第一篇：地理綜合實(shí)踐活動(dòng)方案

地理綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)案例：學(xué)校經(jīng)緯

度測(cè)量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)目的

此次活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、合作精神和動(dòng)手實(shí)踐的操作能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和成就感，提高科學(xué)素養(yǎng)。

通過(guò)對(duì)學(xué)校經(jīng)緯度的測(cè)量，掌握太陽(yáng)高度的變化規(guī)律，培養(yǎng)地理觀測(cè)能力和時(shí)間能力，并且可進(jìn)一步理解正午太陽(yáng)高度、地方時(shí)差的含義及其計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和地理計(jì)算能力。

二、活動(dòng)內(nèi)容

依據(jù)桿影法和正午太陽(yáng)高度的計(jì)算公式，測(cè)量出學(xué)校的地理緯度；依據(jù)地方時(shí)差和經(jīng)度差的對(duì)應(yīng)關(guān)系，測(cè)算學(xué)校的地理經(jīng)度。

三、理論依據(jù)

1、測(cè)量緯度（桿影法）：太陽(yáng)直射點(diǎn)在一年之中會(huì)作有規(guī)律的周期運(yùn)動(dòng)，在這過(guò)程中各地的正午太陽(yáng)高度也會(huì)隨著發(fā)生變化，而當(dāng)?shù)氐恼缣?yáng)高度不僅與太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度有關(guān)，與當(dāng)?shù)氐木暥纫灿兄苯雨P(guān)系。

各小組確定好標(biāo)桿并且量出標(biāo)桿長(zhǎng)度L1（大致1m左右），先通過(guò)早上6點(diǎn)日出時(shí)的桿影確定方向坐標(biāo)，接著在中午時(shí)標(biāo)桿的影子與所畫(huà)的正北線重合時(shí)（即石獅當(dāng)?shù)氐胤綍r(shí)為十二點(diǎn)時(shí)），量出標(biāo)桿影子L2，利用數(shù)學(xué)公式計(jì)算出石獅當(dāng)日的正午太陽(yáng)高度角H，再通過(guò)已知該日（秋分日）前后太陽(yáng)直射緯度——赤道（0°），最后利用公式（H=90°—緯度差）求出學(xué)校的緯度δ。

2、測(cè)量經(jīng)度（時(shí)差法）：由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，在同緯度地區(qū)，相對(duì)位置偏東的地區(qū)的時(shí)刻要早一些。因經(jīng)度而不同的時(shí)刻，統(tǒng)稱為地方時(shí)，經(jīng)度每隔15°，地方時(shí)相差一小時(shí)；經(jīng)度每隔1°，地方時(shí)相差4分鐘；經(jīng)度每隔1′，地方時(shí)相差4秒鐘，經(jīng)度上的微小差別，都能造成相應(yīng)的地方時(shí)差。

確定好標(biāo)桿的正北方向之后，當(dāng)北京時(shí)間12時(shí)后（通過(guò)校正后的手表或收音機(jī)確定），按下秒表；當(dāng)桿影和正北方向重合時(shí)停止秒表，記錄北京時(shí)間正午十二點(diǎn)到學(xué)校地方時(shí)十二點(diǎn)的時(shí)間差ΔT（由于石獅經(jīng)度比北京時(shí)間所在經(jīng)線（120°E）偏西，因此北京時(shí)間正午十二點(diǎn)之后再過(guò)一小段時(shí)間，才到石獅當(dāng)?shù)氐胤綍r(shí)的十二點(diǎn)），最后通過(guò)所得時(shí)間差換算經(jīng)度差，得出學(xué)校經(jīng)度Φ（該地經(jīng)度=120°E-ΔT/4min）

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、人員準(zhǔn)備

分六個(gè)小組，每組6-7人。

[字體：大 中

小]

2、器材準(zhǔn)備

標(biāo)桿、皮尺或拉尺、手表（與北京時(shí)間校準(zhǔn)）、計(jì)算器、粉筆、實(shí)驗(yàn)記錄本、相機(jī)等記錄媒體。

3、天氣情況

秋分日前后，天氣晴朗（正午十二點(diǎn)時(shí)立竿見(jiàn)影）。

五、活動(dòng)過(guò)程

2010年9月23日（秋分日）前后，天氣晴朗，學(xué)校高三年的同學(xué)們?cè)谥形绶艑W(xué)后興致勃勃地來(lái)到學(xué)校校標(biāo)周圍的操場(chǎng)進(jìn)行“學(xué)校經(jīng)緯度測(cè)量實(shí)驗(yàn)”的地理課外測(cè)量活動(dòng)。

① 取一根長(zhǎng)度約1m的標(biāo)桿，找一塊水平地面，將圓桿垂直豎立在地面上，量出標(biāo)桿長(zhǎng)度L1；

② 通過(guò)早上6點(diǎn)日出時(shí)的桿影確定方向坐標(biāo)；

③ 當(dāng)北京時(shí)間12時(shí)后（通過(guò)校正后的手表或收音機(jī)確定），按下秒表；

④ 當(dāng)桿影和正北方向重合時(shí)停止秒表，記錄北京時(shí)間正午十二點(diǎn)到本地地方時(shí)十二點(diǎn)的時(shí)間差ΔT，量出標(biāo)桿影子L2；

⑤ 利用數(shù)學(xué)公式計(jì)算出石獅當(dāng)日的正午太陽(yáng)高度角H，再通過(guò)已知該日（秋分日）前后太陽(yáng)直射緯度——赤道（0°），利用公式（H=90°—緯度差）求出學(xué)校的緯度δ；

⑥ 通過(guò)所得時(shí)間差換算經(jīng)度差，得出學(xué)校的經(jīng)度Φ（校園經(jīng)度=120°E-ΔT/4min）。

六、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)際測(cè)量的結(jié)果各組平均值（24.88°N，118.56°E）與GPS衛(wèi)星測(cè)得校園經(jīng)緯度（24.60°N，116.69°E）雖然存在一定的誤差，但作為使用簡(jiǎn)單工具測(cè)量的結(jié)果還是可以接受的。

七、實(shí)驗(yàn)遇到的問(wèn)題

1、實(shí)驗(yàn)的器材不夠精確：如皮尺、拉尺易偏移，存在微小誤差，測(cè)量的標(biāo)桿太粗或者不夠垂直等；

2、實(shí)驗(yàn)人員經(jīng)驗(yàn)不足，準(zhǔn)備不充分，分工不明確等。

八、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)建議

1、使用較精確的儀器，用更精確的指北針確定正北方向

2、使用更好的方法確定正北方向：如提前一天以需測(cè)標(biāo)桿為圓心畫(huà)一個(gè)圓，根據(jù)太陽(yáng)照射標(biāo)桿的軌跡路徑與該圓的兩個(gè)交點(diǎn)的中點(diǎn)與標(biāo)桿的連線確定正北方向。

九、小結(jié)

在此次地理實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)果并不是最重要的，重要的是同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中把學(xué)到的地理原理和知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，不僅可以鞏固所學(xué)內(nèi)容，更培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高實(shí)踐能力和小組合作能力，取得了很好的效果，這樣的課外活動(dòng)還應(yīng)推廣到日常的教學(xué)中去。

以下是一些同學(xué)的心得體會(huì)： ①這次實(shí)驗(yàn)是我們加深了對(duì)課本知識(shí)的理解，增加了對(duì)地理學(xué)科的興趣，認(rèn)識(shí)到了地理不僅是在課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，也可是在生活隨處可以學(xué)習(xí)的。

②這次活動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)與我們的日常生活密切相關(guān)、不可分割，更加激發(fā)我們地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？茖W(xué)的道路是永無(wú)止境的，我們只有把從課堂上學(xué)到的知識(shí)與理論運(yùn)用于實(shí)踐中，才能真正彰顯科學(xué)的魅力，讓科學(xué)的氣質(zhì)綻放出更加明亮的光芒。同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，形成了一種熱愛(ài)科學(xué)、團(tuán)結(jié)互助的求知氛圍，而這正是我們素質(zhì)教育所標(biāo)榜與提倡的。總之短短十幾分鐘的實(shí)踐，產(chǎn)生了不可估量的價(jià)值與意義，這是一次偉大的勝利也是一次美妙的實(shí)踐，希望明年能游玩北回歸線。

③實(shí)驗(yàn)時(shí)要沉著細(xì)心、做好充分準(zhǔn)備，地理在生活中的應(yīng)用很廣泛，應(yīng)該多掌握有用的地理知識(shí)。

④雖然在太陽(yáng)底下人會(huì)變黑，但被內(nèi)心的舒暢感和滿足感充斥著，也是很快樂(lè)，通過(guò)此次活動(dòng)，我知道我們課堂上學(xué)到的只是不是僅存于理論，增加了對(duì)地理的興趣，我更愛(ài)地理這門(mén)課程。

⑤實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有過(guò)一次錯(cuò)誤的測(cè)量，通過(guò)與已知GPS衛(wèi)星測(cè)量的校園經(jīng)緯度的比較，組員們討論后及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤重新測(cè)量，最終測(cè)得較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，從中感受到團(tuán)結(jié)協(xié)助的重要性，同時(shí)鍛煉了動(dòng)手能力，是一次受益匪淺的課外實(shí)踐。

⑥多動(dòng)手多動(dòng)腦，從實(shí)際操作中更深層的理解了課內(nèi)的知識(shí)，使同學(xué)們?cè)谡n堂上所學(xué)的知識(shí)都在這次動(dòng)手操作中得到應(yīng)用，真正得到“學(xué)以致用”。

⑦這次活動(dòng)中我們課堂上學(xué)到的知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范在現(xiàn)實(shí)生活中得到了應(yīng)用，鍛煉了我們的動(dòng)手能力，提高了我們的合作意識(shí)，啟發(fā)我們更加自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。深刻的體會(huì)到了同學(xué)之間的默契感，希望以后多舉行此類活動(dòng)

第二篇：地理綜合實(shí)踐活動(dòng)方案

校園環(huán)保節(jié)能綜合實(shí)踐活動(dòng)方案

校園綜合實(shí)踐活動(dòng)

2015/2/9

主題

校園環(huán)保節(jié)能 適用年級(jí) 七年級(jí) 設(shè)計(jì)意圖

根據(jù)教育部有關(guān)學(xué)校節(jié)能環(huán)保的的通知及平輿一中的綜合實(shí)踐實(shí)施的實(shí)際情況，擬在本學(xué)期以環(huán)保節(jié)能為大主題，以各班為單位，圍繞主題自主開(kāi)展一系列環(huán)保節(jié)能綜合實(shí)踐活動(dòng)，并于5月中下旬進(jìn)行一次成果交流。活動(dòng)背景

當(dāng)下環(huán)境問(wèn)題是全球的熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)系到全人類每個(gè)和國(guó)家和每個(gè)人的切身利益。尤其是我國(guó)人口和環(huán)境之間的矛盾急劇上升。結(jié)合我我縣的實(shí)際情況，我省市農(nóng)業(yè)大省，我縣是駐馬店人口大縣，18個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，90多萬(wàn)人口。歷年干旱和洪澇災(zāi)害現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。我校的實(shí)際情況是：我校是住宿式學(xué)校，學(xué)生大多是農(nóng)村學(xué)生，親身感覺(jué)到環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)的影響，都認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性?；顒?dòng)分析

隨著人口的不斷增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，淡水資源的需求量不斷增加；同時(shí)，由于不合理的利用，本來(lái)短缺的淡水資源日益緊張。雖然人們對(duì)水域污染的原因及其危害、空氣污染對(duì)人類的危害、控制和減輕空氣污染的一些措施、生物和環(huán)境、人和環(huán)境的聯(lián)系有一些了解。但孩子們?nèi)鄙賾?yīng)用保護(hù)環(huán)境基本知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，如考察活動(dòng)、調(diào)查

活動(dòng)等。根據(jù)中年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我們應(yīng)做到趣味性與科學(xué)性的統(tǒng)一，并嘗試與語(yǔ)文、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科整合，體現(xiàn)新課程改革理念，在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，既有社會(huì)實(shí)踐，又有研究性學(xué)習(xí)，突出綜合實(shí)踐活動(dòng)課的綜合性、開(kāi)放性和生成性，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

活動(dòng)安排

活動(dòng)過(guò)程共計(jì)6課時(shí)?；顒?dòng)目標(biāo)

1、讓學(xué)生從生活中選擇課題，通過(guò)課前調(diào)查、搜集，課上研究、討論，課后實(shí)踐、研究，使學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們勤于思考的習(xí)慣，勇于探索的精神及自主探索的能力。

2、通過(guò)設(shè)計(jì)各種課題方案，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、參觀訪問(wèn)、查找資料等學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對(duì)信息的分析、整合能力。

3、通過(guò)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的分析、研究，從而有所發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到與人分享的樂(lè)趣及成功的快樂(lè)，從而使學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心自然，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?；顒?dòng)準(zhǔn)備

師資準(zhǔn)備：成立綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)小組，以及班主任、各班綜合實(shí)踐活動(dòng)

時(shí)間安排：每周綜合實(shí)踐活動(dòng)課及課外活動(dòng)時(shí)間。

活動(dòng)計(jì)劃

通過(guò)學(xué)生的討論，我們知道垃圾也能變廢為寶，比如：廢飲料瓶能做手工、沒(méi)用的硬卡紙、碎布能做賀卡、布貼畫(huà)、制作花瓶等。生活中用過(guò)的紙杯、喝空了的易拉罐、塑料瓶、過(guò)時(shí)的掛歷……留著無(wú)用，棄之可惜，能否將這些廢舊物品，通過(guò)巧妙地再利用，做成裝點(diǎn)我們生活的小飾品，使舊物換新顏。廢物利用，既保護(hù)了環(huán)境，又節(jié)約了資源，讓學(xué)生在想想、做做中培養(yǎng)他們的想象力、動(dòng)手操作和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

學(xué)會(huì)利用吸管制作壁掛的方法，并且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到廢棄物的價(jià)值，以達(dá)到保護(hù)環(huán)境的目的。

讓學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦參與制作相框，并鼓勵(lì)他們大膽提出自己的創(chuàng)意，激發(fā)他們探究和創(chuàng)新的欲望。活動(dòng)四：垃圾箱的設(shè)計(jì)與制作

通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生了解垃圾箱在生活中的作用，從而增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)設(shè)計(jì)垃圾箱，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及參與社會(huì)生活的意識(shí)。可以讓學(xué)生看各種各樣垃圾箱圖片，提出優(yōu)點(diǎn)或需要改進(jìn)的地方？ 然后由學(xué)生為學(xué)校、家里、公共場(chǎng)所等地方設(shè)計(jì)一只最科學(xué)、實(shí)用、美觀的垃圾箱。設(shè)計(jì)好后，學(xué)生小組內(nèi)交流，并說(shuō)一說(shuō)自己的創(chuàng)新之處。最后為自己設(shè)計(jì)的的用垃圾箱創(chuàng)設(shè)一句廣告詞，設(shè)計(jì)廣告詞時(shí)要簡(jiǎn)潔易記、具有宣傳性，還應(yīng)與垃圾箱途、形狀相吻合?；顒?dòng)五：設(shè)計(jì)未來(lái)的交通工具

通過(guò)學(xué)生自己調(diào)查分析家庭交通工具發(fā)展的過(guò)程，從而體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的偉大。學(xué)生暢想未來(lái)的交通工具、設(shè)計(jì)未來(lái)的交通工具，從而培養(yǎng)

他們的想象力、創(chuàng)造力、實(shí)踐能力及合作能力。

活動(dòng)六：制作環(huán)保購(gòu)物袋

首先給學(xué)生觀看禁止無(wú)償使用塑料袋的條令，由學(xué)生談一下使用塑料袋的危害，了解塑料袋的代用品，紙制塑料袋或無(wú)紡布塑料袋，根據(jù)操作步驟，與學(xué)生一起制作。

策劃教師：

指導(dǎo)教師：雷文敏楊玲 張娜

第三篇：地理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

2010-2011高二地理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

李金環(huán)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是我校教學(xué)計(jì)劃中一相非常重要的活動(dòng)課題，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)納入我校的教學(xué)計(jì)劃。本學(xué)期我們學(xué)校又有新的學(xué)年加入此項(xiàng)活動(dòng)。這次綜合實(shí)踐活動(dòng)是一次社會(huì)活動(dòng)，全體實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)利用假期時(shí)間走出校門(mén)，走出課堂，走進(jìn)了社會(huì)這個(gè)大課堂的不同角落，他們積極熱情地對(duì)待自己的這項(xiàng)活動(dòng)。

在每次初期準(zhǔn)備階段，各個(gè)班級(jí)的班長(zhǎng)和其他的班級(jí)干部協(xié)同班主任老師進(jìn)行了周密的安排，保證了這個(gè)課程的有序進(jìn)行。活動(dòng)期間，同學(xué)們克服了各種困難，全身心地投入到活動(dòng)中，用我們的獨(dú)特視角和方式了解社會(huì)、感知社會(huì)，在活動(dòng)中同學(xué)們的各種能力得到了發(fā)展，實(shí)踐能力、勞動(dòng)能力、對(duì)事物的辨認(rèn)能力、交往能力等都有了一定的發(fā)展。在活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)到了校園里、課堂上無(wú)法獲取的知識(shí)和能力。

按照以教學(xué)的程序，我們的實(shí)踐課，通常是分四個(gè)程序。一 搜索材料，二 是整理材料，三討論交流，四 書(shū)寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，每個(gè)階段小組同學(xué)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，首先在班級(jí)交流，然后各班選出三個(gè)優(yōu)秀小組，每個(gè)小組又在學(xué)校的交流中經(jīng)過(guò)評(píng)選，最后，又選出優(yōu)秀的進(jìn)行表?yè)P(yáng)和作為范文學(xué)習(xí)。

盡管這學(xué)期的實(shí)踐課內(nèi)容不多，但是也暴露出了一些問(wèn)題。如：小組活動(dòng)中沒(méi)有注意采集相關(guān)的事物材料和相關(guān)的影象材料，這是同學(xué)們?nèi)鄙龠@方面的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)造成的；課題數(shù)量少，存在很多小組重復(fù)同一個(gè)課題，所以，證明了同學(xué)們選題時(shí)還有一定的局限性；相關(guān)資料、實(shí)踐報(bào)告、信息技術(shù)不能很好地有機(jī)地結(jié)合在一起。

以上這些也是我們?cè)谙麓位顒?dòng)中需要改善和需要研究、需要解決的問(wèn)題。

2010-2011高二地理綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃

李金環(huán)

地理綜合實(shí)踐活動(dòng)是面向?qū)W生的生活世界，以豐富的自然、社會(huì)等教學(xué)資源讓學(xué)生直接獲得經(jīng)驗(yàn)的一項(xiàng)生活體驗(yàn)性活動(dòng)。在地理教師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究、感受生活、學(xué)以至用的能力。

【課程的教學(xué)目的和基本要求】

本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要是在野外指導(dǎo)學(xué)生對(duì)沉積巖、土壤、植被的肉眼鑒定；認(rèn)識(shí)地質(zhì)剖面，基本的褶皺和斷裂構(gòu)造的判別；了解重要的內(nèi)外動(dòng)力地質(zhì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)；某區(qū)域的歷史、工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、宗教文化、旅游等諸多地理內(nèi)容。此外，學(xué)會(huì)判讀地形圖，在地形圖上定點(diǎn)；記錄地質(zhì)現(xiàn)象，繪制路線地質(zhì)剖面圖，地層柱狀圖，地質(zhì)素描圖；學(xué)會(huì)采集和編錄標(biāo)本的方法；編寫(xiě)綜合實(shí)踐報(bào)告?！緦?shí)踐人員】

領(lǐng)隊(duì)：級(jí)部主任

帶隊(duì)：班主任及年級(jí)任課教師 指導(dǎo)教師：地理組全體教師 活動(dòng)學(xué)生：全體 【活動(dòng)內(nèi)容與路線】 一．準(zhǔn)備階段

1.地理綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師考察活動(dòng)路線、活動(dòng)環(huán)境及安全因素估計(jì)，實(shí)地探測(cè)。2.地理綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師做“綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃書(shū)”。3.學(xué)生搜集相關(guān)資料。

4.安全教育、環(huán)保教育、活動(dòng)紀(jì)律教育。5.綜合實(shí)踐活動(dòng)小組劃分。

二.主要內(nèi)容

本次綜合實(shí)踐內(nèi)容為高中自然地理、人文地理兩部分的相關(guān)內(nèi)容，涉及黃土地貌、沉積巖層；齊國(guó)歷史、工農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇及發(fā)展?fàn)顩r、宗教文化、臨淄的旅游資源等諸多內(nèi)容。具體內(nèi)容如下： 馬蓮臺(tái)

（一）活動(dòng)路線（見(jiàn)考察路線圖）

（二）活動(dòng)內(nèi)容

1．觀察、記錄黃土組成結(jié)構(gòu)、黃土的發(fā)育狀況、黃土遭受侵蝕狀況。2．觀察、記錄馬蓮臺(tái)的地表植被狀況。3.觀察裸露巖石的巖性特征及底層產(chǎn)狀。

（三）作業(yè)

1．以馬蓮臺(tái)的自然資源開(kāi)發(fā)利用的變化為主題，各組開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果； 2．記錄并整理當(dāng)?shù)貛r石的巖性特征； 3．信手繪制馬蓮臺(tái)地形剖面圖、素描圖；

4．采集和整理代表性的地層巖石標(biāo)本、黃土標(biāo)本、植物標(biāo)本。

2012-2013高一地理實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃

李金環(huán)

地理綜合實(shí)踐活動(dòng)是面向?qū)W生的生活世界，以豐富的自然、社會(huì)等教學(xué)資源讓學(xué)生直接獲得經(jīng)驗(yàn)的一項(xiàng)生活體驗(yàn)性活動(dòng)。在地理教師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究、感受生活、學(xué)以至用的能力?！菊n程的教學(xué)目的和基本要求】

本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要是在野外指導(dǎo)學(xué)生對(duì)沉積巖、土壤、植被的肉眼鑒定；認(rèn)識(shí)地質(zhì)剖面，基本的褶皺和斷裂構(gòu)造的判別；了解重要的內(nèi)外動(dòng)力地質(zhì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)；某區(qū)域的歷史、工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、宗教文化、旅游等諸多地理內(nèi)容。此外，學(xué)會(huì)判讀地形圖，在地形圖上定點(diǎn)；記錄地質(zhì)現(xiàn)象，繪制路線地質(zhì)剖面圖，地層柱狀圖，地質(zhì)素描圖；學(xué)會(huì)采集和編錄標(biāo)本的方法；編寫(xiě)綜合實(shí)踐報(bào)告?！緦?shí)踐人員】

領(lǐng)隊(duì)：級(jí)部主任

帶隊(duì)：班主任及年級(jí)任課教師 指導(dǎo)教師：地理組全體教師 活動(dòng)學(xué)生：全體 【活動(dòng)內(nèi)容與路線】 一．準(zhǔn)備階段

1.地理綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師考察活動(dòng)路線、活動(dòng)環(huán)境及安全因素估計(jì)，實(shí)地探測(cè)。

2.地理綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師做“綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃書(shū)”。3.學(xué)生搜集相關(guān)資料。

4.安全教育、環(huán)保教育、活動(dòng)紀(jì)律教育。5.綜合實(shí)踐活動(dòng)小組劃分。

二.主要內(nèi)容

本次綜合實(shí)踐內(nèi)容為高中自然地理、人文地理兩部分的相關(guān)內(nèi)容，涉及黃土地貌、沉積巖層；齊國(guó)歷史、工農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇及發(fā)展?fàn)顩r、宗教文化、臨淄的旅游資源等諸多內(nèi)容。具體內(nèi)容如下：金嶺清真寺（活動(dòng)路線）（見(jiàn)考察路線圖）（活動(dòng)內(nèi)容）

1．探尋伊斯蘭教的起源與傳播途徑（遷移擴(kuò)散）。2．觀察“清真寺”的建筑風(fēng)格。（活動(dòng)作業(yè)）

1．論述“清真寺”這一宗教文化景觀的特點(diǎn)。2.描述回族在中國(guó)的集聚區(qū)域及對(duì)中國(guó)文化的影響。

2011-2012高三地理實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃

李金環(huán)

地理綜合實(shí)踐活動(dòng)是面向?qū)W生的生活世界，以豐富的自然、社會(huì)等教學(xué)資源讓學(xué)生直接獲得經(jīng)驗(yàn)的一項(xiàng)生活體驗(yàn)性活動(dòng)。在地理教師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究、感受生活、學(xué)以至用的能力。

【課程的教學(xué)目的和基本要求】

本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要是在野外指導(dǎo)學(xué)生對(duì)沉積巖、土壤、植被的肉眼鑒定；認(rèn)識(shí)地質(zhì)剖面，基本的褶皺和斷裂構(gòu)造的判別；了解重要的內(nèi)外動(dòng)力地質(zhì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)；某區(qū)域的歷史、工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、宗教文化、旅游等諸多地理內(nèi)容。此外，學(xué)會(huì)判讀地形圖，在地形圖上定點(diǎn)；記錄地質(zhì)現(xiàn)象，繪制路線地質(zhì)剖面圖，地層柱狀圖，地質(zhì)素描圖；學(xué)會(huì)采集和編錄標(biāo)本的方法；編寫(xiě)綜合實(shí)踐報(bào)告?！緦?shí)踐人員】

領(lǐng)隊(duì)：級(jí)部主任

帶隊(duì)：班主任及年級(jí)任課教師 指導(dǎo)教師：地理組全體教師 活動(dòng)學(xué)生：全體 【活動(dòng)內(nèi)容與路線】 一．準(zhǔn)備階段

1.地理綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師考察活動(dòng)路線、活動(dòng)環(huán)境及安全因素估計(jì)，實(shí)地探測(cè)。2.地理綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師做“綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃書(shū)”。3.學(xué)生搜集相關(guān)資料。

4.安全教育、環(huán)保教育、活動(dòng)紀(jì)律教育。5.綜合實(shí)踐活動(dòng)小組劃分。

二.主要內(nèi)容

本次綜合實(shí)踐內(nèi)容為高中自然地理、人文地理兩部分的相關(guān)內(nèi)容，涉及黃土地貌、沉積巖層；齊國(guó)歷史、工農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇及發(fā)展?fàn)顩r、宗教文化、臨淄的旅游資源等諸多內(nèi)容。具體內(nèi)容如下：

齊國(guó)故城遺址博物館

（活動(dòng)路線）（見(jiàn)考察路線圖）（活動(dòng)內(nèi)容）

1.在博物館的各個(gè)展廳聽(tīng)講解老師講評(píng)“齊國(guó)歷史”； 2．在博物館查看“臨淄”不同時(shí)期的地圖、照片，了解該城的變遷。（活動(dòng)作業(yè)）

1．了解齊國(guó)的歷史，感悟齊國(guó)歷史的輝煌。

2．記錄整理齊國(guó)的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、軍事、文化、建筑等相關(guān)歷史資料。

2010-2011高一地理實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃

殷小亮

地理綜合實(shí)踐活動(dòng)是面向?qū)W生的生活世界，以豐富的自然、社會(huì)等教學(xué)資源讓學(xué)生直接獲得經(jīng)驗(yàn)的一項(xiàng)生活體驗(yàn)性活動(dòng)。在地理教師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究、感受生活、學(xué)以至用的能力?！菊n程的教學(xué)目的和基本要求】

本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要是在野外指導(dǎo)學(xué)生對(duì)沉積巖、土壤、植被的肉眼鑒定；認(rèn)識(shí)地質(zhì)剖面，基本的褶皺和斷裂構(gòu)造的判別；了解重要的內(nèi)外動(dòng)力地質(zhì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)；某區(qū)域的歷史、工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、宗教文化、旅游等諸多地理內(nèi)容。此外，學(xué)會(huì)判讀地形圖，在地形圖上定點(diǎn)；記錄地質(zhì)現(xiàn)象，繪制路線地質(zhì)剖面圖，地層柱狀圖，地質(zhì)素描圖；學(xué)會(huì)采集和編錄標(biāo)本的方法；編寫(xiě)綜合實(shí)踐報(bào)告?！緦?shí)踐人員】

領(lǐng)隊(duì)：級(jí)部主任帶隊(duì)：班主任及年級(jí)任課教師 指導(dǎo)教師：地理組全體教師 活動(dòng)學(xué)生：全體 【活動(dòng)內(nèi)容與路線】 一．準(zhǔn)備階段

1.地理綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師考察活動(dòng)路線、活動(dòng)環(huán)境及安全因素估計(jì)，實(shí)地探測(cè)。2.地理綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師做“綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃書(shū)”。3.學(xué)生搜集相關(guān)資料。

4.安全教育、環(huán)保教育、活動(dòng)紀(jì)律教育。5.綜合實(shí)踐活動(dòng)小組劃分。

二.主要內(nèi)容

本次綜合實(shí)踐內(nèi)容為高中自然地理、人文地理兩部分的相關(guān)內(nèi)容，涉及黃土地貌、沉積巖層；齊國(guó)歷史、工農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇及發(fā)展?fàn)顩r、宗教文化、臨淄的旅游資源等諸多內(nèi)容。具體內(nèi)容如下：

金嶺清真寺

（活動(dòng)路線）（見(jiàn)考察路線圖）（活動(dòng)內(nèi)容）

1．探尋伊斯蘭教的起源與傳播途徑（遷移擴(kuò)散）。2．觀察“清真寺”的建筑風(fēng)格。（活動(dòng)作業(yè)）

1．論述“清真寺”這一宗教文化景觀的特點(diǎn)。2.描述回族在中國(guó)的集聚區(qū)域及對(duì)中國(guó)文化的影響。2011-2012高二地理實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃

殷小亮

地理綜合實(shí)踐活動(dòng)是面向?qū)W生的生活世界，以豐富的自然、社會(huì)等教學(xué)資源讓學(xué)生直接獲得經(jīng)驗(yàn)的一項(xiàng)生活體驗(yàn)性活動(dòng)。在地理教師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究、感受生活、學(xué)以至用的能力。

【課程的教學(xué)目的和基本要求】

本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要是在野外指導(dǎo)學(xué)生對(duì)沉積巖、土壤、植被的肉眼鑒定；認(rèn)識(shí)地質(zhì)剖面，基本的褶皺和斷裂構(gòu)造的判別；了解重要的內(nèi)外動(dòng)力地質(zhì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)；某區(qū)域的歷史、工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、宗教文化、旅游等諸多地理內(nèi)容。此外，學(xué)會(huì)判讀地形圖，在地形圖上定點(diǎn)；記錄地質(zhì)現(xiàn)象，繪制路線地質(zhì)剖面圖，地層柱狀圖，地質(zhì)素描圖；學(xué)會(huì)采集和編錄標(biāo)本的方法；編寫(xiě)綜合實(shí)踐報(bào)告?！緦?shí)踐人員】

領(lǐng)隊(duì)：級(jí)部主任 帶隊(duì)：班主任及年級(jí)任課教師 指導(dǎo)教師：地理組全體教師 活動(dòng)學(xué)生：全體 【活動(dòng)內(nèi)容與路線】 一．準(zhǔn)備階段

1.地理綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師考察活動(dòng)路線、活動(dòng)環(huán)境及安全因素估計(jì)，實(shí)地探測(cè)。2.地理綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師做“綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃書(shū)”。3.學(xué)生搜集相關(guān)資料。

4.安全教育、環(huán)保教育、活動(dòng)紀(jì)律教育。5.綜合實(shí)踐活動(dòng)小組劃分。

二.主要內(nèi)容

本次綜合實(shí)踐內(nèi)容為高中自然地理、人文地理兩部分的相關(guān)內(nèi)容，涉及黃土地貌、沉積巖層；齊國(guó)歷史、工農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇及發(fā)展?fàn)顩r、宗教文化、臨淄的旅游資源等諸多內(nèi)容。具體內(nèi)容如下：

玉黛湖生態(tài)鄉(xiāng)村莊園（活動(dòng)路線）（活動(dòng)內(nèi)容）

1.參觀農(nóng)業(yè)觀光園。“智能大棚”，棚內(nèi)種植觀光特種蔬菜、水果等。2.參觀淄博市動(dòng)物園。了解６０多種動(dòng)物的習(xí)性。3．參觀海棠園。（活動(dòng)作業(yè)）

1.了解“溫室效應(yīng)”的“工作”原理。2.描述科技對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。

3．描述幾種動(dòng)物離開(kāi)“適應(yīng)的生存環(huán)境”后的狀況及對(duì)“適者生存”的感悟。【總結(jié)編寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告說(shuō)明】 1.以小組為單位書(shū)寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告。2.考察課題自擬。

3.注意第一手資料的收集和保存，裝訂時(shí)，可直接附在活動(dòng)報(bào)告的后面（包括各類照片）。

2012-2013高三地理綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃

殷小亮

地理綜合實(shí)踐活動(dòng)是面向?qū)W生的生活世界，以豐富的自然、社會(huì)等教學(xué)資源讓學(xué)生直接獲得經(jīng)驗(yàn)的一項(xiàng)生活體驗(yàn)性活動(dòng)。在地理教師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究、感受生活、學(xué)以至用的能力。

【課程的教學(xué)目的和基本要求】

本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要是在野外指導(dǎo)學(xué)生對(duì)沉積巖、土壤、植被的肉眼鑒定；認(rèn)識(shí)地質(zhì)剖面，基本的褶皺和斷裂構(gòu)造的判別；了解重要的內(nèi)外動(dòng)力地質(zhì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)；某區(qū)域的歷史、工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、宗教文化、旅游等諸多地理內(nèi)容。此外，學(xué)會(huì)判讀地形圖，在地形圖上定點(diǎn)；記錄地質(zhì)現(xiàn)象，繪制路線地質(zhì)剖面圖，地層柱狀圖，地質(zhì)素描圖；學(xué)會(huì)采集和編錄標(biāo)本的方法；編寫(xiě)綜合實(shí)踐報(bào)告。【實(shí)踐人員】

領(lǐng)隊(duì)：級(jí)部主任

帶隊(duì)：班主任及年級(jí)任課教師 指導(dǎo)教師：地理組全體教師 活動(dòng)學(xué)生：全體 【活動(dòng)內(nèi)容與路線】 一．準(zhǔn)備階段

1.地理綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師考察活動(dòng)路線、活動(dòng)環(huán)境及安全因素估計(jì)，實(shí)地探測(cè)。2.地理綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師做“綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃書(shū)”。3.學(xué)生搜集相關(guān)資料。

4.安全教育、環(huán)保教育、活動(dòng)紀(jì)律教育。5.綜合實(shí)踐活動(dòng)小組劃分。

二.主要內(nèi)容

本次綜合實(shí)踐內(nèi)容為高中自然地理、人文地理兩部分的相關(guān)內(nèi)容，涉及黃土地貌、沉積巖層；齊國(guó)歷史、工農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇及發(fā)展?fàn)顩r、宗教文化、臨淄的旅游資源等諸多內(nèi)容。具體內(nèi)容如下： 馬蓮臺(tái)

（一）活動(dòng)路線（見(jiàn)考察路線圖）

（二）活動(dòng)內(nèi)容

1．觀察、記錄黃土組成結(jié)構(gòu)、黃土的發(fā)育狀況、黃土遭受侵蝕狀況。2．觀察、記錄馬蓮臺(tái)的地表植被狀況。3.觀察裸露巖石的巖性特征及底層產(chǎn)狀。

（三）作業(yè)

1．以馬蓮臺(tái)的自然資源開(kāi)發(fā)利用的變化為主題，各組開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果； 2．記錄并整理當(dāng)?shù)貛r石的巖性特征； 3．信手繪制馬蓮臺(tái)地形剖面圖、素描圖；

4．采集和整理代表性的地層巖石標(biāo)本、黃土標(biāo)本、植物標(biāo)本。

2012-2013高一地理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

李金環(huán)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是我校教學(xué)計(jì)劃中一相非常重要的活動(dòng)課題，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)納入我校的教學(xué)計(jì)劃。本學(xué)期我們學(xué)校又有新的學(xué)年加入此項(xiàng)活動(dòng)。這次綜合實(shí)踐活動(dòng)是一次社會(huì)活動(dòng)，全體實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)利用假期時(shí)間走出校門(mén)，走出課堂，走進(jìn)了社會(huì)這個(gè)大課堂的不同角落，他們積極熱情地對(duì)待自己的這項(xiàng)活動(dòng)。

在每次初期準(zhǔn)備階段，各個(gè)班級(jí)的班長(zhǎng)和其他的班級(jí)干部協(xié)同班主任老師進(jìn)行了周密的安排，保證了這個(gè)課程的有序進(jìn)行。活動(dòng)期間，同學(xué)們克服了各種困難，全身心地投入到活動(dòng)中，用我們的獨(dú)特視角和方式了解社會(huì)、感知社會(huì)，在活動(dòng)中同學(xué)們的各種能力得到了發(fā)展，實(shí)踐能力、勞動(dòng)能力、對(duì)事物的辨認(rèn)能力、交往能力等都有了一定的發(fā)展。在活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)到了校園里、課堂上無(wú)法獲取的知識(shí)和能力。

按照以教學(xué)的程序，我們的實(shí)踐課，通常是分四個(gè)程序。一 搜索材料，二 是整理材料，三討論交流，四 書(shū)寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，每個(gè)階段小組同學(xué)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，首先在班級(jí)交流，然后各班選出三個(gè)優(yōu)秀小組，每個(gè)小組又在學(xué)校的交流中經(jīng)過(guò)評(píng)選，最后，又選出優(yōu)秀的進(jìn)行表?yè)P(yáng)和作為范文學(xué)習(xí)。

盡管這學(xué)期的實(shí)踐課內(nèi)容不多，但是也暴露出了一些問(wèn)題。如：小組活動(dòng)中沒(méi)有注意采集相關(guān)的事物材料和相關(guān)的影象材料，這是同學(xué)們?nèi)鄙龠@方面的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)造成的；課題數(shù)量少，存在很多小組重復(fù)同一個(gè)課題，所以，證明了同學(xué)們選題時(shí)還有一定的局限性；相關(guān)資料、實(shí)踐報(bào)告、信息技術(shù)不能很好地有機(jī)地結(jié)合在一起。

以上這些也是我們?cè)谙麓位顒?dòng)中需要改善和需要研究、需要解決的問(wèn)題。

2011-2013高三地理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

李金環(huán)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是我校教學(xué)計(jì)劃中一相非常重要的活動(dòng)課題，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)納入我校的教學(xué)計(jì)劃。本學(xué)期我們學(xué)校又有新的學(xué)年加入此項(xiàng)活動(dòng)。這次綜合實(shí)踐活動(dòng)是一次社會(huì)活動(dòng)，全體實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)利用假期時(shí)間走出校門(mén)，走出課堂，走進(jìn)了社會(huì)這個(gè)大課堂的不同角落，他們積極熱情地對(duì)待自己的這項(xiàng)活動(dòng)。

在每次初期準(zhǔn)備階段，各個(gè)班級(jí)的班長(zhǎng)和其他的班級(jí)干部協(xié)同班主任老師進(jìn)行了周密的安排，保證了這個(gè)課程的有序進(jìn)行?；顒?dòng)期間，同學(xué)們克服了各種困難，全身心地投入到活動(dòng)中，用我們的獨(dú)特視角和方式了解社會(huì)、感知社會(huì)，在活動(dòng)中同學(xué)們的各種能力得到了發(fā)展，實(shí)踐能力、勞動(dòng)能力、對(duì)事物的辨認(rèn)能力、交往能力等都有了一定的發(fā)展。在活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)到了校園里、課堂上無(wú)法獲取的知識(shí)和能力。

按照以教學(xué)的程序，我們的實(shí)踐課，通常是分四個(gè)程序。一 搜索材料，二 是整理材料，三討論交流，四 書(shū)寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，每個(gè)階段小組同學(xué)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，首先在班級(jí)交流，然后各班選出三個(gè)優(yōu)秀小組，每個(gè)小組又在學(xué)校的交流中經(jīng)過(guò)評(píng)選，最后，又選出優(yōu)秀的進(jìn)行表?yè)P(yáng)和作為范文學(xué)習(xí)。

盡管這學(xué)期的實(shí)踐課內(nèi)容不多，但是也暴露出了一些問(wèn)題。如：小組活動(dòng)中沒(méi)有注意采集相關(guān)的事物材料和相關(guān)的影象材料，這是同學(xué)們?nèi)鄙龠@方面的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)造成的；課題數(shù)量少，存在很多小組重復(fù)同一個(gè)課題，所以，證明了同學(xué)們選題時(shí)還有一定的局限性；相關(guān)資料、實(shí)踐報(bào)告、信息技術(shù)不能很好地有機(jī)地結(jié)合在一起。

以上這些也是我們?cè)谙麓位顒?dòng)中需要改善和需要研究、需要解決的問(wèn)題。

2011-2012高一地理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

殷小亮

綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是我校教學(xué)計(jì)劃中一相非常重要的活動(dòng)課題，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)納入我校的教學(xué)計(jì)劃。本學(xué)期我們學(xué)校又有新的學(xué)年加入此項(xiàng)活動(dòng)。這次綜合實(shí)踐活動(dòng)是一次社會(huì)活動(dòng)，全體實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)利用假期時(shí)間走出校門(mén)，走出課堂，走進(jìn)了社會(huì)這個(gè)大課堂的不同角落，他們積極熱情地對(duì)待自己的這項(xiàng)活動(dòng)。

在每次初期準(zhǔn)備階段，各個(gè)班級(jí)的班長(zhǎng)和其他的班級(jí)干部協(xié)同班主任老師進(jìn)行了周密的安排，保證了這個(gè)課程的有序進(jìn)行?；顒?dòng)期間，同學(xué)們克服了各種困難，全身心地投入到活動(dòng)中，用我們的獨(dú)特視角和方式了解社會(huì)、感知社會(huì)，在活動(dòng)中同學(xué)們的各種能力得到了發(fā)展，實(shí)踐能力、勞動(dòng)能力、對(duì)事物的辨認(rèn)能力、交往能力等都有了一定的發(fā)展。在活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)到了校園里、課堂上無(wú)法獲取的知識(shí)和能力。

按照以教學(xué)的程序，我們的實(shí)踐課，通常是分四個(gè)程序。一 搜索材料，二 是整理材料，三討論交流，四 書(shū)寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，每個(gè)階段小組同學(xué)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，首先在班級(jí)交流，然后各班選出三個(gè)優(yōu)秀小組，每個(gè)小組又在學(xué)校的交流中經(jīng)過(guò)評(píng)選，最后，又選出優(yōu)秀的進(jìn)行表?yè)P(yáng)和作為范文學(xué)習(xí)。

盡管這學(xué)期的實(shí)踐課內(nèi)容不多，但是也暴露出了一些問(wèn)題。如：小組活動(dòng)中沒(méi)有注意采集相關(guān)的事物材料和相關(guān)的影象材料，這是同學(xué)們?nèi)鄙龠@方面的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)造成的；課題數(shù)量少，存在很多小組重復(fù)同一個(gè)課題，所以，證明了同學(xué)們選題時(shí)還有一定的局限性；相關(guān)資料、實(shí)踐報(bào)告、信息技術(shù)不能很好地有機(jī)地結(jié)合在一起。

以上這些也是我們?cè)谙麓位顒?dòng)中需要改善和需要研究、需要解決的問(wèn)題。

2011-2012高二地理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

殷小亮

綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是我校教學(xué)計(jì)劃中一相非常重要的活動(dòng)課題，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)納入我校的教學(xué)計(jì)劃。本學(xué)期我們學(xué)校又有新的學(xué)年加入此項(xiàng)活動(dòng)。這次綜合實(shí)踐活動(dòng)是一次社會(huì)活動(dòng)，全體實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)利用假期時(shí)間走出校門(mén)，走出課堂，走進(jìn)了社會(huì)這個(gè)大課堂的不同角落，他們積極熱情地對(duì)待自己的這項(xiàng)活動(dòng)。

在每次初期準(zhǔn)備階段，各個(gè)班級(jí)的班長(zhǎng)和其他的班級(jí)干部協(xié)同班主任老師進(jìn)行了周密的安排，保證了這個(gè)課程的有序進(jìn)行?；顒?dòng)期間，同學(xué)們克服了各種困難，全身心地投入到活動(dòng)中，用我們的獨(dú)特視角和方式了解社會(huì)、感知社會(huì)，在活動(dòng)中同學(xué)們的各種能力得到了發(fā)展，實(shí)踐能力、勞動(dòng)能力、對(duì)事物的辨認(rèn)能力、交往能力等都有了一定的發(fā)展。在活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)到了校園里、課堂上無(wú)法獲取的知識(shí)和能力。

按照以教學(xué)的程序，我們的實(shí)踐課，通常是分四個(gè)程序。一 搜索材料，二 是整理材料，三討論交流，四 書(shū)寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，每個(gè)階段小組同學(xué)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，首先在班級(jí)交流，然后各班選出三個(gè)優(yōu)秀小組，每個(gè)小組又在學(xué)校的交流中經(jīng)過(guò)評(píng)選，最后，又選出優(yōu)秀的進(jìn)行表?yè)P(yáng)和作為范文學(xué)習(xí)。

盡管這學(xué)期的實(shí)踐課內(nèi)容不多，但是也暴露出了一些問(wèn)題。如：小組活動(dòng)中沒(méi)有注意采集相關(guān)的事物材料和相關(guān)的影象材料，這是同學(xué)們?nèi)鄙龠@方面的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)造成的；課題數(shù)量少，存在很多小組重復(fù)同一個(gè)課題，所以，證明了同學(xué)們選題時(shí)還有一定的局限性；相關(guān)資料、實(shí)踐報(bào)告、信息技術(shù)不能很好地有機(jī)地結(jié)合在一起。

以上這些也是我們?cè)谙麓位顒?dòng)中需要改善和需要研究、需要解決的問(wèn)題。

2012-2013高三地理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

殷小亮

綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是我校教學(xué)計(jì)劃中一相非常重要的活動(dòng)課題，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)納入我校的教學(xué)計(jì)劃。本學(xué)期我們學(xué)校又有新的學(xué)年加入此項(xiàng)活動(dòng)。這次綜合實(shí)踐活動(dòng)是一次社會(huì)活動(dòng)，全體實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)利用假期時(shí)間走出校門(mén)，走出課堂，走進(jìn)了社會(huì)這個(gè)大課堂的不同角落，他們積極熱情地對(duì)待自己的這項(xiàng)活動(dòng)。

在每次初期準(zhǔn)備階段，各個(gè)班級(jí)的班長(zhǎng)和其他的班級(jí)干部協(xié)同班主任老師進(jìn)行了周密的安排，保證了這個(gè)課程的有序進(jìn)行?；顒?dòng)期間，同學(xué)們克服了各種困難，全身心地投入到活動(dòng)中，用我們的獨(dú)特視角和方式了解社會(huì)、感知社會(huì)，在活動(dòng)中同學(xué)們的各種能力得到了發(fā)展，實(shí)踐能力、勞動(dòng)能力、對(duì)事物的辨認(rèn)能力、交往能力等都有了一定的發(fā)展。在活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)到了校園里、課堂上無(wú)法獲取的知識(shí)和能力。

按照以教學(xué)的程序，我們的實(shí)踐課，通常是分四個(gè)程序。一 搜索材料，二 是整理材料，三討論交流，四 書(shū)寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，每個(gè)階段小組同學(xué)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，首先在班級(jí)交流，然后各班選出三個(gè)優(yōu)秀小組，每個(gè)小組又在學(xué)校的交流中經(jīng)過(guò)評(píng)選，最后，又選出優(yōu)秀的進(jìn)行表?yè)P(yáng)和作為范文學(xué)習(xí)。

盡管這學(xué)期的實(shí)踐課內(nèi)容不多，但是也暴露出了一些問(wèn)題。如：小組活動(dòng)中沒(méi)有注意采集相關(guān)的事物材料和相關(guān)的影象材料，這是同學(xué)們?nèi)鄙龠@方面的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)造成的；課題數(shù)量少，存在很多小組重復(fù)同一個(gè)課題，所以，證明了同學(xué)們選題時(shí)還有一定的局限性；相關(guān)資料、實(shí)踐報(bào)告、信息技術(shù)不能很好地有機(jī)地結(jié)合在一起。

以上這些也是我們?cè)谙麓位顒?dòng)中需要改善和需要研究、需要解決的問(wèn)題。

第四篇：地理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

地理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是我校教學(xué)計(jì)劃中一相非常重要的活動(dòng)課題，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)納入我校的教學(xué)計(jì)劃。本學(xué)期我們學(xué)校又有新的學(xué)年加入此項(xiàng)活動(dòng)。這次綜合實(shí)踐活動(dòng)是一次社會(huì)活動(dòng)，全體實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)利用假期時(shí)間走出校門(mén)，走出課堂，走進(jìn)了社會(huì)這個(gè)大課堂的不同角落，他們積極熱情地對(duì)待自己的這項(xiàng)活動(dòng)。

在每次初期準(zhǔn)備階段，各個(gè)班級(jí)的班長(zhǎng)和其他的班級(jí)干部協(xié)同班主任老師進(jìn)行了周密的安排，保證了這個(gè)課程的有序進(jìn)行?；顒?dòng)期間，同學(xué)們克服了各種困難，全身心地投入到活動(dòng)中，用我們的獨(dú)特視角和方式了解社會(huì)、感知社會(huì)，在活動(dòng)中同學(xué)們的各種能力得到了發(fā)展，實(shí)踐能力、勞動(dòng)能力、對(duì)事物的辨認(rèn)能力、交往能力等都有了一定的發(fā)展。在活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)到了校園里、課堂上無(wú)法獲取的知識(shí)和能力。

按照以教學(xué)的程序，我們的實(shí)踐課，通常是分四個(gè)程序。一 搜索材料，二 是整理材料，三討論交流，四 書(shū)寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，每個(gè)階段小組同學(xué)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，首先在班級(jí)交流，然后各班選出三個(gè)優(yōu)秀小組，每個(gè)小組又在學(xué)校的交流中經(jīng)過(guò)評(píng)選，最后，又選出優(yōu)秀的進(jìn)行表?yè)P(yáng)和作為范文學(xué)習(xí)。

盡管這學(xué)期的實(shí)踐課內(nèi)容不多，但是也暴露出了一些問(wèn)題。如：小組活動(dòng)中沒(méi)有注意采集相關(guān)的事物材料和相關(guān)的影象材料，這是同學(xué)們?nèi)鄙龠@方面的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)造成的；課題數(shù)量少，存在很多小組重復(fù)同一個(gè)課題，所以，證明了同學(xué)們選題時(shí)還有一定的局限性；相關(guān)資料、實(shí)踐報(bào)告、信息技術(shù)不能很好地有機(jī)地結(jié)合在一起。

以上這些也是我們?cè)谙麓位顒?dòng)中需要改善和需要研究、需要解決的問(wèn)題。

高二地理

陳漢杰

第五篇：地理綜合實(shí)踐活動(dòng)課

初中地理綜合實(shí)踐活動(dòng)課

——“自制地理教具” 教學(xué)案例

設(shè)計(jì)人：丹寨縣第二中學(xué) 徐俊

一、案例背景：

《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求 “以學(xué)生的發(fā)展為本”，“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”。初中地理學(xué)科是自然科學(xué)與人文科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，知識(shí)面廣、空間感強(qiáng)，很多問(wèn)題比較抽象。直觀教具的缺乏，許多無(wú)法直接感知的地理現(xiàn)象、難于記憶的地理事物使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到茫然無(wú)助甚至倍感枯燥，讓許多學(xué)生對(duì)地理課失去了興趣，從而使地理課的教學(xué)陷入了僵局。

自制地理教具的材料來(lái)源于生活，成本較低、制作容易、簡(jiǎn)單易行，教師、學(xué)生就地取材，自己動(dòng)手制作的地理教具輔助教學(xué)同樣能達(dá)到直觀、形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)效果，既能吸引學(xué)生，也減輕了老師在教學(xué)中的困難，提高了學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。

因此，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案應(yīng)定位在：

（一）不能太難、太高；反之，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情趣，喪失學(xué)習(xí)地理的信心。

（二）不能太簡(jiǎn)單；反之，使學(xué)生“嚼之無(wú)味，棄之可惜”，調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)地理的興趣。

（三）學(xué)生年齡還比較小，應(yīng)以家庭、校園和社區(qū)為中心。

為此，在學(xué)習(xí)了湘教版七年級(jí)上冊(cè)第三節(jié)《世界的地形》一節(jié)后，我嘗試設(shè)計(jì)《自制地理教具》的活動(dòng)。

二、案例描述：

老師在上課時(shí)，出示預(yù)先準(zhǔn)備好的《山地不同部位的等高線系統(tǒng)示意圖》，以引起學(xué)生的興趣。并把全班同學(xué)分成四小組，討論如何制作展示山地不同部位的等高線地圖模型。

學(xué)生們的討論要解決以下問(wèn)題：

⒈確定制作展示山地不同部位的等高線地圖模型范圍和圖幅大小：如山頂、山脊、鞍部等。

⒉用什么工具：白紙 書(shū)本 拳頭 黃泥士 水盆 小刀 毛刷 油性彩筆 水粉畫(huà)顏料、畫(huà)筆及調(diào)色盤(pán)、平整的紙盒等等

⒊自制地理教具的內(nèi)容：折疊書(shū)本------演示褶皺地形、緊握拳頭---------演示 1 各種地形特征、揉紙團(tuán)---------演示各種地形圖、黃泥士---------制作各種地形圖

⒋制作教具的過(guò)程

⑴折疊書(shū)本---------演示褶皺地形

在地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)大的擠壓作用下，巖層會(huì)發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲，叫做褶皺。當(dāng)?shù)貧み\(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)大壓力和張力，超過(guò)了巖石的承受能力時(shí)，巖體就會(huì)破裂。巖體發(fā)生破裂后，如果兩側(cè)的巖體沿?cái)嗔衙姘l(fā)生明顯的位移，就形成了斷層

教師在講課時(shí)可利用隨手教具——書(shū)本、紙張進(jìn)行演示，并強(qiáng)調(diào)巖層的受力方向)在七年級(jí)的地理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于板塊的碰撞和擠壓的知識(shí)點(diǎn)比較難想象，教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用手中的地理課本對(duì)于這一個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行演示（如圖1、2）

圖

1、圖2

⑵緊握拳頭---------演示各種地形特征

在講解地形的時(shí)候可以利用手形變化拳頭象演示來(lái)突破重點(diǎn)。

形象演示讓學(xué)生伸出左手，手背向上平扣在桌面上。用筆在手背上畫(huà)等高線，手背部關(guān)節(jié)突起的部位相當(dāng)于山頂，關(guān)節(jié)間的部位相當(dāng)于鞍部，手指的背部相當(dāng)于山脊，手指縫相當(dāng)于山谷。在指頭縫之間用粗的墨水描藍(lán)了,表示水順著山谷流下了。小指和拇指的外側(cè)相當(dāng)于陡崖。把手伸開(kāi)就是平面的等高線圖，握住拳頭就是立體的地形。這樣等高線形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系就可以一目了然了。演示時(shí)，師生共同參與，邊指部位，邊提問(wèn)，邊回答，充分發(fā)揮學(xué)生的思考和想像力，加深學(xué)生對(duì)地表形態(tài)的辨別能力，以此來(lái)突出重點(diǎn)。（如圖3、4）

圖3

圖4

緊接著展示山體模型，指認(rèn)不同部位的地形和展示一張復(fù)雜的地形圖，判讀地形。指圖要準(zhǔn)確到位，問(wèn)題要精妙，學(xué)生回答后教師總結(jié)，以此來(lái)突破難點(diǎn)。

接下來(lái)學(xué)習(xí)分層設(shè)色地形圖，首先學(xué)生分工合作在等高線圖之間繪上不同的顏色，目的是通過(guò)學(xué)生的感知體會(huì)，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)。然后說(shuō)出圖中各山地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度，并且總結(jié)分層設(shè)色地形圖，其著色有什么規(guī)律？并思考：在上述五種地形上，適合發(fā)展什么樣的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)？目的是讓學(xué)生感受“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和培養(yǎng)學(xué)生縱向思維的能力。

最后通過(guò)師生問(wèn)答的形式自然地引出地形剖面圖。學(xué)生自己得出地形剖面圖能直觀地表示某條線上地面的高低起伏和坡度陡緩的結(jié)論。⑶揉紙團(tuán)---------演示各種地形圖

筆者在給學(xué)生講解各種地形圖，特別是衛(wèi)星地圖時(shí)，發(fā)現(xiàn)，一張隨意揉一揉的紙張，打開(kāi)以后就非常形象的成為了一個(gè)個(gè)等高線地圖模型，簡(jiǎn)單得每一個(gè)學(xué)生都可以自己制作，這樣的等高線的難題就可以迎刃而解了。（如圖5、6）制作方法：將一張正方形的白紙，隨意的揉一揉，然后平鋪在桌子上，揉一揉的紙張就會(huì)出現(xiàn)，我們所需要的等高線地圖模型了，學(xué)生可以在上面，用彩色筆標(biāo)證各種地形了。學(xué)生可以詳細(xì)的觀察，自己動(dòng)作制作。

圖5

圖6

⑷黃泥士---------制作各種地形圖

在初中的地理課的教育教學(xué)中，教具的輔助作用可以起到事半功倍的作用。可以通過(guò)師生自制教具，既可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，還能促進(jìn)教學(xué)的高效的完成。

例如，在講授“等高線地圖的判讀”時(shí)，不同的山體部位等高線的特點(diǎn)是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破此難點(diǎn)，筆者與學(xué)生制作了相關(guān)的教具，以研究不同山體部位等高線的特點(diǎn)，難點(diǎn)既迎刃而解。具體的做法如下：（如圖7、8）

圖7

圖8

工具準(zhǔn)備：黃泥士5千克

水盆

小刀

毛刷

油性彩筆

水粉畫(huà)顏料、畫(huà)筆及調(diào)色盤(pán)、平整的紙盒 制作步驟

將黃泥士倒入盆中，加入適量的水調(diào)成稠糊狀，然后取出堆放于平整的紙盒之上。用手將其大致捏成山體形狀（注意要把各種地理要素都表現(xiàn)進(jìn)去，如山峰、山脊、山谷、鞍部、陡坡、緩坡、陡崖等），涼干待用。用毛刷將模型上的殘?jiān)鼟弑M，使其光潔，然后用水粉筆著色（以綠色為主，從下往上顏色逐漸變淺）。這樣一來(lái)，一個(gè)山體等高線演示模型就做好了。