第一篇：教育敘事)態(tài)度改變結(jié)果

態(tài)度改變結(jié)果

——應(yīng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的行為

鄒衛(wèi)平

“今天背書沒過(guò)關(guān)的同學(xué)放學(xué)后留下來(lái)?！蔽疑闲瞧谖寰徒o孩子們布置了背誦任務(wù)，大多數(shù)孩子都很認(rèn)真，都會(huì)背，還有三個(gè)同學(xué)背不出，郭庾翔同學(xué)和孫海月同學(xué)很自覺地留下來(lái)，拿出語(yǔ)文書出來(lái)，只見林浩然同學(xué)似乎沒有聽見似的，邊收拾書包邊往教室外飛奔出去，哇！居然有這樣的孩子啊！太不把老師放在眼里吧！正當(dāng)我想發(fā)作的時(shí)候，想想算了吧，生氣又有什么用呢？“郭庾翔同學(xué)、孫海月同學(xué)你們先背書”。我一個(gè)健步走過(guò)去抱住他，他拼命掙脫，暴跳如雷。我盡量壓低聲音輕輕地對(duì)他說(shuō)：“為什么不留下來(lái)背書，告訴我原因，孩子！”他用敵對(duì)的眼光瞄了了我一眼，不屑一顧對(duì)我說(shuō)：“以前我都不背書。”我彎下腰輕輕地在他耳畔說(shuō)：“走，到我辦公室去，我們好好談?wù)労脝幔坎灰诮淌?，影響不好，知道嗎？我也不告訴你家長(zhǎng)，行嗎？”他的敵對(duì)態(tài)度慢慢緩和了一點(diǎn)，用疑惑的眼光看著我說(shuō)：“真的不告訴我家長(zhǎng)”。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，我順手牽著他到我辦公室坐下，微笑對(duì)他說(shuō)：“雖然我剛剛接手教你四年級(jí)語(yǔ)文，但是我知道你記憶力和接受能力很強(qiáng)，是你的態(tài)度問(wèn)題，你知道嗎？為什么要做個(gè)特殊的孩子呢，跟上班級(jí)大部隊(duì)多好呀！”我摸了摸他的頭說(shuō)：“你說(shuō)，老師說(shuō)得對(duì)嗎？”他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)了頭，臉上泛起淺淺的笑容，有點(diǎn)不好意思，我順手從抽屜拿了兩個(gè)糖給他吃，問(wèn)他：“你周六、周日在家沒背對(duì)嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，“今天你能到辦公室和老師談，我很高興，晚上回去背熟了，明天早上自己主動(dòng)找我背書好嗎？你今天就不用留下來(lái)，先回家，明天要守信?！?他一個(gè)勁點(diǎn)頭，我和他擊了一下掌，他臨走時(shí)，道了聲老師再見！

我回到教室，郭庾翔同學(xué)和孫海月同學(xué)異口同聲說(shuō)：“老師，我們?cè)瓉?lái)老師都是不管林浩然同學(xué)，順其自然?！蔽倚α诵φf(shuō)：“他明天會(huì)找我背的，你們等著瞧。”

第二天早讀課，林浩然同學(xué)信心滿滿找到我說(shuō)：“鄒老師，我會(huì)背了”，借此機(jī)會(huì)，何不當(dāng)同學(xué)面背一遍，果不其然林浩然同學(xué)背得非常流利。我趁熱打鐵，非常鄭重地說(shuō)：“林浩然同學(xué)背得多流利呀！態(tài)度可以改變結(jié)果呀！林浩然同學(xué)勇于挑戰(zhàn)自己，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，也證明林浩然同學(xué)長(zhǎng)大了，懂道理了，我們是四年級(jí)的學(xué)生了，值得表?yè)P(yáng)，孩子們給他點(diǎn)掌聲?！苯淌依镯懫鹄坐Q般掌聲。

林浩然同學(xué)抿著嘴，臉上綻開甜甜微笑。從此林浩然同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度比以前認(rèn)真了。

2015.1.

第二篇：態(tài)度改變?nèi)松x書心得

近讀翁禮華先生的《態(tài)度改變?nèi)松?，感觸頗多，在書中，先生以智者的眼光和胸懷、長(zhǎng)者的經(jīng)歷和智慧，用如椽之筆，從人以什么態(tài)度對(duì)待事物，態(tài)度又從那些方面影響人生的角度，深入淺出地透視態(tài)度是怎樣改變?nèi)松?，可謂字字珠璣。讀罷掩卷深思，但覺余味無(wú)窮，使我獲益非淺?，F(xiàn)僅從該書諸多篇什中擷取有關(guān)對(duì)兩種經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析，談點(diǎn)感想。

先生在書中引述了了西方一位著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家的論點(diǎn)“世界上只有兩種經(jīng)濟(jì)學(xué)，不是效率經(jīng)濟(jì)學(xué)，就是公平經(jīng)濟(jì)學(xué)，沒有第三種經(jīng)濟(jì)學(xué)”。以此生發(fā)開來(lái)，談到，以效率為目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)學(xué)，其實(shí)現(xiàn)形式是公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，在這一體制下，人們展開競(jìng)爭(zhēng)，有人在競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利，獲得很多財(cái)富，而大多數(shù)人在這個(gè)過(guò)程中卻是失敗者或半失敗者，沒有獲得很多財(cái)富，有的甚至還失去了財(cái)富。這樣繼續(xù)不斷競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，資本也就不斷集中到少數(shù)人的手里，從而形成了促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的資源優(yōu)化配置，反之就不能推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。而公平經(jīng)濟(jì)學(xué)，則是人們?cè)谟?jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，從事無(wú)差別的勞動(dòng)，相互間的收入落差不大，心態(tài)都比較平衡，社會(huì)也較穩(wěn)定，但是，它的弊端是缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不能形成資本的積聚和勞動(dòng)力的優(yōu)化配置。

這兩種經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐表明，各有利弊，推行公平經(jīng)濟(jì)學(xué)，平均主義盛行，生產(chǎn)力發(fā)展停滯；推行效率經(jīng)濟(jì)學(xué)，生產(chǎn)力發(fā)展很快，貧富差距拉大，社會(huì)不穩(wěn)定。解決這一矛盾，現(xiàn)在所能找到的最好辦法，就是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制條件下，建立完善社會(huì)保障體制，以保證生產(chǎn)力在競(jìng)爭(zhēng)中能夠得到迅速發(fā)展，同時(shí)使那些由于種種原因在競(jìng)爭(zhēng)中最終沒有取得勝利的普通老百姓能過(guò)上最起碼的生活。

黨的十一屆三中全會(huì)制定了改革開放、以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的政策，明確提出讓一部分人先富起來(lái)，逐步走向共同富裕的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)三十多年的努力，特別是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制以來(lái)，我國(guó)經(jīng)歷了從公平經(jīng)濟(jì)向效率經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，在這一過(guò)程中，通過(guò)解放思想、深化改革、市場(chǎng)與計(jì)劃的有機(jī)結(jié)合，較大限度地激發(fā)了國(guó)人的積極性和創(chuàng)造性，取得了舉世公認(rèn)的成就，綜合國(guó)力得到了極大的提升，國(guó)家積累了大量的財(cái)富，人民生活有了進(jìn)一步的改善。但是，由于數(shù)千年超穩(wěn)定農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)意識(shí)及“左傾”思潮的影響，未能充分發(fā)揮社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)越性，出現(xiàn)了生產(chǎn)力發(fā)展不平衡、貧富差距拉大，從而出現(xiàn)社會(huì)不穩(wěn)定的跡象。

為解決出現(xiàn)的這些問(wèn)題，黨中央與時(shí)俱進(jìn)，提出堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀和以人為本的理念。以發(fā)展民生為目標(biāo)，汲取發(fā)達(dá)國(guó)家成功的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的國(guó)情，積極建立和完善具有中國(guó)特色的社會(huì)保障體系，并將此作為“十二五”規(guī)劃的工作重點(diǎn)。同時(shí)，筆者認(rèn)為，得益于改革開放政策而先富起來(lái)的人，應(yīng)在獲得財(cái)富的同時(shí)，積極回報(bào)國(guó)家、社會(huì)和人民，做到財(cái)、德兼收，青史留名；而仍在衣食層面辛勤耕耘的人，應(yīng)摒棄不患貧、惟患不均的心理，以豁達(dá)的態(tài)度、寬廣的胸懷去擁抱世界，直面人生，因?yàn)?，事?shí)已證明所謂的公開經(jīng)濟(jì)學(xué)不能帶來(lái)真正的公開，不能帶來(lái)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和資源的優(yōu)化配置，從而也創(chuàng)造不出大量的財(cái)富來(lái)滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求和改善人們的生活。只有國(guó)家、社會(huì)、人民團(tuán)結(jié)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的旗幟下，心往一處想、勁往一處使，才能化腐朽為神奇，克服存在的困難，解決出現(xiàn)的問(wèn)題。相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，我國(guó)人民定能沐浴在“學(xué)有所教、老有所養(yǎng)、病有所醫(yī)、居有所屋“的燦爛陽(yáng)光下，共享改革開放帶來(lái)的成果。

第三篇：團(tuán)隊(duì)心態(tài)：態(tài)度改變一切

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態(tài)度改變一切

——團(tuán)隊(duì)心動(dòng)力培訓(xùn)心得

上星期五參加了由廣州實(shí)上咨詢組織的兩天一夜針對(duì)全公司員工的《團(tuán)隊(duì)心動(dòng)力》培訓(xùn)，首先要感謝公司給予我這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓我個(gè)人素質(zhì)能力得到了又一次提升。在這次培訓(xùn)給我的印象是導(dǎo)師的演講生動(dòng)、形象與員工的交流，同時(shí)，助教的激情及負(fù)責(zé)任的態(tài)度大大的激發(fā)了員工回答問(wèn)題的熱情。其中關(guān)于每個(gè)角色心態(tài)的小品演出，更是贏得了大家的一陣陣感動(dòng)。在一片感動(dòng)、和諧的氣氛中導(dǎo)師講授了人在家庭、社會(huì)、公司里各個(gè)方面應(yīng)該具備的良好心態(tài)，下面是我對(duì)《團(tuán)隊(duì)心動(dòng)團(tuán)》培訓(xùn)的一些啟示：

其一、要做事、先做人，多一個(gè)朋友比多一個(gè)敵人好。在這句話當(dāng)中使我懂得了做人要多交朋友，少和人結(jié)怨，俗話說(shuō)的好“在家靠父母，出門靠朋友”，多一個(gè)朋友，多一條路，廣交益友才能在今后的人生道路上走的一帆風(fēng)順，才能在你遇到困難的時(shí)候幫你一把。

其二、陽(yáng)光的心態(tài)可以修身、齊家、治國(guó)、平天下。這名話給我的感悟是好的心態(tài)可以增加人的素質(zhì)修養(yǎng)、使家庭和睦幸福、使整個(gè)社會(huì)和諧發(fā)展，減少不穩(wěn)定的因素。

其三、《團(tuán)隊(duì)心動(dòng)力》講的更多的是主人翁的心態(tài)、付出心態(tài)、學(xué)習(xí)心態(tài)和感恩的心。這使我意識(shí)到：在企業(yè)上班要有主人翁的精神，要注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，讓人家感覺你是一個(gè)值得信賴的人，不找借口。謙虛歸零把以前的榮辱都忘記重新開始，這樣才能學(xué)到更多的知識(shí)，最后還要有一 顆感恩的心，感謝那些愛我、傷害我、欺騙我、蔑視我等等 所有的人，因?yàn)樗麄冨憻捔宋业某砷L(zhǎng)。

《團(tuán)隊(duì)心動(dòng)力》是幫助員工拓展觀念、調(diào)適心態(tài)，建立有助于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、取得成功的態(tài)度的一種培訓(xùn)方式。心態(tài)調(diào)適和訓(xùn)練的方向就是心態(tài)積極、平衡，保持愉快的心境?！皯B(tài)度決定一切”，米盧教練的這句話，是特別強(qiáng)調(diào)心態(tài)調(diào)適的重要性。心態(tài)調(diào)適有個(gè)原理：心態(tài)一行為一成果。有什么樣的心態(tài)，就會(huì)有什么樣的行為，配合相關(guān)的知識(shí)和技巧，進(jìn)而會(huì)取得相應(yīng)的成果。我們想要達(dá)到目標(biāo)、取得成功，通常習(xí)慣在行動(dòng)上調(diào)整，而不是在心態(tài)上去做改善。事實(shí)上，從心態(tài)上出發(fā)，才能根本解決問(wèn)題。態(tài)度改變一切、態(tài)度改變行為、行 為改變做法、做法改變習(xí)慣、習(xí)慣改變?nèi)松?。通過(guò)這次培訓(xùn)愿我們的人生越來(lái)越精彩，道路越走越開闊。

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第四篇：如何寫教育敘事

如何寫教育敘事

今年的教研成果評(píng)比又開始了，這些天我陸陸續(xù)續(xù)的收到了很多老師交來(lái)的教學(xué)敘事和教育敘事,一些老師寫得不錯(cuò),但有一些老師還是沒有弄明白怎么是教育敘事,寫來(lái)寫去寫成了論文的樣子，今天就和大家一起交流一下，教育敘事怎么寫： 什么是教育敘事

敘事研究是近幾年頗受我國(guó)教育界關(guān)注的研究方法之一，而教師以研究者身份從事的敘事研究是其中重要的組成部分。教育敘事(包括教學(xué)敘事)可以理解為一種研究方式，也可以理解成研究成果的表述形式。作為行動(dòng)研究成果表述形式的教育敘事，既指教師在研究過(guò)程中用敘事的方法所做的某些簡(jiǎn)短的記錄，也指教師在研究中采用敘事方法呈現(xiàn)的研究成果。

敘事長(zhǎng)期而又廣泛地存在于我們的日常生活世界，特別是文化藝術(shù)作品(如小說(shuō)、詩(shī)歌、繪畫和影視)常以敘事形式呈現(xiàn)。它是人們表達(dá)思想和情感的主要方式，也是人們基本的生活方式。它陳述的是人、動(dòng)物、宇宙空間各種生命事物身上已發(fā)生或正在發(fā)生的事情，是人們將各種經(jīng)驗(yàn)組織成有現(xiàn)實(shí)意義的事件的基本方式。簡(jiǎn)單地講，敘事就是“講故事”，講述敘事者親身經(jīng)歷的事件。

教育敘事尤其是教師所寫的教育敘事，陳述的是教師在日常生活、課堂教學(xué)、教改實(shí)踐活動(dòng)中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件，也包括教師本人撰寫的個(gè)人傳記、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等各類文本。這些“故事”樣式的實(shí)踐記錄是具體的、情景性的，活靈活現(xiàn)地描繪出教師的經(jīng)驗(yàn)世界，是教師心靈成長(zhǎng)的軌跡，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的真情實(shí)感。

教師自己敘述教育教學(xué)故事，既不是為了檢驗(yàn)?zāi)撤N已有的教育理論，也不是為了構(gòu)建一種新的教育理論，更不是向別人炫耀自己的研究成果。教師敘事研究的主要目的是以自我敘述的方式來(lái)反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)反思來(lái)改進(jìn)自己的行為，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教育敘事研究的基本特征是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，而只是給讀者講一個(gè)或多個(gè)教育故事，讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該怎么做。因而教育敘事主要具有如下特點(diǎn)：

第一，敘述的故事是已經(jīng)過(guò)去或正在發(fā)生的教育事件。它所報(bào)告的內(nèi)容是實(shí)際發(fā)生的教育事件，而不是教師的主觀想像。它十分重視教師個(gè)人的處境和地位，尤其肯定教師的個(gè)人生活史和個(gè)人生活實(shí)踐的重要意義。在教育敘事研究中，教師既是說(shuō)故事的人，也是他們自己故事里或別人故事中的角色。

第二，敘述的故事中包含有與事件密切相關(guān)的具體人物。教育敘事研究特別關(guān)注教師的親身經(jīng)歷，不僅把教師自己置于事件的場(chǎng)景之中，而且注重對(duì)個(gè)人或?qū)W生的行為作出解釋和合理說(shuō)明。

第三，敘述的故事具有一定的情節(jié)。敘事談?wù)摰氖翘貏e的人和特教育敘事術(shù)別的沖突、問(wèn)題或使生活變得復(fù)雜的任何東西，所以敘事不是記流水賬，而是記述有情節(jié)、有意義的相對(duì)完整的故事。

教育敘事研究非常重視教師的日常生活故事及故事的細(xì)節(jié)，不以抽象的概念或符號(hào)替代教育生活中鮮活生動(dòng)的情節(jié)，不以蒼白的語(yǔ)言來(lái)描述概括的教育事實(shí)。這種研究方式和成果表達(dá)形式對(duì)教師來(lái)說(shuō)有著顯而易見的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)其局限性也是非常明顯的。

教育敘事的優(yōu)點(diǎn)：

●易于理解

●接近日常生活與思維方式

●可幫助讀者在多個(gè)側(cè)面和維度上認(rèn)識(shí)教育實(shí)踐

●使讀者有親近感，具有人文氣息，更能吸引讀者

●能創(chuàng)造性地再現(xiàn)事件場(chǎng)景和過(guò)程

●給讀者帶來(lái)一定的想像空間

教育敘事的局限性：

●一旦與傳統(tǒng)的研究方式混淆，容易遺漏事件中的一些重要信息

●收集的材料可能不太容易與故事的線索相吻合●讀者容易忽略對(duì)故事敘述重點(diǎn)問(wèn)題的把握

●難以使讀者有身臨其境的“局內(nèi)人”感覺

●結(jié)果常常不清晰明確

教育敘事、案例稿寫作稿要求

教育敘事是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該做什么，它只是給讀者講一個(gè)或多個(gè)故事，讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該做什么。教育敘事要求有典型性，能讓讀者有心靈的觸動(dòng)。情感交流；喚醒教師主體意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

案例編寫要按照題目、背景介紹、案例描述、案例反思、案例點(diǎn)評(píng)來(lái)寫。其中題目要求體現(xiàn)反思主題，案例描述要寫出課程片段，反思要求有問(wèn)題思考和反思的分析，案例點(diǎn)評(píng)要分析通過(guò)案例得到的經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)。案例可以是寫教學(xué)的反思，也可以是教學(xué)中對(duì)教育的反思。

參考格式:

1、教育敘事

我和學(xué)生有個(gè)小秘密

XXXX學(xué)校 XXX

新接到2年級(jí)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)班數(shù)學(xué)，看到那些可愛小不點(diǎn)，我什么都不擔(dān)心，就怕他們對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，因?yàn)樗麄儗?duì)語(yǔ)文的興趣實(shí)在濃厚，七、八歲能洋洋灑灑寫出千字文章，爸爸媽媽懲罰孩子的辦法是不讓他看書，想來(lái)都有點(diǎn)害怕！

開學(xué)以后，最擔(dān)心的事也就出現(xiàn)了，班上一部分孩子反映出對(duì)數(shù)學(xué)的“淡漠”，家長(zhǎng)也和我交換意見，怎么才能讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)有興趣呢？實(shí)在的，面對(duì)一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數(shù)學(xué)呢？對(duì)我真是一個(gè)挑戰(zhàn)！

我除了上課盡量使用電教手段，做一些動(dòng)畫，講一些故事，“放寬”對(duì)他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學(xué)生還有一個(gè)小秘密。

只要有家長(zhǎng)與我交換意見，我就給他們講：“學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的沒有興趣，關(guān)鍵在于他們對(duì)數(shù)學(xué)的那份自信的喪失！我們要給予他們自信，他們才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)！我打算把考題提前叫一些同學(xué)先做一遍”。有的家長(zhǎng)問(wèn)我這樣好嗎？我說(shuō)：“其實(shí)，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學(xué)得更好。”

接下來(lái)的日子里，我要考試的題都會(huì)在考前3到5天發(fā)布到網(wǎng)上，然后一個(gè)一個(gè)單獨(dú)對(duì)“需要自信”的學(xué)生說(shuō)：“我們隔2天要考試，題老師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上，你去下來(lái)做吧！老師只對(duì)你一個(gè)人講了，千萬(wàn)別給其他人說(shuō)。”于是他們都回去認(rèn)真的做了一次，還有家長(zhǎng)幫忙，考試時(shí)他們?cè)俅屋p松愉快的做了一次。評(píng)講試卷時(shí)，我大大的表?yè)P(yáng)了一番突飛猛進(jìn)的同學(xué)，那時(shí)我分明看到了他們開心的笑容！

有個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上這樣寫到：“昨天，姜老師把試卷發(fā)下來(lái)了，我看了一下，等級(jí)是A+，錯(cuò)了兩道小問(wèn)題，分?jǐn)?shù)就說(shuō)明是95分—99分，我唉聲嘆氣地說(shuō)：要是得了A++就好了，分?jǐn)?shù)是100，平時(shí)上課要專心聽講、積極發(fā)言，成績(jī)會(huì)越來(lái)越好。??！這真是我最滿意的數(shù)學(xué)試卷啊。”還有學(xué)生這樣寫：“今天是11月5日，星期三。上午，我們第一節(jié)是數(shù)學(xué)課，姜老師先問(wèn)：你們是愿意上課還是愿意考試呀？有很多同學(xué)都說(shuō)愿意考試，姜老師一聽，就說(shuō)：數(shù)學(xué)書放進(jìn)書包里，把文具盒留在外面，我們一聽，異口同聲地說(shuō)：耶！數(shù)學(xué)考試嘍！一會(huì)兒，姜老師把試卷發(fā)了下來(lái)，我們就開始做題了，我做到最后一題的時(shí)候，我一看，哈哈！我全會(huì)做！我一定能得到100分！”

要知道他們都是數(shù)學(xué)有點(diǎn)“問(wèn)題”的孩子，看到她們對(duì)數(shù)學(xué)自信的回歸，我心里激動(dòng)不已。就這樣，班里幾個(gè)上期數(shù)學(xué)不好的孩子，都“考”到了很好的成績(jī)，上課他們特別的認(rèn)真，作業(yè)雖不算很好，卻能較好的掌握新內(nèi)容。

真正的單元測(cè)查更令我高興，上期班上補(bǔ)考也不及格的A同學(xué)也考了84分，他已經(jīng)成為班上聽課認(rèn)真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。不過(guò)我和他的秘密還要進(jìn)行下去，直到他考得更好。

2、教學(xué)案例

關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感

XXXXX學(xué)校 XXX

背景介紹：

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，老師不可避免的要經(jīng)常思考：自己的教育行為是否符合新課程的理念。“新一輪課程改革很重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以從三個(gè)角度來(lái)描繪它。第一是我們學(xué)生的情感……”，因此關(guān)注孩子的情感變化是我們所特別需要注意的。

案例描述：

我教學(xué)“加減法的簡(jiǎn)便算法”一課時(shí)，2個(gè)教學(xué)班我都創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在班上選擇了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算“比賽”，兩組題目如下：

1、324+198 5968－3999 396+498 2、324+200 5968－4000 400+500比賽的結(jié)果當(dāng)然是成績(jī)差的獲勝，頓時(shí)全班學(xué)生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達(dá)自己的意見，“氣憤”比賽的不公平：兩組題中，加減整百、整千當(dāng)然簡(jiǎn)單一些……

課的發(fā)展如設(shè)計(jì)一樣順暢，但是 “比賽”學(xué)生的表現(xiàn)卻令我時(shí)至今日仍然不能平靜：2名“優(yōu)秀”學(xué)生都在不發(fā)表任何意見的基礎(chǔ)上獨(dú)自傷心的哭了，而2名“差生”表現(xiàn)大同小異：眼里閃過(guò)一絲得意，但是臉上沒有一絲的笑容，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎？

當(dāng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，我立即叫過(guò)“優(yōu)生”，向他進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋。課后我向?qū)W生道歉（老師沒有考慮你的感受），并重點(diǎn)幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時(shí)，變得更堅(jiān)強(qiáng)和從容。對(duì)差生我問(wèn)他為什么勝了不高興呢？我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，那時(shí)我看到了他開心的笑容。

案例反思：

反思一：教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段：“作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素。事實(shí)上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的形成。”由此可見，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。

本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過(guò)差生比優(yōu)生算得快的“意外”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡(jiǎn)便算法的實(shí)質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用?！睂?duì)于多數(shù)學(xué)生而言，課的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果，但是當(dāng)我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時(shí)，我知道對(duì)他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。

反思二：教學(xué)中應(yīng)該考慮對(duì)差生更多鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)生進(jìn)行挫折教育

差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”使我想到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)”上網(wǎng)友講的一個(gè)寓意深刻的故事：一位老教師到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去買菜，遇到當(dāng)年他教的一名做小生意發(fā)了財(cái)?shù)膶W(xué)生，正在賣雞蛋的學(xué)生熱情的邀請(qǐng)老師去吃飯，老師說(shuō)：“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎？”學(xué)生說(shuō)：“這和當(dāng)年您教育我的情形相比，算不了什么……”。

這個(gè)故事主要諷刺老師對(duì)待差生教學(xué)行為，是值得我們反思的，正如學(xué)生比賽勝了也不敢“聲張”，是?。∥覀冋娴膽?yīng)該給差生更多的陽(yáng)光，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽(yáng)光，擁有健全的人格。

從另一個(gè)層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的“關(guān)照”。他在無(wú)數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅(jiān)強(qiáng)，而這種品質(zhì)將使他終生都會(huì)享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會(huì)在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過(guò)國(guó)外293個(gè)著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過(guò)重大的挫折?！白怨庞⑿鄱嗄ルy，從來(lái)紈绔少偉男”的說(shuō)法，表明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，……”這些都表明挫折教育是兒童成長(zhǎng)中不可缺少的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)于優(yōu)生也是如此。

回想前一教學(xué)片斷，教師對(duì)自己忽視尊重學(xué)生人格的無(wú)意識(shí)行為表示歉疚。但心理活動(dòng)明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學(xué)校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長(zhǎng)。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點(diǎn)。事實(shí)上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責(zé)任早一點(diǎn)讓他們具有“免疫”能力。讓他們?cè)诶щy和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。面對(duì)挫折能夠從容不迫僅靠說(shuō)教是無(wú)法達(dá)到的，兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此，老師在教育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營(yíng)造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨練的機(jī)會(huì)。

案例點(diǎn)評(píng)：

1、該課例思考的問(wèn)題有前瞻性。本次課程改革提出了情感、態(tài)度和價(jià)值觀領(lǐng)域，體現(xiàn)了當(dāng)代教育對(duì)學(xué)生情感領(lǐng)域的重視性，本文體現(xiàn)了一線老師對(duì)本領(lǐng)域的深刻理解。

2、一個(gè)好的教學(xué)情景設(shè)計(jì)，應(yīng)該在考慮教學(xué)的同時(shí)，更全面的考慮對(duì)學(xué)生全面發(fā)展所起的作用。

3、在教學(xué)中我們應(yīng)該尋找差生的閃光點(diǎn)，讓他們回答簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓他們重塑自信；同時(shí)我們要尋找“優(yōu)生”的弱點(diǎn)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

第五篇：教育敘事

年輕真好

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好。我叫aa，是cc區(qū)第c中學(xué)的一名普通的班主任。今天我敘事的題目是----年輕真好

24歲，風(fēng)華正茂，年輕的我，帶著夢(mèng)想、帶著憧憬、帶著一份神圣，站在了三尺講臺(tái)上，站在了幾十個(gè)孩子面前。我暗下決心：一定要做個(gè)好老師，做個(gè)領(lǐng)導(dǎo)放心、家長(zhǎng)信任、孩子愛戴的優(yōu)秀教師。

記得有老教師說(shuō)----良好的開端是成功的一半！小孩子，要注重基礎(chǔ)，打什么底就是什么底！哦！我想起小時(shí)候，老師有時(shí)候氣急了，就會(huì)說(shuō)—哼，就是不能給你們好顏色，給了笑臉就燦爛。。。我隱約覺得，老師，尤其是班主任，就得是行走一陣風(fēng)，話語(yǔ)像雷轟，鐵面無(wú)笑意，威嚴(yán)不可松。。。于是我開始回避著活潑開朗，板起面孔，緊縮眉頭，全力以赴投入到教育教學(xué)中去。孩子們的一舉一動(dòng)，全都在我的監(jiān)控之下，我的要求就是執(zhí)行，稍有差錯(cuò)，便軍法處置。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，身心疲憊，個(gè)中滋味，無(wú)以描述。更為可悲的是，我當(dāng)初的理想變得越加渺茫，原本想和孩子們打成一片，可孩子們帶著戒備、對(duì)我敬而遠(yuǎn)之；原本想立下規(guī)矩，讓孩子們快樂成長(zhǎng)，可他們明顯不怎么買賬；原以為威嚴(yán)就是敬業(yè)，付出就要有回報(bào)，孩子們應(yīng)該學(xué)業(yè)進(jìn)步、團(tuán)結(jié)向上。。可惜??！我百思不得其解，到底是差在了哪里？到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題呢？

初一下學(xué)期，在領(lǐng)導(dǎo)的督促下，我開始拜師學(xué)藝。每天，我都會(huì)去bb老師那去聽課，三年了，一直沒有間斷。一邊聽課，一邊去感覺她怎樣與孩子們溝通、交流，怎樣處理孩子間的摩擦，怎樣幫助孩子改變?nèi)秉c(diǎn)，怎樣鼓勵(lì)孩子不斷進(jìn)步。。。看著bb老師一臉的慈愛，溫聲笑語(yǔ)，感受著她滿滿的愛心、耐心、誠(chéng)心，我的臉開始發(fā)燙了。在她那里，沒有高高在上，沒有危言聳聽，沒有恐嚇，沒有霸氣，時(shí)而是春風(fēng)化雨，時(shí)而潤(rùn)物無(wú)聲；偶爾嚴(yán)厲有加，孩子們也是心悅誠(chéng)服，虛心感激之情，溢于言表。

我，深深的震撼了！是我的觀念出了問(wèn)題，是我的認(rèn)識(shí)出了偏差。社會(huì)發(fā)展日新月異，如果不能與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)社會(huì)的變化而調(diào)整自己，把教育流于形式，公式化，要想做一位稱職的教師，是不能的。泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美”。

我開始改變自己。作為年輕教師，我應(yīng)該有我自己的教學(xué)觀念，因?yàn)槲夷贻p，我應(yīng)該把我的心與學(xué)生的心貼得更近一些；因?yàn)槲夷贻p，我應(yīng)該讓學(xué)生把我當(dāng)成他們成長(zhǎng)的朋友，愿意把他們的心事向我傾訴。我一改過(guò)去不茍言笑的習(xí)慣，早上微笑地走進(jìn)教室，孩子們開始逐漸地對(duì)我有了笑容，慢慢地開始接納我，我嘗到了甜頭，開始更多地改變了自己的教育方式?，F(xiàn)在我終于成了班級(jí)里的大姐大，他們也開始對(duì)我有了信任，有了傾訴，我也更加能夠了解他們的想法，并且理解他們的行為。

記得剛當(dāng)班主任的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)學(xué)生一直表現(xiàn)得很不正常，孤僻，邋遢，雙目無(wú)神，表情木訥，甚至上課都不聽講，經(jīng)常走神。當(dāng)我叫他回答問(wèn)題時(shí)，他也一言不發(fā)，我覺得他一定是遇到什么問(wèn)題。通過(guò)詢問(wèn)其他學(xué)生我知道了他父母離異，他和父親一起生活，父親平時(shí)工作忙，根本沒時(shí)間管他，他就像個(gè)流浪兒一樣缺少溫暖。對(duì)這種事情我就先虛心向老教師請(qǐng)教，詢問(wèn)有什么措施，課間我找他聊天，一開始他不愿意與我多說(shuō)，后來(lái)我就聊到了（我決心帶給他溫暖，家訪去他家，和他交流，關(guān)心他的生活）于是我開始耐心地開導(dǎo)他，在平時(shí)和他多溝通，生活上遇到困難我盡力幫他解決，功課上我?guī)退o導(dǎo)，現(xiàn)在他開始變得開朗許多，下課也會(huì)看到他臉上的笑容。

我喜歡與學(xué)生們相處，我是典型的80后，而我的學(xué)生都是00后。雖然只有十幾歲的差距，但在興趣愛好上還是有很多相似的地方。比如我喜歡看美國(guó)電影，聽外國(guó)歌，在我的影響下，很多同學(xué)在課下有起色周末都會(huì)看一部美國(guó)的電影。漸漸地他們的發(fā)音也標(biāo)準(zhǔn)了很多，上課發(fā)言的積極性也提高了，對(duì)英語(yǔ)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。除此之外，我也鼓勵(lì)他們多閱讀英語(yǔ)報(bào)刊書籍。我相信有了興趣后，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力也大了很多。

作為一名年輕的教師，我有太多的東西要去面對(duì)，因?yàn)槲覀儠?huì)流淚，也會(huì)有心酸。但正因?yàn)槲夷贻p，我才更有可能與學(xué)生成為良師益友。因此年輕的我們要保持一顆良好的心態(tài)，找準(zhǔn)自己的位置，虛心請(qǐng)教，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自己的工作能力，同時(shí)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。最后我想說(shuō)“年輕真好”。