第一篇：幼兒園教育筆記

“鏡子”

作為一名幼兒園教師，和同事在一起，話題無非就是孩子，我們經(jīng)常會討論孩子的各種行為，孩子的家庭教育、父母的言行舉止以及孩子所接觸的環(huán)境背景都淋淋盡致的展現(xiàn)在他們身上。比如說：父母平時輕言輕語，孩子說話也會比較柔和。父母平時很粗暴，孩子在對待同伴時也是如此。但我們卻總是忽視了一點：老師也是孩子的鏡子，老師的言行也是在孩子模仿學(xué)習(xí)的范圍。

最近，我總是感覺班上的孩子很吵，不管是吃飯，上課，還是進入午睡室睡覺，感覺孩子們就像小鳥似的，總是嘰嘰喳喳的吵個不停，我也開展一次談話活動，和幼兒談話，給孩子們講一些道理，說我們什么時候應(yīng)該安靜，什么時候可以盡情的說，盡情的玩耍說鬧，但幾乎不取任何作用。感覺到這個問題的嚴重性，我開始靜下心來，開始審問自己，這是怎么了？自己不是學(xué)習(xí)幼兒心理的嗎？怎么會連小孩子最基本的問題也找不出原因。在有一天中午開餐的時候，我們給孩子發(fā)完餐后開始交接今天小朋友的情況，那時候孩子也是在靜悄悄的吃飯，我們老師之間開始交流起來，但還沒有等我們說完，孩子們在桌子旁就鬧成了一團。每個人都在講話，甚至開始有小朋友告狀，說誰把飯打倒了，誰用飯來扔我，誰把碗里的菜扔到地上去了等。我們只有停下交接工作，開始去安撫幼兒，引導(dǎo)幼兒安靜吃飯，但最后卻是鬧哄哄的收場。

我想也許是因為平時的自己太過于粗心，沒有注意很多的細節(jié)問題所導(dǎo)致。因為孩子們很吵的時候，我總是想用自己的聲音壓住孩子的聲音，孩子做錯事時，我也是很大聲的去給孩子去處理問題，分析這個孩子那里錯了，那個孩子那里錯了，但沒有靜下心來和孩子們輕言輕語的對話，更沒有單獨的去安撫誰的心聲。

接下來的日子，我開始每天少言少語，輕聲的給小朋友說話。去關(guān)注孩子們的言行，遇到問題時我開始找針對性的私下里找孩子聊天，問小朋友心里的想法和引導(dǎo)孩子去自我評論這樣做好不好？為什么不好？特別是在進餐時間，我開始靜悄悄的去提醒小朋友別出聲，認真吃東西，并加上了很多安靜的手勢。而我們交接工作也是在小朋友吃完飯后。讓小朋友在一個安靜的環(huán)境里認真的進餐。幾天下來，班上的小朋友摩擦少了，班上常規(guī)也好了很多。我想，這也許就是因為老師的行為影響了孩子吧。因為自己平時的言行太過于大大咧咧，粗糙，感覺心里總是靜不下來，所以導(dǎo)致幼兒也和老師一樣。老師的言行影響了孩子，所以，孩子不僅是家長的鏡子，也是老師的鏡子。

老師，你打我了

今天下午我在拖地的時候，一個家長氣沖沖的把孩子帶到我面前說：老師，我孩子的臉是怎么回事？還有兩道指甲殼那么大的傷口，已經(jīng)干巴了。我當時一頭霧水，問孩子怎么了？孩子在哪里斷斷續(xù)續(xù)的說：是因為我午睡的時候，鑫鑫在床上用腳蹬我，老師你過來了，鑫鑫立刻裝睡著，而你就以為是我，就打我的。當時我聽到這個事情就蒙了，我打孩子？怎么可能？如果一個人打孩子會沒有深刻的印象，或是把打了之后留了傷口而沒有及時的處理，沒能給家長道歉解釋，這怎么符合常理？我給家長解釋說：他們兩個是睡的同一張床，一人睡一頭，睡房里誰都睡著了，就只有他們那張床上發(fā)出嘻嘻轟轟亂動的聲音，還有兩個小朋友在小聲的吵鬧爭辯！我走過去時，看鑫鑫是睡好的，只有他還在那里亂動，還滿臉的生氣和不快。我就讓他睡下去，手也為之順便拍了一下他。因為孩子一口認定是我打的，家長也為之氣憤，說孩子在大家眼里都覺得很乖的，我們送孩子到學(xué)校來不是給你們打的，我小兒子已經(jīng)不小心破相了，你們要是把我這個孩子也破相了怎么辦？我開始給家長說的情況？當時的我不道歉，說我沒有打孩子，這個事情就這樣僵持著，不管我怎么解釋家長也不聽。嚷嚷著要去學(xué)校投訴我，而我班的另一個老師就在那里使勁的給家長道歉，家長才氣沖沖的把孩子拉走。

在孩子午睡時，因為我一直沒有把這個事情我放在心上，沒有去在意，沒想到下午放學(xué)時家長卻把孩子拉過來，說是我打的。對于從來沒有經(jīng)歷過這種事情的我，自己也很慌張，也不知道該如何去和家長交談，解決這個事情。因為這個事情家長氣不過，第二天還是執(zhí)意的去園長辦公室舉報投訴我？當時的我簡直就是因為孩子的一句“老師打我的”而百口莫辯。而對于孩子記憶混淆，不精確。年幼兒童記憶不精確表現(xiàn)在記憶不完整、相互混淆、歪曲事實和易受暗示等方面。幼兒當時和小朋友起沖突的事件沒有太多的記憶，對老師拍了他一下，讓他睡覺的事情卻深刻記得，混淆了當時的事情。

對于這件事情，我也反思了很久。對這件事情而反思了幾點：

1、對孩子的關(guān)注程度不夠。如果當時能及時的問清兩個幼兒發(fā)生事情的原因經(jīng)過，并仔細觀察孩子，就會及時處理好這次事件。

2、對孩子的心里、情緒的安撫不夠。因為是孩子發(fā)生互相用腳蹬對方，老師沒有靜下來好好的問清原因，而用最直接的“睡好”來解決此事情，沒有及時分清是非，讓孩子心里不好受，情緒受挫。對老師的解決方式不滿，心里有委屈。

3、對家長的溝通不當，解決方式出現(xiàn)問題。因為家長看到孩子有傷口，憤怒的火焰燃燒正烈，老師面對此事不夠冷靜。沒有找到事情發(fā)生的源頭，只是一味的告知家長不是老師打的。沒有靜下來安撫家長，分析此事情的來龍去脈以及此事的源頭。

老師喜歡我

幼兒園一同事的堂弟正好是在我們班就讀，有一天，無意之中和他談起了這個小朋友，給我說孩子在家里的一些趣事以及如何的搞笑調(diào)皮，說著說著，同事就給我講：“有一天，他弟弟很高興，很自豪的給他伯父說：伯父，我們老師說的他喜歡我呢，他最喜歡我了，老師還抱我的。”并且滿臉的炫耀和幸福感。

我想，是啊，老師的一句表揚的話，一個簡單的擁抱，一句很直白的“我喜歡你，你真棒！”給了孩子多大的鼓勵和快樂。讓孩子覺得很驕傲。拉近了孩子與老師的距離，與孩子成為朋友，讓孩子覺得你是在關(guān)注他的成長與變化，孩子在老師的關(guān)注下，會情不自禁的給自我貼上一個標簽：我是好孩子，我很聰明，我很棒······ 這樣，他就會努力的去學(xué)會更多的“本領(lǐng)”，努力的去做好每一件事情，認真的聽取老師的意見，做更優(yōu)秀的自己！

第二篇：幼兒園教育筆記

文章標題：幼兒園教育筆記-紅裙子飄起來

上午體煅時間，我?guī)∨笥岩黄鹱觥袄侠菐c鐘”的游戲，淳淳扮老狼，其他小朋友自由做其他小動物。游戲開始后，老狼說完“天黑了”，其他小動物便紛紛往回跑。老狼轉(zhuǎn)身拼命追呀追。小羽就在淳淳前面跑，她今天穿的紅色連衣群特別顯眼。[xiexiebang.com文章-http://004km.cn/文

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淳淳馬上注意到了紅裙子的主人，決定追小羽。淳淳離小羽越來越近，他伸手一抓，抓到了小羽的裙子，小羽也跑得快，只聽見“哧啦”一聲，連衣裙腰部裂了一條縫。淳淳忙松手，也許是游戲追跑中幼兒聲音太大，小羽沒有聽見，也沒發(fā)現(xiàn)。她繼續(xù)跑著，淳淳一吐舌頭，猶豫了一下，就去追其他小朋友了。我看到這一節(jié)，只搖搖頭，忍著沒說什么。

游戲結(jié)束，小朋友排好隊。站在小羽后面的潔潔突然叫了起來：“你的裙子破了一個洞?！薄澳泸_人，我的裙子是新買的，早晨還是好的呢?！薄安恍?，你問老師?！贝蠹业难劬Χ伎粗遥尹c了點頭，有安慰小羽說：“別急，老師有辦法讓它變好?！彼套×搜蹨I。

淳淳低著頭，不敢看老師和小朋友，更不敢看小羽。中午，我趁小朋友午睡，把裙子補好了，淳淳翻來翻去怎么睡也睡不著。起床后，小羽拿起裙子一看，叫了起來：“我的裙子好了！”其他小朋友也圍過來看?！霸趺春玫?？”小朋友都奇怪地問。淳淳也忍不住了，他擠到小羽身邊說：“老師縫好的，對不起，早晨是我把你的裙子弄破?！彼穆曇粼絹碓捷p，而臉越來越紅。

下午戶外活動時，我又帶小朋友到操場上做游戲。大家跑呀跑，追呀追，小羽的紅裙子又飄了起來，象只紅蝴蝶，真好看。

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第三篇：幼兒園教育筆記

九月反思

轉(zhuǎn)眼間，新學(xué)期開學(xué)一個月了，這一個月中，我對自己的各項工作進行了反思，重點針對常規(guī)建設(shè)進行了反思。

俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。升入大班后，我們班常規(guī)成為重要的關(guān)注點。良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏，是神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，我進一步培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力，為他們的生活和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是常規(guī)不是以幼兒的個性，快樂為代價的。我們班個別小朋友生性好動，比較活潑，我們?nèi)齻€步調(diào)一致，共同合作，著重抓常規(guī)，例如：飲食習(xí)慣的培養(yǎng)，戶外活動早操的練習(xí)，以及及時的安全教育，使幼兒逐漸增強集體意識，學(xué)會互相幫助，關(guān)心集體，我們又多了幾位熱愛班級的小朋友。

幼兒的獨立意識增強，自我服務(wù)的愿望和要求日趨激烈，我們在抓住孩子這一心理特征，開展“小班長輪換制”，讓小班長看走線，點人數(shù)。。。抓住這些細小的機會，培養(yǎng)自理能力，而且促進孩子自律，潛移默化中培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣，從而促進了整個班風(fēng)班貌的提高。

本月還有一些不足：在戶外活動與教育活動的結(jié)合上，需要繼續(xù)努力。課堂游戲的豐富性上需要繼續(xù)探索，在接下來的課程中會嘗試將籃球游戲引進課堂。

國際班

Cindy

第四篇：幼兒園教育筆記

“懲罰”也是對孩子的愛

隨著年齡的增長，進入大班后，孩子們的自主性和自我意識越來越強，他們看待事物的角度和觀點也發(fā)生了變化。孩子們每天有說不完的話，教室里時不時看到這個在跑，那個在鬧，老師的話只能起到三分鐘的震懾作用，三分鐘之后的混亂可想而知。其實，我們也應(yīng)該讓他們知道做錯事情是要經(jīng)受一定懲罰的，以此來培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，讓他們學(xué)會一些必須要遵守的規(guī)則。叛逆期的經(jīng)典表現(xiàn)就是所謂的“反著干”，他們的膽子越來越大，也越來越敢說、能說了。我們在欣慰他們有主見的同時也不得不頭疼他們個人情感的毫無限制的釋放。所以，我們制定一定的規(guī)則和紀律，還要采取一定的“獎懲制度”。

孩子的性格截然不同，我們針對不同的孩子選擇的教育方法也應(yīng)該是不一樣的。比如：班里有些孩子的性格比較內(nèi)向，對于這種孩子我們就需要循循善誘，而不是厲聲呵斥。而有些孩子就是班里的強者，什么都不在乎，在嘗試過種種的說服教育之后，他仍然會表現(xiàn)出一種盛氣凌人的霸氣，對于這種孩子，我們就只能通過懲罰來挫挫他們的銳氣了。當然，我們所謂的懲罰并不等同于體罰，本著愛孩子的心理。比如：組織活動時不專心，喜歡交頭接耳，我們會走到他旁邊輕輕的摸摸頭以示提醒；上課不專心，不聽講，而且還搗亂課堂秩序，我們就只能將肇事者喊到前面，脫離開讓他喋喋不休的小環(huán)境，進入比較安靜的環(huán)境中專注的接受教育等等。

看著孩子們從中班升到大班并且一天天的進步著，我們真的很欣慰。從小培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)是每一位父母和老師要做的重點工作，寵愛、溺愛不要發(fā)生在孩子們身上，讓我們的愛變得更加理智。

第五篇：幼兒園教育筆記

幼兒園教育筆記——生活小事大教育

齊河縣華店鄉(xiāng)中心幼兒園王玫

托班幼兒正處于自我意識萌發(fā)時期，往往會以自我為中心。有的幼兒霸占心理很重，認為什么都是我的，不會謙讓；有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對方拒絕自己，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴說笑游戲的；有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識，在活動中撞倒了對方或踩痛了對方連一句“對不起”部不說。因此，幫助托班幼兒在生活小事中形成良好的自我意識，對其自我人格的建構(gòu)和社會性發(fā)展具有深遠的意義。

一次活動后休息時，孩子們有的喝水，有的上廁所。這時，廁所里傳來了爭執(zhí)的聲音：“這是我第一個搶到的!老師，他推我!”“不行，我就要第一個!”

“哇!”(哭聲)??

原來，小朋友一起擁到廁所里，由于人多廁盆少，有些小朋友就要等待入廁?？商焯炀褪遣辉傅龋贿M去就要搶第一。其他小朋友可不樂意了，他就動起了武力?··像這樣的事情幾乎每天都上演好幾次。

托班幼兒剛剛從家庭中走出來，他們的獨占心理比較明顯。在他們的意識中，“我搶到的就是我的?！薄拔覔尣坏骄痛蚰恪⒁??！币虼嗽谂c同伴的交往中常常發(fā)生沖突。

我們知道幼兒模仿力極強，特別是小班幼兒，他們能通過模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為，同樣也可以通過模仿去學(xué)會謙讓、互助、分享和合作等一些行為。所以我們在日?；顒觼韱l(fā)、引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。故事《小熊的水果》、《運水果 》等活動都是教育孩子學(xué)會分享和謙讓。經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，現(xiàn)在當我強調(diào)“上廁所時要排好隊，不要爭搶。”耳邊經(jīng)常聽到的是：“老師，我排好隊了。老師，我讓他們先小便?！??

片斷二：小腳印讓我們變勇敢

托班幼兒初人園時，由于從家庭來到幼兒園這個陌生的環(huán)境，在生活上、情感上和心理上均依賴成人的照顧，不安全感就產(chǎn)生了，尤其是懼怕幼兒園廁所里的蹲坑。有的幼兒一天尿濕褲子好幾回；有的幼兒上幼兒園幾天都不大便，引起大便干燥；有的幼兒因憋大便而經(jīng)常拉在褲子里。

如何讓孩子們不害怕上廁所呢?我們認為，營造適合幼兒的廁所環(huán)境勢在必行。既然孩子們害怕蹲坑，我們就在每個廁坑的兩邊選適中的位置用環(huán)保油漆畫上了可愛的小腳印，孩子們看了既喜歡又感到新奇，都爭著去踩自己喜歡的小腳印。這樣一來既減輕了孩子們的心理壓力，又激起了孩子們主動上廁所的欲望，而且當孩子們把自己的小腳和廁坑邊的小腳印對準后蹲下來大小便時，不會弄到外面來，真的是一舉多得。

后來，我們還試著用幼兒喜愛的小動物形象來營造“廁所文化”；課后，我們還為他們播放一些輕松的音樂，以緩解緊張情緒。孩子們在入廁時有了愉快的笑容，憋大便、拉褲子的現(xiàn)象漸漸消失了。

今天的幼兒園教育是個內(nèi)涵豐富的大概念，生活環(huán)境對幼兒生活能力的作用已受到越來越多的重視。在營造“廁所文化”的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的行為、語言、表情都在傳遞著信息，在告訴我們他們的需求、困惑和感受。誠然，生活小事中還蘊含著更多的教育價值，正等著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷ネ诰颉?/p>