第一篇：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)操

《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)操》教材目錄（征求意見稿）

第一部分

基本理論

第一章

幼兒園教育活動(dòng)

第一節(jié)

幼兒園教育活動(dòng)概述

第二節(jié)

幼兒園教育活動(dòng)模式

第三節(jié)

幼兒園教育活動(dòng)原則

第四節(jié)

幼兒園教育活動(dòng)方法 第二章

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一節(jié)

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)概述

第二節(jié)

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)

第三節(jié)

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則

第四節(jié)

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要素 第三章

幼兒園教育活動(dòng)環(huán)境與資源

第一節(jié)

幼兒園教育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義

第二節(jié)

幼兒園教育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

第三節(jié)

幼兒園教育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容 第四節(jié)

幼兒園區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)概述 第四章

幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)

第一節(jié)

幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的意義

第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容 第三節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則 第四節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法

第二部分

幼兒園五大領(lǐng)域教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)操

第一章

幼兒園健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)操

第一節(jié)

幼兒園健康教育概述

第二節(jié)

幼兒園健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容

第三節(jié) 幼兒園健康教育的組織和實(shí)施 第四節(jié) 幼兒園健康教育的評(píng)價(jià)

第五節(jié) 幼兒園健康教育的項(xiàng)目實(shí)操

附：幼兒園健康教育的優(yōu)秀案例（文字和視頻）第二章

幼兒園語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)操

第一節(jié)

幼兒園語言教育概述

第二節(jié) 幼兒園語言教育的目標(biāo)和內(nèi)容 第三節(jié) 幼兒園語言教育的組織和實(shí)施 第四節(jié) 幼兒園語言教育的評(píng)價(jià)

第五節(jié) 幼兒園語言教育的項(xiàng)目實(shí)操

附：幼兒園語言教育的優(yōu)秀案例（文字和視頻）第三章

幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)操

第一節(jié)

幼兒園科學(xué)教育概述

第二節(jié)

幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容 第三節(jié)

幼兒園科學(xué)教育的組織和實(shí)施 第四節(jié)

幼兒園科學(xué)教育的評(píng)價(jià) 第五節(jié)

幼兒園科學(xué)教育的項(xiàng)目實(shí)操 附：幼兒園科學(xué)教育的優(yōu)秀案例（文字和視頻）第四章

幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)操

第一節(jié)

幼兒園社會(huì)教育概述

第二節(jié) 幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容 第三節(jié) 幼兒園社會(huì)教育的組織和實(shí)施 第四節(jié) 幼兒園社會(huì)教育的評(píng)價(jià)

第五節(jié) 幼兒園社會(huì)教育的項(xiàng)目實(shí)操

附：幼兒園社會(huì)教育的優(yōu)秀案例（文字和視頻）第五章

幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)操

第一節(jié)

幼兒園藝術(shù)教育概述

第二節(jié)

幼兒園藝術(shù)教育的目標(biāo)和內(nèi)容 第三節(jié)

幼兒園藝術(shù)教育的組織和實(shí)施 第四節(jié)

幼兒園藝術(shù)教育的評(píng)價(jià) 第五節(jié)

幼兒園藝術(shù)教育的項(xiàng)目實(shí)操

附：幼兒園藝術(shù)教育的優(yōu)秀案例（文字和視頻）

第二篇：實(shí)操活動(dòng)總結(jié)

實(shí)操活動(dòng)總結(jié)

應(yīng)學(xué)校要求，我們班舉行了一場心理班會(huì)，班會(huì)設(shè)計(jì)成了三個(gè)環(huán)節(jié)。首先，主持人宣講了活動(dòng)主題和一些活動(dòng)的細(xì)則要求。然后由學(xué)生代表上臺(tái)演講活動(dòng)方面的演講稿，通過演講，同學(xué)們漸漸對(duì)班會(huì)有了初步了解和興趣。我們也進(jìn)一步了解了友誼在生活中至關(guān)重要的作用。

第二環(huán)節(jié)是我們各自準(zhǔn)備一張A4紙貼在身后，讓班內(nèi)其他同學(xué)寫一寫對(duì)自己的看法和建議?；顒?dòng)沒進(jìn)行多久，大家的熱情就被激發(fā)出來了。只見剛開始同學(xué)只找身邊的人寫，沒過多久，大家漸漸離開了座位，穿梭在不同的身影間。班里的氣氛一下到了高潮，直到主持人喊停才漸漸恢復(fù)平靜。接下來，負(fù)責(zé)拍照的同學(xué)為我們一一拍了照留作紀(jì)念。我通過拍照看到每個(gè)人身后不同的評(píng)價(jià)：有學(xué)霸，美女，準(zhǔn)點(diǎn)鬧鐘……最讓我驚訝的是,我竟然看到一張紙上寫著:想男人,我又驚又喜,因?yàn)橥ㄟ^這種游戲我不僅看到大家一些內(nèi)心的真實(shí)想法,也看到了同學(xué) 感情的融洽。

第三環(huán)節(jié)是男生選心中的女神標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們說出一條條標(biāo)準(zhǔn)后,我們班眾多的女生無一幸免的全被淘汰了。雖然活動(dòng)有點(diǎn)不盡人意,也出現(xiàn)了不少意外狀況,但這種活動(dòng)還是在一定程度上拉近我們班男生和女生的距離?？傊?這次班會(huì)我還是獲益匪淺的。

通過這次班會(huì)，我們不僅了解了女生的一些微妙的心理變化，也發(fā)現(xiàn)了男生的喜好。為了迎合大多數(shù)人的需求，我們決定籌備與其他學(xué)院的聯(lián)誼和有關(guān)學(xué)習(xí)的交流會(huì)。

也許我們每天朝夕相處，似乎對(duì)身邊的人了解不少，可班會(huì)后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們了解還不夠深。在有些問題上考慮的也不夠盡善盡美。在以后的工作學(xué)習(xí)中，我將考慮舉辦類似活動(dòng)來增進(jìn)友誼，及時(shí)解決同學(xué)們的心理疑惑和學(xué)習(xí)方面的難題，爭取讓大學(xué)四年過得更充實(shí)精彩。

商學(xué)院12人資2班12213224張嘉穎

第三篇：防火與滅火實(shí)操

防火與滅火實(shí)操評(píng)估參考答案1、2、CO2滅火器的使用方法。使用CO2滅火器的注意事項(xiàng)：

1）防止凍傷2）室外使用站在上風(fēng)3）室外大風(fēng)使用，滅火效果變差4）在狹小的室內(nèi)外

使用，應(yīng)迅速撤離5）使用時(shí)應(yīng)保持直立狀態(tài)，不可將滅火器顛倒使用

3、水滅火器使用方法。

4、水滅火器使用的注意事項(xiàng)：

1）距燃燒物大約10ｍ處2）將滅火器豎直放穩(wěn)，拉出保險(xiǎn)銷，用手掌壓下開啟桿頂端的凸頭3）滅火劑量大約9L，噴射時(shí)間大約50S，有效噴射距離大約7.0ｍ

5、干粉滅火器使用方法。

6、干粉滅火器使用注意事項(xiàng)：

1）豎直提至火場，上下顛倒幾次，拉出保險(xiǎn)插銷。

2）撲救可燃固體時(shí)，應(yīng)從火焰?zhèn)让?，?duì)準(zhǔn)火焰根部，水平噴射。

3）撲救可燃液體時(shí)，從側(cè)面對(duì)準(zhǔn)火焰根部左右掃射，應(yīng)快速向前，將余火全部撲滅。

4）噴在燃燒物面上，從而抑制燃燒。

5）盡可能站在上風(fēng)施放。

7、化學(xué)泡沫滅火器使用方法。

8、化學(xué)泡沫滅火器使用方法注意事項(xiàng)：

1）平穩(wěn)提到現(xiàn)場。2）將滅火器倒置，將兩種溶液相混產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)。3）撲滅液體火災(zāi)時(shí)，要從火場的一側(cè)向前平推，平穩(wěn)地將燃燒液面全部覆蓋。

9、消防員裝備有哪些

消防員裝備品有防護(hù)服、消防靴、手套、頭盔、防爆手電、太平斧、呼吸器、安全繩等。

一、有哪些固定滅火系統(tǒng)

答；固定式水滅火系統(tǒng)

自動(dòng)噴水系統(tǒng)

固定式二氧化碳滅火系統(tǒng)

固定式泡沫滅火系統(tǒng)

化學(xué)干粉滅火系統(tǒng)

二、有那些手提式滅火器

答；二氧化碳滅火器

水滅火器

干粉滅火器

化學(xué)泡沫滅火器

水成膜泡沫滅火器

三、有哪些消防設(shè)備

答；防護(hù)服、長筒靴和手套、頭盔、太平斧、安全燈、呼吸器、耐火繩

四、有哪些其他消防器材

答；沙箱、太平斧、消防鉤、安全帶、安全繩、保險(xiǎn)鉤、防火毯、緊急逃生呼吸器

第四篇：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

一、名詞解釋：

1、幼兒園教育活動(dòng):

幼兒園教育活動(dòng)是實(shí)施幼兒園課程，實(shí)現(xiàn)幼兒園保教目標(biāo)的所有活動(dòng)的總和。因此，由幼兒園教師所組織的幼兒一日生活都是教育活動(dòng)。

2、集體教育活動(dòng)：

這是教師與全體幼兒（即教師面向全體幼兒）的直接聯(lián)系方式，并主要由教師選擇活動(dòng)的內(nèi)容、手段和方法，布置相應(yīng)的教育環(huán)境。整個(gè)活動(dòng)過程以教師的直接引導(dǎo)或指導(dǎo)為主，幼兒在同一時(shí)間內(nèi)做相同的事情。

3、小組教育活動(dòng)：

這是教師與部分幼兒（以小組為單位）的直接聯(lián)系方式。

4、個(gè)別教育活動(dòng)：

這是教師與幼兒個(gè)體的直接聯(lián)系方式，是教師按照個(gè)別幼兒的特殊需要而開展的教育活動(dòng)。

二、判斷題（在括號(hào)內(nèi)填“正確”或者”錯(cuò)誤”）：

1、綜合教育課程中，教育活動(dòng)內(nèi)容的主題主要來源于學(xué)科，還來源于幼兒周圍的生活、幼兒的經(jīng)驗(yàn)及幼兒活動(dòng)與發(fā)展的興趣和需要。（錯(cuò)誤）

2、多為兒童提供語言練習(xí)的環(huán)節(jié)和空間才是幼兒園語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)要把握的關(guān)鍵。（正確）

三、簡答題：

1、美國著名的課程論專家泰勒提出的有關(guān)課程的四個(gè)基本問題有哪些？ 答：美國著名的課程論專家泰勒曾對(duì)課程進(jìn)行了8年系統(tǒng)研究，提出了以下四個(gè)有關(guān)課程的基本問題：第一，學(xué)校應(yīng)該追求哪些目標(biāo)？第二，人們要提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才可實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？第三，這些經(jīng)驗(yàn)如何才能有效地加以組織？第四，人們?nèi)绾尾拍艽_定這些目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)？

2、簡述幼兒園教育活動(dòng)的組織途徑有哪些？

答：幼兒園教育活動(dòng)的組織途徑有，教學(xué)活動(dòng)、游戲、區(qū)域活動(dòng)、參觀與觀察、日常生活活動(dòng)和勞動(dòng)等。

教學(xué)活動(dòng)是組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的重要途徑；游戲是組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)最重要的最佳途徑；區(qū)域活動(dòng)是組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的非正規(guī)性途徑；參觀與觀察是組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)必不可少的途徑；日常生活活動(dòng)和勞動(dòng)也是組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的途徑之一。

3、簡述幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施與指導(dǎo)的活動(dòng)性原則。

答：活動(dòng)是幼兒身心發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，沒有活動(dòng)就沒有幼兒的發(fā)展。即使有活動(dòng)，但內(nèi)有幼兒自身主動(dòng)、積極的活動(dòng)，也談不上真正意義上的發(fā)展。為此，教師在組織和實(shí)施幼兒園各種教育活動(dòng)時(shí)，都應(yīng)充分利用周圍環(huán)境的有利條件，為幼兒提供多種感性的時(shí)間和游戲活動(dòng)，注重活動(dòng)過程，讓幼兒在積極、主動(dòng)的活動(dòng)中充分獲得發(fā)展。

4、按照幼兒一日活動(dòng)的內(nèi)容，幼兒的外部活動(dòng)可以分為哪四類？

答：幼兒的外部活動(dòng)可以分為：幼兒的生活活動(dòng)、幼兒的游戲活動(dòng)、幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)和幼兒的勞動(dòng)活動(dòng)。

四、論述題：

1、結(jié)合幼兒園綜合教育課程實(shí)際，試述在幼兒教育活動(dòng)中如何堅(jiān)持教育內(nèi)容選擇的多功能原則。

答：在分科課程中，幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容主要來源于學(xué)科，換句話來說，我們主要是依據(jù)學(xué)科的知識(shí)體系及其性質(zhì)來確定基本內(nèi)容，并結(jié)合各層次的發(fā)展目標(biāo)確定幼兒需要知道什么和幼兒能夠知道什么，這時(shí)，我們考慮的主要是教育活動(dòng)內(nèi)容對(duì)幼兒來說是否具有啟蒙性、可接受性和教育性等特點(diǎn)。但是，在綜合教育課程中，教育活動(dòng)的內(nèi)容往往直接用主題的方式呈現(xiàn)，并由主題去組織豐富多樣的活動(dòng)內(nèi)容，主題的來源不在于學(xué)科，而在于幼兒周圍的生活、幼兒的經(jīng)驗(yàn)及幼兒活動(dòng)與發(fā)展的興趣和需要。因此，這時(shí)我們需要考慮的是，活動(dòng)主題是否具有或蘊(yùn)含豐富的教育活動(dòng)資源，是否有可能圍繞主題組織多樣化的活動(dòng)，即是否具有多功能的特點(diǎn)，以及由此展開的活動(dòng)能否促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感、態(tài)度、技能等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展等內(nèi)容。

比如，“鞋子”這一活動(dòng)主題，我們就可組織多種活動(dòng)：

1、可利用鞋子組織幼兒進(jìn)行匹配、分類、測(cè)量、一一對(duì)應(yīng)、排序等數(shù)學(xué)教育活動(dòng)；

2、可組織幼兒進(jìn)行“鞋與天氣”、“些與健康”等科學(xué)教育活動(dòng)；

3、可組織幼兒進(jìn)行“開鞋店”、“鞋與家庭成員”等社會(huì)或語言教育活動(dòng)；

4、可組織幼兒進(jìn)行“畫鞋子”、“做鞋子等美術(shù)教育活動(dòng)”等。

第五篇：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

一、名詞解釋

1、幼兒園教育活動(dòng)：是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。

2、最近發(fā)展區(qū)：兒童的任何一個(gè)行為都是有兩個(gè)水平的，較低水平的行為是兒童的獨(dú)立行為，即兒童能夠獨(dú)自完成或自己知道的事物；較高水平的行為是兒童在幫助下能夠達(dá)到的行為，而這兩個(gè)行為水平之間所構(gòu)成的區(qū)域就是兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。

3、行為目標(biāo)是以兒童具體的、可被觀察的行為表述來設(shè)計(jì)目標(biāo)，它指向的是通過教育活動(dòng)兒童所發(fā)生的行為變化，目標(biāo)設(shè)計(jì)中關(guān)注的是可觀察到的行為結(jié)果。行為目標(biāo)具有客觀性和可操作性。

4、認(rèn)知策略：指兒童調(diào)節(jié)自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部過程的技能。

5、幼兒園的探究型主題活動(dòng)：指圍繞著一個(gè)主題（可以使教師預(yù)設(shè)的，也可以是幼兒生成的）而展開的以幼兒的自主探索、自由表達(dá)、合作交流、質(zhì)疑解惑為過程的活動(dòng)。

6、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)者親身介入實(shí)踐活動(dòng)，通過認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐過程中獲得新的知識(shí)、技能、態(tài)度的方法。

7、針對(duì)性原則：指教師的指導(dǎo)必須有明確的定向和目標(biāo)，善于“對(duì)癥下藥”，教師應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和行為表現(xiàn)，在觀察分析的基礎(chǔ)上，采用靈活有效的方法提供有針對(duì)性和重點(diǎn)的指導(dǎo)。

8、回應(yīng)：指教師在與幼兒的“對(duì)話”與互動(dòng)中的一種作為教育者的態(tài)度和策略，是教師敏銳地意識(shí)到幼兒的需要而及時(shí)給予的引導(dǎo)和幫助。

9、正式評(píng)價(jià)：指評(píng)價(jià)者富有計(jì)劃性、目的性和針對(duì)性實(shí)施的評(píng)價(jià)，一般往往是采用量化的方式來進(jìn)行的。

10、個(gè)體評(píng)價(jià)：指對(duì)但與教育活動(dòng)過程的幼兒個(gè)體所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以包括活動(dòng)興趣、參與態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、互動(dòng)與社會(huì)化程度、學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣等方面。

11、區(qū)角活動(dòng)：是教師利用游戲特征創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒以個(gè)別或小組的方式，自主選擇、操作、探索、學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，利用和積累、修正和表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)與感受，在獲得游戲般體驗(yàn)的同時(shí)，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性等各方面發(fā)展的一種教育組織形式。

二、填空

1、幼兒園教育活動(dòng)是一種體現(xiàn)“自主與主體特質(zhì)”的活動(dòng)。

幼兒園教育活動(dòng)也是一種體現(xiàn)出“主客觀因素和作用”的活動(dòng)。

2、幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容領(lǐng)域出發(fā)可以分為：健康領(lǐng)域教育活動(dòng)、語言領(lǐng)域教育活動(dòng)、科學(xué)領(lǐng)域教育活動(dòng)、社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)和藝術(shù)領(lǐng)域教育活動(dòng)五類。

3、教育資源極其種類：幼兒園資源、教育對(duì)象資源、教師自身資源、兒童家庭資源、社會(huì)資源

4、行為指向的幼兒園環(huán)境，即通過有目的地環(huán)境創(chuàng)設(shè)，促使幼兒發(fā)生教師所預(yù)期的行為。

5、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)：物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)+精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

6、教育活動(dòng)組織與實(shí)施過程中的基本三大要素：教師、幼兒和環(huán)境。

7、幼兒園的師幼互動(dòng)有兩種基本模式：一種是傾斜模式，其根本特征是在互動(dòng)過程中，教師俯視幼兒，幼兒仰視教師，另一種是平行模式，其根本特征是在互動(dòng)過程中，教師與幼兒彼此平視，是一種平等交流式的互動(dòng)。

8、幼兒成長檔案袋評(píng)價(jià)的含義：是體現(xiàn)幼兒發(fā)展“動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”的最佳形式之一。

三、簡答

1、幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)

（1）整合性：目標(biāo)、內(nèi)容、資源和方法、形式、手段方面（2）生活性：寓教育于生活

（3）趣味性：體現(xiàn)在活動(dòng)內(nèi)容以及活動(dòng)形式上；活動(dòng)環(huán)境和材料的豐富多樣上（4）動(dòng)態(tài)性：活動(dòng)過程、教育活動(dòng)環(huán)境

2、幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)表述的要求

（1）具有可操作性，避免過于籠統(tǒng)、概括和抽象

（2）要清晰、準(zhǔn)確、可檢測(cè)，不能用活動(dòng)的過程或方法來取代（3）從統(tǒng)一的教育表述目標(biāo)

（4）一個(gè)目標(biāo)要通過多種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，一個(gè)活動(dòng)要指向多重目標(biāo)

3、教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的原則

（1）能反映時(shí)代發(fā)展特征，有利于幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展（2）能符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平（3）能對(duì)應(yīng)和覆蓋教育活動(dòng)的目標(biāo)要求（4）更引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要

（5）能考慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素（6）能體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的融合

4、幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容具有如下特點(diǎn)：（1）幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容具有廣泛性和啟蒙性（2）幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容具有綜合性和整體性（3）幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容具有生活性和生成性

5、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則（1）全面性原則：

①幼兒園教育活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面。②有“面”的設(shè)計(jì)，也要有“體”的設(shè)計(jì)。

（2）參與性原則：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。（3）可變性原則：幼兒園教育環(huán)境的布置是一項(xiàng)持續(xù)的活動(dòng)，空間的安排決不能考慮予以固定。

（4）安全性原則：體現(xiàn)在建筑物、戶外場地、園區(qū)的安全性上。

6、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的分類

（1）平面創(chuàng)設(shè)、半立體創(chuàng)設(shè)和立體創(chuàng)設(shè)（2）觀賞性創(chuàng)設(shè)和操作性創(chuàng)設(shè)（3）填充式創(chuàng)設(shè)和滿幅式創(chuàng)設(shè)（4）記錄式創(chuàng)設(shè)和展覽式創(chuàng)設(shè)（5）幼兒作品創(chuàng)設(shè)和教師作品創(chuàng)設(shè)

7、教育活動(dòng)組織與指導(dǎo)的基本原則

（1）靈活性原則：由于教育對(duì)象的個(gè)體差異性，在以促進(jìn)幼兒發(fā)展為目標(biāo)的活動(dòng)組織與指導(dǎo)中就必須遵循靈活性的原則。

（2）主導(dǎo)性原則：明確教師的主要作用和價(jià)值在于“引導(dǎo)”、“啟發(fā)”等間接性的指導(dǎo)，而不是原來傳統(tǒng)意義上的傳遞知識(shí)式的直接指導(dǎo)。

8、追隨式互動(dòng)策略

（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：①教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠支持幼兒自我探究的環(huán)境

②教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠引發(fā)幼兒積極與材料和他人進(jìn)行互動(dòng)的環(huán)境（2）變換調(diào)整：所謂變換調(diào)整的策略是指教師及時(shí)根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題，變換原先的應(yīng)對(duì)策略，以更好地滿足幼兒活動(dòng)與發(fā)展的需要，盡可能照顧到幼兒個(gè)體的需要與幼兒全體的需要之間的關(guān)系。

（3）耐心等待：教師適時(shí)適度的耐心等待也是很重要的一種策略。

（4）及時(shí)反思：反思是教師對(duì)發(fā)生在具體教育情境中的問題的思考和深究，也是教師教育能力體現(xiàn)的一個(gè)重要方面。

9、回應(yīng)

回應(yīng)：指教師在與幼兒的“對(duì)話”與互動(dòng)中的一種作為教育者的態(tài)度和策略，是教師敏銳地意識(shí)到幼兒的需要而及時(shí)給予的引導(dǎo)和幫助。（1）重復(fù)：

①教師通過重復(fù)個(gè)別幼兒的問題或回答向全體幼兒反饋有價(jià)值的信息，通過語 義上的家中和提醒，幫助幼兒在分享中獲得他人的經(jīng)驗(yàn)。

②教師通過重復(fù)幼兒的話語，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)幼兒的提醒與暗示，啟發(fā)幼兒對(duì)自己的話語做出調(diào)整。

（2）反問：實(shí)質(zhì)上則是通過一種對(duì)話雙方（師幼）平等交流的氛圍促進(jìn)了幼兒的認(rèn)知沖突，使幼兒能改變?cè)械恼J(rèn)知圖式重新建構(gòu)知識(shí)與概念。（3）提煉：教師在對(duì)幼兒作出積極回應(yīng)時(shí)，歸納提煉式的回應(yīng)是至關(guān)重要的，它能夠使幼兒在感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上將零碎的感受和體驗(yàn)上升為系統(tǒng)的知識(shí)和概念，引導(dǎo)幼兒在同化和順應(yīng)的基礎(chǔ)上使其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到重組。

10、對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容（1）幼兒對(duì)教育活動(dòng)的參與度（2）幼兒的情感態(tài)度（3）幼兒的學(xué)習(xí)方式

（4）幼兒在教育活動(dòng)中的互動(dòng)程度（5）幼兒在教育活動(dòng)中的能力（6）幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣

11、對(duì)教育活動(dòng)方法的評(píng)價(jià)

（1）適宜性：①根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法

②依據(jù)兒童心理特征與認(rèn)知特點(diǎn)

③考慮科學(xué)性質(zhì)和教學(xué)情境

（2）有效性：①對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升 ②對(duì)提問策略的把握

12、幼兒成長檔案袋評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容：（1）幼兒生長發(fā)育方面（2）幼兒認(rèn)知活動(dòng)方面（3）幼兒動(dòng)手能力方面（4）幼兒藝術(shù)活動(dòng)方面

13、區(qū)角活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)

（1）豐富性：①不同活動(dòng)內(nèi)容不同材料 ②同一活動(dòng)內(nèi)容多種材料（2）層次性：①相同內(nèi)容，不同年齡，材料層次不同

②相同年齡，同一活動(dòng)內(nèi)容材料層次不同

（3）情感性：材料靈性和親和力，能更好地激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和積極參與活動(dòng)的心向。（4）自然性（5）探索性

四、論述

1、家庭資源利用的策略

（1）幫助家長樹立正確的教育觀念：教師有責(zé)任向家長宣傳現(xiàn)代的教育思想和科學(xué)的教養(yǎng)方式，幫助家長建立全新的教育觀念，使家庭和幼兒園形成合力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（2）發(fā)揮家庭、幼兒園的各自優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建家園互動(dòng)平臺(tái)： ①開辟與家長互動(dòng)的家園聯(lián)系欄 ②定期召開家長研討會(huì) ③充分利用幼兒園網(wǎng)站的優(yōu)勢(shì)

（3）引導(dǎo)家長參與幼兒園的課程建設(shè)和管理

①教師在開展主題活動(dòng)前，通過幼兒園局域網(wǎng)或家教園地向家長詳細(xì)介紹本園已開展了哪些主題活動(dòng)、即將進(jìn)行什么主題活動(dòng)等情況，讓家長觀察孩子的興趣點(diǎn)。②教師還可利用家長的特長資源，為幼兒園開展主題活動(dòng)提供服務(wù)。③在主題活動(dòng)進(jìn)行了一個(gè)階段后，教師應(yīng)與家長一起共同反思。

（4）幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中多種資源的整合：家庭、幼兒園和社區(qū)的資源各有特色、各具優(yōu)勢(shì)。所以，教師可以依據(jù)具體情況，采取單元資源整合、二元資源整合或是多元資源整合的方式，從而實(shí)現(xiàn)家庭、幼兒園和社區(qū)合作的多元化、豐富化。

2、接受式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的關(guān)系

接受式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是兩種相對(duì)的學(xué)習(xí)方式，它們相互之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系。其區(qū)別主要表現(xiàn)在：

（1）側(cè)重點(diǎn)不同：接受學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)成知識(shí)的掌握；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)探究過程；（2）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的方式不同：在接受學(xué)習(xí)中，教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，教師只呈現(xiàn)一些提示性的線索，而不直接呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容；（3）學(xué)習(xí)的心理過程不同：在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)生只需直接把現(xiàn)成的知識(shí)加以內(nèi)化，納入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須首先通過自己的探究活動(dòng)，從事實(shí)中發(fā)現(xiàn)關(guān)系、歸納出結(jié)論，然后再把結(jié)論納入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中；

（4）教師所起的作用不同：在接受學(xué)習(xí)中，教師起主導(dǎo)、控制的作用，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，教師只起指導(dǎo)作用，而不控制具體的學(xué)習(xí)過程。

（5）兩者既可以相互制約，也可以相互促進(jìn)。一方面，接受學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；另一方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也為接受學(xué)習(xí)的開展提供了良好的具體經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

3、教師的教育能力（1）觀察了解幼兒的能力

①在教育活動(dòng)中，教師要觀察了解幼兒的興趣、需要以及認(rèn)知發(fā)展水平和起點(diǎn)。②教師要能夠及時(shí)地觀察幼兒對(duì)活動(dòng)的材料、環(huán)境、組織形式的反應(yīng)。③教師還應(yīng)當(dāng)觀察幼兒參與活動(dòng)的態(tài)度、情感。

（2）與幼兒積極互動(dòng)的能力：作為教師，既應(yīng)當(dāng)從語言溝通著手與幼兒進(jìn)行對(duì)話交流，激勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)探究興趣、推動(dòng)幼兒的思考過程或引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與同伴交往；也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用非語言溝通的方式，通過身體動(dòng)作暗示、行為示范等與幼兒進(jìn)行情感的交流，增強(qiáng)幼兒的信心和勇氣。

（3）及時(shí)轉(zhuǎn)變角色的能力：由于教師的主要角色已經(jīng)從傳統(tǒng)意義上的“傳道授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的支持者、合作者、指導(dǎo)者。

（4）不斷評(píng)價(jià)和反思的能力：活動(dòng)或?qū)W習(xí)的目標(biāo)是否與幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)水平相契合；所提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是否能有效地促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展；所采用的活動(dòng)組織形式是否適合幼兒的興趣需要和年齡特點(diǎn)；活動(dòng)過程是否體現(xiàn)調(diào)動(dòng)幼兒的主體性以及鼓勵(lì)幼兒間的合作交往；教師是否能為幼兒提供及時(shí)、適宜而有效的支持與指導(dǎo)等。

4、幼兒園區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)與實(shí)施

教師對(duì)區(qū)角活動(dòng)的組織與指導(dǎo)主要體現(xiàn)在活動(dòng)中的觀察、即時(shí)的指導(dǎo)與互動(dòng)以及活動(dòng)后的評(píng)價(jià)三個(gè)方面。（1）區(qū)角活動(dòng)的觀察 區(qū)角活動(dòng)的觀察方法：分為全面觀察、重點(diǎn)觀察、個(gè)別觀察（2）區(qū)角活動(dòng)的一般指導(dǎo)策略

1）利用角色轉(zhuǎn)換，支持幼兒活動(dòng)：①興趣的關(guān)注者 ②興趣的激發(fā)者 ③信息的導(dǎo)航者

④思考的合作者 ⑤愿望的支持者 ⑥關(guān)系的協(xié)調(diào)者 ⑦喜悅的分享者 2）利用伙伴因素，增進(jìn)幼兒切磋 3）利用環(huán)境材料，轉(zhuǎn)嫁指導(dǎo)意圖 4）利用規(guī)則因素，方便幼兒自我調(diào)控（3）區(qū)角活動(dòng)的評(píng)價(jià) 1）組織形式的靈活性 2）題點(diǎn)確立的適宜性 3）導(dǎo)入方式的多樣性 4）言行鼓勵(lì)的針對(duì)性 5）活動(dòng)成果的歸屬性