第一篇：習(xí)的小學(xué)生心理健康教育案例分析

讓學(xué)習(xí)充滿快樂

——怕學(xué)習(xí)的小學(xué)生心理健康教育案例分析 譚某，男，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。成績(jī)較差，尤其是這學(xué)期以來，成績(jī)逐步下降。課堂上能遵守紀(jì)律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，不寫回家作業(yè)。有時(shí)干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡他。父親在外工作，無暇顧及他的學(xué)習(xí)，也沒有心思管他，對(duì)他放棄了。母親常常加班，即使想管他，也沒有能力管得動(dòng)，因?yàn)樗哪赣H說上去根本不聽。由于害怕學(xué)習(xí)，不想完成作業(yè)，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲?，?dǎo)致惡性循環(huán)，沒有學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)越來越怕。他說，走進(jìn)學(xué)校就討厭、害怕、無力。喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣。

像這樣的現(xiàn)象呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢(shì)?？v觀整個(gè)社會(huì)的學(xué)校，都普遍反映小學(xué)生的作業(yè)量較大，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生的書包越來越大，且越來越重。小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級(jí)升高呈上升趨勢(shì)。好多的學(xué)生感到學(xué)習(xí)累，心里煩；對(duì)某些科目感到無興趣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，學(xué)習(xí)既不刻苦也不主動(dòng)；還有的小學(xué)生常會(huì)找出“頭疼”、“頭暈”等借口逃避學(xué)習(xí)。做起作業(yè)來，不是找本子就是找鉛筆，幾個(gè)字要寫半天，磨磨蹭蹭的，學(xué)習(xí)總是沒有效率。

產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。

1、學(xué)校方面，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的要求過高，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。并且，老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。

2、家長(zhǎng)方面，家長(zhǎng)都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對(duì)于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)和教師的要求。但在教師和家長(zhǎng)的眼里，只看到成績(jī)不理想、沒有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。

3、學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足，活動(dòng)的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)楝F(xiàn)而忘了。有的孩子對(duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識(shí)到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)而針對(duì)上面學(xué)生的案例，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來展開教育教學(xué)活動(dòng)。

1、個(gè)別談心：老師經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。

2、注意多表揚(yáng)。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過程中注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及

第二篇：小學(xué)生心理健康教育案例分析

心理健康教育

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的過渡時(shí)期，很多心理問題都在這一時(shí)期產(chǎn)生萌芽或得以發(fā)展，密切關(guān)注孩子這一時(shí)期的心理健康狀態(tài)對(duì)于孩子一生的身心發(fā)展都具有十分重要的作用。

案例介紹：

我班有個(gè)怕學(xué)習(xí)的男生楊某，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。成績(jī)較差，尤其是這學(xué)期以來，成績(jī)逐步下降。課堂上不能遵守紀(jì)律，注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，家庭作業(yè)更是一塌糊涂。有時(shí)干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡他。父母親在外工作，無暇顧及他的學(xué)習(xí)，也沒有心思管他，對(duì)他雖沒放棄，但也感覺無能為力。用家長(zhǎng)的話說，在家與爺爺奶奶一起自由慣了，現(xiàn)在誰的話都不聽。由于害怕學(xué)習(xí)，不想完成作業(yè)，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲?，?dǎo)致惡性循環(huán)，沒有學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)越來越怕。他說，走進(jìn)學(xué)校就討厭、害怕、無力。喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣

像這樣的現(xiàn)象呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢(shì)?？v觀整個(gè)社會(huì)的學(xué)校，都普遍反映小學(xué)生的作業(yè)量較大，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生的書包越來越大，且越來越重。小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級(jí)升高呈上升趨勢(shì)。好多的學(xué)生感到學(xué)習(xí)累，心里煩；對(duì)某些科目感到無興趣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，學(xué)習(xí)既不刻苦也不主動(dòng)；還的小學(xué)生常會(huì)找出“頭疼”、“頭暈”等借口逃避學(xué)習(xí)。做起作業(yè)來磨磨蹭蹭的，學(xué)習(xí)總是沒有效率。原因分析：

1、學(xué)校方面，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的要求過高，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。并且，學(xué)校要求老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。

2、家長(zhǎng)方面，家長(zhǎng)都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對(duì)于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)和教師的要求。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。

3、學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足，活動(dòng)的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)橥娑?。有的孩子?duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識(shí)到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。

教育策略：

針對(duì)上面學(xué)生的案例，我認(rèn)為教師要考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來展開教育教學(xué)活動(dòng)。具體可以有以下幾個(gè)方式：

1、個(gè)別談心：老師經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。

2、注意多表揚(yáng)。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過程中注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表揚(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。

3、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)

總之，教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的社會(huì)主義接班人。

教育啟示：

這個(gè)案例，使我得到了許許多多的啟示。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要對(duì)問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護(hù)，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長(zhǎng)。

第三篇：小學(xué)生心理健康教育案例分析

心理健康教育案例分析

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活越來越方便，按理說這樣便利的生活，人們應(yīng)該越過越愜意才對(duì)，然而真實(shí)的情況恰恰相反，心理有問題的人越來越多，其中也包括學(xué)生，下面是我班里一個(gè)孩子的心理認(rèn)知問題，我認(rèn)為這樣的情況還是比較普遍的。

一、基本情況：

何某，7歲小男孩，聰明，上課愛發(fā)言。在老師的眼里是個(gè)“根正苗紅”的好孩子，然而在家里，父母卻給我們發(fā)映出另外一面：霸道，不講理，簡(jiǎn)直就是家里的“小皇帝”。

二、早期生活調(diào)查：

沒入學(xué)前，一直由老人照顧，老人比較寵愛，父母親比較忙，很少顧得上照顧他，孩子有要求，家長(zhǎng)會(huì)在第一時(shí)間給予滿足，家長(zhǎng)說，“要不孩子鬧，自己心煩，反正最后都會(huì)同意，那不如一開始就答應(yīng)孩子?！?/p>

三、成因分析

聰明的孩子都會(huì)察言觀色，但是家長(zhǎng)卻不懂孩子想要做什么！

其實(shí)，由于家長(zhǎng)陪孩子少，孩子早期的吵鬧不一定是想要這個(gè)或那個(gè)，而是讓父母多關(guān)注和陪護(hù)而已，結(jié)果孩子發(fā)現(xiàn)通過吵鬧能夠很快獲得自己想要的東西，從而形成一種習(xí)慣。從而在家里變成不講理的、不勞動(dòng)的“小皇帝”。

四、針對(duì)問題研判所制定的對(duì)策：

1.跟家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)知道問題所在，改變和孩子的交流方式不是無條件或無原則地滿足，而是多陪護(hù)，以身作則。

2.讓孩子學(xué)會(huì)感恩（選擇讓孩子了解革命先烈的事跡，以教師的個(gè)人成長(zhǎng)為例讓孩子知道家長(zhǎng)的不易）讓孩子最終認(rèn)識(shí)到自己的行為和認(rèn)知問題，從而改正過來。

五、取得的效果：

經(jīng)過一年的溝通交流，約法三章，家長(zhǎng)最后反饋，孩子在家開始做自己力所能及的事情，更重要的是他現(xiàn)在可以和家長(zhǎng)好好溝通，不再像以前一不同意就鬧，根本不聽家長(zhǎng)勸的局面得到極大的改善。

第四篇：小學(xué)生心理健康教育案例分析

甘肅省中小學(xué)德育、心理健康教育優(yōu)秀論文（報(bào)告）、案例評(píng)選

類別：案例市州報(bào)送編號(hào)：

題目： 小學(xué)生心理健康教育案例分析---用“愛”喚醒她姓名：趙玉琴單位金昌市 金川 縣（區(qū)）東四溝學(xué)校

聯(lián)系方式：電話號(hào)碼---***郵編--737100

趙玉琴

（金昌市東四溝小學(xué)，金昌，737100）

一、具體案例

1、個(gè)人基本情況

徐萌是我們四年級(jí)一班的一位女同學(xué)，今年10歲。經(jīng)常梳著一個(gè)馬尾辮，白皙的臉蛋上嵌著一對(duì)會(huì)說話的眼睛。在我們班屬于智商偏高，但學(xué)習(xí)成績(jī)困難的學(xué)生。平時(shí)不愛說話，上課總是低著頭，回答問題不積極，即使老師點(diǎn)名回答，也是低著頭小聲說。作業(yè)拖拉敷衍、字跡潦草、沒有進(jìn)取心。不愛與同學(xué)一起交流、一起活動(dòng)，課間活動(dòng)時(shí)，也總是一個(gè)人站在遠(yuǎn)處，呆呆的看著其他同學(xué)玩耍。對(duì)什么事情表現(xiàn)的都很冷漠，甚至對(duì)待老師的批評(píng)也顯得無所謂，游離于班級(jí)的邊緣。

2、家庭基本情況

組成人員：爺爺（73歲，年老體弱）

奶奶（70歲且下肢癱瘓）

父親（45歲，嗜賭成性，對(duì)家庭沒有責(zé)任感且經(jīng)常離家出走）

母親（40歲，患精神分裂癥）

經(jīng)濟(jì)狀況：擁有土地40畝，以農(nóng)作物收入為主。

二、案例分析

1、家庭因素使其產(chǎn)生自卑感

心理學(xué)上自卑是指：“在和別人比較時(shí)，低估自己而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)，是一種心理缺陷。徐萌的父親經(jīng)常參與賭博，又不愛勞動(dòng)，在村子上的名聲很不好，母親又患有精神分裂癥。父母的這種狀況讓她在同學(xué)中間抬不起頭，當(dāng)同學(xué)之間談?wù)摳改笗r(shí)，她總是沉默不語，甚至當(dāng)別人問起她父母的情況時(shí)，她還特別緊張，生怕別人知道她父母的情況。久而久之產(chǎn)生自卑感。另外，奶奶癱瘓?jiān)诖?，年邁的爺爺對(duì)家庭的照顧也是微乎其微，造成他們家經(jīng)濟(jì)條件也差，再加上父親對(duì)她的學(xué)習(xí)生活不聞不問，爺爺?shù)恼疹櫼彩切挠杏喽Σ蛔?。使她即感受不到家庭的溫馨，又因有這樣一個(gè)家而自卑感越來越強(qiáng)烈，覺得自己低人一等，不愿融入到集體生活中。

宋慶齡說過：“孩子們的性格和才能，歸根結(jié)蒂是受到家庭、父母，特別是母親的影響最深。孩子長(zhǎng)大成人以后，社會(huì)成了鍛煉他們的環(huán)境。學(xué)校對(duì)年輕人的發(fā)展也起著重要的作用。但是，在一個(gè)人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭?！痹S萌記事起，她看到的就是一個(gè)對(duì)生活的不負(fù)責(zé)任的父親和患有精神病的母親，這在她幼小的心靈里就留下的陰影。影響了她心理的健康成長(zhǎng)，給她自卑感的形成埋下了火種。

2、家庭因素影響其學(xué)習(xí)成績(jī)及態(tài)度

家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，父母是孩子的第一位老師，父母在孩子早期教育中起著至關(guān)重要的作用。我聽給她教過一年級(jí)的老師說“許萌剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)還可以，但后來經(jīng)常完不成課后學(xué)習(xí)任務(wù)，慢慢的學(xué)習(xí)跟不上了，對(duì)學(xué)習(xí)也很懶散。甚至對(duì)打掃衛(wèi)生這樣的事也漫不經(jīng)心?！笔茄剑胂胨莻€(gè)不負(fù)責(zé)任的父親，當(dāng)孩子問他學(xué)習(xí)上的問題時(shí)，他肯定敷衍了事，甚至不予理睬。久而久之給孩子留下了做事隨便應(yīng)付的印象。父親給她做了一個(gè)活生生的負(fù)面榜樣。爺爺奶奶是想幫也幫不上呀！

3、個(gè)人因素

家庭的不幸和家庭教育的缺失，讓她對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了應(yīng)付心理，學(xué)習(xí)上懶惰、不用心。對(duì)班集體的活動(dòng)也沒有熱情，沒有責(zé)任感。慢慢的同學(xué)們開始疏遠(yuǎn)她，她自己也開始逃避同學(xué)，逃避集體活動(dòng)。成了一個(gè)完全孤立于集體之外的學(xué)生。

4、教師因素

一般孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題，老師都會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通?？僧?dāng)老師們了解到許萌特殊的家庭之后都放棄了與家長(zhǎng)聯(lián)系。只能對(duì)她盡力而為，時(shí)間長(zhǎng)了，見她沒有什么進(jìn)步，對(duì)她也就逐漸失去希望了。

三、對(duì)策建議

1、淡化家庭因素造成的陰影，消除自卑感。

由于許萌同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)的種種問題，大部分原因是家庭因素的影響，因此逐漸淡化家庭因素對(duì)她的影響至關(guān)重要。了解到她的家庭狀況后，我在網(wǎng)上找了好多家庭情況和她相似，但孩子依然能夠頑強(qiáng)生活，努力學(xué)習(xí)的感人故事在班會(huì)課上利用視頻播放，并且讓同學(xué)們?cè)谧约荷畹闹車鷮ふ疫@些事，好讓她知道，和她一樣的孩子有很多，有幾次我看到她流淚了，又有幾次我看到了她堅(jiān)毅的目光。我知道了這些故事感動(dòng)了她，她準(zhǔn)備向這些不放棄生活，對(duì)生活充滿勇氣的孩子學(xué)習(xí)了。看到時(shí)機(jī)成熟，我就讓同學(xué)們把自己的感想寫在作文上。我特別看了許萌的作文，當(dāng)看道她寫著“我也要向他們一樣”的時(shí)候，我感覺我的心沒有白費(fèi)，我喚起了一個(gè)孩子生活的自信。為了讓她放下包袱，輕裝上陣，我又在班里讀了幾篇作文，在這些作文里有同學(xué)們對(duì)這些家庭不幸的孩子的理解、鼓勵(lì)、支持、稱贊以及敬佩，以便讓徐萌同學(xué)感受到，同學(xué)們對(duì)家庭不幸的孩子并不鄙視，相反的只要他們自己努力，同學(xué)們更多的是贊許、是欽佩。

2、捕捉閃光點(diǎn)，重塑自信。

愛因斯坦說過：“自信是成功邁出的第一步?！笨梢娮孕判膶?duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是多么的重要。為了幫助許萌同學(xué)樹立自信心，我就在平時(shí)的日?；顒?dòng)中留心觀察，她有什么地方突出。終于功夫不負(fù)有心人，在一次課間活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)她交叉跳繩跳得即快又準(zhǔn)。我便抓住這一點(diǎn)，在全班組織了一次交叉跳繩比賽，結(jié)果她得了第一名。我在宣布結(jié)果時(shí)，特地看了她一眼，我看到了她臉上久違的笑容。我順勢(shì)利導(dǎo)，指派她為我們班交叉跳繩的小教練，利用課余時(shí)間教同學(xué)們跳繩，在教的過程中，她的話語慢慢的多了起來，臉上的笑容也不那么吝嗇了，而且，上課還主動(dòng)回答了幾次問題。這讓我感到無比的欣慰。以后的日子里，我經(jīng)常安排她幫我整理作業(yè)，收拾講桌，還有意安排幾次班隊(duì)活動(dòng)，讓她擔(dān)任負(fù)責(zé)人，安排班里的同學(xué)主動(dòng)和她玩，向她請(qǐng)教簡(jiǎn)單的問題。在這一段時(shí)間里，我聽到了任課老師對(duì)她的表揚(yáng)，都說許萌像變了一個(gè)人似的，聽到這些，我偷偷的笑了。我感到了成功的喜悅。我看到了一個(gè)充滿自信、充滿朝氣的孩子。

3、用我們的愛，去彌補(bǔ)家庭留給她的創(chuàng)傷。

幸福的家庭都一個(gè)樣，但不幸的家卻千差萬別。對(duì)在家里缺少關(guān)愛的許萌，我盡可能多的讓她在學(xué)校、班級(jí)這個(gè)大家庭里感受溫暖，感受關(guān)注。當(dāng)他缺少學(xué)習(xí)用具時(shí)，我讓同學(xué)主動(dòng)給她借；當(dāng)她寫作業(yè)皺起眉頭時(shí)，我立即走上去給她解難；當(dāng)她生日時(shí)，我們?yōu)樗_生日聯(lián)歡會(huì)。同時(shí)我還發(fā)動(dòng)同學(xué)利用節(jié)假日幫他們家干點(diǎn)力所能及的家務(wù)。在我和同學(xué)們的共同努力下，一個(gè)活潑開朗的小姑娘融入到了我們的集體生活中。

四、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過近半學(xué)期的努力，許萌已從家庭的陰影中走出來了，生活上不在像以前那樣孤僻寡言，學(xué)習(xí)上也有了很大的進(jìn)步。我們班又多了一個(gè)愛說愛笑，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛集體，朝氣蓬勃的小姑娘。

五、輔導(dǎo)感悟

1、學(xué)生心理問題的形成不能單獨(dú)歸因?yàn)楹⒆幼陨淼脑?，家庭生活、家庭教育的缺失是其心理問題產(chǎn)生形成的源泉。要輔導(dǎo)孩子的心理問題，必須以家庭為突破口。

2、在輔導(dǎo)學(xué)生心理問題的過程中要“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”在潛移默化中讓她的內(nèi)心慢慢的有所感觸，發(fā)生變化。千萬不能為輔導(dǎo)而輔導(dǎo)，因?yàn)檎l都不愿意“生病”更不愿意讓別人把自己當(dāng)作“病人”去“治療”。

第五篇：小學(xué)生心理健康教育個(gè)別案例分析

小學(xué)生心理健康教育個(gè)別案例分析

心理健康教育是中小學(xué)教育工程中的重要一環(huán)，有心理問題的學(xué)生輕則不能很好地完成學(xué)業(yè)，重則產(chǎn)生自傷或傷人的行為。那么，怎樣才能科學(xué)地做好心理健康教育工作呢？

案例：

一、基本情況

小陽，女，11歲，是我所教班上的一個(gè)學(xué)生，兩年前，從外地轉(zhuǎn)來的。雖然也善言談，但和同學(xué)關(guān)系一般，班上無論男同學(xué)還是女同學(xué)都不喜歡她。平時(shí)在課堂上，她注意力渙散，自控能力較弱，不自信，學(xué)習(xí)成績(jī)差。學(xué)校遇到的難題和回家作業(yè)，都依賴父母教她。開學(xué)一段時(shí)間以來，幾次測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)她的成績(jī)明顯下滑，去年一年下來，她的成績(jī)不能說好，但是維持在中等或者以上，而現(xiàn)在，退步到班級(jí)最差的了，竟然不及格。一段時(shí)間的課余輔導(dǎo)，成效不大。

二、原因分析

1、兒童想要被認(rèn)可的心理影響著她

最初她來到這個(gè)班級(jí)，由于新環(huán)境的陌生，她會(huì)哭鼻子。但是，一年下來，全班同學(xué)都知道她愛哭，而且對(duì)于她的哭，也司空見慣了，不再是最初的安慰和開導(dǎo)。大家有時(shí)候都漠視她的存在，越是這樣，她就越想證明自己的存在，課堂上故意拿別人的學(xué)習(xí)用品，課間故意碰人家等等方式。越是這樣，同學(xué)們就越反感。當(dāng)她在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，大家也不愿意去幫助她，她也不愿意去問同學(xué)。久而久之，她在班級(jí)上的好朋友越來越少，成績(jī)也越來越差，她自己也失去了學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力。

2、家長(zhǎng)不正當(dāng)教育方式的影響

由于在學(xué)校時(shí)?！芭鲠斪印?，容易被忽視，學(xué)習(xí)遇到困難也沒有人給她講解，所以就想回到家里去解決，家里就是她避風(fēng)的港灣。父母親對(duì)她的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是過于包辦的，當(dāng)她在做題過程中稍微遇到一些困難，父母親就幫助解決，這無形中讓她在學(xué)習(xí)上更加依賴父母，從而忽視了她意志品質(zhì)的磨練，導(dǎo)致地后果往往是不利于培養(yǎng)她養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握良好的學(xué)習(xí)方法，也不利于培養(yǎng)她的自學(xué)能力。

因此，作為老師，必須給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉不恰當(dāng)?shù)淖龇?，改善和同學(xué)之間的關(guān)系，讓她在班級(jí)里能得到同學(xué)的認(rèn)可。在學(xué)習(xí)上多給予輔導(dǎo)，增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、采取措施

1、經(jīng)常談心，幫助她和同學(xué)建立起良好的關(guān)系

利用一些課余時(shí)間，我會(huì)經(jīng)常與她交流，使她能感受到在學(xué)校有老師的關(guān)懷。開始，我找她談心時(shí)，她經(jīng)常是低垂著頭，眼睛盯著地，雙手不安地捏著，一臉痛苦地表情。每次我盡量是和顏悅色地詢問她，你想要同學(xué)都喜歡你嗎，想要在學(xué)習(xí)上取得好成績(jī)嗎。開始她點(diǎn)點(diǎn)頭，不講話。我恰當(dāng)?shù)刈屗痤^來，予以目光鼓勵(lì)并點(diǎn)頭示意她說說。這時(shí)，她委屈地流著淚，老師，我也很想學(xué)習(xí)好，我也想讓同學(xué)喜歡我，可他們就是不喜歡我啊？我也沒有辦法？聽到這里，我感覺到教育的最好時(shí)機(jī)到了，順勢(shì)說，老師很樂意幫助你，但是你要相信我，我們一起努力啊，同學(xué)肯定會(huì)喜歡你的，你的成績(jī)也會(huì)進(jìn)步的。說到這里，她信服地點(diǎn)點(diǎn)頭。接下來，我去做好班級(jí)干部的工作，先讓他們寬容她、接納她。體活課上，我安排她和我的課代表、班長(zhǎng)等比較懂事的孩子一組，來進(jìn)行下棋等活動(dòng)。有時(shí)候，看到她們?cè)谝黄鸷苋谇?，玩得不亦樂乎。下課后，也能看到她和同學(xué)一起嬉鬧的情景。慢慢地，有更多同學(xué)也會(huì)去接納她，和她一起玩。同時(shí)，我也在她玩得開心之余，與她進(jìn)一步溝通，要讓她發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都是非常友善的，和同學(xué)在一起是很快樂的。她由此也改變了不少，偶爾放學(xué)后，她還能主動(dòng)幫助同學(xué)值日。班級(jí)里，少了哭聲，多了一份歡樂。

2、與家長(zhǎng)溝通，找到正確輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)的方式

利用面談、電話訪談的形式，我和她的父母進(jìn)行了很好的溝通，她的父母也認(rèn)識(shí)到了他們?cè)谳o導(dǎo)孩子時(shí)所存在的問題，此后，不再是全盤講解，而是有耐心地、啟發(fā)性地輔導(dǎo)女兒，并能做到循序漸進(jìn)，遇到難題，漸漸地放手讓女兒自己做。

四、輔導(dǎo)效果

如今的小陽，和同學(xué)的關(guān)系變得融洽了許多，她也變得開朗起來，由于她變得開心快樂了，不再哭鼻子了，所以同學(xué)們都愿意和她交朋友，和她一起玩。學(xué)習(xí)上她變得積極主動(dòng)起來，也肯用功了，成績(jī)雖然不是特別突出，但相比她開學(xué)那段時(shí)間已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。課堂上，她也不再總是慢吞吞地找本子磨蹭時(shí)間了，有時(shí)候，對(duì)于我提出的問題，她還能很快地做出反應(yīng)。學(xué)習(xí)上遇到困難，她也不是完全回家依賴父母了。一次，我故意問她，你還有一些作業(yè)沒有訂正好，時(shí)間不早了，你是回家訂正，還是在學(xué)校里完成呢？老師，我在學(xué)校里完成，我相信自己動(dòng)動(dòng)腦筋，就能想出來的……聽了她的這番話，我心里很是安慰。