第一篇：曹劌論戰(zhàn) 評(píng)課8

上出點(diǎn)語(yǔ)文味來

---《曹劌論戰(zhàn)》觀評(píng)課

暑期遠(yuǎn)程研修，著實(shí)是一次難得的充電。尤其是觀課，更是讓人獲益匪淺，看完視頻后，陳國(guó)珍老師的《曹劌論戰(zhàn)》給我深刻印象，本節(jié)課的可取之處很多，我簡(jiǎn)單談一下我自己的感受。

一、教師對(duì)教材的把握準(zhǔn)確到位。

按照新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力??形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”等要求，陳老師確定了本節(jié)課的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)——能正確、流利地朗讀課文；積累文言詞語(yǔ)，會(huì)用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文；把握人物形象特點(diǎn)，了解魯國(guó)取勝的主要原因。并且，她在整個(gè)教學(xué)過程中，借助多種有效方法，有力地突出了目標(biāo)一、二這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

目標(biāo)一“能正確、流利地朗讀課文”，學(xué)生學(xué)習(xí)難度并不大，他引導(dǎo)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，課上提出疑難處，然后當(dāng)堂再練習(xí)，再指名當(dāng)堂朗誦，然后通過同學(xué)們的相互評(píng)價(jià)來強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)——在瑯瑯的書聲中，第一個(gè)目標(biāo)得以順利完成。目標(biāo)二既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，為了突出這一重點(diǎn)，教師在探究提示中明確指出“結(jié)合注釋，借助工具書”完成，疑難問題留待小組合作時(shí)通過同伴互助的方式來解決，這就有力地幫助學(xué)生突破了學(xué)生難點(diǎn)，降低了學(xué)習(xí)難度。

總之，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，以及對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理等方面來看，教師對(duì)教材的把握是準(zhǔn)確到位的。

二、教師具有先進(jìn)的教學(xué)理念。

從三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況看，教師用于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講述語(yǔ)言幾乎沒有。整節(jié)課，他通過不斷地激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。課堂上，同學(xué)們按照老師的探究提示和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，或朗讀或思考，或批注或合作，完全是通過自己的閱讀感悟，再借助同伴互助的力量順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這節(jié)課上，我們可以明顯地感受到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和幫助者”等新課標(biāo)理念真正落在了實(shí)處。

三、有組織有秩序有實(shí)效的合作學(xué)習(xí)。

什么是課堂上的合作學(xué)習(xí)？是提出問題后學(xué)生們立刻圍成一圈展開貌似熱烈的“討論”嗎？這節(jié)課上，陳老師為我們作出了最實(shí)在的示范。

課堂上，她引導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)是有組織有秩序，有方法有實(shí)效的。在小組合作階段，陳老師先明確出示了“小組合作學(xué)習(xí)方法提示”：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持，如有疑問，提出來，小組合作解決；如無(wú)疑問，由組長(zhǎng)提問自主探究結(jié)果。組內(nèi)解決不了的問題，組長(zhǎng)記錄下來，留待組組合作時(shí)解決。

她引導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)有組織，有分工，有秩序的，是實(shí)實(shí)在在的生生合作，決不等同于簡(jiǎn)單的討論。

四、文言詞語(yǔ)積累的重視，是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。

新課標(biāo)明確提出語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須注重“積累”，而初中階段的文言文學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一就是要積累一些基礎(chǔ)性的常用的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，為將來的高中學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。陳老師對(duì)此很是重視，幫助學(xué)生將古今詞、多義詞及成語(yǔ)等重點(diǎn)詞語(yǔ)積累下來，這確實(shí)是值得借鑒的好方法。

五、教師富于激情，及時(shí)地、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)和鼓勵(lì)。如落實(shí)第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生自發(fā)地將自由朗讀表現(xiàn)為齊讀，陳老師笑贊道：“咱們班同學(xué)團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，班級(jí)凝聚力真強(qiáng)。”而當(dāng)學(xué)生羞于當(dāng)眾發(fā)言時(shí)，又及時(shí)以“應(yīng)有勇氣展示自己的風(fēng)采”等富于激勵(lì)性的語(yǔ)言來鼓勵(lì)學(xué)生。整節(jié)課上，陳老師始終熱情洋溢，富有激情，在她的啟發(fā)帶動(dòng)下，課堂氣氛自始至終都是輕松愉悅和諧的，同學(xué)們興味盎然，主動(dòng)探究積極發(fā)言，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。

其實(shí)，語(yǔ)文老師上語(yǔ)文課一定要上出點(diǎn)語(yǔ)文味來，不讀、不品、不寫能算語(yǔ)文嗎？

第二篇：《曹劌論戰(zhàn)》

《曹劌論戰(zhàn)》

一、原文填空

1、曹劌堅(jiān)持拜見魯莊公的理由是：。

2、曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的最重要的條件（取信于民）是：。

3、文中“忠之屬也”具體指的是：。

4、“ ”“ ”的結(jié)局證明了曹劌的指揮正確。

5、曹劌在“齊人三鼓”后才同意下令進(jìn)攻的原因是：。

6、曹劌根據(jù)“視其轍亂，望其旗靡”，做出了追擊敵人的決定，這樣做的原因是：。（限四字應(yīng)為：）

7、我們常引用《曹劌論戰(zhàn)》中用以強(qiáng)調(diào)作戰(zhàn)要鼓舞士氣的成語(yǔ)：。

8、文中與毛澤東“敵疲我打”、《孫子兵法》中“以逸待勞”戰(zhàn)術(shù)相近的句子是：。

9、《曹劌論戰(zhàn)》中交待齊、魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景的句子是：。

10、曹劌阻止莊公追擊的原因是：。

二、問答題

1、有人說：“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的勝利，曹劌功不可沒；但從某種意義上說，魯莊公也有一定的功勞，你的看法呢？

2、曹劌是如何幫助魯莊公選擇戰(zhàn)機(jī)的？

3、孟子認(rèn)為決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的最主要條件是“人和”，曹劌以“小大之獄，雖不能察，必以情”作為“可以一戰(zhàn)”的最重要條件。他們的觀點(diǎn)有沒有矛盾？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

4、二、三段多處將魯莊公與曹劌進(jìn)行對(duì)比描寫，找出其中一處，分析這樣寫的好處。

第三篇：曹劌論戰(zhàn) 微課教學(xué)設(shè)計(jì)

21.曹劌論戰(zhàn)

一.創(chuàng)設(shè)問題情景引入

在中國(guó)歷史上發(fā)生過無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。例如三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇談?wù)撘匀鮿購(gòu)?qiáng)戰(zhàn)例的文章《曹劌論戰(zhàn)》 二、檢查預(yù)習(xí)

三、研習(xí)新課

1．解題。題目是個(gè)主謂短語(yǔ)，點(diǎn)明曹劌談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)，即論作戰(zhàn)取勝的原因。2.歷史背景

3.范讀課文，學(xué)生朗讀課文。

4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋翻譯第一自然段（有疑難的作記號(hào)）。5.小組內(nèi)不能解決的疑難全班討論解疑。6.各組學(xué)生串譯課文。四.再讀課文，思考下列問題： 1.曹劌請(qǐng)見的原因是什么？ 直接原因－“齊師伐我”

根本原因－“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀” 2.曹劌的這一舉動(dòng)表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？

曹劌身份卑微，卻能關(guān)心國(guó)家大事，為國(guó)事深謀遠(yuǎn)慮。

3..在戰(zhàn)前準(zhǔn)備上，曹劌重視的是什么？這又反映了曹劌的什么政治思想？（人民的支持 “取信于民”）

8.莊公的“鄙”、曹劌的“遠(yuǎn)謀”分別體現(xiàn)在哪里？ 曹劌：取信于民 遠(yuǎn)謀

莊公：把戰(zhàn)爭(zhēng)寄托在近臣和神靈身上 鄙

五、小結(jié)：

這一部分主要寫了曹劌請(qǐng)見的原因，戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公勇于納諫的寬廣胸懷。

第四篇：曹劌論戰(zhàn) 課本劇

課本劇：曹劌論戰(zhàn)

第一幕：戰(zhàn)前，三問三答獻(xiàn)良策 人物:曹劌,同鄉(xiāng)人,魯莊公,宮女.背景：公元前684年春,齊國(guó)向魯國(guó)發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)以強(qiáng)凌弱的戰(zhàn)爭(zhēng)，魯莊公想要匆忙應(yīng)戰(zhàn)。曹:如今,齊國(guó)就要攻打我們了,如果我袖手旁觀,那我國(guó)必?cái)?(摸著長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須)我一定要進(jìn)諫大王.同:(攔住曹)哎,算了吧!打仗這種事,是那些居高官享厚祿的大臣們策劃的事.你一芥草民何必參與？多一事不如少一事.曹:(充滿自信)那些人目光短淺,未必能深謀遠(yuǎn)慮.(揮袖向?qū)m殿走去).宮殿內(nèi)

宮:(行禮)大王,曹劌求見.魯:傳他,(宮女退,曹上).曹劌啊,你求見本王有何事呀? 曹:(行禮)大王,我聽說要打仗了,可我們憑借什么去打仗那? 魯:衣食這類養(yǎng)生的物品,我不敢獨(dú)享,一定會(huì)分給他人.曹:這只是小恩小惠,不能普及全民,百姓不會(huì)服從您.魯:祭祀用的牛羊等,我不會(huì)虛報(bào),必照實(shí)對(duì)待神靈.曹:(皺眉)大王,這只是小信用,是不會(huì)讓神靈信服的.魯:恩,那大大小小的案件,即使不能一一明察,也會(huì)以實(shí)情判斷.曹:(滿意的笑)大王,這才是盡了職分的事,只有這樣,百姓才會(huì)信服你呀!長(zhǎng)勺之戰(zhàn),我們可以憑借這個(gè)條件去打仗.魯:恩,確實(shí)有理.曹:(嚴(yán)肅)大王,草民還有一事相求.魯:講.曹:請(qǐng)您允許我,隨兵打仗.魯:準(zhǔn)了,有賢良之才助我,何樂而不為！

第二幕：戰(zhàn)中,兩“未”兩“可”定輸贏 地點(diǎn)：長(zhǎng)勺

人物：曹劌.魯莊王.齊軍.士兵.開戰(zhàn)

魯莊王（真誠(chéng)的）：“曹劌，你上來，我們同乘一輛戰(zhàn)車。” 曹劌（感激）：“是，大王?！?/p>

隨著一陣陣車馬人的趕路聲，魯莊王與曹劌來到了作戰(zhàn)前線。魯莊王（士氣高昂）：“來人，傳我命令下去，擊鼓，進(jìn)軍?！?曹劌（急忙的）：“大王，不可，時(shí)機(jī)未到?！?齊軍（士氣高漲）：“擊鼓，進(jìn)攻?！?魯莊王：“鼓手，擊鼓，進(jìn)軍?！?曹劌（急忙）：“大王，還不到時(shí)候?！?齊軍（憤怒，士氣衰?。骸霸俅螕艄?，我就不信他們不應(yīng)戰(zhàn)，大家都振作起來！” 曹劌（欣然）：“大王，時(shí)辰以到，可以應(yīng)戰(zhàn)?！?魯莊王（驚奇，又信任的點(diǎn)點(diǎn)頭）：“擊鼓進(jìn)軍，大家沖啊！” 戰(zhàn)了不到一個(gè)時(shí)辰，齊軍大敗，傷亡慘重。齊軍：“大家快逃??！” 士兵（急切）：“報(bào)----，大王，齊軍已戰(zhàn)敗，正在逃亡，是不是要趁勝追擊。” 魯莊王（興奮）：“追，殺他個(gè)片甲不留。” 曹劌：“大王等一下。”

曹劌跳下馬車，低頭看一看齊軍車輪軋出的痕跡，上車后站在橫木前向遠(yuǎn)方望去。曹劌（欣喜）：“大王，我看齊軍逃走時(shí)慌慌忙忙，前方?jīng)]有伏兵，我們可以大膽的追了?！?魯莊王：“那好，大家沖??！追！士兵：追！

鼓聲再次響起，魯軍大獲全勝。

第三幕：戰(zhàn)后,一問一答說原因

地點(diǎn)：長(zhǎng)勺軍營(yíng)

人物：魯莊公，曹劌，同鄉(xiāng)人

背景：齊國(guó)和魯國(guó)交戰(zhàn)，魯國(guó)大獲全勝，在戰(zhàn)場(chǎng)長(zhǎng)勺，魯莊公虛心求教。幕起：

在長(zhǎng)勺軍營(yíng)，魯國(guó)的戰(zhàn)士們正在把酒言歡，但仍不失警惕，仍有人在站崗放哨。一輪明月升上天空。（音樂起）魯莊公獨(dú)自一人在軍帳里徘徊，（眉頭微皺）似乎在思索著什么。曹劌進(jìn)帳。魯莊公（歡喜）即刻走上前去。魯莊公：（急切）曹劌，這仗以大獲全勝，為何我還不曾明白這取勝的原因呢？趕快坐下與我解析一番。曹劌：（沉著欣慰）打仗要靠勇氣，您還曾記得打仗時(shí)敵人的那三次擊鼓嗎？這第一次擊鼓，能夠振作士氣；第二次，敵人的士氣就衰弱了；而第三次擊鼓，敵人的士氣就衰竭了。此時(shí)敵人的士氣衰竭了，而我軍的士氣卻很旺盛，所以仗就打贏了。至于后來，我不讓你去追擊他們，是因?yàn)辇R國(guó)地方之大（摸了摸充滿智慧的胡子），很難預(yù)測(cè)，我怕他們?cè)O(shè)有埋伏。我通過下車看到了他們逃跑時(shí)留下的車印很亂，軍旗也倒下了，表明他們軍心渙散，已無(wú)心戀戰(zhàn)，所以才會(huì)同意您去追擊的。魯莊公：（欣慰地笑了）幸虧我相信了你，才為我國(guó)打勝了這一仗。從此以后，你就留在朝中為我辦事吧！像你這樣的人才我如果不任用，那百姓也不會(huì)同意的。曹劌：（堅(jiān)決且語(yǔ)氣強(qiáng)烈）不，我乃一介村夫，閑散慣了，做官我可做不來，如果國(guó)家有難，我是一定不會(huì)袖手旁觀的。

（魯國(guó)的軍隊(duì)回國(guó)了，而曹劌回到了家鄉(xiāng)。）同鄉(xiāng)人：（獻(xiàn)媚地笑了笑，迎上前去）呦，這不是曹劌嗎？怎么，皇上沒給你封個(gè)侯，賞些銀子？（仔細(xì)打量了一番曹劌），真沒想到啊，你一個(gè)小小的村夫，竟有如此智慧和膽識(shí)。以后咱們這個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤就可要名揚(yáng)天下了。

謝幕

第五篇：《曹劌論戰(zhàn)》說課稿（精選）

《曹劌論戰(zhàn)》第一課時(shí)說課稿

各位尊敬的評(píng)委：上午好！

我今天的說課題目是《曹劌論戰(zhàn)》，下面我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《曹劌論戰(zhàn)》是長(zhǎng)春版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第10課，也是本冊(cè)書的重點(diǎn)篇目。這篇出自《左傳》的文章主要圍繞著“鄙”和“遠(yuǎn)謀”這一文眼，通過人物的對(duì)話，剪裁得當(dāng)?shù)乜坍嬃瞬軇ミ@一愛國(guó)者的形象。學(xué)習(xí)此文，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和能力的發(fā)展都有很大作用。

二、說學(xué)情

初三的學(xué)生對(duì)于文言文積累了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)。但依然存在畏難情緒，這就需要教師進(jìn)一步優(yōu)化策略，引領(lǐng)學(xué)生親近經(jīng)典，熱愛經(jīng)典，不斷提升文言文閱讀能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)

基于以上教材和學(xué)情的分析，加之新課標(biāo)對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求：閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力:查閱資料，了解作品、背景等相關(guān)知識(shí)。

2、過程與方法: 讀課文，正確疏通文意，理清結(jié)構(gòu)，積累文言知識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:初步感受曹劌的愛國(guó)主義精神。

根據(jù)課標(biāo)要求、本課的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀課文，正確疏通文意。

難點(diǎn)確定為：準(zhǔn)確理解重點(diǎn)詞句。

四、說教法和學(xué)法

課標(biāo)指出要注重誦讀，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重他們自身理解感悟和提高。而教師則充當(dāng)一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的角色。基此，我把本課的 教法定為：

一讀書指導(dǎo)法 二點(diǎn)撥質(zhì)疑法 學(xué)法定為：

一朗讀法 二練習(xí)法 三合作探究法

五、說教學(xué)過程

為了落實(shí)315教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我將采取精講多練，講練結(jié)合的七步教學(xué)法展開教學(xué)：

1、導(dǎo)

精彩的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，更好地投入到學(xué)習(xí)中。

：同學(xué)們，細(xì)數(shù)中國(guó)歷史，凡能以少勝多的戰(zhàn)役無(wú)一不是因?yàn)橛幸晃患職馀c謀略于一身的主帥的緣故才達(dá)到以弱勝?gòu)?qiáng)的效果，你能舉出一些這樣的戰(zhàn)例嗎？（如官渡之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)等），除了同學(xué)們列舉的這些外，還有一場(chǎng)著名戰(zhàn)役，那就是《左傳》中記載的發(fā)生在魯國(guó)與齊國(guó)的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，即齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。那么，弱小的魯國(guó)是如何戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的的齊國(guó)的呢？今天，讓我們一起走進(jìn)《曹劌論戰(zhàn)》，看看齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是怎樣實(shí)現(xiàn)以弱勝?gòu)?qiáng)的。

2、明

明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣使學(xué)生目標(biāo)明確，有的放矢，以增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

3、讀（1）、學(xué)生互相補(bǔ)充介紹作者及相關(guān)背景，不僅檢查了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，同時(shí)知人論世為以下學(xué)習(xí)做鋪墊。（2）、多種形式朗讀

朗讀永遠(yuǎn)是解讀課文的一個(gè)有效途徑，通過朗讀可以 掃清閱讀障礙，體會(huì)語(yǔ)感，有助于深入理解文意。從而達(dá)成本課的教學(xué)重點(diǎn)。（3）、讀懂

課標(biāo)要求：閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)生自讀，借助注釋和工具書小組合作教師適當(dāng)點(diǎn)撥疏通文意。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生理解和感悟的同時(shí)又培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)疑精神。

4、理

讓學(xué)生自由閱讀課文，圈畫出表現(xiàn)文章脈絡(luò)的詞句，通過合作交流討論，理清文章結(jié)構(gòu)：第一段描寫戰(zhàn)前準(zhǔn)備；

第二段描寫戰(zhàn)中過程；

第三段描寫戰(zhàn)后原因分析。

從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀分析的能力。

5、練

通過背、寫、答的形式對(duì)主要實(shí)詞和重點(diǎn)語(yǔ)句的理解、背誦和準(zhǔn)確翻譯進(jìn)行落實(shí)。目的鞏固積累，促進(jìn)理解。

6結(jié)：學(xué)生談本節(jié)的收獲。目的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)生的成就感。

7、作：

背誦課文和實(shí)詞等基礎(chǔ)知識(shí)。目的加深理解，積累經(jīng)典。

六、說板書：

曹劌論戰(zhàn)

曹劌 魯莊公 戰(zhàn)前 戰(zhàn)中 戰(zhàn)后

好的板書就像一份微型教案，我的板書設(shè)計(jì)力求清晰直觀，全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，加深對(duì)本課內(nèi)容的理解和記憶。

《曹劌論戰(zhàn)》第二課時(shí)說課稿

各位尊敬的評(píng)委：上午好！

我今天的說課題目是《曹劌論戰(zhàn)》，下面我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《曹劌論戰(zhàn)》是長(zhǎng)春版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第10課，也是本冊(cè)書的重點(diǎn)篇目。這篇出自《左傳》的文章主要圍繞著“鄙”和“遠(yuǎn)謀”這一文眼，通過人物的對(duì)話，剪裁得當(dāng)?shù)乜坍嬃瞬軇ミ@一愛國(guó)者的形象。學(xué)習(xí)此文，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和能力的發(fā)展都有很大作用。

二、說學(xué)情

初三的學(xué)生對(duì)于文言文積累了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)。但依然存在畏難情緒，這就需要教師進(jìn)一步優(yōu)化策略，引領(lǐng)學(xué)生親近經(jīng)典，熱愛經(jīng)典，不斷提升文言文閱讀能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)

基于以上教材和學(xué)情的分析，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求，閱讀文學(xué)作品，注重理解、感悟和運(yùn)用，對(duì)感人的情境和形象有自己個(gè)性化的見解，并學(xué)習(xí)一定的方法。我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力:研讀語(yǔ)句，把握人物形象，領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含道理。

2、過程與方法:學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)話描寫及詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)曹劌的愛國(guó)主義精神。

根據(jù)本課的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際水平，我將本課的重點(diǎn)確定為：研讀語(yǔ)句，分析人物形象。難點(diǎn)確定為：理解文中蘊(yùn)含的道理。

四、說教法和學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。在這一理念的指導(dǎo)下，我堅(jiān)持根據(jù)因材施教的原則把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，教法上，采取啟發(fā)式教學(xué)方法，以點(diǎn)撥為主。在學(xué)法上，主要倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)采取誦讀法、練習(xí)法。

五、說教學(xué)過程

為了貫徹315教學(xué)思想，完成教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我將采取精講多練，講練結(jié)合的七步教學(xué)法展開教學(xué)：

1、導(dǎo)入

精彩的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維。

《曹劌論戰(zhàn)》給無(wú)數(shù)人以啟迪，讓我們走進(jìn)文章獲取一些營(yíng)養(yǎng)。

2、明

明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣使學(xué)生目標(biāo)明確，有的放矢，以增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

3、研讀分析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。故此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題進(jìn)行邊讀邊合作探究：

（1）略讀課文，思考曹劌的話在全文中有什么作用？ 設(shè)置此題為下文深入研究做鋪墊。

（2）為什么說“忠之屬也，可以一戰(zhàn)?！保拷Y(jié)合文章內(nèi)容說明分別表現(xiàn)人物怎樣的形象特點(diǎn) ？ 意在引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀實(shí)踐，從具體語(yǔ)句中去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)人物形象。

（3）齊讀課文二、三段：根據(jù)具體語(yǔ)句說說戰(zhàn)中、戰(zhàn)后分別表現(xiàn)了人物怎樣的形象特點(diǎn)？

意在引導(dǎo)學(xué)生從詞句入手透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而總結(jié)人物的形象特點(diǎn)。

（4）縱觀全文，思考長(zhǎng)勺之戰(zhàn)如何能取得勝利？運(yùn)用了怎樣的方法塑造了曹劌和魯莊公的形象？用辯證的觀點(diǎn)的談?wù)勀銓?duì)二人的評(píng)價(jià)？

這樣不僅落實(shí)了目標(biāo)1、2和重點(diǎn)。還提高了學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。（5）、再自由的閱讀課文，說說《曹劌論戰(zhàn)》如換作《長(zhǎng)勺之戰(zhàn)》怎么樣？說明理由。獨(dú)立思考后進(jìn)行討論交流，總結(jié)歸納圍繞中心詳略得當(dāng)?shù)剡x材的寫法。進(jìn)而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4、練

課標(biāo)指出：欣賞文學(xué)作品，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)人生的有益啟示。因而我設(shè)計(jì)了下面的練：（6）、曹劌這個(gè)普通人能主動(dòng)地參與戰(zhàn)爭(zhēng)并全力以赴地使戰(zhàn)爭(zhēng)取得了勝利，基礎(chǔ)是什么？讓學(xué)生分組思考討論，從而進(jìn)一步體會(huì)國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)和祖國(guó)繁盛而學(xué)習(xí)的精神。落實(shí)了情感目標(biāo)。

5、結(jié)

學(xué)生總結(jié)本課的收獲。意在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)生活中愛國(guó)主義精神對(duì)本課情感標(biāo)的進(jìn)一步滲透。

6、作

課下作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，有利于鞏固和復(fù)習(xí)課堂所學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生的能力，達(dá)到舉一反三的目的。因而我將作業(yè)設(shè)計(jì)為：體會(huì)本文的寫法，將《曹劌論戰(zhàn)》改寫現(xiàn)代文。

六、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，可以全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰而直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

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