第一篇：高效課堂教學(xué)改革總結(jié)

高效課堂教學(xué)改革總結(jié)

2013—2014年度第二學(xué)期 范紅梅

在緊張而忙碌中，一學(xué)期的教學(xué)工作接近尾聲了。回顧一學(xué)期的工作，有迷茫、有困惑，但也有欣喜、有收獲。現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下。

一、自身的提高

還在茫然中就已經(jīng)進(jìn)入了高效課堂的教學(xué)中，學(xué)校的態(tài)度的堅(jiān)定，都來(lái)不及想原來(lái)的課堂有哪些優(yōu)勢(shì)，就把自己帶入了一個(gè)必須更新理念，必須投入到新課堂的實(shí)踐中，必須在實(shí)踐中找到優(yōu)點(diǎn)，這樣一個(gè)定勢(shì)中。因?yàn)閷W(xué)校的步子是快速的，但又是有序的。每周匯報(bào)課的引領(lǐng)，每周的階段梳理，讓迷茫中的我思路漸漸清晰和明了，在學(xué)校的這樣帶動(dòng)下，我漸漸明白了高效課堂的含義，也就明白了該如何把課堂還給學(xué)生。而在實(shí)施過(guò)程中，看到學(xué)生的點(diǎn)滴變化都會(huì)讓我非常欣喜，自己的信念更加堅(jiān)定了，課改之路勢(shì)在必行。我愿意不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，在課改路上，我愿意做了個(gè)快樂(lè)的前行者。

二、小組建設(shè)變化

小組初期的組建，學(xué)生特別興奮，也樂(lè)于為小組做貢獻(xiàn)，以小組為單位的評(píng)價(jià)機(jī)制學(xué)生都很在意，學(xué)生為了小組榮譽(yù)都能規(guī)范自己的行為，但因?yàn)椴皇敲抗?jié)課每個(gè)小組都有展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的松散開(kāi)始出現(xiàn)反復(fù)，為了讓學(xué)生對(duì)于小組建設(shè)更深入于心，除了學(xué)校每月有明星小組的評(píng)價(jià)機(jī)制為了鼓勵(lì)之外，我堅(jiān)持每天進(jìn)行小組勝出評(píng)選，每天勝出的小組在表格中涂上自己喜歡的顏色，以示自己組的花已經(jīng)盛開(kāi)，這樣的做法大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。同時(shí)再評(píng)比中，不再單純地評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)，還把學(xué)生作業(yè)、行為常規(guī)都納入到小組評(píng)選當(dāng)中，這樣每個(gè)學(xué)生的行為受到了全組人員的關(guān)注，組內(nèi)成員互相監(jiān)督，互相提醒，真正起到了小組捆綁的作用，本學(xué)期，被評(píng)為月明星小組的有玫瑰花組，進(jìn)步最快的菊花組，還有向日葵組，但經(jīng)過(guò)每天盛開(kāi)的積累，最終向日葵組成為了本學(xué)期的明星之花。

二、學(xué)生自主管理的變化

在聽(tīng)專家講座中，覺(jué)得他們學(xué)校的自主管理非常好，既鍛煉學(xué)生，又解放老師，一舉多得的事。回到班級(jí)中，選了幾項(xiàng)任務(wù)讓學(xué)生自愿認(rèn)領(lǐng)，并提出了明確要求。沒(méi)想到學(xué)生的積極性都很高，在任務(wù)被認(rèn)領(lǐng)后，我也明顯地感覺(jué)到了變化，其中黑板前的桌子整理最為突出，真正得做到每節(jié)課一清理。后面書柜和窗臺(tái)的清理也有明顯成效，這幾個(gè)地方不再成為有時(shí)被值日生遺忘的角落了。這幾處變化讓我想到，學(xué)生自主管理是可行的，對(duì)于成效不大的我思考原因，是不是因?yàn)槲业莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制沒(méi)有到位呢?于是,我每天對(duì)認(rèn)領(lǐng)任務(wù)進(jìn)行總結(jié),對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生給與加分獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于任務(wù)沒(méi)有完成的同學(xué)，先是提醒，提醒無(wú)效取消領(lǐng)任務(wù)的資格，把任務(wù)交給更有責(zé)任心的人來(lái)做。這每天的一總結(jié)還真有作用，其他幾項(xiàng)任務(wù)也有了起色。于是我把任務(wù)更加細(xì)化，讓全班學(xué)生都有任務(wù)可做，并將任務(wù)認(rèn)領(lǐng)名單上墻，接受全體學(xué)生和老師的監(jiān)督，看誰(shuí)的任務(wù)完成得好。目前全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，也給我節(jié)省了大部分時(shí)間用于研究教學(xué)?？上驳氖牵辔瘯?huì)成員也迅速成長(zhǎng)起來(lái)，行政班長(zhǎng)組織放學(xué)，學(xué)科班長(zhǎng)布置作業(yè)，這些學(xué)生都能自主完成，學(xué)生在管理中解決問(wèn)題的能力越來(lái)越強(qiáng)。

三、課堂的變化

本學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行了語(yǔ)文學(xué)科的嘗試，課堂中由最初的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示都得提出明確要求，學(xué)生在要求中慢慢學(xué)會(huì)這種模式的學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在的無(wú)縫鏈接。而且學(xué)生在語(yǔ)文課中的第一課時(shí)基本能把需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)提煉出來(lái)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。第二課時(shí)學(xué)生也已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，雖然在找到重點(diǎn)句子進(jìn)行體會(huì)還不夠深入，但這一學(xué)期取得成效也足以令人安慰和欣喜的了。

本學(xué)期的數(shù)學(xué)課堂，我也在探究新知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用方法初步解決問(wèn)題。雖然取得成效是點(diǎn)滴的，但回顧歷程，這都是好的開(kāi)始。

三、學(xué)生的變化

新課堂中特別重視學(xué)生的展示，學(xué)生在展示中，自信心和語(yǔ)言表達(dá)都有了可喜的變化，善于表達(dá)的學(xué)生，更自信了。不愿意發(fā)言的學(xué)生，也能大膽表達(dá)和響亮回答了，課堂中自己獨(dú)立解決問(wèn)題的愿望有了明顯的提高，學(xué)生手中經(jīng)常拿著字典，出現(xiàn)了問(wèn)題不再等、靠、問(wèn)，這些變化，讓我覺(jué)得把課堂還給學(xué)生，一定是對(duì)的，當(dāng)把機(jī)會(huì)給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜。

四、不足之處。

1、預(yù)習(xí)作業(yè)完成得不夠細(xì)致，學(xué)生間存在較大的差異。有的學(xué)生能夠及時(shí)認(rèn)真地按要求預(yù)習(xí)，但是有一部分學(xué)生在家里不能充分預(yù)習(xí)，或者說(shuō)他們還不會(huì)正確地預(yù)習(xí)。所以在完成學(xué)案時(shí)不是很準(zhǔn)確，甚至錯(cuò)誤連篇。

2、小組交流時(shí)，組長(zhǎng)不能時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)困生，在展示時(shí)，也不愿意指派學(xué)困生來(lái)講解，因?yàn)闀?huì)影響到組內(nèi)的展示成績(jī)。

3、展示課上，學(xué)生展示的形式也比較單一，引不起在下面傾聽(tīng)學(xué)生的興趣來(lái)，導(dǎo)致注意力不集中。有時(shí)針對(duì)一個(gè)問(wèn)題講解起來(lái)很長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生補(bǔ)充時(shí)也抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)展示時(shí)間不夠的情況。

四、下一步改進(jìn)措施：

1、對(duì)學(xué)生如何充分預(yù)習(xí)進(jìn)行細(xì)致、認(rèn)真地指導(dǎo)，對(duì)待學(xué)困生要手把手地教給他們?cè)诩依镌鯓诱_預(yù)習(xí)。

2、經(jīng)常培訓(xùn)學(xué)生，用好兵教兵，做到兵強(qiáng)兵。

3、在展示課上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富多彩的展示形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生展示面。讓他們?cè)谡Z(yǔ)言、聲音、表情、肢體動(dòng)作等方面都更加規(guī)范，盡量達(dá)到人人表現(xiàn)優(yōu)秀。

高效課堂給我們老師提供了一個(gè)充分展示自我的平臺(tái)，高效課堂改革任重而道遠(yuǎn)，我堅(jiān)信“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛(ài)?！彼晕疫€將繼續(xù)學(xué)習(xí)和摸索。邊實(shí)踐、邊總結(jié)，盡快彌補(bǔ)自己教學(xué)上的不足，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性、高效性！

第二篇：教學(xué)改革課堂高效（范文模版）

教學(xué)改革課堂高效

——“135”（跨越式）課堂教學(xué)改革觀摩研討活動(dòng)

為了進(jìn)一步推進(jìn)“135”（跨越式）課堂教學(xué)改革，根據(jù)教研室活動(dòng)安排，定于10月24日舉行青龍縣小學(xué)“135”（跨越式）課堂教學(xué)改革觀摩研討暨市課堂教學(xué)改革觀摩課選拔活動(dòng)。語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科在我校舉行。參加此次活動(dòng)的有：市、縣教研室領(lǐng)導(dǎo)、各總校業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、小學(xué)教學(xué)校長(zhǎng)（教學(xué)主任）、學(xué)校“135”課堂教學(xué)改革代言人、縣級(jí)以上骨干教師、“跨越式”全體實(shí)驗(yàn)教師、小學(xué)語(yǔ)文工作室全體成員。青龍一小、二小老師們獻(xiàn)上了精彩的示范課?！堵浠ㄉ?，充分運(yùn)用“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”，組織引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，達(dá)成既定目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)效率。尤其是晉級(jí)評(píng)價(jià)，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，課堂上，孩子們?cè)谧灾鳌⒑献?、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，全身心投入，自信大膽，思維敏捷，“老師我來(lái)補(bǔ)充”的聲音時(shí)時(shí)會(huì)有，給聽(tīng)課的老師們留下了深刻的印象?！稄默F(xiàn)在開(kāi)始》，按跨越式“211”模式來(lái)上，時(shí)間分配合理，教學(xué)重難點(diǎn)突出，做到了關(guān)注學(xué)情，注重了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

課后，市教研室的白主任作了精彩的點(diǎn)評(píng)，對(duì)我縣的“135互動(dòng)課堂”“跨越式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”給予高度肯定，并為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了指導(dǎo)性的建議：

一、如何讓語(yǔ)文課省時(shí)高效？提出要重視全市推行的單元多課型整合教學(xué)。

二、為什么搞課堂改革？

1、語(yǔ)文課是讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，不是學(xué)課文。不必總是繁瑣地分析課文，要整體考慮學(xué)生的語(yǔ)文水平、語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、共研、共讀、共寫。指出靠課本上的幾篇課文讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文那是不可能的，要讓學(xué)生大量閱讀。

3、導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教。學(xué)生的學(xué)情老師要做到心中有數(shù)，有問(wèn)題時(shí)講，沒(méi)問(wèn)題時(shí)不講。讓老師們牢記：讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，不是學(xué)課文，要提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

最后，教研室陳小華老師就本次活動(dòng)作專題培訓(xùn)并提出要求：

1、“跨越式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“135互動(dòng)課堂”要做到常態(tài)化。

2、要關(guān)注學(xué)生的讀寫姿勢(shì)，要百分之百達(dá)標(biāo)。

3、要關(guān)注學(xué)生的課外閱讀。

4、上好習(xí)作指導(dǎo)課，作文評(píng)價(jià)要做到等級(jí)+評(píng)語(yǔ)。

本次活動(dòng)增強(qiáng)了老師們積極探索的信心，相信我們的課堂教學(xué)一定會(huì)做到：主動(dòng)、生動(dòng)、快樂(lè)、有效； “135、跨越式課堂”會(huì)更精彩、學(xué)生思維會(huì)更靈動(dòng)、教師會(huì)更陽(yáng)光。

第三篇：271高效課堂-課堂教學(xué)改革

課堂教學(xué)改革探索

摘要:新課程理念的最重要的標(biāo)準(zhǔn)是提倡有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主動(dòng)、全面發(fā)展的教學(xué)。要想落實(shí)新課程的目標(biāo)，就要提倡做化學(xué)，更要大力提倡探究化學(xué)。使化學(xué)真正成為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在新課程理念的倡導(dǎo)下,化學(xué)課堂教學(xué)模式將會(huì)發(fā)生重大變革.關(guān)鍵詞：課程改革 課堂教學(xué)改革 自主探究 能力提升

基礎(chǔ)教育新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變,使學(xué)生動(dòng)起來(lái),課堂活起來(lái),教學(xué)效果好起來(lái),師生負(fù)擔(dān)減下來(lái).真正體現(xiàn)“我的課堂我做主”的理念.最大限度的調(diào)動(dòng)每位學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性.隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的實(shí)施和新一輪課程改革的開(kāi)展,我校把新課程改革作為一次難得的發(fā)展機(jī)遇,將課程改革列為了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃之中,積極探索新課程,確立以學(xué)生終身發(fā)展為本的教育目標(biāo),全面推進(jìn)素質(zhì)教育,努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)生有發(fā)展、教師有建樹(shù)的綠色教育生態(tài)環(huán)境。為了將新課程改革的理念落實(shí)到“有效課堂”的研究上，落實(shí)在“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”上，從新課程改革開(kāi)始，結(jié)合教育局組織的各級(jí)各類教師培訓(xùn)，以及組織一線教師赴西安兄弟學(xué)校、山東杜郎口中學(xué)、昌樂(lè)二中等地學(xué)習(xí)。使我們教師充分認(rèn)識(shí)到新課程改革是大勢(shì)所趨。因此，我們學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了大膽的改革。我就此想談一下我個(gè)人在課程改革實(shí)施過(guò)程中的一些想法和做法，與大家共勉。

在過(guò)去，特別是新課改實(shí)施之前，“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”、“梅花香自苦寒來(lái)”被公認(rèn)為是對(duì)學(xué)習(xí)的真實(shí)寫照。大部分教師認(rèn)為，要想讓學(xué)生考出好成績(jī)，擁有美好前程，必然要犧牲眼前的快樂(lè)。快樂(lè)、有趣和學(xué)習(xí)就像魚和熊掌一樣，不可兼得。久而久之，這種思維也就成為了一種難以打破的定勢(shì)。我們的教學(xué)中經(jīng)常是為了單維的有用，犧牲了有趣與有效。當(dāng)我們把學(xué)習(xí)生動(dòng)而豐富的內(nèi)在過(guò)程簡(jiǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的追求，而在以考試分?jǐn)?shù)作為衡量結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，學(xué)習(xí)就被簡(jiǎn)單地等同于對(duì)考分的追逐。如此一來(lái)，當(dāng)學(xué)習(xí)成為謀取功利的工具時(shí)，我們的學(xué)生也成了學(xué)習(xí)的工具。有的教師為了追求當(dāng)前考試成績(jī)的提高，過(guò)多地注重灌輸和管制，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去了快樂(lè)的體驗(yàn)和對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在的熱愛(ài)；為了達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)機(jī)械訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)，卻削弱了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的動(dòng)力和創(chuàng)新精神。這種以犧牲有趣和有效換來(lái)的有用往往是單維的、短期的、靜止的?，F(xiàn)在的教學(xué)，在課堂教學(xué)上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)通過(guò)實(shí)驗(yàn)挑戰(zhàn)教師觀點(diǎn)的情境，或大膽的提出一個(gè)質(zhì)疑課本觀點(diǎn)的說(shuō)法，讓學(xué)生參與討論。充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲和探究欲，讓學(xué)生以一種快樂(lè)有趣的方式輕松地獲得了對(duì)自己有用的知識(shí)，并培養(yǎng)了質(zhì)疑精神和探究能力，而且通過(guò)這種方式獲得的知識(shí)，一定比灌輸式的被動(dòng)接受更為長(zhǎng)久穩(wěn)定，更便于遷移和發(fā)展。

鑒于過(guò)去將學(xué)習(xí)的意義對(duì)立和割裂所帶來(lái)的教訓(xùn)，我們未來(lái)的理想是使學(xué)習(xí)的意義走向融合，即讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、并學(xué)有所得。

要使學(xué)生愛(ài)學(xué)，既要從外在因素著手，使學(xué)習(xí)變得有趣，又要從內(nèi)在因素著手，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣和動(dòng)力。關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)，特別是如何轉(zhuǎn)變那些對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情和信心的學(xué)生，重新點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要使學(xué)生會(huì)學(xué)，就一定要掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧，使學(xué)生付出的努力有效地轉(zhuǎn)化為能對(duì)之產(chǎn)生激勵(lì)作用的學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生擺脫苦累而無(wú)效的困境。要使學(xué)生學(xué)有所得，前提是要為學(xué)習(xí)創(chuàng)造多元的價(jià)值。學(xué)生之間的差異決定了他們對(duì)學(xué)習(xí)的預(yù)期有所不同，他們對(duì)學(xué)習(xí)中各種價(jià)值的感受性和接受能力也存在著差異。因此，在教育過(guò)程中要致力于創(chuàng)造多元價(jià)值，并幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和感知它們。

要使學(xué)生真正的進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)模式，就必須對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效改革。要在課堂教學(xué)中充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲和探究欲，讓學(xué)生以一種快樂(lè)有趣的方式輕松地獲得對(duì)自己有用的知識(shí)，并培養(yǎng)了質(zhì)疑精神和探究能力，就必須在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”，是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)更多反映的是學(xué)生在觀念上對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，以及在這種觀念指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極性、能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體的主要途徑。探究學(xué)習(xí)”也稱 “探究性學(xué)習(xí)”，是化學(xué)新課程倡導(dǎo)的一種重要的化學(xué)學(xué)習(xí)方式。是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而獲得知識(shí)、技能，形成探索精神和發(fā)展創(chuàng)新能力的過(guò)程。判斷一種學(xué)習(xí)是不是探究學(xué)習(xí)，可以從這種學(xué)習(xí)過(guò)程是否體現(xiàn)了科學(xué)探究的構(gòu)成要素，體現(xiàn)了哪些要素來(lái)判斷。在這種學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主性程度如何，可以從科學(xué)探究的核心要素——— “問(wèn)題”、“證據(jù)”、“解釋”和 “驗(yàn)證”來(lái)判斷。因此，自主學(xué)習(xí)是探究學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)是以小組為基本組織形式的一種化學(xué)學(xué)習(xí)方式，在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同的目標(biāo)是學(xué)生進(jìn)行合作的前提，是合作學(xué)習(xí)的最基本要素之一。通過(guò)合作可以為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供良好的條件。

總之，自主學(xué)習(xí)是前提，只有自主才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。合作是方式，學(xué)生不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，再通過(guò)他們之間甚至是師生之間討論，交流得以解決。探究學(xué)習(xí)是以自主學(xué)習(xí)為前提，合作交流為基礎(chǔ)的綜合學(xué)習(xí)形式。探究的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)三維目標(biāo)的全面、主動(dòng)發(fā)展。

畢竟學(xué)校教育與科學(xué)研究不一樣，不是所有知識(shí)的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。要提倡多種學(xué)習(xí)方式，多種教學(xué)方式，尤其提倡自主、積極的學(xué)與教方式。探究也只是一種方式，而不是唯一方式。所以，并不是所有的化學(xué)課都要探究，不是一節(jié)化學(xué)課從頭到尾都要探究。在平時(shí)的化學(xué)課中，我們可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)多樣的高效的探究教學(xué)，更多的是使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的一個(gè)或幾個(gè)要素所進(jìn)行的局部探究，探究的問(wèn)題往往是本節(jié)課的核心知識(shí)。其他內(nèi)容還需要老師講授；有些課需要采用講授的方式，如一些化學(xué)基本理論，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的量等；有些課需要采用探究式的教學(xué)方式，如一些無(wú)機(jī)化學(xué)元素、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，這兩種教學(xué)方式要配合使用，恰到好處。

我校在二輪教學(xué)改革（即課堂教學(xué)模式的改革）中，采用的是一種先預(yù)習(xí)，既使學(xué)生課前先預(yù)習(xí)課本和老師根據(jù)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)編寫的一種《預(yù)習(xí)案》完成預(yù)習(xí)工作，在預(yù)習(xí)案中我有目的的設(shè)置一些與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系的來(lái)源于生活，學(xué)生感興趣的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，目標(biāo)步驟清晰，避免預(yù)習(xí)的盲目性，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，可以根據(jù)目標(biāo)逐條看書，初步理清教材內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，完成預(yù)習(xí)案。好的適合學(xué)生知識(shí)水平的預(yù)習(xí)案能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和探究欲，對(duì)于預(yù)習(xí)中解決不了的問(wèn)題，接下來(lái)，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，課堂上學(xué)生手中拿的是老師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)案中存在的突出問(wèn)題所編寫的《探究案》，學(xué)生在探究案所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下質(zhì)疑、通過(guò)小組討論、探究、實(shí)踐，來(lái)解決學(xué)生心中的困惑，把學(xué)生推到了自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，形成了有序有控的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。小組討論、展示、點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在思想上得到升華，進(jìn)而通過(guò)《訓(xùn)練案》當(dāng)堂檢測(cè)，對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，以達(dá)到突破難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，最終學(xué)生以一種快樂(lè)有趣的方式輕松地獲得了對(duì)自己有用的知識(shí)。

現(xiàn)在許多學(xué)生學(xué)習(xí)能力非常差，對(duì)教材上的內(nèi)容一知半解，也不去深究，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，興趣不濃，面對(duì)這樣的學(xué)生，我們參加新課改的教師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課程成標(biāo)準(zhǔn)和教材反復(fù)研讀，再結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)探究式導(dǎo)學(xué)案，在設(shè)計(jì)每一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案時(shí)除了要考慮這個(gè)知識(shí)值不值得探究以外，還要考慮這個(gè)知識(shí)能不能夠探究，在具體的教學(xué)中找準(zhǔn)探究點(diǎn)，充分發(fā)揮探究點(diǎn)在發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的功能和價(jià)值。在課堂上先是老師介紹這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合教材、老師設(shè)計(jì)的《預(yù)習(xí)案》和《探究案》，將學(xué)生分組進(jìn)行課堂小組討論、交流，合作學(xué)習(xí)。這期間，老師深入學(xué)生之間，參與某些小組的討論，然后各個(gè)小組派出代表展示本小組的討論結(jié)果，學(xué)生互評(píng)，最后老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，我們這樣處理以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣確實(shí)有所提高，但還不能盡如人意，部分學(xué)生就不配合，在課堂上出現(xiàn)了一些假討論或不討論，我們將找學(xué)生或家長(zhǎng)談心，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、興趣不濃的真實(shí)原因。是知識(shí)原因、學(xué)生基礎(chǔ)問(wèn)題、教師設(shè)計(jì)的探究點(diǎn)問(wèn)題等等。具體問(wèn)題具體對(duì)待。不斷反思，書寫課堂教學(xué)的補(bǔ)充，摸索教學(xué)規(guī)律、教法創(chuàng)新，進(jìn)行再教設(shè)計(jì)等，我們將一如既往的推進(jìn)課程改革，不斷探索，幫助學(xué)生掌握知識(shí)、獲得學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和探究科學(xué)的精神。參考文獻(xiàn)：

① 王增昌走進(jìn)杜朗口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

② 吳玉琦課堂教學(xué)改革之我見(jiàn)

上海教育 2001—21 ③ 王阿勝素質(zhì)教育與課堂教學(xué)改革中學(xué)教育 2000—1 ④ 鄒乘德課堂教學(xué)改革探索教育科學(xué)論壇 2003—2 ⑤ 劉存坤課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新與探索內(nèi)江科技 2005--B12

第四篇：構(gòu)建高效課堂教學(xué)改革總結(jié)

大荊鎮(zhèn)第三小學(xué)

構(gòu)建高效課堂教學(xué)改革總結(jié)

我校堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以教學(xué)改革為重點(diǎn)，在課堂教學(xué)改革方面，主動(dòng)探究，大膽實(shí)踐，在改善課堂教學(xué)、改革體制教學(xué)方法、更新教學(xué)手段等方面均取得了可喜成績(jī)，全體教師樹(shù)立了新的教育觀，人才觀和質(zhì)量觀，營(yíng)造了濃厚的課堂教學(xué)改革氛圍，有效地推進(jìn)了素質(zhì)教育發(fā)展，確保了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

已完成的任務(wù)：

一、更新觀念，以人為本新課程改革，要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新觀念，更新教法，我校課堂教學(xué)改革遵循三個(gè)宗旨，一是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，二是遵循以人為本，以學(xué)生為本的教育理念，三是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)。要求教師學(xué)新理念，用新教法，切莫穿新鞋走老路，用新的教學(xué)方法，去獲取理想的教學(xué)效果。

二、狠抓集體備課，深化課堂教學(xué)改革理念。通過(guò)集體備課，強(qiáng)化教師素質(zhì)的提高.狠抓集體備課，每周一次，要求教師在集體備課中不但要求做到“三定”（即定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）“五統(tǒng)一”（即統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一難點(diǎn)、統(tǒng)一測(cè)試內(nèi)容），而且還要做到“三準(zhǔn)”、“三細(xì)”、“二實(shí)”。

三準(zhǔn)是指：抓準(zhǔn)所備教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，叫準(zhǔn)教材各部分知識(shí)之間的聯(lián)系、地位及作用，根據(jù)知識(shí)縱橫聯(lián)系找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)。三細(xì)是指：教師對(duì)編者編寫這部分教材的意圖理解要細(xì)，教材訓(xùn)練項(xiàng)目在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)要細(xì)，教材的重點(diǎn)在哪些內(nèi)容中突出，難點(diǎn)在哪些環(huán)節(jié)中突破安排要細(xì)。二實(shí)是指：所備內(nèi)容具有實(shí)用性，要求教師將所研究的內(nèi)容落實(shí)到教學(xué)中，保證所采用的教學(xué)方法和手段真正起到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的作用，要通過(guò)抓集體備課使全體教師能在繁忙中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，腦力資源共享，使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到迅速的提高。

三、強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)管理，提高教育教學(xué)水平。

（一）完善各項(xiàng)規(guī)章制度，提高教師的業(yè)務(wù)能力為了使我校的教學(xué)管理更加規(guī)范，我校結(jié)合教學(xué)管理規(guī)范和新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了各項(xiàng)規(guī)章制度和各學(xué)科課堂教學(xué)基本要求，有備課制度、上課制度、教研制度、聽(tīng)課制度、評(píng)課制度、作業(yè)批改制度、實(shí)驗(yàn)制度、考試制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度等，要求各教研組利用教研活動(dòng)時(shí)間學(xué)習(xí)并討論各項(xiàng)制度和各科課堂教學(xué)基本要求，使全體教師在實(shí)際工作中有章可循，有法可依。

（二）抓好“三引”“四關(guān)”“ 五促”工作在常規(guī)教學(xué)中，我校重點(diǎn)做好“三引”、“四關(guān)”、“五促”工作，分層督查各年級(jí)、教研組、班級(jí)、備課組和教師常規(guī)教學(xué)工作計(jì)劃的制定落實(shí)。狠抓集體備課，每周一次，要求教師在集體備課中不但要求做到“三定”（即定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）“五統(tǒng)一”（即統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一難點(diǎn)、統(tǒng)一測(cè)試內(nèi)容），而且還要做到“三準(zhǔn)”、“三細(xì)”、“二實(shí)” 三細(xì)是指：教師對(duì)編者編寫這部分教材的意圖理解要細(xì)，教材訓(xùn)練項(xiàng)目在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)要細(xì)，教材的重點(diǎn)在哪些內(nèi)容中突出，難點(diǎn)在哪些環(huán)節(jié)中突破安排要細(xì)。二實(shí)是指：所備內(nèi)容具有實(shí)用性，要求教師將所研究的內(nèi)容落實(shí)到教學(xué)中，保證所采用的教學(xué)方法和手段真正起到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的作用，要通過(guò)抓集體備課使全體教師能在繁體中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，腦力資源共享，使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到迅速的提高。

二實(shí)是指：所備內(nèi)容具有實(shí)用性，要求教師將所研究的內(nèi)容落實(shí)到教學(xué)中，保證所采用的教學(xué)方法和手段真正起到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的作用，要通過(guò)抓集體備課使全體教師能在繁體中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，腦力資源共享，使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到迅速的提高。

“三引”。一是規(guī)范教學(xué)引入。確保常規(guī)教學(xué)各方面，各環(huán)節(jié)的規(guī)范化，杜絕隨心所欲的隨意化。二是培育典型引路。想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)和樹(shù)立教師中的先進(jìn)典型，促使其發(fā)揮骨干帶頭作用，確保常規(guī)教學(xué)活動(dòng)方面的正確性。三是強(qiáng)化教改引課。強(qiáng)力推行教學(xué)改革，使常規(guī)教學(xué)工作不斷深化，不斷煥發(fā)新的活力。

此外，體現(xiàn)了新改的作業(yè)形式，增加了活動(dòng)性作業(yè)，加大了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的作業(yè)，讓學(xué)生多讀課外書，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，同時(shí)繼續(xù)推行初

一、初二每周的“營(yíng)養(yǎng)餐”（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理，每周出一張測(cè)試卷）注意做到夯實(shí)基礎(chǔ)，遷救拓展。四是輔導(dǎo)關(guān)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，樹(shù)立信心，解決疑難，補(bǔ)救不足。檢查作業(yè)批改時(shí)，一查作業(yè)的量是否適當(dāng)，難易是否適度，二查批改是否認(rèn)真及時(shí)，是否有鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，三查作業(yè)的內(nèi)容是否是教師精選的，便于理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)其熟練的技能技巧，我們還規(guī)定不同的學(xué)生可以留不同層次的作業(yè)，做到優(yōu)等生能吃飽，中等生能吃好，差等生吃得了，以滿足各類學(xué)生的需求，達(dá)到大面積提高及格率，大幅度提高優(yōu)秀率。

四、抓好四關(guān)。一是備課關(guān)。每學(xué)期檢查教案四次，每月都認(rèn)真檢查所有任課教師的教案，聽(tīng)課記錄，作業(yè)批改，檢查結(jié)果與每月崗位工資掛鉤。檢查教案時(shí)，一查備齊數(shù)量是否超前一周，書寫是否認(rèn)真，二查教案內(nèi)容是否通過(guò)教師認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)而寫出來(lái)的，三查教學(xué)方法是否符合學(xué)生實(shí)際，是否實(shí)用。四查教學(xué)內(nèi)容是否能起到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。堅(jiān)決杜絕不顧學(xué)生實(shí)際而應(yīng)付檢查的教案存在，我們堅(jiān)持每學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀教案，評(píng)為優(yōu)秀的在崗位考核中加分并獎(jiǎng)勵(lì)。選出較好的打印，集體交流，以促進(jìn)全體教師水平的提高。

二是授課關(guān)。堅(jiān)持課前2分鐘的候課制度，老師分充分利用課前2分鐘理清思路，另外，通過(guò)“推門課”的形式檢查教師受課情況。

三是作業(yè)關(guān)。嚴(yán)格遵循減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，和因人制宜原則，課下作業(yè)作到：“少、精、活”，并適合不同學(xué)生的需求，對(duì)布置的作業(yè)要及時(shí)檢查、評(píng)判、糾正。此外，體現(xiàn)了新改的作業(yè)形式，增加了活動(dòng)性作業(yè)，加大了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的作業(yè)，讓學(xué)生多讀課外書，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，同時(shí)繼續(xù)推行初

一、初二每周的“營(yíng)養(yǎng)餐”（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理，每周出一張測(cè)試卷）注意做到夯實(shí)基礎(chǔ)，遷救拓展。

四是輔導(dǎo)關(guān)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，樹(shù)立信心，解決疑難，補(bǔ)救不足。檢查作業(yè)批改時(shí)，一查作業(yè)的量是否適當(dāng)，難易是否適度，二查批改是否認(rèn)真及時(shí)，是否有鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，三查作業(yè)的內(nèi)容是否是教師精選的，便于理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)其熟練的技能技巧，我們還規(guī)定不同的學(xué)生可以留不同層次的作業(yè)，做到優(yōu)等生能吃飽，中等生能吃好，差等生吃得了，以滿足各類學(xué)生的需求，達(dá)到大面積提高及格率，大幅度提高優(yōu)秀率。

五、搞好五促進(jìn) 一是以評(píng)促教。在教師的評(píng)價(jià)上，做到個(gè)人自評(píng)，教師互評(píng)，備課組長(zhǎng)評(píng)，任教學(xué)生評(píng)，校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)相結(jié)合，評(píng)定結(jié)果與當(dāng)年評(píng)先、評(píng)優(yōu)、安排下一年工作掛鉤。

二是以考促教，重視各年級(jí)其中、期末考試，做好質(zhì)量分析。三是以聽(tīng)促教。任課教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于17節(jié)，聽(tīng)課要與評(píng)課相結(jié)合，既要評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，更要評(píng)出不足，評(píng)出改進(jìn)的方法。

四是以查促教，教務(wù)處定期檢查教師的教案，聽(tīng)課筆記，檢查學(xué)生作業(yè)本，檢查教師上課情況，五緊考促教，提高教師的基本功尤為重要，課堂上的導(dǎo)入、板書、表達(dá)、演講、簡(jiǎn)圖、總結(jié)、訓(xùn)練、綜合能力，多媒體技術(shù)在課堂的使用與考核相結(jié)合。以教研促科研，以科研帶教研自新課改來(lái)，我校先后舉行了“走近新課程研討課 ”；“推門課”；“一人一節(jié)最佳課”和“最佳課匯報(bào)課”活動(dòng)，在活動(dòng)中教師、課堂教學(xué)水平得到了整體提高。

五是促進(jìn)青年教師的培養(yǎng)

（一）加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)工作在青年教師培養(yǎng)上采取以下措施

1、“師徒結(jié)對(duì)子”的培養(yǎng)措施用“師帶徒”的新老傳承機(jī)制和辦法，做為青年教師的培訓(xùn)工作措施之一，具體作法：是吉林地區(qū)骨干教師與青年教師結(jié)對(duì)子，簽訂“師帶徒”協(xié)議書。

2、“先承接再提高”的培養(yǎng)措施具體作法，先要求青年教師跟指導(dǎo)者聽(tīng)課，參與完成課程全部環(huán)節(jié)，然后青年教師提出適合自己的提高措施和提高計(jì)劃，提高目標(biāo)。

3、“走進(jìn)去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培養(yǎng)措施 “走進(jìn)去”指多帶青年教師到外?；蛴蛲鈱W(xué)習(xí)、聽(tīng)課；“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”指請(qǐng)外校名師來(lái)校指導(dǎo)，這樣能吸收他人經(jīng)驗(yàn)和作法，以利提高。

4、“經(jīng)驗(yàn)分享”的培養(yǎng)措施指導(dǎo)組成員間有很多好的經(jīng)驗(yàn)與作法值得推廣，青年教師間也有很多進(jìn)步快的好的作法和經(jīng)驗(yàn)互學(xué)，學(xué)校期末組織一次“經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”形成互學(xué)、互比、互提、互進(jìn)的局面。

5、“學(xué)歷提高”培養(yǎng)措施有的青年教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)應(yīng)再提高，鼓勵(lì)青年教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，參加函授，自考等形式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)青年教師重要措施。

六、加強(qiáng)中青年教師的業(yè)務(wù)水平提高工作我校目前的現(xiàn)狀是教師老齡化，為此，加強(qiáng)中老年教師的業(yè)務(wù)水平再提高工作尤為重要，具體作法是：

1、不斷充電，知識(shí)更新。結(jié)合繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，我校提前請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人事為全校教師進(jìn)行用flash軟件制作課件的培訓(xùn)，多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用，每名教師都能獨(dú)立制作課件，熟練地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使教師從簡(jiǎn)單、重復(fù)、低效的勞動(dòng)中解放出來(lái)，享受到現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)。

2、在新一輪課程改革中，通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、培訓(xùn)等多種形式，讓老師以最快的速度，授受新課改內(nèi)容，成為青年教師的榜樣我校充分體現(xiàn)青年教師朝氣蓬勃，中年教師意氣風(fēng)發(fā)，老年教師老當(dāng)益壯。

第五篇：高效課堂教學(xué)改革實(shí)踐總結(jié)

永興縣銀都實(shí)驗(yàn)學(xué)校高效課堂教學(xué)改革半期總結(jié)

—、教育改革勢(shì)在必行

我們的學(xué)校到底是為誰(shuí)辦的？誰(shuí)都知道是為了學(xué)生而辦學(xué)校。所以，學(xué)校不是政府的，學(xué)校不是校長(zhǎng)的，也不是老師的，學(xué)校是學(xué)生的。

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)，也離不開(kāi)學(xué)校，學(xué)生的成長(zhǎng)同時(shí)受學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響。我們作為辦學(xué)者，作為教師，應(yīng)該讓學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)的天堂，讓知識(shí)變成學(xué)生的智慧，讓智慧成為學(xué)生的素質(zhì)，讓高尚成為學(xué)生的素養(yǎng)和習(xí)慣。

傳統(tǒng)的教育在應(yīng)試教育這根指揮棒的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)變成了任務(wù)，分?jǐn)?shù)變成了標(biāo)準(zhǔn)。打個(gè)比方：人要吃東西才能正常發(fā)育，生長(zhǎng)，但吃東西如果也變成了任務(wù)，誰(shuí)還會(huì)吃得香？只有真正想吃東西，吃起來(lái)才會(huì)香。當(dāng)你吃得津津有味時(shí)，你絕不是在完成任務(wù)，而是在享受樂(lè)趣。把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)，學(xué)起來(lái)肯定費(fèi)勁，吃力，乏味。但若求知若渴，必定會(huì)事半功倍，輕松自如，其樂(lè)無(wú)窮。

我們觀察過(guò)很多學(xué)生，學(xué)生們往往都是生活在“書海中”，站在教室前面，個(gè)子矮的人看不到教室里有學(xué)生，因?yàn)槎急粫鴵踝×耍瑢W(xué)生的頭和身體都被藏進(jìn)了書中，看起來(lái)就讓人心累，讓人同情。我們的莘莘學(xué)子為了明天就必須這樣嗎？

有一點(diǎn)不可否認(rèn)，我們確實(shí)看到了成績(jī)，因?yàn)槲覀兛吹搅怂^的“高分”。中國(guó)的學(xué)生可有一句話很流行，那就是“高分低能”，這絕不是危言聳聽(tīng)。北大和清華是中國(guó)的兩大名校，但在研究能力方面，在世界200強(qiáng)排名中，北大位居世界168位，清華位居179位。不及港科大，遠(yuǎn)不及日本。然而世界奧林匹克數(shù)學(xué)，物理競(jìng)賽中國(guó)學(xué)生可是經(jīng)常穩(wěn)坐第一。為什么在研究能力方面卻還不及別人？為什么會(huì)如此“高分低能”？

由此可見(jiàn)，我們的教育只提高了分?jǐn)?shù)，沒(méi)有提高能力?；蛘哒f(shuō)提高分

數(shù)和提高能力不同步。然而提高分?jǐn)?shù)和提高能力，孰輕孰重？明白人都知道能力重于分?jǐn)?shù)，教育的目的是要提高人的能力，這豈不是本末倒置？換句話說(shuō)，中國(guó)的傳統(tǒng)教育失敗了！

能力是素質(zhì)的一項(xiàng)重要表現(xiàn)，我國(guó)的教育在多年前就提出了素質(zhì)教育，應(yīng)該首先搞清楚，什么是素質(zhì)？我們認(rèn)為簡(jiǎn)而言之，素質(zhì)就是“能力和品質(zhì)”。能力包括腦力勞動(dòng)能力和體力勞動(dòng)能力，品質(zhì)則主要指人的道德修養(yǎng)。

我國(guó)現(xiàn)有的這種素質(zhì)教育只教出了高分?jǐn)?shù)，并沒(méi)有教出高能力，這是否也叫失??？

素質(zhì)教育一旦失敗，國(guó)民素質(zhì)也就無(wú)法提高，這可就是影響整個(gè)社會(huì)，很快也會(huì)影響下一代，即我們的學(xué)生?？蓱z的學(xué)生既沒(méi)有好的學(xué)校環(huán)境，又沒(méi)有好的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生們到哪里去修成正果？這豈不是惡性循環(huán)？中國(guó)教育必然自食其果！我們的教育改革已迫在眉睫，勢(shì)在必行！

二、改革的方向和措施

教育改革的首先應(yīng)該改變這種應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，以培養(yǎng)能力為教育目標(biāo)，以養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)為育人標(biāo)準(zhǔn)，走真正的素質(zhì)教育的路線。

我校針對(duì)傳統(tǒng)教育的種種弊端，結(jié)合現(xiàn)代化教育教學(xué)的要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)本校實(shí)際情況特制訂了永興銀都實(shí)驗(yàn)學(xué)校“四段五環(huán)“高效課堂教學(xué)模式，具體情況如下：

（一）“四段五環(huán)”高效課堂教學(xué)模式

“四段五環(huán)”高效課堂教學(xué)模式是激活學(xué)生主體性開(kāi)發(fā)學(xué)生多元智慧潛能相融合的高效課堂教學(xué)基本模式。該模式可歸納為“12345”。即“1個(gè)中心”：以“讓學(xué)生快樂(lè)，個(gè)性張揚(yáng)，全面發(fā)展；讓教師自豪，素質(zhì)提升，專業(yè)發(fā)展”為中心；“2個(gè)充分”：充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，“3個(gè)圍繞”：圍繞知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，“4個(gè)階段”：自主學(xué)習(xí)階段、展示提升階段、精講釋疑階段、檢測(cè)反饋階段；“5個(gè)環(huán)節(jié)”：明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)；合作探究，釋疑解難；精講點(diǎn)撥，拓展延伸；達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，反饋矯正；心得交流，總結(jié)提升。在教

學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持學(xué)生主動(dòng)、學(xué)案主導(dǎo)、問(wèn)題主線、活動(dòng)主軸，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作展示、達(dá)標(biāo)測(cè)試與教師的精講引領(lǐng)融為一體，建立民主、平等、合作的師生關(guān)系，構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生成為學(xué)習(xí)共同體的一種高效課堂教學(xué)模式。

（二）“四段五環(huán)”高效課堂基本模式結(jié)構(gòu)

1、四個(gè)階段

自主學(xué)習(xí)階段：根據(jù)教師的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)交流熟悉文本，進(jìn)一步明確目標(biāo)，完成基礎(chǔ)性知識(shí)或準(zhǔn)備性知識(shí)。

展示提升階段：通過(guò)各小組的組內(nèi)合作交流，各小組展示組內(nèi)合作探究階段的學(xué)習(xí)成果，其他小組進(jìn)行糾正、補(bǔ)充、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行知識(shí)的遷移和拓展延伸。

精講釋疑階段：根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)(合作探究)、展示提升過(guò)程中出現(xiàn)的疑問(wèn)，結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師進(jìn)行精講，讓學(xué)生理解并掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)知識(shí)。

檢測(cè)反饋階段：反思和矯正，以練習(xí)、問(wèn)答、回想、小結(jié)等多種形式進(jìn)行回歸性檢測(cè)，注重突出分層次檢測(cè)，反饋學(xué)生知識(shí)掌握情況。

2、五個(gè)環(huán)節(jié)

明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)（6分鐘）。學(xué)生根據(jù)學(xué)案上教師設(shè)計(jì)、問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。

合作探究，釋疑解難（10分鐘）。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問(wèn)題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)

題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。

精講點(diǎn)撥，拓展延伸（18分鐘）。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、展示提升中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到 “三講三不講”原則，即三講：講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，三不講：學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生怎么也不會(huì)的不講。

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，反饋矯正（6分鐘）。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練是教師充分搜集與本節(jié)知識(shí)相關(guān)的練習(xí)題，通過(guò)使學(xué)生做練習(xí)題來(lái)加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解、運(yùn)用，來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況，并由此確定哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)再次強(qiáng)調(diào)。題目不易過(guò)多，但應(yīng)針對(duì)目標(biāo)編制包含每一個(gè)目標(biāo)，確保訓(xùn)練的有效性。在達(dá)標(biāo)訓(xùn)練階段，所有練習(xí)題目均由學(xué)生自己完成，教師針對(duì)學(xué)生對(duì)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題的完成情況進(jìn)行檢查，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，改正學(xué)生錯(cuò)誤之處，并指出學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，指導(dǎo)預(yù)防出錯(cuò)的策略等。

心得交流，總結(jié)提升（5分鐘）。在鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)后，讓各小組進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得交流，從各小組中精選一名學(xué)生談?wù)勊麑?duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得體會(huì)和收獲，特別是對(duì)學(xué)習(xí)的方法規(guī)律要善于進(jìn)行小結(jié)提升，讓更多的學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)方法，再一次感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）課型的設(shè)計(jì)要求

各個(gè)學(xué)科應(yīng)根據(jù)各自的學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的課型，在各種課型的流程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)四個(gè)階段（自主學(xué)習(xí)階段、展示提升階段、精講釋疑階段、檢測(cè)反饋階段）五個(gè)環(huán)節(jié)（明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)；合作探究，釋疑解難；精講點(diǎn)撥，拓展延伸；達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，反饋矯正；心得交流，總結(jié)提升）。要在按照“四段五環(huán)”的相關(guān)要求設(shè)計(jì)每一種課型。

三、高效課堂，初顯成果

成果一，課堂活了。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以老師為主，學(xué)生聽(tīng)。新課堂以學(xué)

生為主，老師聽(tīng)。同學(xué)們可以發(fā)表自己的看法，有了自主權(quán)，變成了課堂的主人。這就好象老百姓翻身當(dāng)家作主，從此生活有了盼頭，有了希望，有了激情。同學(xué)們也來(lái)了興趣，俗話說(shuō)，哪里有興趣哪里就有天才。同學(xué)解決問(wèn)題的能力也奇跡般地增強(qiáng)了。因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂里同學(xué)是被動(dòng)的，新課堂里同學(xué)們是自動(dòng)的。不同層次的同學(xué)也找到了事情做，因?yàn)槲覀円还?jié)課的導(dǎo)學(xué)案分成了不同難易程度，目的就是讓不同層次的同學(xué)都有事可做。一堂課只有讓盡可能多的同學(xué)參與，我們的課堂才能盡可能的完美。

成果二，學(xué)生會(huì)講課了。傳統(tǒng)課堂一味的老師講課，而新課堂學(xué)生變成了老師。這樣，學(xué)生有了雙重身份，一是學(xué)生二是老師。不會(huì)時(shí)作學(xué)生，會(huì)時(shí)作老師。這樣就給了學(xué)生成就感。同學(xué)之間通過(guò)比較各自都知道自己的差距在哪。老師會(huì)了，學(xué)生不以為然，同學(xué)會(huì)了，自己就得反思，因此學(xué)生自己就產(chǎn)生了動(dòng)力。這可是學(xué)生自己產(chǎn)生的內(nèi)力，它強(qiáng)過(guò)十倍外力，這對(duì)學(xué)生有極大的推進(jìn)作用。

學(xué)生代替老師講課可以很好地鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合歸納能力，題目可以做好與可以給同學(xué)們講解好是兩碼事。講解時(shí)要求這位同學(xué)能總觀全局，而且條理清晰，還要膽大心細(xì)，臨危不懼。這些素質(zhì)都是我們的學(xué)生應(yīng)該具有的，在平時(shí)的課堂上很自然而然地就讓學(xué)生得到了培養(yǎng)教育。這才是真正的素質(zhì)教育。傳統(tǒng)教育下學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)經(jīng)常是只有自己知道，說(shuō)不出來(lái)。學(xué)生代替老師講解極大地鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力也是學(xué)生必不可缺的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生講課并不是我們的目的，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力才是目標(biāo)。

成果三，學(xué)生的自學(xué)能力增強(qiáng)了。傳統(tǒng)教育多的是講授，學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)少。新課堂教得少，引導(dǎo)多，學(xué)生自學(xué)多。任何一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中最終要學(xué)會(huì)自學(xué)，才能真正取得成就。越早具備自學(xué)能力，求學(xué)之路就越輕松，再加上老師的引導(dǎo)，解惑，學(xué)習(xí)將變成一件輕松愉快的事情。這就是有些同學(xué)一點(diǎn)就會(huì)，而有些同學(xué)三講五講就是不會(huì)的原因，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)自己會(huì)動(dòng)腦筋，而有的同學(xué)只能牽著鼻子走。

我們的導(dǎo)學(xué)案難易結(jié)合，每個(gè)同學(xué)都能自己獨(dú)立解決一些問(wèn)題。從易入手，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)同學(xué)們自己學(xué)會(huì)知識(shí)。這并不難，我們要相信學(xué)生，大膽放手。大家回想一下自己的成長(zhǎng)之路，你學(xué)會(huì)的每一件事情，都要?jiǎng)e人來(lái)教嗎？其實(shí)當(dāng)我們很小的時(shí)候，一兩歲，甚至還在娘胎里的時(shí)候，我們就具有自學(xué)的能力，不然我們?cè)跄芤簧聛?lái)就會(huì)吃奶？果然不出所料，同學(xué)們確確實(shí)實(shí)具有相當(dāng)好的自學(xué)能力。老師只須作必要的引導(dǎo)，解惑。并不是所有知識(shí)必須老師講解，學(xué)生才會(huì)。學(xué)生自學(xué)能力的不斷增強(qiáng)，就可以早一點(diǎn)脫離老師的溺愛(ài)和束縛。那才是天高任鳥飛，海闊憑魚躍。老師和學(xué)生都解放了。

成果四，靦腆的學(xué)生敢上臺(tái)了。剛開(kāi)始的時(shí)候，很多靦腆的學(xué)生不敢上講臺(tái)，怎么講，怎么勸，死活不上臺(tái)。這類學(xué)生一是不自信二是不善表達(dá)三是怕出丑。針對(duì)這種情況，老師先讓一些膽子大的同學(xué)上臺(tái)，甚至出丑，然后同學(xué)們給予熱烈的掌聲。讓同學(xué)都知道只要敢上臺(tái)，對(duì)錯(cuò)沒(méi)有任何關(guān)系，你都是新課堂里最優(yōu)秀的學(xué)生。經(jīng)過(guò)幾次以后，同學(xué)們也就覺(jué)得就那么回事，也沒(méi)什么大不了，上就上，誰(shuí)怕誰(shuí)。膽量自然而然就鍛煉出來(lái)了。很多原來(lái)靦腆的學(xué)生現(xiàn)在都能講得頭頭是道了。這就是新課堂教學(xué)相當(dāng)了不起的成果，當(dāng)然更是學(xué)生自己的成果。這項(xiàng)工作還要繼續(xù)不停地做下去，還有一部分同學(xué)還是不敢上臺(tái)，甚至一些分?jǐn)?shù)很高的同學(xué)上不了臺(tái)，或者上了臺(tái)以后放不開(kāi)，不敢大聲講話。當(dāng)然還有其他多種情況的。主要原因是我們新課改實(shí)行的時(shí)間不夠長(zhǎng)，同學(xué)們還沒(méi)有全部適應(yīng)。但我們已經(jīng)取得了可喜的成績(jī)。我相信通過(guò)我們?nèi)w師生的共同努力，我們一定會(huì)取得更大的成果。

成果五，同學(xué)們學(xué)到了合作交流。新課堂有小組合作，討論交流的部分。這一環(huán)節(jié)對(duì)于同學(xué)們合作交流的能力是一個(gè)很好的培養(yǎng)與鍛煉。老師特意安排一些必須合作才能完成的練習(xí)，增強(qiáng)同學(xué)們的合作意識(shí)。一個(gè)人的力量終究是有限的，團(tuán)結(jié)就是力量，只有團(tuán)結(jié)大家的力量我們才能擁有無(wú)窮的力量。我們才能創(chuàng)造世界上一個(gè)又一個(gè)奇跡。合作交流也讓同學(xué)們

增進(jìn)了彼此之間的了解，增進(jìn)了同學(xué)情誼。讓同學(xué)們深深體會(huì)到世界不是自己一個(gè)的，是大家的，是一個(gè)大家庭。從而有了家庭式親情關(guān)系，我們將幫助每一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)自己，成就自己，把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功的一生。

成果六，激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)新思維。解決問(wèn)題的辦法多種多樣，同學(xué)們有幾十個(gè)腦筋，各人的思維方法肯定是千差萬(wàn)別，各不相同。在課堂上有幾次我都準(zhǔn)備了多種解法，但同學(xué)們的表現(xiàn)都讓我無(wú)比驚喜，因?yàn)樗麄兊南敕ㄟB我都沒(méi)有想到。同學(xué)們的想法有些很古怪，有些是倒述，有些是反證，甚至有些是旁門左道。但我這位老師不得不認(rèn)同，因?yàn)檫@是來(lái)自同學(xué)們最真實(shí)的思考，最真實(shí)的想法，而且是正確的想法。這個(gè)收獲可不小，同學(xué)們的腦筋動(dòng)起來(lái)了。這是多少老師和家長(zhǎng)夢(mèng)寐以求的境界。我們因此也找到了引導(dǎo)學(xué)生的正確方法，那就是發(fā)現(xiàn)同學(xué)們想問(wèn)題的思路和方法，我們順著同學(xué)們的思路來(lái)引導(dǎo)。如果不這樣，同不學(xué)們就會(huì)經(jīng)常問(wèn)老師相同的問(wèn)題“老師，你是怎么想到的”？老師只有清楚地了解同學(xué)們的思維習(xí)慣和方法之后，才能更好地理順和引導(dǎo)同學(xué)們，讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)和找到解決問(wèn)題的辦法。只有這樣，同學(xué)們才能有成就感，才能產(chǎn)生興趣，才能開(kāi)發(fā)同學(xué)們的智力，到最后徹底激發(fā)出同學(xué)們的創(chuàng)新思維能力。幸運(yùn)的是我們做到了，而且小有成功。同學(xué)們具備了創(chuàng)新思維能力，那等于是拿到了通向智慧之門的鑰匙。善于用腦子的人，那就是現(xiàn)代文明人的表現(xiàn)。這就是素質(zhì)，這就是素質(zhì)教育。我們的學(xué)生在這樣素質(zhì)教育模式下必然獲得多方面的能力，具備優(yōu)秀的品質(zhì)，成為現(xiàn)代文明社會(huì)的高素質(zhì)人才。

成果我們也不一一枚舉了，不足肯定也有。只有不斷地發(fā)現(xiàn)不足，我們才能不斷地進(jìn)步。沒(méi)有最好，只有更好。傳統(tǒng)教育已經(jīng)不適應(yīng)我們這個(gè)社會(huì)的發(fā)展要求，必須加以改進(jìn)。我們將不斷地推進(jìn)新課改，不斷地完善我校的“四段五環(huán)”高效課堂教學(xué)模式，為教育改革做出貢獻(xiàn)。

永興縣銀都實(shí)驗(yàn)學(xué)校

2012年7月5日