué)改革，2010年暑期開始先后到河南永威學(xué)校、山西現(xiàn)代雙語學(xué)校、五陽礦中學(xué)、太谷二中、晉城星河學(xué)校、澤州一中等學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，特聘請享受國務(wù)院特殊津貼的教育專家長治二中原校長緱國禧先生、南洋學(xué)校首任校長高仰昆先生、長治二中原物理組組長景梅萍女士組成課改專家組，為南洋學(xué)校量身定做了以“問題導(dǎo)學(xué)”為模式的課堂教學(xué)改革方案。

“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式通過學(xué)生自主課自主學(xué)習(xí)、課堂上小組展示、班級展示、質(zhì)疑問難、老師點(diǎn)評、課堂測評等環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。今年3月30日，山西省教育學(xué)會副會長、山西省基礎(chǔ)教育課程改革知名專家張崇善蒞臨我校深入課堂進(jìn)行調(diào)研，通過一線聽課、課后研討、復(fù)核認(rèn)定等程序，我校的“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，以其“學(xué)生的個性特質(zhì)得到充分張揚(yáng)，學(xué)生的探究意識得到充分發(fā)掘；教師的引導(dǎo)方式彰顯了以生為主，教師的教學(xué)策略凸顯了以人為本”良好評價，贏得了壺關(guān)教育史上第一所由省教育學(xué)會命名掛牌的學(xué)校——《課題引領(lǐng)課改<搭建學(xué)生自主發(fā)展平臺行動研究>實驗學(xué)?！贰?/p>

附 “問題導(dǎo)學(xué)”模式主要環(huán)節(jié)：

一自學(xué)：學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)，這是“問題導(dǎo)學(xué)”的基點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二展示：學(xué)生小組展示是合作交流的小平臺；

學(xué)生班級展示是合作交流的大平臺。

三質(zhì)疑：學(xué)生提出疑難問題。

四點(diǎn)評：教師對學(xué)生班級展示進(jìn)行點(diǎn)撥、評價。

五檢測：學(xué)生自我檢測當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果。