第一篇：師德教育敘事

師德教育敘事

誤打誤撞卻又一路順暢地進(jìn)入了教師領(lǐng)域，恍然間明白，即刻起，教師已經(jīng)是我的終身職業(yè)了。中華民族歷來尊師重教，在幾千年的教育實踐中形成了優(yōu)良的師德規(guī)范。當(dāng)我還是學(xué)生的時候就從老師那里感受到 “為人師表、教學(xué)相長”、“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”等作為老師應(yīng)具備的基本職業(yè)道德規(guī)范，教師在我的印象中是人類的良知、道德的化身、社會的楷模，我至今仍能深切地感受到在我的人生道路上良師所給與我的啟迪與影響。為人師表的我更加地深刻明白教師的職責(zé)是教書與育人并重，巴士卡里亞曾經(jīng)提過：教師首先不是教師，而是人，是有愛心的人。對學(xué)生充滿愛心，是師德的直接表現(xiàn)。

近一兩年來，新聞中不斷報道各地出現(xiàn)的各種教育教學(xué)事故，從幼兒園教師揪學(xué)生耳朵并以此為樂體罰孩子到男教師猥褻并威脅女生案件以及校長帶女生開房之丑聞，每個案件都觸目驚心令人發(fā)指，不禁想問：這個社會怎么了？老師怎么了！老師何時從言傳身教的使者淪落為喪心病狂的惡魔，整天口口聲聲掛在嘴邊到處宣揚的那些師德規(guī)范道德紀(jì)律何去何從了，神圣而又純潔的教師職業(yè)竟被如此玷污，使整個社會所有家長逐漸地對教師失去信任，教師職業(yè)的公信度不斷下降。但無論如何，在一片批判與漫罵聲背后，位于教學(xué)生命線上的沖鋒者我們?nèi)孕鑼ψ约旱氖聵I(yè)充滿信心，每個行業(yè)都有無法掩蓋的死角，教師的這些行為被放大的原因就在于它的高尚與美好被瞬間顛覆使社會無法一下子接受，在一切**之后我們?nèi)匀恍枰ぞI(yè)業(yè)勤勤勉勉地在教育事業(yè)中奮斗，切切實實的把師德實踐在教學(xué)生涯 中。

時時反思一下自己的言行，問問自己是否真正做到了把愛灑向每一個學(xué)生，尤其是偏愛后進(jìn)生或處于困境中的學(xué)生，偏愛有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹立自信，使每個學(xué)生都能體會到自己在集體中的地位是完全平等的。坦率地說，對照教師師德守則，我沒能完全做到。有時候我會受情緒影響，把自己不愉快的情緒轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，為學(xué)生的一點小缺點失去耐心，會對學(xué)生發(fā)火，控制不住自己的情緒。有時看到學(xué)生“恨鐵不成鋼”、成績下降、或個別學(xué)生反應(yīng)慢、課堂紀(jì)律不好時嚇唬他們，對違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生加以諷刺，甚至重說學(xué)生，我們的一個鄙棄的眼神，一個鄙夷的表情，一句不經(jīng)意的話等比身體上的體罰給學(xué)生帶來的傷害會更大。對一些學(xué)習(xí)成績差、平時有經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生則總是認(rèn)為“孺子不可教也”。其實，每個學(xué)生都擁有自己的天空，在一些我們認(rèn)為的“壞孩子”身上也有潛能，我們要善于發(fā)現(xiàn)，這就需要教師對他們傾注同樣的愛與尊重。也許我們的初衷并不曾想傷害他們，可的確，這種違背師德的做法不僅不能讓學(xué)生感受到老師的愛，老師的關(guān)心，老師的教育，給他們更多的感受卻是深深傷害了他們的自尊心，讓他們內(nèi)心深處留下了難以治愈的傷疤。產(chǎn)生這樣的結(jié)果，我想這正是師德修養(yǎng)不夠的結(jié)果。因此，教師修煉自身素養(yǎng)，在不斷學(xué)習(xí)和實踐中完善自身人格至關(guān)重。用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長發(fā)展。

師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜 樣，學(xué)高為師，德高為范，這不僅僅是社會對教師的尊敬，也應(yīng)是教師嚴(yán)格要求自己的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對于老師的模仿大到人格品行，小到寫字的姿勢，無所巨細(xì)，所以作為教師，我們更應(yīng)該時時刻刻注意自己的一言一行。教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要，教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)，師德是教師的第一智慧，我們教師應(yīng)該在現(xiàn)實的教育生涯中守身如玉，時刻記住身教重于言教，專心致志地把愛奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生。真正做到陶行知先生所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。十年樹木，百年樹人。完善自我還需要自身不斷修煉，提高師德素養(yǎng)。

第二篇：師德教育敘事2

師 愛 如泉

————教師職業(yè)道德規(guī)范建設(shè)教育敘事一天清晨，剛剛走上二樓，小班長就趕忙向我匯報：“老師，李陳哭了，哭得很厲害！”李陳哭了？李陳是我們班一個倔強(qiáng)而又堅強(qiáng)的男孩子。去年上一年級時，有次他不小心，弄破了手指，鮮血直流，在縫針時，他的額頭上滿是都是汗水，但沒見他流一滴眼淚。今天怎么啦，他居然哭了，而且哭得很厲害？

我顧不得放下手中的包，就沖進(jìn)教室。李陳的位子旁圍了好多同學(xué)。他趴在桌子上，肩膀一抽一抽的?？次疫M(jìn)來，孩子們七嘴八舌地說是李陳想爸爸，所以哭了。我想起，去年留守兒童家訪時，我和他姥姥、姥爺交流過，原來李陳爸爸的老家在陜西，因為擔(dān)心女兒遠(yuǎn)嫁受委屈，老兩口要男方過來，在大河廠買了塊地蓋了房子，就在這兒安了家。李陳爸媽原來都在燈泡廠上班，日子過得也挺滋潤?？墒牵煊胁粶y風(fēng)云，去年上半年的一天晚上，李陳爸爸騎車撞死了一個老人，賠了幾十萬，家里從此債臺高筑。為了生活，他們夫婦遠(yuǎn)去江蘇打工，從此沒再回來。一直到現(xiàn)在，都一年了，可憐的李陳也再沒見過爸媽。孩子想爸爸也是很正常的呀。我趕緊扶起李陳，喊著他：“來，小李陳，到老師這兒來，跟老師說說吧?！崩铌愓酒饋恚铱此劬t紅的，滿臉是淚，我也忍不住眼睛紅了。我把他帶到辦公室，辦公室里靜悄悄的。我趕緊打來熱水幫他洗洗臉，又把他抱在我懷里，柔聲問他：“李陳，你怎么啦？”“早上同學(xué)們說爸爸爸爸的，我就好想我爸爸?！薄鞍职纸?jīng)常打電話給你嗎？”“有時候打，他們忙?！蔽矣謫査职謰寢尀樯兜酵饷娲蚬?。他說為了家里還債。我說爸爸媽媽不光是為還債，也是為了讓小李陳將來過好日子，對吧？他重重地點點頭。我又問他爸爸媽媽打電話給他說了什么。他說爸爸主要讓他好好學(xué)習(xí)，要聽話，要當(dāng)好孩子。我表揚他近段時間學(xué)習(xí)很認(rèn)真，發(fā)言很積極。告訴他有啥困難來找老師，老師會幫他想辦法解決的。又和他說了古代孩子孝順爸媽體貼父母的故事。說到開心處，他臉上漸漸露出了笑容。

從這以后，堅強(qiáng)的李陳又活潑好動了，不同的事，總喜歡借機(jī)會到辦公室來，和我說說這，聊聊那。作業(yè)有困難也不再是躲避，而是來找我?guī)椭?。他姥姥說，李陳就是想上學(xué)，星期天也念叨要上學(xué)呢。

有人說過：“母愛是世界上最偉大的愛，師愛是世界上最神圣的愛”當(dāng)孩子那份親情之愛缺乏時，老師之愛也能彌補(bǔ)一點欠缺。師愛，是學(xué)生遇到困難時，老師的熱情鼓勵；師愛，是學(xué)生遭受挫折時，老師的親切微笑；師愛，是學(xué)生獲得成功時，老師的真誠贊許。師愛如一米陽光，會灑向孩子純真的心靈世界，使他們感受溫暖，汲取力量；師愛若一縷清泉，會滋潤孩子的心靈世界，讓他們體會關(guān)懷，茁壯成長。

第三篇：師德師能教育敘事

師德師能教育敘事

虎林市第一小學(xué)

陳華

我叫陳華，一九八一年出生，一九九九年八月參加教育工作，轉(zhuǎn)眼十四年已過。十四年來，我在自己的崗位上辛勤地耕耘著，用自己的無私、質(zhì)樸、執(zhí)著詮釋著一位教師無悔而艱辛的耕耘之路。師能提高活動使我感受到，“學(xué)高為師”是我的專業(yè)追求，“德高為范”是我的自律信條，“讓每一位學(xué)生在我的課堂上都有所收獲”、“讓每一位學(xué)生都快樂健康的成長進(jìn)步”是我孜孜以求的事業(yè)目標(biāo)，也是我勤奮學(xué)習(xí)、努力工作、愛崗樂業(yè)的不竭源泉和強(qiáng)大動力。

一、“學(xué)高為師”的專業(yè)追求

（一）學(xué)而不厭，豐富自身

我是一個從事體育運動的中專畢業(yè)生，在文化知識水平與業(yè)務(wù)技能上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如師范院校畢業(yè)的同事。工作一開始我就感到了這一點。為了提高自身知識水平，我在2001年?？坪趯W(xué)習(xí)畢業(yè)后，又于2009年取得了漢語言文學(xué)本科證書。在豐富自身文化的同時，尤其是師能素質(zhì)提高年活動中，我始終沒有放松個人業(yè)務(wù)素質(zhì)的再提高。我的做法一是多看報刊雜志。平時除了閱讀《黑龍江教育》、《語文教學(xué)研究》、《教改信息》外，我還自覺閱讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練》等教育書籍，每個假期都寫自學(xué)筆記、心得體會?？磿S富了我的文化底蘊(yùn)，使自己更充實、更能有效地駕御課堂，更好地從事教育教學(xué)工作。二是進(jìn)修培訓(xùn)。我積極參加學(xué)校、縣、市級組織的各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在培訓(xùn)中主動發(fā)言，敢于提出自己的意見和建議。三是聽講座，看錄像。我擠時間聽魏書生等教育家的講座錄音，觀看他們的講座光碟，吸收教育家的教育教學(xué)成功經(jīng)驗，結(jié)合自身的特點，內(nèi)化為自己的教學(xué)風(fēng)格。通過自身的努力，自己的知識有了源泉活水，教育教學(xué)方法也在不斷改進(jìn)。不斷地學(xué)習(xí)滋潤了教學(xué)這一長青藤，使其茁壯地向上攀登。

（二）大膽改革，創(chuàng)新進(jìn)取

學(xué)校、縣級一節(jié)節(jié)公開課的成功見證著我的課題研究成果正一步一步地走向成熟。敢于走自己的路，走出特色，走出風(fēng)格，在“異”中求“新”，這是我踐行課改的宗旨。我的課改課《烏鴉喝水》在教育科研課題競賽中獲得虎林市一等獎；錄像課《j q x》在中國教育學(xué)會“十一五”教科研成果評選中獲二等獎。2010年12月，3我在虎林市教師進(jìn)修學(xué)校做了《拼音識字6》展示課；2011年5月，我的《克與千克》一課參加了虎林市教育局舉辦的課堂教學(xué)大獎賽。2012年4月，我在雞西市第三屆中小學(xué)信息技

術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽中榮獲貳等獎。2012年6月在“十二五”教育科研課題課況賽活動中，做課《平移和旋轉(zhuǎn)》被評為虎林市一等獎。2012年9月在雞西市首屆中小學(xué)作業(yè)布置與批改評比活動中獲得小學(xué)組二等獎。2008年、2011年我被虎林市教育局授予“課改先進(jìn)個人”、“科研先進(jìn)個人”。

在班主任工作中，我從未放松對自己嚴(yán)格要求。我每天拿著厚厚的書回家，一有時間就仔細(xì)研讀教材、教參，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備課件與教具。我的課堂教學(xué)有序——步驟完整，有重點——層次分明，有趣——充滿童趣，有理——體現(xiàn)思想性，有法——剖析寫作特色。雖然我的課堂教學(xué)已比較成熟，已有了自己的風(fēng)格，但是我從未停止過追求，我每節(jié)課后都堅持寫教學(xué)反思，客觀地分析學(xué)生的優(yōu)與差，自己的成與敗，出現(xiàn)問題就努力尋求解決的辦法。反思中正視自己的不足，擬訂解決方案，記錄自己的成功做法，為自己積累經(jīng)驗。及時與同行交流，相互借鑒提高。

一個好的教師是十分注重教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)的。對自己教學(xué)實踐的過程及時通過反思、案例分析、敘事，從中發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的不足或值得發(fā)揚、推廣的優(yōu)點，不僅可以逐步提高個人的教學(xué)水平、能力、技巧，還可以推進(jìn)全體教師教學(xué)水平和能力的提高。近幾年來，我在教學(xué)中十分注重總結(jié)工作，教育一個學(xué)生，開展一次活動，上完一節(jié)課，實施一種方法，我都要進(jìn)行認(rèn)知地總結(jié)，在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，在總結(jié)中感悟，在總結(jié)中提升，在總結(jié)中進(jìn)步。把總結(jié)中的這些發(fā)現(xiàn)、感悟等寫成文字，在教研組內(nèi)或?qū)W校經(jīng)驗交流會上交流，把個人的東西變成全體的財富，共同學(xué)習(xí)。共同提高。我撰寫的經(jīng)驗論文，《把全部的愛傾注給學(xué)生》、《教育科研使我成長》、《轉(zhuǎn)變觀念樹立四觀》、《先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練》在學(xué)校交流受到一致好評。

二、“德高為范”的塑造實踐

在生活和工作中，我一向嚴(yán)格要求自己，思想積極、不斷進(jìn)取。師能素質(zhì)提高年也使我認(rèn)識到，教育中最為重要的是品德教育?！敖逃裏o小事，處處是教育”，為人師表尤顯重要。尤其是班主任對學(xué)生的愛不同于父母對子女的天然之愛，對學(xué)生的愛應(yīng)是超出母愛，更偉大的愛，因為它要無條件地愛每一個學(xué)生，好的、差的、丑的都要愛得起來；但它又是有原則的，不是遷就放任的愛，而要從學(xué)生的全面發(fā)展的高度將愛與嚴(yán)格要求結(jié)合起來。引導(dǎo)他們健康成長。在我的眼中，孩子們就是一株株待育的幼苗，需要愛的陽光、知識的營養(yǎng)、快樂的空氣來培育。因此，我努力用我的慈母之愛溫?zé)岷⒆佑仔〉男撵`，將他們凝聚在集體之中。我教過的學(xué)生有比我還高的畢業(yè)班的學(xué)生，也有剛到黑板底邊的小娃娃。但他們都把我當(dāng)作

最親最親的人，因為我手把手地教他們寫字計算，口對口地教他們發(fā)音，面對面地給他們講故事。

與孩子們的朝夕相處讓我體會到，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，因此教師能否打開學(xué)生的心扉，取得學(xué)生的信任，愛是首要條件。愛可以促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，是滋潤學(xué)生的心田甘露，可以把師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為親密的朋友關(guān)系，正是這樣，我用愛架起了一座通往學(xué)生心靈深處的橋梁

多年來我一直是班主任，教語文、數(shù)學(xué)雙科，由于自己努力進(jìn)取，尤其師能素質(zhì)提高年活動，促進(jìn)了我的教學(xué)，使學(xué)生成績一向名列前茅，我也在教學(xué)實踐中成長、成熟，并且取得了一定的成績。近五年來我兩次被評為鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師；2007年9月獲得虎林市優(yōu)秀教師榮譽(yù)稱號； 2009年9月被評為鎮(zhèn)級優(yōu)秀班主任；2010年9月、2011年9兩次被評為虎林市優(yōu)秀班主任。2012年9月獲得虎林市優(yōu)秀教師。

作為一個普通教師，以往的工作，使我在教育教學(xué)中長足進(jìn)步，我也會一如既往地在我所愛的教育工作崗位上指導(dǎo)、引領(lǐng)我所熱愛的孩子們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做事、學(xué)會做人；我將在今后的工作中，不斷實踐，不斷發(fā)展自我，完善自我，把自身的師能素質(zhì)提高作為不斷的努力目標(biāo)，以自己的熱忱、無私、博愛、謙遜、豁達(dá)去為教育改革大潮推波助瀾，繼續(xù)譜寫現(xiàn)代教育的新篇章。

第四篇：如何寫教育敘事

如何寫教育敘事

今年的教研成果評比又開始了，這些天我陸陸續(xù)續(xù)的收到了很多老師交來的教學(xué)敘事和教育敘事,一些老師寫得不錯,但有一些老師還是沒有弄明白怎么是教育敘事,寫來寫去寫成了論文的樣子，今天就和大家一起交流一下，教育敘事怎么寫： 什么是教育敘事

敘事研究是近幾年頗受我國教育界關(guān)注的研究方法之一，而教師以研究者身份從事的敘事研究是其中重要的組成部分。教育敘事(包括教學(xué)敘事)可以理解為一種研究方式，也可以理解成研究成果的表述形式。作為行動研究成果表述形式的教育敘事，既指教師在研究過程中用敘事的方法所做的某些簡短的記錄，也指教師在研究中采用敘事方法呈現(xiàn)的研究成果。

敘事長期而又廣泛地存在于我們的日常生活世界，特別是文化藝術(shù)作品(如小說、詩歌、繪畫和影視)常以敘事形式呈現(xiàn)。它是人們表達(dá)思想和情感的主要方式，也是人們基本的生活方式。它陳述的是人、動物、宇宙空間各種生命事物身上已發(fā)生或正在發(fā)生的事情，是人們將各種經(jīng)驗組織成有現(xiàn)實意義的事件的基本方式。簡單地講，敘事就是“講故事”，講述敘事者親身經(jīng)歷的事件。

教育敘事尤其是教師所寫的教育敘事，陳述的是教師在日常生活、課堂教學(xué)、教改實踐活動中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件，也包括教師本人撰寫的個人傳記、個人經(jīng)驗總結(jié)等各類文本。這些“故事”樣式的實踐記錄是具體的、情景性的，活靈活現(xiàn)地描繪出教師的經(jīng)驗世界，是教師心靈成長的軌跡，是教師在教育教學(xué)活動中的真情實感。

教師自己敘述教育教學(xué)故事，既不是為了檢驗?zāi)撤N已有的教育理論，也不是為了構(gòu)建一種新的教育理論，更不是向別人炫耀自己的研究成果。教師敘事研究的主要目的是以自我敘述的方式來反思自己的教育教學(xué)活動，并通過反思來改進(jìn)自己的行為，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教育敘事研究的基本特征是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，而只是給讀者講一個或多個教育故事，讓讀者從故事中體驗教育是什么或應(yīng)該怎么做。因而教育敘事主要具有如下特點：

第一，敘述的故事是已經(jīng)過去或正在發(fā)生的教育事件。它所報告的內(nèi)容是實際發(fā)生的教育事件，而不是教師的主觀想像。它十分重視教師個人的處境和地位，尤其肯定教師的個人生活史和個人生活實踐的重要意義。在教育敘事研究中，教師既是說故事的人，也是他們自己故事里或別人故事中的角色。

第二，敘述的故事中包含有與事件密切相關(guān)的具體人物。教育敘事研究特別關(guān)注教師的親身經(jīng)歷，不僅把教師自己置于事件的場景之中，而且注重對個人或?qū)W生的行為作出解釋和合理說明。

第三，敘述的故事具有一定的情節(jié)。敘事談?wù)摰氖翘貏e的人和特教育敘事術(shù)別的沖突、問題或使生活變得復(fù)雜的任何東西，所以敘事不是記流水賬，而是記述有情節(jié)、有意義的相對完整的故事。

教育敘事研究非常重視教師的日常生活故事及故事的細(xì)節(jié)，不以抽象的概念或符號替代教育生活中鮮活生動的情節(jié)，不以蒼白的語言來描述概括的教育事實。這種研究方式和成果表達(dá)形式對教師來說有著顯而易見的優(yōu)點，同時其局限性也是非常明顯的。

教育敘事的優(yōu)點：

●易于理解

●接近日常生活與思維方式

●可幫助讀者在多個側(cè)面和維度上認(rèn)識教育實踐

●使讀者有親近感，具有人文氣息，更能吸引讀者

●能創(chuàng)造性地再現(xiàn)事件場景和過程

●給讀者帶來一定的想像空間

教育敘事的局限性：

●一旦與傳統(tǒng)的研究方式混淆，容易遺漏事件中的一些重要信息

●收集的材料可能不太容易與故事的線索相吻合●讀者容易忽略對故事敘述重點問題的把握

●難以使讀者有身臨其境的“局內(nèi)人”感覺

●結(jié)果常常不清晰明確

教育敘事、案例稿寫作稿要求

教育敘事是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該做什么，它只是給讀者講一個或多個故事，讓讀者從故事中體驗教育是什么或應(yīng)該做什么。教育敘事要求有典型性，能讓讀者有心靈的觸動。情感交流；喚醒教師主體意識，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

案例編寫要按照題目、背景介紹、案例描述、案例反思、案例點評來寫。其中題目要求體現(xiàn)反思主題，案例描述要寫出課程片段，反思要求有問題思考和反思的分析，案例點評要分析通過案例得到的經(jīng)驗或者教訓(xùn)。案例可以是寫教學(xué)的反思，也可以是教學(xué)中對教育的反思。

參考格式:

1、教育敘事

我和學(xué)生有個小秘密

XXXX學(xué)校 XXX

新接到2年級語文實驗班數(shù)學(xué)，看到那些可愛小不點，我什么都不擔(dān)心，就怕他們對數(shù)學(xué)沒有興趣，因為他們對語文的興趣實在濃厚，七、八歲能洋洋灑灑寫出千字文章，爸爸媽媽懲罰孩子的辦法是不讓他看書，想來都有點害怕！

開學(xué)以后，最擔(dān)心的事也就出現(xiàn)了，班上一部分孩子反映出對數(shù)學(xué)的“淡漠”，家長也和我交換意見，怎么才能讓孩子對數(shù)學(xué)有興趣呢？實在的，面對一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數(shù)學(xué)呢？對我真是一個挑戰(zhàn)！

我除了上課盡量使用電教手段，做一些動畫，講一些故事，“放寬”對他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學(xué)生還有一個小秘密。

只要有家長與我交換意見，我就給他們講：“學(xué)生對數(shù)學(xué)的沒有興趣，關(guān)鍵在于他們對數(shù)學(xué)的那份自信的喪失！我們要給予他們自信，他們才會喜歡數(shù)學(xué)！我打算把考題提前叫一些同學(xué)先做一遍”。有的家長問我這樣好嗎？我說：“其實，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學(xué)得更好?！?/p>

接下來的日子里，我要考試的題都會在考前3到5天發(fā)布到網(wǎng)上，然后一個一個單獨對“需要自信”的學(xué)生說：“我們隔2天要考試，題老師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上，你去下來做吧！老師只對你一個人講了，千萬別給其他人說?！庇谑撬麄兌蓟厝フJ(rèn)真的做了一次，還有家長幫忙，考試時他們再次輕松愉快的做了一次。評講試卷時，我大大的表揚了一番突飛猛進(jìn)的同學(xué)，那時我分明看到了他們開心的笑容！

有個學(xué)生在網(wǎng)上這樣寫到：“昨天，姜老師把試卷發(fā)下來了，我看了一下，等級是A+，錯了兩道小問題，分?jǐn)?shù)就說明是95分—99分，我唉聲嘆氣地說：要是得了A++就好了，分?jǐn)?shù)是100，平時上課要專心聽講、積極發(fā)言，成績會越來越好。啊！這真是我最滿意的數(shù)學(xué)試卷啊?！边€有學(xué)生這樣寫：“今天是11月5日，星期三。上午，我們第一節(jié)是數(shù)學(xué)課，姜老師先問：你們是愿意上課還是愿意考試呀？有很多同學(xué)都說愿意考試，姜老師一聽，就說：數(shù)學(xué)書放進(jìn)書包里，把文具盒留在外面，我們一聽，異口同聲地說：耶！數(shù)學(xué)考試嘍！一會兒，姜老師把試卷發(fā)了下來，我們就開始做題了，我做到最后一題的時候，我一看，哈哈！我全會做！我一定能得到100分！”

要知道他們都是數(shù)學(xué)有點“問題”的孩子，看到她們對數(shù)學(xué)自信的回歸，我心里激動不已。就這樣，班里幾個上期數(shù)學(xué)不好的孩子，都“考”到了很好的成績，上課他們特別的認(rèn)真，作業(yè)雖不算很好，卻能較好的掌握新內(nèi)容。

真正的單元測查更令我高興，上期班上補(bǔ)考也不及格的A同學(xué)也考了84分，他已經(jīng)成為班上聽課認(rèn)真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。不過我和他的秘密還要進(jìn)行下去，直到他考得更好。

2、教學(xué)案例

關(guān)注每個學(xué)生的情感

XXXXX學(xué)校 XXX

背景介紹：

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，老師不可避免的要經(jīng)常思考：自己的教育行為是否符合新課程的理念?！靶乱惠喺n程改革很重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以從三個角度來描繪它。第一是我們學(xué)生的情感……”，因此關(guān)注孩子的情感變化是我們所特別需要注意的。

案例描述：

我教學(xué)“加減法的簡便算法”一課時，2個教學(xué)班我都創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在班上選擇了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算“比賽”，兩組題目如下：

1、324+198 5968－3999 396+498 2、324+200 5968－4000 400+500比賽的結(jié)果當(dāng)然是成績差的獲勝，頓時全班學(xué)生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達(dá)自己的意見，“氣憤”比賽的不公平：兩組題中，加減整百、整千當(dāng)然簡單一些……

課的發(fā)展如設(shè)計一樣順暢，但是 “比賽”學(xué)生的表現(xiàn)卻令我時至今日仍然不能平靜：2名“優(yōu)秀”學(xué)生都在不發(fā)表任何意見的基礎(chǔ)上獨自傷心的哭了，而2名“差生”表現(xiàn)大同小異：眼里閃過一絲得意，但是臉上沒有一絲的笑容，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎？

當(dāng)學(xué)生作業(yè)時，我立即叫過“優(yōu)生”，向他進(jìn)行了簡單的解釋。課后我向?qū)W生道歉（老師沒有考慮你的感受），并重點幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時，變得更堅強(qiáng)和從容。對差生我問他為什么勝了不高興呢？我表揚了他的進(jìn)步，鼓勵他繼續(xù)努力，那時我看到了他開心的笑容。

案例反思：

反思一：教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個學(xué)生的情感

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段：“作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素。事實上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動、獨立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的形成?！庇纱丝梢姡虒W(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。

本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過差生比優(yōu)生算得快的“意外”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡便算法的實質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用。”對于多數(shù)學(xué)生而言，課的設(shè)計達(dá)到了預(yù)期的效果，但是當(dāng)我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時，我知道對他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。

反思二：教學(xué)中應(yīng)該考慮對差生更多鼓勵，對優(yōu)生進(jìn)行挫折教育

差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”使我想到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)”上網(wǎng)友講的一個寓意深刻的故事：一位老教師到農(nóng)貿(mào)市場去買菜，遇到當(dāng)年他教的一名做小生意發(fā)了財?shù)膶W(xué)生，正在賣雞蛋的學(xué)生熱情的邀請老師去吃飯，老師說：“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎？”學(xué)生說：“這和當(dāng)年您教育我的情形相比，算不了什么……”。

這個故事主要諷刺老師對待差生教學(xué)行為，是值得我們反思的，正如學(xué)生比賽勝了也不敢“聲張”，是?。∥覀冋娴膽?yīng)該給差生更多的陽光，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健全的人格。

從另一個層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的“關(guān)照”。他在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅強(qiáng)，而這種品質(zhì)將使他終生都會享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過國外293個著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過重大的挫折。“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”的說法，表明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，……”這些都表明挫折教育是兒童成長中不可缺少的營養(yǎng)，對于優(yōu)生也是如此。

回想前一教學(xué)片斷，教師對自己忽視尊重學(xué)生人格的無意識行為表示歉疚。但心理活動明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學(xué)校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點。事實上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責(zé)任早一點讓他們具有“免疫”能力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。面對挫折能夠從容不迫僅靠說教是無法達(dá)到的，兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此，老師在教育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨練的機(jī)會。

案例點評：

1、該課例思考的問題有前瞻性。本次課程改革提出了情感、態(tài)度和價值觀領(lǐng)域，體現(xiàn)了當(dāng)代教育對學(xué)生情感領(lǐng)域的重視性，本文體現(xiàn)了一線老師對本領(lǐng)域的深刻理解。

2、一個好的教學(xué)情景設(shè)計，應(yīng)該在考慮教學(xué)的同時，更全面的考慮對學(xué)生全面發(fā)展所起的作用。

3、在教學(xué)中我們應(yīng)該尋找差生的閃光點，讓他們回答簡單問題，讓他們重塑自信；同時我們要尋找“優(yōu)生”的弱點，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

第五篇：教育敘事

年輕真好

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好。我叫aa，是cc區(qū)第c中學(xué)的一名普通的班主任。今天我敘事的題目是----年輕真好

24歲，風(fēng)華正茂，年輕的我，帶著夢想、帶著憧憬、帶著一份神圣，站在了三尺講臺上，站在了幾十個孩子面前。我暗下決心：一定要做個好老師，做個領(lǐng)導(dǎo)放心、家長信任、孩子愛戴的優(yōu)秀教師。

記得有老教師說----良好的開端是成功的一半！小孩子，要注重基礎(chǔ)，打什么底就是什么底！哦！我想起小時候，老師有時候氣急了，就會說—哼，就是不能給你們好顏色，給了笑臉就燦爛。。。我隱約覺得，老師，尤其是班主任，就得是行走一陣風(fēng)，話語像雷轟，鐵面無笑意，威嚴(yán)不可松。。。于是我開始回避著活潑開朗，板起面孔，緊縮眉頭，全力以赴投入到教育教學(xué)中去。孩子們的一舉一動，全都在我的監(jiān)控之下，我的要求就是執(zhí)行，稍有差錯，便軍法處置。一個學(xué)期下來，身心疲憊，個中滋味，無以描述。更為可悲的是，我當(dāng)初的理想變得越加渺茫，原本想和孩子們打成一片，可孩子們帶著戒備、對我敬而遠(yuǎn)之；原本想立下規(guī)矩，讓孩子們快樂成長，可他們明顯不怎么買賬；原以為威嚴(yán)就是敬業(yè)，付出就要有回報，孩子們應(yīng)該學(xué)業(yè)進(jìn)步、團(tuán)結(jié)向上。?？上О?！我百思不得其解，到底是差在了哪里？到底是哪個環(huán)節(jié)出了問題呢？

初一下學(xué)期，在領(lǐng)導(dǎo)的督促下，我開始拜師學(xué)藝。每天，我都會去bb老師那去聽課，三年了，一直沒有間斷。一邊聽課，一邊去感覺她怎樣與孩子們溝通、交流，怎樣處理孩子間的摩擦，怎樣幫助孩子改變?nèi)秉c，怎樣鼓勵孩子不斷進(jìn)步。。?？粗鴅b老師一臉的慈愛，溫聲笑語，感受著她滿滿的愛心、耐心、誠心，我的臉開始發(fā)燙了。在她那里，沒有高高在上，沒有危言聳聽，沒有恐嚇，沒有霸氣，時而是春風(fēng)化雨，時而潤物無聲；偶爾嚴(yán)厲有加，孩子們也是心悅誠服，虛心感激之情，溢于言表。

我，深深的震撼了！是我的觀念出了問題，是我的認(rèn)識出了偏差。社會發(fā)展日新月異，如果不能與時俱進(jìn)，順應(yīng)社會的變化而調(diào)整自己，把教育流于形式，公式化，要想做一位稱職的教師，是不能的。泰戈爾說過：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美”。

我開始改變自己。作為年輕教師，我應(yīng)該有我自己的教學(xué)觀念，因為我年輕，我應(yīng)該把我的心與學(xué)生的心貼得更近一些；因為我年輕，我應(yīng)該讓學(xué)生把我當(dāng)成他們成長的朋友，愿意把他們的心事向我傾訴。我一改過去不茍言笑的習(xí)慣，早上微笑地走進(jìn)教室，孩子們開始逐漸地對我有了笑容，慢慢地開始接納我，我嘗到了甜頭，開始更多地改變了自己的教育方式?，F(xiàn)在我終于成了班級里的大姐大，他們也開始對我有了信任，有了傾訴，我也更加能夠了解他們的想法，并且理解他們的行為。

記得剛當(dāng)班主任的時候，我發(fā)現(xiàn)班上有個學(xué)生一直表現(xiàn)得很不正常，孤僻，邋遢，雙目無神，表情木訥，甚至上課都不聽講，經(jīng)常走神。當(dāng)我叫他回答問題時，他也一言不發(fā)，我覺得他一定是遇到什么問題。通過詢問其他學(xué)生我知道了他父母離異，他和父親一起生活，父親平時工作忙，根本沒時間管他，他就像個流浪兒一樣缺少溫暖。對這種事情我就先虛心向老教師請教，詢問有什么措施，課間我找他聊天，一開始他不愿意與我多說，后來我就聊到了（我決心帶給他溫暖，家訪去他家，和他交流，關(guān)心他的生活）于是我開始耐心地開導(dǎo)他，在平時和他多溝通，生活上遇到困難我盡力幫他解決，功課上我?guī)退o導(dǎo)，現(xiàn)在他開始變得開朗許多，下課也會看到他臉上的笑容。

我喜歡與學(xué)生們相處，我是典型的80后，而我的學(xué)生都是00后。雖然只有十幾歲的差距，但在興趣愛好上還是有很多相似的地方。比如我喜歡看美國電影，聽外國歌，在我的影響下，很多同學(xué)在課下有起色周末都會看一部美國的電影。漸漸地他們的發(fā)音也標(biāo)準(zhǔn)了很多，上課發(fā)言的積極性也提高了，對英語也產(chǎn)生了濃厚的興趣。除此之外，我也鼓勵他們多閱讀英語報刊書籍。我相信有了興趣后，他們學(xué)習(xí)英語的動力也大了很多。

作為一名年輕的教師，我有太多的東西要去面對，因為我們會流淚，也會有心酸。但正因為我年輕，我才更有可能與學(xué)生成為良師益友。因此年輕的我們要保持一顆良好的心態(tài)，找準(zhǔn)自己的位置，虛心請教，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自己的工作能力，同時發(fā)揮自己的優(yōu)勢。時刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)注學(xué)生的成長。最后我想說“年輕真好”。