第一篇：開(kāi)展有效教學(xué),提高課堂效率

開(kāi)展有效教學(xué)，提高課堂效率

漳平市南洋中心學(xué)校

劉玉珍

課堂教學(xué)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師孜孜不倦，不懈追求的目的。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深入，努力提高課堂效率是我們每個(gè)教師的責(zé)任，也是一個(gè)永恒的話題。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。那么，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？

一、精心預(yù)設(shè)——提高課堂教學(xué)有效性的前提 教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，它需要教師課前做出周密的策劃，這就是對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)。準(zhǔn)確把握教材，全面了解學(xué)生，有效開(kāi)發(fā)資源，這是走向動(dòng)態(tài)生成的邏輯起點(diǎn)，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的前提。所以，教師在制定數(shù)學(xué)方案時(shí)，要注重為學(xué)生提供豐富的課程資源。一方面自己要進(jìn)行教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和篩選，另一方面要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道查找相關(guān)資料，從而優(yōu)化預(yù)設(shè)，收獲生成，提高課堂教學(xué)的有效性。如：教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生選取身邊的材料做直角。我們預(yù)設(shè)學(xué)生做直角的方法是多樣的：畫、折、圍、剪、拼、找……都可能出現(xiàn)。如果僅用身邊的學(xué)習(xí)用具展開(kāi)活動(dòng)，無(wú)疑限制了學(xué)生的想象。于是，我們不僅為學(xué)生提供小棒、水彩筆、細(xì)繩、直 尺、長(zhǎng)方形紙、剪刀、三角尺等材料，還為學(xué)生提供了釘子板，不規(guī)則的紙等材料。課堂實(shí)踐證明，有效的教學(xué)資源為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了極大的空間，學(xué)生做的直角精彩紛呈，令教師耳目一新，不知不覺(jué)就提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、走近學(xué)生——提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵 教師要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)走近學(xué)生?，F(xiàn)代社會(huì)，人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題過(guò)程中更多的需要合作。新課程正是基于這現(xiàn)實(shí)的需要，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程中的合作學(xué)習(xí)，新課標(biāo)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)是最不容易把握的部分，許多合作學(xué)習(xí)由于教師沒(méi)有有效地調(diào)控而流于形式，收效甚微。有的教師在學(xué)生合作的時(shí)候站在講臺(tái)前等待學(xué)生合作完成，這樣教師不僅不了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況，而且浪費(fèi)了把握教學(xué)生成資源的最佳時(shí)機(jī)，實(shí)際上合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師是最為繁忙的時(shí)候，教師需要關(guān)注全班學(xué)生10多個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，特別是關(guān)注合作有困難的小組的學(xué)習(xí)。

1、走近學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的交流。

課堂教學(xué)的許多資源是動(dòng)態(tài)生成的，而在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中是獲得反饋信息，獲取生成資源的重要時(shí)期，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中容易放開(kāi)，顯得比較自然，也更愿意表達(dá)自己的想法。這時(shí)候，教師要走近學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。同時(shí)，教師要及時(shí)收集生成 信息，進(jìn)行分析、對(duì)有價(jià)值的信息進(jìn)行集中反饋。

2、走近學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的操作。

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，操作能力。在課堂教學(xué)中，我們可以經(jīng)?？吹浇虒W(xué)過(guò)程中安排了學(xué)生的操作，學(xué)生往往也比較感興趣，積極性也很高，但是有的時(shí)候操作的效果總是不理想；教師雖然在操作前進(jìn)行指導(dǎo)，但這是不夠的，學(xué)生之間存在明顯的差異，特別是高年級(jí)的學(xué)生，他們的差異也就更加明顯，或許有的學(xué)生一聽(tīng)就明白的操作，有的學(xué)生卻無(wú)從下手，或是根本沒(méi)有聽(tīng)明白，這時(shí)候除了小組之間的合作，教師也要成為他們的合作伙伴，成為他們操作的引導(dǎo)者。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師還要有效調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，有的小組在合作中，由于種種原因產(chǎn)生了不和諧的地方，教師要走近學(xué)生及時(shí)協(xié)調(diào)；有的學(xué)生沒(méi)有全身心投入合作學(xué)習(xí)中，教師要走近學(xué)生，及時(shí)提醒；有的學(xué)生早早完成了合作學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有事情可做，教師要走近學(xué)生，引導(dǎo)他們的討論向縱深發(fā)展。

三、形成模式——提高課堂教學(xué)有效性的保證。教學(xué)模式簡(jiǎn)言之，就是為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而建構(gòu)的（或選擇的）在教學(xué)過(guò)程中相對(duì)穩(wěn)定的由一整套教學(xué)策略與之相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)方式。它具有科學(xué)規(guī)范課堂效率，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教師素質(zhì)等功能，是教師的工具庫(kù)。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，探索和 構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是保證。正如有些專家所言，如果一個(gè)教師能夠掌握七、八個(gè)教學(xué)模式，那對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率無(wú)疑是大有益處的。如果一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠掌握小學(xué)數(shù)學(xué)分課型、分內(nèi)容、分年段等課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)效率必將大大提高。

綜上所述，要提高課堂教學(xué)效率，就要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、遵循學(xué)生的情感發(fā)生和發(fā)展過(guò)程；以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和一般的學(xué)習(xí)方法為依據(jù)，處理學(xué)習(xí)材料，選擇合適的教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

第二篇：如何有效提高課堂效率（本站推薦）

如何有效提高課堂效率

如何提高課堂教學(xué)效率，這是一個(gè)老話題，又是一個(gè)常說(shuō)常新的話題。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間，提高課堂效率。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)體會(huì)。

一、要樹(shù)立正確的質(zhì)量觀。不同的質(zhì)量觀會(huì)有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂？我們應(yīng)該明確，好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)；教師要優(yōu)化課堂時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高；教師講解問(wèn)題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能天南海北而要聯(lián)系教材。

二、要功夫用在課外，精心備課。我們應(yīng)在備課時(shí)除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學(xué)生”，多思考如何才能用更精煉的語(yǔ)言，更準(zhǔn)確的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時(shí)間的主人，讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。這樣做才會(huì)使時(shí)間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂三十五分鐘的教學(xué)效果。

三、要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時(shí)間。據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。珍惜時(shí)間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要多給學(xué)生時(shí)間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問(wèn)題，然后再通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。通常我在上課前會(huì)制定一個(gè)時(shí)間表，標(biāo)明每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約所需時(shí)間，努力控制好節(jié)奏，做到課堂盡量無(wú)廢話，多給機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，提高效率。時(shí)間是有限的，但我堅(jiān)持在每次提問(wèn)之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考，為解決問(wèn)題作出自身努力。經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)時(shí)間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時(shí)間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。最后我還規(guī)定自己每節(jié)課必須至少留出5分鐘時(shí)間讓學(xué)生完成課堂作業(yè)。

四、要發(fā)揮師生的情感作用，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皭?ài)”是學(xué)習(xí)的動(dòng)力！教師要在教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生傾注全部的愛(ài)心和熱情，對(duì)教育對(duì)象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時(shí)，一定要注意為中間生和暫時(shí)差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師在關(guān)注知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)，往往會(huì)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我想在復(fù)習(xí)時(shí)，更應(yīng)關(guān)注課的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)的效果，要學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，才會(huì)有信心和動(dòng)力再次出擊。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，課堂上，我會(huì)根據(jù)問(wèn)題的難易讓不同的學(xué)生來(lái)回答。讓學(xué)習(xí)能力最弱的學(xué)生來(lái)背誦，還對(duì)他們提出表?yè)P(yáng)和肯定，激起他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要求比一比、賽一賽，誰(shuí)全部口訣正確就可以得到一顆星并貼上墻。如發(fā)現(xiàn)膽小的學(xué)生也舉手發(fā)言時(shí)，我會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他：“你今天的表現(xiàn)真棒！明天能更大膽嗎?”等。我們知道教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，這些方式都讓學(xué)生從中體驗(yàn)到了快樂(lè)，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

五、要恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w。多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，越來(lái)越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來(lái)了教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程的變革。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能為學(xué)生提供第一手感性材料，使學(xué)生儲(chǔ)備豐富的表象信息，為他們實(shí)現(xiàn)信息重組、進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”打下基礎(chǔ)，但在課堂中運(yùn)用多媒體一定要有“度”，否則將達(dá)不到目標(biāo)，得不到效果。

俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法”。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。我們教師選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣，就會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。今后我會(huì)不斷審視自己的課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效率。

第三篇：如何有效提高高中政治課堂的效率

如何有效提高高中政治課堂的效率

摘 要：在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡的新課程改革當(dāng)中，如何改變既往灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生成為高中政治課的主體，教師通過(guò)引導(dǎo)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而提高政治課堂效率。本文就此進(jìn)行了探討以期達(dá)到交流高中政治課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的目的。

關(guān)鍵詞：高中政治課；課堂效率；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型期，在新課程改革的環(huán)境下如何體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，教師在課堂中通過(guò)引導(dǎo)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，從而整體提高課堂教學(xué)效率彰顯課堂價(jià)值，成為了當(dāng)前教學(xué)中備受社會(huì)和學(xué)校的重視的重點(diǎn)。本文就如何提高高中政治課課堂教學(xué)現(xiàn)狀提出了針對(duì)性對(duì)應(yīng)措施，現(xiàn)報(bào)告如下。

1.政治課課堂效率的釋義

效率是指單位時(shí)間能所產(chǎn)出的量。而政治課課堂效率是指，教師和學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，雙方在教學(xué)和受教過(guò)程中，所獲得教學(xué)或受教成果之間的比率值[1]。通常所說(shuō)的課堂價(jià)值高就是一堂課內(nèi)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法，以及學(xué)生受教的收獲都比較高。

2.政治課教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

2.1高中政治課自身特點(diǎn)

2.1.1由于高中政治課的內(nèi)容主要涉及：經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治學(xué)，以及文化生活和哲學(xué)與生活這四個(gè)分類。而其中哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生花費(fèi)較多時(shí)間來(lái)記憶，這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于高中階段的學(xué)生還存在一定難度，這也相應(yīng)增加了記憶的難度[2]。

2.1.2知識(shí)點(diǎn)比較抽象

由于高中政治課包含的內(nèi)容，通常是社會(huì)生活各種現(xiàn)象的抽象性表述，其中對(duì)生活閱歷和認(rèn)知能力的要求，對(duì)于高中階段學(xué)生來(lái)說(shuō)也具有一定理解上的難度，由于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較抽象，很難直接用實(shí)物對(duì)照等方式給予理解上的幫助。

2.2高中政治課效率不高

2.2.1教師積極不高

由于高中政治課自身的獨(dú)特性，需要教師對(duì)各知識(shí)點(diǎn)有系統(tǒng)的掌握，而教學(xué)中還存在政治課教師對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的積極性不高；當(dāng)前雖然向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，但高考對(duì)于高中階段學(xué)生也有著非常重要的地位[3]。由于政治課不在高考應(yīng)考范圍內(nèi)，使得作為副科的政治課受各方重視的程度明顯降低。這種現(xiàn)狀也造成了高中政治課教師的積極性不高，對(duì)該課程效率也有較大影響。

2.2.2學(xué)生對(duì)政治課興趣不大

由于需要花費(fèi)大量時(shí)間去記憶一些抽象知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于需要高考的高中學(xué)生而言，政治課不是高考所考項(xiàng)目，難免會(huì)有敷衍情緒，學(xué)生對(duì)高中政治知識(shí)點(diǎn)不愿投入時(shí)間和精力去理解和記憶，造成了學(xué)生對(duì)政治課興趣不大的情況。

2.2.3教學(xué)方法相對(duì)滯后

既往高中政治課教學(xué)時(shí)，通常會(huì)對(duì)教材所規(guī)定的知識(shí)進(jìn)行灌輸式教學(xué)。教師擔(dān)當(dāng)課堂教學(xué)中的主體，并扮演在課堂上念誦教材的角色，而學(xué)生則坐在教室內(nèi)聽(tīng)著教師念讀教材內(nèi)容。這種單

一、枯燥的教學(xué)模式更減弱了學(xué)生對(duì)政治課的興趣[4]。

3.強(qiáng)化高中政治課教學(xué)效率的措施

3.1教師在課前認(rèn)真設(shè)計(jì)課件

首先應(yīng)要求教師提高對(duì)政治課教學(xué)的重視，才會(huì)合理優(yōu)化課前課件設(shè)計(jì)，這也是上好政治課的首要前提。教師在政治課課件設(shè)計(jì)過(guò)程中，如何運(yùn)用教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，以及該教學(xué)方法運(yùn)用后會(huì)達(dá)到怎樣的教學(xué)目的，都應(yīng)認(rèn)真做好準(zhǔn)備。教師在課件設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)有所側(cè)重，根據(jù)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)理解能力以及知識(shí)背景等因素，綜合進(jìn)行分析并確定所采用的教學(xué)方案。通過(guò)充分做好課前準(zhǔn)備，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)好教學(xué)課件，課堂教學(xué)的價(jià)值也就能更好的體現(xiàn)出來(lái)。

3.2調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將政治課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)成教學(xué)軟件讓學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)。這樣可以減少教師上課時(shí)念教材的時(shí)間，所精簡(jiǎn)的時(shí)間教師可用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課外了解了新課內(nèi)容后，將所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題帶到課堂上向教師請(qǐng)教，這樣學(xué)生就變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。而教師在課堂教學(xué)時(shí)，可將現(xiàn)實(shí)生活和高中政治課知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)講解，這將有助于激發(fā)高中階段學(xué)生對(duì)政治課的興趣。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生課外開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，以增加對(duì)政治課知識(shí)點(diǎn)的理解力，這樣教師和學(xué)生上政治課會(huì)更輕松一些，也將較大的提升政治課教學(xué)效率。

3.3改進(jìn)教學(xué)方法提升課堂教學(xué)價(jià)值

素質(zhì)教師的實(shí)質(zhì)是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這需要教師在教學(xué)中融入現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，通過(guò)多媒體播放設(shè)備或計(jì)算機(jī)等來(lái)輔助教學(xué)。這樣可以降低學(xué)生在理解上的難度，通過(guò)感性的認(rèn)識(shí)增強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這樣既減輕學(xué)生背課文的負(fù)擔(dān)也激發(fā)了學(xué)生的興趣。教師還可用小組討論形式讓學(xué)生從多角度進(jìn)行探討，而討論中不同知識(shí)和生活背景的學(xué)生，分析問(wèn)題和提出問(wèn)題的角度也會(huì)有所不同，談?wù)摃r(shí)通過(guò)互相交流和激發(fā)，能夠促進(jìn)其快速掌握那些原本比較難理解的知識(shí)點(diǎn)。這樣讓學(xué)生成為課堂主體的教學(xué)方法，能有效啟發(fā)學(xué)生將抽象理論問(wèn)題融入社會(huì)現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的點(diǎn)理解和記憶。

4.運(yùn)用多種方式評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)

在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，教師可通過(guò)多種方式給予評(píng)價(jià)。既可應(yīng)用考試方式考核學(xué)生成績(jī)，還也可結(jié)合學(xué)生日常學(xué)生過(guò)程中的表現(xiàn)，以及課堂和同學(xué)談?wù)摰臒崆椋约芭c人合作的過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。這樣運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，在重視結(jié)果評(píng)價(jià)同時(shí)，還注重過(guò)程評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生對(duì)自己有更清楚的了解，更有利于學(xué)生糾正不足發(fā)揮自己優(yōu)點(diǎn)，從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)論

綜上，教師在高中政治課教學(xué)時(shí)通過(guò)激發(fā)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在政治課堂上成為課堂主體，同時(shí)課堂教學(xué)時(shí)教師通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，將現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備融入教學(xué)當(dāng)中，在提高學(xué)生對(duì)政治課學(xué)習(xí)，并加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。還鼓勵(lì)學(xué)生在小組探討中對(duì)課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行分析討論，這樣學(xué)生不僅理解和掌握了新知識(shí)點(diǎn)，還提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題的綜合性素質(zhì)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師改革以往單一的結(jié)果評(píng)價(jià)方式，在注重學(xué)生考試成績(jī)同時(shí)，也重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合性評(píng)價(jià)。通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生在課堂上的積極參與，教師和學(xué)生上政治課較之以往更輕松了，也有效的提升了高中政治課課堂教學(xué)的效率。（作者單位：江西省彭澤縣第一中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：如何有效的提高初中語(yǔ)文的課堂效率？

如何有效的提高初中語(yǔ)文的課堂效率？

一、需要多元化的教學(xué)模式。

新世紀(jì)的教育，無(wú)論從辦學(xué)體制，還是培養(yǎng)目標(biāo)；也無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)的手段與方法，都需要多樣化。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教學(xué)模式多元化，建立自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分利用學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和挖掘新知識(shí)，獲得不同的體驗(yàn)，培養(yǎng)各方面的技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以掛圖、實(shí)物、投影、模型、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等作為教學(xué)的輔助工具，合理地將教學(xué)內(nèi)容與與各種教學(xué)手段相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析，實(shí)際操作、應(yīng)用和創(chuàng)新等方面的能力。

二、讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。

課堂教學(xué)的效率的高低，直接取決與學(xué)生的參與度，而從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)則是由教師的教學(xué)設(shè)計(jì)決定的。教學(xué)設(shè)計(jì)盡量活動(dòng)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，少講多說(shuō)，使學(xué)生能最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能，讓課堂活起來(lái)。為學(xué)生提供觀察、動(dòng)手操作、實(shí)踐和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

三、保持學(xué)生課堂教學(xué)的注意力集中。

1.巧用好知識(shí)的“導(dǎo)火線”—引入。

2.運(yùn)用直觀的形象的教學(xué)手段。原因一則是學(xué)生思維發(fā)展水平的參差不齊，需要化抽象為具體；二則是直觀性有助于對(duì)抽象性進(jìn)行詮釋和分解。

第五篇：開(kāi)展有效教學(xué) 提高課堂實(shí)效

開(kāi)展有效教學(xué) 提高課堂實(shí)效

——淺談高中信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)

【內(nèi)容摘要】 信息技術(shù)是一門新的學(xué)科,也是一門會(huì)考和高考學(xué)科。如何提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，是眾多信息技術(shù)教師努力思考和探索的一個(gè)新問(wèn)題。促進(jìn)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的方式多種多樣，我們應(yīng)面向?qū)W生，堅(jiān)持素質(zhì)教育理念，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，穩(wěn)步推進(jìn)新課程改革，在教學(xué)過(guò)程中努力維持良好的課堂秩序，就能為信息技術(shù)課堂教學(xué)的有序有效的進(jìn)行提供保障，并促進(jìn)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵字】 信息技術(shù) 教學(xué)方法 有效教學(xué) 有效反思

【正文】 什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？這是一個(gè)相對(duì)的概念，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是有效的課堂教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)則是有效的學(xué)習(xí)方式。教師通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。因此，實(shí)施有效教學(xué)的策略，要始終圍繞這兩個(gè)因素展開(kāi)。本人結(jié)合自身長(zhǎng)期的教學(xué)積累和探索，就高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，切實(shí)提高信息技術(shù)教學(xué)效益，談?wù)剬?duì)實(shí)施有效教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、明確課程宗旨 認(rèn)清教學(xué)特點(diǎn)

信息技術(shù)課程的宗旨是進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過(guò)程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。信息技術(shù)學(xué)科不同于其它基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)方式、方法上有其自身的特點(diǎn)，那就是在教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上具有不同的特點(diǎn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有充分的交互特點(diǎn)；學(xué)習(xí)方法上具有典型的相互協(xié)作的特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)的開(kāi)放性等特點(diǎn)。把握好課程目標(biāo)和課程教學(xué)特點(diǎn)，是明確實(shí)施有效教學(xué)的方向。

二、課前的有效準(zhǔn)備

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提，是教師職業(yè)的基本任務(wù)之一，也是重要的教學(xué)基本功。備課是加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、1

計(jì)劃性、系統(tǒng)性、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明。筆者認(rèn)為新課程理念是:備課應(yīng)該分析學(xué)情、了解現(xiàn)有的教學(xué)條件、把握好教材的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要從學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)備課。學(xué)情分析，一方面要清晰地了解學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平的差異性，另一方面要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展需求等方面的差異，靈活地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)。如何把他們和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮系統(tǒng)的整體作用，需要教師提前進(jìn)行深刻地思考。每一節(jié)課都應(yīng)有其獨(dú)特的任務(wù)和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，教師必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)有十分清晰地認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)教學(xué)基本上都是在機(jī)房中進(jìn)行，計(jì)算機(jī)設(shè)備的運(yùn)行情況、網(wǎng)絡(luò)是否暢通、多媒體教學(xué)軟件是否達(dá)到實(shí)時(shí)監(jiān)控，這些因素在備課時(shí)要給予充分考慮。

內(nèi)容的有效：梯度、適度。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該針對(duì)差別設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，滿足不同層次學(xué)生的需要，要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、翻閱教學(xué)參考資料，深入了解學(xué)生，努力從方方面面搜集吸納備課信息。在看到學(xué)生共性的同時(shí)要注意學(xué)生的個(gè)體差異，個(gè)體差異是客觀存在的，承認(rèn)差異的存在、尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的差異，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，是我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)努力的新方向。要圍繞教學(xué)目標(biāo)和認(rèn)知內(nèi)容有梯度地靈活設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)要循序漸進(jìn)，預(yù)設(shè)問(wèn)題要有多個(gè)應(yīng)對(duì)方案，案例選擇要貼近學(xué)生生活實(shí)踐的“真實(shí)”學(xué)習(xí)任務(wù)、技能水平等，把來(lái)源于社會(huì)生活的實(shí)際問(wèn)題引入教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中把“學(xué)技術(shù)”與“用技術(shù)”融合在一起，并在活動(dòng)過(guò)程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思路和方法。教學(xué)時(shí)間的安排要適度，要讓學(xué)生有百分之七十左右的時(shí)間思考、操作和探索。要營(yíng)造和諧進(jìn)取的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；與學(xué)生建立有效的互動(dòng)平臺(tái)，做到有備而來(lái)，胸有成竹。

教法的有效：靈活、和諧。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，靈活地選用教法。對(duì)備課信息進(jìn)行構(gòu)思加工，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在這個(gè)階段，教師要突破常規(guī)對(duì)教材進(jìn)行處理，以便以簡(jiǎn)

駕繁，化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。營(yíng)造和諧進(jìn)取的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)等。跳出書本的局限，轉(zhuǎn)換角度，更新內(nèi)容，以更好地促進(jìn)課堂教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)。

有效的備課完成后，再把整個(gè)上課思路從頭到尾理一遍，盡量達(dá)到完美，然后再設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)案，把上課步驟、時(shí)間分配、知識(shí)要點(diǎn)等簡(jiǎn)要說(shuō)明一下，教案編寫應(yīng)詳略得當(dāng)，言簡(jiǎn)意賅有操作性，做到點(diǎn)面結(jié)合，縱橫相連。上課時(shí)把簡(jiǎn)案放在講臺(tái)前，按簡(jiǎn)案進(jìn)程走下來(lái)，以便更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

三、課堂的有效組織

課堂教學(xué)是在備好課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，是實(shí)施有效教學(xué)成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，要把握好每一個(gè)教學(xué)進(jìn)程。當(dāng)前的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)仍然受傳統(tǒng)教育的影響，何克抗教授提出“教師——主導(dǎo)、學(xué)生——主體”的理論有時(shí)還過(guò)于形式，得不到充分的落實(shí)，這給信息技術(shù)課程的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。基礎(chǔ)教育新課程改革背景下在信息技術(shù)課程采取何種教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是值得大家探討的問(wèn)題。筆者認(rèn)為可以采取以下幾種教學(xué)方法:

1、維持秩序，促進(jìn)教學(xué)。教師的課堂教學(xué)行為是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行達(dá)到組織教學(xué)活動(dòng)、講授教學(xué)內(nèi)容、保持課堂紀(jì)律、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程等活動(dòng)的行為。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和管理者，教師的行為是在對(duì)自身的心理和行為進(jìn)行操控的基礎(chǔ)上才施加給學(xué)生的。例如當(dāng)一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)說(shuō)閑話，教師首先會(huì)將注意力集中在這個(gè)學(xué)生身上，并意識(shí)到自己正在進(jìn)行的教學(xué)行為，而學(xué)生的行為與自己的期望并不相符，于是教師會(huì)采取策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)。特別是對(duì)課堂問(wèn)題行為的解決方式與結(jié)果，很大程度上取決于教師對(duì)學(xué)生行為的態(tài)度和反應(yīng)。因此，教師必須對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)控和協(xié)調(diào)。關(guān)注學(xué)生的人生觀、世界觀和心理世界，構(gòu)建平等、合作的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的問(wèn)題或情景；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因地制宜，打破單一的教學(xué)組織形式，以有效的自我管理保證有效課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

2、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。有人認(rèn)為學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程都有濃厚的興趣，是不需要培養(yǎng)的，其實(shí)學(xué)生僅僅有興趣未必就能學(xué)好信息技術(shù)這門課程，因此教師要想辦法將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到較為系統(tǒng)全面的知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練上來(lái)。我們

可以根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，為學(xué)生在課程學(xué)習(xí)搭建一個(gè)有情境、有任務(wù)、有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，這樣既能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)他們積極性，又能讓他們充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，本人在教學(xué)“算法及其表示方法的時(shí)候”，什么是算法？我先不忙著回答，而是給學(xué)生演示下面這則小故事：“從前有1個(gè)農(nóng)夫帶著狼狗、山羊和蘿卜去趕集。當(dāng)他來(lái)到渡口時(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)河的小船除了能裝下自己之外，只能再帶2樣?xùn)|西過(guò)河。這使他有點(diǎn)犯愁了，因?yàn)槿绻r(nóng)夫不在場(chǎng)的情況下，狼狗會(huì)咬山羊，山羊會(huì)吃蘿卜。假如你是農(nóng)夫，請(qǐng)你來(lái)解決安全過(guò)河問(wèn)題?！蓖瑫r(shí)把FLASH動(dòng)畫發(fā)給學(xué)生操作，學(xué)生一看是游戲動(dòng)畫，興趣馬上就來(lái)了。通過(guò)動(dòng)畫操作，就排除了“農(nóng)夫過(guò)河”錯(cuò)誤方法的發(fā)生，然后我要求學(xué)生把自己正確的操作步驟寫下來(lái)，結(jié)論是：有兩種可行的方法。通過(guò)這則小故事，我再引出算法的定義：算法是解決問(wèn)題的方法和步驟。接著我又拋出問(wèn)題：算法的特點(diǎn)是什么？算法有幾點(diǎn)表示方法？同學(xué)們興趣未減，一雙雙渴求知識(shí)的眼睛緊緊盯著電腦屏幕等著我把內(nèi)容講下去。因此，有效的課堂教學(xué)方式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和思考有很大的幫助，學(xué)生通過(guò)自己的親身體會(huì)，從游戲中獲得對(duì)知識(shí)的理解更加深刻和透徹。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，有效指導(dǎo)。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。上課時(shí)，首先給學(xué)生演示“成品”，如flash動(dòng)畫，一張統(tǒng)計(jì)表，一幅圖畫等，然后邊演示邊講授做“成品”的步驟，過(guò)程中涉及了需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。

例如：我在上flash動(dòng)畫的第一課時(shí)，為了增加學(xué)生的興趣，避免了以往講新軟件時(shí)先介紹過(guò)多的理論而引起學(xué)生的厭煩，準(zhǔn)備了一個(gè)PPT課件和一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)單。利用PPT演示了動(dòng)畫的基本原理，然后就打開(kāi)flash軟件，介紹了工作界面，在PPT中引出例子：制作一個(gè)從第1幀移動(dòng)到第50幀的圓。操作任務(wù)為：

1).選中第1幀，在舞臺(tái)的合適位置畫出一個(gè)圓（作為起點(diǎn)位置）；2).在第50幀處右鍵插入關(guān)鍵幀（或按F6），同時(shí)在舞臺(tái)上把圓移動(dòng)到合適位置（作為終點(diǎn)位置）；3).選中第1幀，在屬性面板的補(bǔ)間處選“形狀”即告完成。

我演示一遍后，學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行操作，而且都很快制作出來(lái)了，由于是第

一次學(xué)會(huì)做動(dòng)畫，學(xué)生異常興氛，有的學(xué)生叫了起來(lái)：“老師，愛(ài)死你了！”我問(wèn)大家：“會(huì)了沒(méi)有？”同學(xué)們都說(shuō)：“會(huì)了！”我再問(wèn)：“圓的移動(dòng)大家會(huì)做了，那么想不想做圓的變形呢？”“想！”我拋出了第二個(gè)操作任務(wù)：

1).選中第1幀，在舞臺(tái)的合適位置畫出一個(gè)圓（作為起點(diǎn)位置）；2).在第50幀處右鍵插入空白關(guān)鍵幀；同時(shí)在舞臺(tái)上合適位置畫一個(gè)其他的圖形對(duì)象（作為終點(diǎn)位置）；3).選中第1幀，在屬性面板的補(bǔ)間處選“形狀”即告完成。

這次我并不演示，而直接讓學(xué)生自己操作，大家也很快完成了任務(wù)。我問(wèn)大家：“這兩個(gè)操作共同點(diǎn)在哪里？區(qū)別在哪里？”學(xué)生甲回答：“共同點(diǎn)是：①畫出起點(diǎn)；②設(shè)置終點(diǎn)；③補(bǔ)間形狀。”我說(shuō)：“非常好！那么區(qū)別在哪里呢？”同學(xué)乙回答：“區(qū)別是：在關(guān)鍵幀的內(nèi)容設(shè)置不同。前者是插入關(guān)鍵幀，把圓移到合適位置，后者是插入空白關(guān)鍵幀，在合適位置畫一個(gè)矩形?！薄疤昧?，你們觀察的非常仔細(xì)。下面我們做一個(gè)太陽(yáng)東升西落的動(dòng)畫?！蔽野l(fā)下了任務(wù)單、已經(jīng)做好的效果動(dòng)畫和半成品的flash文檔，同學(xué)們開(kāi)始忙碌起來(lái)，有獨(dú)立思考完成、有相互協(xié)作完成、也有老師指導(dǎo)完成，問(wèn)題較多的地方我再統(tǒng)一進(jìn)行答疑，整堂課效果非常好。

這樣的課不勝枚舉，在一節(jié)課的40分鐘里，僅用10多分鐘講授和演示，剩下的時(shí)間統(tǒng)統(tǒng)給學(xué)生上機(jī)練習(xí)，在任務(wù)完成階段，教師是一個(gè)幫助者和指導(dǎo)者，只是起著畫龍點(diǎn)睛的主導(dǎo)作用。學(xué)生在操作中遇到問(wèn)題，有通過(guò)小組協(xié)作方式解決，也有通過(guò)教師指導(dǎo)解決。教師對(duì)同學(xué)們遇到問(wèn)題較多的地方對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行答疑，這樣，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，任務(wù)清楚，循序漸進(jìn)，學(xué)生操作及時(shí)，學(xué)有所得。高中信息課中大部分操作題都可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，如 “EXCEL”、“網(wǎng)頁(yè)制作”、“FLASH”、“PhotoShop”等等，這是本人用得最多、最有效的一種教學(xué)方法。

4、分層教學(xué)，注重評(píng)價(jià)。同一個(gè)班級(jí)里存在學(xué)生信息技術(shù)水平差異較大的情況，為了避免教學(xué)進(jìn)度難于把握、控制，導(dǎo)致有些學(xué)生“吃不飽”有些學(xué)生“消化不了”的現(xiàn)象，達(dá)到有效促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，可以采取分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、能力傾向、個(gè)性特點(diǎn)等將學(xué)生分成幾個(gè)層次的小組，對(duì)于能力強(qiáng)的小組要求相對(duì)高些，對(duì)中等水平的學(xué)生則在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與技能的前提下加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐練習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生就要幫助他們掌握基本知識(shí)、基本技能，重新激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。設(shè)計(jì)分層的課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在不同階段、不同環(huán)節(jié)都有進(jìn)步，都能發(fā)展，都有收獲。如我在上“網(wǎng)頁(yè)制作復(fù)習(xí)課”時(shí)，把表格屬性、超鏈接、水平線等內(nèi)容設(shè)置成基礎(chǔ)題；把圖片大小、滾動(dòng)字幕設(shè)置成提高題；把觀察圖片文件夾中不適合使用的圖片文件、糾正主頁(yè)中圖片不能正常顯示等內(nèi)容設(shè)置成探究題。

其中“基礎(chǔ)題”和“提高題”是每位學(xué)生必須掌握的，而“探究題”主要是針對(duì)成績(jī)好、能力強(qiáng)、反應(yīng)快的同學(xué)，正確地引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，提高他們對(duì)本學(xué)科的興趣。信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，眾所周知，授之以“魚”，不如授之以“漁”。教學(xué)的任務(wù)完成其結(jié)果是多元化的，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)以更大的支持與幫助，使之逐步掌握對(duì)信息的獲取、加工、表達(dá)、交流、管理和評(píng)價(jià)等能力。

四、課后的有效反思

教學(xué)反思，是教學(xué)后的回顧和總結(jié)，是一種通過(guò)提高教師自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。葉瀾教授有一句著名的話：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)?！狈此嫉姆绞娇梢杂卸喾N多樣，但要圍繞教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程這兩個(gè)方面來(lái)反思，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，查找原因，并尋求改進(jìn)的對(duì)策，為自己積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)理論，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。只有經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，勤于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能將自己的教育教學(xué)與教育理論聯(lián)系起來(lái)，不斷提升實(shí)踐智慧，進(jìn)而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，從而感受到反思的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，自覺(jué)地把教育反思視為自己教育教學(xué)工作的重要組成部分，促進(jìn)更好地有效教學(xué)。

促進(jìn)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的方式多樣，我們只要面向?qū)W生，堅(jiān)持素質(zhì)教育理念，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，穩(wěn)步推進(jìn)新課程改革，在教學(xué)過(guò)程中努力維持良好的課堂秩序，就能為信息技術(shù)課堂教學(xué)有序有效的進(jìn)行提供保障，促進(jìn)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)。

【參考資料】

[1]陶增樂(lè)：《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（浙江教育出版社）[2]崔允漷：《有效教學(xué)》（華東師范大學(xué)出版社）[3]李德顯：《課堂秩序論》（廣西師范法學(xué)出版）[4]朱慕菊：《走進(jìn)新課程》（北京師范大學(xué)出版社）

作者：章海兵

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