第一篇：提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略

提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略

教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，受傳統(tǒng)教學(xué)影響，長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)主要框定在教師的教學(xué)活動(dòng)范圍內(nèi)，一定程度上忽視了課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)無(wú)效現(xiàn)象大量存在，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，教學(xué)中少、慢、差、費(fèi)的低效局面仍然沒(méi)有得到根本改變，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，對(duì)影響農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素和對(duì)策談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)不成熟的看法：

一、低效課堂的主要表現(xiàn)形式

（一）教學(xué)模式陳舊單一，重負(fù)低效。

教師是“水桶”，學(xué)生是“水碗”，課堂教學(xué)是“灌水”的過(guò)程。“延時(shí)之風(fēng)”、“題海戰(zhàn)術(shù)”、“增壓之道”盛行，其結(jié)果是教師累、學(xué)生苦、家長(zhǎng)難、教學(xué)代價(jià)高、效率低，課堂教學(xué)陷入了“高耗低效”的怪圈。

(二)以教師為中心，忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

傳統(tǒng)教學(xué)，以“五個(gè)中心”為主，即教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，教學(xué)過(guò)程以講課為中心，教師講課以教材為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)以做題為中心，教學(xué)價(jià)值以應(yīng)試為中心。學(xué)生沒(méi)有真正成為課堂教學(xué)的主體，課堂成了教師演“教案劇”的場(chǎng)所，學(xué)生只是教師的配角。教師習(xí)慣于“專(zhuān)制式”的教，學(xué)生習(xí)慣于“被動(dòng)式”的學(xué)；教師只顧“教什么”，不研究“怎樣教”；學(xué)生只知“學(xué)什么”，不掌握“怎樣學(xué)”，學(xué)習(xí)效益差。

（三）重知識(shí)傳授，忽視方法的引導(dǎo)和學(xué)生體驗(yàn)。

課堂教學(xué)重接受、輕探究，重聽(tīng)課、輕動(dòng)手，重記憶、輕應(yīng)用，重結(jié)果、輕過(guò)程，重認(rèn)知、輕情感和價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握和經(jīng)驗(yàn)的沿襲，而對(duì)學(xué)生終身發(fā)展所必需的智力因素和非智力因素的整合培養(yǎng)卻比較忽視，導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)出不會(huì)思考、不會(huì)質(zhì)疑，不能創(chuàng)新。

（四）教學(xué)活動(dòng)形式熱鬧，缺乏實(shí)效。

沒(méi)有把課堂教學(xué)目標(biāo)真正定位在學(xué)生的發(fā)展上，缺乏對(duì)學(xué)生思維廣度、思維

深度、思維力度、思維效度的訓(xùn)練，而一味追求課堂教學(xué)的表面形式，形成表面上課堂教學(xué)研究轟轟烈烈，實(shí)質(zhì)上課堂教學(xué)效果空空洞洞的局面。

（五）以本為本，忽視對(duì)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的了解和分析。

沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作是一個(gè)個(gè)充滿活力的豐富多彩的生命個(gè)體，沒(méi)有把學(xué)生的差異作為一種教學(xué)資源，加上農(nóng)村小學(xué)的孩子受家庭背景、生活環(huán)境的影響，他們的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)體差異、思維的平均水平比城鎮(zhèn)小學(xué)生差距更大，這樣用同樣的內(nèi)容去教有差異的學(xué)生，效果就可想而知了。

二、低效課堂原因分析

（一）農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，知識(shí)和觀念不能與時(shí)俱進(jìn)，城鄉(xiāng)教育不平衡。農(nóng)村小學(xué)教師老齡化嚴(yán)重，年齡結(jié)構(gòu)趨于失調(diào)。這些老師明顯的感覺(jué)教學(xué)“吃力”：一是教材把握不住，以前的老教材的設(shè)計(jì)，不僅教什么給設(shè)計(jì)好了，連怎么教都安排好了，而現(xiàn)在課本中只有那么幾幅畫(huà)，重點(diǎn)在哪，難點(diǎn)在哪，很難把握。二是由于知識(shí)上跟不上，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)教育信息的了解和吸收重視不夠，缺乏進(jìn)修學(xué)習(xí)的迫切性，即使參加一些進(jìn)修，又缺少對(duì)所學(xué)知識(shí)的“內(nèi)化”。因此教學(xué)中僅滿足于下功夫“磨”，強(qiáng)調(diào)“見(jiàn)多識(shí)廣”地練，致使教學(xué)在很大程度上尚保持“教者面面俱到地講，學(xué)生消極被動(dòng)地聽(tīng)”的格式，這樣的教學(xué)勢(shì)必引起學(xué)生的厭煩。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法根深蒂固。當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)，許多教師依然熱忱于傳統(tǒng)的“講授式教學(xué)”：一支粉筆、一本教科書(shū)，一張嘴巴，一本作業(yè)，幾道練習(xí)題??教師一味地講，一味地問(wèn)，一味地填，一味地灌，這不是教學(xué)，學(xué)生一味地聽(tīng)，一味地答，一味地收，一味地裝，這也不是學(xué)習(xí)。課堂上教師講得多、演得多，看得是結(jié)果是否正確，聽(tīng)得是是否有大而整齊地齊聲回答，一節(jié)課下來(lái)很難見(jiàn)到有生動(dòng)有趣的體驗(yàn)場(chǎng)景。

（三）教師缺少改革課堂教學(xué)的決心和信心。當(dāng)前學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)仍是教學(xué)成績(jī)一票否決，家長(zhǎng)們往往也認(rèn)準(zhǔn)的是分?jǐn)?shù)，班級(jí)學(xué)生成績(jī)高了，老師就是會(huì)教書(shū)的好老師，否則就不是，因?yàn)樗麄兌颊J(rèn)為，孩子以后中考、高考，選擇好學(xué)校還得要高分。受這一導(dǎo)向影響，數(shù)學(xué)教師們是盡其所有本領(lǐng)，盡其所有時(shí)間，堅(jiān)持“題海戰(zhàn)術(shù)”，而對(duì)新課程新教學(xué)望而卻步，生怕誤了學(xué)生成績(jī)，因此教師沒(méi)信心去改革課堂，走進(jìn)課堂，新的教學(xué)方法、新的學(xué)習(xí)方法想用卻不敢用，數(shù)

學(xué)新課程的課堂教學(xué)模式難以形成。

（四）家庭教育嚴(yán)重缺乏。農(nóng)村小學(xué)生地處偏僻地區(qū)，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，對(duì)待孩子的要求出現(xiàn)兩種極端，一是望子成龍，對(duì)子女期望值過(guò)高，子女若未能達(dá)到他們的要求，會(huì)憤怒、失望、或冷嘲熱諷，常使孩子無(wú)所適從，感到壓抑，導(dǎo)致自信心缺乏；二是認(rèn)為子女認(rèn)得幾個(gè)字，能算簡(jiǎn)單的帳就行了，對(duì)子女要求不嚴(yán)，不能給子女一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，造成孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的要求不高。

三、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略

所謂有效教學(xué)，是通過(guò)教師和有效導(dǎo)學(xué)資源的輔助，突出學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。有效教學(xué)主要包涵三方面：一是學(xué)習(xí)時(shí)間，即提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量；二是學(xué)習(xí)結(jié)果，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中有實(shí)實(shí)在在的收獲；三是學(xué)習(xí)體驗(yàn)，即學(xué)生感受到一種愉悅和積極的情感體驗(yàn)。所以，教學(xué)有效性既指如何教，同時(shí)學(xué)得如何也是重要的考量標(biāo)準(zhǔn)，也就是：提高學(xué)習(xí)效率，獲得學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力? 本人認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面著手：

（一）、了解學(xué)生，做到因人而教是高效課堂的前提

1、了解學(xué)生個(gè)性。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中高興得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中共同前行。在教學(xué)中，采用各種方式的競(jìng)爭(zhēng)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的參與熱情，讓全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。

2、了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。

（二）、培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是高效課堂的首要條件

要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽(tīng)的教室”。只有在“用心傾聽(tīng)的教室”里，才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說(shuō)什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長(zhǎng)接學(xué)生投過(guò)來(lái)的每一個(gè)球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

（三）、充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的必要條件

新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。

（四）、課堂中優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是高效課堂的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝У?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求。

1、課前導(dǎo)入，出示目標(biāo)。引人入勝的導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一進(jìn)課堂就可以或讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)與課文有關(guān)的錄音或音樂(lè)，或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事，或展開(kāi)一段與課文有關(guān)的精彩對(duì)話，或利用視頻短片導(dǎo)入等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高課堂效率。

2、設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學(xué)。課前寫(xiě)好小黑板，課上通過(guò)小黑板讓學(xué)生看，明確自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，如何檢測(cè)等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如看書(shū)，是獨(dú)立圍繞思考題看書(shū)、找答案，還是邊看書(shū)、邊討論、邊解決疑難問(wèn)題等等。而學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求的提出，低年段學(xué)生以激勵(lì)比賽方式最好，因?yàn)楸荣惪梢约ぐl(fā)小孩子的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、小組討論，合作探究。合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。而課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師

生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

4、檢查反饋，精講點(diǎn)撥

通過(guò)檢查反饋，精講點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生的思路，教師歸納學(xué)生解決不了的問(wèn)題，指導(dǎo)方法，補(bǔ)充知識(shí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)整合和升華。這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決疑難問(wèn)題，又通過(guò)糾正錯(cuò)誤，使好生也了解得更加透徹了。

5、巧設(shè)練習(xí)，鞏固提高

通過(guò)基礎(chǔ)性訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，彌補(bǔ)缺欠。課堂作業(yè)要典型，難易程度和作業(yè)量適中，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。一節(jié)課用15分鐘左右課堂作業(yè)，老師督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生，做選做題或思考題。通過(guò)巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”，哪些同學(xué)課后需要“開(kāi)小灶”，使課外輔導(dǎo)更有針對(duì)性。并對(duì)個(gè)別優(yōu)生及后進(jìn)生和部分的中差生進(jìn)行批改，這樣就不僅能檢測(cè)學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目的，還能促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中都積極主動(dòng)地學(xué)和練，提高他們的效率；及時(shí)反饋信息，能按時(shí)做對(duì)課堂作業(yè)的就達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”；將所學(xué)知識(shí)通過(guò)訓(xùn)練，內(nèi)化為解題能力；課堂作業(yè)下課時(shí)都交了，真正減輕了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。課后學(xué)生輕松了，有時(shí)間發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，提高了他們的綜合素質(zhì)。

打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該使課前、課堂和課后等方面成為一個(gè)有機(jī)的整體組合。打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是我們教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。我作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

第二篇：提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

一、關(guān)于“有效教學(xué)”，應(yīng)從兩個(gè)方面來(lái)理解

1.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是否獲得進(jìn)步或發(fā)展，學(xué)生的進(jìn)步有內(nèi)部的進(jìn)步，也有外部進(jìn)步，內(nèi)部的進(jìn)步，指的是學(xué)生在40分鐘的時(shí)間內(nèi)理解了本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，突破了難點(diǎn)，也就是說(shuō)學(xué)生通過(guò)本節(jié)課會(huì)做基礎(chǔ)題；外部的進(jìn)步是指學(xué)生在40分鐘的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)思想方法，例如：數(shù)形結(jié)合的思想，分類(lèi)的思想，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，這些數(shù)學(xué)思想好像對(duì)目前學(xué)習(xí)沒(méi)有作用，但對(duì)高中、大學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。

2.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)，教師對(duì)40分課堂一定有預(yù)設(shè)的目標(biāo)，教師希望學(xué)生掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，A、B、C類(lèi)學(xué)生達(dá)到哪些要求，通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生有沒(méi)有達(dá)到教師希望的要求。

通過(guò)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，也達(dá)到了教師預(yù)想的目標(biāo)，那么這種教學(xué)才是“有效教學(xué)”，才是“高效課堂”。

二、提高數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略。

（一）創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境

1.新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。例如：在學(xué)習(xí)《單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式法則》時(shí)，問(wèn)題情境：三家連鎖店以相同的價(jià)格m（單位：元/瓶）銷(xiāo)售某種商品，它們?cè)谝粋€(gè)月內(nèi)的銷(xiāo)售量（單位：瓶）分別是a，b，c。你能用不同方法計(jì)算它們?cè)谶@個(gè)月內(nèi)銷(xiāo)售這種商品的總收入嗎？學(xué)生能夠很快寫(xiě)出兩個(gè)式子m（a+b+c）和ma+mb+mc，從而引出課題。

在學(xué)習(xí)《分式的乘除》創(chuàng)設(shè)問(wèn)題1：一個(gè)長(zhǎng)方體容器的容積為v，底面的長(zhǎng)為a，寬為b，當(dāng)容器內(nèi)的水占容積的多少時(shí)，水高多少？問(wèn)題2：大拖拉機(jī)m天耕地a公頃，小拖拉機(jī)n天耕地b公頃，大拖拉機(jī)的工作效率是小拖拉機(jī)的工作效率的多少倍？學(xué)生之所以能很快寫(xiě)出這些式子，是因?yàn)檫@些問(wèn)題情境來(lái)源他們身邊熟悉的、有趣的事物，容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，也易于他們理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用。

2.恰當(dāng)運(yùn)用好信息技術(shù)，多渠道創(chuàng)設(shè)情境，信息技術(shù)只是創(chuàng)設(shè)情境的輔助手段之一，要“好鋼用在刀刃上”，把關(guān)鍵的、學(xué)生想象起來(lái)有難度的地方進(jìn)行還原或演示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗，在學(xué)習(xí)《立體圖形與平面圖形》時(shí)，我會(huì)先展示生活中的一些圖片，如鳥(niǎo)巢、金字塔、茶葉盒、帳篷、五環(huán)、地球儀、字典、魔方、鉛筆、地板磚、課本，讓學(xué)生從圖片中找到一些熟悉的圖形？學(xué)生很快找到圓錐、圓、球等幾何圖形，而這些圖形就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的《立體圖形與平面圖形》，通過(guò)觀看這些美麗的圖案，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。我們要選用現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的圖片和圖形（照片、簡(jiǎn)單的模型圖、平面圖、地圖等），以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和趣味。

（二）動(dòng)手實(shí)踐與數(shù)學(xué)思考

動(dòng)手實(shí)踐可以讓學(xué)生初步感知要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，為進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理提供支持和幫助。

在學(xué)習(xí)《菱形的性質(zhì)》時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：如何利用折紙、剪切的方法，既快又準(zhǔn)確地剪出一個(gè)菱形的紙片？學(xué)生馬上動(dòng)手去做，結(jié)果有些剪出來(lái)的不是菱形，通過(guò)小組討論，得出將一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折、再對(duì)折，剪下一直角三角形，打開(kāi)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖形就是菱形，學(xué)生在動(dòng)手對(duì)折裁剪過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)菱形邊、角、對(duì)角線的性質(zhì)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）有效提問(wèn)

巴西著名的教育家、哲學(xué)家保羅?弗萊雷說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有了對(duì)話，就沒(méi)有了交流；沒(méi)有了交流，就沒(méi)有了真正的教育?！?/p>

1.數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的內(nèi)涵。課堂提問(wèn)是一種常用方法，其目的就是使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，積極思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、思維想象等能力，并能有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)教師可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的放矢地展開(kāi)教學(xué)增進(jìn)師生交流、集中學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，有效獲取反饋信息。

2.數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的特征：目的性、啟發(fā)性、多樣性、方法性、情感性，例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式法則》時(shí)，通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練：

（1）（-4x2）（3x+1）；（2）3a（5a+b）；（3）（-7x2y）?（2x+3y2）。小組訂正答案，這時(shí)我會(huì)提出問(wèn)題：“通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘應(yīng)注意哪些問(wèn)題？”

問(wèn)題剛一出來(lái)，學(xué)生有點(diǎn)蒙了，這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)小組討論，學(xué)生暢所欲言，最后得到應(yīng)注意的兩個(gè)問(wèn)題：

（1）結(jié)果仍是多項(xiàng)式，其項(xiàng)數(shù)與多項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù)相同。

（2）要特別注意積的符號(hào)，從而突破本節(jié)課的重點(diǎn)：教學(xué)中一個(gè)巧妙的提問(wèn)，常常可以一下子打開(kāi)學(xué)生思想的閘門(mén)，使他們思潮翻滾，奔騰向前，有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，收到“一石激起千層浪”的效果。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧。”啟迪學(xué)生思維，發(fā)展其各種思維能力，這是教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)最主要的功能。

3.對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)：

（1）激勵(lì)與有效表?yè)P(yáng)相結(jié)合的原則。在對(duì)一道題判斷正確時(shí)，我們應(yīng)從答案的正確性、格式、書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)等方面作出判斷，例如：“你的做題格式寫(xiě)得真好！”“你的普通話說(shuō)得真好，比老師都說(shuō)得好！”“你講題的邏輯思維能力真厲害！”教師表?yè)P(yáng)要具體，不能籠統(tǒng)用一句“你真棒！”來(lái)代替。

（2）有效指導(dǎo)。我喜歡與學(xué)生一起，一行接一行地查看：“你一開(kāi)頭做得很對(duì)，你的第一行是對(duì)的，你的第二行也是對(duì)的，你做了這個(gè)那個(gè)，現(xiàn)在關(guān)于這一行，你是怎么想的？”

（四）有效運(yùn)用信息技術(shù)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)主要是定理、法則、公式、結(jié)論等抽象概念，數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)關(guān)鍵讓學(xué)生經(jīng)歷和參與它們的形成過(guò)程，多媒體技術(shù)能夠把抽象的概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的形象，把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的圖像，幫助學(xué)生更加清晰完整的認(rèn)知概念，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，比如數(shù)學(xué)里的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題，我們可以利用多媒體給學(xué)生進(jìn)行演示動(dòng)點(diǎn)在線段上移動(dòng)，從而讓學(xué)生找到動(dòng)點(diǎn)的特殊位置：線段的兩個(gè)端點(diǎn)和中點(diǎn)，這樣多媒體起到應(yīng)有效果；又如學(xué)習(xí)全等性的知識(shí)時(shí)，兩個(gè)美麗的圖案是全等性嗎？可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，如果兩個(gè)圖形可以完全重合，那么它們就是全等形，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探究知識(shí)、動(dòng)手操作、分析解決問(wèn)題等起到了推動(dòng)作用。

編輯 魯翠紅

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略——情境創(chuàng)設(shè)

欣山鎮(zhèn)中心小學(xué) 古金娣

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念。新教材最大的特點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定 的情景中展開(kāi)的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要策略。然而，新課程下的一些數(shù)學(xué)課，情境只是為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，只圖表面熱鬧，有的甚 至成了說(shuō)話課，夾雜了太多的非數(shù)學(xué)信息，干擾和弱化了數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，缺乏情境創(chuàng)設(shè)的有效性——為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)。結(jié)合自身的 教學(xué)實(shí)踐，就如何創(chuàng)設(shè)情境提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境----開(kāi)啟學(xué)生的樂(lè)學(xué)大門(mén)。

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)開(kāi)闊視野的重要推動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)趣味情境來(lái)輔助教學(xué)，可以使抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象化，使 學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。記得教六年級(jí)數(shù)學(xué)中的“雞兔同籠”應(yīng)用題的時(shí)候，我利用視屏創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)有趣的畫(huà)面：很多美麗的大公雞和不同 顏色的兔子在草地上來(lái)回不停地跑，畫(huà)面上看到的是滿地的腳，還能聽(tīng)到咯咯咯的雞叫聲，學(xué)生看了這動(dòng)畫(huà)就哈哈大笑，我接著出示條件和問(wèn)題：這里有雞和兔一共 是50只，但腳呢卻有108只，請(qǐng)問(wèn)雞和兔各有多少只呢？學(xué)生立即被這個(gè)問(wèn)題吸引住了，學(xué)生很感興趣地投入到這條題目的思考過(guò)程中去了，很快正確結(jié)果就出 來(lái)了。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過(guò)多媒體把教材中的問(wèn)題編成童話、小故事等，使學(xué)生身處擬人化的世界，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的是形象生動(dòng)的有趣的問(wèn)題，以“趣”引“思”，使學(xué)生處于興奮積極的思維狀態(tài)。在探求問(wèn)題的過(guò)程中，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又強(qiáng)化了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，因此優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)了教學(xué)效果，把學(xué)生引進(jìn)“樂(lè)學(xué)”的大門(mén)，打開(kāi)一條“讓學(xué)生主動(dòng)走向知識(shí) ”的康莊大道，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，這是提高課堂教學(xué)有效性策略之 一。

二、創(chuàng)設(shè)情感情境----提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

白居易在《與之九書(shū)》中說(shuō)到：感人心者，莫先乎情.就是說(shuō)最能感動(dòng) 人心的首先是人的真情。課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外,還有一條情感對(duì)流的主線。師生關(guān)系好,彼此心里相容,教與學(xué)雙方都會(huì)沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。

我在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)的教學(xué)中，事先知曉有兩個(gè)學(xué)生當(dāng)天過(guò)生日，我先去蛋糕房買(mǎi)了盒蛋糕，從電腦里下載了生日快樂(lè)歌。上課 了，我打開(kāi)音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生一起唱起了生日快樂(lè)歌，讓大家一起分享他們的快樂(lè)。在指定學(xué)生按小組把蛋糕平均分成四份的時(shí)候，學(xué)生很活躍，完全沉浸于幸?？鞓?lè) 中。這節(jié)課上，學(xué)生的注意力是那么的集中；回答問(wèn)題是那么的投入，手總是舉得老高老高；討論問(wèn)題的時(shí)候是那么的熱烈?？梢哉f(shuō)是全身心地參與到了教學(xué)活動(dòng)之 中。下課后教室里還洋溢著孩子們的歡笑聲，有學(xué)生還沖著我喊：“謝謝您，王老師！”課后，我認(rèn)真想：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了非常和藹溫馨的合作交流的氛圍，帶給 了學(xué)生熱情，學(xué)生也就能帶著強(qiáng)烈求知欲和無(wú)限的感動(dòng)積極地參與 到學(xué)習(xí)中來(lái)，發(fā)揮著他們的自主性，從而形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。這樣的課堂取得的效果是很明顯 的，給學(xué)生留下的印象是深刻的！

三、創(chuàng)設(shè)懸念情境——激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

懸念具有很強(qiáng)的誘惑力，懸念設(shè)置于課的開(kāi) 頭，可以一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；懸念設(shè)置于課的結(jié)尾，則具有“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的魅力。懸念是牽制學(xué)生思維的線，小學(xué)生好動(dòng)好奇又好 勝，教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)置懸念，來(lái)誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生揭開(kāi)問(wèn)題秘密的思想意識(shí)，使學(xué)生更好地理解教材，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。

例如在教 “年、月、日”這節(jié)內(nèi)容時(shí),上課一開(kāi)始教師就設(shè)置這樣一個(gè)懸念:有一位老爺爺,他到2008年才過(guò)他的第18個(gè)生日,你知道他到2008年有多大嗎?全班 一下子討論開(kāi)了,在學(xué)生急于想知道老爺爺為什么只過(guò)18個(gè)生日的原因時(shí),老師向?qū)W生出示課題“年、月、日”,并解釋說(shuō)如果學(xué)完這部分知識(shí),你就會(huì)明白了.這種懸念的設(shè)置,令學(xué)生興趣大增,急切地想第一個(gè)了解原因,使學(xué)生帶著炙熱的追求隨教師進(jìn)入了認(rèn)識(shí)過(guò)程情境之中。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——撥動(dòng) 學(xué)生的思維之弦

促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。質(zhì)疑是思維的開(kāi)端、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題情境，不僅會(huì)激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而打開(kāi)思維的閘門(mén)。例如，在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，先出示 一組數(shù)：“8，80，800”。教師問(wèn)：“誰(shuí)能用‘=’把這三個(gè)數(shù)連起來(lái)？”問(wèn)題一出來(lái)，學(xué)生就感到很新奇：800比80和8大，怎么能用“=”連起來(lái) 呢？學(xué)生急于想找到答案，產(chǎn)生了躍躍欲試的探索意識(shí)，誘發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)組織學(xué)生討論，有的學(xué)生說(shuō)：“分別加上米、分米、厘米，可得8米=80分 米=800厘米?！庇械恼f(shuō)：“分別加上元、角、分”等等。這時(shí)教師再提出問(wèn)題：“誰(shuí)能用同一單位把上面各式表示出來(lái)呢？”學(xué)生一聽(tīng)思維更加活躍，爭(zhēng)先恐后 地說(shuō)：“8米=8.0米=8.00米??”教師接著說(shuō)：“像8,8.0，8.00這樣的數(shù)大小是否相等呢？為什么？”從而很自然地引出本節(jié)課所學(xué)的知識(shí) ——小數(shù)的性質(zhì)。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮，由無(wú)意到有意，他們積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而在活動(dòng)中萌發(fā)創(chuàng)新欲望，激活了學(xué)生的思 維。

五、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境——培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

美國(guó)華盛頓圖書(shū)館墻上貼有三句話：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住 了，我做了就理解了?！边@話很富有哲理。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)與游泳、騎自行車(chē)一樣，不經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，僅僅從看書(shū)本、聽(tīng)講解、觀察他人的演示是學(xué) 不會(huì)的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、講解、結(jié)論等書(shū)面東西，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自 參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。例如在“利息稅的計(jì)算” 的教學(xué)中，我先要求學(xué)生自己到附近的銀行調(diào)查了解當(dāng)前各種期限存款的利息，在銀行里，學(xué)生向銀行工作人 員提出如下問(wèn)題：為什么要交利息稅，交利息稅的意義是什么，不同存款年限的利息之間差別，存款本金的利息和利稅有什么樣的關(guān)系以及怎樣求存款到期利息稅等 等問(wèn)題。我還布置了回家后幫助爸爸媽媽或鄰居計(jì)算家中存款所得利息、利稅和到期后的取款額的課外作業(yè)。通過(guò)此次實(shí)踐活動(dòng)，把課堂教學(xué)與生活有機(jī)地結(jié)合起 來(lái)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)思考并提出各種疑問(wèn)，還能讓他們逐步認(rèn)識(shí)到在實(shí)際生活中處處充滿著數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從小開(kāi)始用數(shù)學(xué)眼光 去看待周?chē)氖澜?，?duì)培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題自己解決問(wèn)題的能力起到十分重要的作用。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的效能主要是引趣、激疑和 誘思。雖然說(shuō)“興趣是最好的老師”，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅憑興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們不能也不必每節(jié)課都去聯(lián)系實(shí)際，都去創(chuàng)設(shè)多姿多彩的生活畫(huà)面。為此，課堂教學(xué)的 情境創(chuàng)設(shè)要以真實(shí)性前提，并要以“發(fā)展性”作為情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值導(dǎo)向。讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在適度改變其枯燥乏味面孔的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生最終折服并受益于數(shù)學(xué)的理 性思維。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生在情境中樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，并被數(shù)學(xué)本身的魅力所吸引，從而真正提 高課堂教學(xué)的有效性。

第四篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

下燈小學(xué) 王玉梅

摘要：一直以來(lái)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性都是廣大數(shù)學(xué)教師的追求。在新課程改革全面實(shí)施的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有立足現(xiàn)實(shí)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法與策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才能全面提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

細(xì)節(jié)決定成敗，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是如此，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出最基本的要求:會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)聽(tīng)講，會(huì)做作業(yè)。

會(huì)學(xué)習(xí)；這一要求包括能做好課前預(yù)習(xí)，能獨(dú)立思考問(wèn)題，能提出問(wèn)題，能與他人合作學(xué)習(xí)等。

會(huì)聽(tīng)講；課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而會(huì)聽(tīng)講又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。所以，教師在講課時(shí)應(yīng)該要求學(xué)生必須認(rèn)真聽(tīng)講，聽(tīng)懂了再去做題。

會(huì)做作業(yè):在平時(shí)教師要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)，先把題目最少讀3遍，審清題目再做，特別是學(xué)生在練習(xí)計(jì)算題時(shí)，由于學(xué)生的馬虎導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的計(jì)算能力合理布置習(xí)題，有針對(duì)性地練習(xí)，可以從心理上減輕學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)練習(xí)的為難情緒，使學(xué)生能夠在習(xí)題練習(xí)的過(guò)程之中保持輕松愉悅的心情，保證學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成教師所布置的習(xí)題練習(xí)。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師可以每天都給學(xué)生留幾道計(jì)算題，有難度，就留兩道，比較簡(jiǎn)單的，就留四道，學(xué)習(xí)好的同學(xué)很快就可以交上，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要在放學(xué)前交上就可以，實(shí)在交不上的，還可到第二天上課前。這些計(jì)算題，教師都要一一批閱，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)幫助學(xué)生改正，幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心。

二 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在日常生活中，我們可能經(jīng)常要用數(shù)學(xué)來(lái)解決一些問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)生而言，如果不能讓其真正在日常生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性，那么他們很難通過(guò)書(shū)本的學(xué)習(xí)，意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，就無(wú)法通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)鍛煉自己的動(dòng)手能力了。相反，如果將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)融入社會(huì)生活中，其產(chǎn)生的影響就完全不一樣了。例如，小學(xué)生去超市買(mǎi)零食后，結(jié)賬時(shí)卻發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有零錢(qián)付賬，這時(shí)就需要小學(xué)生自己運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)計(jì)算一下超市工作人員需要找自己多少零錢(qián)。在這個(gè)計(jì)算過(guò)程中，小學(xué)生不但復(fù)習(xí)了自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，對(duì)數(shù)學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)更加深刻。但如果小學(xué)生沒(méi)進(jìn)行過(guò)這方面的學(xué)習(xí)，而只是單純地在課堂上，2被動(dòng)地接受老師的內(nèi)容講解，雖然他也能拿著超市工作人員找回的零錢(qián)回家，但卻無(wú)法鍛煉自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)有更深刻的認(rèn)識(shí)，也就無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三 認(rèn)真上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

教數(shù)學(xué)的教師都知道，每一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)都不能馬虎，每節(jié)課都應(yīng)該把它當(dāng)成示范課、優(yōu)質(zhì)課來(lái)講。有句話說(shuō)得好:數(shù)學(xué)題，只有自己做出來(lái)了，才叫做真正會(huì)做了。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)施教，認(rèn)真把握好課堂40分鐘，向40分鐘課堂要質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)高效課堂就得巧妙安排好課堂教學(xué)活動(dòng)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)生的知識(shí)水平，有效利用小學(xué)生注意力相對(duì)較為集中的課堂教學(xué)前20鐘的時(shí)間，讓學(xué)生注意力高度集中到課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)的知識(shí)概念通常都比較不容易理解，而且數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程也非?？菰铮瑪?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也相對(duì)比較單一，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)很不利。因此，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生在課堂上記住的數(shù)學(xué)知識(shí)遺忘都很快，還有一部分同學(xué)經(jīng)常把數(shù)學(xué)知識(shí)記混，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要善于把數(shù)學(xué)概念講解得生動(dòng)、形象，只有這樣才能使學(xué)生更容易記住而又不易忘記。如為了讓學(xué)生分清計(jì)數(shù)單位和數(shù)位這兩個(gè)概念，教師可以通過(guò)這樣的語(yǔ)句:“計(jì)數(shù)單位沒(méi)有‘位’，有‘位’的是數(shù)位”幫助學(xué)生理解相關(guān)概念。在學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和面積單位時(shí)，教師除了教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)具體的物體外，還應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生去估計(jì)身邊物體的長(zhǎng)度與面積，讓學(xué)生感知1厘米、1分米、1米有多長(zhǎng)，1平方厘米、1平方分米、1平方米有多寬，讓他們估計(jì)我們的學(xué)校有多少公頃，使他們?cè)黾訑?shù)感，不至于出現(xiàn)較多的一支鉛筆有12米長(zhǎng)、一張床有2厘米長(zhǎng)類(lèi)似的“洋相”。為了有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)學(xué)生身邊的生活問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生活問(wèn)題的回顧中自然參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)與理性的思維為學(xué)生講解知識(shí)，有效保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。新課程教育改革背景下的數(shù)學(xué)課堂是“暢所欲言”的課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中能夠自主探索，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)參與的過(guò)程中個(gè)性得到了張揚(yáng)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛也是異?；钴S。因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為每一名數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作實(shí)踐中的不懈追求。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高并不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師只有通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，不斷尋求有效的教學(xué)方法與策略，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向輝煌。

第五篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

一、教學(xué)有效性究竟指什么？

教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)的有效性包含三種含義：速度，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間；結(jié)果，發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步或取得的成績(jī)；體驗(yàn)，所伴隨或生發(fā)的心理感受。

通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)。

二、教學(xué)有效性理論依據(jù)是什么？

------有效教學(xué)理論。該理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。①“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；②“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；③“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；④“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策。

------教學(xué)最優(yōu)化理論。巴班斯基認(rèn)為：要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法、方式，擬定教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)結(jié)果加以測(cè)定和分析等等。要達(dá)到最優(yōu)化的關(guān)鍵：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學(xué)生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法、方式，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。

三、研究教學(xué)有效性有哪些背景與意義？

1、課改以來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)困境。（1）．三維目標(biāo)的割裂：其一，“游離”于知識(shí)、技能之外的過(guò)程、方法，為活動(dòng)而活動(dòng)。其二，“貼標(biāo)簽”的情感態(tài)度與價(jià)值觀。其三，只關(guān)注知識(shí)的授受和技能的訓(xùn)練。（2）．教學(xué)內(nèi)容的泛化：學(xué)科味不濃，教材受到冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒(méi)有充分被挖掘出來(lái)。（3）．教學(xué)活動(dòng)的外化： “自主”變成“自流”；合作有形式卻無(wú)實(shí)質(zhì)；探究有形無(wú)實(shí)。（4）．教學(xué)層次的低下： 教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)，越離不開(kāi)教，學(xué)生雖然獲得了知識(shí)，但學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有真正的提升，所以，教學(xué)層次也就始終上不去。（5）．預(yù)設(shè)生成的沖突：一是出現(xiàn)不負(fù)責(zé)任的沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂，二是出現(xiàn)沒(méi)有生成的不精彩的課堂。

2、理想的數(shù)學(xué)教學(xué)不把考試作為唯一的追求，但又能夠經(jīng)得住應(yīng)有的考試。即不為分?jǐn)?shù)卻能贏得分?jǐn)?shù)。實(shí)現(xiàn)“教得有效、考得滿意、學(xué)得快樂(lè)?！保ù抻拦?/p>

3、課堂教學(xué)六個(gè)層面：魅力課堂——優(yōu)質(zhì)課堂——高效課堂——有效教學(xué)——低效課堂——無(wú)效課堂——負(fù)效課堂。

四、怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性？

一要牢固確立三維目標(biāo)的意識(shí)，為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的課程目標(biāo)，并準(zhǔn)確地加以描述，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提。二要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生每一節(jié)課都有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。三要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論。四要在最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫，要十分注重發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。五要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來(lái)，既要注重高水平的預(yù)設(shè)，又要注重動(dòng)態(tài)的生成，從而既提升知識(shí)教學(xué)的效率，又提升能力培養(yǎng)的效果。

五、怎樣克服低效、無(wú)效與負(fù)效？

1、每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向。

2、每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。

3、加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。

4、注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成。