第一篇：作文要注重細(xì)節(jié)描寫

作文要注重細(xì)節(jié)描寫

認(rèn)知：

所謂細(xì)節(jié)就是細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)；描寫是對(duì)事物的具體狀態(tài)作描繪和摹寫。而細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)事物的基本組成單位進(jìn)行刻畫，如對(duì)人物的一舉一動(dòng)、事物發(fā)展的具體環(huán)節(jié)、環(huán)境中的細(xì)小物體進(jìn)行細(xì)微描摹。

結(jié)合事例分析理解： 例一：

A上課鈴響了，隨后走進(jìn)來(lái)一位男老師，他說(shuō)他姓張，是我們班主任，教英語(yǔ)。之后就講了一些學(xué)校紀(jì)律和學(xué)習(xí)要求，一節(jié)課就這樣過(guò)去了。

B上課鈴響了，隨后走進(jìn)來(lái)一位年輕的男老師，一米七左右的個(gè)，微胖，蓄著平頭，看著挺精神的。他穩(wěn)步走上講臺(tái)，目光一掃，喧鬧的教室立刻靜了下來(lái)，我的心不禁怦怦地跳了起來(lái)。只聽他說(shuō)：“我姓張，弓長(zhǎng)張（隨手在黑板上寫了一個(gè)大大的漂亮的“張”字）。我是你們的班主任，教英語(yǔ)，希望今后我們能一起愉快的度過(guò)初中三年?！敝缶椭v了一些學(xué)校紀(jì)律和學(xué)習(xí)要求，、又介紹了一些學(xué)英語(yǔ)的方法，語(yǔ)言雖威嚴(yán)卻不乏溫和，“哦！初中老師也并不是那么嚇人?！蔽遗呐男乜陂L(zhǎng)出了一口氣。第一節(jié)課就這樣過(guò)去了。

比較一下：

例二：

A“語(yǔ)文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。” B我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬(wàn)別讓我不及格?。　?/p>

C我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

D教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，79分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

E試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。比較一下

例三：

A.爸爸看見我試卷上的100分，他高興極了。B.記得那天，試卷上100分映得爸爸的臉都紅了，他樂(lè)得不知說(shuō)什么好，嘴里銜著一根沒(méi)有點(diǎn)著的香煙，輕輕地哼著小調(diào)。一會(huì)兒摸摸我的頭，一會(huì)兒拍拍我的肩，眼睛，眉毛亂動(dòng)，得意得像是在他臉上跳舞。

比較一下：

例四：

A.媽媽洗衣服累了，想休息一會(huì)兒，也沒(méi)有洗手，就躺在沙發(fā)上，不久竟睡著了，手歪倒一邊，還發(fā)出了輕微的鼾聲。

B.媽媽斜躺在沙發(fā)上，睡得很熟，頭發(fā)有些凌亂，額前的發(fā)絲貼在額頭上，汗水已干。媽媽的右手搭在白色的沙發(fā)靠墊上，手指上有些滑膩，是還未洗干凈的泡沫嗎？ 比較一下：

例五：

A． 她是一個(gè)溫柔，慈愛(ài)的老師，總是親切的對(duì)待我們，從來(lái)沒(méi)有打罵過(guò)我們。我們都很喜歡她，依戀她。

B． 她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光觀察，她愛(ài)我們，并沒(méi)有真正要打我的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊！

比較一下：

總結(jié)：

細(xì)節(jié)描寫要注意以下三個(gè)方面：

首先要真。細(xì)節(jié)的描寫必須入情入理，符合生活真實(shí)。其次是細(xì)。一是取材要小而具體，二是描寫要細(xì)致入微。三是要精。細(xì)節(jié)在精而不在多。

實(shí)踐一下：以本班某位同學(xué)為對(duì)象進(jìn)行描寫練習(xí)。（注意：嚴(yán)禁惡意挖苦打擊。）

第二篇：課堂中要注重細(xì)節(jié)

課堂中要注重細(xì)節(jié)

上好一節(jié)課，要精心備知識(shí)，備教材、備學(xué)生，猜想每節(jié)課可能會(huì)達(dá)到的生成，精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課。其中，在這些環(huán)節(jié)中，細(xì)節(jié)不可忽視，細(xì)節(jié)往往是成就課堂的精彩的火花。

一、精心預(yù)設(shè)，打造課堂精彩。

有些數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)表面上看似隨意，實(shí)質(zhì)上是老師的獨(dú)具匠心，他的背后是一種理念，是一種思想。任何一節(jié)好課都是老師精心準(zhǔn)備的一節(jié)課。雖然我們無(wú)法確定課堂上會(huì)生成些什么，但我們可以預(yù)設(shè)一些細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)同樣會(huì)使課堂充滿魅力。例如:前兩天看特級(jí)教師黃愛(ài)華的教學(xué)《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較》這節(jié)課，黃老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把這節(jié)課基本設(shè)計(jì)成一節(jié)游戲課，讓學(xué)生在游戲中自己體會(huì)比較的方法。學(xué)生學(xué)起來(lái)非常有興趣。

案例描述如下：

教師在黑板上預(yù)先寫有“個(gè)、十、百、千”的數(shù)位，每個(gè)數(shù)位下面相應(yīng)地各有一個(gè)可以裝卡片的口袋，左右各一份。如下圖：

千 百 十 個(gè) 千 百 十 個(gè)

□ □ □ □ □ □ □ □

大屏幕依次出示游戲規(guī)則。師生一起把人數(shù)分成兩組，并分別取名：長(zhǎng)江隊(duì)和黃河隊(duì)。每組各選一位男生上前抽簽，兩位選手信心實(shí)足。

第一次抽簽：長(zhǎng)江隊(duì)抽到5，黃河隊(duì)抽到3。（長(zhǎng)江隊(duì)集體歡呼）

師：（隨機(jī)采訪一位長(zhǎng)江隊(duì)隊(duì)員）你為什么高興？

生：因?yàn)槲覀兂榈降?比他們隊(duì)的3大。

師：（再轉(zhuǎn)身采訪一位黃河隊(duì)隊(duì)員）你現(xiàn)在是什么心情？

生：沒(méi)關(guān)系，最后還要看千位上的數(shù)呢。

繼續(xù)抽簽，最后結(jié)果：長(zhǎng)江隊(duì)2935，黃河隊(duì)7463。

黃河隊(duì)歡呼雀躍。

師：（采訪黃河隊(duì)隊(duì)員）現(xiàn)在你們?yōu)槭裁锤吲d？

生：我們有7個(gè)千，他們只有2個(gè)千。我們贏了！

教師在黑板上，全體學(xué)生同時(shí)在本子上記錄比賽結(jié)果：2935＜7463

師：如果長(zhǎng)江隊(duì)千位上也抽到了7，7935和7463怎么比？

生：千位上的數(shù)如果一樣，只要比百位上的9和4，9比4大，所以7935比7463大。

師：老師如果把9顛倒一下，就成了6，7635和7463比，哪個(gè)數(shù)大呢？ 生：當(dāng)然7635大。

師：如果長(zhǎng)江隊(duì)最后抽到0，怎么辦？

生：那就成935了。

師：這下935和7463比，哪個(gè)數(shù)大？為什么？

在老師不斷追問(wèn)下，學(xué)生領(lǐng)悟到：四位數(shù)比三位數(shù)大。位數(shù)一樣多，只要看首位上的數(shù)誰(shuí)大。

接下去的游戲規(guī)則黃老師讓學(xué)生來(lái)確定。每一次抽到的數(shù)字由他們自己決定放在哪一位上。開始抽簽了：長(zhǎng)江隊(duì)先抽到9，抽簽者把9放在了千位；黃河隊(duì)抽到4，他把4放到了百位。

師問(wèn)黃河隊(duì)抽簽者：4放哪一位比較好呢？黃河隊(duì)的學(xué)生紛紛出主意，認(rèn)為放在個(gè)位比較好，抽簽者把4改放在個(gè)位。

師又問(wèn)長(zhǎng)江隊(duì)抽簽者：感覺(jué)輕松嗎？

長(zhǎng)江隊(duì)抽簽者：（笑得很得意）輕松。

師：為什么？

長(zhǎng)江隊(duì)抽簽者：因?yàn)?放在千位上是最大的。

這時(shí)的黃河隊(duì)抽簽者揚(yáng)揚(yáng)手臂，做出不甘示弱的姿勢(shì)。（聽課者眾笑）第二次抽簽：長(zhǎng)江隊(duì)抽到1，并把1放在個(gè)位；黃河隊(duì)抽到6，把6放到百位。

師：（問(wèn)長(zhǎng)江隊(duì)抽簽者）你現(xiàn)在有沒(méi)有壓力？

長(zhǎng)江隊(duì)抽簽者：有，如果接下去被他抽到兩個(gè)9，那我就完蛋了。

（全班學(xué)生和聽課老師都哈哈大笑，為孩子的那份純真）

師：那你說(shuō)百位上最起碼要抽到幾，就一定會(huì)贏了？

長(zhǎng)江隊(duì)抽簽者：最起碼比6大。

第三次：長(zhǎng)江隊(duì)抽到3，把3放在十位；黃河隊(duì)抽到5，把5放到十位。最后的抽簽開始了，兩名抽簽者都把放數(shù)字卡片的口袋搖了又搖，鄭重其事地從里面抽出關(guān)鍵的一個(gè)數(shù)字。長(zhǎng)江隊(duì)抽到0，他把0放在百位，組成9031；黃河隊(duì)抽到2，他先把2放在千位，一看不妥，趕快把2和百位上的6交換位置，組成：6254，再調(diào)整為6542。長(zhǎng)江隊(duì)一看，也立即把9031調(diào)整位置，組成9310。

黃老師也不由自主地笑了：“好，抽簽者有權(quán)決定把數(shù)字放在哪個(gè)數(shù)位上，這不算犯規(guī)！”此時(shí)，長(zhǎng)江隊(duì)隊(duì)員歡呼聲又起，全體聽課老師也為學(xué)生的機(jī)靈、聰穎發(fā)出由衷的掌聲。師生一起記錄：9310＞6542。

或許數(shù)學(xué)課告一段落了，你說(shuō)最后的贏家是誰(shuí)？是兩名抽簽的學(xué)生代表，還是下面記錄的學(xué)生？我想應(yīng)該是老師！你看學(xué)生那意猶未盡的神情，再看看黃老師鎮(zhèn)定自若的樣子，倘若你置身這里，一定被氣氛熱烈的課堂場(chǎng)面所感染，一定被課堂上自發(fā)響起的掌聲所感動(dòng)。短短40分鐘，我們能真切地感悟到黃老師輕松幽默的點(diǎn)撥話語(yǔ)、恰到好處的采訪提問(wèn)后面蘊(yùn)藏的教育智慧。本節(jié)數(shù)學(xué)課看似安排了簡(jiǎn)單的一場(chǎng)數(shù)學(xué)游戲，實(shí)則把抽象的數(shù)字與具體的操作有效鏈接起來(lái)，把動(dòng)腦與動(dòng)手結(jié)合起來(lái)，也把數(shù)的大小比較的策略暗藏其中，以教師的智慧激活學(xué)生靈動(dòng)的思考。游戲的背后是學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)行的一系列有效的數(shù)學(xué)思考過(guò)程。這樣的數(shù)學(xué)課凸現(xiàn)了“學(xué)生在課堂上不僅僅是為了獲取一份知識(shí)的行囊，而是為了變得更加聰明”

二、課堂生成，捕捉教學(xué)細(xì)節(jié)。

學(xué)生是非常聰明的，有的時(shí)候，我們想到的學(xué)生也能想到，我們想不到的學(xué)生卻能想到。往往我們有時(shí)害怕學(xué)生的這種節(jié)外生枝，或者沒(méi)有太注意這些細(xì)節(jié)。其實(shí)在課堂中注意傾聽學(xué)生的想法，會(huì)有意想不到的成就，利用這些細(xì)節(jié)，往往會(huì)達(dá)到意想不到的效果。使課堂變得更精彩。例如：前兩天學(xué)習(xí)“圓柱的體積”這一課時(shí)，提前幾天我就去學(xué)校教學(xué)器材室借學(xué)習(xí)這一節(jié)課的教具，但是管儀器的老師告訴我沒(méi)有。我想這可怎么上，實(shí)在不行就看書吧，讓學(xué)生看看轉(zhuǎn)化的過(guò)程，但內(nèi)心的失望卻很深。帶著遺憾走進(jìn)課堂，很抱歉的對(duì)學(xué)生說(shuō)了實(shí)際情況。沒(méi)想到，孩子們找到好多這樣的教具。

“老師，我們可以用橡皮代替?！?/p>

“老師，回家可以找蘿卜、土豆代替?！?/p>

“老師，這不是切生日蛋糕的場(chǎng)景嗎！”

等等，學(xué)生從身邊出發(fā)，找到好多可以利用的教具。我聽了，心里真是很感動(dòng)，于是留了一個(gè)作業(yè)，回家自己做或者找一個(gè)圓柱體，下節(jié)課我們學(xué)習(xí)。沒(méi)想到，第二天孩子們用自己帶來(lái)的學(xué)具探討的非常有意思，也非常到位。一節(jié)課就這樣在精彩中結(jié)束。學(xué)生在深化知識(shí)的同時(shí)，找到了解決辦法的方法。遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了掌握幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

三、

第三篇：班級(jí)管理要注重細(xì)節(jié)-班級(jí)管理

班級(jí)管理要注重細(xì)節(jié)

上午，一學(xué)生上課沒(méi)注意聽講，科任老師向我反映，立即找到這學(xué)生，了解一下情況。想不到，這位學(xué)生跟我玩起了“藏貓貓”，顧左右而言他。追根溯底，竟一無(wú)所獲。反思再三，得出結(jié)論，班級(jí)管理要注重細(xì)節(jié)。

老子云：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。

《中庸》載：致廣大而盡精微。

記的海爾集團(tuán)張瑞敏也說(shuō)過(guò)，把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單；把每一件平凡的事做好就是不平凡。

大抵都在說(shuō)細(xì)節(jié)，對(duì)班級(jí)管理而言尤其重要。

細(xì)節(jié)處鼓勵(lì)

每一個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，哪怕是教師及家長(zhǎng)公認(rèn)的“差生”，班主任老師要善于從細(xì)節(jié)處入手，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，適時(shí)鼓勵(lì)，定會(huì)讓他們找到自尊，樹立信心。

前不久，我校舉行了勵(lì)志報(bào)告會(huì)，一位我校畢業(yè)的學(xué)生，原來(lái)成績(jī)并不理想?，F(xiàn)在快要赴哈佛大學(xué)公派博士留學(xué)了。他回憶自己的進(jìn)步之路，特別感謝陳光輝老師在政治課上的鼓勵(lì)，讓自己又找到了自我，找到了前進(jìn)的方向。

上學(xué)期，我班的一名學(xué)生，叫做管明坤的，進(jìn)校時(shí)在班里成績(jī)不佳，但這孩子干事認(rèn)真。在班會(huì)上，談到做事的態(tài)度時(shí)，我以他為例，并列舉了他辦事認(rèn)真的范例，希望全班同學(xué)以他為榜樣。這一次鼓勵(lì)，讓他在短短的一學(xué)期中進(jìn)步很快，現(xiàn)已被評(píng)為學(xué)?！拔拿鳂?biāo)兵”。

細(xì)節(jié)處鞭策

學(xué)生都會(huì)犯錯(cuò)。假如班主任老師不注重細(xì)節(jié)，戴著“眼鏡”看人，可能就會(huì)失去教育的良好契機(jī)，再去“矯枉”必須付出“過(guò)正”的精力。

在一派“注重鼓勵(lì)”“允許孩子犯錯(cuò)”的呼聲中，我一直也在奉行著“多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)”的原則，但現(xiàn)在想起，著實(shí)有失偏頗。具體實(shí)例真不少，在此不便列舉。

記得一次學(xué)?；顒?dòng)后，班里一名學(xué)生取得了較好的成績(jī)，為班級(jí)爭(zhēng)了光。以后的兩天，這位同學(xué)飄飄然起來(lái)。那天，正在和其他同學(xué)眉飛色舞地描述參賽情景時(shí)，我悄悄走了過(guò)去，并選中時(shí)機(jī)告誡：成績(jī)屬于集體，是全班同學(xué)努力的結(jié)果。又分析了整個(gè)情況，假如沒(méi)有其他同學(xué)的付出，結(jié)果會(huì)大不一樣。自此，這位同學(xué)非常謙虛。

細(xì)節(jié)處安慰

學(xué)生在成長(zhǎng)的各個(gè)時(shí)期，喜怒哀樂(lè)悲恐懼，很正常。班主任應(yīng)該在孩子情緒出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，及時(shí)疏導(dǎo)，哪怕是學(xué)生“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”呢？

張同學(xué)最近不知怎么啦，來(lái)上學(xué)竟然打不起精神。這可一反常態(tài)，要了解情況，幫一幫他。我打通了家長(zhǎng)的電話，了解到了事實(shí)的真相后，按照學(xué)生心理調(diào)節(jié)的方法，及時(shí)幫他進(jìn)行了調(diào)節(jié)。

細(xì)節(jié)處懲誡

說(shuō)到“懲誡”，確實(shí)用這個(gè)詞時(shí)，讓我猶豫再三，就用它吧，權(quán)當(dāng)向大方之家請(qǐng)教。

上午做課間操，等到我到操場(chǎng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)班級(jí)隊(duì)伍中少了兩個(gè)學(xué)生，竟出此事情，忽想起，昨天做操，我因有事，臨時(shí)離開，班長(zhǎng)和體育委員今天又要檢查全校做操情況。想必這兩個(gè)學(xué)生抱僥幸。這也不行，我找到他們，罰他們沿操場(chǎng)各跑了五圈，是為懲誡。

有道是“細(xì)節(jié)決定成敗”，班級(jí)管理應(yīng)該注重細(xì)節(jié)！

第四篇：班級(jí)管理要注重細(xì)節(jié)-班級(jí)管理

班級(jí)管理要注重細(xì)節(jié)

上午，一學(xué)生上課沒(méi)注意聽講，科任老師向我反映，立即找到這學(xué)生，了解一下情況。想不到，這位學(xué)生跟我玩起了“藏貓貓”，顧左右而言他。追根溯底，竟一無(wú)所獲。反思再三，得出結(jié)論，班級(jí)管理要注重細(xì)節(jié)。

老子云：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)?！吨杏埂份d：致廣大而盡精微。記的海爾集團(tuán)張瑞敏也說(shuō)過(guò)，把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單；把每一件平凡的事做好就是不平凡。這些大抵都在說(shuō)細(xì)節(jié)，對(duì)班級(jí)管理而言尤其重要。

細(xì)節(jié)處鼓勵(lì)

每一個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，哪怕是教師及家長(zhǎng)公認(rèn)的“差生”，班主任老師要善于從細(xì)節(jié)處入手，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，適時(shí)鼓勵(lì)，定會(huì)讓他們找到自尊，樹立信心。

前不久，我校舉行了勵(lì)志報(bào)告會(huì)，一位我校畢業(yè)的學(xué)生，原來(lái)成績(jī)并不理想?，F(xiàn)在快要赴哈佛大學(xué)公派博士留學(xué)了。他回憶自己的進(jìn)步之路，特別感謝陳光輝老師在政治課上的鼓勵(lì)，讓自己又找到了自我，找到了前進(jìn)的方向。

上學(xué)期，我班的一名學(xué)生，叫做管明坤的，進(jìn)校時(shí)在班里成績(jī)不佳，但這孩子干事認(rèn)真。在班會(huì)上，談到做事的態(tài)度時(shí)，我以他為例，并列舉了他辦事認(rèn)真的范例，希望全班同學(xué)以他為榜樣。這一次鼓勵(lì)，讓他在短短的一學(xué)期中進(jìn)步很快，現(xiàn)已被評(píng)為學(xué)?！拔拿鳂?biāo)兵”。

細(xì)節(jié)處鞭策

學(xué)生都會(huì)犯錯(cuò)。假如班主任老師不注重細(xì)節(jié)，戴著“眼鏡”看人，可能就會(huì)失去教育的良好契機(jī)，再去“矯枉”必須付出“過(guò)正”的精力。

在一派“注重鼓勵(lì)”“允許孩子犯錯(cuò)”的呼聲中，我一直也在奉行著“多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)”的原則，但現(xiàn)在想起，著實(shí)有失偏頗。具體實(shí)例真不少，在此不便列舉。

記得一次學(xué)校活動(dòng)后，班里一名學(xué)生取得了較好的成績(jī)，為班級(jí)爭(zhēng)了光。以后的兩天，這位同學(xué)飄飄然起來(lái)。那天，正在和其他同學(xué)眉飛色舞地描述參賽情景時(shí)，我悄悄走了過(guò)去，并選中時(shí)機(jī)告誡：成績(jī)屬于集體，是全班同學(xué)努力的結(jié)果。（班級(jí)管理）又分析了整個(gè)情況，假如沒(méi)有其他同學(xué)的付出，結(jié)果會(huì)大不一樣。自此，這位同學(xué)非常謙虛。

細(xì)節(jié)處安慰

學(xué)生在成長(zhǎng)的各個(gè)時(shí)期，喜怒哀樂(lè)悲恐懼，很正常。班主任應(yīng)該在孩子情緒出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，及時(shí)疏導(dǎo)，哪怕是學(xué)生“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”呢？

張同學(xué)最近不知怎么啦，來(lái)上學(xué)竟然打不起精神。這可一反常態(tài)，要了解情況，幫一幫他。我打通了家長(zhǎng)的電話，了解到了事實(shí)的真相后，按照學(xué)生心理調(diào)節(jié)的方法，及時(shí)幫他進(jìn)行了調(diào)節(jié)。

細(xì)節(jié)處懲誡

說(shuō)到“懲誡”，確實(shí)用這個(gè)詞時(shí)，讓我猶豫再三，就用它吧，權(quán)當(dāng)向大方之家請(qǐng)教。

上午做課間操，等到我到操場(chǎng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)班級(jí)隊(duì)伍中少了兩個(gè)學(xué)生，竟出此事情，忽想起，昨天做操，我因有事，臨時(shí)離開，班長(zhǎng)和體育委員今天又要檢查全校做操情況。想必這兩個(gè)學(xué)生抱僥幸。這也不行，我找到他們，罰他們沿操場(chǎng)各跑了五圈，是為懲誡。

有道是“細(xì)節(jié)決定成敗”，班級(jí)管理應(yīng)該注重細(xì)節(jié)！

第五篇：注重細(xì)節(jié)描寫

注重細(xì)節(jié)描寫

——小小說(shuō)寫作講座之九

一、什么是細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)，最初的本義是指無(wú)關(guān)緊要的行為和瑣細(xì)的事情?！逗鬂h書·班超傳》說(shuō)班超“為人有志，不修細(xì)節(jié)”的“細(xì)節(jié)”，就是這個(gè)意思。后來(lái)，“細(xì)節(jié)”一詞運(yùn)用到文藝創(chuàng)作中，則是指文學(xué)藝術(shù)作品中細(xì)膩地描繪人物性格、事件發(fā)展、社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的最小的組成單位。文藝作品中那些成功的細(xì)節(jié)描寫，總是叫人過(guò)目不忘，回味無(wú)窮的。《儒林外史》中嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)指頭，示意挑掉一根燈草；《孔已己》中孔已己的長(zhǎng)衫，“多乎哉，不多也”的話；《阿Q正傳》中阿Q臨刑前畫圈唯恐畫不圓的描寫都是典范的的細(xì)節(jié)描寫。女作家劉真認(rèn)為：“一篇小說(shuō)，沒(méi)有細(xì)節(jié)，就不成其為小說(shuō)”，“從某種意義上講，細(xì)節(jié)決定一篇作品的成敗?！币虼耍芏嘧骷以趧?chuàng)作中都注重細(xì)節(jié)描寫。俄國(guó)作家果戈里說(shuō)過(guò)：“只要餓忽略了幾個(gè)細(xì)節(jié)，不把這些細(xì)節(jié)加以深思熟慮，在我筆下出現(xiàn)的虛謊就要比別人更為顯著地突現(xiàn)出來(lái)。”（《外國(guó)理論家、作家論形象思維》第99頁(yè)）在他的創(chuàng)作中總是注重浸潤(rùn)著思想與感情的細(xì)節(jié)去描寫人物。

有些小說(shuō)，就故事而言，并不那么曲折、復(fù)雜，甚至三言兩語(yǔ)就可以講完，有的還說(shuō)不上是什么故事，只是一點(diǎn)氣氛，一點(diǎn)情緒，但是讀了卻很感人，這不能不說(shuō)細(xì)節(jié)描寫的作用?！纯滓鸭骸道飳懣滓鸭罕淮驓?，是他一生的大事，是可以寫成生動(dòng)的故事的，但作者只用了一百五、六十字，而“茴香豆”的細(xì)節(jié)描寫，卻用了五百多字。正是一系列生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，才塑造了孔已己這性格豐富的、活生生的舊知識(shí)分子的典型形象，深刻地揭示了科舉制度的罪惡的主題。

細(xì)節(jié)描寫可以是寫行動(dòng)的、語(yǔ)言的、肖像的、心理的、也可以是寫場(chǎng)面的或?qū)懢暗?；不論寫什么，都要服從表現(xiàn)主題和人物的需要，而切力求典型、新鮮、生動(dòng)，還要符合生活的真實(shí)。一部小說(shuō)由細(xì)節(jié)構(gòu)成情節(jié)，由情節(jié)構(gòu)成故事整體，細(xì)節(jié)要符合事物發(fā)展的邏輯，也要符合社會(huì)生活本身，也就是要真實(shí)。在作品中，任何一個(gè)細(xì)節(jié)失真，都會(huì)影響到整個(gè)藝術(shù)畫面的真實(shí)性?！度辶滞馐贰返谌嘶貙懝⒆由钌接龌?，老虎把嘴觸到他臉上來(lái)聞。一莖胡須戳在郭孝子鼻孔里去，戳出一個(gè)大噴嚏來(lái)，那老虎倒嚇了一跳，跌落深澗而死。顯然這是憑空杜撰的，不可信的。

因小見大是藝術(shù)反映生活的一條規(guī)律。小小說(shuō)由于篇幅所限，細(xì)節(jié)描寫就顯得特別重要。在小小說(shuō)創(chuàng)作中，通過(guò)真實(shí)而典型的細(xì)節(jié)描寫，可以見微知著，以小見大。所以，小小說(shuō)作者應(yīng)該特別注重細(xì)節(jié)描寫。

二、細(xì)節(jié)描寫的作用

細(xì)節(jié)描寫雖然“細(xì)小”，但在塑造人物、表現(xiàn)主題時(shí)，卻是不可忽視的一個(gè)重要藝術(shù)手段。在小說(shuō)創(chuàng)作中的作用，是最不容忽視的。細(xì)節(jié)描寫在作品中有著多方面的作用，它不但給人以形象，也給人思想。

（一）細(xì)節(jié)能生發(fā)出完整的故事，構(gòu)成一篇作品。

典型的細(xì)節(jié)是生活中最集中、做活潑的因素，能抓住某些典型的細(xì)節(jié)，就可生發(fā)出一個(gè)完整的故事，構(gòu)思出一篇作品。我們?cè)谇懊嫣岬竭^(guò)：趙本夫?qū)憽顿u驢》，就是由兩個(gè)細(xì)節(jié)——幾乎把大活人火化了和神醫(yī)一鞭治好驢腿，開始孕育的。從一些典型的細(xì)節(jié)生發(fā)出人物、故事、主題，構(gòu)成整篇作品，這是很多作品產(chǎn)生的過(guò)程。有時(shí)，反映本質(zhì)特征的生活細(xì)節(jié)不是什么驚天地、泣鬼神的大事，而是生活中的一些瑣細(xì)之事。從生活細(xì)節(jié)的汪洋大海中把具有本質(zhì)特征、典型意義的細(xì)節(jié)選取出來(lái)，寫到作品里去，這就是作家發(fā)現(xiàn)的才能了。比如，在城市里，擠公共汽車是司空見慣的日常生活小事，但是王安憶就把擠汽車的細(xì)節(jié)寫進(jìn)了《本次列車終點(diǎn)》中，發(fā)掘了這一小事的深刻意義。下鄉(xiāng)十年的陳信，頂替母親回到上海，弟弟陪他去勞動(dòng)局辦手續(xù)，陳信在弟弟的招呼下好容易擠上汽車，怎么站也站不好，別人還直埋怨他：外地人，真笨！弟弟教他側(cè)著身子站，左手拉手把，果然好多了，雖然還是擠，但究竟是能站穩(wěn)腳了。

他扭頭看看，見人們象是有個(gè)默契，全部向左側(cè)著身子，一個(gè)緊挨一個(gè)。這種排列方法確實(shí)足以使車廂容納量到到最大限度。他想那個(gè)他曾生活過(guò)的偏僻小城，人們擠汽車都是拼著命橫擠，一無(wú)科學(xué)的考慮，搞得擁擠不堪，緊張不堪，而實(shí)際上，起初里的人卻并不多。??

作者卻從這一平常細(xì)節(jié)中，發(fā)掘出“上海人是十分善于在狹小的空間內(nèi)生活的”這一具有普遍意義的規(guī)律。陳信初到上海時(shí)，對(duì)這一點(diǎn)還不禁頗為賞識(shí)。但是隨著生活的深入，各種矛盾的暴露，他對(duì)于“狹小空間”的生活不滿意了。擁擠的房子，各種條件的婚姻，為房子鬧家務(wù)，分戶口過(guò)日子，“善于在狹小空間內(nèi)生活的”人們中，有不少人思想境界、精神境界也很“狹小”。陳信渴望回到上海，難道這樣狹小的天地就是“本次列車的終點(diǎn)”嗎？小說(shuō)抓住了擠公共汽車這一日常生活的細(xì)節(jié)，就開拓了很豐富的生活內(nèi)容，很深刻的思想意義。

社會(huì)生活本質(zhì)，都是體現(xiàn)在個(gè)別事物中，日常生活中很多細(xì)事末節(jié)中都隱藏著本質(zhì)特征?？滓鸭菏俏ㄒ徽局染贫╅L(zhǎng)衫的，我們就可以從這個(gè)特點(diǎn)上看到他是一個(gè)潦倒而又不肯放下架子的迂夫子。我們應(yīng)該注意日常生活中有特點(diǎn)的細(xì)節(jié)，那里面隱藏著值得作家們重視的某些社會(huì)本質(zhì)。

（二）細(xì)節(jié)能夠深化主題

典型的細(xì)節(jié)能夠深化作品的主題，揭示生活的本質(zhì)，文藝作品的主題思想，不應(yīng)當(dāng)用議論的方式直接由作者說(shuō)出，而是應(yīng)該通過(guò)生動(dòng)具體的藝術(shù)描寫，自然而然地流露出來(lái)。為了能完滿地表現(xiàn)主題思想，就需要精心地選擇、安排細(xì)節(jié)。《儒林外史》范進(jìn)中舉的細(xì)節(jié)描寫無(wú)一貶詞，但卻情偽畢露，讀者由此看出封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害之深，這對(duì)于作品反反科舉的主題思想無(wú)疑起了突出、深化的作用。許行的《立正》就是通過(guò)一個(gè)核心細(xì)節(jié)——立正，來(lái)刻畫人物，反映深刻的主題的。

立正許行

“你說(shuō)說(shuō)，為什么一提蔣介石你就立正？是不是??”

我的話還沒(méi)說(shuō)完，那個(gè)國(guó)民黨軍隊(duì)的被俘連長(zhǎng)，又“叭”的一下子來(lái)了個(gè)立正，因?yàn)樗?/p>

我提到蔣介石了。

這可把我氣壞了，若不是解放軍的紀(jì)律管著，早就給他一撇了。

“你算反動(dòng)到底了！”

“長(zhǎng)官，我也想改，可不知為什么，一說(shuō)到那個(gè)人就禁不住這樣做??”

“我看你要為他殉葬啦！”我狠狠地說(shuō)。

“不，長(zhǎng)官，我要改造思想，我要重新做人哪！”那個(gè)俘虜連長(zhǎng)很誠(chéng)懇地說(shuō)。

“就憑你對(duì)蔣介石這個(gè)迷信態(tài)度，你還能??”

誰(shuí)知我的話里一提蔣介石，又“叭”一下子來(lái)了個(gè)立正。

這回我終于忍不住了，一杵子把他打了個(gè)趔趄，并且高聲說(shuō)：“再立正，我就打斷你的腿！“

“長(zhǎng)官，你打吧！過(guò)去，我這也被打出來(lái)的，那時(shí)我還是個(gè)排長(zhǎng)，就因?yàn)檎f(shuō)到那個(gè)人沒(méi)有立

正，被團(tuán)政治處處長(zhǎng)知道了，把我弄去好一頓揍，揍完了對(duì)我進(jìn)行單兵訓(xùn)練，他說(shuō)一句那個(gè)人的的名字，我就馬上來(lái)個(gè)立正，稍慢一點(diǎn)就挨打。有時(shí)他趁我不注意冷不妨一提那個(gè)人的名字，我沒(méi)反映過(guò)來(lái)便又是一頓毒打??從那以后落下來(lái)這個(gè)毛病，不管在什么時(shí)間地點(diǎn)，一說(shuō)到那個(gè)人

或一聽到那個(gè)人的名字就立正，弄得像個(gè)精神病似的，可卻受到嘉獎(jiǎng)，說(shuō)這是對(duì)領(lǐng)袖的忠誠(chéng)??

長(zhǎng)官，你就打吧！你狠狠地打一頓也許能打好呢。長(zhǎng)官，你就打吧，打吧！”俘虜連長(zhǎng)說(shuō)著就痛苦

地哭了，而且懇切地求我打他。

這可真怪了！可聽得出來(lái)，他連蔣介石三個(gè)字都回避提，生怕引起自己的條件反射。不能懷疑

他這些話的真誠(chéng)。

他鬧得我也有些傻了，不知該怎么辦啦！

1949年我在管理國(guó)民黨軍隊(duì)俘虜時(shí)，竟然遇到了這種事。當(dāng)時(shí)那個(gè)俘虜大隊(duì)里都是國(guó)民黨軍隊(duì)

連以下的軍官，本來(lái)是想把他們改造、改造好再使用，未曾想會(huì)遇到這么個(gè)家伙。

“政委，咱們揍他一頓吧！也許能揍過(guò)來(lái)呢。”我向大隊(duì)政委請(qǐng)示說(shuō)。

“不得胡來(lái)，咱們還能用國(guó)民黨軍隊(duì)的辦法嗎？你以為你揍他，就是揍他一個(gè)人嗎？”

嚇！好家伙，政委把問(wèn)題提得這么高。

“那么？”我問(wèn)。

“你去讓軍醫(yī)給他們看看?！?/p>

當(dāng)時(shí)醫(yī)護(hù)水平有限，自然那拿不出個(gè)究竟來(lái)，也沒(méi)有啥醫(yī)療辦法。以后集訓(xùn)完了，其他俘虜作

了安排，他因這個(gè)問(wèn)題未解決，便被打發(fā)回了家。

事隔三十年，“文化大革命”后，我到河北一個(gè)縣去參觀，意外地在街上遇到他。他坐在一

個(gè)輪椅上，隔老遠(yuǎn)他就認(rèn)出我來(lái)。

“教導(dǎo)員，教導(dǎo)員！”他挺有感情扯著嗓子喊我。

他頭發(fā)發(fā)白，面容憔悴，顯得非常蒼老，而且兩條腿已經(jīng)壞了。我問(wèn)他腿怎么壞的，他說(shuō)因

為那毛病沒(méi)改掉，叫紅衛(wèi)兵給打的，若不是有位關(guān)在“牛棚”里的醫(yī)生給說(shuō)一句話，差一點(diǎn)就要沒(méi)

命了！

我聽了毛骨悚然，生活竟是這樣??打斷了他兩條腿，當(dāng)然就沒(méi)法立正了，這倒是一中徹底

地改造辦法。于是，我情不自禁地說(shuō)：“你這一輩子算是叫蔣介石給坑啦！”

天?。∥曳浅ｋy過(guò)地注意到：在我說(shuō)“蔣介石”三個(gè)字時(shí)，他那坐在輪椅中的上身，仍然向前

一挺，作了一個(gè)立正的姿勢(shì)。

在這篇千余字的作品中，“立正”這一典型細(xì)節(jié)出現(xiàn)過(guò)十次。由于作者幾乎把所有的筆墨都聚焦在了“立正”這個(gè)細(xì)節(jié)上，并在這一點(diǎn)上做足了文章，可以說(shuō)，把“立正”寫透了，也把人物寫透了，寫活了。通過(guò)反復(fù)的細(xì)節(jié)描寫，突出了人物的性格特征，刻畫了一個(gè)鮮活的有個(gè)性的人物形象，深化了作品的主題。與其說(shuō)那個(gè)俘虜連長(zhǎng)是一種習(xí)慣的頑固堅(jiān)持者，不如說(shuō)他是那種制度的最深受害者，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，既前后呼吁，但又不是細(xì)節(jié)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是細(xì)節(jié)內(nèi)涵在層層加深。作品開篇時(shí)的那個(gè)“立正”細(xì)節(jié)，與結(jié)尾時(shí)那“立正”細(xì)節(jié)，前后相隔三十年。三十年風(fēng)云變幻，社會(huì)、人、價(jià)值觀念等，都有了天翻地覆地變化，但文中那個(gè)主人公依然未改掉條件反射般的“立正”，這就大大加深了故事的內(nèi)涵，叫讀者過(guò)目不忘。

一個(gè)細(xì)節(jié)就把這篇小說(shuō)寫活了，有情節(jié)，有細(xì)節(jié)，有人物，有故事，有內(nèi)涵，可見細(xì)節(jié)在作品中的重要性。

（三）細(xì)節(jié)能夠刻畫人物性格

在作品中要塑造典型人物，賦予人物以豐滿的血肉和活潑的生命，這就需要細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)是對(duì)人物進(jìn)行典型化，賦予人物以血肉和生命的主要手段。一些小說(shuō)中的典型人物之所以塑造得那樣生動(dòng)形象，同細(xì)節(jié)的精心選擇和成功運(yùn)用是分不開的。

細(xì)節(jié)能夠刻畫人物性格，透視人物心理。小小說(shuō)要塑造人物，就要進(jìn)行典型化，就要賦予人物以豐滿的血肉和活潑的生命，這就需要細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)對(duì)人物進(jìn)行典型化，賦予人物以血肉和生命的主要手段。一些小說(shuō)中的典型人物之所以塑造得那樣生動(dòng)形象，同細(xì)節(jié)的精心選擇和成功運(yùn)用是分不開的。契訶夫的小小說(shuō)《醋粟》中一個(gè)垂危的商人臨死時(shí)，有一個(gè)他“把他所有的錢鈔和彩票就著蜜一古腦兒吃到肚子里”的細(xì)節(jié)；馬販子被火車軋斷了一條腿，血流不止，還央求大家找會(huì)他的腿，“原來(lái)那條軋斷的腿所穿的褲子里有二十盧布，他深怕那點(diǎn)錢丟了”的細(xì)節(jié)，入木三分地突出了慳吝人的自私和愛(ài)錢勝過(guò)愛(ài)命的本質(zhì)。

（四）顯示時(shí)代背景，描繪典型環(huán)境。

話劇《霓虹燈下的哨兵》第二場(chǎng)中有一個(gè)描寫場(chǎng)景的細(xì)節(jié)：摩天大樓上霓虹燈光閃閃爍爍，霓虹燈組成的《白毛女》演出海報(bào)和美國(guó)電影《出水芙蓉》的廣告形成鮮明的對(duì)照。這個(gè)細(xì)節(jié)巧妙地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的典型環(huán)境，形象地地告訴人們故事發(fā)生的特點(diǎn)地點(diǎn)——南京路上；特定時(shí)間——?jiǎng)倓偨夥?；特有時(shí)代特殊——兩個(gè)階級(jí)同時(shí)存在，簡(jiǎn)練形象，令人回味。

（五）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，增強(qiáng)故事氣氛。