第一篇：如何激發(fā)技校生對(duì)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)技校生對(duì)機(jī)械制圖課的學(xué)習(xí)興趣

【摘 要】興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的潛能，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從幾點(diǎn)入手提高學(xué)生的思考能力和想象能力，用怎樣的課堂吸引學(xué)生，從而達(dá)到預(yù)期的目的。【關(guān)鍵詞】技校生 機(jī)械制圖 學(xué)習(xí)興趣

人與人之間用語言來溝通，而在機(jī)械行業(yè)，最有效的溝通的方式是它特有的通用語言——機(jī)械制圖。機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目，作為中國機(jī)械打頭企業(yè)陜西汽車集團(tuán)校企合作對(duì)象，我校以機(jī)械專業(yè)為主（含數(shù)控、鉗工、焊接、裝配等專業(yè)），為機(jī)械加工提供了大量的優(yōu)秀技校畢業(yè)生。作為機(jī)械課程的重要入門科目，制圖課是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)課的基礎(chǔ)，并且與實(shí)際生產(chǎn)緊密相連的學(xué)科。

目前來講，技校生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的潛能未被激發(fā)，不善于獨(dú)立思考問題，在入校后機(jī)械制圖是學(xué)生接觸的新課程，沒有學(xué)習(xí)和思考的經(jīng)驗(yàn)。如果教師不采用好的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，那么學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)恐課的情緒，最終放棄了對(duì)本課程的學(xué)習(xí)。教師教學(xué)方法是一個(gè)問題，另外學(xué)生正處在一個(gè)成長的階段，對(duì)事物開始有了自己的看法，在教學(xué)過程中教師的親和力和態(tài)度也同樣影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以，在教學(xué)過程中，教師的地位尤為重要，怎么樣激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入有趣的圖形世界，是值得思考與探究的問題。基于社會(huì)勞動(dòng)保障部對(duì)技工學(xué)校培養(yǎng)提高學(xué)生素質(zhì)和實(shí)用型人才，如何在原先的教學(xué)基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)制圖

課程的興趣，解決學(xué)生嚴(yán)重缺乏空間想象能力的實(shí)際問題，本著對(duì)機(jī)

械制圖課的了解與研究，本人總結(jié)以下幾點(diǎn)的方法，課堂教學(xué)效果很快得到了改觀，并大大的提高了學(xué)生對(duì)制圖課的興趣。

一、教師的敘述式教學(xué)改為學(xué)生的表達(dá)式學(xué)習(xí)

在以往的教學(xué)中，往往是教師對(duì)某個(gè)概念理論不停的講解，希望學(xué)生能理解，而效果卻并不理想，如果換成讓學(xué)生去閱讀并用自己的語言把自己所理解的表述出來，教師再以引導(dǎo)者身份加以修正，不但加深了學(xué)生印象，而且加強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。很多學(xué)生沒能掌握知識(shí)，是因?yàn)闆]讀懂，沒有理解意思，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的同時(shí)讓他們學(xué)會(huì)思考。比如在第四章節(jié)軸測(cè)圖中，軸測(cè)圖的概念比較長，讀起來也比較拗口，在進(jìn)入課堂重點(diǎn)內(nèi)容前五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生閱讀相關(guān)概念，把概念中的關(guān)鍵詞用彩色粉筆圈起來，并再貫穿先前所學(xué)知識(shí)，將概念深刻的定格在學(xué)生的頭腦里。這樣，學(xué)生由單純的知識(shí)接受者成為學(xué)習(xí)的開啟者，這個(gè)過程中，學(xué)生的積極性較以前得到了較大的改觀。

二、利用模型實(shí)體演示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力 在機(jī)制圖進(jìn)行探索和改革后，教學(xué)方法由原先的講授式變?yōu)楝F(xiàn)在的直觀性教學(xué)，這也現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)，很多學(xué)科都采用了這樣的教學(xué)方式，直觀性教學(xué)是教與學(xué)、傳授知識(shí)和提高能力并重，教、學(xué)、做三合一的一種新型教學(xué)方法，是利用一些模型、教具和實(shí)際零件來啟發(fā)學(xué)生思維的一種方法，能建立與培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和構(gòu)思

機(jī)械零件空間形狀的能力，化抽象的投影為直觀的視覺印象，讓學(xué)生具有足夠的形象儲(chǔ)備，降低問題難度，并通過自做模型、觀察直觀教具、實(shí)際零件等，幫助學(xué)生培養(yǎng)空間想象力，克服學(xué)習(xí)困難，學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，處在積極思維狀態(tài)，有效提高了學(xué)生的空間想象力，以及學(xué)習(xí)興趣。在機(jī)械制圖中，比如在三視圖體系的建立，用黑板面、地面、和門所在的墻面打比方讓學(xué)生建立這樣一個(gè)空間體系，再將這個(gè)體系映射到一個(gè)空的粉筆盒上，利用演示粉筆盒拆開過程，講解三視圖三面投影的形成及相對(duì)的位置關(guān)系。通過這樣一個(gè)實(shí)體演示，學(xué)生“眼見為實(shí)”，也就學(xué)得快記得牢了，讓學(xué)生的大腦建立了清晰的一個(gè)空間體系，開始對(duì)機(jī)械制圖課有了了解和思考。

三、運(yùn)用生活中的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為機(jī)械課程的初學(xué)者，學(xué)生可能對(duì)課程的認(rèn)知不夠，認(rèn)為學(xué)的東西以后沒有用處，為了提高學(xué)生對(duì)本課程重視度，可利用實(shí)際工廠 加工零件所用的零件圖和總裝廠的裝配圖，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)制圖的重要性，以及所學(xué)課程在以后工作的實(shí)際應(yīng)用，另外可以利用對(duì)活中的用品或者建筑上常見的一些結(jié)構(gòu)講解，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和對(duì)知識(shí)取得的成就感。比如相貫線一直是機(jī)械制圖教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，可以舉例比如常見的水龍頭的管接頭、酒瓶的瓶頸和瓶身、學(xué)生宿舍床頭與床支架，讓學(xué)生留意生活中所遇到的各個(gè)細(xì)節(jié)，了解相貫線的客觀存在，在講理論前先找出實(shí)際生產(chǎn)、生活中存在的問題，提出解決問題的思路，最后引出所要講授的理論，喚起學(xué)生求知解難的欲望。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生透過物體看本質(zhì)，培養(yǎng)

學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的正確思維方式。

四、巧妙利用課堂提問，提高學(xué)生的思考能力

利用提問式將學(xué)生一步步引入所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，是很實(shí)用的一個(gè)教學(xué)方法，在提問的過程中，無形中對(duì)學(xué)生提出了思考的要求，甚至學(xué)生都沒有意識(shí)到他們開始慢慢的對(duì)知識(shí)有了思考的能力，學(xué)生不善于思考，是困擾每個(gè)任課教師的一大難題，這無疑變相的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有些知識(shí)對(duì)學(xué)來說，是“死角”，通過提問學(xué)生和學(xué)生之間分小組討論，可以避免這一情況。另。課堂提問是需要技巧的，所設(shè)計(jì)的提問問題一定要有梯度，層層引入，一般應(yīng)具有代表性，以及學(xué)生容易產(chǎn)生誤區(qū)的一些問題，如提出講解軸測(cè)圖的分類時(shí)，“軸測(cè)圖的概念”其中“平行投影法的分類？”從而得出其一分法。在問的過程中不僅回答了產(chǎn)生的新概念，還讓學(xué)生對(duì)以前的知識(shí)進(jìn)行了回顧，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)達(dá)到舉一反三的目的。

五、采用多媒體，充分利用CAD三維圖增強(qiáng)學(xué)生的立體感 創(chuàng)新是教學(xué)中一個(gè)重點(diǎn)要求，這也是課程改革的前提基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，單純的掛圖，實(shí)體模型展示，已達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求，計(jì)算機(jī)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，也開發(fā)出了各種各樣的制圖軟件，各個(gè)學(xué)校開始使用多媒體技術(shù)和軟件讓機(jī)械制圖有了全新的教學(xué)方式，CAD讓二維到三維之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系在學(xué)生的大腦里清晰起來，培養(yǎng)了他們思維的轉(zhuǎn)換能力，當(dāng)然每種教學(xué)方式都是存在一定的弊端，在多媒體教學(xué)里，學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)得到了提高，但是容易忽略動(dòng)手和對(duì)課

本的熟悉以及對(duì)問題的思考，所以在使用多媒體時(shí)，應(yīng)配合傳統(tǒng)式教法，引導(dǎo)學(xué)生，充分的利用課堂時(shí)間學(xué)習(xí)新的知識(shí)，達(dá)到良好的課堂效果。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，多采用鼓勵(lì)方式，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整學(xué)生情緒，不應(yīng)太過嚴(yán)厲，學(xué)生還處在一個(gè)對(duì)感情觀還不完整的年齡階段，很可能因?yàn)橐淮螄?yán)厲批評(píng)，開始厭學(xué)，或者故意以不學(xué)習(xí)表示對(duì)老師的抗議，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提是，教師的言語談吐能夠吸引學(xué)生。教師的情感對(duì)學(xué)生有著感染和心理催化作用；融洽的師生關(guān)系是教學(xué)工作得以成功的保證。經(jīng)常做換位思考如果我是新接觸這些知識(shí)的學(xué)生，我能不能接受這樣的教法，怎樣才更適合學(xué)生理解，怎樣才能讓學(xué)生愛上思考。

總之，在教學(xué)中抓住關(guān)鍵，技工學(xué)校的學(xué)生以學(xué)會(huì)識(shí)圖為重要目標(biāo)，通過構(gòu)建一個(gè)全新的教學(xué)模式，解決學(xué)生缺乏空間想象能力的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在機(jī)械制圖課程上思緒活躍起來，在教師的引導(dǎo)下，和學(xué)生共同完成一堂高質(zhì)量的機(jī)械制圖課。

陜西汽車技工學(xué)校

教務(wù)部：劉麗 2011年12月3日

第二篇：如何激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的興趣

如何激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的興趣

馮婧，廊坊市高級(jí)技工學(xué)校

摘要：針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，本文提出改善教學(xué)方法、更新教學(xué)理念、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校，機(jī)械制圖，學(xué)習(xí)興趣

《機(jī)械制圖》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生入學(xué)后的第一門技術(shù)基礎(chǔ)課。它將為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及今后工作中解決工程實(shí)際問題打下必要的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)工人掌握專業(yè)知識(shí)和技能必不可少的重要課程。無論是技術(shù)人員, 還是一線的生產(chǎn)工人,如果連圖都看不懂, 更不用說加工零件與裝配機(jī)器；而且學(xué)好制圖這門課程, 將會(huì)為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課打下良好基礎(chǔ), 學(xué)習(xí)其他課程將事半功倍, 否則將事倍功半。例如：如果學(xué)生沒有學(xué)好《機(jī)械制圖》，那么他在測(cè)繪實(shí)習(xí)時(shí)就會(huì)遇到相當(dāng)大的困難，有可能根本不知如何用圖形表達(dá)零件的形狀。

在教學(xué)過程中，存在著一個(gè)很嚴(yán)重的問題，即學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呈遞減趨勢(shì)。大部分學(xué)生剛剛初中畢業(yè)，而且基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，本身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就不大。對(duì)這些學(xué)生來說，《機(jī)械制圖》是一門全新的課程，而且并不是一味地聽老師講，自己動(dòng)手畫圖的機(jī)會(huì)比較多，因此開始學(xué)的時(shí)候興趣都比較大。隨著學(xué)習(xí)的深入，知識(shí)越來越難，很多學(xué)生就開始打退堂鼓，學(xué)習(xí)興趣也越來越小，以至根本無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。依我的經(jīng)驗(yàn)，開始學(xué)習(xí)的人數(shù)可達(dá)90%以上，講到三視圖的時(shí)候，就只剩70%了，這以后就越來越少，等到學(xué)期末時(shí)，就只有幾個(gè)學(xué)生在學(xué)了。

一直以來，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其始終保持著學(xué)習(xí)興趣，是一大難題。我認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

一、上好第一堂課。

無論哪一門課，第一堂課都至關(guān)重要，它直接影響學(xué)生對(duì)這門課的興趣。有些學(xué)生存在這樣的想法，“以后我又不從事畫圖工作，而且用CAD畫起來更方便，學(xué)這個(gè)沒用”。由此看來，一定要先讓學(xué)生明確為什么要學(xué)習(xí)制圖以及學(xué)好制圖的優(yōu)勢(shì)，使其充分了解這門課。講到這個(gè)問題的時(shí)候，我們可以列舉一些實(shí)例，比如某個(gè)學(xué)生由于制圖學(xué)得比較好而找到一份很不錯(cuò)的工作，再如某個(gè)學(xué)生由于沒有學(xué)好制圖而導(dǎo)致另外一門課受到影響，等等。

其次要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)制圖中比較有意思的地方，使其愿意學(xué)習(xí)。沒有一個(gè)學(xué)生不愿意學(xué)好一門課，只是當(dāng)他遇到困難或失去興趣的時(shí)候才會(huì)放棄。如果他總能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些樂趣，那么他就會(huì)始終保持著學(xué)習(xí)的興趣。我們?cè)趥湔n的時(shí)候，可以準(zhǔn)備幾張零件圖與裝配圖給學(xué)生看，還可以準(zhǔn)備一些掛圖與模型或電子課件向?qū)W生展示一下立體的圖形，這些都可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

最后，一定要給學(xué)生打預(yù)防針。制圖中的“規(guī)矩”較多，必須依照國標(biāo)來畫，因此不像美術(shù)那樣隨意。記住這些“規(guī)矩”確實(shí)很枯燥，很多學(xué)生嫌麻煩、沒有耐心，這也是減少學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)方面。第一堂課就跟學(xué)生講明白，使其有充分的心理準(zhǔn)備，在日后的學(xué)習(xí)中，也可以多一點(diǎn)耐心。

二、因材施教，精簡教學(xué)內(nèi)容。

每年的學(xué)生整體素質(zhì)都不盡相同，教學(xué)課時(shí)也都不同，所以，要根據(jù)實(shí)際情況來制定教學(xué)計(jì)劃，精簡教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)在的學(xué)生畢業(yè)后主要從事的是機(jī)械加工方面的工作，繪圖能力要求不高，只是對(duì)讀圖能力有一定的要求。因此，首先把教學(xué)目的調(diào)整為以培養(yǎng)豐富的空間想象思維能力和識(shí)、讀機(jī)械圖紙的能力為主，領(lǐng)會(huì)圖紙的一般繪制過程。其次對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，一是淡化對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫法幾何內(nèi)容的教學(xué)，重點(diǎn)只講授三視圖的投影規(guī)律以及基本體的投影作圖，放棄線線、線面、面面之間相對(duì)位置的教學(xué)；二是簡化立體表面交線的教學(xué)，截交線和相貫線是整個(gè)制圖教學(xué)的難點(diǎn)，但在實(shí)際生產(chǎn)中，這類線只用一般的曲線來代替各種復(fù)雜的交線，所以在教學(xué)中可只要求學(xué)生掌握棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球的簡單截交及兩個(gè)垂直圓柱的相貫等內(nèi)容；三是靈活處理零件圖中的技術(shù)要求教學(xué)，重點(diǎn)定位在標(biāo)注上，對(duì)術(shù)語可以通過后續(xù)課程的學(xué)習(xí)達(dá)到應(yīng)有的要求。四是改變教學(xué)內(nèi)容順序，如：把各類尺寸標(biāo)注法放在一起集中講授。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選一些具有代表性的典型例題或習(xí)題，用精煉的語言，準(zhǔn)確講解教學(xué)內(nèi)容。

三、改善教學(xué)模式。

檢驗(yàn)教學(xué)效果的好壞不看教師“教了多少”，看學(xué)生“學(xué)到多少”，那么教師的備課就“既備教材，又備學(xué)生”。

1.優(yōu)化教材。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重新優(yōu)化組織教材，不能教材怎么編，我就怎么講。因此，教師要吃透教材，把每一個(gè)章節(jié)的知識(shí)精髓歸納總結(jié)出來，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.層次化教材。遇到難點(diǎn)，很多學(xué)生會(huì)知難而退，失去學(xué)習(xí)興趣。一次，對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)問題要細(xì)致分析，多站在學(xué)生的角度想問題，想方設(shè)法把比較抽象、難理解的問題通俗化，形成一個(gè)有主有次、有詳有略、前后有序、張弛適宜的結(jié)構(gòu)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)層次化。不能偏離教材和遠(yuǎn)離學(xué)生。

3.采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在講授時(shí)，教師可利用學(xué)生的好奇心和對(duì)圖形的興趣性，列舉一些生活中常見的投影現(xiàn)象，如電影、陽光下的物影等，說明投影原理。再讓學(xué)生們自己找一些投影的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生覺得投影并不神秘。然后組織學(xué)生對(duì)照掛圖，閱讀書本，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出投影規(guī)律。

4.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展思維能力。教師要善于聯(lián)系教材與學(xué)生的實(shí)際，提出富有啟發(fā)性的問題，以激發(fā)他們對(duì)問題的思考，打開他們的思路活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。通過他們的獨(dú)立思考、集體討論、相互補(bǔ)充，然后水到渠成地導(dǎo)出結(jié)論。如下面一道例題：已知某一物體三個(gè)視圖的外輪廓，求其完整三視圖。教師可逐步引導(dǎo)學(xué)生思考。

教師：哪些物體的主視圖為長方形？ 學(xué)生：長方體、圓柱體。教師：哪種物體的主視圖為長方形，俯視圖為圓形？

學(xué)生：圓柱體。教師：圓柱體的左視圖應(yīng)與主視圖一樣，為什么現(xiàn)在是三角形？

學(xué)生：對(duì)圓柱進(jìn)行切割。這樣一步步引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，便很容易得出正確答案，并培養(yǎng)其空間想象能力。5.活躍課堂氣氛。中職學(xué)校的學(xué)生年齡較小，定性較差，注意力容易分散，在學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師就要改變老師唱獨(dú)角戲的情況，有意識(shí)的提一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)而學(xué)生又感興趣的問題，或讓學(xué)生分組做一些有趣的練習(xí)，進(jìn)行比賽等等。

四、使用好教學(xué)輔助工具。

制圖本身比較抽象，需要較強(qiáng)的空間想象能力。學(xué)生日常見到的零件比較少，很難憑空想象出其立體形狀，對(duì)于相貫線、截交線等較為復(fù)雜的圖線，就更難想象了。因此，利用掛圖、模型、多媒體等教學(xué)輔助工具，可將立體形狀充分展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而達(dá)到事半功倍的效果。如，可用Solidworks軟件制作動(dòng)畫，模擬零件的組合、切割以及裝配。在講授組合體時(shí)，可將模型發(fā)到學(xué)生手中，讓其邊觀察邊作圖，充分理解投影規(guī)律。在講標(biāo)準(zhǔn)件時(shí)，可給學(xué)生放一些加工的視頻。多讓學(xué)生觀察、接觸到一些實(shí)物，就會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促使其不斷學(xué)習(xí)。

總而言之，通過改進(jìn)各種與學(xué)習(xí)相關(guān)的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。只有學(xué)生愛學(xué)了，教學(xué)效果才會(huì)理想。參考文獻(xiàn)：

[1] 錢可強(qiáng)主編，機(jī)械制圖（第五版），勞動(dòng)和社會(huì)保障出版社，2007年7月； [2] 劉吉敏，如何在制圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，職業(yè)技術(shù)，2008.11，總第99期； [3] 王新影，試論中專機(jī)械制圖課教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)法，吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年第3期第24卷；

[4] 鄧小單，淺談如何提高制圖教學(xué)質(zhì)量，質(zhì)量論壇，2008年第6期，總第90期； [5] 張秀萍.在制圖教學(xué)中的“分層次教學(xué)”，內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2008年3月，第14卷第2期。

第三篇：如何激發(fā)學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)習(xí)的興趣

如何激發(fā)學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)習(xí)的興

趣

如何激發(fā)學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)習(xí)的興趣

王婷婷

（遼寧省瓦房店市第二高級(jí)中學(xué)）

摘 要：興趣是最好的老師。作為一名高中生物教師，首要任務(wù)就是一定要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)積極主動(dòng)，才會(huì)輕松而有成效。然而充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是一件很容易的事，也沒有固定的方法，不但對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容所用的方法不一樣，而且對(duì)于不同類型的學(xué)生方法也不一樣。那么高中生物教學(xué)應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積

極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的呢？

關(guān)鍵詞：高中生物；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣

一、講好第一堂生物課

筆者認(rèn)為，在第一堂課學(xué)生剛剛開始認(rèn)識(shí)生物學(xué)，如果講得成功，講得精彩，那么教學(xué)就成功一半了。認(rèn)識(shí)一門課程就像認(rèn)識(shí)一個(gè)人一樣，要把這門課的“身世”及“性格”詳細(xì)地讓學(xué)生了解到，才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生親切感。如果僅僅泛泛地介紹什么是生物學(xué)，生物學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么等等，很難激發(fā)起學(xué)生的興趣。因此教師應(yīng)該在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，多多查閱各種相關(guān)資料，爭取在第一堂課把生物學(xué)這門課程的孕育、誕生、發(fā)展及現(xiàn)狀等內(nèi)容生動(dòng)講述給學(xué)生，并采用啟發(fā)式方法給學(xué)生講解生物學(xué)研究中的許多重要的或者神秘的問題在歷史上是如何一步一步地被生物學(xué)家們攻克的，這樣才能引發(fā)學(xué)生對(duì)這門課的強(qiáng)

烈的好奇心與親近感。

當(dāng)然，這樣做雖然對(duì)大多數(shù)學(xué)生有明顯的教學(xué)效果，但是仍然會(huì)有一小部分學(xué)生會(huì)心不在焉，或者不能產(chǎn)生心理共鳴。這時(shí)教師應(yīng)該善于觀察學(xué)生聽課時(shí)的眼神及其他細(xì)微反應(yīng)，對(duì)于反應(yīng)不積極的學(xué)生，可以再進(jìn)行啟發(fā)式提問，最好采用詼諧輕松的語言問一些非常貼近生活的問題。

二、做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，幾乎所有的理論都是生物學(xué)家們一個(gè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)積累出來的。因此做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。在開始一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，一定要做好實(shí)驗(yàn)前期工作，當(dāng)然最主要的是通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)將要做的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并迫切想知道如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及會(huì)得到怎么樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。

例如，在進(jìn)行有絲分裂實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，應(yīng)該首先向?qū)W生提出以下問題：（1）

生物為什么都會(huì)由小變大地生長？（2）生長過程會(huì)發(fā)生什么？為什么新長出來的部分和舊的部分看起來完全一樣？（3）是什么東西讓生物可以把自己的形態(tài)一代一代傳下去？由于學(xué)生已經(jīng)具備了生物組成結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，因此可以讓學(xué)生先自由地根據(jù)自己的想象去回答這些問題。然后再請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去解答這些問題。當(dāng)然在把教材上正確實(shí)驗(yàn)方法告訴他們之前，可以再生動(dòng)地講解一下歷史上生物學(xué)家遇到這個(gè)問題時(shí)他們是如何設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，如何通過幾代人漫長的研究得出正確答案。這樣一方面可以讓學(xué)生知道他們不能在短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出正確實(shí)驗(yàn)是在情理之中，另一方面讓他們知道可以站在前面科學(xué)巨人們的肩膀上進(jìn)行生物學(xué)探索是多么幸運(yùn)的事情。

三、生物教學(xué)要注重貼近生活和時(shí)代前沿

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，越是貼近生活的知識(shí)，越是貼近時(shí)代前沿的知

識(shí)，學(xué)生們就越有興趣，而生物學(xué)恰恰是最貼近生活和時(shí)代前沿的學(xué)科了。因此，充分利用生物學(xué)這個(gè)優(yōu)勢(shì)，把它發(fā)揮到極致，才可能成功地吸引住學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講到病毒時(shí)，可以擴(kuò)展地講一下在歷史上引起全世界恐慌的最著名的病毒（如：艾滋病毒、SARS病毒、禽流感病毒、埃博拉病毒等）的起源、發(fā)展、變異及人類如何控制它們等等；在講到人的營養(yǎng)與免疫系統(tǒng)時(shí)，可以講講人為什么吃五谷雜糧及蔬菜水果等可以養(yǎng)生，而吃帶有色素、防腐劑、香料、反式脂肪酸等的食品及三高食品會(huì)得病的原理。

總而言之，要做好生物教學(xué)工作，圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來下工夫是首要的任務(wù)，也是搞好教學(xué)工作的關(guān)鍵所在。筆者總結(jié)出的以上三個(gè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，在實(shí)踐教學(xué)中均取得了較好的效果。當(dāng)然，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，比如游戲法、野外探秘法、科研項(xiàng)目法、學(xué)科交叉法等等，限于篇幅和精力原因，不能一一寫出，但筆者將在今后不斷地實(shí)踐并總結(jié)各種教學(xué)方法，從而與各界同仁一起探索、研究和交流。

第四篇：如何激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣（范文）

如何激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣

作者 蒲京媛指導(dǎo)教師 成林

摘要學(xué)習(xí)興趣在推動(dòng)學(xué)生出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)中起著不可忽略的作用。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。以熱愛學(xué)生、熱愛英語教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以教材內(nèi)容為核心，充分利用課堂，加強(qiáng)師生之間的情感交流，創(chuàng)造理想的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語及英語學(xué)習(xí)的積極情感，以實(shí)現(xiàn)我們英語教學(xué)的終極目標(biāo)。本文圍繞這一主題，理論結(jié)合實(shí)踐，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的各個(gè)方面進(jìn)行了詳盡的論述。

關(guān)鍵詞學(xué)生； 主體； 激發(fā)；興趣；提高技能

一、序言

在高中英語教學(xué)中，作為一名教師，我深切地體會(huì)到英語教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師要想在教學(xué)上取得成功，除了具備一定的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能外，還應(yīng)該懂得如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極情感，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。英語教學(xué)的理論和實(shí)踐不斷證明：學(xué)生的學(xué)習(xí)行為受到智力因素和非智力因素的影響。智力因素通常是指記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想像力等，既認(rèn)識(shí)能力的綜合，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的操作系統(tǒng)。而非智力因素是指除智力因素以外的心理因素，主要包括興趣、情感、意志、性格等，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。其中興趣是指在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上積極探索各種事物的心理傾向。而情感則是人的心理活動(dòng)是重要一面，情感的好壞與興趣的大小對(duì)智力活動(dòng)有很大影響。濃厚的興趣和積極的情感能使智力活動(dòng)進(jìn)入積極的狀態(tài)，往往會(huì)喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行廢寢忘食的探究和發(fā)掘的勁頭，從而使學(xué)習(xí)收益最大化。

英語是門外來語言，它本身的語言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、文化背景以及該語言的思維方式、學(xué)習(xí)方法與我們的母語截然不同。因此，許多學(xué)生潛意識(shí)地對(duì)英語學(xué)習(xí)存在害怕、不安、抵觸等消極情感，從而影響了他們的英語學(xué)習(xí)。鑒于此，在英語教學(xué)中激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極情感就顯得尤為重要。那英語教師又該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的積極情感呢？

二、理論和實(shí)踐相結(jié)合的對(duì)策

（一）以教師的滿腔熱情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極情感

Tucker和Lambert(1973)認(rèn)為教師對(duì)所教學(xué)科及學(xué)生的態(tài)度能影響學(xué)生所學(xué)科目的數(shù)量和質(zhì)量，而且研究表明教師態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及結(jié)果的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過父母及同伴對(duì)起學(xué)習(xí)的影響。因而教師的情感對(duì)學(xué)生是否對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生興趣起著至關(guān)重要的作用。

1． 通過課堂，教師表現(xiàn)自身對(duì)英語學(xué)科的熱愛及對(duì)學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的好感及興趣。

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生對(duì)自己、對(duì)英語、對(duì)英語學(xué)習(xí)以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績。消極的情感不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，平

等對(duì)待每一位，把自己對(duì)教學(xué)的熱情融于英語教學(xué)活動(dòng)中，用自己的熱情帶動(dòng)學(xué)生的熱情，加強(qiáng)英語文化有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績。消極的情感不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待每一位，把自己對(duì)教學(xué)的熱情融于英語教學(xué)活動(dòng)中，用自己的熱情帶動(dòng)學(xué)生的熱情，加強(qiáng)課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)課堂，不斷變換學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)造清新、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．利用課余時(shí)間，貼近學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)愛，以促進(jìn)積極情感的形成。在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)上，不同的學(xué)生存在不同的問題。有些學(xué)生成績不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)壞；有些學(xué)生長期努力，卻總達(dá)不到既定目標(biāo)，便失去了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，變得心灰意冷。如果這時(shí)我們教師對(duì)這些學(xué)生采取冷淡態(tài)度，那么他們就會(huì)自暴自棄，更談不上喜歡英語了。因此我們教師有必要在課余時(shí)間經(jīng)常有意識(shí)地與他們聊天，了解他們的具體困難，從心理上進(jìn)行安慰，從方法上進(jìn)行知道。同時(shí)，我們也可加入到學(xué)生的課外活動(dòng)中去，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡n余生活中的閃光點(diǎn)，讓他們克服自卑心理，增強(qiáng)自信心，把英語學(xué)習(xí)搞上去。

記得2007屆理科班有位男生英語基礎(chǔ)很差，而且對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他羽毛球打得很好，于是，每次課外活動(dòng)，我都會(huì)與他切磋球技，然后向他請(qǐng)教打好羽毛球的技巧。在打球方面，這個(gè)學(xué)生很有信心，于是他向我傳授了三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、技巧很重要，方法是打好球的關(guān)鍵；

二、要多練，所謂的熟能生巧是打好球的保證；

三、心態(tài)要調(diào)節(jié)好，不要老想著輸了怎么辦，要有良好的心理承受能力。說著說著，他就突然明白了。自從那次交流之后，這位學(xué)生重新燃起了學(xué)好英語的激情，并在學(xué)習(xí)上貫徹實(shí)行了他自己總結(jié)的三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，最終在英語學(xué)習(xí)上達(dá)到了他自己預(yù)期的目標(biāo)。

3．利用作業(yè)批改的有利時(shí)機(jī)，用書面交流的形式加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，幫助他們解決困難，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在長期與學(xué)生的接觸過程中，我意識(shí)到一點(diǎn)，那就是不是所有的學(xué)生都擅長口頭語言表達(dá)，喜歡面對(duì)面的交流。我們教師不難發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生在面對(duì)老師的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)害怕，拘謹(jǐn)，答非所問等情況，所以有時(shí)候面對(duì)面的交流未必能達(dá)到我們所預(yù)期的效果。因此利用書面作業(yè)，進(jìn)行書面交流也是體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生關(guān)心、關(guān)懷的一種方式。比如，一位學(xué)生平時(shí)的英語成績不錯(cuò)，但是有段時(shí)間課堂、作業(yè)、測(cè)試的表現(xiàn)都不好，我就寫了一些鼓勵(lì)性的話，以激勵(lì)其繼續(xù)努力。又如，有個(gè)別學(xué)生上課老打瞌睡，提不起精神，我就會(huì)寫一些關(guān)心的話，例如，Are you OK nowadays? Did you have a sound sleep last night? Or I wish you would bu OK tomorrow!有時(shí)我會(huì)畫個(gè)笑臉等以示關(guān)心。這些簡單的話語或簡筆畫都能讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)愛，以激發(fā)他們對(duì)英語老師及英語學(xué)科的良好的情感。

（二）合理利用教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣的主要源泉。著名語言學(xué)家?guī)祠斈氛J(rèn)為成功的外語教學(xué)中是課堂教學(xué)應(yīng)該是老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已經(jīng)穴道的語言材料的教學(xué)。而情景教學(xué)正是運(yùn)用了將視、聽、說融為一體的手段，充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的非智力因素，把學(xué)生的注意力、興趣引到學(xué)習(xí)對(duì)象上來，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象獲得深刻、完整的理解，并易于鞏固。新課程改革為外語教學(xué)帶來了新的驚喜，它在英語教科書中運(yùn)用了真實(shí)而具體的情境化的材料作為教材內(nèi)容，使學(xué)生能把從真實(shí)情境中獲得的知識(shí)和能力更容易遷移，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境。例如，在教學(xué)SEFC Book2 Unit 8 First Aid 這一課閱讀內(nèi)容時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)問題情景，如讓學(xué)生欣賞日常生活中的兩個(gè)場(chǎng)景：一是Tom 在切菜的時(shí)候，不小心把手給切傷了；二是Mary 在燒菜的過程中手被嚴(yán)重燙傷，讓學(xué)生以四人為單位就如何處理這一突發(fā)事件進(jìn)行討論，以此引出急救詞匯及措施，順利進(jìn)入課文閱讀；學(xué)生通過閱讀課文內(nèi)容獲得幾種情況下的正確急救知識(shí)后，我又設(shè)置了一個(gè)情境：某著名演員在去拍戲的路上遭遇了車禍。讓學(xué)生先根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行討論，然后組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)即興表演。這樣的教學(xué)方法能使學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中認(rèn)識(shí)新鮮事物，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如，在進(jìn)行語法教學(xué)的時(shí)候，我也常常能創(chuàng)設(shè)情境，做到在情景中學(xué)，在情景中用，使得枯燥的語法變得生動(dòng)形象，這樣學(xué)生就會(huì)愿意學(xué)、樂于學(xué)。例如，在教定語和定語從句的時(shí)候，我是這樣引入的：I’m your English, and you are familiar with me ,but I’m a stranger to your parents.So today, please introduce me to your parents by using the following sentence patterns “ My English teacher is a(n)______ person” or “ She is a person who is_____.” 這時(shí)學(xué)生就在這仿真的情境中自然而然地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，向父母描述自己的老師。如：My English teacher is a kind person./ My English teacher is a person who/that loves her students.通過不同學(xué)生的不同描述，我總結(jié)什么是定語、什么是定語從句，從而引出對(duì)定語和定語從句的講解。

（三）以多變的課堂教學(xué)形式營造英語學(xué)習(xí)的氛圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，學(xué)生將在高中階段學(xué)完英語的主要語法知識(shí)、擴(kuò)充詞匯，進(jìn)一步發(fā)展聽、說、讀、寫的能力。為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中努力營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來激活他們，從而引起他們的學(xué)習(xí)注意，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性。

因此，教師有必要變換課堂教學(xué)形式，適當(dāng)?shù)亟M織各類競賽，使學(xué)生在或緊張、或放松、或驚訝、或喜悅的情緒中增長知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己個(gè)性才能的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在競賽中體驗(yàn)成功。

1．開展英語演講賽，激發(fā)學(xué)生的寫作和朗誦興趣。

讀、寫、背誦是英語學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)。但是單純的朗讀、背誦和寫作對(duì)大部分學(xué)生來說是一件枯燥無味的苦差事。那么定期通過在班級(jí)里開展英語演講比賽，必然促使學(xué)生主動(dòng)花一定時(shí)間去背誦一定數(shù)量的范文，以便結(jié)合給出的題目組織材料，整理思路，寫出比較優(yōu)秀的文章，最后在演講比賽中一展風(fēng)采。

2．組織閱讀競賽，提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。

閱讀是英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能之一，閱讀能力的高低取決于知識(shí)面的寬窄和詞匯量的大小，而高頻率、高強(qiáng)度、無難度的訓(xùn)練只會(huì)使學(xué)生感到厭煩，失去做閱讀的興趣。那么通過選取一些難度適中、題材廣泛且具有區(qū)委性能感的文章進(jìn)行閱讀比賽，一方面能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和詞匯量，另一方面能使學(xué)生意識(shí)到在即在英語閱讀方面的能力，從而激發(fā)英語學(xué)習(xí)的勁頭。

3．結(jié)合課本內(nèi)容，組織學(xué)生編排小品、戲劇或唱英語歌曲，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣。

新教材突破了傳統(tǒng)教材單一的編寫體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，所以教師合理利用改編教材內(nèi)容進(jìn)行有效教學(xué)。例如，SEFC Book 2B Unit 19 The Merchant of Venice 這一課講的是莎士比亞的戲劇。戲劇的主要目的是通過戰(zhàn)線故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)和背景，體現(xiàn)人物的個(gè)性，同時(shí)突破戲劇的特點(diǎn)。那么，在上這一課時(shí)，我嘗試打破了以往師生互動(dòng)的教學(xué)模式，大膽地把課堂交給了學(xué)生，把教室變成了舞臺(tái)，把學(xué)生變成了演員。我根據(jù)實(shí)際情況對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，要求各組在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過到閱覽室或上網(wǎng)查詢關(guān)于有關(guān)威尼斯商人的資料，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改編，在保持課文原有情節(jié)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)卦黾蛹?xì)節(jié)，然后通過語言、動(dòng)作、服飾和表情展現(xiàn)故事的矛盾和人物的個(gè)性特點(diǎn)。通過這一次演出，學(xué)生不但掌握了戲劇中的語言、情節(jié)及人物個(gè)性，并在一定程度上了解了戲劇的特點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)了他們的表演欲，并增加了對(duì)英語學(xué)習(xí)的好感。

（四）多補(bǔ)充與課文相關(guān)的文化背景知識(shí)

在講到課文相關(guān)內(nèi)容時(shí)也可以根據(jù)需要補(bǔ)充一些有趣的文化背景知識(shí)，例如奧運(yùn)會(huì)的來歷，電腦的發(fā)展史，世界上著名的大地震，美國為何被稱為“山姆大叔”，the Big Apple 是紐約的綽號(hào)，美國的好萊塢、鄉(xiāng)村音樂、英國的雅號(hào)——“約翰牛”，世界八大奇跡，變了“色”的顏色，名人的一些生平簡介等。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)西方國家的了解，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。

在各個(gè)季節(jié)可以補(bǔ)充一些時(shí)令性水果、花卉、蔬菜等的名稱給學(xué)生，一方面可以擴(kuò)大詞匯量，另一方面也可以幫助學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)成功的快樂，提高英語學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也減少了學(xué)生在閱讀英語文章時(shí)的障礙。課前聽一些膾炙人口的英文歌曲，不僅可以緩解學(xué)生的疲勞，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力。

（五）教師應(yīng)該倡導(dǎo)和確立新型的評(píng)價(jià)方式和體系。

現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式往往具有片面性，我們總是不自覺地以考試分?jǐn)?shù)來衡量一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)好壞和聰明程度。在這種環(huán)境下，考試分?jǐn)?shù)成了影響學(xué)生心理狀態(tài)和對(duì)該學(xué)科喜惡與否的重要因素。我們可以發(fā)現(xiàn)，每次考試得分比較理想的學(xué)生往往表現(xiàn)出對(duì)該學(xué)科較強(qiáng)的興趣。所以出卷人要把握好試卷的難易程度，讓學(xué)生在考試中建立信心。考試的目的除了檢測(cè)學(xué)習(xí)效果以外，做重要的就是鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)對(duì)所學(xué)科目的興趣。任何一張只為難倒學(xué)生或選拔尖子生的試卷只會(huì)使其他大多數(shù)學(xué)生喪失對(duì)該門學(xué)科的興趣和信心。因此，我們可以在教學(xué)中嘗試形成性評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的終結(jié)性是通過考試來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的，評(píng)價(jià)的主體是老師，學(xué)生的被憑借者。而這樣的評(píng)價(jià)方式很容易受到試題難易程度的影響，對(duì)學(xué)生形成不客觀評(píng)價(jià)。而在形成性評(píng)價(jià)中，主要是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生自己。教師在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)者，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)重點(diǎn)聽、說、讀、寫等方面做出評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生獲得進(jìn)步和提高，使他們樹立信心，保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。另外學(xué)生之間也可以相互評(píng)價(jià)，以促進(jìn)彼此的共同進(jìn)步。形成性評(píng)價(jià)的形式有多種：學(xué)習(xí)效果自評(píng)、問卷調(diào)查、訪談、家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)都是不錯(cuò)的方式。以往的英語教學(xué)評(píng)價(jià)，只是通過一些單元測(cè)驗(yàn)和總結(jié)性考試對(duì)學(xué)生掌握語法、詞匯及閱讀等方面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，屬于終結(jié)性的量化評(píng)價(jià)，主要是用分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。形成性評(píng)價(jià)倡導(dǎo)一種新型的以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、作業(yè)完成情況、英語活動(dòng)和課外閱讀等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?？傊?，我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，倡導(dǎo)和運(yùn)用新型的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生樹立對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高對(duì)英語綜合技能的運(yùn)用能力。

三、結(jié)束語

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。孔子也說：“知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者！” 這些都說明興趣在推動(dòng)學(xué)生出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要作用。因此，我們教師要盡我們的一切力量，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。以熱愛學(xué)生、熱愛英語教學(xué)為出

發(fā)點(diǎn)，以教材內(nèi)容為重點(diǎn)，充分利用課題，加強(qiáng)師生之間的情感交流，創(chuàng)造理想的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語及英語學(xué)習(xí)的積極情感，以實(shí)現(xiàn)我們英語教學(xué)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］張海霞 《 新課改中教師教學(xué)理念與教學(xué)方式之轉(zhuǎn)變》《LEARNING ENGLISH》2008年第30期

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第五篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣策略

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣策略

一、求新求變策略

新鮮的東西容易引起興趣，這已是常理。美國心理學(xué)家赫爾森認(rèn)為：對(duì)于一種刺激重復(fù)多次而達(dá)到一定的水平后，便失掉它開始時(shí)引起興趣的效力。我們教學(xué)就該常教常新，以“新”來吸引學(xué)生。

適當(dāng)?shù)卣莆战虒W(xué)進(jìn)度，在可接受的范圍內(nèi)，不失時(shí)機(jī)地把學(xué)生引向一個(gè)又一個(gè)新的知識(shí)臺(tái)階，使學(xué)生總是保持吸收新知識(shí)的新鮮感。

教學(xué)手段方法要不斷更新，富有變化。不同的課型、不同的內(nèi)容可以變換教法，即使同一課中，也要使設(shè)計(jì)有節(jié)奏、有起伏，動(dòng)靜、張弛、收放、疏密對(duì)比轉(zhuǎn)化，讀讀、講講、練練、議議交叉運(yùn)用，各種教學(xué)媒體各得其所，恰到好處，切忌單調(diào)枯燥乏味。

二、以“奇”取勝策略

好奇心人皆有之。所謂“奇”，就是某一事物所表現(xiàn)的狀態(tài)異乎尋常，大大超乎人們的想象和原有的經(jīng)驗(yàn)，這種新的刺激與原有認(rèn)知之間的極大反差，引起高度的興奮，產(chǎn)生質(zhì)疑和釋疑的強(qiáng)烈沖動(dòng)。我們教學(xué)如果能以“奇”取勝，就能收到意想不到的好效果。新奇的課堂設(shè)計(jì)，奇妙的教學(xué)語言，奇異的事物和奇怪的現(xiàn)象，新奇的解法，奇特的活動(dòng)都會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引向趣味盎然的學(xué)習(xí)境界。

三、競爭激勵(lì)策略

一般來說，青少年都有爭強(qiáng)好勝的心理。這種心理如果引導(dǎo)得當(dāng)、會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過程的某些環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)?shù)匾敫偁幍臋C(jī)制。各式各樣的競賽常常使人忘掉猶豫、忘掉自卑，競賽可以刺激大腦的活動(dòng)，競賽造成熱烈氣氛。魏書生當(dāng)班主任時(shí)，組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，每周都有一天下午是競賽時(shí)間。他選擇一首詩讓學(xué)生在3分鐘內(nèi)背誦，看誰背得快，結(jié)果有的人2分鐘就背出來了。為什么效率這么高？同學(xué)們說：“因?yàn)槭歉傎?，把吃奶勁都使出來了?！庇幸淮闻e行數(shù)學(xué)競賽：在一小時(shí)內(nèi)，把一本數(shù)學(xué)書里的42道應(yīng)用題全部列出方程來，看誰列得好、快、準(zhǔn)。盡管比賽沒有獎(jiǎng)品，可比起來熱火朝天，同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)說：每個(gè)人都獲得一份獎(jiǎng)賞--集中全力，緊張思維時(shí)的幸福感。魏書生正是充分發(fā)揮了學(xué)生這種好勝向上心理的有利優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，老師也要注意引導(dǎo)得當(dāng)，強(qiáng)化協(xié)作、互助的集體主義精神和積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、情感影響策略

人們對(duì)真理執(zhí)著追求背后，都有一股濃厚深沉的情感在支撐，只是這種情感往往不為人們所覺察。這里特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)教師的情感極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。古人說“親其師，受其教”，就是說教師可親可敬，學(xué)生才愿意接受他的教誨。同一個(gè)班的學(xué)生，他們特別喜歡某個(gè)學(xué)科，不為別的，就因?yàn)樵摽迫谓處熽P(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，循循善誘，熱情輔導(dǎo)，經(jīng)常給他們正面的鼓勵(lì)，因而贏得學(xué)生的愛戴和尊敬，學(xué)生也就不知不覺地愛上了他所教的學(xué)科。德國教育家第斯多惠曾明確指出：教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞，教師興奮的情緒、熱情的關(guān)注、勃勃的生氣，殷切的期望都會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力。由此看出，教師的品德修養(yǎng)，人格魅力，對(duì)祖國、對(duì)事業(yè)乃至對(duì)學(xué)生熱愛的情感都給學(xué)生以熏陶，并影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

五、親自參與策略

學(xué)生對(duì)于親自參與的事情會(huì)特別關(guān)切，特別有興趣?，F(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生是否主動(dòng)參與作為評(píng)價(jià)教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在教育教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造提供給學(xué)生參與的條件和機(jī)會(huì)，比如盡量做到六讓：讓學(xué)生自己獲取信息，處理信息（例如觀察、自學(xué)等）；讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；讓學(xué)生自己思考、分析，解決問題；讓學(xué)生親自動(dòng)手操作、實(shí)踐；讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我校正；讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)。而且在參與時(shí)要允許學(xué)生有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，允許學(xué)生提出與教師不同的意見，允許討論、爭論，這樣才能創(chuàng)造一個(gè)活躍的寬松的氛圍。

六、榜樣導(dǎo)引的策略

人在社會(huì)群體中活動(dòng)都是相互依存、相互影響的，在學(xué)校生活中也是這樣。運(yùn)用榜樣導(dǎo)引就是創(chuàng)造和提供接觸良好榜樣的機(jī)會(huì)，使學(xué)生受到良好的熏陶，引發(fā)對(duì)某個(gè)方面積極向上的興趣。組織觀看一場(chǎng)高水平的羽毛球比賽，校園里就出現(xiàn)羽毛球熱；英語課組織學(xué)生會(huì)話表演，使一些不敢開口說英語的學(xué)生也放膽講了起來；教師鼓勵(lì)敢于提出問題和敢于回答問題的學(xué)生，就使積極創(chuàng)新思維、大膽發(fā)現(xiàn)問題、提出問題蔚然成風(fēng)…… 先進(jìn)人物、科學(xué)家是學(xué)生的好榜樣，教師也是學(xué)生的榜樣，而年齡相近，能力相近的同學(xué)更是學(xué)生的榜樣，因?yàn)樗麄兏菀滓鹣嗷ビ^察、相互比較、相互模仿、互相學(xué)習(xí)。教師要善于利用這種對(duì)榜樣的趨同心理傾向來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、創(chuàng)設(shè)情境策略

從廣義上說，師生的教學(xué)雙邊活動(dòng)都是在一定的情境下進(jìn)行的。在不同的情境，學(xué)生的心理表現(xiàn)出不同的狀態(tài)，我們要探討的是如何在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，為激發(fā)學(xué)生的興趣服務(wù)。例如，一位語文特級(jí)教師舉行作文觀摩教學(xué)，故意遲到了幾分鐘，學(xué)生們異常著急。這位教師不慌不忙走上講臺(tái)時(shí)，向大家宣布一道作文題：“當(dāng)老師遲到的時(shí)候”，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理描寫的訓(xùn)練。這位特級(jí)教師根據(jù)寫作訓(xùn)練目的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)心理體驗(yàn)的情境，真是煞費(fèi)苦心。創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境是一項(xiàng)艱巨的創(chuàng)造性勞動(dòng)。教師必須根據(jù)不同的課程，不同的學(xué)生，不同的內(nèi)容，不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)，只要運(yùn)用得當(dāng)，就能收到很好的效果。

八、學(xué)以致用策略

知識(shí)來源于人類的實(shí)踐活動(dòng)，又反過來運(yùn)用到改造世界的實(shí)踐活動(dòng)中。知識(shí)的價(jià)值也就在這里。但是教師在教學(xué)中常常忽略了知識(shí)的源泉和歸宿，以抽象的枯燥的東西填塞給學(xué)生，這是很多學(xué)生厭學(xué)的原因。我們應(yīng)當(dāng)還給知識(shí)本來的面目，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，讓學(xué)生了解知識(shí)與人類實(shí)踐緊密聯(lián)系的豐富底蘊(yùn)，這樣才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。記得一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教三角時(shí)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)測(cè)量不可到達(dá)的建筑物的高和不可渡越的河寬，思考如何運(yùn)用三角知識(shí)求出地球與月亮距離；教學(xué)雙曲線時(shí)，讓大家思考為什么炮兵能通過敵方炮聲測(cè)出敵方炮兵陣地方位；教復(fù)數(shù)時(shí)介紹它在很多領(lǐng)域運(yùn)用的生動(dòng)例子。這些做法無疑給學(xué)生留下深刻的印象，潛移默化地激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心。根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，也使學(xué)生品嘗到理論聯(lián)系實(shí)際的樂趣。比如讓學(xué)生練習(xí)寫作向報(bào)刊雜志投稿，一旦作品被發(fā)表，學(xué)生的興奮心情是難以言喻的。當(dāng)年學(xué)生時(shí)代的謝冰心就因?yàn)槿~圣陶發(fā)表了她的一篇習(xí)作而走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。此外學(xué)生可運(yùn)用所學(xué)的生物、理、化知識(shí)參加工農(nóng)業(yè)科技、環(huán)境保護(hù)、發(fā)明創(chuàng)造等活動(dòng)，這些都有益于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

九、成功激勵(lì)策略

心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得多次成功體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，反之，反復(fù)多次的失敗也就會(huì)喪失自信，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。成功教育模式使大批學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生克服了厭學(xué)和自卑，一步步跟上了學(xué)習(xí)的步伐。因此，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生都能成為“成功者”，讓他們從內(nèi)心產(chǎn)生“我能行”的自尊和自信。運(yùn)用成功激勵(lì)策略首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，堅(jiān)信所有的學(xué)生都有巨大的學(xué)習(xí)潛能，相信所有的學(xué)生都能朝著適合他們的方向不斷地發(fā)展。第二，在教學(xué)上要研究學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，選擇適合他們的教學(xué)起點(diǎn)，讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上一步一步地提高。這樣他們才能通過跳一跳去摘到可以摘到的果子，不斷地嘗到成功的喜悅。第三，要幫助學(xué)生分析自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)多重智力理論，每個(gè)人都是某個(gè)智力方面的優(yōu)秀生，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，就能在自己的特長方面取得成功。第四，教師應(yīng)當(dāng)善于用辯證的發(fā)展性的評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生，千萬不能用絕對(duì)的靜止的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生，只有這樣，才能避免制造“失敗者”而挫傷學(xué)生的自尊和自信。

十、砥勵(lì)志趣策略

學(xué)生的興趣有的比較短暫，不穩(wěn)定，有的能長期存在成為穩(wěn)定的心理特征。特別應(yīng)注意到有不少人因?yàn)闃淞⒘诉h(yuǎn)大的理想，所以能堅(jiān)持一個(gè)信念，堅(jiān)韌不拔地朝著一個(gè)奮斗目標(biāo)而努力。他們的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是為一時(shí)的好奇心和需要所驅(qū)動(dòng)，而且服從于他的志向，這時(shí)他的興趣已經(jīng)升華為志趣。墨子說：志不強(qiáng)者智不達(dá)。古往今來，不少有志之士能自覺地學(xué)習(xí)，經(jīng)受磨煉，最終為祖國、為人民作出不朽的貢獻(xiàn)。茅以升因家鄉(xiāng)端午節(jié)橋梁斷塌而立志為人民造好橋，終于成為著名的橋梁專家。所以，我們應(yīng)寓教育于教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大的理想，從而把眼前的學(xué)習(xí)同終身奮斗的目標(biāo)聯(lián)系起來，同今后為人民、為祖國甚至為人類作貢獻(xiàn)的志向緊密結(jié)合起來。只有這樣，才能使學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定而強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。