第一篇：創(chuàng)設(shè)生活化情景,有效提高課堂效率

創(chuàng)設(shè)生活化情景,有效提高課堂效率

路橋區(qū)新橋中學(xué)陳良聰陳美琴

摘要：教育心理學(xué)研究表明：遵循最近發(fā)展區(qū)的原理，從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景能激發(fā)學(xué)生積極的求知欲。在新課程實(shí)施過程中，實(shí)現(xiàn)地理課堂的有效教學(xué)是地理教師的追求。而“學(xué)習(xí)生活中的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”是本次地理課程改革的理念，如何貫徹落實(shí)這一理念，有效提高課堂效率。重要的方法是把教材內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中體驗(yàn)和理解地理知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，有效提高了地理課堂效率。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè) 生活化 情景 課堂效率

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》告訴我們，必須“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力”。針對(duì)新一輪課改的要求，我們只有提高地理課堂教學(xué)的效率，才能落實(shí)新課程理念。

我國(guó)古代杰出的思想家、教育家孔子就有一句名言：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，意即教師如不使學(xué)生處于非知想知，非懂想懂，難言想言的心理狀態(tài)，就難以知道學(xué)其善,懂其義，名其理。同時(shí)，青少年學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這就要求教師創(chuàng)設(shè)生活化情景，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中學(xué)習(xí)地理和運(yùn)用地理知識(shí)，感受地理與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中學(xué)會(huì)提出問題、分析問題、解決問題和評(píng)價(jià)問題，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)地理，從而有交效提高地理課堂教學(xué)效率。那么如何提高地理課堂教學(xué)的效率呢？我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是一條很好的途徑。在具體的地理教學(xué)實(shí)踐過程中，可通過多種方式創(chuàng)設(shè)生活化情景。

一、利用圖表創(chuàng)設(shè)生活化情景

地理圖表是學(xué)習(xí)地理的重要工具，也是高考、會(huì)考的重要考試內(nèi)容。近幾年的高考、會(huì)考大部分都以地理圖表為情境創(chuàng)設(shè)問題，以考察學(xué)生運(yùn)用地理概念、規(guī)律、原理分析、解決問題的能力。在地理教學(xué)中，通過地理圖表的觀察和分析，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和地理素養(yǎng)，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力有著重要的意義，現(xiàn)行高中湘教版地理教材和地圖冊(cè)上地理圖表類型多樣，這些圖表往往信息量大，有的甚至較抽象。如果我m 們?cè)诮虒W(xué)過程中把生活信息融入到地理圖表中去，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思

維。

讀我國(guó)南方某地地形圖，據(jù)圖回答：

（1）學(xué)校明天要舉行登山比賽，為鍛煉同學(xué)們的毅力，擬選擇攀登最艱難的線路。小明在圖上畫了4條線路，他最終可能選擇的是（）

A．①B．②C．③D．④

（2）小明到達(dá)山頂時(shí)，感到山頂比山腳涼快，請(qǐng)問山頂與山腳的溫度約相差幾度（）

A．0.6℃B．1.2℃C．2.1 ℃D．3.6℃

（3）寒假期間，小明隨父母外出旅游。到達(dá)目的地時(shí)，他們的衣著由厚厚的保暖衣?lián)Q成了涼爽的夏裝，小明一家人的旅行線路最有可能是（）

A．從浙江到羅馬B．從浙江到莫斯科

C．從浙江到倫敦D．從浙江到新加坡

這組題充滿生活信息，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，將等高線和氣候的相關(guān)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，并融入到學(xué)生倍感親切的生活情境，使地理內(nèi)容生活化，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來。教師應(yīng)勢(shì)力導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維和探究，并在愉快的心境中體驗(yàn)成功。

二、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活化情景

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度。所以教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容，讓地理知識(shí)貼近生活，讓學(xué)生感悟到地理問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)需求，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主動(dòng)性就會(huì)馬上高漲，學(xué)生之間、師生之間的交流、討論就會(huì)自然與和諧。學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的感知與理解就更加深刻。

如在地圖教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生分小組合作繪制簡(jiǎn)易校園平面示意圖，引導(dǎo)來訪者準(zhǔn)確快速地找到目的地，學(xué)生興趣高漲，之后，我特意挑了幾幅具有代表性的平面圖貼在黑板上，同學(xué)們?cè)谙旅婢妥h論開了，我順勢(shì)引導(dǎo)，這幾幅圖有什么地方與實(shí)際校園是有出入的，怎樣修改才能使這幅圖能真實(shí)地反映我們學(xué)校的校園空間布置，（涉及比例尺方面知識(shí)）怎樣修改才能使這幅圖更簡(jiǎn)潔美觀？（涉及圖例知識(shí)）怎樣修改才能避免“找不著北”？然后通過畫、評(píng)、改三個(gè)步驟，學(xué)生較好地掌握了地圖的三要素，感受到所學(xué)地理知識(shí)能夠解決生活中的實(shí)際問題。

三、利用虛擬假設(shè)創(chuàng)設(shè)生活化情景

虛擬假設(shè)，即在思考問題時(shí)能假設(shè)一個(gè)情境，可以用人、地、事、物、時(shí)來創(chuàng)設(shè)，要立足教材，面向生活。把教材內(nèi)容與生活有機(jī)結(jié)合，把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要帶到一定情境中去，讓學(xué)生通過思考、揮究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，如中國(guó)杭州天堂傘業(yè)有限公司有批傘準(zhǔn)備外銷，有南亞、非洲北部、歐洲西部幾個(gè)地區(qū)共選擇??中國(guó)臺(tái)州某羽絨服制造廠有大批羽絨服希望外銷，有印度尼西亞和瑞典兩地供選擇??，假如你是這企業(yè)的銷售部經(jīng)理，你會(huì)怎樣選擇銷售地點(diǎn)？請(qǐng)說出你的理由。

上述生活情景是虛擬的，但問題是完全可能是現(xiàn)實(shí)的。通過了解銷售目的地的氣候類型，并分析這些氣候類型具有的特征，同學(xué)們就找到了答案。學(xué)生對(duì)銷售部經(jīng)理這個(gè)職位很感興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

四、巧妙聯(lián)系創(chuàng)設(shè)生活化情景

有些故事、詩歌、歌訣、諺語、對(duì)聯(lián)等對(duì)學(xué)生來說是富有吸引力的，他們往往與地理知識(shí)緊密地聯(lián)系在一起，要求教師利用他們與地理知識(shí)與生活常識(shí)三者之間的聯(lián)系找到結(jié)合點(diǎn)，不僅會(huì)讓學(xué)生覺得興趣盎然，而且還可以讓學(xué)生在擴(kuò)大視野的同時(shí)，拓展了學(xué)生的思維，活躍了教學(xué)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使地理課堂產(chǎn)生無窮的魅力。

例如小華在暑假游記中寫道：那天我終于看到“美麗的草原，風(fēng)吹草低遍地花”的美景，這讓我想起了我家鄉(xiāng)的一番景象：“一年四季綠樹常青，禾田稻花正飄香”。該游記中描繪的兩個(gè)地區(qū)分別是（）

A．西北地區(qū)、南方地區(qū)B．南方地區(qū)、青藏地區(qū)

C．北方地區(qū)、南方地區(qū)D．西北地區(qū)、青藏地區(qū)

讓學(xué)生在如詩如畫的意境中既學(xué)了知識(shí)，又體驗(yàn)了祖國(guó)的大好河山、多樣的人文美景，獲得熱愛祖國(guó)的情感熏陶，同時(shí)又了解區(qū)域的自然特征。

五、結(jié)合熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生活化情景

當(dāng)今世界新變、新事物、新事件、新問題層出不窮，新教材中盡管增加了大量的現(xiàn)代信息，但仍不能滿足當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的需要。為此，根據(jù)中學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)認(rèn)知規(guī)律及新地理教材注重人文地理的特點(diǎn)，及時(shí)將社會(huì)焦點(diǎn)熱點(diǎn)事件引入課堂，并且要將學(xué)生對(duì)學(xué)生生活密切相關(guān)的這些熱點(diǎn)焦點(diǎn)事件進(jìn)行深入思考、認(rèn)真分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而達(dá)到解決問題的目的。

材料：據(jù)市氣象臺(tái)消息，今年第9號(hào)強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“圣帕”于8月13日凌晨2時(shí)在菲律賓以東洋面上生成，強(qiáng)度不斷加強(qiáng)，15日下午2時(shí)中心位于溫州東南偏南方向大約1560公里的洋面上，就是在北緯15.7度，東經(jīng)128.1度，中心氣壓940百帕，近中心最大風(fēng)力50米/秒（15級(jí)）。目前中心正以10公里/小時(shí)的速度朝西北偏西方向移動(dòng)。預(yù)計(jì)臺(tái)風(fēng)未來將轉(zhuǎn)向西北方向移動(dòng)，強(qiáng)度還會(huì)有所加強(qiáng)，于17日到達(dá)臺(tái)灣東部海域。雖然目前位置距離我市較遠(yuǎn)，但該臺(tái)風(fēng)強(qiáng)度強(qiáng)，在此提醒有關(guān)方面要提前做好防臺(tái)抗臺(tái)準(zhǔn)備工作，關(guān)注氣象臺(tái)的最新消息。

教師可以設(shè)置下列情景：

1、臺(tái)風(fēng)發(fā)生時(shí)間、典型地區(qū)？

2、臺(tái)風(fēng)與颶風(fēng)的關(guān)系？

3、目前，對(duì)臺(tái)風(fēng)災(zāi)害最重要的監(jiān)測(cè)手段是什么？

4、臺(tái)風(fēng)造成的影響？

5、為什么我國(guó)強(qiáng)臺(tái)風(fēng)大多出現(xiàn)在浙江、廣東、福建沿海，而超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)浙江機(jī)率最大？（或從地理位置、大氣環(huán)流的角度加以分析）??

聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)、焦點(diǎn)的問題往往比較復(fù)雜，思維空間較大，而臺(tái)風(fēng)就發(fā)生我們的學(xué)生身邊的一種自然災(zāi)害，學(xué)生對(duì)它較熟悉，我們創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊情景，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)也有利于學(xué)生思維的活躍。有些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題常常不能在有限的課堂上完成和生成，學(xué)生可在以后的學(xué)習(xí)、生活和工作過程中繼續(xù)加以關(guān)注和探究，有利于促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

六、利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活化情景

實(shí)驗(yàn)法是國(guó)內(nèi)外比較流行的一種教學(xué)方法。它是由老師提出命題或創(chuàng)設(shè)條件，學(xué)生圍繞教師的命題進(jìn)行假設(shè)、實(shí)驗(yàn)證明；或利用教師創(chuàng)設(shè)的條件，進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，找到新規(guī)律的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)探究法主要是指老師在課堂上展示相關(guān)的實(shí)

驗(yàn)，或讓學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)探究能力，使學(xué)生獲得直觀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的理解和掌握。地理課程知識(shí)涉及世間各種自然、人文景象，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有限，加上想象和聯(lián)想都有待發(fā)展，用簡(jiǎn)易操作的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得直觀體驗(yàn)，既能增加課堂趣味性，又可以獲得科學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。例如，在學(xué)習(xí)“地球自轉(zhuǎn)使地表水平運(yùn)動(dòng)物體方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)”時(shí)，設(shè)計(jì)如下小實(shí)驗(yàn)：撐開雨傘，從頂上倒下一滴紅墨水。當(dāng)雨傘不動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)紅墨水沿直線流下；當(dāng)雨傘順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)紅墨水偏向左側(cè)流下；當(dāng)雨傘逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)紅墨水偏向右側(cè)流下；通過實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生就可得出“南左北右”的規(guī)律。

上述地理實(shí)驗(yàn)源于生活，貼近生活，具有取材方便、操作簡(jiǎn)單、原理清晰、效果明顯的特點(diǎn)。學(xué)生通過自己動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦構(gòu)建的知識(shí)，記得牢、理解得透，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就變得愉快而輕松，課堂的效率無形之中就會(huì)提高。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘啟泉等主編 《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》 華東師范大學(xué)出版社 2001年。

[2]盧文石主編《中學(xué)地理教學(xué)參考》 陜西師范大學(xué)雜志社出版 2006年第7、10期。

第二篇：如何有效提高課堂效率（本站推薦）

如何有效提高課堂效率

如何提高課堂教學(xué)效率，這是一個(gè)老話題，又是一個(gè)常說常新的話題。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間，提高課堂效率。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)體會(huì)。

一、要樹立正確的質(zhì)量觀。不同的質(zhì)量觀會(huì)有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂？我們應(yīng)該明確，好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)；教師要優(yōu)化課堂時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高；教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能天南海北而要聯(lián)系教材。

二、要功夫用在課外，精心備課。我們應(yīng)在備課時(shí)除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學(xué)生”，多思考如何才能用更精煉的語言，更準(zhǔn)確的語氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時(shí)間的主人，讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。這樣做才會(huì)使時(shí)間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂三十五分鐘的教學(xué)效果。

三、要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時(shí)間。據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。珍惜時(shí)間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要多給學(xué)生時(shí)間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，然后再通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。通常我在上課前會(huì)制定一個(gè)時(shí)間表，標(biāo)明每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約所需時(shí)間，努力控制好節(jié)奏，做到課堂盡量無廢話，多給機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，提高效率。時(shí)間是有限的，但我堅(jiān)持在每次提問之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學(xué)生開動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考，為解決問題作出自身努力。經(jīng)過這一點(diǎn)時(shí)間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時(shí)間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。最后我還規(guī)定自己每節(jié)課必須至少留出5分鐘時(shí)間讓學(xué)生完成課堂作業(yè)。

四、要發(fā)揮師生的情感作用，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皭邸笔菍W(xué)習(xí)的動(dòng)力！教師要在教育過程中，對(duì)學(xué)生傾注全部的愛心和熱情，對(duì)教育對(duì)象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時(shí)，一定要注意為中間生和暫時(shí)差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師在關(guān)注知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)，往往會(huì)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我想在復(fù)習(xí)時(shí)，更應(yīng)關(guān)注課的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)的效果，要學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，才會(huì)有信心和動(dòng)力再次出擊。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，課堂上，我會(huì)根據(jù)問題的難易讓不同的學(xué)生來回答。讓學(xué)習(xí)能力最弱的學(xué)生來背誦，還對(duì)他們提出表揚(yáng)和肯定，激起他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要求比一比、賽一賽，誰全部口訣正確就可以得到一顆星并貼上墻。如發(fā)現(xiàn)膽小的學(xué)生也舉手發(fā)言時(shí)，我會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他：“你今天的表現(xiàn)真棒！明天能更大膽嗎?”等。我們知道教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，這些方式都讓學(xué)生從中體驗(yàn)到了快樂，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

五、要恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w。多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學(xué)模式、教學(xué)過程的變革。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能為學(xué)生提供第一手感性材料，使學(xué)生儲(chǔ)備豐富的表象信息，為他們實(shí)現(xiàn)信息重組、進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”打下基礎(chǔ)，但在課堂中運(yùn)用多媒體一定要有“度”，否則將達(dá)不到目標(biāo)，得不到效果。

俗話說：“教無定法，貴要得法”。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。我們教師選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，就會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。今后我會(huì)不斷審視自己的課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效率。

第三篇：創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景

語言是一種具有旺盛生命力的文化現(xiàn)象，它本身就是生活的一部分。語言只有在生活中被使用才有它存在的價(jià)值，而使用語言的能力也只有在大量的語言實(shí)踐中才能得到鍛煉、培養(yǎng)和提高。通過課題研究，使我能夠準(zhǔn)確地把握教學(xué)契機(jī)，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生沉浸其中，以更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，做到樂學(xué)善學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語交際能力，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。通過此課題的研究，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言，并學(xué)會(huì)理解運(yùn)用語言，從而逐步培養(yǎng)其獨(dú)立運(yùn)用語言進(jìn)行生活交際的能力。下面是我在“小學(xué)英語生活化情境創(chuàng)設(shè)”實(shí)驗(yàn)過程中的幾點(diǎn)做法：

1、運(yùn)用形象生動(dòng)的實(shí)物、圖片、道具，創(chuàng)設(shè)生活化情境

小學(xué)英語中的大部分單詞是表示具體事物的，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：識(shí)別同一內(nèi)容，用不同的方法具有不同的識(shí)別速度。人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)過程是從感性到理性的。感知是認(rèn)識(shí)事物的前提，沒有感知，就沒有認(rèn)識(shí)，而感知過程離不開客觀事物本身存在。所以，在教授學(xué)習(xí)用品、交通工具、服裝等類別的單詞時(shí)，應(yīng)盡量用實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ瓦M(jìn)行直觀教學(xué)，而對(duì)于sun、moon、run、jump、hot、cold等單詞，可借助彩色圖片、簡(jiǎn)筆畫、表情或動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。在教red、yellow、brown等表示顏色的單詞時(shí)，則要求學(xué)生觀察教室和周圍的物體，來運(yùn)用“What color is the ??”這個(gè)句式，這樣一來，學(xué)生就把周圍的事物和生活中的事物拉進(jìn)了課堂。小學(xué)低年級(jí)的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)形象、生動(dòng)，色彩鮮艷的圖片非常感興趣。這就需要教師用大量的時(shí)間來制作各種教學(xué)圖片。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)書中人物名字的時(shí)候，我就把這些人物制作成頭飾，上課時(shí)我就自己戴著頭飾走進(jìn)教室，于是我就接著用英語說：“Hello?。蒩m Ann.”接著讓學(xué)生一起讀這個(gè)人物的名字，教讀幾遍之后就讓學(xué)生自己上來戴起各種人物的頭飾說：“Hello?。蒩m Ann.或My name is Ann.”其他同學(xué)也可以問：“Who is he/she?”學(xué)生的積極性一下子就提高了，爭(zhēng)著上臺(tái)表

演。以后學(xué)了其它人物就可以讓幾個(gè)學(xué)生同時(shí)戴著頭飾互相問好。比如說：“Hello!I am Ann.” “Hello!I am Ken.”并加上平時(shí)用的問候語“How are you？”“Nice to meet you!”等。這樣，學(xué)生不但學(xué)得快，還記得牢，也增加了學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語教學(xué)中主要是讓學(xué)生多說、多練。但是讓低年級(jí)的學(xué)生反復(fù)單調(diào)地操練，會(huì)變得枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率降低。實(shí)物具有很強(qiáng)的直觀性，不但能快速引起學(xué)生的注意，而且這些在平時(shí)隨處可見的“實(shí)物”又能讓學(xué)生自然而然地和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

2、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境 新大綱要求利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，根據(jù)大綱編織出的教材不再是孤立的一本教科書，而是一套系列教材，為學(xué)生提供地道的語言材料和標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，而且提供真實(shí)自然的交際情景，同時(shí)可以虛擬現(xiàn)實(shí)生活中不易找到的場(chǎng)景和事物。形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生正確模仿，直接理解所學(xué)英語，強(qiáng)化記憶，促進(jìn)學(xué)生用英語的思維，培養(yǎng)他們直接用英語表達(dá)思想的能

力。有的口語交際課在進(jìn)行教學(xué)時(shí)用人或?qū)嵨矬w現(xiàn)不出氣氛，就需要多媒體制作軟件來幫助完成課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)身體部位這一課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了一些有關(guān)身體部位的名詞，如：head,knee,toe,hand等，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，學(xué)生根據(jù)教師的指令進(jìn)行動(dòng)作表演，如：shake your hands, touch your knees.shake your head等，以此來鞏固所學(xué)的單詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力，這是發(fā)現(xiàn)了一個(gè)課件，跳舞的娃娃，課件中提供了十個(gè)有關(guān)于身體部位的動(dòng)作，學(xué)生可以自主地選擇其中的五個(gè)動(dòng)作，然后娃娃會(huì)按照學(xué)生的選擇進(jìn)行跳舞，當(dāng)然學(xué)生會(huì)跟隨娃娃進(jìn)行舞蹈。這個(gè)的課件還體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，新課標(biāo)中指出教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間，有機(jī)會(huì)去選擇，決定，去思考，實(shí)踐，體驗(yàn)，感悟，去創(chuàng)造，應(yīng)用，而不是什么都聽教師擺布。娃娃跳舞的動(dòng)作完全由孩子自主地進(jìn)行選擇，留給孩子去體驗(yàn)和思考的空間。我們應(yīng)重視利用直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)手段，努

力創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，創(chuàng)建一種開放的、和諧的、積極互動(dòng)的語言活動(dòng)氛圍，努力產(chǎn)生浸潤(rùn)的效果，即讓學(xué)生愉快的融合在英語的環(huán)境中，自然地、不知不覺地吸取和操練，增強(qiáng)語感，不斷提高英語聽、說、讀、寫的基本能力。

3、組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)、游戲 游戲活動(dòng)是外語教學(xué)中人為的創(chuàng)造語言環(huán)境的教學(xué)形式，符合兒童的興趣特點(diǎn)。游戲活動(dòng)有助于兒童在一種輕松和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，使英語教學(xué)活動(dòng)充滿活力。通過各種各樣的游戲刺激，提高和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，變被動(dòng)為主動(dòng)，變乏味為有趣。在一堂課40分鐘里，若想讓學(xué)生的神經(jīng)區(qū)始終保持興奮和積極的反應(yīng)，教師就要在學(xué)生的腦神經(jīng)最疲憊的時(shí)候，開展一些與該課學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的游戲來延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它通常用于對(duì)所學(xué)材料的鞏固，幫助教師將乏味的單詞復(fù)習(xí)，句式練習(xí)等變的生動(dòng)有趣，引人入勝。值得注意的是游戲的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活

經(jīng)驗(yàn)不同，他們有著不同的性格和成績(jī)，設(shè)計(jì)游戲要盡量使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，盡量安排集體游戲，這樣才能使性格內(nèi)向和成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生有參與的機(jī)會(huì)，讓人人在教學(xué)活動(dòng)中都充滿活力。

在教學(xué)身體部位一課教學(xué)的過程當(dāng)中，我設(shè)計(jì)了涂色這個(gè)小游戲，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)小的卡通人物(每個(gè)孩子所得到的卡通人是不同的）,并根據(jù)教師的指令進(jìn)行著色，如：“color the face yellow, color the mouth red, color the toes green等”在句式中復(fù)習(xí)并應(yīng)用所學(xué)的單詞，將顏色與身體部位的詞有機(jī)的結(jié)合在一個(gè)句式中。這實(shí)際上是一個(gè)語言的實(shí)踐過程，使學(xué)生明白語言不是今天學(xué)的一個(gè)詞，幾個(gè)詞，也不是明天學(xué)的那幾個(gè)詞，是句子，是文章。

4、利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語言實(shí)踐 作為一名外語教師必須具備一定的表演才能，靠自己自然、形象的表演，靠體態(tài)語言，包括多變的手勢(shì)，豐富的表情，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)去創(chuàng)造語言環(huán)境。真正地把學(xué)生放進(jìn)真實(shí)語境中學(xué)習(xí)真實(shí)語言，實(shí)現(xiàn)Learn

English，而不是Learn about English的教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)型教學(xué)實(shí)際上就是以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。用我國(guó)教師們總結(jié)出來的話，形象地說，就是：“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用?！?英語教學(xué)是教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的完美結(jié)合。在英語教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生廣泛參與表演，真正體現(xiàn)其主體作用。學(xué)生表演不僅可使教師在輕松、自由、愉快的氣氛中組織課堂教學(xué)，而且還能培養(yǎng)師生之間、同學(xué)之間融洽相處的感情，拉近彼此的心理距離。通過表演，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們最大限度地參與課堂的交際活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)情境強(qiáng)調(diào)教材的單一因素，新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四個(gè)因素的整合，這四個(gè)因素持續(xù)交互，呈動(dòng)態(tài)發(fā)展。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)語言交際的環(huán)境，一個(gè)交際的平臺(tái)，教師應(yīng)根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。使學(xué)生通過思考、調(diào)

查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如教學(xué)身體部位一課，我設(shè)計(jì)學(xué)生戴著自制的面具，相互之間進(jìn)行介紹，如：“Hello, my name is Ann.I have I have One little nose.I have One little face.I have One little head.I have One little mouth.I have Two little eyes.I have Two little ears.等”也可以介紹別的小朋友“This is Tommy.He has two little hands.He has two little legs.He has two little feet.等”在學(xué)生表述的過程中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的邏輯性。學(xué)生在表演的過程中全身心投入，置身于英語的國(guó)度當(dāng)中，讓他們?cè)诟惺苡⒄Z國(guó)家文化的同時(shí)，也培養(yǎng)了語感。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到生活化的教學(xué)情景對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的重要性，教師不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，也要在課外創(chuàng)造條件讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用語言，使學(xué)生在做事情過程中自然地是用所學(xué)的語言，在使用所學(xué)語言做事情的過程中發(fā)

展語言能力。只有這樣，學(xué)生對(duì)英語的感受能力才會(huì)越來越強(qiáng)，學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用能力才會(huì)逐步提高。

語言是一種具有旺盛生命力的文化現(xiàn)象，它本身就是生活的一部分。語言只有在生活中被使用才有它存在的價(jià)值，而使用語言的能力也只有在大量的語言實(shí)踐中才能得到鍛煉、培養(yǎng)和提高。通過課題研究，使我能夠準(zhǔn)確地把握教學(xué)契機(jī)，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生沉浸其中，以更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，做到樂學(xué)善學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語交際能力，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。通過此課題的研究，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言，并學(xué)會(huì)理解運(yùn)用語言，從而逐步培養(yǎng)其獨(dú)立運(yùn)用語言進(jìn)行生活交際的能力。下面是我在“小學(xué)英語生活化情境創(chuàng)設(shè)”實(shí)驗(yàn)過程中的幾點(diǎn)做法：

1、運(yùn)用形象生動(dòng)的實(shí)物、圖片、道具，創(chuàng)設(shè)生活化情境

小學(xué)英語中的大部分單詞是表示具體事物的，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：識(shí)別同一內(nèi)容，用不同的方法具有不同的識(shí)別速度。人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)過程是從感性到理性的。感知是認(rèn)識(shí)事物的前提，沒有感知，就沒有認(rèn)識(shí)，而感知過程離不開客觀事物本身存在。所以，在教授學(xué)習(xí)用品、交通工具、服裝等類別的單詞時(shí)，應(yīng)盡量用實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ瓦M(jìn)行直觀教學(xué)，而對(duì)于sun、moon、run、jump、hot、cold等單詞，可借助彩色圖片、簡(jiǎn)筆畫、表情或動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。在教red、yellow、brown等表示顏色的單詞時(shí)，則要求學(xué)生觀察教室和周圍的物體，來運(yùn)用“What color is the ??”這個(gè)句式，這樣一來，學(xué)生就把周圍的事物和生活中的事物拉進(jìn)了課堂。小學(xué)低年級(jí)的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)形象、生動(dòng)，色彩鮮艷的圖片非常感興趣。這就需要教師用大量的時(shí)間來制作各種教學(xué)圖片。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)書中人物名字的時(shí)候，我就把這些人物制作成頭飾，上課時(shí)我就自己戴著頭飾走進(jìn)教室，于是我就接著用英語說：“Hello！Ｉam Ann.”接著讓學(xué)

生一起讀這個(gè)人物的名字，教讀幾遍之后就讓學(xué)生自己上來戴起各種人物的頭飾說：“Hello！Ｉam Ann.或My name is Ann.”其他同學(xué)也可以問：“Who is he/she?”學(xué)生的積極性一下子就提高了，爭(zhēng)著上臺(tái)表演。以后學(xué)了其它人物就可以讓幾個(gè)學(xué)生同時(shí)戴著頭飾互相問好。比如說：“Hello!I am Ann.” “Hello!I am Ken.”并加上平時(shí)用的問候語“How are you？”“Nice to meet you!”等。這樣，學(xué)生不但學(xué)得快，還記得牢，也增加了學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語教學(xué)中主要是讓學(xué)生多說、多練。但是讓低年級(jí)的學(xué)生反復(fù)單調(diào)地操練，會(huì)變得枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率降低。實(shí)物具有很強(qiáng)的直觀性，不但能快速引起學(xué)生的注意，而且這些在平時(shí)隨處可見的“實(shí)物”又能讓學(xué)生自然而然地和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

2、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境 新大綱要求利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，根據(jù)大綱編織出的教材不再是孤立的一本教科書，而是一套系列教材，為學(xué)生提供地道的語言材料和標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，而且

提供真實(shí)自然的交際情景，同時(shí)可以虛擬現(xiàn)實(shí)生活中不易找到的場(chǎng)景和事物。形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生正確模仿，直接理解所學(xué)英語，強(qiáng)化記憶，促進(jìn)學(xué)生用英語的思維，培養(yǎng)他們直接用英語表達(dá)思想的能力。有的口語交際課在進(jìn)行教學(xué)時(shí)用人或?qū)嵨矬w現(xiàn)不出氣氛，就需要多媒體制作軟件來幫助完成課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)身體部位這一課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了一些有關(guān)身體部位的名詞，如：head,knee,toe,hand等，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，學(xué)生根據(jù)教師的指令進(jìn)行動(dòng)作表演，如：shake your hands, touch your knees.shake your head等，以此來鞏固所學(xué)的單詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力，這是發(fā)現(xiàn)了一個(gè)課件，跳舞的娃娃，課件中提供了十個(gè)有關(guān)于身體部位的動(dòng)作，學(xué)生可以自主地選擇其中的五個(gè)動(dòng)作，然后娃娃會(huì)按照學(xué)生的選擇進(jìn)行跳舞，當(dāng)然學(xué)生會(huì)跟隨娃娃進(jìn)行舞蹈。這個(gè)的課件還體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，新課標(biāo)中指出教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間，有機(jī)會(huì)去選擇，決定，去思考，實(shí)踐，體驗(yàn)，感悟，去創(chuàng)造，應(yīng)用，而不是什么都聽教師擺布。娃娃跳舞的動(dòng)作完全由孩子自主地進(jìn)行選擇，留給孩子去體驗(yàn)和思考的空間。我們應(yīng)重視利用直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，創(chuàng)建一種開放的、和諧的、積極互動(dòng)的語言活動(dòng)氛圍，努力產(chǎn)生浸潤(rùn)的效果，即讓學(xué)生愉快的融合在英語的環(huán)境中，自然地、不知不覺地吸取和操練，增強(qiáng)語感，不斷提高英語聽、說、讀、寫的基本能力。

3、組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)、游戲 游戲活動(dòng)是外語教學(xué)中人為的創(chuàng)造語言環(huán)境的教學(xué)形式，符合兒童的興趣特點(diǎn)。游戲活動(dòng)有助于兒童在一種輕松和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，使英語教學(xué)活動(dòng)充滿活力。通過各種各樣的游戲刺激，提高和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，變被動(dòng)為主動(dòng)，變乏味為有趣。在一堂課40分鐘里，若想讓學(xué)生的神經(jīng)區(qū)始終保持興奮和積極的反應(yīng)，教師就要在學(xué)生的腦神經(jīng)最疲憊的時(shí)候，開展一些與該課學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的游戲來延續(xù)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它通常用于對(duì)所學(xué)材料的鞏固，幫助教師將乏味的單詞復(fù)習(xí)，句式練習(xí)等變的生動(dòng)有趣，引人入勝。值得注意的是游戲的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，他們有著不同的性格和成績(jī)，設(shè)計(jì)游戲要盡量使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，盡量安排集體游戲，這樣才能使性格內(nèi)向和成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生有參與的機(jī)會(huì)，讓人人在教學(xué)活動(dòng)中都充滿活力。

在教學(xué)身體部位一課教學(xué)的過程當(dāng)中，我設(shè)計(jì)了涂色這個(gè)小游戲，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)小的卡通人物(每個(gè)孩子所得到的卡通人是不同的）,并根據(jù)教師的指令進(jìn)行著色，如：“color the face yellow, color the mouth red, color the toes green等”在句式中復(fù)習(xí)并應(yīng)用所學(xué)的單詞，將顏色與身體部位的詞有機(jī)的結(jié)合在一個(gè)句式中。這實(shí)際上是一個(gè)語言的實(shí)踐過程，使學(xué)生明白語言不是今天學(xué)的一個(gè)詞，幾個(gè)詞，也不是明天學(xué)的那幾個(gè)詞，是句子，是文章。

4、利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語言實(shí)踐

作為一名外語教師必須具備一定的表演才能，靠自己自然、形象的表演，靠體態(tài)語言，包括多變的手勢(shì)，豐富的表情，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)去創(chuàng)造語言環(huán)境。真正地把學(xué)生放進(jìn)真實(shí)語境中學(xué)習(xí)真實(shí)語言，實(shí)現(xiàn)Learn English，而不是Learn about English的教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)型教學(xué)實(shí)際上就是以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。用我國(guó)教師們總結(jié)出來的話，形象地說，就是：“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用?！?英語教學(xué)是教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的完美結(jié)合。在英語教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生廣泛參與表演，真正體現(xiàn)其主體作用。學(xué)生表演不僅可使教師在輕松、自由、愉快的氣氛中組織課堂教學(xué)，而且還能培養(yǎng)師生之間、同學(xué)之間融洽相處的感情，拉近彼此的心理距離。通過表演，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們最大限度地參與課堂的交際活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)情境強(qiáng)調(diào)教材的單一因素，新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四個(gè)因素的整合，這四個(gè)因素持續(xù)交互，呈動(dòng)態(tài)發(fā)展。教師是

學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)語言交際的環(huán)境，一個(gè)交際的平臺(tái)，教師應(yīng)根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。使學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如教學(xué)身體部位一課，我設(shè)計(jì)學(xué)生戴著自制的面具，相互之間進(jìn)行介紹，如：“Hello, my name is Ann.I have I have One little nose.I have One little face.I have One little head.I have One little mouth.I have Two little eyes.I have Two little ears.等”也可以介紹別的小朋友“This is Tommy.He has two little hands.He has two little legs.He has two little feet.等”在學(xué)生表述的過程中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的邏輯性。學(xué)生在表演的過程中全身心投入，置身于英語的國(guó)度當(dāng)中，讓他們?cè)诟惺苡⒄Z國(guó)家文化的同時(shí)，也培養(yǎng)了語感。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到生活化的教學(xué)情景對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語言

綜合運(yùn)用能力的重要性，教師不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，也要在課外創(chuàng)造條件讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用語言，使學(xué)生在做事情過程中自然地是用所學(xué)的語言，在使用所學(xué)語言做事情的過程中發(fā)展語言能力。只有這樣，學(xué)生對(duì)英語的感受能力才會(huì)越來越強(qiáng)，學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用能力才會(huì)逐步提高。

第四篇：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 提高課堂效率

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 提高課堂效率

揚(yáng)州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué) 吳 玲

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有興趣。

在化學(xué)教學(xué)中，教師若能緊密結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提出一些學(xué)生欲答不能而又迫切想了解、與生產(chǎn)生活實(shí)際密切關(guān)聯(lián)的化學(xué)問題，積極創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，將會(huì)誘發(fā)學(xué)生的探索研究動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與探索。但是創(chuàng)設(shè)情境一定要精心地選擇和設(shè)計(jì)，由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由表及里，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化，還應(yīng)該賦予一定的時(shí)代氣息。使之能適合于學(xué)生，才能被學(xué)生理解和接受，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

情境的表現(xiàn)方式有多種，如問題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。有時(shí)候可以通過講故事、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，有時(shí)候要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境。當(dāng)然并不是每節(jié)課都一定從情境引入，對(duì)于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容，可以采取開門見山的方式，直接導(dǎo)入新課。只有在合適的情境中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)與技能的遷移，才可能使學(xué)生解決具體問題的經(jīng)驗(yàn)和策略日趨豐富，在新情境中解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造能力逐步提高。

為此，創(chuàng)設(shè)情境要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；以觀察、感受為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性；以發(fā)展學(xué)生的思維為中心，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；以陶冶學(xué)生的情感為動(dòng)因，滲透教育性；以解決問題為手段，貫穿實(shí)踐性。

化學(xué)學(xué)科教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)情境可以從以下幾個(gè)方面考慮：

（一）從生活實(shí)際入手，創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)與生活聯(lián)系緊密，生活中處處涉及化學(xué)，從實(shí)際生活中的化學(xué)現(xiàn)象入手來創(chuàng)設(shè)情境，既可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

例1：“乙醇”教學(xué)情境設(shè)計(jì)

[講述]酒文化在我國(guó)的歷史已經(jīng)淵源流長(zhǎng)，古代很多文人無酒不成文，歐陽修寫出了著名的《醉翁亭記》，蘇軾寫出了“明月幾時(shí)有，把酒問青天。”的絕妙詩句。當(dāng)今社會(huì)人們說酒是談判的工具，感情的潤(rùn)滑劑，是各種聚會(huì)的必備飲品之一。有人酒量很大，而有人沒喝多少就醉了，為什么會(huì)醉？是什么物質(zhì)在起作用？

[回答]酒精。

[講述]酒精是俗名，學(xué)名叫做乙醇。

[設(shè)疑]那你們知道乙醇進(jìn)入人體后是如何代謝的呢？

[講述]乙醇進(jìn)入人體內(nèi)后，首先在乙醇脫氫酶的作用下被氧化成乙醛，然后在乙醛脫氫酶的作用下被氧化成乙酸，最終分解成二氧化碳和水。實(shí)驗(yàn)室無法模擬人體內(nèi)的反應(yīng)，那么我們?cè)趺磳?shí)現(xiàn)第一步轉(zhuǎn)化呢？

[實(shí)驗(yàn)]將一根光亮的銅絲現(xiàn)在酒精燈外焰上加熱，再將銅絲伸向焰心。觀察現(xiàn)象。（學(xué)生描述現(xiàn)象并分析、討論）??

這個(gè)“乙醇”的教學(xué)情境的片段，通過與生活中日?，F(xiàn)象的聯(lián)系，引起學(xué)生高度的關(guān)注和興趣，浸透了科學(xué)方法教育和實(shí)驗(yàn)意識(shí)培養(yǎng)，隨后的教學(xué)活動(dòng)將沿著有關(guān)問題一一展開，比如銅絲的作用是什么，反應(yīng)物中化學(xué)鍵如何斷裂，乙醇的催化氧化有何實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，并可教育學(xué)生現(xiàn)在要絕對(duì)禁止飲酒，只有成年后才可以適量的飲酒。學(xué)生始終懷著極大的興趣主動(dòng)的討論、探究、合作，這節(jié)課將會(huì)產(chǎn)生很好的效果。

（二）與大自然聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境

只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容跟社會(huì)和大自然情境結(jié)合時(shí)，有意義學(xué)習(xí)才可能發(fā)生，所學(xué)的知識(shí)才易于遷移到其他情境中再應(yīng)用。只有在真實(shí)情境中獲得的知識(shí)和技能，學(xué)生才能真正理解和掌 握，才可能到真實(shí)生活或其他學(xué)習(xí)環(huán)境中解決實(shí)際問題。

現(xiàn)代社會(huì)離不開化學(xué)，化學(xué)與社會(huì)和大自然緊密相連。它跟社會(huì)生產(chǎn)以及生命、自然環(huán)境等現(xiàn)代科學(xué)前沿問題有著廣泛而密切的聯(lián)系。聯(lián)系與化學(xué)緊密相關(guān)的社會(huì)生產(chǎn)問題、環(huán)境問題、能源問題等，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，是一種常用的方法。

例2：“氯氣的生產(chǎn)原理”情境設(shè)計(jì) [放映美麗的大海圖片] [講述]浩瀚的大海中蘊(yùn)含著80多種元素，有著豐富的鹽類資源。它是一個(gè)巨大的寶藏。這個(gè)專題，我們大家要一起到大海中去尋寶。從海水中獲得的氯化鈉除了可以幫助我們烹調(diào)出美味可口的佳肴，它還是一種重要的工業(yè)原料。[實(shí)驗(yàn)]電解飽和食鹽水??

這是關(guān)于“氯氣的生產(chǎn)原理”的片斷，在隨后的教學(xué)中，教師圍繞“大海尋寶”，不但引導(dǎo)學(xué)生解決了尋到哪些寶，這些寶有何性質(zhì)，有什么用等有關(guān)的化學(xué)問題，又能結(jié)合資源開發(fā)問題組織學(xué)生討論，滲透人文教育，同樣也能取得很好的教學(xué)效果。

（三）利用問題探究創(chuàng)設(shè)情境

適宜的情境一般總是跟實(shí)際問題的解決聯(lián)系在一起。利用問題探究來設(shè)置教學(xué)情境，便于展開探究、討論、理解等活動(dòng)，是化學(xué)學(xué)科適用的設(shè)置情境的有效方法。在學(xué)科發(fā)展史、學(xué)科學(xué)習(xí)中都可以找到生動(dòng)的問題素材。模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)的探索過程，可以為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)而有效的問題情境，有著巨大的價(jià)值。

實(shí)驗(yàn)是解決科學(xué)問題的重要手段，它能在實(shí)驗(yàn)室中再現(xiàn)、強(qiáng)化、突出物質(zhì)的各種變化，便于人們觀察、學(xué)習(xí)和研究。我們可以通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)構(gòu)建富有真實(shí)性和實(shí)踐性的教學(xué)情境。

例3：“原電池”情境設(shè)計(jì)

[史料展示] 1780年意大利著名生物學(xué)家伽伐尼為了給妻子治病，遵醫(yī)囑買了不少青蛙，在解剖青蛙時(shí)發(fā)現(xiàn)，已死去的青蛙竟然發(fā)生了抽搐。伽伐尼做了如下實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)1:用一枝銅鉤插入死青蛙的脊髓中，再掛在鐵欄桿上，當(dāng)青蛙腿碰到鐵欄桿時(shí)，就發(fā)生顫抖。

實(shí)驗(yàn)2:將青蛙放到銅制的解剖盤里，當(dāng)解剖刀接觸蛙腿時(shí)，蛙腿發(fā)生抽搐。

他根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出：青蛙自身肌肉和神經(jīng)里的“生物電”是導(dǎo)致抽搐的原因。1791年，伽伐尼發(fā)表了《論肌肉中的生物電》論文，引起廣泛關(guān)注。

善于質(zhì)疑的意大利物理學(xué)家伏打，提出了疑問：為什么死去的青蛙還能產(chǎn)生生物電呢？為什么只有青蛙腿和銅器和鐵器接觸時(shí)才發(fā)生抽搐？為此，1792─1796年間，經(jīng)過一番研究，伏打用實(shí)驗(yàn)推翻了伽伐尼的結(jié)論，所謂特殊的“動(dòng)物電”是不存在的，蛙腿是否抽搐，與金屬有關(guān)。他發(fā)現(xiàn)只要在兩種金屬片中間隔有用鹽水浸過的多孔材料（例如硬紙、皮革等），并用金屬線把它們連接起來，就會(huì)有電發(fā)生。后來，他把銅片和鋅片放入鹽水中，制成了能提供穩(wěn)恒電流的“伏打電池”，為電學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和電化學(xué)的創(chuàng)建開辟了道路。

對(duì)于伏打電池產(chǎn)生電流的原因，從19世紀(jì)上半葉開始，發(fā)生了一場(chǎng)持續(xù)一百多年的爭(zhēng)論，許多物理學(xué)家和化學(xué)家都提出了各自的不同觀點(diǎn)。

[提出任務(wù)]為了弄清楚產(chǎn)生電流的原因，請(qǐng)你完成下列實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行思考。

實(shí)驗(yàn)：把銅片和鋅片同時(shí)放入稀硫酸中，觀察銅片表面有無氣泡產(chǎn)生；如果沒有，試試把銅片跟鋅片接觸。

思考、實(shí)驗(yàn)1：推測(cè)銅片表面生成的是什么氣體？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。思考、實(shí)驗(yàn)2：什么情況下銅片表面才會(huì)有氫氣生成？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

思考、實(shí)驗(yàn)3：為什么溶液中的氫離子會(huì)在銅片表面變成氫氣？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。思考、實(shí)驗(yàn)4：哪個(gè)是正極？哪個(gè)是負(fù)極？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證┅┅

銅不能跟稀硫酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，這是學(xué)生所熟知的?？墒?，現(xiàn)在學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)銅片表面產(chǎn)生了氫氣！這里不但利用認(rèn)知沖突激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣，又利用有關(guān)的化學(xué)史資料來創(chuàng)設(shè)人文和情感環(huán)境，通過一系列問題和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地深入思考和實(shí)驗(yàn)探究，在歷 經(jīng)跟科學(xué)家類似的科學(xué)研究過程之后，最終認(rèn)識(shí)、理解原電池的原理。

（四）利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境

新、舊知識(shí)的矛盾，日常概念與科學(xué)概念的矛盾，直覺、常識(shí)與客觀事實(shí)的矛盾等，都可以引起學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)愿望，形成積極的認(rèn)知氛圍和情感氛圍，因而都是用于設(shè)置教學(xué)情境的好素材。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、思維、探究、討論，不但可以使他們達(dá)到新的認(rèn)知水平，而且可以促進(jìn)他們?cè)谇楦?、行為等方面的發(fā)展。

例4：“苯分子的結(jié)構(gòu)”情境設(shè)計(jì) ┅┅苯的分子式為C6H6

[探究]根據(jù)已有的知識(shí)寫出苯分子可能的結(jié)構(gòu)。

[學(xué)生]書寫結(jié)果：CH2=CH─CH=CH─C≡CH、CH≡C─CH2─CH2─C≡CH等。[設(shè)疑]怎么驗(yàn)證這些結(jié)構(gòu)是否正確？

[學(xué)生]看它能不能使溴水和酸性高錳酸鉀溶液褪色？ [實(shí)驗(yàn)結(jié)果]都不褪色。

[講述]凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯分子的結(jié)構(gòu)的趣史。┅┅

上述情境的設(shè)計(jì)，利用了推測(cè)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)事實(shí)之間的不協(xié)調(diào)，引入了本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的認(rèn)知環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一步步的探究。

設(shè)置情境有時(shí)候還可以和時(shí)下的熱點(diǎn)問題相結(jié)合，例如這學(xué)期的第一節(jié)課講物質(zhì)的分類時(shí)，我先讓學(xué)生將下列人物進(jìn)行分類：王楠、火亮、杜麗、郭晶晶、菲爾普斯、鮑春來、謝杏芳、陳忠和、北島康介。由于這些全是今年暑假北京奧運(yùn)會(huì)中的人物，同學(xué)們的興致很高，從不同的角度對(duì)他們進(jìn)行了分類。通過對(duì)這些體育人的分類，學(xué)生意識(shí)到可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)將物質(zhì)進(jìn)行分類，分類以后我們對(duì)物質(zhì)的研究工作開展起來會(huì)更加方便。

在設(shè)置情境時(shí)，教師繪聲繪色、富有感情的描述十分重要。而現(xiàn)代教學(xué)媒體，特別是以計(jì)算機(jī)為中心的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，能把生動(dòng)的圖象、清晰的文字和優(yōu)美的聲音有機(jī)地集成并顯示在屏幕上，能拋開一些表面的、次要的、非本質(zhì)的因素，將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸現(xiàn)出來，能在屏幕上實(shí)現(xiàn)微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合，跨越時(shí)空限制，從而高效率地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)情境，增強(qiáng)其效果。現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)情境設(shè)置提供了新型的表現(xiàn)手段。在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)也應(yīng)該注意發(fā)揮多媒體技術(shù)的特殊功能。

第五篇：創(chuàng)設(shè)史地政教學(xué)情景,提高課堂效率,小課題總結(jié)

如何創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，提高課堂效率

史地政教研組

運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但也別忘了它只是一種輔助手段，作為一種教學(xué)媒體、教學(xué)工具是幫助教師更好地完成教學(xué)過程的，所以制作的多媒體課件應(yīng)貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心”的思想，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，課件流向能根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)度，以免教學(xué)思路被教學(xué)課件所左右。

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，展示圖文并茂、有動(dòng)感的材料，只是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思考的工具，而課堂教學(xué)還是應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生情況隨時(shí)調(diào)整方法，多與學(xué)生進(jìn)行情感、思想上的交流，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，合作探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用等，這些工作是電腦所不能勝任、替代的，教師不要被電腦捆住了手腳，反而成為課件的奴隸。

課堂上在學(xué)生探究討論時(shí)，播放相關(guān)知識(shí)材料，學(xué)生可以結(jié)合有關(guān)材料進(jìn)行討論、辯論、交流，探究出問題的結(jié)果，這樣不但促進(jìn)了探究學(xué)習(xí)過程的順利開展，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力、綜合能力、評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，能充分利用人的多種感官，實(shí)現(xiàn)信息傳遞的多渠道，擴(kuò)大信息量，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知度，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率，并有利于對(duì)知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用，促進(jìn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供知識(shí)能力的保證。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，大大縮短了教師因闡述情境所用的教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生的探究討論提供了時(shí)間上的保證。如用多媒體演示地球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，替代了教師對(duì)這些內(nèi)容的表述，學(xué)生對(duì)所展示的情境通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，開展合作探究，促進(jìn)形象思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2016年4月27日