第一篇：思品與社會教學(xué)反思（范文模版）

教學(xué)反思

吉化九小 張英

這學(xué)年我們使用了人民教育出版社的教材《品德與社會》，通過參加聽課和教學(xué)等活動，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學(xué)生聽，沒有學(xué)生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學(xué)的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復(fù)存在，讓學(xué)生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動，教學(xué)活動應(yīng)是一種相互交往，在教學(xué)過程中，強調(diào)師生間的動態(tài)信息。使學(xué)生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。

課堂中的活動應(yīng)是教師在指導(dǎo)或參與下的學(xué)生的自主活動，在活動中激發(fā)學(xué)生的情感，指導(dǎo)其行為，給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導(dǎo)者，學(xué)生成為教學(xué)過程的主體。如《自主選舉班干》這一課，我選擇了真真正正地進行一次學(xué)生自己選舉班委會的活動，教師只對選舉程序做說明和解釋，然后放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生懂得自己應(yīng)有的權(quán)利，并學(xué)會全面、客觀地認識自己和他人。

課程改革后教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學(xué)，而是體現(xiàn)在課前任務(wù)、課堂的活動、課后的延續(xù)和知識的連續(xù)這樣一個完整過程。強調(diào)學(xué)生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現(xiàn)象，如在《在集體中成長》一課中，我們召開了“我的心里話”發(fā)布會，事先要求學(xué)生搜集各自的心里話，以便于活動的順利進行，目的在于提升學(xué)生在集體中與人交流、合作的意識和能力。

《品德與社會》作為人們綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。它更是讓學(xué)生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎(chǔ)上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗?fàn)?，進一不增進愛國主義情感。

但有的時候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考，自己的教學(xué)思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，加強理論修養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會做人。

教學(xué)反思

吉化第九小學(xué)校 張英

第二篇：九年級社會思品教學(xué)反思（模版）

清風(fēng)徐來“水波興”

著名作家馬克吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很好，就準備捐款，他掏出了自己所有的錢。過了十分鐘，牧師還沒講完，他就不耐煩了，決定只捐些零錢。又過了十分鐘，牧師仍在講，于是他決定一分錢也不捐了。這個故事告訴我們，刺激過多、過強或作用的時間長久，會產(chǎn)生逆反心理，心理學(xué)上稱為“超限效應(yīng)”。在課堂教學(xué)中，我們有時就好比那牧師，以為“講解數(shù)遍”，其意自現(xiàn)。殊不知，這是一種無視學(xué)生主體作用的“單向接受學(xué)習(xí)模式”，講得越多，學(xué)生越煩，第二遍沒興趣聽，第三遍懶得聽，第四遍討厭聽??，課堂就像蘇軾所寫的“清風(fēng)徐來，水波不興”。學(xué)生的心都不在課堂上，那么，希望提高學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，在考試中取得好成績就有點“癡人說夢”了。

九年級的社思學(xué)科教材內(nèi)容比較枯燥，理論性強，知識點多而且比較零散，教材內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇上有一定難度，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一部分學(xué)生不動腦筋、不動口、不動手，回答問題沒有自己的見解，書上找到答案就回答，否則就來個“此時無聲勝有聲”。一次在課堂教學(xué)中遇到了這樣的情況：

在我國，各級人民代表大會的代表都由選舉產(chǎn)生。溫州市人民代表大會的代表是 由

選舉產(chǎn)生的。（）

A、溫州市全體公民

B、溫州市全體選民

C、下一級人民代表大會的代表

D、溫州市全體人民

這個題目涉及到的是人民代表大會制度這一框題的相關(guān)知識點，有一定難度，但是我講解過多遍，我以為都會答對?？墒浅龊跻饬?，全班只有一半的同學(xué)選出正確答案。百分之五十的正確率，到底是什么原因？問題出在哪里？為什么課堂學(xué)習(xí)效率這么低？望著一臉茫然的學(xué)生，我耐著性子把有關(guān)知識點又講了一遍。可是，教學(xué)不只是去糾正錯誤結(jié)果，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考問題的鏈條中哪個環(huán)節(jié)出了問題，問題是怎樣產(chǎn)生的。就這個問題，我讓學(xué)生在課堂上進行了討論，同學(xué)們議論開了：“老師，不是你講的不好，是內(nèi)容沒意思”?！案杏X跟我們沒關(guān)系?！薄跋窨此氖昼姷男侣劼?lián)播，要是看電影就不開小差了?！薄熬湍眠@道題來說，上級、下級、人民、公民，我分不清?！??學(xué)生說得誠懇而且切中要害，一席話讓我思緒難平，課堂教學(xué)遠離了學(xué)生熟悉的生活，學(xué)生認為學(xué)而無用，對課堂知識不感興趣，課堂注意力不集中，“人在曹營心在漢”，又哪里來的學(xué)習(xí)效率。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！鄙钍侵R的源泉，從此，我特別注意走進學(xué)生的生活，摸清學(xué)生認知水平和已有的生活經(jīng)歷。每一個知識點，都尋找學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象作為切入點，從他們已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，使他們感覺到就在講自己身邊的事，這件事和自己有關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這樣的課堂教學(xué)思路，雖然我在備課時要花費更多的功夫，但得到了學(xué)生的認可，提高了課堂效率。例如在進行《政府依法行政

人民有序參與》這一課的課堂教學(xué)時，根據(jù)當(dāng)前的社會熱點問題和學(xué)生的認知水平，我設(shè)計了這樣一段情境：“2010年10月22日，瑞安市交警小王接到領(lǐng)導(dǎo)通知，晚上六點到市區(qū)萬松路執(zhí)行酒駕查處行動。為保密及杜絕說情，領(lǐng)導(dǎo)要求他關(guān)閉手機并上交。在執(zhí)行任務(wù)過程中，小王示意司機孫某停車檢測酒精含量，發(fā)現(xiàn)酒精檢測儀數(shù)據(jù)超標。司機孫某給小王五千元錢，小王斷然拒絕，并送孫某進行抽血檢測，結(jié)果顯示孫某為醉酒駕駛。交警依照《道路交通安全法》對其作出拘留處罰，并將其違法行為在政府網(wǎng)站“酒駕曝光臺”公布?！比缓笠髮W(xué)生自學(xué)教材46頁第三段，結(jié)合對材料的分析，歸納政府依法行政的作用。這樣的情境來自于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，學(xué)生馬上帶著興趣進行自學(xué)，很快解決了這個問題。最后，我有結(jié)合溫州市委、市政府開展以全國文明城市創(chuàng)建為龍頭，聯(lián)動推進國家園林城市、國家森林城市、國家衛(wèi)生城市、國家環(huán)保模范城市和國家歷史文化名城等“六城聯(lián)創(chuàng)”活動，讓學(xué)生為活動建言獻策，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的行動，取得很好的教學(xué)效果。

對外開放是我國的基本國策，如果照本宣科，學(xué)生很難參與其中。于是，我從學(xué)生熟悉的耐克鞋、肯德基談起，展開討論，聯(lián)系學(xué)生八年級所學(xué)過的清朝末期閉關(guān)鎖國導(dǎo)致的落后，讓學(xué)生深切的體會到了對外開放的必要性和目的，讓知識的學(xué)習(xí)“水到渠成”。將到環(huán)境問題和保護環(huán)境的基本國策時，我把自己拍攝的虹橋路、東山、飛云江沿岸等學(xué)生熟悉的環(huán)境問題的照片呈現(xiàn)給學(xué)生，有臭水溝、路邊的垃圾、飛舞的塑料袋??

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學(xué)生對課堂的興趣，確定自己課程吸引力的教師?！睂W(xué)生在進入課堂之前，并不是一張白紙，而是有著一定的生活經(jīng)驗。這些生活經(jīng)驗對學(xué)生的思維方式、態(tài)度及行為起著深刻的或積極或消極的影響。九年級社思學(xué)科鮮明的生活化特征，決定了生活是教學(xué)的起點。在教學(xué)中要創(chuàng)造性的使用教材，靈活地變通教材中學(xué)生不感興趣、滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，適時適度地把一些現(xiàn)實生活中更貼近學(xué)生的內(nèi)容充實到課堂教學(xué)中來。當(dāng)然，這就要求教師必須與時俱進，努力開發(fā)學(xué)生的現(xiàn)實生活資源，了解學(xué)生的認知水平和生活經(jīng)歷，積極以學(xué)生的視角來關(guān)注社會生活、新聞時事，把一些符合學(xué)生認知規(guī)律和接受能力的事件整合到教學(xué)中來，使教學(xué)內(nèi)容充滿著鮮活的生活氣息，從而保證教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展同步，賦予教學(xué)內(nèi)容以生活意義和生命價值。

回顧我課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變的過程，“無味則思變，變則通?！背浞挚紤]學(xué)生的現(xiàn)實感受、生活經(jīng)驗與知識儲備，用學(xué)生原有的經(jīng)驗積累來喚起學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實，這是一種教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。我校以自學(xué)為主的課堂教學(xué)模式，就是從“學(xué)生傾聽教師”轉(zhuǎn)為“教師傾聽學(xué)生”。只有這樣教師才能夠“講學(xué)生之所想，解學(xué)生之所疑”，課堂由“水波不興”到“水波興”，“一石激起千層浪”，這樣，課堂才具有生命力。

第三篇：思品與社會教案 文檔

第一單元 成長的快樂與煩惱

第一課 生活中的快樂

教學(xué)目標:

1、通過呈現(xiàn)快樂場景，帶動學(xué)生去細心觀察、發(fā)現(xiàn)快樂；知道快樂并不難找，并在尋找快樂的過程中感受快樂。

2、知道快樂有很多種，付出努力換來的快樂更持續(xù)長久。教學(xué)建議:

1、最好讓每個學(xué)生都傾訴自己快樂感受的機會。班容量大的可以采取小組代表發(fā)言。

2、關(guān)注缺少快樂的學(xué)生，用同學(xué)快樂的感受感染啟發(fā)他們對生活的樂觀情緒。教學(xué)過程:

一、圖畫導(dǎo)入，揭示課題。

1、今天，老師為大家?guī)砹藥追利惖膱D畫，讓我們一起來看看。（展示表現(xiàn)快樂場景的圖片）

2、生活中到處是快樂，讓我們一起走向生活，感受生活中的快樂吧。（出示課題：生活中的快樂）

二、收集已知，感受快樂。

1、每個人的生活中都有自己的快樂，讓我們彼此分享，說說自己的快樂吧?。?）、交流自己的快樂與感受。

（2）、小結(jié)：快樂并不難找，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，就會發(fā)現(xiàn)快樂有很多種，平凡的事也可以讓人感到快樂。（課件展示）

三、深入體會，找尋快樂?；顒右唬汉顾畵Q來的快樂

1、播放錄象（運動員奪冠、科技人員實驗成功等）

2、思考：這些人為什么這么激動？他們的快樂從何而來？（討論交流）

3、小結(jié)：快樂有很多，有的快樂是輕而易舉就得到的，有的快樂需要付出努力和汗水。

4、啟發(fā)：你有過類似的經(jīng)歷嗎？想大家談?wù)劯冻雠蟮玫降目鞓犯惺?。（自由發(fā)言）

活動二：給予的快樂

1、當(dāng)我們做了對他人有益的事情時，我們就給了他人一種愛心，同時自己也獲得了快樂，這就是給予的快樂。（出示教材6頁圖片）

2、你感受過這些快樂嗎？

（1）、完成下面的問卷：你作過對他人有益的事嗎？如果有，是什么事？你感受如何？

（2）、統(tǒng)計結(jié)果。

（3）、做了這些事你為什么感到快樂？

四、升華感情，理解快樂。

1、你心目中的快樂是什么？

2、在生活中要用心觀察、發(fā)現(xiàn)快樂。用樂觀的心態(tài)去面對生活，你會永遠快樂。

第二課 擁有好心情

教材分析：

《擁有好心情》是人教版《品德與社會》五年級下冊第一單元《成長的快樂與煩惱》中的一個主題。通過本課學(xué)習(xí)，旨在使兒童能正確認識煩惱，知道煩惱是我們生活的一部分。教材呈現(xiàn)了幾個孩子的煩惱，用以啟發(fā)學(xué)生想一想自己平時有什么煩惱，幫助學(xué)生分析造成煩惱的主客觀原因，幫助他們形成正確的態(tài)度。

教學(xué)目標：

1．知道煩惱是生活中的一部分，人人都有。

2．分析、思考造成煩惱的主客觀因素，并尋求解決的辦法。3．學(xué)會樂觀地面對生活。教學(xué)過程: 活動一：敞開心扉說煩惱 1．談話導(dǎo)入

導(dǎo)入：同學(xué)們，今天天氣特別的好，可老師的心情卻不見得好。你知道為什么嗎?天氣變暖，我的煩惱也隨之而來了，因為我經(jīng)常出汗，一天下來，身上一股汗味，我多想去掉這討厭的汗味啊!咳……(板書：煩惱)過渡：同學(xué)們，在你們 的生活中一定也有煩惱，今天我們就敞開心扉把它說出來吧！

2．想想自己無法排遣的煩惱，并把它寫下來。3．交流反饋，敞開心扉說自己的煩惱?；顒佣簩ふ以騽e煩惱 1．情境演示

過渡：面對煩惱，不同的人有不同的態(tài)度，我們先來看看“李萌的煩心事”(教材第10頁)看看她是如何面對煩惱的? 情境一：

(1)課件演示：一天大掃除，李萌去大隊部拿報紙，回到教室時，聽見幾個同學(xué)在議論她。

(2)假如你是李萌，聽到同學(xué)議論后，你會是什么感受?你會怎么做?(3)交流，評議(說說哪種方法比較好)。情境二：

(1)課件演示：放學(xué)時，李萌看到幾個在前邊，她叫了幾聲，可是她們沒有理她。

(2)假如你是李萌，你遇到這樣的情況，你會怎么想，怎么做?(3)交流，評議(分析哪些想法是合理的，哪些是不合理的)。2．診斷煩惱 請同學(xué)們來當(dāng)當(dāng)醫(yī)生，為李萌開個“藥方”。診斷書

李萌想________________，所以她很生氣。藥 方

如果李萌這樣想____________________，就不會生氣了。3．給自己的煩惱開一劑良方(1)學(xué)生思考并寫下來。(2)交流。

4．總結(jié)告別煩惱的方法?；顒尤鹤非罂鞓沸θ松?1． 不同的態(tài)度不同的人生

(1)師講述故事：有兩個學(xué)生在一次選舉中落選了。面對挫折，甲同學(xué)整天愁眉苦臉，唉聲嘆氣，時常對同學(xué)發(fā)泄，認為大家不公，和他過不去；而乙同學(xué)則

很樂觀，他說：“還好，我又多了一些鍛煉自己的時間，下一次再參加選舉?！?/p>

(2)同學(xué)們，面對同一種情況，他們的態(tài)度截然不同，你喜歡誰呢?談?wù)勀愕目捶ā?3)假如是你，你會怎樣接受現(xiàn)實呢? 2．如果你也遇到了挫折，你會怎樣去面對呢?聯(lián)系生活實際談一談。3．小結(jié)：在我們漫漫的人生道路上，我們有兩種方法來對待生活給予我們的考驗：一是悲觀的態(tài)度，二是樂觀的態(tài)度。如果你真的是選擇了悲觀的人生態(tài)度，那么在你以后的生活日子里只能有失敗、挫折、困難來陪伴著你，你的心田就會陰暗多雨，天天都必須承受著憂郁、痛苦的折磨，同時你的健康也因此付出無謂的代價。但是，如果你選擇了樂觀的人生態(tài)度，在你生活的日子里每天都有著成功、歡笑、自信陪伴著，于是陽光明媚的日子每天都伴隨著你，還能伴你成功地走在鋪滿鮮花的舞臺。希望我們大家都能笑對人生，做一個快樂的天使。

第三課 嘗嘗苦滋味

第一課時 生活中的酸甜苦辣

教學(xué)目標：（1）知道生活中是由酸甜苦辣多種滋味構(gòu)成的。（2）讓學(xué)生感受生活中會遇到困難和挫折。教學(xué)準備：

1、學(xué)生準備：調(diào)查一位身邊的大人，可以是自己的爸爸媽媽、鄰居、老師、周圍的人。了解他們在成長的過程中所遇到的困苦和挫折，對他們所造成的影響。

教學(xué)過程: 師：舒適美滿、事事如意的生活自然能給我們帶來快樂。但是，生活不可能是一帆風(fēng)順，也會有困難、挫折、和失敗，身處逆境……

那現(xiàn)在誰來說一下自己了解的人當(dāng)中所遇到的困苦和挫折？ 生1：我爸爸…… 生2：我的鄰居……

師：現(xiàn)在同學(xué)們在小組內(nèi)交流自己采訪的情況，互相說說從采訪中受到了什么啟發(fā)以及自己的感受。

……

師：現(xiàn)在咱們?nèi)嘟涣饕幌伦约旱牟稍L情況……

師：現(xiàn)在看一下書上的兩個例子……你從中受到什么啟發(fā)？

生1：感受到每個人的生活都不可能是一帆風(fēng)順的，都會遇到困難和失敗。生2：與大人相比，自己所遇到的困難和挫折要少的多

第二課時：挫折和逆境也是一筆財富

教學(xué)目標：

1、情感與態(tài)度：感受生活中的酸甜苦辣，引導(dǎo)學(xué)生在遇到了挫折和失敗的時候，可以笑面人生，積極樂觀地對待每件事。

2、行為與習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“勝不驕，敗不餒”的精神，學(xué)會在失敗中找原因，并汲取失敗的經(jīng)驗與教訓(xùn)，認真改過，為取得下一次的成功而努力進取，從小事磨練堅強的毅力。

3、過程與方法：通過說故事、小表演兩個活動讓學(xué)生真正參與其中，學(xué)會正確正確面對生活、學(xué)習(xí)中的挫折和失敗。

教學(xué)準備：

1、學(xué)生準備：搜集名人經(jīng)過多次失敗，但經(jīng)過努力最終取得成功的例子。

2、教師準備：教師設(shè)計一個情景，與學(xué)生共同表演一個小片斷。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課——嘗嘗苦滋味。通過前段時間的學(xué)習(xí)，你們知道“苦滋味”是指什么嗎？

生1：挫折。

生2：困難，遇到的倒霉事?！?/p>

師：是啊，舒適美滿、事事如意的生活自然能給我們帶來快樂。但是，生活不可能總是一帆風(fēng)順，就像浩瀚的大海，時而風(fēng)平浪靜，時而波濤洶涌，我們的生活也是如此，也會遇到困難、挫折甚至失敗，可是當(dāng)你們遇到它們時，你的心情是怎樣的？心里是怎么想的呢？

生1：沮喪。

生2：難過、困惑。……

師：我想知道，當(dāng)你們身處逆境時，你會怎么做呢？ 生1：迎難而上，克服困難。生2：不斷努力，用諺語勉勵自己?！?/p>

二、講故事，深入主題

1、看書16頁，讀美國著名演員的故事。說說這則故事講了些什么？你從中收獲了什么？

2、交流匯報。（美國著名演員他曾經(jīng)遭遇過多次拒絕，但他毫不氣餒，最后取得成功的故事。告訴我們做事要堅持到底，在我們成長過程中少不了要遇到失敗。失敗是我們成長所需要的。）

3、師：你們還知道類似這位演員的名人故事嗎？ 生1：愛迪生發(fā)明電燈的故事。

生2：一位員工為了幫助妻子打字，發(fā)明打字機的故事。

師：是啊，愛迪生他發(fā)明電燈經(jīng)過了多次失敗，可他有一句勉勵自己的話，我們來看看，課本上有沒有這句話？

生：（齊答）有。

師：在哪？誰了告訴大家！生：（讀出來）課本16頁。全班齊讀。

4、在我們的生活中，類似愛迪生的事情屢見不鮮，小組討論完成17頁的表格。

5、我們也來向愛迪生學(xué)習(xí)，自己想出一句作為我們在遇到挫折、逆境時，勉勵自己的話。

6、俗話說：“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來”，我們了看看18頁中的圖片又給我們講述了一個什么故事？它又給我們提出了什么問題？

7、交流，思考：“窮人的孩子早當(dāng)家”。你同意這種說法嗎？

8、明確“早當(dāng)家”是什么意思？（與同齡的孩子早些懂事、早些承擔(dān)責(zé)任。）

9、小組交流討論后，全班交流。

有些學(xué)生同意這個說法，有些不同意。說到富有的孩子也能做的很好，而一

些窮人的孩子喜歡攀比，不思進取，浪費父母的血汗錢。

10、小結(jié)：同學(xué)們的想法都很周全，這沒有一個準確的答案。不論窮人、富人，只要你對待一件事的態(tài)度正確，也就是有一顆上進心、一顆自信心、還有一顆恒心，就能取得成功，享受成功的喜悅。

四、總結(jié)

師：失敗，對積極進取者是一股力量，這股力量讓他像風(fēng)箏一樣自由飛翔，飛向一個個更高的目標；對不思進取的人來說猶如磐石，他就是那磐石下終年不見陽光的不毛之地。所以說：“挫折和逆境也是一種財富?！?/p>

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了什么呢？ 生1：要積極、樂觀地對待每件事。生2：要笑面人生。

生3：任何人做任何事都要有恒心，要有堅強的毅力。板書：

嘗嘗苦滋味

挫折和逆境也是一筆財富 ↓

↓

挫折

失敗也是成長所需要的 ↓

↓

逆境

梅花香自苦寒來

第三課時 不同的態(tài)度不同的結(jié)果，磨練毅力

教學(xué)目標：

培養(yǎng)學(xué)生對待生活中的挫折和失敗的正確態(tài)度。學(xué)會以平和的心態(tài)和堅強的毅力面對挫折和失敗。培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，使他們做一個意志堅強的人。教學(xué)準備：

教師準備：胡蘿卜、雞蛋、咖啡粉，輝煌人物的照片 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，通過前段時間的學(xué)習(xí)，你們知道“苦滋味”是指什么，不同的人對待挫折和失敗的態(tài)度也不同，那你是怎樣看挫折和失敗的？

生1：我會把它當(dāng)作前進中的階梯。生2：我有時會失去信心?！?/p>

師：對待挫折和失敗的態(tài)度不同那就會產(chǎn)生不同的結(jié)果，那些最后勝利的人，就是每次跌倒后都爬起來繼續(xù)往前走的人，那現(xiàn)在老師給你們做個實驗，大家注意觀察發(fā)生的變化。

……

師：誰來說一下發(fā)生什么變化？ 生1：胡蘿卜變軟了。生2：雞蛋變硬了。生3：水的顏色變了。……

師：那面對困難和挫折，哪種行為表現(xiàn)像胡蘿卜？ 生1：悲觀、退縮的人 生2：自暴自棄的人 師：哪種行為表現(xiàn)像雞蛋？ 生1：堅韌、頑強、不屈服的人 師：哪種行為表現(xiàn)像咖啡粉？

生3：積極進取、努力改變不利的境遇等

師：那些成功的人并不是沒有遇到困難，而是他們沒有被挫折與困難嚇倒，并勇敢的去面對它們。

二、講故事，深入主題

1、看教科書21頁，鄧亞萍的故事，她是怎樣面對挫折和失敗的？

2、交流匯報

3、出意志品質(zhì)的小測驗，測試學(xué)生的意志力

4、結(jié)合蘇格拉底故事討論，思考自己怎樣從堅持做一件小事開始培養(yǎng)自己的毅力。

5、讓學(xué)生結(jié)合自己的情況，制訂小計劃。

總結(jié)：當(dāng)我們面對挫折和失敗，不要失去信心，不要灰心喪氣，要勇往直前，才能取得最后得到勝利。要不斷的磨練自己的毅力，要從小事做起。

第二單元 追根尋源

第一課 吃穿住話古今一

一.教學(xué)目標：

1.通過對遠古時代人們生活狀況的了解，感受人類從野蠻走向文明的艱辛與漫長，知道我國歷史的源遠流長。

2.從食的角度，了解人類社會的發(fā)展，尤其是農(nóng)業(yè)發(fā)展及其對世界的影響。體會人與自然的關(guān)系以及勞動人民的智慧。培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

3.從服飾和建筑的角度，了解我國服飾建筑的產(chǎn)生與發(fā)展，認識他們的特點。由此體會人的創(chuàng)造與社會的發(fā)展。

4.學(xué)習(xí)用比較 發(fā)展的眼光研究和看待事物的方法。二.教學(xué)重點及難點 ：

1.人類從發(fā)展到現(xiàn)在，在飲食服飾建筑方面的進步。

2.中國對世界做出的貢獻，讓學(xué)生感受中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的自豪感和文化認同感。

三.課前準備：

要求學(xué)生預(yù)習(xí)，回答有關(guān)問題。四.教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入： 俗話說：“飲水思源”。

每個人都知道：人類是從古猿進化而來的，今天我們的生活水平提高了如此之多，我們就該了解是如何發(fā)展到現(xiàn)在的，感受其來之不易。

本課就從吃穿住三方面來研究社會的發(fā)展。

（二）新授： 1.吃

（1）距今70萬年至20萬年，北京人開始使用火。在此之前，人類不用火甚至害怕火。人類就開始生吃動物的肉 骨髓 野果鳥蛋等。但這些東西腥臊 惡臭，不能除，傷腸胃，多有疾病。

（2）燧氏人發(fā)明了鉆木取火，吃上了熟食物，從此告別了飲血茹毛的時代。人類的身體得到了好轉(zhuǎn)。（思考：飲血茹毛是什么意思？）

（3）隨著人口的增多，動物熟食已遠遠趕不上人口需求。炎帝經(jīng)長期實踐發(fā)明了農(nóng)耕。這是中華民族為人類的生存與文明做出的巨大貢獻。

（4）人口越來越多，需要有足夠的糧食來供應(yīng)，如何能夠提高產(chǎn)量呢？古代勞動者經(jīng)長期實踐和總結(jié)得出了二十四節(jié)氣歌：

春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

人們掌握了節(jié)氣歌，就可以適時耕種，這樣就可以增加糧食產(chǎn)量，滿足人口需求。

(5)幾千年來，中國人不僅學(xué)會了種植，還創(chuàng)造了自己獨特的食文化。下面我們來介紹一下：

a.筷子可以激發(fā)大腦，而且使用方便。這已經(jīng)成了當(dāng)今世界獨具風(fēng)格的重要餐具。

b.閱讀p32頁《屈原的故事》，了解粽子的來歷。

c.向?qū)W生簡單介紹饅頭的來歷：三國時代，當(dāng)時南蠻的孟獲不斷騷擾蜀國。諸葛亮帶領(lǐng)瀘水一帶的百姓來抵抗，時時有人掉下水，瀘水的毒性很大。諸葛亮出了迷信的主意：用泥捏成腦袋的樣子蒸熟，當(dāng)作祭品來祭祀河神。所以這種面食一直流傳至今。即“饅頭”。

（6）在吃的里面學(xué)問可不少呢！當(dāng)然中西的飲食文化也有許多的差異：中餐以煎炸炒燉為主，西餐以烹飪?yōu)橹?。中國家庭過年過節(jié)菜肴特別多，西方人不喜歡鋪張浪費。中國實行合餐制，西方實行分餐制。利弊可想而知。

2.穿

穿衣是為了什么呢？（學(xué)生思考回答.）你知道衣服是怎么發(fā)展來的？（1）在幾千萬年前，祖先用骨針縫合獸皮做衣服。

（2）六千年前，人們已經(jīng)把野生麻織成麻布，但它極為不舒適對皮膚有不良的反映。

（3）千年前制成絲衣，但價值昂貴，普通人難以承受這個價格。（4）兩三千年來，我國有了棉花種植，有了純棉制品。………..我們還有好多設(shè)想呢：納米材料的衣服。穿著還能看一個人的地位。

唐朝是我國的鼎盛時期。它的服飾有傳統(tǒng)的咯內(nèi)龍鳳圖案。官服分為：三品以上紫袍，五品以上緋袍，六品以下綠袍。

清代以旗袍和馬褂為主。

龍袍是皇帝的象征，是皇權(quán)的象征。一般官員以蟒袍為貴。

一至三品繡五爪九蟒，四至六品繡四爪八蟒，七至九品繡四爪五蟒。普通男子普遍穿褲，夏有涼帽，冬有暖帽。

滿族婦女以旗袍為主。

在這里，中國的絲綢之路可是聞名于世的。（觀察地圖：絲綢之路到了哪些地方？）

3.住

家是我們避風(fēng)的港灣，它在很久以前是什么樣子的呢？

（1）

最初，南方人在樹上搭窩，北方人在低上挖洞，以避風(fēng)寒。（討論：他們?yōu)槭裁丛跇渖洗罡C呢？）

（2）觀察p39頁的圖片。（河姆渡和半坡遺址的房屋復(fù)原圖）隨著人類經(jīng)濟文化的發(fā)展，房屋文化的內(nèi)容有也越來越深了。

中國傳統(tǒng)的建筑以莊重優(yōu)雅為主，采用對稱空間的構(gòu)圖方式，筆彩莊重而凝練，空間氣氛寧靜雅致而簡樸。雕刻在裝飾手法中占主要地位，有浮雕和圓雕等。

a.格門格扇有利于通風(fēng)采光，還可以成為裝飾物。b.用斗拱將木塊跤合

c.鎖上還有山水畫，詩人，人物故事。

（3）以上是我國傳統(tǒng)的建筑風(fēng)格。我們來放眼世界，觀察世界的建筑風(fēng)采。a.哥特式建筑：以高聳細長的塔樓為主。b.鐵藝線條流暢簡潔，工藝細膩。c.圓拱形建筑千變?nèi)f化。

（4）在現(xiàn)代社會里，我們的建筑和居家文化不僅有傳統(tǒng)文化，還融入了其他

國家的文化。

a.沙發(fā)是sofa的音譯外來詞。b.席夢思

（三）總結(jié)：

通過以上的具體講解我們明白了：我國是一個文明古國，創(chuàng)造了幾千年的燦爛文化。學(xué)生要用發(fā)展的眼光看問題，事物總是在變化的。增強了學(xué)生的責(zé)任感。

吃穿住話古今（二)

一、教學(xué)目標：

1、了解我國服飾與人們生活和社會生產(chǎn)的關(guān)系，由此體會人類的文明進步與社會的發(fā)展。

2、學(xué)習(xí)用聯(lián)系、比較、發(fā)展的眼

二、教學(xué)流程： 活動一：引入學(xué)習(xí)

（一）服飾與氣候的關(guān)系。

1、同學(xué)們，老師帶來了兩張照片。請大家看看，認識照片上的人嗎？你們能否看出，這兩張像片各是什么季節(jié)照的？

2、你是從哪里看出來的？（板書：服飾）

3、同學(xué)們根據(jù)老師穿的服飾，準確地判斷出了冬季和夏季，由此可以知道服飾與什么有關(guān)？（板書：季節(jié)氣候）

（二）服飾與職業(yè)的關(guān)系。

1、請大家看大屏幕的圖像，說一說他們是從事什么工作的？

2、你們是根據(jù)什么斷定的？

3、由此看來，服飾還與什么有關(guān)？（板書：職業(yè)）

（三）剛才我們知道了服飾與季節(jié)氣候、職業(yè)有關(guān)，那么服飾還和什么有關(guān)呢？

小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的探究，我們知道了服飾與季節(jié)氣候、職業(yè)身份、經(jīng)濟水平、制作技術(shù)等有關(guān)。接下來，我們用服飾與相關(guān)事物的聯(lián)系，來了解當(dāng)時社會的情況。

活動二： 服飾起源與人類文明進步

1、下面讓我們穿越時空，走進遠古。

（出示兩張圖片，分別是赤身裸體和穿樹葉的遠古人。）

2、請同學(xué)們看這兩幅圖，同是遠古的人，有什么不同？（一張圖片上的遠古人沒穿衣服，一張是穿了樹葉的。）

3、遠古時期的人們從赤身裸體到懂得用樹葉遮身，從這一過程中，你可以猜測出什么？（板書：人類進步）

4、（出示遠古人用樹葉遮身和穿獸皮的圖片）師：從用樹葉遮身發(fā)展到用獸皮做衣服，你還能猜測到什么呢？

5、（出示教材上第一副圖）同學(xué)們看，這個古人在做什么？用什么來縫衣服？為什么是用的骨針？那我們現(xiàn)在用的是什么縫制衣服？

小結(jié)：據(jù)考古發(fā)現(xiàn)，早在幾萬年前，我們的祖先就能用骨針來縫合獸皮做衣服了，這可是人類服裝史上的一大進步。當(dāng)然，和我們現(xiàn)在相比，當(dāng)時社會制作水平還是相當(dāng)?shù)拖隆?/p>

活動三：服飾變化與社會發(fā)展

一、出示教材上的麻和絲衣圖

1、隨著時間的推移，我們的祖先們走出了用樹葉獸皮為面料制作服飾的遠古時代，后來，他們的服飾和面料又發(fā)生了什么變化呢？

2、（課件展示教材中的圖）知道這是什么面料嗎？（麻布）

師：是呀，6000多年前，人們已經(jīng)能把野生麻的桿撕開捻成線，織成麻布。

4、那這件衣服是什么面料呢？（絲）5、5000多年前，我們的祖先就已經(jīng)會做絲衣了，這件絲衣是多少年前做的？

6、同學(xué)們，一提到絲綢，中國人是相當(dāng)?shù)淖院溃∫驗楫?dāng)時的中國是世界上唯一種桑樹，養(yǎng)蠶子，生產(chǎn)絲織品的國家。你們知不知道古代有一條與絲綢有關(guān)的路？

7、（出示古代絲綢之路圖）絲綢之路東起長安，一直延伸到中東，你看了古代的絲綢之路途經(jīng)了那么多的國家和地區(qū)之后，知道絲綢之路有什么作用嗎？

8、同學(xué)們，這些與遠古的樹葉獸皮做的服飾相比，又發(fā)生了什么變化？

9、這些服飾的顏色絢麗，面料豐富，款式多樣化。透過服飾的變化，我們能看到當(dāng)時社會怎么樣？（板書：社會發(fā)展）

二、出示黃道婆的圖片。

1、同學(xué)們，前面談到的樹葉、獸皮、麻布這些面料是天然的。絲呢？這種面料靠的是人們養(yǎng)蠶而來。隨著時間的推移，在二、三千年前，人們知道了種植棉花。（出示課件教材中的圖）這幅圖反映了宋代人織布制衣的生活。同學(xué)們，說到這里，我們就不得不講一講黃道婆的故事。

2、誰能把黃道婆的故事講給大家聽聽。

3、黃道婆做出了什么貢獻？

三、出示唐朝的武士服、百姓服、宰相服、皇帝服

1、接下來，請看一看，猜一猜：這幾套唐朝服飾分別是什么人穿的？

2、同學(xué)們，你們看，皇帝穿龍袍，武士穿戰(zhàn)袍，宰相穿官服等，我們從這些可以看出，那時候服飾與什么有關(guān)？（板書：身份）

四、出示唐服和服。

1、（出示唐服）這是我們唐朝的服飾。

2、（出示和服）這是什么服飾？

3、同學(xué)們感覺日本和服與唐朝服飾有相似的地方嗎？中國和日本是不同的國家，兩套服飾為什么那么相似？

小結(jié)：和服受到唐朝服飾的影響，成了日本的國服。唐代服飾不僅對日本，還對朝鮮、東南亞等一些國家產(chǎn)生了很大影響。到今天，東南亞等一些國家仍然把唐朝的服飾作為正式的禮服，可見影響之深遠。

五、出示長袍馬褂、西裝、中山裝。

1、同學(xué)們知道這套服飾的名稱嗎？

2、在很多中國人還在穿長袍馬褂時，西方國家的人們卻普遍穿著這樣的服裝，我們稱之為西裝。后來，有人吸取了西裝的優(yōu)點，設(shè)計出了中山裝，中山裝出現(xiàn)后，很快受到我國許多男士的喜愛，并將它看作是中國的民族服裝。

3、透過服飾的相互影響，你知道了什么？請同桌的議一議。

4、小結(jié)：透過服飾的相互影響，我們知道我國的服飾不但影響了國外,同時還受到外來服飾文化的影響。

六、當(dāng)代社會的發(fā)展與服飾的繁榮

1、（出示課件：牛仔服、T恤衫、喇叭褲、旗袍、唐裝）

問：我們再看一組圖，這是我們當(dāng)代人穿的一些服飾，請同學(xué)們說一說哪些是從我們祖先那里沿襲下來的，哪些是從外國學(xué)來的？

2、當(dāng)代服飾樣式繁多，當(dāng)代服飾又是用什么面料做的呢？同學(xué)們可以摸一摸，看一看自己穿的衣服，還可根據(jù)自己平時知道的說一說，現(xiàn)在的服飾用了一些什么面料做的？（絲綢、棉、麻、化纖、納米、萊卡、腈綸……）（你還知道哪些面料？）

3、同學(xué)們，從古到今，人們的服飾發(fā)生了巨大的變化。尤其是我國實行改革開放后，打開了通向世界服裝業(yè)的大門，人們的著裝令人眼花繚亂。讓我們一起來欣賞一下同伴們那些多姿多彩的服飾吧。

第三課 火焰中的文化：陶與青銅

教學(xué)目標：（1）初步了解陶瓷及青銅器等冶煉技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展、與人類社會的密切關(guān)系。

（2）通過站在古人的角度，推測歷史，培養(yǎng)學(xué)生思考問題及欣賞的方法。（3）產(chǎn)生對古人創(chuàng)造精神的敬佩之情，增強對祖國文化的認識。

教學(xué)重點：人類的創(chuàng)造性發(fā)明—陶器，文化的使者—瓷器，燦爛的青銅文化。教學(xué)準備：學(xué)生搜集陶制品、瓷器或圖片（包括瓷器的歷史）。教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

提問：（１）從古到今，人們制作衣服所用的衣料有哪些發(fā)展？（２）我們的祖先，最初做出發(fā)什么？

二、新課

活動一：師生自帶陶制品（陶壺、陶盆、陶罐、陶瓶等）學(xué)生自由閱讀44頁——45頁，思考下列問題：

（1）我們的祖先是怎么想起制陶的？用什么東西怎么制成的？（讓學(xué)生站在古人的角度去猜想）。（2）書中有幾種陶器，它們是做什么用的？（3）為什么用火燒？直接將泥制品曬干行不行？（4）什么是紫砂壺？

分小組做陶器，體驗制陶的樂趣。全班交流討論

2、教學(xué)“文化的使者——瓷器（1）學(xué)生閱讀46——49頁內(nèi)容（2）讓學(xué)生知道四種瓷器

[1]清代青花樓閣圓盤 [2]明代五彩鏤空，云風(fēng)紋瓶 [3]隋代白瓷雙腹龍柄傳瓶 [4]宋代哥窯開片瓷碗（3）學(xué)習(xí)中國陶瓷技術(shù)的發(fā)展

3、自己閱讀了望臺和活動天地。

4、教學(xué)“燦爛的青銅文化”

結(jié)合50----51頁，讓學(xué)生知道，除了陶瓷之外，我們的祖先還創(chuàng)造了青銅文

化。教師可通過圖片展示或資料介紹，讓學(xué)生一方面欣賞青銅文化，另一方面了解青銅的歷史，結(jié)合課本找一找隱含在青銅里的故事，拓寬對歷史的了解。

了解4種青銅器

利籬

越王劍

銅鏟

銅鼎

三、教師小結(jié)

四、作業(yè)：名詞解釋：紫砂壺

五、課后延伸：動手制作泥制品。

第四課 漢字和書的故事──漢字的故事

教學(xué)任務(wù)分析：

本課是人教版《品德與社會》五年級下冊第二單元《追根尋源》中的第四課《漢字和書的故事》中的內(nèi)容。旨在通過多樣的活動讓學(xué)生探尋和研究漢字的起源和特點，體驗和感受祖先的智慧，增強對祖國文化的認同感和自豪感。

設(shè)計思路：

在許多學(xué)生眼中，“漢字”只是一種工具，一種符號，會寫、會用足矣!學(xué)生對漢字缺乏整體的了解。如何讓學(xué)生感受漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛是本課教學(xué)的重點也是難點。因此，本課沒計立足于高遠和開闊的背景，從歷史和審美的緯度設(shè)汁猜想、探尋、研究等活動，讓學(xué)生在“適度探源”“解讀奧秘”中了解漢字的起源、發(fā)展及特點，以期在“思索”“頓悟”中感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內(nèi)涵，完成快樂的精神之旅!教學(xué)目標：

1．探尋發(fā)現(xiàn)漢字的起源、演變、特點以及神奇之處和特有價值。2．感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創(chuàng)造力。3． 培養(yǎng)孩子對漢字的喜愛和欣賞。教學(xué)準備：

教師：1．查閱相關(guān)文獻，了解漢字的產(chǎn)生、演變和造字特點。2．制作課件。學(xué)生：1．了解有關(guān)漢字造字的傳說。2．收集漢字造字方法的相關(guān)資料。教學(xué)過程：

活動一 設(shè)想：假如沒有漢字

師：同學(xué)們，假如我們的生活中沒有漢字，你會碰到哪些困難? 生1：假如沒有漢字，信寫不成，郵件發(fā)不成，媽媽的溫馨留言條也就沒了。師：大家的交流溝通肯定少了。

生2：假如沒有漢字，逛街也不方便了。街上沒有一個字，我需要的東西不知在哪個商店，一個個地找，那要找到什么時候呀。

師：給咱們的生活帶來了麻煩。

生3：沒有漢字，許多發(fā)生的事都不容易記下來，日子一長肯定忘記。師：我也有同感。久而久之，咱們的過去將是一片空白了。

生4：假如沒有漢字，我會很遺憾。我是一個愛好寫作的人，如果沒有漢字，那就絕對不會有人看到我的作品了。

師：我看除了小作家傷感之外，班里的小書法家也干著急嘍。生5：這樣一來，作家、記者、書法家不是都要失業(yè)了? 師(半開玩笑)：失業(yè)的可能還有老師。生6(笑著接)：我們也整天不知該做些什么了。師：同學(xué)們，沒有漢字的生活── 生1：太不方便了！生2．太單調(diào)了！生3：太落后了!師：看來，咱們的生活的確缺不了漢字，它與我們的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)。這漢字可真是祖先留給我們的寶貝。

(學(xué)生對漢字是再熟悉不過了，每天都要接觸到。可能是“熟視無睹”的原因吧，學(xué)生對漢字的喜愛和重視程度均不盡如人意?！凹偃鐩]有漢字”這一活動引發(fā)了學(xué)生的心靈體驗與換位思考，學(xué)生基于生活列舉了許多困難和麻煩?？梢妼W(xué)生在假想中已深刻認識到漢字與我們的生活息息相關(guān)，感受到了漢字的重要。)活動二 探尋：漢字的產(chǎn)生和演變 師：這寶貝是天上掉下來的嗎? 生(疑惑地互相看看)：不會吧?!師：那是地上長出來的吧? 生(眾笑)：不可能……

師：那漢字到底是誰創(chuàng)造的呢?說起“造字”，我們就會想到“倉頡造字”的

傳說，誰知道這個傳說? 生：我知道這個傳說。傳說距今5000年前，有一位名叫倉頡的人，倉頡是黃帝的史官，他有四只眼睛，看東西十分清楚，抬頭看見月亮的時圓時彎，低頭看見各種鳥獸的腳印，他從中得到啟發(fā)，創(chuàng)造了文字。

師：好神奇的傳說。同學(xué)們，你們認為傳說中哪些是可信的?哪些方面可以提出自己不同的見解?請大家先在小組內(nèi)交流交流。

(生興高采烈地交流，氣氛異常活躍)生l：我們組一致認為倉頡有四只眼睛不可信。人怎么可能有四只眼睛呢? 生2：對這一點我們小組也認為不妥。不過我想，傳說中寫倉頡有四只眼睛是想說明他比常人會觀察、會發(fā)現(xiàn)。

生3：我們認為，倉頡根據(jù)事物的樣子造字是可信的?，F(xiàn)在很多字和事物本身還是很相像的。

師：你說的是象形字。這是我們接下來要討論的一個很有意思的話題。生4：我們小組認為漢字不可能是倉頡一個人造的。創(chuàng)造那么多的漢字，靠一個人的智慧是完成不了的。

生5：我們認為倉頡是文字的鼻祖，是始者，但不是終者。

師：“倉頡造字”是一個美麗的傳說，而不是史實。其實，漢字不可能是由一個人創(chuàng)造的，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。如果倉頡確有其人，他也只是尋找到了文字的“根”，并且發(fā)揮聰明才智使“文字根”長出了強壯的樹干。只有在后人的澆灌下“樹”才會漸漸“分枝”，長出“綠葉”……造字的祖先不是一個人，我們的祖先人人都在創(chuàng)造文字，都在參與這個活動。直到今天，漢字都還沒有“結(jié)果”，也永遠不會“結(jié)果”，因為漢字還在不斷創(chuàng)造，不斷發(fā)展。

(學(xué)生紛紛點頭表示贊同)(“倉頡造字”可信不可信這一個沖突的問題，創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)生敢于爭議的氛圍。爭議挑起學(xué)生的思維沖突，這一思辨活動創(chuàng)設(shè)了無拘無柬、自由暢達的空間，學(xué)生盡情地“自由參與”與“自由表達”。師生在交流、述說、碰撞中不斷生成“活資源”，使得教育內(nèi)容更為廣博。)師：那人們?yōu)槭裁匆熳帜?表達、交換、記憶? 生1：我想是主要是為了幫助記憶。生2：我也這樣認為。

師：據(jù)說在文字沒有出現(xiàn)之前，古人有很多幫助記事的方法(電腦出示結(jié)繩記事、刻木記事、畫圖記事三幅圖)。

師：這是人們通過一些考古的發(fā)現(xiàn)和古籍進行推測的。請大家來試著當(dāng)當(dāng)考古家，推測一下人們的記事方式。

(讓學(xué)生與“考古家”進行角色臵換，由此時此地的情境，轉(zhuǎn)換到彼時彼地的情境，并按照臵換后的角色去考慮、體驗，激起了學(xué)生思維、表達的欲望。)(同學(xué)們沉思了好一會兒，然后紛紛舉手)生1：古人為了要記住一件事，就在繩子上打一個結(jié)。以后看到這個結(jié)，他就會想起那件事。如果要記住兩件事，他就打兩個結(jié)。記住三件事，他就打三個結(jié)，如此等等。

師：你認為結(jié)繩記事的方法有什么不足? 生1：我想，如果他在繩子上打了很多結(jié)，恐怕他想記得的事情也就記不住了。所以這個方法雖簡單但不可靠。

生2：我來推測“刻木記事”。在木頭、石頭上刻痕也是幫助記憶的方法之一，結(jié)果當(dāng)然也是與結(jié)繩記事一樣。用這種方法不能對事情本身做記錄，它只能起一個提醒記憶的作用，而且也不能記得太多。

師：后來，人們又用畫圖記事。

生：畫一樣?xùn)|西太慢了，可以抓住東西特征，簡化一下。

師：你與古人真是不謀而合了。就拿“牛”來說，人們最早是畫一頭整牛的圖形，后來生產(chǎn)發(fā)展了，交往頻繁了，人們沒工夫畫那么細致的畫，便僅畫個牛頭來代替。再后來，畫牛腦袋還嫌麻煩，就將線條進一步簡化，終于創(chuàng)造了“?！弊?。

(師邊講解邊出示牛字的演變過程)師：從畫整牛到創(chuàng)造牛字，這是個漫長的過程，是人們根據(jù)實際需要，長期創(chuàng)造、改進的結(jié)果。這個過程就是文字產(chǎn)生、演變的歷史。

師：從“牛”字的演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 生1：漢字由圖形變?yōu)楣P畫。生2：漢字由象形變?yōu)橄笳鳌?：漢字由復(fù)雜變?yōu)楹唵巍?/p>

師：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變了前一種字

形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多止向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。

活動三 研究：漢字的造字方法

師：每一個漢字都是智慧的結(jié)晶。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到他們是怎樣思考的。昨天，我請大家去了解古人造字方法，并收集了相關(guān)的資料，請大家分小組研究一下，下面這幾組字有什么特點?古人是怎樣造出這些字的? 大屏幕出示： 人、木、牛、冊、眉 本、上、從、刃、中 從、休、暮、歪、掰 噪、澡、躁、燥、操

生：人、水、冊、眉這些字很像實物。師：你們能說說看看這些字分別像什么? 生1：“人”像側(cè)身的人。

師：瞧，圓圓的頭，微彎的臀，直立的腿，伸出的手。生2：“木”像樹木，上有枝下有根。生3：“冊”像繩線編結(jié)竹簡而成的書的樣子。生4：“牛”像牛頭。

師：咱們的祖先真的聰明，易于區(qū)別，易勾輪廓的物體，往往是畫實物的全體；復(fù)雜又易混的物體往往是畫最具特征的部分，以局部代全體。

生5：“眉”為了顯示眉毛，還加上了眼睛。

師：這是連帶相關(guān)的物體一起畫出了。描畫實物形狀是一種造字方法，稱為象形法。在我們的漢字里，最早產(chǎn)生的是象形字。

師：在生活中，我們的祖先還會碰到一些比較抽象的事物，于是又用靈巧的雙手刻繪了一個個符號。這就是指事造字法。

(出示：本、上、從、刃、中的古文字)請大家找一找與古文字相對應(yīng)的現(xiàn)代文字。(學(xué)生興致勃勃地尋找，邊找邊體會)師：我們祖先還創(chuàng)造了“會意字”。這類字往往是拼合兒個意義上有關(guān)聯(lián)的字

來顯示出新造字的意義。

出示：從、休、暮、歪、掰

師：請大家分組討論，用語言與肢體動作來談一談、演一演字的意思。(學(xué)生立即行動)生

1、生2：兩人一前一后相跟隨。眾生：從、從、從

生

3、生4：一人做大樹，一人靠在他身上閉目養(yǎng)神。眾生又高呼：休息的休。生5：太陽落到草叢里──暮

生6：不正──歪；兩手把物體分開──掰

師：看來．漢字的一筆一畫都有奧秘。因為漢字是我漢族祖先對大自然對當(dāng)時社會生活細致入微的觀察和體會的結(jié)晶。咱們的祖先先后造出了“形聲、指事、會意”字，但字還是不夠用。怎么辦呢?聰明的祖先，把表示聲音的聲旁和表示意義的形旁搭配起來，組成很多新字。

出示：噪、澡、躁、燥、操

師：為了方便記憶，我們給這組形聲字編編識記口訣好嗎? 師、生：有水可洗澡，伸手做早操，張口出噪音，易燃真干燥，跺腳好煩躁。師：還能找出一組組這樣的形聲字嗎?(學(xué)生異常踴躍)生1：睛、晴、清、請 生2：嗎、媽、罵、碼 生3：通、桶、痛 生4：逃、桃、跳、挑、眺

師：就這樣文字越造越多。據(jù)統(tǒng)計，形聲字占漢字的90％左右。除了這主要的三種造字方法之外，還有假借、轉(zhuǎn)注兩種造字法。我們的祖先就是運用這六種造字法造出了90000多個漢字。這些神奇的漢字，都是我們聰明的祖先從勞動中從大自然中、從社會生活中體味、創(chuàng)造出來的。我們的祖先用靈巧的雙手刻繪了一幅幅栩栩如生的圖畫、符號，把他們的智慧和靈感熔鑄在一個又一個漢字里。

(漢字造字法博大精深，但又有規(guī)律可循。通過“適度探源”，讓學(xué)生了解一些典型漢字的來龍去脈，使這些漢字在兒童的眼里不再是枯燥繁雜的點點畫畫，而變成一幅幅圖畫，一個個故事。學(xué)生“耳濡目染”了象形字的逼真，指事字的抽象，會意字的巧妙，形聲字的音律，并生動活潑地體驗、模仿祖先造字。學(xué)生在還原象形字、尋找指事字、演繹會意字等活動中學(xué)出了靈感，學(xué)出了創(chuàng)造思維能力，學(xué)出對祖先的敬佩，學(xué)出對漢字文化的自豪感，更學(xué)出對祖國和民族文化的深深摯愛之情!)活動四 感受：漢字的神奇

師：都說中國的漢字是有靈性的，一個“?！弊志褂幸话俜N寫法。一百個“?！弊中螒B(tài)各異，無一雷同，表達了對“?！钡南Ｍ豌裤?。(出示：百福圖)請各小組展開想象的翅膀，解解“?！敝械膴W秘，在相同的時間內(nèi)看哪個小組解得多，解得好!(學(xué)生或沉思、或比畫、或頓悟……)生l： 上面畫是表谷子。谷子滿倉，代表豐收了。有許多糧食當(dāng)然是“福”了。中間代表房子，有窗有屋頂，房子大大的，也是“?！?；下面是一條路，寬闊、平坦的大路直通家中，交通方便更是“福”。

生2： 這個“福”字像個迷宮，象征著生活道路充滿坎坷、波折，跨過一道道坎，走出困境，就能獲得幸福生活了。

生3： 這是一個胖嘟嘟的小娃娃，我想是有了孩子就是福吧!生4： 這多像一個老爺爺在哈哈大笑呀!長壽就是福!生5： 左邊是如意，右邊是祥云，吉祥如意就是福!生6： 在環(huán)山的地方，圍塊地，造個房子，耕上田，這樣的生活就很幸福了。生7： 這畫的是竹子，我想做人像竹子一樣正直、坦蕩，是人生最高尚的福。師：同學(xué)們，此時，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受? 生1：太有意思了!生2：太有靈性了!生3：太神奇了!生4：太美了!生5：太有趣了!師：漢字真是蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈!它有形象、有色彩、有氣味，還有情有義!細細讀她，如同一段清新秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的畫卷……下一節(jié)課我們繼續(xù)走進漢字 的繽紛世界，去研究漢字的神奇和有趣!(解“?！笔侨谌胨季S、參與智慧的一種動腦的、頓悟的高級智趣。學(xué)生在理解一筆一畫的有理與合理中不僅學(xué)會觀察，學(xué)會思維和創(chuàng)造，更是發(fā)自內(nèi)心地感受到漢字文化邏輯與思維巧妙運用之創(chuàng)意。)第五課 漢字和書的故事──漢字的創(chuàng)造和發(fā)展

教學(xué)目標：

情感、態(tài)度、價值觀 感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的喜愛和欣賞的情感，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

知識與能力：

知道漢字的起源、演變、特點，以及與現(xiàn)實事物之間的聯(lián)系。過程與方法：

能夠借助互聯(lián)網(wǎng)和其他文字資料了解關(guān)于漢字的知識。課前準備：

師生收集有關(guān)漢字的知識和相關(guān)信息。教學(xué)過程：

活動一 走進遠古時代

師：說到漢字，我們每一個人都非常熟悉，因為它與我們的生活緊密地聯(lián)系在一起。借助它，我們可以方便、快捷地了解各種信息和傳遞各種信息，還能記錄下很多有價值的信息留傳給后人。(大屏幕出示生活中隨處可見的漢字：課本、史書、高速公路路牌、店名……)可是在漢字還沒產(chǎn)生的遠古時期，人們要將事情記錄下來是怎樣做的呢? 學(xué)生回答：……

小結(jié)：那時候人們采用結(jié)繩、刻木和繪畫的方法來記錄事情。(出示古人記事的圖片)師：現(xiàn)在，讓我們一起通過時空隧道走進遠古時期，嘗試著用前人的方法來記錄一些事情。我這里有幾個信封，它記錄著遠古時期部落里發(fā)生的幾件事。請大家試著用結(jié)繩記事、刻木記事和繪畫記事的方法，把這些事記錄下來。

(學(xué)生分小組用刻木、繪圖、結(jié)繩等方法記事。記好之后展示，清大家猜所表達的意思。)

師：剛才，我們嘗試著用古老的方式來記事，誰來談?wù)勛砸训捏w會? 小結(jié)：正像同學(xué)們說到的那樣，用這樣的方式記事費時、費力，還小容易清楚地把事情表達出來。(大屏幕打出那幾件事情)看，這就是剛才同學(xué)們用刻木、繪圖、結(jié)繩幾種方法所要表達的意思。

1.部落里原本有三頭牛，今天又新生了一頭小牛。2．山坡上有三只野兔住在同一個樹洞里。3．有人發(fā)現(xiàn)烤熟的肉比生肉好吃。4．今天我打了四只兔子。5．山坡上有三頭野牛正在吃草。6．今年部落里收獲了三筐野果。

師：這幾件事如果用漢字寫出來一目了然，多清楚啊!活動二 探究漢字的產(chǎn)生

師：為了能將事情清楚、準確記錄下來，人類就開始嘗試著用更簡捷，又能讓所有人明白的符號來表達意思，這就是字。漢字是怎樣產(chǎn)生的?我國古代流傳著倉頡造字的傳說故事，誰能講一講這個故事? 學(xué)生交流。

師：民問流傳著關(guān)于倉頡造字的傳說：遠古時候，人們都用結(jié)繩的辦法錄史記事。由于記錄史實的結(jié)繩形狀奇異，年久月深難以辨識，有一次，倉頡就是根據(jù)這些繩結(jié)記錄的史書給黃帝提供的史實出了差錯，致使黃帝在和炎帝的邊境談判中失利。事后，倉頡愧而辭官，云游天下，遍訪錄史記事的好辦法。三年后他回到故鄉(xiāng)白水楊武村，獨居深溝“觀奎圜曲星之式，察鳥獸蹄爪之跡”，整理得到各種素材，創(chuàng)造出了代表世間萬物的各種符號。他給這些符號起了個名字，就叫做字。

師：漢字是不是倉頡一個人造出來的呢? 生答……

師：雖然這只是個傳說，但它生動地描述了漢字是怎樣產(chǎn)生的。那么到底漢字是怎樣形成的呢? 我們看看這些字。

師：(出示甲骨文特寫的圖片)同學(xué)們知道這是什么嗎? 師：這是“甲骨文”，是我們今天能看到的最早的漢字，它是三千多年前，我

們的祖先刻在龜甲或者獸骨上的文字，所以叫“甲骨文”。我們正是借助這些甲骨文，了解到了遠古時期人們的生活，所以甲骨文是非常珍貴的考古文物!(出示一些甲骨文的圖片，請同學(xué)欣賞)據(jù)有關(guān)資料顯示，甲骨文上的漢字，至今仍然有1250個字活用到了今天。老師收集了一些簡單的甲骨文，請同學(xué)認一認。

師：你們是根據(jù)什么來猜它們的意思的?這些早期的漢字與現(xiàn)在的漢字有什么不同和相似之處。

生答……

師：從這些早期的漢字我們可以看出來，漢字是由圖演變而來的。師：大家再看看，古人又是怎樣造出這些字來的? 媽(形聲字)休森(會意字)師：你還能找出這樣的例子來嗎?(這里老師小結(jié)一下形聲字和會意字)小結(jié)：漢字是中華民族廣大勞動人民在千百年的生產(chǎn)與生活實踐中共同創(chuàng)造出來的。每一個漢字的創(chuàng)造都凝結(jié)著中華民族先人的聰明才智，有人說：“每一個漢字都是有生命的文字!”漢字產(chǎn)生以后，對周邊國家也產(chǎn)生了深刻的影響，日本、越南、朝鮮等國家的文字都是在漢字的基礎(chǔ)上創(chuàng)制的。

活動三 探究漢字的發(fā)展

師：大家請看，老師手里拿的是一個甲骨文字，認識它嗎?(馬)把它側(cè)著看，就是一匹馬，隨著歷史的發(fā)展和民族文化水平的提高，這個馬字也在不斷地發(fā)展和變化。請看，這分別是金文、小篆、隸書、楷書的馬字，大家分別寫一寫這幾個“馬”字，看看你在寫的過程中有什么體會。

學(xué)生交流體會。

師：從這個馬字的演變，你們發(fā)現(xiàn)漢字的發(fā)展有什么規(guī)律? 小結(jié)：從甲骨文的產(chǎn)生到今天的簡寫漢字，我們可以發(fā)現(xiàn)，漢字的發(fā)展經(jīng)歷了從圖畫到筆畫，由繁到簡的發(fā)展過程，這個發(fā)展過程體現(xiàn)了我們中華民族的聰明才智和在文字上的創(chuàng)造能力。

活動四 神奇的漢字(感悟神奇的漢字)1．我們來做個游戲 1)造字游戲

這是一個日字，我們看看，如果在這個字的基礎(chǔ)卜添加一筆，又可以組成哪些新的字?(舊、由、旦、申、甲)小結(jié)：一個簡單的獨體字，加上一筆，就創(chuàng)造出了那么多的新字。我們的祖先真是聰明富有創(chuàng)造力。

2)組字游戲

師：接下來，我們一起來做個組句的游戲。羊山上吃小草 羊上山吃小草 山上羊吃小草 小羊上山吃草……

師：從這個游戲中，你又體會到了漢字有什么神奇之處? 小結(jié)：對!只有漢字才能有這樣多靈活多變的組合，這也是漢字的神奇之處。2．欣賞書法實物，感受漢字的獨特藝術(shù)魅力。(舞、京……)師：(出示印有“舞”字的衣服)大家請看，老師手中的“舞”字，說說你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生交流。

小結(jié)：從剛才的比較中可看出漢字具有獨特的藝術(shù)魅力……(從這個角度進行總結(jié))。

師：再看看這方中國印，你有什么發(fā)現(xiàn)?誰能給我們介紹這枚中國印? 學(xué)生交流介紹。

小結(jié)：小小的一枚印章，蘊含著那么豐富的內(nèi)涵!讓我們把掌聲送給這位聰明的設(shè)計者!師：在生活中你還發(fā)現(xiàn)了哪些藝術(shù)造型與文字相結(jié)合的畫面? 學(xué)生展示、交流。

小結(jié)：從這一個個的藝術(shù)字中，我們一同感受到了漢字神奇的美。3．表意簡潔的漢字

用教材P55上方框內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生研討。

小結(jié)：漢字的確是太神奇了，就連外國人也由衷地稱贊漢字，的精美藝術(shù)和神奇。(出示外國人稱贊漢字神奇的錄像資料)總結(jié)(出示漢字走向世界的攝影)

師：隨著社會的發(fā)展，國內(nèi)外越來越多的專家認為，在世界五千多種語言中，漢語最簡短，最科學(xué)，最富有生命力。漢字文化具有無窮的魅力，漢字的產(chǎn)生與發(fā)展體現(xiàn)了中國人的聰明才智和無窮的創(chuàng)造力，我們每一個中國人都為漢字的魅力深感自豪。作為一個中國人，我們不僅從小要!學(xué)好漢字，用好漢字，還應(yīng)該進一步發(fā)揚中華民族的創(chuàng)造精神，運用我們的聰明才智，為祖國和世界創(chuàng)造出更多的奇跡來!

第三單元 獨具挽魅力的中華文化

第一課 偉大的先人

教學(xué)目標：

（1）了解孔子、司馬遷等歷史人物的思想和事跡。（2）學(xué)會思考、搜集、分析和整理方法。

（3）學(xué)習(xí)他們的精神，養(yǎng)成熱愛科學(xué)、不斷探索的良好品質(zhì)。教學(xué)重點：至圣先師孔子；司馬遷與《史記》。第1課時 至圣教師孔子 教學(xué)過程：

一、提前測評：

1、大家聽說過孔子嗎？你能說一說他的事跡嗎？

2、展示孔廟圖，告訴學(xué)生這就是孔廟，位于我國山東省曲阜市，每年到孔廟參觀的人絡(luò)繹不絕，都是來紀念生活在2000年前的孔子的，人們?yōu)槭裁匆o念孔子呢？因為孔子是古代偉大的教育家、思想家。他對中國的思想和文化影響最大、最久遠，他有哪些成就呢？導(dǎo)入

二、認定出示目標（略）

三、導(dǎo)學(xué)達標

1、孔子的生平簡介：展示孔子人頭像，說明孔子名丘，字仲尼，生活在2000年前的魯國，是中國古代偉大的教育家、思想家。

2、孔子的辦學(xué)成就和孔子的教育思想。

[1]孔子的辦學(xué)成就，展示孔子講學(xué)圖，說明孔子廣收學(xué)徒，不看身份，使貧

苦子弟也有機會學(xué)習(xí)，孔子所教的學(xué)生，前后大約3000多人，其中有72人品行優(yōu)秀，被后人稱之為“72賢人”。

[2]孔子的教育思想和方法

看書62頁小資料：說明《論語》是我國古代文獻中的一部著作記載了孔子和他弟子的言行，孔子的教育思想都記載在《論語》一書中。

教師出示孔子的教育思想名言： 己所不欲，勿施于人 敏而好學(xué)，不恥下問 知之為知之，不知為不知 溫故而知新 三人行必有我?guī)?/p>

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 師：大家討論一下，這幾句話的意思 學(xué)生討論后回答，對不正確的解釋給予糾正

師：他的這些思想對我們的學(xué)習(xí)生活有無作用呢？我們要理解這些話，牢記孔子的教誨，把他的話用到自己的學(xué)習(xí)中去。

[3]孔子的教育方法

講仲由和冉求的故事，說明孔子對不同的學(xué)生給予不同的教育方法，這叫因材施教。

四、達標測評

書上63頁題：今天我們?yōu)槭裁醇o念生活在兩千年前的孔子呢？學(xué)生思考，討論后回答，教師總結(jié)糾正。

第二課時 司馬遷與《史記》

教學(xué)目標：

1、了解司馬遷是西漢時期的史學(xué)家。

2、掌握司馬遷寫有《史記》一書《史記》的歷史地位和價值

3、通過了解司馬遷寫《史記》的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生堅強不屈的意志品質(zhì)。

4、通過活動、了解我國歷史上除孔子、司馬遷外還有許多名人。了解他們的

事跡，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。

教學(xué)重點：史馬遷和《史記》 教學(xué)難點：《史記》的體例。教具準備：司馬遷人物圖像 教學(xué)過程：

一、提前測評，情景導(dǎo)入

1、前一課學(xué)習(xí)了孔子，孔子有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

學(xué)生回答：教師總結(jié)：孔子是偉大的教育家，值得我們學(xué)習(xí)的借鑒的思想觀點很多，主要有敏而好學(xué)，不恥下問等等。他是中國歷史中的文化名人，今天我們再來了解中國古代的又一文化名人——司馬遷。

2、出示司馬遷圖，司馬遷有哪些成就呢？我們一塊來看看他的成就是什么？

二、認定出示目標

三、導(dǎo)學(xué)達標

1、司馬遷寫《史記》 齊讀64頁故事回答下列問題

[1]司馬遷是我國歷史上著名的文學(xué)家和史學(xué)家 [2]為了寫《史記》司馬遷做 哪些準備工作？ [3]正當(dāng)他要寫《史記》時，發(fā)生了什么事？ [4]他用了多少年時間，寫成了《史記》？

[5]司馬遷寫《史記》的經(jīng)歷，說明了司馬遷具有哪些良好的品質(zhì)？ 教師總結(jié)：司馬遷寫《史記》不但要四處考察，搜集材料，而且要與厄運做斗爭，這說明司馬遷具有堅韌不撥的品質(zhì)。

看書上司馬遷的名言：人因有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。學(xué)生討論這句名言的意思，教師給予訂正。

他的這句話反映了他的什么思想？學(xué)生思考，回答教師訂正，反映了他對人生意義的充分理解認識，決心所畢生精力用在史學(xué)創(chuàng)作中的思想。

2、《史記》價值，內(nèi)容

[1]齊讀65頁小資料，讀后提出你不懂的問題，學(xué)生可能會提出的問題有：什么是紀傳本？什么是通史？為什么《史記》不僅有很多的史學(xué)價值，而且有高水平的文學(xué)價值？教師給通谷易懂的講解，力求使小學(xué)生理解。

什么是紀傳體？就是以記載各類人物活動為中心的史書體裁。

什么是通史？通史區(qū)別于斷優(yōu)史，記述一個朝代的歷史是斷代史，記述多個朝代演變的歷史叫通史，《史記》記載了從黃帝到漢武帝時代三千年間的歷史，所以《史記》是通史。

為什么《史記》有很高的史學(xué)價值，還有高水平的文學(xué)價值？很高的史學(xué)價值指《史記》是人們研究中國歷史的重要文獻，高水平的文學(xué)價值指《史記》在描寫人物、記事、用詞各方面的藝術(shù)性。

[2] 《史記》中記載了哪些歷史人物和故事？

學(xué)生大膽想象，你認為寫了哪些人物和故事，教師引導(dǎo)逐步歸納出：《史記》中寫的都是歷史名人，如：秦始皇、陳勝、吳廣、屈原等。歷史事件當(dāng)然都是對歷史有影響的事件，如農(nóng)民起義，著名改革等。

[3]要了解中國歷史除了《史記》，中國古人還寫了哪些歷史書？學(xué)生看書，知道還有《資治通鑒》《齊民要術(shù)》等。

四、達標測評

1、小結(jié)，點出《史記》的重要性

2、活動天地： 要求學(xué)生試寫“古代人物傳”抽查學(xué)生寫的結(jié)果 歸納：

偉大詩人：李白

杜甫

白居易 著名皇帝：李世民

趙匡胤

康熙帝 英雄人物：文天祥

岳飛 科學(xué)家：祖沖之

張衡 簡單了解他們的事跡

第二課：我國的國寶

教學(xué)目標：

（1）了解我國的古代遺產(chǎn)和古遺跡的價值。

（2）引導(dǎo)學(xué)生透過歷史遺跡去探索歷史背后的故事，體會中華民族文化的豐富、博大與精深。

（3）激發(fā)學(xué)生對中國歷史的興趣，樹立保護古遺跡的意識。教學(xué)重點：我國的世界文化遺產(chǎn)；探索古遺跡； 哭泣的古遺跡；文物古跡的保護。課時安排：二課時 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

在我們祖國的大地上，到處都有祖國先人留下的遺跡，它們不僅是中國人民的寶貴遺產(chǎn)，也是人類的共同財富，其中，許多被列為世界文化遺產(chǎn)。

二、講授新課

出示我國地圖，在圖上找一找文化遺產(chǎn)，在我國的什么地方。北京：長城、天壇、故宮、頤和園 陜西：秦始皇陵 甘肅：敦煌莫高窟 西藏：布達拉宮

山東：曲埠孔廟、孔林、孔府 江蘇：蘇州古典園林 等等……

二、探索古造跡

萬里長城：全長約六千多千米，修建時間最長工程量最大，是中華民族象征和驕傲。

秦兵馬俑：世界最大地下軍事博物館，被譽為“世界八大奇跡”

三、了解過去的故事

通過看圖，了解古遺跡中許多過去故事 教師點撥：故事告訴我們什么？

四、課堂小結(jié)

你對我國的國家有哪些了解？本節(jié)課有哪些收獲？

五、文物古跡的保護

開展“小小辨論會”對保護古跡，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

六、布臵作業(yè) 社會小調(diào)查

第三課：我們的國粹

一、教學(xué)要求：

1、讓學(xué)生理解文化，是一個民族區(qū)別于另一個民族的特征。

2、使學(xué)生對中華民族的文化進行一些基本的了解。

3、了解我們中華民族的國粹。

二、重點：了解民族的國粹

三、課前準備：以“我國的世界文化遺產(chǎn)”為題，查閱資料、讀書，制作世界文化遺產(chǎn)解說卡。

四、課時安排：2課時 教學(xué)過程：

第一課時

1、引入：

文化是中華民族區(qū)別于另一個民族的特征，說起西班牙，你可能會想到斗牛士；提起巴西，你會想到足球，當(dāng)我們對別人說起我們中國的時候，我們會想起什么呢？

中華文化的精粹已受到了世界人民的青睞，作為一個中國人，你了解它們多少呢？

2、組織討論，交流

[1]了解風(fēng)行中華的國粹，引人入勝的京劇，京劇是我們最大的劇種，是我們的“國粹”至今已有兩百多年的歷史，讓學(xué)生明白今天為什么還有那么多人喜歡京??？我們?nèi)栆粏柲切┫矚g京劇的人。

[2]組織學(xué)生觀看京劇臉譜，是中國京劇獨有的，它通過夸張的色彩和圖形，表現(xiàn)出人物的不同性格和品質(zhì)。[3]指導(dǎo)學(xué)生認識各種各樣的臉譜。

3、活動小天地

京劇表演具有獨特的風(fēng)格，演員特定的動作能給人一種美妙的震撼之感。帶領(lǐng)學(xué)生做一回家劇小票友 [1]舉力一個京劇知識大競賽 [2]學(xué)唱京劇，表演一下京劇的動作

4、通過體驗京劇活動，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

第二課時

一、引入

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)認識了中華民族的國粹京劇，這節(jié)課我們繼續(xù)來了解中華民族出神入化的書畫藝術(shù)。

書法和國畫深受中國人的喜愛，幾乎家家戶戶都掛有或收藏中國畫。

2、指導(dǎo)學(xué)生找一找自己身邊的中國畫

3、現(xiàn)在有許多人都在學(xué)書法和國畫，我們?nèi)枂査麄?，為什么喜歡書畫藝術(shù)，他們從中得到了什么樂趣。

4、指導(dǎo)學(xué)生對國畫的藝術(shù)家的一些簡單的了解。

5、組織學(xué)生找一找身邊的國畫，書法、舉辦一個國畫，書法展。

二、簡讀了望臺，認識中國獨具特色的文化工具——文房四寶

三、我國傳統(tǒng)的醫(yī)藥歷經(jīng)數(shù)千年而不變，至今仍發(fā)揮著不可替代的作用，并且在世界傳統(tǒng)醫(yī)藥領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。

1、帶領(lǐng)我們一起找一找，論一論自己所了解的中醫(yī)中藥。

2、察看一些小資料，了解在我國歷史上有許多為中華醫(yī)學(xué)做出了貢獻的人……讓我們調(diào)查了解一下。

四、中化文化的精粹，不但深受我國人民喜愛，而且也受到了國際友人的青睞，成為傳播友誼，增進了解的使者。

1、讓學(xué)生了解到我國在對外宣傳和交流時，我們決會向外國人展示我國的舞龍，舞獅或武術(shù)等，為什么要向世界展示這些呢？

2、調(diào)查一下外國朋友喜愛中國文化的事例

五、布臵作業(yè)：

選一種你感興趣的中國文化做一個圖文并茂的宣傳廣告。

第四單元 我們生活的地球

第一課：蔚藍色的地球

教學(xué)目標：

（1）知道有關(guān)地球的形狀和大小，在探索地球中的主要人物和事件。（2）通過探究，感受人們在認識地球中所經(jīng)歷的漫長求索過程。（3）激發(fā)學(xué)生進一步認識和探索地球奧秘的興趣和愿望。教學(xué)重點：一是從太空看地球；二是人類對地球的探索。

課前準備：讓學(xué)生收集有關(guān)地球的照片和人類從太空中看地球的故事。教學(xué)課時：兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、板書課題，從太空看地球

二、教師講解

[1]地球是太陽系中的一顆行星 [2]從太空中看到的地球

（1）藍色的表面，白云繚繞，就像罩著一層薄薄的面紗；（2）海洋和陸地輪廓分明；（3）通讀92頁第一自然段；（4）師生共同討論；A、地球上的藍色是什么；B、陸地是什么？C、白色的渦流是什么？（5）了解加加林乘坐載人宇宙飛船，繞地球飛行，看到地球全貌，它是個藍色的大球，象個“水球”。

三、作業(yè)

（1）地球表面構(gòu)成

（2）天上那顆星就是我們的家

第二課時

一、板書課題，人類對地球的探索

二、講解

（1）地球是一個球體（2）認識地球經(jīng)歷漫長過程

（3）麥哲倫環(huán)球航行的成功證明地球是球形的。（4）地球是個球體

三、討論麥哲倫環(huán)球航行

四、師生共同討論96頁問題

五、作業(yè)

（1）地球是怎樣形成的？（2）地球上為什么會出現(xiàn)生命？

（3）在地球之外，還有沒有其他有生命的星球？

第二課：我們的地球村

教學(xué)目標：

（1）知道經(jīng)線、緯線、赤道、東西半球和南北半球的劃分，大洲、大洋的名稱和位臵。

（2）了解地球村的自然環(huán)境。

（3）了解世界上許多國家及一些國家的地理位臵和概況。（4）感受地球的美麗與神奇

教學(xué)重點：看看縮小的地球—地球儀；經(jīng)線、緯線和赤道；大洲和大洋；美麗的地球村；世界上的國家。

課時安排：２課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、從地球儀上找出自己的家鄉(xiāng) １、展示縮小的地球儀

２、學(xué)生讀文中第一段的文字，理解意思，回答問題： 你從地球儀上發(fā)現(xiàn)了什么？ ３、學(xué)習(xí)經(jīng)線、緯線和赤道

以小組為單位，借助地球儀來進行探究性學(xué)習(xí)４、從地球儀上找出七大洲，四大洋所處的位臵

二、學(xué)生一條龍式讀有關(guān)小資料 然后同學(xué)們說出自己讀后的感受

三、教師總結(jié)，訂正所學(xué)過的內(nèi)容

四、布臵作業(yè) 記七大洲、四大洋

第二課時

一、鞏固舊知識

二、了解地球村

?１?“綠色走廊”?２?“珠穆朗瑪”?３?“亞馬孫平原”

分小組活動，從書上找出地球之最和風(fēng)景圖片，來增加同學(xué)們的印象。?１?撒哈拉沙漠

?２?安赫爾瀑布 ?３?珊瑚礁——大堡礁

三、同學(xué)們打開書104頁找出哪個洲的國家最多？哪個洲的國家最少？哪個洲沒有國家？

四、教師總結(jié)

五、布臵作業(yè)

書上的簡答題寫在作業(yè)本上。

第三課：生活在地球村的人們

教學(xué)目標：

（1）知道世界有不同的人種，各民族有不同的文化和風(fēng)俗習(xí)慣。（2）探討人種的形成與地理環(huán)境的關(guān)系。

（3）學(xué)會尊重、欣賞、接納、樹立人種無優(yōu)劣的觀念。教學(xué)重點：不同膚色的居民；人種的分布；有趣的文化現(xiàn)象。課前準備：搜集黃、白、黑種人的圖片。教學(xué)難點：從有趣的文化現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 教學(xué)安排：3課時 教學(xué)過程：

一、測評

談話：你知道世界上人的膚色都相同嗎？ 板書課題 ：不同膚色的居民

二、教學(xué)達標

1、講述：世界上的人類，根據(jù)他們的外表、物征，主要可以分為：黃色人種、白色人種、黑色人種。

2、如圖：觀察白種人、黑種人、黃種人

3、討論：他們的長相…… 他們的頭發(fā)……

提問：中國人是什么人種？（黃種人）

講述：每個種族有不同的特點和各自的優(yōu)勢，我們的世界也因此多姿多彩?？偨Y(jié)：人種族雖然不同，但是并沒有優(yōu)劣之分，都是平等的，不同種族的人都是我們地球村的兄弟姐妹。

三、鞏固練習(xí)

1、比較一下，不同的人種有什么特征？

2、世界上的人類，根據(jù)外表特征主要分（）、（）、（）人種？

四、布臵作業(yè)：

1、閱讀教材106——107頁

2、問題：有人分析，就一般情況而言，體育成績與不同人種的先天身體素質(zhì)有關(guān)，你認為這種說法有道理嗎

第四篇：五年級思品與社會

小學(xué)五年級上冊品社第一單元測試題

一、填空題（15分）

1、人們平時所說的農(nóng)業(yè)包括_____、____ _、___ __ 和__ ___。

2、種植業(yè)為我們提供了各種各樣的糧食,___ __、___ __ 等。

3、養(yǎng)殖業(yè)為我們提供了蛋，_____，_____ 等。

4、現(xiàn)在農(nóng)業(yè)正向科學(xué)，多元化發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品更加講究綠色，_____，_____。

5、栽培農(nóng)業(yè)包括農(nóng)作物，_____，_____，飼養(yǎng)動物包括家畜，_____ 以及養(yǎng)殖業(yè)或捕撈業(yè)的魚，蝦 等。

6、聯(lián)合國糧農(nóng)組織決定，從 年起，把每年的 定為“世界糧食日”。

二、我當(dāng)小法官（20分）

1、生活中的日常用品包含了各行各業(yè)工作者的辛勤勞動，我們不應(yīng)浪費。（）

2、方便面、面包、火腿腸、饅頭的主要原料是小麥。（）

3、我們給麥種拌上農(nóng)藥的目的是為了防止害蟲吃麥種。（）

4、開春后，給小麥追肥、澆水的目的是保持地溫、殺死害蟲，是讓小麥順利過冬。（）

5、捕撈魚蝦、種植林木的生產(chǎn)勞動不是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動。（）

6、綠色溫室蔬菜大棚里面的蔬菜不打農(nóng)藥、施化肥。（）

7、利用生物轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以讓柿子椒長得與西瓜差不多大。（）

8、糧食、蔬菜、海產(chǎn)品、水果、面包、方便面、火腿等都是農(nóng)業(yè)產(chǎn)品。（）

9、到目前為止，第三世界的糧食短缺問題已基本得到解決了。（）

10、我們的衣食住行離不開農(nóng)業(yè)，但能離開工業(yè)。（）

三、單項選擇題（10分）

1、北方的小麥農(nóng)民一般在（）收割小麥。

A春季谷雨 B秋季秋分 C夏季芒種 D夏季大暑

2、下面不屬于秋季節(jié)氣的是（）。A處暑B白露C霜降D大暑E寒暑

3、（）世紀，電子制造業(yè)經(jīng)歷了一個突飛猛進的發(fā)展過程。A18 B19 C20 D21

4、《全球環(huán)境展望》中說，在（）年一年中，有30多個國家面臨嚴重的糧食危機。

A2001 B2002 C2003 D2006

5、聯(lián)合國糧農(nóng)組織決定，從（）年起，把每年的10月16日定為“世界糧農(nóng)日”。

A1981 B1970 C1991 D1997

三、連線手拉手（10分）種植棉花 漁業(yè) 飼養(yǎng)豬

捕魚 種植業(yè) 農(nóng)業(yè) 醫(yī)藥制造

種植藥材 養(yǎng)殖業(yè) 棉花加工

種植經(jīng)濟林 棉紡織工業(yè) 工業(yè) 放牧牛羊

種果樹 林業(yè) 種蔬菜、瓜果 醫(yī)藥制造業(yè)

四、簡答題(15分)

1、請按順序?qū)懗鲂←湹纳L及收獲過程。（曬干入倉、播種、收割、田間管理、脫粒、耕地）

2、說說你的家鄉(xiāng)有哪些現(xiàn)代農(nóng)業(yè)？請交流一下吧?。ㄖ辽偎膫€）

3、你吃的食品中，哪些是農(nóng)產(chǎn)品？哪些是工業(yè)產(chǎn)品？（至少各四個）

五、小小辯論臺(10分)

1、李宏說：“我們的生活衣食住行用樣樣都離不開農(nóng)業(yè)?！?王華說：“我們的生活衣食住行用樣樣都離不開工業(yè)?！?兩人爭論不休，你認為呢？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2、劉天說：“現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)發(fā)達了，生活條件好了，用不著勤儉節(jié)約了，節(jié)儉會讓人看不起?！?/p>

趙洋說：“雖然生活條件好了，我們也應(yīng)厲行節(jié)約，從自我做起，從小事做起，節(jié)儉是一種美德?！?/p>

兩人發(fā)生爭執(zhí)，你同意誰的看法，為什么？

六、列舉（16分）

1、你知道哪些與農(nóng)業(yè)有關(guān)的諺語，寫下來交流一下吧。（至少三句）

2、你有哪些節(jié)約的金點子？說出來交流一下吧?。ㄖ辽傥鍌€）山東版五年級品德與社會上冊期中測試題

一、我來選一選：（20分）1、1876年美國科學(xué)家 發(fā)明了電話。A A愛迪生 B 貝爾 C 愛因斯坦

2、人們平時所說的農(nóng)業(yè)包括。A 種植業(yè) B 林業(yè) C 牧業(yè)和漁業(yè)

3、目前，全球約 個國家陷入糧食危機。A 20 B 30 C 40

4、節(jié)約糧食就是。

A 拯救耕地 B 愛護環(huán)境 C 珍愛資源

5、火警的電話號碼。A 110 B 119 C 120

6、聯(lián)合國糧農(nóng)組織決定，從1981年起，把每年的 定為“世界糧食日”。

A 10月16日 B 10月1日 C、5月12日

7、鋼和 是孿生兄弟。A 銅 B鋁 C 鐵

8、有了 人員的勞動，方便面才有了精美的包裝，才讓我們記住了它們的品牌。

A 包裝設(shè)計和廣告創(chuàng)意 B 交通及物流配送系統(tǒng) C 商店銷售員

9、我們身上穿的漂亮衣服，都是來自于 工人的辛勤勞動。A 電子制造業(yè) B 紡織工業(yè) C 醫(yī)藥制造業(yè)

10、世界第一大移動通信用戶擁有國是。

A 美國 B 英國 C 中國

二、我是小法官：（15分）

1、我國北方小麥從播種到收割一般需要230天---270天。（）

2、農(nóng)業(yè)僅僅指的是種植糧食和蔬菜。（）

3、早日常生活中，我沒得衣食住行，樣樣都離不開工業(yè)，與農(nóng)業(yè)的聯(lián)系不

大。（）

4、方便面的發(fā)明這是安藤百福。（）

5、節(jié)約糧食是每一個公民應(yīng)做的事情，可是水、電就不需要節(jié)約了。（）

6、看電視已經(jīng)成為我們生活的一部分，對我們的學(xué)習(xí)和成長有益無害。（）

7、移動電話是指可以移動位置的電話。（）

8、網(wǎng)絡(luò)陷阱會造成侵害，不利于學(xué)習(xí)和成長。（）

9、電腦病毒已成為電腦的致命殺手。（）

10、現(xiàn)在，人們可以在太空上大面積種植植物。（）

三、連一連：（6分）

急救中心 110 查詢電話號碼 114 火警 120 交警 12315 匪警

消費者權(quán)益保護

四、寫一寫：（9分）

寫一封“愛惜糧食，節(jié)約糧食”的倡議書。山東人民版五年級品德與社會期中考試試題

一、填空題

1、人們平時所說的農(nóng)業(yè)包括：()()()（）。

2、隨著生產(chǎn)水平的不斷提高，農(nóng)業(yè)正向（）、（）的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)方向發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品更加講究（）、（）、（）。

3、在日常生活中，我們的（）樣樣都離不開工業(yè)，都與各行各業(yè)的工人的辛勤勞動聯(lián)系在一起。

4、節(jié)約糧食就是()；節(jié)約糧食就是()；節(jié)約糧食就是珍愛資源。從現(xiàn)在做起，從自我做起，珍惜每一粒糧食，珍惜它人的勞動成果。

5、聯(lián)合國糧農(nóng)組織決定，從1981年起，把每年的()月（）日定為“世界糧食日”，旨在喚起公眾注意長期存在的世界特別是第三世界糧食短缺問題，敦促各國政府采取行動，更合理地進行糧食分配，努力發(fā)展糧食生產(chǎn)。

6、我們生活在一個通信高度發(fā)達的世界里，()拉近了人們的距離，使人們的交往更頻繁、更廣泛。它使我們的生活更方便，更豐富多彩。

7、()已經(jīng)成為人們互通信息、交流感情的最便捷的通信工具。

8、()()()()等現(xiàn)代傳媒開闊了我們的視野。

二、火眼金睛

1、方便面屬于農(nóng)產(chǎn)品。（）

2、目前我國的糧食的供應(yīng)問題仍沒有得到徹底解決。（）

3、我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，不應(yīng)該看電視。（）

4、在網(wǎng)絡(luò)世界里，誰也不認識誰，沒有那么多規(guī)則。（）

5、納米技術(shù)就在我們身邊。（）

6、電腦是現(xiàn)代高科技無污染的產(chǎn)品。（）

7、郵票是一次性使用的郵資憑證。（）

8、農(nóng)業(yè)是人類衣食之源、生存之本。（）

9、愛迪生發(fā)明了電話。（）

10、少年兒童不能隨便撥打?qū)槌赡耆朔?wù)的信息服務(wù)電話。（）

三、簡答題

1、什么叫做農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？

2、方便面的加工過程？在加工、生產(chǎn)和流通等領(lǐng)域，還有哪些人也付出了辛勤的勞動？

3、簡要說明怎樣打IC卡電話？

4、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)給我們帶來了什么？

5、我們從電腦里能知道些什么？（至少六個）

6、你知道的有關(guān)于看電視的好習(xí)慣有哪些？

7、舉例說明我國的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)都包括了那些呢？

四、辨析：

1、每天上學(xué)，小紅都要向媽媽要一兩元錢。有時買早餐，有時買零食，有時買小玩具。小紅的做法對嗎？為什么？

2、調(diào)查了解一張紙的制作過程，并簡要寫出節(jié)約用紙的建議。

3、寫信封時為什么要使用標準信封并寫清楚郵政編碼呢？

品德與社會期末試題

一、認真想，填一填。（15分）

1、蒸汽時代改變了人類以（）（）（）作為主要動力的歷史。

2、互聯(lián)網(wǎng)給人們的生活帶來了極大的便利，可以方便我們（）（）()，但是也存在著（）（）（）（）的問題。

3、美國前總統(tǒng)（）呼吁國際社會立法禁止克隆人。

4、在漫漫歷史長河中，我們的先人創(chuàng)造了（），為人類社會的發(fā)展做出了（）。

5、郵件通過郵政系統(tǒng)時，郵票被蓋上了（），這樣就避免了（）。

6、在日常生活中，我們的衣、食、住、行，樣樣都離不開（），都與（）的辛勤勞動聯(lián)系在一起。

7、公共電話是重要的（）設(shè)施，承擔(dān)著（）任務(wù)，為大家提供（）。

8、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就是人們從事（）和（）的生產(chǎn)活動。

9、科學(xué)史上任何一項發(fā)明創(chuàng)造，都不是（）獲得的，更不是（）的產(chǎn)物。

10、為了保護人類的身體家健康，（）和（）發(fā)明創(chuàng)造了各種各樣的（），有效（）和（）了疾病的發(fā)生。

二、對號入座（把正確的答案的序號填在括號里）。（16分）

1、（）世紀，電子制造業(yè)經(jīng)歷了一個突飛猛進的發(fā)展過程。（1）19（2）20（3）21

2、（）播種機和拖拉機等農(nóng)業(yè)機械都離不開現(xiàn)代科技。（1）聯(lián)合收割機（2）電視機（3）電冰箱

3、第三次技術(shù)革命也叫（）。

（1）蒸汽革命（2）信息革命（3）電力革命

4、計算機（）是專家們多年來的一塊心病。（1）軟件（2）硬件（3）病毒

5、方便面得主要原料是（）。（1）玉米（2）高粱（3）小麥

6、下列通信方式傳遞速度最快的是（）。（1）航空郵寄（2）特快專遞（3）電子郵件

7、白露早，寒露遲，（）種麥正合適。（1）春分（2）秋分（3）冬至

8、每件衣服中都包含著工人的勞動和汗水，所以我們要（）。（1）愛惜衣服（2）尊重別人的勞動成果（3）向父母多要錢買貴的。

三、火眼金睛辨真假（對的劃“”，錯的劃“”）。（16分）

1、方便面屬于農(nóng)產(chǎn)品。（）

2、目前我國的糧食的供應(yīng)問題仍沒有得到徹底解決。（）

3、我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，不應(yīng)該看電視。（）

4、在網(wǎng)絡(luò)世界里，誰也不認識誰，沒有那么多規(guī)則。（）

5、納米技術(shù)就在我們身邊。（）

6、電腦是現(xiàn)代高科技無污染的產(chǎn)品。（）

7、郵票是一次性使用的郵資憑證。（）

8、如果沒有科學(xué)技術(shù)，我們的生活不會發(fā)生什么變化。（）

四、連線。（6分）

第一次技術(shù)革命 電力革命 第二次技術(shù)革命 信息革命

第三次技術(shù)革命 蒸汽機的發(fā)明和應(yīng)用

五、知識儲備庫。（30分）

1、說說這些科學(xué)技術(shù)為我們的生活帶來了哪些便利。

2、寄信時信封上要寫什么內(nèi)容？各寫在信封的什么位置？（寫出畫出均可）

3、分別在什么情況下?lián)艽蚬搽娫挕?10”、“119”、“120”？撥通后應(yīng)說些什么？

4、你是怎樣珍惜勞動成果的？

5、你會申請電子郵箱嗎？把你申請的步驟寫在下面。

6、為什么說科學(xué)技術(shù)是雙刃劍？使用科學(xué)技術(shù)如何做到趨利避害？舉例說明。

第五篇：思品與社會總結(jié)

板橋小學(xué)2013-2014學(xué)第一學(xué)期

四年級品德與社會教學(xué)總結(jié)

板橋小學(xué)：張元飛

本學(xué)期，我承擔(dān)了四年級的《品德與社會》的教育教學(xué)工作。一學(xué)期來，按照課程特點制定實施了教育教學(xué)工作計劃，對學(xué)生進行了一系列的教育。品德與社會課程旨在促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)措施：

本學(xué)期充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用課文中的插圖等直觀教具和掛圖，使學(xué)生能夠直觀地、形象地理解和掌握課文內(nèi)容。注重學(xué)生的特點在教學(xué)中從他們常見的社會事物和現(xiàn)象入手由遠及近由淺入深由具體到抽象。堂上讓學(xué)生聯(lián)系自己、班級、自然社會多講、多討論，提高學(xué)生的觀察能力，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。組織學(xué)生進行社會調(diào)查，在活動中對學(xué)生進行培養(yǎng)教育。

二、多樣化的情境式表演。

我們可以結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，開展多種形式的“情境表演”。教學(xué)中分別讓學(xué)生角色扮演，加深了對課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生進一步體

會內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生有了一定的道德認識，這時更應(yīng)該給他們創(chuàng)設(shè)一定的情境。

情境表演對于學(xué)生來說比較真實、親切，能使學(xué)生充分參與、積極表現(xiàn)，融入課堂教學(xué)，比較自然地主動發(fā)展，從而深化道德認識，內(nèi)化道德情感，起到事半功倍的效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。為此，由單純的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學(xué)生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時鼓勵學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價值的觀點或結(jié)論。

四、互動的小組討論。

在現(xiàn)實生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會生活經(jīng)驗，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學(xué)時要善于調(diào)動和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，展開小組合作，使學(xué)生的主體得到了充分發(fā)揮，學(xué)生得到了“全身心”的投入上，有利于培養(yǎng)他們的興趣和注意力，特別是在解決問題的過程中，學(xué)生在有了更為真切的情感體

驗，有利于道德認識內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，同時也培養(yǎng)了合作意識，增強了可持續(xù)發(fā)展的能力。

學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是一節(jié)思品課就能解決的問題，為配合好思品教學(xué)，應(yīng)有一定的強化規(guī)范訓(xùn)練，結(jié)合思品教學(xué)制定每周每月的規(guī)范目標，使課堂上的熱情延伸到課外。經(jīng)常不斷地進行課后導(dǎo)行、鞏固，才能使學(xué)生把熱情傾注到所接受教育的內(nèi)容上，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。通過一學(xué)期的教育教學(xué)，教學(xué)效果良好，達到了預(yù)期效果。