第一篇：初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況淺析及對(duì)策

初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)情淺析及對(duì)策 清城中學(xué) 王建萍

走過(guò)兩年的初中生活，面臨升學(xué)的壓力，初三學(xué)生在心理上，學(xué)習(xí)上各方面都發(fā)生了很大的變化，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平的參差不齊。更將直接影響他們的未來(lái)。幫助學(xué)生搞好英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)水平是我們每個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)盡的責(zé)任。我在多年的初三英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況分為一下幾個(gè)類型，并制定出了相應(yīng)的對(duì)策，拿出來(lái)與老師們共享，以便起到拋磚引玉的作用。

一，目標(biāo)明確，積極奮進(jìn)型。這類學(xué)生大多英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較高，基礎(chǔ)夯實(shí)，英語(yǔ)運(yùn)用能力強(qiáng)。是老師心目中的“尖子生”。對(duì)于這部分學(xué)生，引導(dǎo)他們提高英語(yǔ)運(yùn)用能力和解題技巧是我們老師要解決的問(wèn)題。（1）增加語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐量。大綱指出：“學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的英語(yǔ)材料，只有經(jīng)過(guò)一定數(shù)量的語(yǔ)言實(shí)踐，才能獲得為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力?！币虼宋覀儗?duì)這類優(yōu)等生的教學(xué)中除了按常規(guī)教 學(xué)外，還增加了部分內(nèi)容，適當(dāng)?shù)奶峁┮恍┱n外閱讀資料供他們閱讀，以提高他們的閱讀寫作能力。（2）針對(duì)學(xué)生解題技巧和能力的訓(xùn)練我們提供了許多質(zhì)量高的競(jìng)賽試題，如《New Concept English》《初三英語(yǔ)奧林匹克競(jìng)賽》 《全國(guó)中學(xué)生英 語(yǔ)能力競(jìng)賽》等，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫進(jìn)行全面綜合訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)大綱中提出的目的。

二，意志薄弱，基礎(chǔ)欠佳，畏縮徘徊型。這類學(xué)生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的中等水平，他們對(duì)單詞短語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握尚可，但對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力很差，因此在考試中成績(jī)處在中等偏下水平。學(xué)習(xí)的積極性波動(dòng)很大。處在上升和下浮的邊緣。針對(duì)這部分學(xué)生，我們教師要做到（1）對(duì)他們及時(shí)引導(dǎo)，并加以鼓勵(lì)。提高他們學(xué)習(xí)的自信心，和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。（2）幫助他們梳理知識(shí)構(gòu)建框架 知識(shí)具有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性，就像一棵大樹(shù)枝繁葉茂，全靠縱橫交錯(cuò)的根，吸收各方的營(yíng)養(yǎng)，提供生長(zhǎng)的源泉，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是一樣，知識(shí)要建立在牢固的基礎(chǔ)之上，才能溫故而知新、融會(huì)而貫通；及時(shí)梳理知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)他們把每課中的知識(shí)點(diǎn)梳理歸納成句型，找出典型句，專門背上幾個(gè)典型句，碰到類似的句子，可套用典型句，舉一反三。把熟練的句子編織成網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)在的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中以備不時(shí)之需。，當(dāng)新老知識(shí)相互銜接時(shí)，就可以從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)里調(diào)取所需要的做到新老知識(shí)互補(bǔ)，形成一個(gè)完整的知識(shí)概念；（3）用好課本閱讀材料，和聽(tīng)力材料，提高知識(shí)運(yùn)用能力，新目標(biāo)英語(yǔ)教材中的許多閱讀材料和聽(tīng)力材料很符合中等學(xué)生的水平，我們應(yīng)該對(duì)課本加以很好的利用。

三，基礎(chǔ)薄弱，信心喪失，消極倦怠的學(xué)困生。這部分學(xué)生通?；A(chǔ)差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)吃力，屬于掉隊(duì)的學(xué)生。抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。（1）賞識(shí)教育，讓學(xué)困生樹(shù)立信心。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要做有心人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的觀察、引導(dǎo)和幫助，要善于捕捉其閃光點(diǎn)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行賞識(shí)教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中取得了很小的成功或有點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，應(yīng)適時(shí)提出真切的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)困生，滿足他們的內(nèi)心需求，可以產(chǎn)生其要求進(jìn)步的動(dòng)力。

在每節(jié)英語(yǔ)課上，我總是把較容易的留給學(xué)困生?；蚪兴麄兝首x事先讀過(guò)多遍的單詞，句子和對(duì)話；或叫他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話表演等。當(dāng)他們讀對(duì)了，表演正確了，我總不忘送給他們一句“Good，you are clever！”；或者面帶微笑地朝他們豎起大拇指。而他們往往會(huì)因得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)而激動(dòng)萬(wàn)分，往往會(huì)讓他們感覺(jué)到“我也行”，“我也是可以完成老師提出的任務(wù)的”，“我并不比別人差”，從而使他們對(duì)自己充滿自信，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。

（2）引導(dǎo)他們及時(shí)掉頭，合理安排，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)初一、二年的教材，幫助學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，進(jìn)而掌握詞 匯句型和語(yǔ)法知識(shí)，具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，提高學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心和熱情。（2）對(duì)于差生，時(shí)時(shí)注意啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。要及時(shí)采取有效措施，根據(jù)學(xué)生不同的性格特征 與個(gè)性差異實(shí)施因材施教，消除學(xué)生的消極情感，激發(fā)他們積極向上。有的學(xué)生已抱定初中畢業(yè)后不繼續(xù)升學(xué)的打算，?他們覺(jué)得不值得在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)那么多時(shí)間和精力。英語(yǔ)教師可以在課后協(xié)同班主任去做這些學(xué)生和他們家長(zhǎng)的工作，多給掉隊(duì)生講一些身邊有遠(yuǎn)大志向的學(xué)生的事例來(lái)開(kāi)導(dǎo)他們。有的掉隊(duì)生就是在一念之差的驅(qū)使下便索性和英語(yǔ)“告別”的。對(duì)這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該做些個(gè)別工作，使他們回到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的隊(duì)伍里來(lái)。所以，為了幫助這些學(xué)生必須給他們以特殊的照顧，用特殊的方法，其中包括消除心理障礙的方法在內(nèi)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個(gè)學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力，要想走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的低估是相當(dāng)困難的。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不好的“學(xué)困生”，除了要督促檢查他們掌握知識(shí)情況外，更要對(duì)他們加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們對(duì)待學(xué)習(xí)持之以恒的精神。在教學(xué)過(guò)程中要盡量做到語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默，吸引學(xué)生，達(dá)到讓學(xué)生專心聽(tīng)講的目的。課外，教師可與學(xué)生共同制定奮斗目標(biāo)，每天明確學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)他們?nèi)绾伍_(kāi)展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，如：為他們單獨(dú)明確預(yù)習(xí)提綱，明確預(yù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不懂的地方要求他們第二天課堂上認(rèn)真聽(tīng)，還不能理解的，課后加以輔導(dǎo)。每天教授的單詞、句型等做到當(dāng)天消化。通過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練，逐步使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、大膽開(kāi)口的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生讀音準(zhǔn)確、書寫規(guī)范的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀、善于背誦的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)、勤于歸納的習(xí)慣等。教師在這一過(guò)程中要積極引導(dǎo)，耐心細(xì)致，細(xì)心觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，保持他們積極向上，自信進(jìn)取的學(xué)習(xí)積極性。

俗話說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”學(xué)生的情況也是各有不同的，作為教師，針對(duì)不同類型的學(xué)生我們要做到因材施教，分層次教學(xué)。只有這樣，我們的教育才會(huì)有多樣性，我們的學(xué)生才會(huì)成為各種棟梁之才。

第二篇：初三學(xué)生英語(yǔ)存在的問(wèn)題及對(duì)策

初三學(xué)生英語(yǔ)存在的問(wèn)題及對(duì)策

初三學(xué)生英語(yǔ)存在的問(wèn)題及對(duì)策：我們的初三學(xué)生雖已接受過(guò)七、八年級(jí)四冊(cè)新目標(biāo)教材的教學(xué),但大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)的一些基礎(chǔ)詞匯已遺忘得差不多了。所在對(duì)初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及其解決方法具有重要的作用。是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的首要基礎(chǔ)。

一、存在問(wèn)題

1.詞匯量太貧乏 我們的初三學(xué)生雖已接受過(guò)七、八年級(jí)四冊(cè)新目標(biāo)教材的教學(xué),但大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)的一些基礎(chǔ)詞匯已遺忘得差不多了。以五校聯(lián)考卷為例,書面表達(dá)題大作文的要求是寫一篇“我最喜歡..”(如:科目、老師..)說(shuō)明原因,并可適當(dāng)拓展。絕大部分學(xué)生選擇最喜愛(ài)的學(xué)科是English ,并且也描述了自己的英語(yǔ)老師,學(xué)生們不約而同地用beautiful 來(lái)描寫英語(yǔ)老師,千篇一律,似乎感到有點(diǎn)乏味。課后與學(xué)生們交談,我才恍然大悟。原來(lái)在學(xué)生們記憶的存儲(chǔ)器里,描寫漂亮的詞匯只剩下beautiful 了,其實(shí)描寫“好看,漂亮”的詞匯僅七年級(jí)下冊(cè)出現(xiàn)過(guò)的就有: cool ,cute , smart , good2looking。如果我們的學(xué)生能用different(不同的)詞匯來(lái)描述教師的外貌,就不至于讓閱卷老師感到枯燥無(wú)味了。2.審題不仔細(xì),語(yǔ)篇理解不全

就語(yǔ)篇而言,學(xué)生中普遍存在著讀題毛躁又不愿意第二遍讀題的致命弱點(diǎn),其后果是教師們認(rèn)為滿打滿算能得分的題目也失分,遇到語(yǔ)段稍復(fù)雜點(diǎn)的得分率就更低。據(jù)筆者觀察,有的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)達(dá)不到高分,主要根源是:考試時(shí)一次又一次地毛躁讀題,考試后一次又一次地原諒自己。學(xué)生讀題為什么會(huì)毛躁,是平時(shí)毛躁做作業(yè)養(yǎng)成的,十五六歲的孩子是貪玩的,既要給自己玩的時(shí)間,又要完成作業(yè),只能靠粗線條式讀題答題了。3.書面表達(dá)不暢

由于漢語(yǔ)與英語(yǔ)屬于不同的語(yǔ)系,英語(yǔ)常常在發(fā)音、文字、語(yǔ)法、詞匯等方面與漢語(yǔ)有著較大的差別。給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)許多困難,首當(dāng)其沖的是英語(yǔ)作文,學(xué)生十分薄弱,中國(guó)式英語(yǔ)的語(yǔ)病、語(yǔ)法和詞匯搭配上的錯(cuò)誤、單詞拼寫錯(cuò)誤等問(wèn)題較多。這樣的表達(dá)屢見(jiàn)不鮮: Ifavorite subject is English.I’m very like English.My lifeis tired.I will hard work.等等。

二、改進(jìn)對(duì)策 1.提高詞匯復(fù)現(xiàn)率(1)學(xué)生帶著任務(wù)讀

教學(xué)實(shí)驗(yàn)告訴我們:學(xué)英語(yǔ)要有盡可能多的有聲和文字信息的輸入,只有這樣,才能提高接收、理解和處理信息的能力,進(jìn)而豐富英語(yǔ)詞匯的存儲(chǔ)。教師要充分利用晨讀時(shí)間,選擇性地讓學(xué)生朗讀一些語(yǔ)篇材料。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,可回顧課本,朗讀七、八年級(jí)教材中的佳篇語(yǔ)段,尤其是讓學(xué)生帶著聽(tīng)寫任務(wù)大聲朗讀閱讀材料中出現(xiàn)的好詞好句,強(qiáng)化語(yǔ)言輸入。(2)教師與學(xué)生一起讀

晨讀時(shí)間英語(yǔ)教師與學(xué)生一起出聲朗讀,即維持了班級(jí)紀(jì)律,又培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感,同時(shí)也促進(jìn)了英語(yǔ)教師的外語(yǔ)能力和教學(xué)能力。2.上好閱讀課

(1)滲透“Reading st rategy(閱讀策略)” 新目標(biāo)從八年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始,每單元Reading 中,均有一個(gè)Reading st rategy(閱讀策略)介紹,教師要充分利用好這個(gè)陣地,千萬(wàn)不要為了趕進(jìn)度對(duì)Reading st rategy(閱讀策略)介紹刪去不講。如Unit 7 中的閱讀策略向?qū)W生介紹尋找key point s(關(guān)鍵詞),又如Unit 2 閱讀策略向?qū)W生介紹利用上下文猜測(cè)文中出現(xiàn)的新詞匯。這些有效閱讀策略的滲透,對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)篇領(lǐng)悟能力起到潛移默化的作用。(2)用好“After you read”

教師可以以Reading 為載體,充分重視讀后練習(xí)題訓(xùn)練,如Unit 9 Section B 3a.Who invented tea ? 讀后要求回答下列4 個(gè)問(wèn)題: ①What’s the article about ? ②When was it invented ? ③Who was it invented by ? ④How was it invented ? 教師可給學(xué)生幾分鐘時(shí)間動(dòng)筆做出回答。凡在課堂上做閱讀題,正確率會(huì)高于課外做題目。課外學(xué)習(xí)侵占了學(xué)生們玩的時(shí)間,讀題不毛躁才怪呢。一個(gè)考生養(yǎng)成這種不良的閱讀習(xí)慣,要出好成績(jī)就難了。所以上好閱讀課,是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,全面理解語(yǔ)篇主旨,提高答題正確率的保證。3.多渠道練筆(1)造句

提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,首先要解決教師的畏難情緒,讓學(xué)生多渠道練筆。書面表達(dá)題不是抓不好,經(jīng)過(guò)努力在一段時(shí)間內(nèi)是可以提高的。但前提是學(xué)生需要積累一定的詞匯量,詞匯量是學(xué)好英語(yǔ)的先決條件。筆者的體會(huì)是用足用好教材中提供的練筆資源,如口筆頭雙管齊下,造句練習(xí)要安排在課堂上進(jìn)行。如Unit 8 I’ll help clean up the city parks.Section B 要求學(xué)生用所給詞和詞組造句,run out of(用盡),take after(在外貌、性格等上像),fix up(修理),give away(捐贈(zèng)),學(xué)生們?cè)斐隽诵问礁鳟惖暮镁渥?S1 :Although today isTuesday , I run out of my money.S2 : I take after mymother ,we are both kind and a little outgoing.(2)填表

新目標(biāo)九年級(jí)教材設(shè)計(jì)了許多類似填表格的練習(xí),教師可利用這個(gè)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生口筆頭表達(dá)能力,教學(xué)實(shí)踐證明,這不失為一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效方法。仍以Unit 8 為例, Section B 3b 要求列表寫出Jimmy 為解決他的困難所做的事情,學(xué)生通過(guò)讀課文完全可以完成表格: ①He set up some signs asking for oldbikes.②He called up all his f riends.③He handed outadvertisement s.這項(xiàng)練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生用過(guò)去的時(shí)態(tài)表達(dá)發(fā)生在last week 的事情。(3)單元作文

新目標(biāo)九年級(jí)教材每個(gè)單元在Reading 前均要安排一個(gè)單元話題作文,這些單元話題作文,有的圍繞本單元所學(xué)語(yǔ)法展開(kāi)練筆寫作,有的續(xù)寫本單元設(shè)計(jì)的故事情節(jié),更多的單元話題作文要求學(xué)生寫回信,提出自己解決問(wèn)題的方法和思路。如果我們教師能在課堂上騰出一些時(shí)間讓學(xué)生思考、構(gòu)思、動(dòng)手寫作,學(xué)生的書面表達(dá)能力在不知不覺(jué)中會(huì)得到提高。實(shí)踐證明這種練筆方式是行之有效的,讓學(xué)生們特別有成就感,教科書上有老師的簽字,學(xué)生倍感親切。

三、建議與體會(huì) 1.教師要做學(xué)生的楷模 記憶是與遺忘不斷作斗爭(zhēng)的過(guò)程,七、八年級(jí)學(xué)過(guò)的詞匯自然而然地會(huì)遺忘。教師也會(huì)遺忘,尤其是常年教初三的教師。如果長(zhǎng)時(shí)間不接觸已教詞匯,有時(shí)也要翻閱一下七、八年級(jí)四冊(cè)教材。在課堂上流暢地說(shuō)出七、八年級(jí)已學(xué)的詞匯和句型,不但能夠起到幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的作用,也能給學(xué)生樹(shù)立好學(xué)上進(jìn)的榜樣。按時(shí)上、下課,到崗管理晨讀,及時(shí)批改作業(yè)也能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.學(xué)生要多受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

好學(xué)生是夸出來(lái)的,此話一點(diǎn)也不假。現(xiàn)在的學(xué)生較多是獨(dú)生子女,聽(tīng)?wèi)T順耳的話,對(duì)于老師的批評(píng),他們會(huì)感到難以接受。我們可以用鼓勵(lì)的方式指出學(xué)生的不足,如對(duì)于不準(zhǔn)備聽(tīng)寫的學(xué)生,可在其聽(tīng)寫本上寫下:If you study harder ,you will be better ,I think.對(duì)于實(shí)在找不出優(yōu)點(diǎn)表?yè)P(yáng)的學(xué)生,如果他的書寫端正,也可以作為亮點(diǎn)表?yè)P(yáng),因?yàn)橹锌奸喚矶加芯砻嬲麧嵎?。這樣的表?yè)P(yáng)其他學(xué)生能接受,被表?yè)P(yáng)的學(xué)生也不會(huì)感到難堪。筆者常用張貼光榮榜的形式,表?yè)P(yáng)聽(tīng)寫滿分的學(xué)生。表?yè)P(yáng)閱讀題得滿分的學(xué)生,表?yè)P(yáng)單元作文寫得流暢的學(xué)生。

第三篇：2009屆初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)三大對(duì)策

2009屆初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)三大對(duì)策

盡早進(jìn)入狀態(tài)

初三是初中學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵年級(jí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，要求高，強(qiáng)度大。一年后(實(shí)際上約10個(gè)月)同學(xué)們就要參加中考，進(jìn)入狀態(tài)越早，就會(huì)越主動(dòng)，效果就會(huì)越好。

初三的狀態(tài)是指：樹(shù)立明確的人生目標(biāo)，擁有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，具有強(qiáng)烈的自信心；變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，時(shí)間安排合理，學(xué)習(xí)效率高；學(xué)習(xí)得法，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，既會(huì)學(xué)習(xí)，又會(huì)考試。

抓好三個(gè)環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)：初三學(xué)習(xí)忙，時(shí)間緊，但預(yù)習(xí)工作不可忘。課前要熟悉課文中生詞的音和義，基本搞懂課文內(nèi)容，尤其要記下難于理解的問(wèn)題。帶著這些問(wèn)題，有的放矢地聽(tīng)課，聽(tīng)課的效率就會(huì)提高。

聽(tīng)課：課堂是獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的主渠道，學(xué)習(xí)時(shí)間大多是在課堂中度過(guò)的。因此掌握科學(xué)的聽(tīng)課方法，提高聽(tīng)課效率，是提高課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵所在。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以明確聽(tīng)課目標(biāo)，掌握聽(tīng)課的主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效率。課堂上，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，掌握詞、句、段、篇等基本知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本能力。因此上課不僅要認(rèn)真聽(tīng)，更要多說(shuō)，多讀，多寫，多思。也要捕捉講課重點(diǎn)，盡可能當(dāng)堂消化。復(fù)習(xí)：溫故而知新，課后復(fù)習(xí)可以加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的消化和理解，并強(qiáng)化記憶，達(dá)到熟練掌握靈活運(yùn)用。

復(fù)習(xí)要及時(shí)。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，在學(xué)習(xí)開(kāi)始的一段時(shí)間，不僅遺忘得快，而且遺忘的內(nèi)容也多，因此趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)非常必要。對(duì)課文中的重點(diǎn)，難點(diǎn)、關(guān)鍵句可用有色筆注上記號(hào)，以便經(jīng)常復(fù)習(xí)。如，單詞要掌握“音、形、義、性、變”。即單詞得讀音，拼寫，詞義(有的單詞要掌握英語(yǔ)釋義)、詞性和同(近)義詞、反義詞，加前綴、后綴得變化等。又如，句型不僅要弄懂，而且要會(huì)用，能舉一反三。還要悟出關(guān)鍵所在。

復(fù)習(xí)要拓展思路。要將新學(xué)的內(nèi)容和已學(xué)過(guò)的有關(guān)內(nèi)容加以比較，找出其中的聯(lián)系和區(qū)別，從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，舉一反三，同時(shí)適當(dāng)參閱輔助讀物，拓展思路，豐富知識(shí)。如，學(xué)習(xí)過(guò)去將來(lái)時(shí)，過(guò)去完成時(shí)，可與已學(xué)過(guò)的一般將來(lái)時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)進(jìn)行比較。

復(fù)習(xí)要梳理知識(shí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)已理解的知識(shí)要加以綜合分析，概括提煉，抓住關(guān)鍵，鎖定要點(diǎn)，串連知識(shí)，觸類旁通，從而充實(shí)自己的學(xué)習(xí)成果。如，對(duì)初中所要求掌握的八個(gè)時(shí)態(tài)，可以按照“用法——構(gòu)成——時(shí)間狀語(yǔ)”三要點(diǎn)進(jìn)行歸納整理。

備一本訂正集

每位同學(xué)可以備一本錯(cuò)誤訂正集，把練習(xí)、測(cè)驗(yàn)和考試中的錯(cuò)誤，有選擇地摘錄在錯(cuò)誤訂正集上，并寫上正確答案和原因分析。對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)或題型，可在題號(hào)前打★，以引起注意；對(duì)一些超綱題，可不摘錄或在題號(hào)前打△

(判定是否超綱，可參閱第二學(xué)期下發(fā)的《英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)基本要求和訓(xùn)練》)。

同學(xué)們?cè)谡麄€(gè)初三學(xué)習(xí)中，不可操之過(guò)急，要細(xì)水長(zhǎng)流，知識(shí)的掌握要日積月累，碰到困惑要正確面對(duì)，做到每堂課有收獲，一點(diǎn)點(diǎn)接近預(yù)定目標(biāo)。

第四篇：初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)

初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)英語(yǔ)科目時(shí)，初三生首先可以明確一個(gè)量的目標(biāo)，比如每天預(yù)習(xí)一個(gè)單元單詞外加一定量的課外閱讀和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練等。其次可以制訂一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間分配的計(jì)劃，如每天早晨朗讀半小時(shí)；晚間預(yù)習(xí)課文半小時(shí)、閱讀英語(yǔ)讀物半小時(shí)等。還可利用教輔資料等進(jìn)行自我檢測(cè)，不斷了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。最后還可以將計(jì)劃貼在墻上以提醒自己或請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督執(zhí)行情況。國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，因此聽(tīng)力和口語(yǔ)就成了部分學(xué)生的老大難。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)除了要加強(qiáng)書面知識(shí)的外，初三生們千萬(wàn)不要忘了聽(tīng)說(shuō)方面的訓(xùn)練。收聽(tīng)英語(yǔ)廣播節(jié)目、看一些英語(yǔ)電視學(xué)習(xí)節(jié)目都是不錯(cuò)的選擇；還可以購(gòu)買一些訓(xùn)練的教材進(jìn)行跟讀練習(xí)；每天早上對(duì)著墻壁大聲朗讀。遇到“老外”還可以大膽嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

聽(tīng)力訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。同學(xué)們一定要多聽(tīng)。在聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中，最重要的是持之以恒。同學(xué)們每天至少要花半小時(shí)用在聽(tīng)力上。初三生們可以收看中央10臺(tái)的《希望之星》英語(yǔ)節(jié)目，或者中央9套英語(yǔ)頻道播放的節(jié)目。雖然有些可能聽(tīng)不懂，但久而久之會(huì)有意想不到的收獲。

學(xué)好英語(yǔ)科目，還要堅(jiān)持大量閱讀，只抱著課本看是不夠的。初三生們可以利用休閑時(shí)間多讀書，如讀讀簡(jiǎn)寫版的小說(shuō)、英文報(bào)紙等。可以是無(wú)需完成任務(wù)的泛讀，也可以是需字斟句酌并完成各種練習(xí)的精讀。讀得多了，語(yǔ)感也就有了，閱讀能力一定會(huì)大大提高。英語(yǔ)學(xué)得很好的學(xué)生應(yīng)該側(cè)重于初三課本單詞的預(yù)習(xí)，同時(shí)通過(guò)大量的閱讀來(lái)對(duì)自身的單詞量進(jìn)行提升；中等生則需要雙管齊下，在復(fù)習(xí)以前單詞的同時(shí)對(duì)初三課本單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生不能急于求成，要對(duì)所學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。

作文與閱讀的聯(lián)系最為密切，閱讀水平的高低直接影響到作文的水平高低。這就需要初三生們加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。利用閱讀來(lái)提高作文水平是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)經(jīng)典范文，同學(xué)們要進(jìn)行背誦和記憶，從而掌握優(yōu)美的句型結(jié)構(gòu)，為寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同學(xué)們可著手寫一些小作文，程度好的學(xué)生還可以用英語(yǔ)寫一些小日記，字?jǐn)?shù)至少要在80個(gè)單詞以上。可以寫新近發(fā)生的事情、對(duì)將來(lái)的設(shè)想，或自我介紹（自己的愛(ài)好、興趣等）。最起碼完成類似內(nèi)容的三到四篇小作文。

第五篇：初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)

初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)建議

梳理知識(shí)構(gòu)建框架知識(shí)具有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性，就像一棵大樹(shù)枝繁葉茂，全靠縱橫交錯(cuò)的根，吸收各方的營(yíng)養(yǎng)，提供生長(zhǎng)的源泉，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是一樣，知識(shí)要建立在牢固的基礎(chǔ)之上，才能溫故而知新、融會(huì)而貫通。

梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建知識(shí)框架是較好的學(xué)習(xí)方法之一。初三階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容既深又廣，不以構(gòu)建框架式的學(xué)習(xí)方法可能會(huì)事倍而功半，達(dá)不到好的效果。如何構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)框架？

1、巧妙識(shí)記單詞

理解每一課的重點(diǎn)詞匯、詞組，用專門的小本子按詞性、詞意分門別類，列成條目，可隨身攜帶，利用零碎的時(shí)間看一遍，讓單詞解決在不經(jīng)意中；

2、及時(shí)梳理知識(shí)點(diǎn)

把每課中的知識(shí)點(diǎn)梳理歸納成句型，找出典型句，專門背上幾個(gè)典型句，碰到類似的句子，可套用典型句，舉一反三，學(xué)英語(yǔ)實(shí)際上就是套用句型；

3、理清語(yǔ)法規(guī)則

語(yǔ)法規(guī)則就是語(yǔ)言規(guī)則，是遣詞造句的綱目，掌握了語(yǔ)法對(duì)理解有很大的好處，所以語(yǔ)法也不可輕視。每課的語(yǔ)法不會(huì)太多，一般一二條很容易掌握，如牛津英語(yǔ)9A第一課的語(yǔ)法為動(dòng)詞不定式和現(xiàn)在分詞，只要把所學(xué)過(guò)的動(dòng)詞梳理一下，哪些動(dòng)詞接不定式，哪些動(dòng)詞接現(xiàn)在分詞，把動(dòng)詞列出來(lái)，加以練習(xí)就行了，如I want tobea detec-tive.He denied stealing the vase.等。反復(fù)練習(xí)，就會(huì)鞏固掌握，語(yǔ)法通常是和句型緊密聯(lián)系的，練習(xí)語(yǔ)法的同時(shí)也鞏固了句型，一舉兩得。

編織網(wǎng)絡(luò)鞏固復(fù)習(xí)

進(jìn)入初中也有3年了，從預(yù)備、初

一、初二的原有知識(shí)也有6本書，若不帶著復(fù)習(xí)，等到最后就來(lái)不及了。復(fù)習(xí)時(shí)，按時(shí)間順序整理詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法，如預(yù)備年級(jí)共多少詞匯，語(yǔ)法一共有幾條，語(yǔ)言點(diǎn)有多少，哪些是常用的，哪些是不常用易忘的，要按其功能做好摘錄，再依次做好初

一、初二的整理和摘錄，若遇不理解的地方要及時(shí)搞懂或做上記號(hào)，這樣所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)就條目清楚，網(wǎng)絡(luò)分明，存儲(chǔ)在你的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中以備不時(shí)之需。你的筆記就是你的知識(shí)庫(kù)，當(dāng)新老知識(shí)相互銜接時(shí)，就可以從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)里調(diào)取所需要的信息，如“it”的用法在8B中已出現(xiàn)過(guò)，指物、時(shí)間、距離、自然現(xiàn)象等，在9A中又出現(xiàn)了作形式主語(yǔ)的用法，在講“it”的新句型時(shí)，讓同學(xué)把自己網(wǎng)絡(luò)中的舊知識(shí)調(diào)出來(lái)，做到新老知識(shí)互補(bǔ)，形成一個(gè)完整的知識(shí)概念；又如動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，從預(yù)備的一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)；初一的一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)；初二的現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)到初三的過(guò)去完成時(shí)和過(guò)去將來(lái)時(shí)，整個(gè)初中階段的動(dòng)詞時(shí)態(tài)就完整了。你的網(wǎng)絡(luò)中存儲(chǔ)了系統(tǒng)的有關(guān)動(dòng)詞的知識(shí)，在學(xué)新的知識(shí)時(shí)總離不開(kāi)舊的知識(shí)為鋪墊，及時(shí)調(diào)取網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)信息有助于對(duì)新知識(shí)的接受和理解。

多維變式立體多樣

多維變式是指在課堂上要調(diào)動(dòng)多種感觀協(xié)同活動(dòng)，參與課堂教學(xué)，或從不同角度理解強(qiáng)化所學(xué)的內(nèi)容。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，它要求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫并舉，要達(dá)到這一目的，要采取多維變式、立體多樣的學(xué)習(xí)方法，如聽(tīng)和說(shuō)就是一個(gè)多維的交際過(guò)程，雖然我們平時(shí)把聽(tīng)和說(shuō)分為兩種技能，但語(yǔ)言交際不是把某一個(gè)人的思想傳遞給他人，而是雙邊或多邊的相互作用的過(guò)程，是多維的，立體的。又如牛津英語(yǔ)9A Chapter One是以對(duì)話的形式，是講述凱恩偵探破獲一起偷竊案的經(jīng)過(guò)，我們還可以采用多維變式，以犯 1

罪嫌疑人的口供來(lái)講述案件的經(jīng)過(guò)，還可以以犯罪嫌疑人的朋友的角度來(lái)講述，從不同的側(cè)面達(dá)到深化鞏固知識(shí)的目的?！傲Ⅲw多維變式”方法對(duì)掌握和鞏固新知識(shí)會(huì)起到意想不到的效果。

抓好預(yù)習(xí)未雨綢繆

由于初三的課程增多，下個(gè)學(xué)期各學(xué)科還面臨著全面復(fù)習(xí)的任務(wù)，所以課堂教學(xué)將以大容量、高密度、快節(jié)奏的授課方式出現(xiàn)，若不做到提早預(yù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，肯定招架不住，不戰(zhàn)自潰了。

預(yù)習(xí)

課前的預(yù)習(xí)是提高聽(tīng)課質(zhì)量的重要保證，要自覺(jué)有意識(shí)地去預(yù)習(xí)，才能保證預(yù)習(xí)的針對(duì)性和成效性。如預(yù)習(xí)一篇課文可分幾步走：

（1）查出生詞，標(biāo)出讀音，弄清詞性，理解單詞在句中的意思；

（2）通讀全文，掌握文章大意；

（3）試用一句話寫出各段的大意；

（4）摘出課文中主要的詞組和常用短語(yǔ)（包括已學(xué)過(guò)的）；

（5）記下難點(diǎn)。

做到以上這幾點(diǎn)，在課堂教學(xué)中就會(huì)有的放矢，有信心參與，有針對(duì)性地提問(wèn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體，自覺(jué)完成知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。

初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建知識(shí)框架是較好的學(xué)習(xí)方法之一。初三階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容既深又廣，不以構(gòu)建框架式的學(xué)習(xí)方法可能會(huì)事倍而功半，達(dá)不到好的效果。如何構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)學(xué)

1、巧妙識(shí)記

2、理解每一課的重點(diǎn)詞匯、詞組，用專門的小本子按詞性、詞意分門別類，列成條目，可隨身攜帶，利用零碎的時(shí)間看一遍，讓單詞解決在不經(jīng)意中；

3、及時(shí)梳理知識(shí)點(diǎn)

4、把每課中的知識(shí)點(diǎn)梳理歸納成句型，找出典型句，專門背上幾個(gè)典型句，碰到

類似的句子，可套用典型句，舉一反三，學(xué)英語(yǔ)實(shí)際上就是套用句型；

5、理清語(yǔ)法規(guī)則

6、語(yǔ)法規(guī)則就是語(yǔ)言規(guī)則，是遣詞造句的綱目，掌握了語(yǔ)法對(duì)理解有很大的好處，所以語(yǔ)法也不可輕視。每課的語(yǔ)法不會(huì)太多，一般一二條很容易掌握，如動(dòng)詞

不定式和現(xiàn)在分詞，只要把所學(xué)過(guò)的動(dòng)詞梳理一下，哪些動(dòng)詞接不定式，哪些

動(dòng)詞接現(xiàn)在分詞，把動(dòng)詞列出來(lái)，加以練習(xí)就行了，如I want to be a

detective.He denied stealing the vase.等。反復(fù)練習(xí)，就會(huì)鞏固掌握，語(yǔ)法通常是和句型緊密聯(lián)系的，練習(xí)語(yǔ)法的同時(shí)也鞏固了句型，一舉兩得。抓好預(yù)習(xí)未雨綢繆

由于初三的課程增多，下個(gè)學(xué)期各學(xué)科還面臨著全面復(fù)習(xí)的任務(wù)，所以課堂教學(xué)將以大容量、高密度、快節(jié)奏的授課方式出現(xiàn)，若不做到提早預(yù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，肯定招架不住，不戰(zhàn)自潰了。

1、預(yù)習(xí)

2、課前的預(yù)習(xí)是提高聽(tīng)課質(zhì)量的重要保證，要自覺(jué)有意識(shí)地去預(yù)習(xí)，才能保證預(yù)習(xí)的針對(duì)性和成效性。如預(yù)習(xí)一篇課文可分幾步走：（1）、查出生詞，標(biāo)出讀音，弄清詞性，理解單詞在句中的意思；（2）、通讀全文，掌握文章大意；（3）、試用一句話寫出各段的大意；（4）、摘出課文中主要的詞組和常用短語(yǔ)（包括已學(xué)過(guò)的）；（5）、記下難點(diǎn)。做到以上這幾點(diǎn)，在課堂教學(xué)中就會(huì)有的放矢，有信心參與，有針對(duì)性地提問(wèn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體，自覺(jué)完成知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。

3、復(fù)習(xí)鞏固

復(fù)習(xí)能使知識(shí)長(zhǎng)期保持在記憶中，在需要時(shí)，能準(zhǔn)確無(wú)誤的再現(xiàn)，并能加以運(yùn)用。要達(dá)到知識(shí)的鞏固，理解是前提，復(fù)習(xí)是手段，復(fù)習(xí)能使知識(shí)在記憶中得到強(qiáng)化和保持，但復(fù)習(xí)要做到科學(xué)性、系統(tǒng)性、經(jīng)常性，才能卓有成效，對(duì)剛進(jìn)入初三的同學(xué)來(lái)說(shuō)，要抓好復(fù)習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)，訂好切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

（1）及時(shí)復(fù)習(xí)根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”，新學(xué)的知識(shí)開(kāi)始時(shí)遺忘率最高，所以抓住及時(shí)復(fù)習(xí)非常必要，如，學(xué)習(xí)了新單詞后每天都要讀、背，或使用這些詞，哪怕課余、飯后的幾分鐘讀上一、二遍，就能強(qiáng)化記憶的痕跡，才能保證新授課能順利進(jìn)行；

（2）新舊交替復(fù)習(xí)在接受新知識(shí)前要復(fù)習(xí)前一次的內(nèi)容，建立新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化。如牛津英語(yǔ)中的英英解釋，通常都是用已學(xué)過(guò)的英文解釋生詞，自己多試著去解釋，很自然，復(fù)習(xí)鞏固也就滲透其中了；

（3）階段目標(biāo)性復(fù)習(xí)在教完一個(gè)單元后，要把這一階段所學(xué)的知識(shí)理清楚，重點(diǎn)找出這一階段存在的問(wèn)題，在復(fù)習(xí)的同時(shí)提綱挈領(lǐng)地列出基本內(nèi)容、重點(diǎn)和關(guān)鍵以及和前面的知識(shí)的聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化、整體化，從而達(dá)到知識(shí)的深化。還要把一個(gè)單元中所做的練習(xí)中的錯(cuò)誤收集整理到錯(cuò)誤集上，并作出相應(yīng)的注解，經(jīng)常復(fù)習(xí)。錯(cuò)誤的答案不要擦掉，和正確的答案形成對(duì)比，就會(huì)使你印象深刻，以免再犯同樣的錯(cuò)誤，以鞏固加深知識(shí)，防止遺忘的發(fā)生。

1．過(guò)好語(yǔ)音關(guān)

在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段中，語(yǔ)音是復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)之一。語(yǔ)音的復(fù)習(xí)要簡(jiǎn)練，一帶而過(guò)。主要掌握48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，掌握元音字母在重讀開(kāi)、閉音節(jié)中的發(fā)音以及常見(jiàn)的元音字母組合如：ar，ea，or，ou，ow等的讀音，掌握輔音字母c，h，g等在單詞中的讀音、連讀、不完全爆破，句子語(yǔ)調(diào)、句子重音等。在語(yǔ)音復(fù)習(xí)課上應(yīng)注意觀察、歸納、總結(jié)，同時(shí)記憶不符合讀音規(guī)則的單詞，如have，give等。

具體方法是：

（1）制表

繪制國(guó)際音標(biāo)分類表，分元音和輔音兩大類，然后再細(xì)分，并在每一欄內(nèi)加上發(fā)這個(gè)音的字母或字母組合，并附上例詞，使學(xué)生一目了然。

（2）匯集

1）不發(fā)音的元音字母。

2）不發(fā)音的輔音字母：Christmas，autumn climb，honest，knife等；

3）與讀音規(guī)則不符的詞：machine，have，breakfast，Sunday，said等；

4）音同而形和意不同的詞： weight，Wait； through，threw；too，two，to； buy，by，bye等，以及詞形相同讀音不同的詞如read，read[red]以及音形相同而意不同的詞，如right（對(duì)的，右邊的，權(quán)利）等。此外還有一些加了―s以后發(fā)音有了變化的單詞：say［sei］――says houses[hauziz]等。

（3）講解和小結(jié)

通常用課本上的例句講解連續(xù)、不完全爆破以及升、降調(diào)和句子重音等一般使用情況，然后小結(jié)。如：降調(diào)一般用于：陳述句、特殊疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句和選擇疑問(wèn)句的后半部分；升調(diào)一般用于：一般疑問(wèn)句、語(yǔ)氣很婉轉(zhuǎn)很客氣的表示請(qǐng)求的祈使句、選擇疑問(wèn)句的前半部分、反意疑問(wèn)句的后一部分（把握性不太大時(shí)）、句首狀語(yǔ)和例舉人或物等。

（4）聽(tīng)寫

2．掌握基本詞匯知識(shí)

詞匯總復(fù)習(xí)主要分為單詞拼寫、詞語(yǔ)釋義和構(gòu)詞法知識(shí)三個(gè)方面。主要采用分類法。

§2-1單詞拼寫的復(fù)習(xí)方法

（1）采用內(nèi)容分類記憶法

如：按星期、月份、水果、蔬菜、季節(jié)、三餐、日期與節(jié)日等的拼寫；如按時(shí)間、學(xué)

科名稱、同義詞、反義詞、同音異義詞、讀音（規(guī)則）、文具、交通、顏色、動(dòng)植物、職業(yè)、國(guó)家名稱、同族詞根等進(jìn)行歸類，使學(xué)生便于記憶易于區(qū)別，形成條理化、系統(tǒng)化。例如：①學(xué)習(xí)用品名稱：pen pencil, pencil-box, knife, ruler, rubbe

②月份名稱：January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December.③星期名稱：Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.音同形異詞的歸納。例如：no-Know, father-farther, our-hour, write-right, etc.（2）圖示記憶法（8個(gè)方向、語(yǔ)言國(guó)家表、家譜??）等.§2-2詞義釋義的復(fù)習(xí)方法

主要采用詞義的歸納如：

①一詞多義：如：stop v.停止, n.停車站。watch v.觀看，n.手表。

②一義多詞：如：say可歸納比較tell, speak, talk.③同義詞：如：begin-start, rest-break, difficult-hard, etc.④反義詞：如：above-below, open-clost, up-down, man-woman, etc.§2-3構(gòu)詞法知識(shí)的復(fù)習(xí)方法

主要采用構(gòu)詞法歸納例如：

①派生：把前后綴加在詞干上構(gòu)成新詞。如后輟er加在有些動(dòng)詞后面，表示從事某種動(dòng)作的人或物。如：buildbuilder, singsinger, teachteacher, workworker, etc.如前綴un加在有些詞語(yǔ)前面，就將原詞義改變?yōu)榱硗獾脑~義。如：fair unfair, known，unknown, able，unable, happy，unhappy ,etc.②合成：把幾個(gè)詞合成為一個(gè)新詞。如：news＋paper＝newspaper；black＋board＝blackboard；basket＋ball＝backetball, etc.※其他歸納比較的方法，不一一列舉。

▲需要指出的是，要特別注意同義詞（或近義詞）的辨析，因?yàn)閷W(xué)生使用時(shí)容易混淆。通常采取“例句――講解――歸納”的三段式方法。

例如：interest，interesting與interested的辨析：

①He Showed special interest in science.②This book is interesting to me.③I am interested in the film.詞性與詞義：interest（n.興趣、趣味），interesting（adj.感興趣的、關(guān)心的），interested（adj，有趣味的、引起興趣的）。

歸納：①Interest為名詞，使用時(shí)不易混淆。

②interesting與interested均為分詞形容詞，都可用作表語(yǔ)或定語(yǔ)。

③interesting屬外向性質(zhì)的詞，用于指人、（事、物）受的外在影響。意為“使（外）人感興趣的”其主語(yǔ)或被修飾的可以是人也可是事或物。

④interested屬內(nèi)性質(zhì)的詞，用于指人的內(nèi)心感受。意為“（內(nèi)心）對(duì)?感興趣”，其主語(yǔ)只能是人；作定語(yǔ)時(shí)，也只修飾人，不能修飾事或物。

※關(guān)于短語(yǔ)和句型的復(fù)習(xí)

短語(yǔ)復(fù)習(xí)

短語(yǔ)復(fù)習(xí)主要指動(dòng)詞短語(yǔ)和介詞短語(yǔ)，其中尤以動(dòng)詞短語(yǔ)為重點(diǎn)。

（1）容易混淆的動(dòng)詞短語(yǔ)如：talk to, talk about, go on, go up, go for, give in, give up, put on, put up, put off;get in, get up, get on, get off等。還要注意表達(dá)多種漢語(yǔ)意思的短語(yǔ)。如 put on（放??上；穿上；戴上；上演），put up（舉手；建造；搭起；投宿，過(guò)夜）等。

（2）介詞短語(yǔ) 如in front of, in the front of, over the radio, in the newspaper等。

（3）名詞短語(yǔ)如a pair of trousers, a piece of wood, a block of ice, a cup of tea, all the time等。復(fù)習(xí)方法可采用觀察法或?qū)Ρ确ǖ取Ｈ纾?/p>

be made of 成品中看得見(jiàn)原材料，只起物理變化

be made from成品中看不出原材料，起化學(xué)變化

be made in表示在某地制造

例如：

1）Clouds are made of water.2）Paper is made from wood.3）Jinxing Colour TVs are made in Shanghai.句型復(fù)習(xí)

句型的復(fù)習(xí)一般采取句型轉(zhuǎn)換或改寫句子的方式來(lái)進(jìn)行操練和鞏固。例如：

(１)so?that, too?to 和enough?to

He is so young that he can’t go to school.（復(fù)合句）

He is too young to go to school.（簡(jiǎn)單句）

He isn’t old enough to go to school.（簡(jiǎn)單句）

(２)both?and和notonly?butalso

Both my father and my mother are teachers.（動(dòng)詞用復(fù)數(shù)）

Not only my father but also my mother is a teacher.（動(dòng)詞用單數(shù)）

(３)neither?nor和either?or

Neither the boy nor the girl knows the answer.（兩人都不懂得答案。）

Either the boy or the girl knows the answers.（兩人中有一人懂得答案。）

(４)It takes sb.some time to do sth.改寫為sb.spends some time(in)doing sth.（某人花費(fèi)多少時(shí)間做某事）

It took me two hours to finish my homework.I spent two hours(in)finishing my homework.(5)含有“?than any other one” 和“?than any of the other ones” 的句子應(yīng)注意分別。例如：

The Great Pyramid is bigger than any other pyramid.The Great Pyramid is bigger than any of the other pyramids.(6)牽涉到短暫性動(dòng)詞的句子：（以join為例）

Li Ming joined the army in 1991.Li Ming has been a soldier for three years.Li Ming has been in the army for three years.It is three years since Li Ming joined the army.(7)句型轉(zhuǎn)換類型有單復(fù)數(shù)改寫、同義詞改寫、陳述句變問(wèn)句、改為反意問(wèn)句、改為感嘆句、對(duì)劃線部分提問(wèn)等，教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)將重要句型整理出來(lái)，并進(jìn)行分類訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其變化特點(diǎn)，掌握轉(zhuǎn)化方法。如

⑴ How many?和How much?句式

⑵ for? since?

⑶ too?to? not? enough to ? so ?that?

⑷ either ?or ? neither?nor?