第一篇：蘇教版一年級上冊 “8、7加幾” 教學反思

蘇教版一年級上冊 “

8、7加幾” 教學反思

本節(jié)課的認知目標是使學生經(jīng)歷探索8、7加幾的計算方法的過程，能正確地進行計算。能力目標是使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和習慣。通過算法多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。情感目標是使學生能運用知識解決生活里的實際問題，體會數(shù)學的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學的應用意識。重點是能正確計算8、7加幾，難點能掌握用“湊十法”計算8、7加幾計算方法。

本節(jié)課在教學用“湊十法”教學9加幾的基礎(chǔ)上同時教學8、7加幾，由于計算時的思考方法是相似的，所以本節(jié)課的教學內(nèi)容比上節(jié)課要稍多一點。例題呈現(xiàn)了裝在兩個盒子里的小號，每個盒子都有10個空格，其中一個盒子裝了8把，另一個盒子裝了7把，要求計算出一共有多少把小號。這個地方我要求學生用擺小棒的方法反映自己的思考過程。教材上呈現(xiàn)了這樣一句話：“先用小棒擺一擺，并說說你是怎樣想的？”如果直接對學生這樣說，必定有很大一部分學生是不知道怎么去操作的。所以在備課的時候，在讓學生擺小棒的時候?qū)⒁蟾膭恿艘幌拢骸坝眯“粝葦[7根，再擺8根，然后挪一挪，算出結(jié)果?！边@樣就降低難度，在課堂上我觀察了一下，大部分學生能夠正確的擺出課本上的第一種擺法，對于第二種擺法也有不少的孩子能夠擺出來。接著我讓兩名學生到前面來擺一擺，在學生操作的過程中我板書8加7的思考過程，最后我指名幾個學生看著算式說一說8加7的思考過程。

“試一試”讓學生嘗試計算7+9，學生除了可以用把7湊成10

或者把9湊成10的計算方法外，還可以由前面學過的9+7=16，想到7+9=16.“想想做做”的第1、2題讓學生通過練習從具體到抽象鞏固和掌握用“湊十法”計算8、7加幾的思考方法，第4題通過同一組題的比較，讓學生掌握用交換加數(shù)位置的方法，利用已學過的計算進行新的計算。第3和第5兩題采用不同形式的練習，鞏固所學的知識，增強運算技能。

第二篇：《8、7加幾》教學反思

《

8、7加幾》的教學是在學生學習了《9加幾》的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體情境，引導學生把9加幾的計算方法遷移到8、7加幾中，并能夠正確進行計算。

最開始我用復習導入新課，通過一系列的口算練習提高計算的正確率以及計算的速度，同時復習9加幾，湊十法的計算過程，為新知的學習做好準備。

例題的教學先看圖列出算式，再通過用小棒擺一擺，在操作中讓學生將9加幾的算法遷移過來，自主探索8、7加幾的算法。在思考中，體會計算8+7時，既可以把8湊成十，也可以把7湊成十，從不同的角度，讓學生體會不同的湊十過程，引導學生用三句話來表達兩種不同的算法，通過操練，熟練掌握湊十法。試一試讓學生由已經(jīng)知道的9+7直接推算得數(shù)。

在練習方面，除了書上提供的題目，還列出了所有8加幾以及7加幾的算式，先算出各個算式得數(shù)，再引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

縱觀整節(jié)課，在一開始的口算練習中，還可以適量增加口算練習的量，從得數(shù)不滿10，得數(shù)正好為10,9加幾幾個方面來進行比較，體會湊十法的過程，先把一部分湊成10，再計算。這樣也使得練習安排的更有層次性。

練習擺小棒的過程，可以讓學生模仿小號擺放的樣子，在作業(yè)紙上擺放，降低擺小棒難度。注意將觀察，擺小棒，用算式填，三個環(huán)節(jié)一起進行，不要脫節(jié)。

練習方面，把握的有點死，可以放手讓學生去做，體現(xiàn)學生的自主性。最后在找出8、7加幾算式的規(guī)律后，可以再提供一些題目，讓學生直接由發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解答，應用規(guī)律。

第三篇：蘇教版一年級上冊《8、7加幾》教案

8、7加幾

教學內(nèi)容：

蘇教版小學數(shù)學一年級上冊92～93頁例題、試一試及想想做做 教學目標：

1.使學生經(jīng)歷探索8、7加幾的計算方法的過程，能正確地進行計算。2.使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和習慣。通過算法多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3.使學生能理解掌握算理，會熟練運用并能合理選擇最優(yōu)化的算法。教學重難點：

正確熟練口算8、7加幾的算式。教學準備：

師：課件 生：20根小棒。教學過程：

一、復習鞏固，引入新知

游戲：摘蘋果（出示圖）

口答9加幾的算式，復習鞏固湊十法在9加幾算式中的運用。9+2= 9+5= 9+7= 9+9= 9+8= 9+3= 小結(jié)：原來計算9加幾的算式時，只要把它轉(zhuǎn)化成10加幾來計算就很容易。今天我們再一起來研究8加幾和7加幾。（出示課題）

二、操作探究，學習新知 1.教學例題。

（1）（出示軍號盒子圖）

提問：左邊盒子有幾把？還有幾個空格？擺滿是幾把？

右邊盒子你能很快看出幾把嗎？你是怎么看出來的？

預設(shè)：學生能依次答出。

提問：根據(jù)圖上的信息，你覺得可以提出什么問題？

一共有多少把用什么方法？怎么樣列式呢？

預設(shè)：學生能正確說出算式。（同時板書：8+7=）（2）提問:8+7等于幾? 談話：8+7可以怎樣算出得數(shù)呢？你能用什么辦法，讓大家一下子就看出來有多少把軍號,把你的想法用小棒擺出來。再跟同桌互相說一說怎么來計算。教師在黑板上擺出表示8+7的小棒，并巡視，指導學生擺小棒和思考。啟發(fā)：我們怎樣能一眼看出小棒是十幾根呢？自己想辦法移一移，再想一想怎樣算（啟發(fā)學生呈現(xiàn)8湊滿10,7湊滿10的兩種不同擺法）。

學生擺完后全班交流，并點名學生回答。

學生在交流兩種方法時，電腦動畫演示小號移動的過程。師根據(jù)學生的表達相機板書 師：迅速把小棒幫到抽屜里。

現(xiàn)在請小朋友們打開書，把書翻到92頁，把8+7的思考過程在書上填一填。追問：計算8+7用的這兩種方法都是湊十法，請小朋友們觀察下 ①這兩種方法有什么相同的地方（都是用的把一個數(shù)湊成10）

②有什么不一樣的地方呢？（一個是把8湊成10，一個是把7湊成10）小結(jié)：在計算8+7時可以用湊十法，可以把8湊成10，這時要把7分成2和5，先算8加2的10，再算10加5得15:；也可以把7湊成10，這時就要把8分成5和3，先算7加3得10，再算10加5得15.2.試一試

出示算式：7+9= 師：誰來說說你是怎樣想的？

預設(shè)①把9分成3和6，7加3等于10,10家6等于16 預設(shè)②把7拆成1和6，9加1等于10,10加6等于16 師：觀察這兩種方法，你更喜歡哪種？老師也喜歡這一種，因為我們在使用湊十法的過程中，習慣把大數(shù)湊成10，把小數(shù)拆一拆，就叫湊大數(shù)，拆小數(shù)。

預設(shè)③9+7等于16，所以7+9等于16 若③說不出，啟發(fā)7+9和我們學過的哪道算式特別像，而且得數(shù)還相同？ 預設(shè)：9+7等于16，所以7+9等于16 小結(jié):我們計算7+9的時候可以用湊十的方法，也可以想前面學過的9+7=16直接算出得數(shù)。

三、鞏固應用，深化拓展 1.想想做做第1題。（出示圖）①先指定學生讀題。

②先圈出10個，再寫完算式。（在書上93頁完成）

③全班交流訂正，在圈蘋果個數(shù)的時候你是怎么圈的？為什么這樣圈？ ④看圖說一說，算8加3是把8和幾湊成10的？算7加6呢？（指出：算8加3，要把8和2湊成10，再加剩下的1得11.算7加6，要把7和3湊成10，再加剩下的3得13）

2.想想做做第2題。（出示題目）

學生在書上獨立填寫計算過程，并在全班交流。

（1）對比8+4和8+8，這兩道題都是8加幾的算式，在思考的時候有什么共同的地方？（都要想把第二個數(shù)分成2和幾）

為什么要都分成了2和幾？（8和2湊成十）

(2)對比8+4和7+4，這兩題同樣是加4，為什么一會把4分成2和2，一會兒又把4分成3和1？

（因為前面的數(shù)不同，第一題是8+4，需要2和8湊成十，所以把4分成2和2；第二題是7+4，需要3和7來湊成十，所以把4分成了3和1）

小結(jié)： 同學們說的真好！看來，在進行的計算的時候，我們計算8加幾，就要把另一個數(shù)分成2和幾，計算7加幾，就要把另一個數(shù)分成3和幾。

3.想想做做第4題。

請小朋友們仔細看看每組里的兩題有什么聯(lián)系？（指名答，全班交流）再次指出：口算時，可以根據(jù)有聯(lián)系的算式，用已經(jīng)會算的算式得數(shù)得出新算式的得數(shù)。

4.猜數(shù)字。

問：這些算式的得數(shù)個位上數(shù)是幾呢？，（出示題目，并遮蓋個位上的數(shù)）生答，并找出每組算式得數(shù)個位上數(shù)填寫的規(guī)律。5.欣賞兒歌：湊十歌

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你學會了什么？算八加幾時要和幾湊十？算7加幾呢？還可以想什么方法來計算呢？

其實我們只要肯動腦筋，解決問題的方法往往不止一種。希望小朋友們多思考，做個愛動腦的好孩子。

第四篇：蘇教版一年級上冊《8、7加幾》教案

8、7加幾

【教學內(nèi)容】 教材第92～93頁例題、試一試及想想做做 【教學目標】

1、經(jīng)歷探索8、7加幾的計算方法的過程，能正確地進行計算。

2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和習慣。通過算法多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3、運用知識解決生活里的實際問題，初步培養(yǎng)數(shù)學的應用意識?！窘虒W重點】理解8、7加幾的計算方法。【教學難點】正確計算8、7加幾的加法?！窘虒W準備】師：光盤 生：15根小棒。【教學過程】

一、復習口算（出示畫布1，利用工具筆直接在黑板寫得數(shù)：白板）8+（）=10 8+2+5= 9+4= 7+（）=10 7+3+4= 9+7= 9+7你是怎么想的？我們已經(jīng)學會了用湊十的方法來算9加幾，今天我們再一起來研究8加幾和7加幾。出示課題。

二、操作探究，學習新知

1、教學例題。

（1）小學的管樂隊，每次訓練結(jié)束他們都要把小號收進盒子里。（出示盒子圖——互動）這是放小號的盒子，請你輕輕地數(shù)一數(shù)，每個盒子里可以放多少把小號?（教師利用拖動8把小號進盒子）。接著出示第二盒（事先遮罩好）。請生提一個數(shù)學問題。用什么計算呢？怎樣列式?（2）提問:8+7等于幾? 你能從圖上看出來嗎?（學生說，教師利用互動拖拽）為什么要從下邊拿2把放到上邊呢？這樣就湊成了10把；為什么還可以從上邊拿3把放到下邊呢？也是可以湊成10把，再算10加幾就好算了。）

（3）我們用小棒代替小號來擺一擺（出示畫布2，提前擺好不同顏色的8根和7根小棒），擺好后。誰來說一說你是怎樣想的?（請一生上黑板拖動小棒），提問：為什么移2根到左邊？這樣就把7分成了2和5，8加2等于10（畫筆圈一圈），10加5等于15；誰和他想得一樣？你會像他這樣也來說一說嗎？2人說一說，集體說一說完成板書）（還有不同的方法嗎？出示畫布3提示（和畫布2的準備一致）：能不能把左邊的移幾根到右邊？該移幾根呢請生板演，（畫筆圈一圈）為什么？這樣就是把8分成了3和5，靠近7寫幾更合適？想到這種方法的小朋友舉手，大家都是愛動腦筋的孩子）你能再說一說這種方法的計算過程嗎？完成數(shù)學書上的填空。

（4）對比：剛才我們想出幾種方法來計算8+7？，一起來看看這兩種方法有什么不一樣的地方?追問：為什么一會把7分成2和5，一會把8分成3和5？ 哦，都是為了湊成十，8和2合成10所以就把7分成2和5；而7和3合成10，所以還可以把8分成3和5。

再看雖然兩種方法分得數(shù)不同，但它們算的結(jié)果都是15。都用了湊十法。

2、教學“試一試”：7+9 我們一1班都是能干的孩子。你會算7+9嗎？”：教師板書學生的匯報。還可以怎樣想？9+7是我們已經(jīng)會算的，）9+7=？那么7+9=？這種方法是不是更快呢！

小結(jié):我們計算7+9的時候可以用湊十的方法，也可以想前面學過的9+7=16直接算出得數(shù)看來知識之間是有聯(lián)系。

三、鞏固練習

3、完成想想做做第1題。

這兒有一些白菜你能算一算一共有多少顆嗎？出示題目要求，你能先圈出10個，再計算嗎?（出示圖，放大）匯報，你是怎么圈的？（左邊的8和右2合成10，（在圖上圈）再加1就是11，所以8+3=11）你能看著圖說一說8+3可以怎么想？

那這兒有一些蘋果，（出示圖利用放大鏡放大）。你會像剛才那樣列出算式，先圈10個，再計算嗎？看著圖說一說算7+6時是可以怎么想。（如出現(xiàn)分7的，給予表揚）。

小結(jié)：剛才我們積極地動手、動腦，發(fā)現(xiàn)可以像9加幾一樣用“湊十”的方法來計算8加幾和7加幾。接下來蘆老師要來看看哪些同學學得快、記得牢、用得好！

4、打開書91頁，第2題。在書上獨立填寫計算過程（出示題目、做好遮罩）

反饋。一生說，教師點出過程。

（1）對比8+4和8+8，（遮罩另一道算式）這兩道題都是8加幾的算式，在思考的時候有什么共同的地方？（都要想把第二個數(shù)分成2和幾）為什么要都分成了2和幾？（8和2湊成十）

(2)對比8+4和7+4，（遮罩另一道算式）這兩題同樣是加4，為什么你們一會把4分成2和2，一會兒又把4分成3和1？

（因為前面的數(shù)不同，第一題是8+4，需要2和8湊成十，所以把4分成2和2；第二題是7+4，需要3和7來湊成十，所以把4分成了3和1）小結(jié)： 同學們說的真好！看來，在進行的計算的時候，我們計算8加幾，就要把另一個數(shù)分成2和幾，計算7加幾，就要把另一個數(shù)分成3和幾。

4、你能用自己喜歡的方法計算下面各題：完成書上P91頁。第三題。核對答案。選擇8+9讓學生說如何計算的。根據(jù)學生的回答引出第4題 上下對比。交換兩個數(shù)的位置，大小怎么樣？ 完成書第93頁第4題。核對答案。

5、卡片游戲。

1、出示圖（放大）看懂題意

2、搶答、小組答、比賽

四、全課小結(jié)

第五篇：一年級上冊《8、7加幾》教案蘇教版

一年級上冊《

8、7加幾》教案蘇教版

教學目標:

1.使學生經(jīng)歷探索8、7加幾的計算方法的過程，能正確地進行計算。

2.使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和習慣。通過算法多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3.使學生能運用知識解決生活里的實際問題，體會數(shù)學的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學的應用意識。教學過程:

一、游戲?qū)耍ぐl(fā)興趣

談話:小朋友，你們喜歡做游戲嗎?現(xiàn)在我們來玩一玩，好不好?

師一邊拍手一邊有節(jié)奏地說:小朋友，我問你，9和幾湊滿十?

學生:邵老師，告訴你，9和1湊滿十……

[評析:輕松愉快的課堂氣氛為新課的教學奠定了良好的基礎(chǔ)，對口令游戲不但復習了10的組成，也為學生探索8、7加幾的算法提供了依據(jù)。]

二、操作探究，學習新知

1.教學小號圖。

（1）提問:這是一幅小號圖，誰能說說這幅圖的意思?

你能提出一個用加法計算的問題嗎?怎樣列式?

[評析:讓學生先說一說圖意，再提出問題，旨在培養(yǎng)學生搜集信息、提出問題的能力。]

（2）提問:8+7等于幾?你能從圖上看出來嗎?在小組里說一說。

誰來說一說你是怎樣想的?“

學生交流，可能會有下面的想法:

①一個一”個數(shù)出來的。

②左邊8個加2個是10個，10個加5個是15。

③右邊7個加3個是10個，10個加5個是15個。

④兩個盒子一共20格，現(xiàn)在空掉5格，就是15個。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

學生在交流第②、③種方法時電腦動畫演示小號移動的過程。

[評析:教師充分利用主題圖的作用，讓學生自主探索8+7的計算策略。以上不同的算法反映了學生的三種認知水平:第①種算法表現(xiàn)出動作把握傾向，認知水平有待提高;第②③④種算法表現(xiàn)出圖形把握傾向，這些學生對圖形有較強的觀察力和想像力;第⑤⑥種算法表現(xiàn)出符號把握傾向，這些學生具有抽象思維能力，認知水平較高。]

2.教學小棒圖。

（1）小朋友想出了很多辦法計算8+7＝15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的?

小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說一說，它是怎樣想的?指名說一說。

動畫演示，學生填出方框里的數(shù)。

（2）小蘑菇的想法和小青椒有點不一樣，請你們在小組里說一說它又是怎樣想的?指名交流。

[評析:設(shè)置一個幫助小青椒和小蘑菇的情境，讓學生填出方框里的數(shù)，有利于培養(yǎng)學生助人為樂的美德，同時使學生的認知水平在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。]

這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結(jié):這兩種方法都是湊十法“。

3.（1）教學”想想做做“第1題。

請小朋友先用學具擺一擺，再計算。學生完成后交流。

（2）下面我們來做個”圈十“游戲。先圈出10個，再計算。

教學”想一想“。提問:不看圖、不擺小棒，你們會這樣想嗎?請你在書上填一填。

提問:計算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式?”

誰來說一說。學生可能想到:

①因為9+8=17，所以8+9=17。

②因為9+9＝18，所以8+9=17。

③因為8+10＝18，所以8+9=17。

④因為17－9=8，所以8+9=17。

[評析:讓不同的學生表現(xiàn)不同的思維過程，使他們獲得積極的學習體驗，感受成功的快樂，同時使他們的創(chuàng)造性思維得到進一步發(fā)展。]

小結(jié):我們計算8+9的時候可以想以前學過的算式，這個辦法真不錯。你能很快算出這些題的得數(shù)嗎?

學生口答。

[評析:通過題組對比，使學生認識到較小數(shù)加較大數(shù)，可以利用學過的算式直接算出得數(shù)，同時體會兩個數(shù)相加，交換位置，和不變。]

三、尋找規(guī)律，鞏固新知

1.電腦出示“8加幾”的題目，學生口答，引導學生發(fā)現(xiàn)，只要把加上的數(shù)分成2和幾，就知道得數(shù)是十幾。小結(jié):發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，就會算得又對又快。

[評析:給學生提供豐富的學習素材，讓他們?nèi)ビ^察、比較，從而發(fā)現(xiàn)8加幾得數(shù)的規(guī)律，不但可以提高學生的口算速度，同時也培養(yǎng)了學生探究、思考的習慣。]

2.電腦出示“7加兒”的題目。提問:那么7加幾有這樣的規(guī)律嗎?誰能很快算出這些題目的得數(shù)?

3.組織口算比賽男女生各派一名代表，其余打手勢。

四、聯(lián)系生活，解決問題

提問:光會計算還不夠，我們還得學會開動腦筋，用學到的知識解決生活中的問題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個，第二袋裝了8個，第三袋裝了6個。幼兒園王阿姨要為班上15個小朋友準備點心，你覺得買哪兩盒比較合適?在獨立思考的基礎(chǔ)上組織學生交流。

小結(jié):運用數(shù)學知識可以解決生活中的問題。而且，只要肯動腦筋，解決問題的方法往往不止一種。

[評析:教師從現(xiàn)實生活中提出了一個富有挑戰(zhàn)性的問題，學生需要在具體的情境中，作出分析、估計和判斷。問題解決的過程使學生獲得成功的喜悅，同時也增強了學習數(shù)學的信心，發(fā)展了求異思維，培養(yǎng)了實事求是的態(tài)度和創(chuàng)新精神。]

總評:本課的教學，沒有嚴謹?shù)挠嬎惴椒ǖ闹v解和反復的、規(guī)范化的算理語言的訓練。教師允許學生用適合自己思維特點的形式思考，探索計算方法，形成解決問題的一般策略。學生在獲得基本的數(shù)學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度等方面都得到了充分的發(fā)展。學生的學習活動是一個生動活潑的、生動的和個性化的過程。