第一篇：銳角和鈍角自己寫(xiě)的公開(kāi)課教案

課題:<銳角和鈍角> 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作、分類、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：建立銳角和鈍角的概念，會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角板的直角判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，今天老師給大家露一手，變個(gè)小魔術(shù)。這是一張廢棄的紙。我隨手就能把它變成一個(gè)我們熟悉的老朋友。（折成一個(gè)角）認(rèn)識(shí)嗎？是什么？（直角）你有什么辦法證明它就是直角呢？

生：用三角板上的直角去比一比 師：怎樣比呢？你能接著說(shuō)嗎？

生：兩個(gè)角的頂點(diǎn)對(duì)齊，兩條邊都重合，說(shuō)明它就是直角。師：想到用工具去比，真是一個(gè)好辦法！教師比，總結(jié)：真是一個(gè)直角。

2、師：我們上學(xué)期已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，你們還記得角是由哪幾部分組成的？ 生1：我知道角有一個(gè)頂點(diǎn)2條邊。記得很扎實(shí)。

二、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

1、創(chuàng)設(shè)情境，找角。

你們記得這么好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，今天，我就帶大家到游樂(lè)園里看一看。看！游樂(lè)園里也藏著各種各樣的角，你發(fā)現(xiàn)了嗎？什么地方有角？ 生1：蹺蹺板上的有四個(gè)直角

生2：摩天輪上有許多角，好像比直角小一點(diǎn) 生3：風(fēng)車?yán)镆灿薪恰?/p>

隨著學(xué)生說(shuō)，教師用課件顯示。2.通過(guò)分類，感知角的特征。

師：游樂(lè)園里的角可真多啊。老師要把他們請(qǐng)出來(lái)了，你能給它們分分類嗎？ 生：能

請(qǐng)小朋友拿出手中的題卡，四人小組合作討論，先仔細(xì)觀察這些角，再進(jìn)行分類，分好后請(qǐng)選個(gè)代表說(shuō)理由。生分類，師巡回指導(dǎo)

師：誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下。你們組是怎么分的？

生1：可以分成兩類，1號(hào)和3號(hào)放在一起，因?yàn)樗鼈兌际侵苯牵?2)、（4、(5)號(hào)、(6)號(hào)在一起，因?yàn)樗鼈兌疾皇侵苯恰?/p>

師：這一組是根據(jù)是不是直角來(lái)分的，挺有道理的。

生2：分成三類，(1)號(hào)和(3)號(hào)放在一起，因?yàn)樗鼈兌际侵苯牵?5)號(hào)、(7)號(hào)，(8)放在一起，因?yàn)樗鼈兌急戎苯切。?2)號(hào)、(4)號(hào).(6)放在一起，因?yàn)樗鼈兌急戎苯谴?。板?shū)：(1)和(3)（5)(7)(8)(2)(4)(6)直角 比直角小 比直角大

師：這位同學(xué)分得更仔細(xì)了，根據(jù)角的大小把這些角分成了三類：“直角一類”；比直角小的角一類； 比直角大的角一類。

3、揭示銳角、鈍角的含義

師：大家都同意這樣分類嗎？（生同意）你們今天想的和數(shù)學(xué)家想的是一樣的，數(shù)學(xué)家把像今天你們擺的大大小小不同的角也是分成了這樣的三類．

師：像這樣根據(jù)角的大小我們就把角分成了三類：直角為一類，比直角小的角為一類，我們把它叫做銳角；而像這樣的一類（指著比直角大的角）叫做鈍角，4、弄清三種角之間的關(guān)系

這是角氏家族的三兄弟。你們知道三兄弟中，誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟？為什么？ 總結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了角氏家族的三兄弟。

四、鞏固練習(xí)

1、出示39頁(yè)第2題

（一）連一連

師：有幾只角兄弟迷路了！找不到自己的家，你們能幫它們找一找嗎？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本39頁(yè)，看第二題連一連，請(qǐng)同學(xué)們用尺子連。學(xué)生匯報(bào)，課件顯示答案

師：第三個(gè)角你們有不同的意見(jiàn)了。有人說(shuō)是鈍角，還有人說(shuō)是直角，我們用三角板上的直角去比對(duì)一下，就知道是直角了。

2、出示39頁(yè)第1題

師：其實(shí)銳角、鈍角、直角在我們生活中隨處可見(jiàn)。這是老師收集的一些圖片，他們那里也有很多的角。請(qǐng)你們上來(lái)指出角在哪里，分別是什么角？課件出示教材39頁(yè)第一題的圖）紅領(lǐng)巾、鐘表 生1：背心的領(lǐng)口是銳角 生2：跳高器材中有直角

生3，梯子張開(kāi)的角度是一個(gè)銳角，剪刀張開(kāi)了像一個(gè)鈍角。

（課件：紅領(lǐng)巾）（課件：鐘2時(shí)時(shí)時(shí)針和分針成什么角？3時(shí)呢？4時(shí)呢？）

下面，讓我們輕松一下，玩一個(gè)模擬游戲，在每個(gè)名字背后都有一道題測(cè)試題，看誰(shuí)能通過(guò)測(cè)試？你想當(dāng)什么？

（課件：發(fā)明家、表演家、醫(yī)生、畫(huà)家）醫(yī)生：判斷對(duì)錯(cuò)，出示幾道判斷題。畫(huà)家：畫(huà)一個(gè)鈍角、直角、銳角（指名畫(huà)）

發(fā)明家：你能利用身邊的東西創(chuàng)造角嗎？請(qǐng)你用不同的方法創(chuàng)造一個(gè)銳角、鈍角、直角。表演家：你能用四肢表示角嗎？

第二篇：公開(kāi)課教案《銳角和鈍角》

銳角和鈍角

教學(xué)內(nèi)容：

（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第37～39頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

2、經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

3、會(huì)用相關(guān)的工具畫(huà)出直角、銳角和鈍角，通過(guò)看、說(shuō)、折、畫(huà)、拼、評(píng)價(jià)等多種形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并運(yùn)用一定的策略解決問(wèn)題，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

4、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：CAI課件，三角板。

學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)紙、三角板、活動(dòng)角、小棒、粘紙等。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1、（課件出示：小精靈和上海楊浦大橋的畫(huà)面）

2、小精靈：小朋友，還認(rèn)識(shí)我嗎？我是你們的好朋友聰聰，今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋，聽(tīng)說(shuō)每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了，是許多工程師智慧的結(jié)晶啊！

3、師：原來(lái)造大橋還要用到這么多有關(guān)角的知識(shí)，你能找出橋上的角嗎？ ? [設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)小精靈“聰聰”帶學(xué)生游覽上海這一生活情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲。]

二、探索新知

1、感知角

學(xué)生指角，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相同的地方，抽象出角的形狀。

師：小朋友觀察得可真仔細(xì)，這些角都是由什么組成的？ 生：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

師：在找出的角中，有沒(méi)有我們學(xué)過(guò)的角？請(qǐng)說(shuō)出它的名字。生：1號(hào)、3號(hào)角我們學(xué)過(guò)，是直角。

師：他們說(shuō)得對(duì)嗎？用什么方法能證明它們是不是直角？

學(xué)生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。

課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。師強(qiáng)調(diào)：用三角尺上的直角幫助判斷時(shí)頂點(diǎn)要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。

? [設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從具體的情境中抽象出角的形狀，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)作鋪墊，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的探索意識(shí)。]

2、給“角”分類。

師：那現(xiàn)在你們能對(duì)這六個(gè)角進(jìn)行分類嗎？ 生：能！

師：請(qǐng)同桌小朋友先仔細(xì)觀察這六個(gè)角，再進(jìn)行分類，分好后說(shuō)一說(shuō)是怎么分的，為什么這樣分？

同桌交流，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

分法一：分成兩類，1號(hào)和3號(hào)放在一起，因?yàn)樗鼈兌际侵苯牵?號(hào)、4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)在一起，因?yàn)樗鼈兌疾皇侵苯恰?/p>

教師評(píng)價(jià)：這一組是根據(jù)是不是直角來(lái)分的，挺有道理的。

分法二：分成三類，1號(hào)和3號(hào)放在一起，因?yàn)樗鼈兌际侵苯牵?號(hào)、6號(hào)，放在一起，因?yàn)樗鼈兌急戎苯切。?號(hào)、5號(hào)放在一起，因?yàn)樗鼈兌急戎苯谴蟆?/p>

教師評(píng)價(jià)：小朋友經(jīng)過(guò)觀察，動(dòng)腦，把這六個(gè)角分成了三類，一類是──“直角”；一類──“比直角小”；一類──“比直角大”，你能給這兩類角取個(gè)名字嗎？

生：比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角。師：你為什么取這個(gè)名字？ 學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。

（學(xué)生取得名字有道理，要表示認(rèn)同，如果能直接說(shuō)出鈍角和銳角，要表?yè)P(yáng)，這位小朋友懂得可真多，看得出已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)了，說(shuō)明很會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

? [設(shè)計(jì)意圖：同桌合作為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的交流氛圍，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流；給兩類角取名，意為理解銳角與鈍角，教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。]

3、找生活中的角。師：參觀完楊浦大橋，讓我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)好朋友，那就是──“鈍角”和“銳角”?，F(xiàn)在小精靈聰聰又要再帶我們?nèi)ド虾５募文耆A游樂(lè)園，（課件出示：游樂(lè)園）這里的游樂(lè)項(xiàng)目非常多，你能說(shuō)說(shuō)圖中哪里有角嗎？

學(xué)生每說(shuō)一處角，教師鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)的地方抽象出角的形狀。師：你能說(shuō)出這個(gè)角的名稱嗎？（直角、鈍角、銳角）

師：不但游樂(lè)項(xiàng)目中有角，在我們的周圍、我們的身上也有許多角，看誰(shuí)是生活中的有心人，找到的角最多！

學(xué)生找生活中的銳角、直角、鈍角。? [設(shè)計(jì)意圖：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在找角的過(guò)程中不僅鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí)更使學(xué)生感受到“角”就在我的身邊，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，這也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]

4、創(chuàng)造角。Ａ．動(dòng)手操作

師：看來(lái)，我們小朋友很善于觀察，剛才小精靈為我們當(dāng)導(dǎo)游，讓我們經(jīng)歷了一次難忘的旅行，增長(zhǎng)了許多知識(shí)，我們是不是應(yīng)該送一份禮物給小精靈，表示感謝呢？

生：應(yīng)該。

師：做禮物時(shí)，要求小組合作，發(fā)揮自己的想象力，拿出紙袋里的學(xué)具或尺子，用不同的方法創(chuàng)造一個(gè)直角、一個(gè)鈍角、一個(gè)銳角，比一比哪一組的方法又多又好！

課件出示制作要求：小組合作，用不同的方法創(chuàng)造一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角。

課件播放輕快音樂(lè)，學(xué)生動(dòng)手操作，師巡視并指導(dǎo)。Ｂ．反饋欣賞 師：老師剛才巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很愛(ài)動(dòng)腦筋，咱們班心靈手巧的孩子還可真多呢，現(xiàn)在就讓咱們來(lái)欣賞各小組完成的禮物吧！

展示學(xué)生作品：

師：介紹一下你們組用什么學(xué)具創(chuàng)造了什么角？ 第一類：做角，用棒搭角，做活動(dòng)角 第二類：折角，用紙折角

第三類：拼角，用三角板拼角。

5、畫(huà)角。師：通過(guò)剛才的動(dòng)手操作，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用不同的方法展示這三種角了，那你能動(dòng)手畫(huà)這三種角嗎？請(qǐng)小朋友分別畫(huà)一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角。

學(xué)生動(dòng)手畫(huà)角。

展示學(xué)生畫(huà)的角，并請(qǐng)學(xué)生介紹銳角和鈍角的畫(huà)法。

師：現(xiàn)在老師給你們1分鐘的時(shí)間，畫(huà)銳角和鈍角，并寫(xiě)上它們的名字。畫(huà)得快的小朋友可以多畫(huà)幾個(gè)。比一比，看誰(shuí)畫(huà)得又多又好。

反饋，展示畫(huà)得既好又快的學(xué)生的作品。? [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生做角、折角、拼角、畫(huà)角一系列的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造能力及合作意識(shí)。]

6、數(shù)角。

師：老師剛才也和大家一起畫(huà)角，你能數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)角嗎？

a)學(xué)生獨(dú)立數(shù)角。

b)請(qǐng)一名學(xué)生演示數(shù)角的過(guò)程。

三、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用概念 活動(dòng)：小小畫(huà)家。

課件出示當(dāng)“小小畫(huà)家”，設(shè)計(jì)要求：請(qǐng)同桌合作一個(gè)人做動(dòng)作，另一個(gè)人畫(huà)角來(lái)表示這個(gè)動(dòng)作，把練習(xí)紙上不完整的人物補(bǔ)充完整，邊畫(huà)邊和小伙伴交流，用了哪些角。

? [設(shè)計(jì)意圖：把本課的知識(shí)融入到生動(dòng)有趣的畫(huà)面中，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程；在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，激活了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，放飛學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。]

四、全課小結(jié) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲，又產(chǎn)生了什么新的疑問(wèn)？把它們記錄下來(lái)，放進(jìn)成長(zhǎng)袋里。

第三篇：銳角和鈍角教案

課題：銳角與鈍角，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》第一課時(shí)P38。

教材和學(xué)情分析：通過(guò)二年級(jí)上“角的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小和兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，并會(huì)用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否是直角，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易接受。通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、探索、發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手和交流等活動(dòng)，獲得對(duì)銳角和鈍角的感性認(rèn)識(shí)

2.知道比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角，能給銳角、直角和鈍角排序，會(huì)辨認(rèn)不同情境中的銳角和鈍角，并會(huì)用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。

3.通過(guò)探索學(xué)習(xí)，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感悟，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：知道銳角比直角小，鈍角比直角大，能給銳角、直角和鈍角排序，會(huì)辨認(rèn)不同情境中的角。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)不同情境中的角，并會(huì)用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。

教學(xué)策略：本課先采用演示法，引出不同情境中不同的角，讓學(xué)生感受角的多樣化，進(jìn)而對(duì)銳角、鈍角有了直觀的感性認(rèn)識(shí)，在排序之前也運(yùn)用了演示法；在許多環(huán)節(jié)中運(yùn)用了討論法，讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)的同時(shí)，將想法充分地進(jìn)行討論，通過(guò)交流，拓寬思路，相互啟發(fā)和相互激勵(lì)；本課還采用實(shí)踐法，通過(guò)前半節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)銳角和鈍角有了初步的認(rèn)識(shí)，后半節(jié)課主要讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐比出、擺出、畫(huà)出、拼出銳角和鈍角等。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：教學(xué)課件，三角板兩個(gè)，活動(dòng)角一個(gè)

學(xué)具：，一半大小的A4紙，小棒四根，三角尺兩把

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1.PPT出示游樂(lè)園情境圖

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)尋找游樂(lè)園里藏著的“角”

2.PPT抽象出角

問(wèn)題：這些角都由什么組成復(fù)習(xí)舊知：一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊

問(wèn)題：在這么多角里面，有哪種角是你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的角？請(qǐng)你把它找出來(lái)。

學(xué)生說(shuō)出直角及其序號(hào)，師引導(dǎo)利用三角板上的直角進(jìn)行驗(yàn)證。

重點(diǎn)：頂點(diǎn)重合，其中一條邊重合，另一條邊也重合，說(shuō)明這個(gè)角是直角。

3.引出課題：銳角和鈍角

過(guò)渡語(yǔ)：今天呀，咱們就跟著直角來(lái)認(rèn)識(shí)它的另外兩個(gè)好朋友——銳角和鈍角

【設(shè)計(jì)意圖：從情境和復(fù)習(xí)導(dǎo)入入手，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知】

二、探索新知

（一）認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

引入語(yǔ)：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)上海嗎？上?？善亮?，請(qǐng)看，這是上海楊浦大橋的夜景圖。

1.PPT出示教學(xué)情境圖

請(qǐng)學(xué)生找出情境圖中的角

2.PPT呈現(xiàn)三種角：直角、銳角、鈍角

問(wèn)題：1.這是什么角（直角），用三角板進(jìn)行驗(yàn)證

2.這個(gè)角比直角——小，它是銳角，用三角板比一比，講明比的過(guò)程和注意點(diǎn)。

3.這個(gè)角比直角——大，它是鈍角，用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。

板書(shū)：銳角、鈍角

教師引導(dǎo)學(xué)生記憶：銳角的銳在字典中是鋒利、尖的意思，所以銳角的頂端比較

—尖。

【設(shè)計(jì)意圖：基于學(xué)生已經(jīng)對(duì)銳角和鈍角有初步的了解，通過(guò)用三角板與三個(gè)角進(jìn)行比較，看到這三個(gè)角的大小不同，再進(jìn)一步判斷角比直角大還是比直角小。這里直接告知銳角和鈍角的概念，接下來(lái)運(yùn)用概念判斷銳角和鈍角。從具體到抽象，符合兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的規(guī)律?！?/p>

而鈍角的頓和銳角的意思相反，所以鈍角不那么尖，比較平。

（二）分辨銳角和鈍角

1.PPT呈現(xiàn)之前的游樂(lè)園情境圖，并抽象出角

問(wèn)題：認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，你能分辨出上面這些角分別是什么角嗎？

生判斷完畢，請(qǐng)三角板出來(lái)驗(yàn)證，前三個(gè)角著重講，講清用三角板比的方法。

2.PPT出示一個(gè)接近直角的銳角請(qǐng)學(xué)生判斷，強(qiáng)調(diào)驗(yàn)證的重要性。

3.出示活動(dòng)角

師打開(kāi)和合上活動(dòng)角，生做出判斷

【設(shè)計(jì)意圖：初步學(xué)習(xí)了銳角和鈍角的概念，及時(shí)進(jìn)行一定的練習(xí)鞏固，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用三角板來(lái)比角的方法?！?/p>

（三）排序

PPT：請(qǐng)你按照從小到大的順序?qū)⑦@三種角進(jìn)行排序。

生排序完

4.問(wèn)題：為什么你把銳角排在最前面？

生回答銳角最小

5.銳角不服氣，把自己的邊變長(zhǎng)，請(qǐng)問(wèn)，有用嗎？

（復(fù)習(xí)：角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)和張口的大小有關(guān)）

過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對(duì)銳角、直角和鈍角又有進(jìn)一步的了解。那你能通過(guò)自己的雙手創(chuàng)造出角嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較銳角、直角、頓角的大小，進(jìn)一步體會(huì)銳角比直角小，鈍角比直角大，為接下來(lái)創(chuàng)造角做鋪墊?！?/p>

三、活動(dòng)練習(xí)

（一）用身體創(chuàng)造角

PPT：請(qǐng)大家用自己的身體創(chuàng)造出角

請(qǐng)情況不同的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

挖掘有創(chuàng)意的想法。

過(guò)渡：同學(xué)們都很會(huì)創(chuàng)造。那你會(huì)小棒來(lái)擺角嗎？

（二）擺角

PPT:請(qǐng)大家用小棒擺出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角

師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上展示儀來(lái)擺，按照要求擺出銳角或鈍角

同桌相互檢查是否正確

過(guò)渡：會(huì)擺角了，那你會(huì)畫(huà)角嗎？

（三）畫(huà)角

1.問(wèn)題：畫(huà)角時(shí)，要先畫(huà)什么再畫(huà)什么？（先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。）

板書(shū)一個(gè)頂點(diǎn)，一條邊。

2.問(wèn)題：如果這時(shí)候要畫(huà)直角，我們直接沿著三角板的這條邊畫(huà)上去就好了，那現(xiàn)在我要畫(huà)銳角，應(yīng)該把三角板怎么辦呢?

引導(dǎo)學(xué)生找尋運(yùn)用三角板上的直角畫(huà)出銳角和鈍角的方法，并在畫(huà)角的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)銳角比直角小，鈍角比直角大。

3.問(wèn)題：當(dāng)然，還有更簡(jiǎn)單的方法可以更快的畫(huà)出銳角、鈍角的。誰(shuí)想猜猜看？

引導(dǎo)生說(shuō)出：直接畫(huà)一個(gè)開(kāi)口比較小的，肯定是銳角，在畫(huà)鈍角時(shí)，就把張口畫(huà)的大一些。

拿學(xué)生的作品展示，并用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。

過(guò)渡：都畫(huà)對(duì)了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家把三角板和鉛筆收進(jìn)筆盒，雙手放好！看看你們眼前的白紙。你能用它折出角來(lái)嗎？你可以折出又有銳角又有鈍角的圖形嗎？

（四）折角

PPT：請(qǐng)你折出有角的圖形，看看上面都有什么角？

學(xué)生分享成果并自行解說(shuō)，教師引導(dǎo)。

有的學(xué)生折出的作品里三種角都有，值得鼓勵(lì)。

過(guò)渡：同學(xué)們都有一雙巧手，那你會(huì)繼續(xù)用你的巧手用三角板擺出這三種角嗎？

（五）用三角板拼角

1.說(shuō)明三角板上都有什么角

2.PPT：請(qǐng)同桌合作，用三角板上的角拼角

3.請(qǐng)學(xué)生上展示儀展示，并用三角板進(jìn)行驗(yàn)證，若拼的是鈍角且其中有直角，優(yōu)化驗(yàn)證思想。

過(guò)

：同學(xué)們剛才運(yùn)用了好多種方法創(chuàng)造出了好多角，那么你會(huì)畫(huà)角嗎？

（六）尋找生活中的銳角、直角、鈍角

PPT練習(xí)判斷紅領(lǐng)巾、剪刀口、鐘面等的角是銳角還是鈍角

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一系列的活動(dòng)，擺角、畫(huà)角、折角和拼角加深學(xué)生對(duì)銳角和鈍角概念的理解，不僅會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角，還能通過(guò)思考、動(dòng)手做出角，在驗(yàn)證時(shí)能想到用三角板上的直角來(lái)比一比?！?/p>

四、課堂小結(jié)

（一）欣賞由各種角組成的世界

（二）回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，談收獲。

作業(yè)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)叢書(shū)P15

板書(shū)設(shè)計(jì)

銳角和鈍角

銳角＜直角＜鈍角

∠

第四篇：銳角、鈍角教案

銳角和鈍角

教學(xué)目標(biāo)分析：

（1）能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

（2）經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。；

（3）會(huì)用相關(guān)的工具畫(huà)出直角、銳角和鈍角，通過(guò)看、說(shuō)、做、畫(huà)等多種形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并運(yùn)用一定的策略解決問(wèn)題，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

（4）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入（課件出示：角，同學(xué)們你們還認(rèn)識(shí)他嗎？）小精靈：

他是你們的好朋友角，回憶一下角是怎樣組成的？ 生：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

師：出示直角。提問(wèn)，如何判斷一個(gè)角是不是直角？ 生：用直角三角板。師：演示，用圓規(guī)使角的兩邊靠攏，角會(huì)怎樣？變小，學(xué)生演示，并畫(huà)出角（師強(qiáng)調(diào)先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊），起個(gè)名字吧！

師：演示，用圓規(guī)使角的兩邊張大，角會(huì)怎樣？變大，學(xué)生演示，并畫(huà)出角（師強(qiáng)調(diào)先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊），起個(gè)名字吧！

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)這一情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲。] 總結(jié)出什么角是直角，什么角是銳角，什么角是鈍角。

（學(xué)生取得名字有道理，要表示認(rèn)同，如果能直接說(shuō)出鈍角和銳角，要表?yè)P(yáng)，這位小朋友懂得可真多，看得出已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)了，說(shuō)明很會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

說(shuō)出他們之間的關(guān)系，比出大小。

二、探索新知 1．感知角。

小組合作：用你喜歡的方式表現(xiàn)出角，并在全班面前交流，匯報(bào)。師：小朋友觀察得可真仔細(xì)，這些角都是由什么組成的？ 生：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

師：銳角有什么特點(diǎn)？鈍角有什么特點(diǎn)？為什么？ 生：銳角比直角小，鈍角比直角大。

師：他們說(shuō)得對(duì)嗎？用什么方法能證明它們是什么角？ 學(xué)生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。師強(qiáng)調(diào)：用三角尺上的直角幫助判斷時(shí)頂點(diǎn)要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從具體的情境中抽象出角的形狀，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)作鋪墊，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的探索意識(shí)。] 2．尋找角

帶你們?nèi)ビ⑿鄢鞘心喜陌艘淮髽蛉タ匆豢?，橋面上無(wú)數(shù)根拉索與橋面形成了許許多多的角，同桌說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？找出你的發(fā)現(xiàn)。

生：找出的角說(shuō)一說(shuō)，比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角，還有直角。學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。

3.游戲闖關(guān)

師：那我們現(xiàn)在做個(gè)游戲吧？分成四個(gè)組，一關(guān)一關(guān)的闖，你們有信心過(guò)關(guān)嗎？

生：能！

師：請(qǐng)同桌小朋友先仔細(xì)觀察這些題，小組匯報(bào)，學(xué)生評(píng)價(jià)，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師評(píng)價(jià)。

（學(xué)生取得名字有道理，要表示認(rèn)同，如果能直接說(shuō)出鈍角和銳角，要表?yè)P(yáng)，這位小朋友懂得可真多，看得出已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)了，說(shuō)明很會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

[設(shè)計(jì)意圖：同桌合作為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的交流氛圍，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流；給兩類角取名，意為理解銳角與鈍角，教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。] 3．找生活中的角。

師：參觀完楊浦大橋，讓我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)好朋友，那就是──“鈍角”和“銳角”?，F(xiàn)在老師又要再帶我們?nèi)ド虾５募文耆A游樂(lè)園，（課件出示：游樂(lè)園）這里的游樂(lè)項(xiàng)目非常多，你能說(shuō)說(shuō)圖中哪里有角嗎？

學(xué)生每說(shuō)一處角，教師鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)的地方抽象出角的形狀。師：你能說(shuō)出這個(gè)角的名稱嗎？（直角、鈍角、銳角）

師：不但游樂(lè)項(xiàng)目中有角，在我們的周圍、我們的身上也有許多角，看誰(shuí)是生活中的有心人，找到的角最多！

學(xué)生找生活中的銳角、直角、鈍角。[設(shè)計(jì)意圖：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在找角的過(guò)程中不僅鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí)更使學(xué)生感受到“角”就在我的身邊，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，這也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]

三、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用概念 活動(dòng)：小小畫(huà)家。

課件出示當(dāng)“小小畫(huà)家”，設(shè)計(jì)要求：請(qǐng)同桌合作一個(gè)人做動(dòng)作，另一個(gè)人畫(huà)角來(lái)表示這個(gè)動(dòng)作，把練習(xí)紙上不完整的人物補(bǔ)充完整，邊畫(huà)邊和小伙伴交流，用了哪些角。

[設(shè)計(jì)意圖：把本課的知識(shí)融入到生動(dòng)有趣的畫(huà)面中，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程；在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，激活了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，放飛學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。]

四、全課小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲，又產(chǎn)生了什么新的疑問(wèn)？把它們記錄下來(lái)，課下和同學(xué)家長(zhǎng)交流溝通。

銳角和鈍角

教學(xué)設(shè)計(jì)

奇 臺(tái) 二 小

石 妍

第五篇：《認(rèn)識(shí)銳角和鈍角》教案

第三課時(shí) 銳角和鈍角

教學(xué)內(nèi)容 第41頁(yè)的例5及“做一做” 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生能在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

2、在認(rèn)識(shí)角的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，初步了解三種角的大小，培養(yǎng)初步的空間觀念。

過(guò)程與方法： 經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

3、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；

4、通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

重點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。

突破方法：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，用親身感受的方法來(lái)實(shí)踐。難點(diǎn)：能正確區(qū)分銳角、直角和鈍角的特征。

突破方法：實(shí)際操作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：直尺、一副三角尺、一個(gè)活動(dòng)角，畫(huà)好的銳角、直角、鈍角。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新知。

1、角有什么特點(diǎn)？

師：我們學(xué)習(xí)了角的有關(guān)知識(shí)，想一想，你對(duì)角都有哪些了解呢？

2、角的大小與什么有關(guān)？

3、怎么判斷一個(gè)角是不是直角？

師：今天我們就借助直角來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新朋友---銳角和鈍角。板書(shū)課題：《銳角和鈍角》

二、主動(dòng)探索，獲得新知

1、讀課本41頁(yè)例5的內(nèi)容。

2、課件演示。

通過(guò)用三角尺上的直角比一比的方法，我們發(fā)現(xiàn)：

數(shù)學(xué)課本封面上的角與三角尺上的直角一樣大，也是直角。隊(duì)旗上的角比直角小，它叫什么角呢？ 紅領(lǐng)巾上的角比直角大，它叫什么角呢？

3、分一分。

觀察這6個(gè)角，結(jié)合你的導(dǎo)學(xué)案，在小組內(nèi)交流一下答案。

小結(jié)：比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。

銳角比直角小，鈍角比直角大。

4、比較大小。

你能給這三個(gè)角按從大到小的順序排排隊(duì)嗎？（找學(xué)生在黑板上排隊(duì)。）

5、折一折。

小組合作：2號(hào)折一個(gè)鈍角，1、3號(hào)折一個(gè)銳角。

互相摸一摸，銳角和鈍角的頂點(diǎn)，有什么不一樣的感覺(jué)？ 師：“銳”字和“鈍”字都有一個(gè)金字旁，在古代制造兵器時(shí)，人們就把兵器的尖端做成銳角形狀，這樣的兵器就很銳利，殺傷力比較強(qiáng)。

6、觀察三角尺。

讀課本41頁(yè)中間小女孩的話。讀完以后你知道了什么？（每個(gè)三角尺上都有兩個(gè)銳角。）

觀察老師手里的三角尺，說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)三角尺上的角分別是什么角。小結(jié)：每個(gè)三角尺上都有一個(gè)直角和兩個(gè)銳角。

7、小巧手，用活動(dòng)角做角。

用你的活動(dòng)角做一個(gè)直角。做一個(gè)銳角。再做回直角。再做一個(gè)鈍角。

三、鞏固練習(xí)。

1、表演家。

你能用你的手臂表示出直角、銳角和鈍角嗎？ 誰(shuí)來(lái)給大家演示一下。

2、鐘面上的時(shí)針和分針組成了什么角，說(shuō)一說(shuō)。

3、判斷對(duì)錯(cuò)。

所有銳角都一樣大。

所有鈍角都一樣大。

所有直角都一樣大。

銳角都比直角小。

鈍角都比直角大。

鈍角都比銳角大。

4、判斷角。

小結(jié)：判斷一個(gè)角是哪種角可以怎么判斷？小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

能用眼睛直接判斷的可以不需要三角板來(lái)幫忙，如果一眼看不出來(lái)就需要請(qǐng)三角板上的直角來(lái)比一比。

5、猜猜我是誰(shuí)？

6、畫(huà)角。

7、說(shuō)一說(shuō)。

你有什么發(fā)現(xiàn)？

這道題是我們課本44頁(yè)的第10題，同學(xué)們可以課下繼續(xù)研究討論，看能不能有更深入的發(fā)現(xiàn)。

四、談收獲。

這節(jié)課你有什么收獲？ 在小組內(nèi)交流一下。比一比誰(shuí)的收獲多！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

銳角和鈍角

銳角

＜

直角

鈍角

＜