第一篇：讓教師享受學(xué)校生活的幸福

讓教師享受學(xué)校生活的幸福

萬榮縣城鎮(zhèn)中學(xué)校長 董篤信

學(xué)校管理的核心是人，即教師。做為一名中學(xué)校長，如何才能發(fā)揮教師的主觀能動性，讓教師們真正熱愛教育，不斷創(chuàng)新，最大程度地發(fā)展自己呢？我認為關(guān)鍵是能否讓教師享受學(xué)校生活的幸福。教師的很多生命時光都在學(xué)校度過，我們必須關(guān)注這段生命時光的質(zhì)量，特別是學(xué)校生活的豐富性和教師精神的愉悅性。只有讓教師體驗到學(xué)校生活的幸福，學(xué)校才會成為教師施展才華的舞臺，學(xué)校整個生命系統(tǒng)才會充滿生機活力。我們盡可能讓城鎮(zhèn)中學(xué)成為全體教師理想的精神家園，努力把學(xué)校辦成教師實現(xiàn)人生價值的綠洲。

一、從生命視角去審視教師

教師是一個個活生生的人。馬斯洛的需要理論告訴我們，人的需要分為生理的需求、安全的需求、社會的需求、尊重的需求、自我實現(xiàn)的需求。其中的自我實現(xiàn)的需要是最高層次的需要。成功欲望是人的生命本能之一，教師在這方面尤為突出。他們期望得到他人的尊重，期望獲得他人的關(guān)愛，期望得到他人的認可。一個教師如果終身從教，那么他（她）的人生旅程是由一天天日常的教育職業(yè)生活連接起來的。如果教師對自己的職業(yè)生活感受到的是痛苦，那么其人生顯然是暗淡無光的。當教職工受到信任和理解時，他們才會每一天都充滿愛心地去工作、創(chuàng)造，并從中獲得成長、自尊和職業(yè)生命的歡樂。

所以作為一名校長，我盡可能地發(fā)現(xiàn)每個教師身上的亮點，努力去讀懂教師，讀懂他們教學(xué)行為背后的東西，如教育觀念、思想方法等。從調(diào)動教職工的積極性、能動性著手，采取多種激勵手段，如目標激勵、榮譽激勵、信任激勵、情感激勵等。為教職工的成長創(chuàng)造更為良好的環(huán)境和條件，如改善教師辦公條件，給每個辦公室安裝方正電腦并聯(lián)網(wǎng)，鼓勵教師運用信息技術(shù)，拓寬教學(xué)視野，加強教研交流，建博客，上QQ，在數(shù)字化教研環(huán)境中，教師緊跟全國教育改革和創(chuàng)新的步伐，獲得不斷的進步。每年暑假組織教師旅游，讓教師從繁重的教學(xué)工作中解脫出來，在祖國的大好河山中放松心情，互相交流，豐富了教師的暑期生活，開闊了教師的視野，增強了教師的凝聚力和向心力。建立教育科研制度（積極鼓勵教師開展科研課題研究，朝專家型的方向健康發(fā)展）、改進教育教學(xué)評價制度（以教育教學(xué)工作的創(chuàng)造性程度、學(xué)生主動性、積極性及教師自身的成長狀態(tài)為核心內(nèi)容）等。多為教職工提供實現(xiàn)志向和發(fā)揮才能的機會，學(xué)校制定各種獎勵制度，對于教師在教育教學(xué)活動中取得的各種成果，學(xué)校予以獎勵。教師的辛勤勞動和愛心智慧得到肯定，同時從不斷的進步和創(chuàng)新中實現(xiàn)個人的專業(yè)成長，有了工作成就，教師也就有了職業(yè)幸福感。

二、以平民思想去博愛教師

學(xué)校不同于行政單位，我們不能把校長當作官來作?！靶刂刑斓貙?，常有渡人船?！币圆┐蟮男貞?、包容的心態(tài)對待每一位教師，寬容缺點，發(fā)揚優(yōu)點，鼓勵個性，讓不同特點的人都能得到發(fā)展。走到教師、學(xué)生中間去，讓校園里到處是老師與孩子們的聲音，而非校長一個人的聲音。站在教師立場上思考與行事，教師當然就會對校長有認同感，而且還會由此生成一種親近感。

激勵每一個教師，賞識每一個教師。在工作的安排上，盡可能地尋找到與每一位教師的能力、興趣與工作任務(wù)的最佳契合點，把教師安排到合適的崗位上，最大限度地發(fā)揮教師的聰明才智，使他們具有勝任感和成就感。我校注重創(chuàng)設(shè)氛圍，搭好舞臺，讓教師登臺亮相，一顯身手。對于能力出眾，教育、教學(xué)以及科研成果突出的教師，隆重表彰，大膽使用，創(chuàng)造環(huán)境和機會讓其施展才華。2009、2010、2011年三年的元旦，我們分別在全校推選出城鎮(zhèn)中學(xué)“十大魅力教師”、“十大明星教師”、“十大師德標兵”，在全校師生大會上，授以獎牌，隆重表彰，這在師生和社會各界產(chǎn)生了廣泛的影響。教師們在發(fā)揮自己長處為學(xué)校做貢獻的同時，內(nèi)心還獲得一種巨大的成功感，產(chǎn)生幸福的體驗，這種感覺和體驗往往又會化為前進的動力和工作的積極性。

三、以人性管理來激勵教師

學(xué)校管理是“三分管理七分情”。作為一校之長，需要用真摯、豐富的情感去感化、激勵教師，通過自己的情感與智慧作用于教師，營造出富有濃郁的人情味和有利于保持教師工作積極性的外在環(huán)境，激發(fā)被管理者的潛能，讓教師不斷地進行自我調(diào)適，享受到來自工作環(huán)境、工作過程中的快樂。

為此，學(xué)校注重對教師的“人文關(guān)懷”。諸如老教師，大病初愈的教師，懷孕臨產(chǎn)的教師，在工作上學(xué)校相應(yīng)地給予一定的“優(yōu)惠政策”，同事間也給予一定的幫助。又如教師家有喜事，大家前往祝賀；教師家有喪事，大家前往吊唁；教師有困難，大家給予幫助。每年教師節(jié)，全體教師自編自演文藝節(jié)目，以教研組為單位展開比賽，把自己的節(jié)日過得紅紅火火。連續(xù)三年元旦，學(xué)校在全體教職工中分別開展了“陽光體育千米賽跑”、“趣味運動會”、“羽毛球、乒乓球、跳繩比賽”。學(xué)校開展了豐富多彩的活動，賦予各種活動以全新的內(nèi)涵，以陶冶情操，溝通交流，集體娛樂，共度佳節(jié)。如此，形成了融洽、和諧的工作氛圍，校園也越來越和諧了。

四、讓教師在專業(yè)發(fā)展中收獲自信

教師的成長是一個長期而又艱苦的過程，需要自己默默耕耘，同時也需要他人引導(dǎo)。對教師來說．借用平臺，成長自我，不亦樂乎?成長是一種歷程，是一種思索，更是一種幸福。

為教師創(chuàng)建和諧學(xué)習(xí)的氛圍。對于一個教師而言，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，首先要有學(xué)習(xí)精神，要有一個理想的學(xué)習(xí)氛圍。有學(xué)習(xí)，才有提高：有反思，才有進步。在日常工作中，我們關(guān)注教師的專業(yè)成長，努力構(gòu)建一個學(xué)習(xí)型的教學(xué)陣地。

引導(dǎo)教師認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，探究如何使先進的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為。集體備課，旨在通過群體合作，變傳統(tǒng)的抄教案為實質(zhì)意義上的備課，互伴互助促進了教師專業(yè)成長；同事互助觀課，這是一種橫向的同事互助活動，不含有自上而下的考核成分，和權(quán)威指導(dǎo)成分，提高了教師駕馭教材、駕馭課堂的能力，真正把教學(xué)理念內(nèi)化為認識，外化為教學(xué)行為。我校鼓勵教師參加學(xué)歷進修，參加各類繼續(xù)教育活動，并在時間和條件上給予必要的支持。我們引領(lǐng)教師一起追求幸福的教育實踐，體味和品嘗職業(yè)的幸福，展示自身的美麗與絢爛，享受著教育的快樂和幸福。

我們從學(xué)校和教師的實際需要出發(fā)，以校本培訓(xùn)來促進教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。經(jīng)過多年的引導(dǎo)和磨合，我校逐步形成了“專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助，實踐反思”的教師校本培訓(xùn)制度，校本培訓(xùn)主要內(nèi)容有師德培訓(xùn)、教育理論和專業(yè)知識培訓(xùn)、新課程后續(xù)培訓(xùn)、教學(xué)能力和教育行為培訓(xùn)、教育科研能力培訓(xùn)、骨干教師和青年教師培訓(xùn)等。同時，我們從多方面創(chuàng)造條件，加強實踐與交流。如通過組織教師撰寫教學(xué)反思、教育案例、教育敘事等途徑進行反思性研究，積極探究教育教學(xué)的有效性、合理性，并不斷改進教育教學(xué)行為，促進教師的專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展。我們發(fā)揮十幾位高級教師的作用，開展“傳幫帶徒”活動，促進青年教師不斷成熟，在教育教學(xué)活動中脫穎而出。提升教師的教學(xué)水平，提高教師的生命質(zhì)量，促成教師工作的成就感，從而蕩起教師幸福的漣漪。

城鎮(zhèn)中學(xué)作為省級示范初中，在實現(xiàn)生動活潑辦學(xué)和一流教學(xué)成績的同時，致力于學(xué)生的健康成長和讓教師享受學(xué)校生活的幸福。我們將會繼續(xù)努力，不斷美化校園環(huán)境，改善教學(xué)工作條件，力求關(guān)注每一個教師的發(fā)展，為他們創(chuàng)設(shè)展示能力的載體和平臺，用實際行動踐行學(xué)?！盀閷W(xué)生成長引路，為教師成功鋪路”的人性化辦學(xué)理念。

第二篇：讓學(xué)生享受學(xué)校生活（模版）

讓學(xué)生享受學(xué)校生活

學(xué)校對于學(xué)生來說，首先是生活的場所，其次是成長的場所。生活和成長是一個比較寬泛的概念，但在具體的學(xué)校工作中，對學(xué)生生活和成長的理解往往狹窄或片面。對于一些學(xué)校而言，學(xué)生到學(xué)校來的唯一任務(wù)似乎就是學(xué)習(xí)；學(xué)校的各項工作只圍繞一個中心，就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。不可否認，學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)絕不應(yīng)該是學(xué)生學(xué)校生活的全部，更不應(yīng)該以學(xué)習(xí)代替學(xué)生在校的其他生活內(nèi)容。

從顯性角度而言，學(xué)生在學(xué)校的生活主要包括課堂生活與課余生活。課堂生活主要是師生共同的教與學(xué)，其內(nèi)容是學(xué)校提供的課程。課余生活既有學(xué)校組織的集體活動，如學(xué)校社團活動、文體活動，也有師生或生生之間的交往活動，還有學(xué)生個體的休閑娛樂等。假如有一個學(xué)生因為學(xué)校美麗的景色而發(fā)呆、陶醉，我們可以認為他正在享受學(xué)校生活。

教育行政部門規(guī)定的學(xué)校課程是為學(xué)生的學(xué)校生活設(shè)定的一個基本框架，其教學(xué)內(nèi)容用通俗的話來概括，就是德智體美勞。假如有的學(xué)校校長為了某種目的，例如片面追求所謂升學(xué)率，而削減了本該有的一些課程內(nèi)容，就必然要影響學(xué)生的學(xué)校生活質(zhì)量。至于把學(xué)生在校的大部分課余時間都用在做題訓(xùn)練上，那更是對學(xué)生享受學(xué)校豐富多彩生活權(quán)利的剝奪。其實，一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校的生活應(yīng)該是豐富多彩的。那么，怎樣才能說學(xué)生的學(xué)校生活有基本的質(zhì)量保證呢？我喜歡用一個最簡單的標準來評價，就是書聲、歌聲、球聲、笑聲。假如一所學(xué)校擁有這幾種聲音，可以說這所學(xué)校學(xué)生的生活大體是正常的。作為校長，就要對學(xué)生的學(xué)校生活負責。除了關(guān)注學(xué)校課程、學(xué)?；顒油?，還要關(guān)注一些不大引人注意的環(huán)節(jié)，例如學(xué)校飯菜是否可口、學(xué)生睡眠時間是否充足、學(xué)生座位是否舒適等，更要關(guān)注學(xué)生是否有自由交往、展示才能的機會，學(xué)生的個性是否能夠得到尊重，學(xué)生合理的發(fā)展需要是否能夠得到滿足。

學(xué)生的學(xué)校生活質(zhì)量與他們的精神需求是否得到滿足有很大的關(guān)系。作為一所優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，就要關(guān)注學(xué)生的精神需求，關(guān)注學(xué)生在學(xué)校心情是否快樂、精神是否舒展。這些精神狀態(tài)可以從一些外顯的表情、行為反映出來，假如所有的學(xué)生洋溢著自信的微笑、對學(xué)習(xí)和生活充滿熱情、能主動與人交往并關(guān)心別人、為自己的學(xué)校而感到自豪，可以肯定地說，他們對學(xué)校生活是基本滿意的。讓學(xué)生的學(xué)校生活豐富多彩，讓他們的精神需求得到滿足，讓他們能健康快樂地成長，這是我們學(xué)校的校本課程開設(shè)、學(xué)?；顒釉O(shè)計、學(xué)校文化建設(shè)的根本目的。

隨著社會的發(fā)展，人們對提高生活質(zhì)量有了越來越強烈的要求。但是對學(xué)校而言，也許學(xué)生與家長這種要求的表達還不十分明顯，但我們絕不可因此而懈怠。我們要盡最大的努力去關(guān)注學(xué)生的學(xué)校生活質(zhì)量，不斷改善學(xué)校軟硬件環(huán)境、改進學(xué)校各項工作，不斷提高學(xué)生對學(xué)校生活的滿意度。只有這樣，我們才能說，我們的學(xué)校對得起學(xué)生、對得起他們的家庭、對得起社會，我們?yōu)榇龠M學(xué)生的終身發(fā)展做出了貢獻！

其實，對校長的最好贊美，是學(xué)生畢業(yè)多年后回憶起你擔任校長期間的學(xué)校生活時說：我的學(xué)校生活是充實的、有滋味的，我在學(xué)校是快樂的，學(xué)校給我永遠留下了美好記憶。

第三篇：讓教師享受教育幸福 讓學(xué)生體驗幸福教育

讓教師享受教育幸福 讓學(xué)生體驗幸福教育

江蘇省無錫市青山高級中學(xué)（以下簡稱青山高中）創(chuàng)始于半個世紀前，幾易校名，數(shù)遷校址，伴隨著新中國的步伐，不斷發(fā)展。1980年該校以“思想美、儀表美、語言美”的“三美教育”轟動全國，成為全國“五講、四美、三熱愛”活動的發(fā)祥地。學(xué)校歷來重視素質(zhì)教育，先后被評為江蘇省文明單位、江蘇省德育先進學(xué)校、全國紅十字模范校等。作為首批承辦內(nèi)地新疆高中班學(xué)校之一，出色的民族教育管理使學(xué)校獲得國務(wù)院授予的“全國民族團級進步模范集體”榮譽稱號。近年來，學(xué)校以“辦好人民滿意教育”為己任，通過開展“幸福教育”，堅持“讓教師享受教育幸福，讓學(xué)生體驗幸福教育”，走出一條“內(nèi)強素質(zhì)、外樹形象、打造品牌、全速發(fā)展”的特色辦學(xué)之路。他們用實際行動證明了“一所好的學(xué)校需要一個好的領(lǐng)導(dǎo)集體，一個好的領(lǐng)導(dǎo)集體能打造出一所好的學(xué)?！钡目茖W(xué)發(fā)展觀。在當?shù)攸h委、政府和主管部門的關(guān)心支持下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開拓、創(chuàng)新、務(wù)實、勤政，依靠全體教職員工積極進取，共同努力，辦學(xué)績效顯著，引起社會各界的關(guān)注。人活著到底為了什么？教育到底為了什么？這是很多人都思考過的問題。江蘇省無錫市青山高級中學(xué)校長高惠洪一直對此進行著不懈的探究。他從一名普通的數(shù)學(xué)教師，到學(xué)科帶頭人，再到校長，親眼目睹了幾十年教育的變遷。盡管2005年高中就已進入新課程改革，但應(yīng)試教育的慣性，唯分數(shù)論的根深蒂固，仍然把考試看成目的，教育偏離了應(yīng)有的本意。學(xué)生成為知識的附庸，學(xué)生個性不斷泯滅，學(xué)生尊嚴在消失，人際關(guān)系在異化。同時，教師的壓力日益加重，職業(yè)倦怠越加嚴重，教師職業(yè)幸福感普遍下降，學(xué)校生活的幸福正在校園中不斷失落。

對于這樣一所有著五十多年文化底蘊，正處于高原期的中學(xué)來講，必須要有新的理念來引導(dǎo)，才能向著更高的目標攀登。青山高級中學(xué)校長高惠洪認為：教育的目的是為了人的生活，人生活的目的就是幸福。正如著名教育家烏申斯基所說：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福，這一點是毋庸置疑的。”這一命題的實現(xiàn)，正是一個校長的使命和個體價值所在。

青山高中有許多老教師都是從大學(xué)畢業(yè)就一直在這里教學(xué)，也有相當數(shù)量的年輕教師當初就是這里的學(xué)生，他們都有一種“青山”情結(jié)，攜手為青山的騰飛貢獻青春。高惠洪校長也是其中之一，從大學(xué)畢業(yè)到青山高級中學(xué)擔任一名普通教師，再到走出該校后的四年又公選競聘青山高級中學(xué)的校長，帶著這樣一種信念走上領(lǐng)導(dǎo)崗位后，提出了“為學(xué)生終生幸福奠基”的辦學(xué)理念，開始了“幸福教育觀下的高中教育行動研究”的課題探究，旨在以課題研究促進師生對辦學(xué)理念的深化理解，引領(lǐng)整個學(xué)校的發(fā)展。把青山高中建成一個和諧、幸福的大家庭。“幸福教育”課題順應(yīng)了全體青山人的愿望，也順應(yīng)了素質(zhì)教育核心的時代發(fā)展需要，得到了國家教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的高度重視，被立項為教育部重點課題，同時也為學(xué)校鼎力辦好人民滿意教育探索了新路。學(xué)校教育中的幸福

什么是幸福？教育的幸福是什么？青山高級中學(xué)人認為：幸福是人們生存和發(fā)展的需要得到滿足的一種狀態(tài)。幸福是人的生理幸福、心理幸福和倫理幸福的辯證統(tǒng)一，是人性得到肯定時的主觀感受。教育學(xué)作為面向整體人性的學(xué)科，教育觀照下的幸福無疑與哲學(xué)的幸福概念在根本上是一致的，但又有自己的傾向性。首先，教育學(xué)的幸福是針對個人的，對各個年齡階段的個人予以同等的尊重，相信他們都是完整意義的人；對個人的各個層次的情感感受予以同等的尊重，相信它們都是幸福人生的重要內(nèi)容；相信個人的幸福主要不是看它是否符合別人的、成熟了的、標準的、成年人的幸福標準，而是看它是否與他的發(fā)展階段相適應(yīng)。其次，在教育學(xué)的幸福中，所謂的“社會倫理標準”是相對的、多層次的、能夠被學(xué)生理解的“群體”標準。再有，最為特殊的是教育更注意幸福的發(fā)展意義，為學(xué)生的終生幸福奠基。

常言道：“吃得苦中苦，方為人上人。”我們不僅要自問：“我們一輩子都在吃苦，我們現(xiàn)在幸福嗎？”面對這樣一個問題，或許每一個人都會給出不同的答案，但在青山高級中學(xué)卻有了統(tǒng)一的認識：教育的結(jié)果是為了人的幸福，教育的過程是人體驗幸福的過程。換句話說，為了學(xué)生的明天，意味著教育為學(xué)生未來的幸福生活做準備；為了學(xué)生的今天，意味著學(xué)生正在接受的教育過程本身應(yīng)當是幸福的。

青山高中開展“幸福教育”，就是以人的幸福情感為目的的教育，它要培養(yǎng)能夠創(chuàng)造幸福、享用幸福的人。幸福教育可以從兩個方面理解：一是把幸福作為一種有待于教、有待于學(xué)的情感內(nèi)容，這樣“幸福教育”就是“教幸福，學(xué)幸?！?；二是把幸福當作教育過程中師生雙方的情感體驗，把教育當作一件幸福的事情來做，這樣“幸福教育”就是“幸福地教、幸福地學(xué)”。兩者的有機結(jié)合，才是真正意義上的“幸福教育”。幸福教育的建構(gòu)

葉圣陶先生說過：“教是為了達到不需要教?！闭劦饺~老的這句話時，青山高中人從幸福教育的角度進行了解釋：“教育是為了不需要教育，這在幸福教育上表現(xiàn)為對幸福能力的重視，幸福能力表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造幸福和享用幸福的能力。教師的幸福能力比學(xué)生強，教育就是以承認這種差異為前提，以改變這種差異為任務(wù)。幸福教育無非就是把教師這種相對較強的幸福能力轉(zhuǎn)變成學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)?！痹趯嵤┬腋＝逃倪^程中，學(xué)校有其獨特的做法：

一是讓教師享受教育幸福。沒有教師的幸福就沒有學(xué)生的幸福。教師的幸福生活就是教育幸福。為做到這一點，學(xué)校為教師每人買了《積極心理學(xué)》、《哈佛大學(xué)的幸福課》等書籍加強理論學(xué)習(xí)，邀請各地幸福教育的專家教授來校作報告，組織教師開展了“幸福教育需要智慧”、“構(gòu)建幸福的班集體”等主題的教師論壇及專題研討活動。這些活動提升了教師的幸福觀和感知幸福、享受幸福、創(chuàng)造幸福的能力，進一步使廣大教師明確了教師的教育生活應(yīng)該是幸福的，是教育的必需。實踐證明，幸福教育的建構(gòu)離不開教師的幸福，學(xué)生的幸福是以教師的幸福為前提的，沒有教師的職業(yè)幸福就沒有學(xué)生的幸?？裳?；教師幸福來源于教師與學(xué)生生命的對話，并在教學(xué)實踐中得以實現(xiàn)?？梢哉f，教師的幸福來源于學(xué)生幸福，沒有學(xué)生的幸福同樣也不存在教師的幸福。教師最大的幸福，莫過于感受那種從職業(yè)中獲得的創(chuàng)造感、尊重感與藝術(shù)感。

二是讓學(xué)生體驗幸福教育。首先，建構(gòu)自我擴展的德育。讓學(xué)生理解幸福的真諦，樹立正確的幸福觀，是幫助他們學(xué)會體驗幸福的必要前提和基礎(chǔ)。幸福的生活應(yīng)該是道德的生活。只有通過道德教育，才能幫助學(xué)生認識到物質(zhì)享樂不等于幸福、損人利己不是幸福，真正的幸福是個性化德性的幸福，是個人幸福和社會幸福的統(tǒng)一?；谶@種認識，青山高中的主要做法：一是以德育為首，引導(dǎo)學(xué)生過一種道德的幸福生活。學(xué)校加強德育工作網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，確立全員都是德育工作者思想，把德育工作滲透于學(xué)校工作的每一個細節(jié)。二是通過優(yōu)化德育途徑，提高德育實效。學(xué)校堅持用中華民族的傳統(tǒng)美德教育學(xué)生，深入挖掘傳統(tǒng)文化和文化典籍中的德育資源，賦予“仁、義、禮、智、信”現(xiàn)代內(nèi)涵。2008年11月，學(xué)校成立了慈善志愿者協(xié)會，以培養(yǎng)學(xué)生慈善意識為主開展各項慈善志愿者活動。2009年，學(xué)校又在高

一、高二年級開設(shè)“幸福課”，學(xué)習(xí)如何與人相處、學(xué)會感恩、懂得如何獲得身心健康、如何管理自己的情緒、如何實現(xiàn)自己的人生理想等等，讓學(xué)生感悟幸福的“秘密”。

其次，建構(gòu)知情統(tǒng)一的智育。智育的主陣地是課堂，課堂是學(xué)生最主要的生活場景，是學(xué)生校園生活中最重要的組成部分，通過打造“幸福課堂”、“魅力課堂”作為“幸福教育研究”的切入點，這是青山高中幸福教育研討的主要立腳點。學(xué)生正是在課堂生活求真、求善和求美的過程中感受到幸福，師生自我發(fā)展的需求才最終得以實現(xiàn)。幾年來，青山高中一直致力于探索有效的課堂就學(xué)模式，在教學(xué)實踐中逐步形成了相對成熟的問題教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等課堂教學(xué)模式，并通過“現(xiàn)代媒體技術(shù)與學(xué)科整合”、“學(xué)科公平與效率”等課題的研究，極大促進了教學(xué)效益的穩(wěn)步提升，師生在“相同的起點更大的提高”中獲得成功的喜悅。

再次，建構(gòu)身心統(tǒng)一的體育?，F(xiàn)代體育已經(jīng)由手段論轉(zhuǎn)向目的論，即把體育運動的目的放在參與者自身滿足的目標上。身心統(tǒng)一的體育不僅使學(xué)生充分感受運動所帶來的愉悅，而且促進學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)、團隊精神和溝通能力，對學(xué)生未來的幸福生活具有重要影響。為此，學(xué)校積極探索體育教學(xué)改革，全面推行選課制度，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自主選擇體育課程，健美操、乒乓球、籃球、足球、國際象棋、羽毛球、排球等課程受到學(xué)生的熱烈歡迎。幸福教育的行動保障

幾年來，青山高中以課題研究來促進幸福教育的實施，推動了“幸福教育”的深入開展。為此，學(xué)校確立了課題研究專家指導(dǎo)保障系統(tǒng)，通過專家指導(dǎo)下的行動研究提高幸福教育的有效性，增強師生教育生活中的幸福體驗，提高師生的幸福能力。研究中，學(xué)校取得江南大學(xué)、上海師范大學(xué)、無錫高等師范學(xué)院、無錫市教科所等大力支持，邀請了江南大學(xué)副校長、博導(dǎo)馮教授擔任課題研究的名譽顧問，《幸福教育論》作者、上海師大的劉次林教授為課題理論顧問，無錫市教科所的胡麟祥所長為課題研究指導(dǎo)顧問。另外，學(xué)校還聘請教育學(xué)院的副院長沈貴鵬教授和王樹洲教授等7人擔任課題專家組成員指導(dǎo)學(xué)校的課題研究。這是促進學(xué)校發(fā)展、實踐幸福教育理念不可缺少的條件。專家進?；顒訋砹诵碌慕逃曇耙约靶碌慕逃砟?、教育方式，外力引入打破了學(xué)校原有的封閉狀態(tài)，實現(xiàn)了外來因素和內(nèi)在因素的重構(gòu)，為學(xué)校的“幸福教育”提供了可靠的保障。

總之，青山高中開展的幸福教育是一個系統(tǒng)工程，它需要全社會的支持。作為教育本身又是一項與社會經(jīng)濟、政治、文化等方面密切相關(guān)的事業(yè)，幸福教育作為一項關(guān)系整個民族未來的事業(yè)，需要全社會的參與和支持。首先，幸福教育需要政府的支持，這種支持主要表現(xiàn)在法律政策方面，表現(xiàn)在財政的支持力度和監(jiān)督保證上。其次，幸福教育需要家長的支持，家庭教育要轉(zhuǎn)變觀念，正確認識素質(zhì)教育；家長要提高自身素質(zhì)，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境；要鼓勵孩子學(xué)會生存，教育孩子學(xué)會做人，要讓孩子在挫折和選擇中，培養(yǎng)幸福的品質(zhì)。再有，幸福教育需要社會各界的支持，特別是學(xué)校的周邊文化、社區(qū)以及媒體等，都應(yīng)為幸福教育的實施創(chuàng)造重要條件。

令人欣喜的是：青山高中所開展的幸福教育研討和課題開題活動，受到各界的關(guān)注和支持，這也印證了當前人們對幸福追求的普遍渴望，也預(yù)示著青山高中探索“幸福教育”的道路一定會走得更遠。

高惠洪校長說：“‘為學(xué)生的終生幸福奠基’是學(xué)校不懈的追求，我們開展幸福教育旨在以課題研究的形式實施‘幸福教育’，形成特有的校園文化，引領(lǐng)學(xué)校的全面發(fā)展，讓教育回歸于幸福的終極追求。為此，值得我們用畢生的精力去努力！”正是出于這種責任與使命，全體“青山”人齊心協(xié)力，帶著極大的熱情和勇氣，為了創(chuàng)建幸福的校園，為了實現(xiàn)自己的教育理想而不斷去努力、去實踐、去奮斗?。ê昊饛埼鋫ズＯ迹?/p>

第四篇：讓教師享受工作幸福

讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)快樂，讓教師享受教育幸福

——永安路小學(xué)“輕負擔、高質(zhì)量”教育教學(xué)管理模式

濰城區(qū)永安路小學(xué)現(xiàn)有31個教學(xué)班，在校學(xué)生2294人，招生學(xué)區(qū)涵蓋55個居民小區(qū)，地域橫跨1/4個濰城城區(qū)。學(xué)生多，班額大，生源復(fù)雜，學(xué)生個性差異大，是永安路小學(xué)學(xué)校管理的一大難點。

基于以上情況，如何既減輕學(xué)生負擔，又能提高課堂效率，是我們多年研究的課題。

一、輕負高效的內(nèi)涵

輕負擔高質(zhì)量是相輔相成的兩個方面，輕負擔是高質(zhì)量的有效手段，高質(zhì)量是輕負擔的終極目標。經(jīng)過我們學(xué)校教師多年的實踐，反思，研究，探討，我們?nèi)＝處煂p負擔高質(zhì)量的內(nèi)涵達成如下共識： 我們學(xué)校以“教人求真，學(xué)做真人”的校訓(xùn)，倡導(dǎo)“尚志、明理、關(guān)愛、合作”的校風(fēng)。從而形成了“讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)快樂，讓教師享受教育幸福”的核心辦學(xué)理念。學(xué)生方面，在課堂上擁有較多的自由支配的時間，課外擁有更多發(fā)展的空間，在體驗中不斷收獲成功，感受學(xué)習(xí)的快樂；教師方面，少一些課堂模式的束縛，多一些精彩的個性化的課堂教學(xué)，在與學(xué)生和家長融洽共處中，收獲成功的碩果，感受教學(xué)的幸福。

經(jīng)過長期的探索，學(xué)校以創(chuàng)新教學(xué)管理為先導(dǎo)，以重研精教為基點，實行“綠色”懲戒，為學(xué)生健康成長保駕護航，凝聚家校合力，提升辦學(xué)社會滿意度，以走特色發(fā)展之路，奠學(xué)生素質(zhì)之基為目的，建構(gòu)了“五維一體”的輕負高質(zhì)運行模式。

二、“輕負擔、高質(zhì)量”教育教學(xué)管理措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)管理，以人為本，建立民主科學(xué)的管理機制。全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是實事求是地依據(jù)實際，制定出嚴密、科學(xué)、富有發(fā)展性的教學(xué)管理機制，以此來支持教育教學(xué)的改革，形成一個新的良好的循環(huán)運作機制。

基于以上思考，我們做了以下大量的準備工作：一是重建教學(xué)管理制度；二是重視教改，建立教學(xué)研究制度；三是建立旨在促進教師專業(yè)成長的考評制度。重新修改了《永安路小學(xué)集體備課制度》《永安路小學(xué)聽課評課制度》《永安路小學(xué)教科研工作管理辦法》《永安路小學(xué)教師培訓(xùn)制度》《永安路小學(xué)月常規(guī)檢查制度》等。特別在去年下半年，在王明春校長的指導(dǎo)下，我們重新制定了《永安路小學(xué)教師考評方案》，這個方案最大的亮點是把教師的教學(xué)研究、教改實驗、創(chuàng)造性教學(xué)和校本課程開發(fā)以及師生關(guān)系引入考評內(nèi)容。學(xué)生管理方面，我們學(xué)校制定了《永安路小學(xué)對學(xué)生實施綠色懲戒辦法》。這個懲戒辦法既很大程度保護了學(xué)生的自尊心，又約束懲戒了學(xué)生的違紀行為，是一項創(chuàng)新性的管理制度。（對于綠色懲戒制度，后面還要做詳細的介紹）

當然，學(xué)校教學(xué)管理制度的重建是一個十分艱難的過程，它涉及多方面的因素，我們會知難而進，不斷探索，使之盡快完善和適應(yīng)新的課程改革需要，為輕負高質(zhì)教育教學(xué)管理模式順利實施保駕護航。

（二）重研精教，揚課堂輕快風(fēng)帆

多年來，我們立足在課堂教學(xué)這塊主陣地，大膽探索建立最有

利于學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，達到最優(yōu)學(xué)習(xí)效率的課堂教學(xué)模式。

一是積極搭建新教師成長載體，積極開展“四課一賽”活動。即校級“青年教師三課活動”“青年教師課堂大賽”、“骨干教師示范課”、“名師觀摩課”。針對近年來學(xué)校外聘青年教師比重加大的現(xiàn)狀，加強對青年教師的專業(yè)培養(yǎng)。對教齡在一年以下的青年教師實行“上崗課、提高課、匯報課三課”制度，督促青年教師盡快進入角色，成為一名合格教師；對一年教齡以上的青年教師，例行每年一次青年教師課堂大賽，通過課堂大賽，督促青年教師盡快成長為骨干教師。同時，為了發(fā)揮骨干教師、教學(xué)名師的模范帶頭作用，每學(xué)期都要舉辦骨干教師及教學(xué)名師觀摩課、示范課的活動。通過開展的各種教學(xué)活動來鍛煉骨干教師，發(fā)揮名師輻射影響作用。目前，我校已經(jīng)初步形成通過各級各類的公開課、展示課來培養(yǎng)骨干教師的良好運行機制。如今我校擁有各級各類教學(xué)名師、省市區(qū)教學(xué)能手三十余人，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了源頭活水。

二是擴充教師充電平臺。在實踐中，我校充分利用校內(nèi)外和區(qū)內(nèi)外資源，針對不同層次教師特點，分別通過“5321工程”、“名師工程”等各種平臺，全方位、全程性組織教師參加各類培訓(xùn)，教師培訓(xùn)貫穿于教育教學(xué)的整個過程，每學(xué)期累計達五六十人次。由于學(xué)校重視對教師的培養(yǎng)，一大批中青年教師脫穎而出。

為配合市區(qū)教育局開展的教研活動，學(xué)校積極推薦青年教師參加市區(qū)課堂大賽。例如，在2011年和2012年的市區(qū)課堂大賽中，學(xué)校的參賽老師均獲得團體一等獎的好成績。

三是加強硬件配備。我校投入了大量的財力添置了計算機，教師達到人手一臺微機，每個班級都安裝了班班通，徹底地改善了教學(xué)硬件設(shè)施，為教師的教育教學(xué)研究提供了一流的技術(shù)支撐。學(xué)校進一步改進了校園網(wǎng)，豐富了校園網(wǎng)資源。在這樣一個平臺上，我校的教師在教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面有了很大的改進的探索更加迫切。諸如電子備課、自制課件、實物投影在教師中被普遍采用。這些硬件設(shè)施的配備為我校對“輕負高效模式”研究又注入了新的活力。

學(xué)校由于措施得當，專心聚焦于課堂改革，各學(xué)科都有了自己特色的課堂教學(xué)模式。如我校語文學(xué)科的單元授課教學(xué)法、數(shù)學(xué)學(xué)科的情趣教學(xué)法，科學(xué)學(xué)科的小組合作、動手操作實踐教學(xué)法等。其中，數(shù)學(xué)課堂情趣教學(xué)法獲濰坊市教學(xué)創(chuàng)新獎一等獎。

（三）走特色發(fā)展之路，奠學(xué)生素質(zhì)之基

一是創(chuàng)設(shè)快樂學(xué)習(xí)氛圍。為切實減輕學(xué)生負擔，我們因校制宜，落實“陽光體育”工程，把下午一節(jié)課后的歡樂大課間校園活動作為一項重要內(nèi)容組織實施，較好地豐富了學(xué)生的校園生活。平時，學(xué)校充分利用科技節(jié)、陽光趣味達標活動、運動會、藝術(shù)節(jié)和傳統(tǒng)節(jié)日等契機開展各種活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)展與張揚個性特長。

二是創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。學(xué)校結(jié)合學(xué)生的年齡、性格、興趣等特點，積極探索富有生命力的特色校本課程，不僅成立了激情武術(shù)、魅力足球、浪漫拉丁、管樂合奏、巧手泥塑、經(jīng)典誦讀、精彩繪圖等十幾個社團，而且還將武術(shù)、葫蘆絲、舞蹈作為必修課納入課程表，每周五下午作為活動時間。活動實行走班制，所有學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特

長進行選擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲。為檢驗各社團的活動成效，學(xué)校每年定期舉辦體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、班級對抗賽等活動，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，快樂成長。2011年6月在濰城區(qū)首屆“經(jīng)典誦讀比賽”中，我校的《紅詩頌》節(jié)目獲一等獎；2011年12月，在陽光體育活動競賽中獲區(qū)一等獎；2012年5月，在濰坊市“人才保險杯”第二十八屆迎春乒乓球比賽中，我校代表隊獲得了小學(xué)組男團第四名、女團第一名的好成績。

三是強化學(xué)生藝術(shù)培養(yǎng)。近年來，我校以藝術(shù)教育為突破口，把“以藝載德、以藝促智、以藝健體”作為素質(zhì)教育的著力點，加強對藝術(shù)教育管理與投入，注重藝術(shù)教育氛圍的營造，讓藝術(shù)走近每一位教師、每一位學(xué)生。為普及舞蹈藝術(shù)，我校還創(chuàng)編了以“團結(jié)、合作、健康、向上”為主題的校園集體舞《陽光校園》，每到課間，學(xué)生們踏著歡快的節(jié)拍，邁著輕盈的舞步，拉近了彼此的距離，喚回了他們天真的個性。學(xué)校不斷創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示自我的舞臺，多次參加國家、省、市級演出比賽，收獲了累累碩果。學(xué)校舞蹈隊先后多次參加過國家級、省級比賽，多次獲得過國家級、省級的最高獎項。我校開發(fā)了以《“舞”動的永小》為題的校本課程，納入綜合實踐活動課，定期開展舞蹈教學(xué)，實現(xiàn)了學(xué)生“人人懂舞蹈，人人學(xué)舞蹈”的目標。學(xué)校舞蹈曲目《映山紅》在國家教育部組織的全國中小學(xué)藝術(shù)展演中獲得全國一等獎，在山東省第二屆中小學(xué)藝術(shù)展演中榮獲全省第一名。同時該節(jié)目還在中央電視臺等多家媒體上播出，并獲濰坊市教學(xué)成果一等獎。舞蹈《迎春》和《小騎兵》先后被中央電視臺《大風(fēng)車》欄目錄制播放；

舞蹈《燭光·信念》和合唱《紅星閃閃》在全國第四屆“魅力校園”文藝匯演暨第九屆全國校園春節(jié)聯(lián)歡晚會上分獲一、二等獎；大型歌舞《放飛童心》獲全國第六屆“魅力校園”慶六一文藝匯演金獎，中央電視臺少兒頻道、騰訊網(wǎng)站、中央電視臺空中課堂全程播出。近幾年，學(xué)校有20余名學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)即升入北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)舞蹈學(xué)院、上海舞蹈學(xué)院、四川舞蹈學(xué)院等高等專業(yè)院校，成為學(xué)校的驕傲。學(xué)校先后榮獲濰坊市素質(zhì)教育示范學(xué)校、全國深化素質(zhì)教育典型學(xué)校、全國藝術(shù)教育特色單位、全國藝術(shù)教育先進單位等榮譽稱號。

（四）“綠色”懲戒，為學(xué)生健康成長保駕護航

一是綠色懲戒的提出。沒有批評的教育是不負責任的教育，沒有懲罰的教育是不完整的教育。2011年4月，濰坊市教育局下發(fā)了《關(guān)于在全市中小學(xué)校（中等職業(yè)學(xué)校）加快建立育人為本制度的通知》，我校作為濰坊市首批重點推進示范學(xué)校，把對學(xué)生違規(guī)違紀的懲戒教育作為養(yǎng)成教育的重要組成部分。

二是綠色懲戒的內(nèi)容。我校把對違規(guī)違紀學(xué)生的懲戒稱為“綠色”懲戒。所謂“綠色”懲戒，是指懲戒既不傷害學(xué)生身心健康的發(fā)展，又能達到教育和轉(zhuǎn)化的目的，是一種尊重學(xué)生選擇、學(xué)生自身能夠接受和健康發(fā)展的教育方式。我校的“綠色”懲戒制度，主要分為校內(nèi)和校外兩大部分，從學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、文明行為四方面入手，共列舉了21條學(xué)生容易出現(xiàn)的違規(guī)違紀現(xiàn)象，每一種違規(guī)違紀現(xiàn)象都對應(yīng)著三種懲戒方式：一是以提高認識、自我矯正為目的的自省式懲戒；二是以參與管理、換位思考為目的體驗式懲戒；三是以為自己的錯誤行為承擔責任為代價的“埋單”式懲戒。違規(guī)違紀學(xué)生可自主選擇任何一種懲戒方式接受懲戒。

三是綠色懲戒的成效。教師方面：“綠色”懲戒制度的實施，為老師與學(xué)生、家長搭建了交流的平臺，融洽了師生關(guān)系?！熬G色”懲戒制度不僅規(guī)范和約束了學(xué)生的不良行為，而且由于學(xué)生的積極參與，大大減輕了班主任的管理負擔，使教師從繁重的班級事務(wù)處理中解脫出來，有更多的精力投入到關(guān)于學(xué)生長遠發(fā)展的協(xié)調(diào)性和策略性工作中去，促進了教師專業(yè)化素質(zhì)的提高。

學(xué)生方面：由于全體學(xué)生參與了“綠色”懲戒制度的討論和制定，他們充分發(fā)表了意見，熟知制度的內(nèi)容。因此，提高了學(xué)生自我規(guī)避的意識和明辨是非的能力，同時制度中的措施多數(shù)以實踐活動為主，既有對錯誤行為的溫馨警示，又有對學(xué)生動腦、動手、大膽潑辣程度的鍛煉，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提升，初步養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

家長方面：“綠色”懲戒制度的實施，不僅增強了家長和學(xué)校的聯(lián)系，而且增進了家校之間的相互理解和支持，制度中提供的懲戒方式還為廣大家長提供了教育借鑒，豐富了教育經(jīng)驗，形成了學(xué)校、家庭齊抓共管的良好局面。

社會影響：由于我校的“綠色”懲戒制度從起草、征求意見到公示實施，從學(xué)校到家長，從老師到學(xué)生，步步為營，深入扎實，因此它得到了市區(qū)兩級教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和肯定。6月24日，濰坊日報A8版以《綠色懲戒東風(fēng)起》為標題對學(xué)校實施綠色懲戒的做法進行了專門報道，2011年10月，《濰坊教育》特別策劃欄目刊登了《濰城區(qū)永安路小學(xué)：實施“綠色懲戒”，踐行“育人為本”》一文，引起了廣泛的社會反響并得到了社會的認可。

（五）凝聚家校合力，提升辦學(xué)社會滿意度

近年來，濰城區(qū)永安路小學(xué)把家長委員會建設(shè)作為學(xué)校工作的重要組成部分，通過健全家長委員會組織，完善家長委員會工作制度，創(chuàng)新家長委員會活動形式，讓廣大家長自覺、主動、全方位地參與到學(xué)校管理和評價中來，形成了家校相互溝通、理解、支持和統(tǒng)一的教育共同體，使家長委員會成為了學(xué)校發(fā)展中的“同盟軍”。

一是校園開放日。學(xué)校每周開展兩次“校園開放日”活動，同時也是校級領(lǐng)導(dǎo)接訪日，每次開放一個年級，各年級輪流開放。在家委會的組織協(xié)調(diào)下，廣大家長走進課堂，感受現(xiàn)代教育氣息，了解孩子學(xué)習(xí)，參與教師聽評課，促進了教師教學(xué)觀念、教學(xué)方式的快速轉(zhuǎn)變，形成了學(xué)校教育和家長教育優(yōu)勢互補的良好態(tài)勢。

二是親子共成長。發(fā)動家長參與學(xué)校和班級活動，發(fā)揮家長的榜樣作用，促進學(xué)生健康成長。例如學(xué)校開展了“親子共讀書”“家庭趣味運動會”“家庭才藝展示”等既有合作、又有競爭的活動，使學(xué)?！盎睢绷似饋恚寣W(xué)生“動”了起來。

三是家長教師進課堂。聘請有一定專業(yè)特長的家長擔任部分綜合實踐活動和學(xué)校課程的教師，讓他們把不同領(lǐng)域的知識和技能帶進課堂，傳授給學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識視野，每學(xué)期家長教師進課堂講課達120節(jié)。家委會根據(jù)家長各自的職業(yè)和特長，還為學(xué)校開設(shè)了日語口語、書法、美術(shù)、工藝、科技、演講、黑板報編寫等校本課程，既彌補了學(xué)校師資的不足，又擴大了學(xué)生的知識面，提升了學(xué)生的動手能力。

家長參與學(xué)校管理與評價機制，一方面豐富了學(xué)校教育資源，形成了開放辦學(xué)的新格局。在家長委員會的帶動下，大批家長積極參政議政，加快了校內(nèi)民主進程，實現(xiàn)了對學(xué)校辦學(xué)的有效監(jiān)督。在區(qū)教育局組織的全區(qū)中小學(xué)辦學(xué)滿意度測評中，我校由去年的94.87%提升到了98.59%，名列全區(qū)前茅。另一方面，廣大家長也因能為學(xué)校獻計獻策，看到了自身價值的存在，由此產(chǎn)生一種光榮感、自豪感和使命感，進一步激起家長參與學(xué)校管理和支持學(xué)校發(fā)展的強烈欲望與熱情，促進了學(xué)校優(yōu)良校風(fēng)的形成。

2011年6月《現(xiàn)代教育報》以《山東省濰坊市永安路小學(xué)家委

會工作扎實有效》為題進行了報道；2011年9月，反映家長委員會安全護導(dǎo)的《充分挖掘社會資源，構(gòu)筑校園安全屏障》獲市政府成果三等獎，并在《現(xiàn)代教育導(dǎo)報》第七版進行專題報道；2012年4月，人民日報社主辦的《平安校園》對我校的家長委員會建設(shè)進行了采訪和報道。

三、取得的成效

“輕負高效”課題研究為我校的教育教學(xué)發(fā)展提供了時間和空間的保證，推動了我校教育教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展，進一步彰顯了我校的教學(xué)特色。近年來，學(xué)校在各級各類競賽中，都獲得了令人滿意的成績，贏得了家長、學(xué)生和社會各界的廣泛認同。我校先后榮獲以下稱號：教育科研創(chuàng)新工作先進單位、體育衛(wèi)生藝術(shù)工作先進單位、教育教學(xué)工作先進單位、課堂教學(xué)改革先進單位、區(qū)首批宜學(xué)特色校、濰坊市首批“輕負擔、高質(zhì)量”先進學(xué)校、區(qū)班樂比賽一等獎、《紅詩誦》在市區(qū)經(jīng)典誦讀比賽中分別榮獲一等獎、區(qū)中小學(xué)生軟硬筆書法比賽優(yōu)勝單位、區(qū)第六屆課堂教學(xué)大賽優(yōu)勝單位等。

“一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬葉?！痹谳p負高質(zhì)的模式探索中，學(xué)校雖然取得了一些階段性的成績，但輕負擔高質(zhì)量的探索之路還很遠，我們將一直堅持下去，學(xué)生體驗更多的學(xué)習(xí)快樂，讓我們的教師享受更多的教育幸福，！相信我們學(xué)校的明天會更輝煌！

第五篇：享受學(xué)校生活

主題：享受學(xué)校生活

學(xué)校是同學(xué)們學(xué)習(xí)、發(fā)展和成長的地方，我們要讓每一天都充實有意義，每一天都是一個洋溢著歡笑和充滿收獲的日子。我們要在靜思的課堂上和校園生活中體驗校園生活的美麗。

心靈成長導(dǎo)師提出學(xué)生享受學(xué)校生活的十條建議，按照以下十條建議生活和學(xué)習(xí)，你就會輕松快樂的走向成功：

1、微笑每一天

每天帶著微笑來到課堂，帶著微笑回到宿舍，把微笑送給別人，把心境留給自己。用微笑對待成功與贊美，用微笑對待失敗與困難，學(xué)習(xí)生活就會更順利。

2、勤奮每一天

學(xué)習(xí)需要勤奮，更需要毅力，每個人的成功都是建立在勤奮的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)好都是勤奮努力的結(jié)果。

3、敬師每一天

尊敬老師是一種美德和修養(yǎng)，親其師，信其道，給老師送去一份謙恭，回報一份敬仰，自己會有無限的收獲。正是尊重別人就是尊重自己，幫助別人就是幫助自己。

4、禮讓每一天

以寬厚之心待人，“得其善者而從之，其不善者而改之”。學(xué)習(xí)時，同學(xué)切磋；相處時，以禮相待，彼此寬容，互相關(guān)心，享受學(xué)習(xí)生活的樂趣。

5、活力每一天

課堂上激情飛揚，感受求知的樂趣；課堂外活力四射，在充滿青春與夢想的校園中快樂成長。

6、靜思每一天

靜能生思，思能生悟，悟能生智，智能生慧?！八伎甲屓藗ゴ蟆?。每日凝神靜思，潛心讀書，在靜思中讀書，在讀書中靜思，靜思賦予人理性、智慧和光芒。

7、挑戰(zhàn)每一天

求學(xué)道路上總是坎坷又崎嶇，成長過程中總有困惑和迷茫。一個困難就是一個挑戰(zhàn)，迎接一個挑戰(zhàn)就跨越一個自己，只要有意志和毅力，就不怕腳下沒有一片堅實的土地。

8、分享每一天

學(xué)習(xí)中相互溝通，分享智慧；交往中彼此信賴，交流思想。分享學(xué)習(xí)的喜樂、讀書的經(jīng)驗、成長的收獲，體味分享的快樂。

9、感恩每一天

常懷感恩之心，感恩國家培養(yǎng)護佑，感謝父母養(yǎng)育之恩，感恩老師辛勤教導(dǎo)，感恩同學(xué)開心幫助，感恩農(nóng)夫辛苦勞作，感恩自己刻苦學(xué)習(xí)，感恩生命和健康，感謝陽光的照耀，感謝豐富多彩的生活。在感恩中體會生活的美好，在感恩中學(xué)會承擔責任，在感恩中學(xué)習(xí)成績會更好。

10、驚喜每一天

驚喜自己的點滴改變，驚喜自己的微小收獲，驚喜自己不知不覺中增長了才藝和智慧，驚喜不斷積累的每一個學(xué)習(xí)成果，驚喜考試取得的好成績。