第一篇：《23最后一頭戰(zhàn)象》第二課時(shí)教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)年級(jí)上冊(cè) 接著，我想，由于課文內(nèi)容與生活差距太遠(yuǎn)，而且篇幅又長(zhǎng)，所以在長(zhǎng)文短教的教學(xué)時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動(dòng)人的一幕）進(jìn)行透徹的研讀，繼而展開(kāi)理解：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會(huì)嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？從而體會(huì)嘎羧的善良與忠誠(chéng)……留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去想象，去填補(bǔ)文中的空白。

在教學(xué)最后八分鐘，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)是小練筆，要求學(xué)生進(jìn)一步深入課文內(nèi)容，想想嘎羧當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，這樣同學(xué)們就能更好地理解課文從中達(dá)到學(xué)習(xí)本文的目的。

當(dāng)然在教本文時(shí)，還存在一些問(wèn)題，如學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間分配不當(dāng)，讀書(shū)形式不夠多，學(xué)生回答內(nèi)容不夠豐富，想象力還有待提高。

第二篇：《最后一頭戰(zhàn)象(第二課時(shí))》

讀中悟情，感獸人心

——《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

（人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 23 課第二課時(shí)）

謝穎勝

汨羅市白塘鎮(zhèn)磊石學(xué)校 電話：***

教學(xué)內(nèi)容：

這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文記敘了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友的“百象?！迸耘匍_(kāi)一個(gè)坑，莊嚴(yán)埋葬自己的故事。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：能有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)品讀感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)入情入境的品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入，憶起前情

師：上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《最后一頭戰(zhàn)象》 的故事，（板書(shū)課題）誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？

指生復(fù)述課文。（2分鐘）

二、質(zhì)疑探索，小組合作

（一）帶著問(wèn)題閱讀

通過(guò)你聲情并茂的講述，我們?cè)僖淮沃販亓诉@個(gè)感人的故事。

同學(xué)們，在我國(guó)云南省西雙版納地區(qū)，大象是人類最忠實(shí)的朋友，一方面是因?yàn)榇笙笫欠浅仨樀膭?dòng)物，另一方面，就是大象非常的通人性，會(huì)像人一樣有豐富的感情，在我們今天學(xué)習(xí)的《最后一頭戰(zhàn)象》當(dāng)中，就有幾處地方用很生動(dòng)詳細(xì)的描寫(xiě)，刻畫(huà)出一頭充滿人性的大象嘎羧?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家找到體現(xiàn)戰(zhàn)象嘎羧人性化的地方。（3分鐘）

（二）小組交流，合作探究

下面請(qǐng)?jiān)诮M內(nèi)跟同學(xué)交流分享你的看法，集思廣益，看看你們組都找到了哪些體現(xiàn)嘎羧人性化的地方。

預(yù)設(shè)：重披象鞍，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，莊嚴(yán)歸去。（板書(shū)）（6分鐘）

三、讀中悟情，全班交流

場(chǎng)景

一、重披象鞍，1、過(guò)渡： 師：大象是高智商的動(dòng)物，能夠預(yù)感死期，并遠(yuǎn)離象群去往象冢。人在臨終前，大概會(huì)回想往事，努力不留遺憾。作家安排了嘎羧臨終前，像人一樣重新披掛 26 年前作戰(zhàn)時(shí)的象鞍。

下面讓我們走進(jìn)“重披象鞍”這一場(chǎng)景。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽5-9 自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情的句子，畫(huà)下來(lái)，讀一讀，體會(huì)它的想法。

2、學(xué)生品讀語(yǔ)句。

3、賞析 預(yù)設(shè)：

生：（讀）“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友?！?/p>

師：這個(gè)同學(xué)真是好眼力，找到了這部分課文中最感人 的一句。其他找到這句話的同學(xué)請(qǐng)舉手。這么多呀！看來(lái)大家真是英雄所見(jiàn)略同。那就讓我們一起來(lái)看看這句話。

（課件出示）你覺(jué)得這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)，最能表達(dá)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情？請(qǐng)把它圈下來(lái)。（學(xué)生在書(shū)上標(biāo)劃。）師：你覺(jué)得是哪個(gè)詞？

生： “淚光閃閃”，從這個(gè)詞我看出嘎羧對(duì)象鞍有著很深 厚的感情。師：都流淚了，這樣的神態(tài)，確實(shí)讓我們讀懂了嘎羧的深情。還有哪個(gè)詞？

生：我覺(jué)得是 “久別重逢” 這個(gè)詞，嘎羧和象鞍就像久別重逢的老朋友，它對(duì)象鞍有著深厚的感情。師：它們是多久沒(méi)見(jiàn)的老朋友了？ 生：20 多年。

師：對(duì)了，很久分別，再次見(jiàn)面，這就叫—— 生：（齊）“久別重逢”。師：好，你再說(shuō)。

生：我覺(jué)得是 “摩挲” 這個(gè)詞，嘎羧見(jiàn)到了久別重逢的象鞍，用鼻尖撫摸著，久久地??

師：是啊，它摩挲的，是什么樣的象鞍？文中原話是什么？你來(lái)說(shuō)。

生：“留著彈洞和斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味?！?/p>

師：那么，之前焦躁不安仰頭吼叫而此刻終于安靜下來(lái)的嘎羧，它摩挲（板書(shū)“摩挲”）的就只是留著彈洞和斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液奇特氣味的象鞍嗎？還有什么？同學(xué)們？

生：一段悲痛的記憶。

師：說(shuō)得好！在記憶里，它曾經(jīng)披著象鞍跟出生入死的同伴們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上叱咤風(fēng)云勢(shì)不可當(dāng)。如今，卻只剩下它自己和一段段珍貴的記憶。來(lái)，請(qǐng)你讀讀這段文字，試著讀出嘎羧此刻的感情。

生讀。

師：它見(jiàn)到老朋友的時(shí)候，所有的動(dòng)作都這么快嗎？它 沉浸在回憶中，沉浸在自己的情感中??！怎么讀？（生讀，語(yǔ)速變慢）

師：老師想和你比一比，好嗎？（師范讀。生再讀，感情把握很到位）

師：讀得好！壓抑不住自己內(nèi)心的感動(dòng)了。誰(shuí)想跟他比一比？（生讀）

師：“淚光閃閃 ”，感情多強(qiáng)烈??！誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀？（生讀）

師：讀出了畫(huà)面感。讓我看到了這樣一頭象：之前焦躁不安仰頭吼叫而此刻終于安靜下來(lái)的象，它眼睛里淚光閃閃。在淚眼朦朧里，它如果會(huì)說(shuō)話，會(huì)對(duì)象鞍說(shuō)什么呢？

生：??

師：你的文字感悟力真強(qiáng)。在淚眼朦朧里，它還可能會(huì)對(duì)象鞍說(shuō)？

生：??

師：請(qǐng)女生齊讀這段文字，想象你就是嘎羧，把你此刻淚眼朦朧中想說(shuō)的讀出來(lái)吧?。?分鐘）場(chǎng)景

二、憑吊戰(zhàn)場(chǎng)

師：嘎羧雖然老了，但它沒(méi)有忘記自己是一頭戰(zhàn)象。戰(zhàn)爭(zhēng)遠(yuǎn)去了，但嘎羧作為一名戰(zhàn)士的雄心仍在。“烈士暮年，壯心不已?！?/p>

現(xiàn)在它告別了村民，只身來(lái)到了打洛江畔，品讀本段，從嘎羧 “久久凝望著”“親了又親” 等神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)中，你 可以想象到當(dāng)年怎樣的情景？請(qǐng)你用 “它可能想起” 這個(gè)詞說(shuō)幾句話，說(shuō)給你的小組同伴聽(tīng)。

預(yù)設(shè)：它可能想起了二十年前的往事，想起了我就是在這里倒下的情景，能想起了同伴們?cè)⊙獖^戰(zhàn)激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面；

可能想起了同伴們?yōu)榱丝箵羧湛軗湎驍橙?，倒在江面的悲壯往事?/p>

請(qǐng)同學(xué)們把你認(rèn)為它可能想起的那些場(chǎng)面讀出來(lái)吧?。?分鐘）

師：聽(tīng)——它在吼叫——在這激越悲壯的吼叫聲里面，你聽(tīng)出了什么？

這吼叫聲，也許是??請(qǐng)用這樣的句式繼續(xù)展開(kāi)想象。生：這吼叫聲，也許是嘎羧在呼喚戰(zhàn)友們的名字。是啊，出生入死的戰(zhàn)友，最后就是在這里訣別的?。ㄕn件播放音樂(lè)）所以這震耳欲聾的吼叫聲，會(huì)是怎樣撕心裂肺呢？大家一起讀讀這激越悲壯的聲音吧！全班一起來(lái)！想象你就是嘎羧，此刻你在打洛江畔，你向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，你發(fā)出震耳欲聾的吼叫聲——

師：聽(tīng)——它在吼叫——（板書(shū)“吼叫”）在這激越悲壯的吼叫聲里面，你還聽(tīng)出了什么？

生：這吼叫聲，也許是嘎羧在控訴日本侵略者的罪行。師：是啊，請(qǐng)你有感情讀讀這段文字吧。生：??

是啊，這樣悲壯，這樣深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？不，這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄。（6分鐘）場(chǎng)景

三、莊嚴(yán)歸去

師：這位英雄，最終沒(méi)有選擇回到家族的象冢，而是把自己埋葬在那百象冢。在那里，它不停地挖著（課件出示原文）： “嘎竣來(lái)到石碑前 ,選了一塊平坦的草地 ,一對(duì)象牙就像 兩支鐵鎬 ,在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了, 又 經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉 ,體力不濟(jì) ,挖一陣就喘息一陣。嘎梭從早晨一直挖到下午 ,終于挖出了一個(gè)橢形的淺坑。它滑下坑去 ,在坑里繼續(xù)挖 , 用鼻子卷著土塊拋出坑 我們躲在遠(yuǎn)處 ,看著它的身體一寸一寸地往下沉。太陽(yáng)落山了, 月亮升起來(lái)了 ,它仍在埋頭挖著?！?/p>

這段文字里，有一個(gè)字出現(xiàn)的次數(shù)最多。是什麼？ 生：挖。

師：（板書(shū)“挖”）我們讀一篇文章，不僅要看文字，更重要的是還要看到文字背后所蘊(yùn)藏的深意。細(xì)細(xì)品讀這些“挖”字，用“這是一種＿＿＿＿＿＿的挖，它想＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”句式說(shuō)話。（音樂(lè)）師生交流。

師把課件上其余文字去掉 ,留下所有的 “挖 ”字。師：這些看似不規(guī)則排列的 “挖 ”字,恰似嘎梭最后的生命的運(yùn)動(dòng)軌跡（邊說(shuō)邊把一個(gè)又一個(gè) “挖 ”字慢慢擦去）。不斷地挖 ,在挖中不斷地消逝 ,最后離開(kāi)這個(gè)世界。（最后，屏幕上只留下一片空白。）7分鐘

四、感情升華，悟、寫(xiě)結(jié)合

此刻，你想對(duì)嘎羧說(shuō)些什么？用筆寫(xiě)下來(lái)吧。

生安靜，寫(xiě)文字。分享。（3分鐘）

五、拓展延伸，作業(yè)布置

（一）拓展延伸

師：“獸面人心”的嘎羧，帶給我們諸多感動(dòng)。那么，在沈石溪筆下?lián)碛幸活w人心的戰(zhàn)象嘎羧，來(lái)自現(xiàn)實(shí)中的哪類人？

生：那些和平年代的老兵們。

師：是啊，那些抗戰(zhàn)老兵，就是我們民族最后的戰(zhàn)象！

（課件展示圖片資料）師：2015 年 9 月 3 日，紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70 周年大會(huì)在北京隆重舉行，超過(guò) 300 名抗戰(zhàn)老兵坐敞篷車(chē)接受檢閱，平均年齡 90 歲，最年長(zhǎng)者 102 歲。我們終于用閱兵這種國(guó)家儀典，向老兵們致以了最崇高的敬意。

下面，請(qǐng)齊聲朗讀陸游的詩(shī)作，向老兵們致以崇高的敬意！

僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

（二）作業(yè)布置

課后閱讀沈石溪其他動(dòng)物小說(shuō)——《狼王夢(mèng)》、《第七條獵狗》、《和烏鴉做鄰居》??

板書(shū)設(shè)計(jì)：

最后一頭戰(zhàn)象

重披象鞍

摩挲

憑吊戰(zhàn)場(chǎng)

吼叫 莊嚴(yán)歸去

挖

第三篇：《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)寫(xiě)本課的１１個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，理解威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺。

２、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

３、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、了解作者相關(guān)知識(shí)，寫(xiě)作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解。

２、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

【教學(xué)方法】

朗讀法、合作研討法。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)程序】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天，當(dāng)我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《最后一頭戰(zhàn)象》的時(shí)候，你是否還記得：那些飽含深情的文字，向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧的哪幾個(gè)場(chǎng)景呢？

師板書(shū)：

英雄垂暮、重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)歸去。

二、品讀感悟

１、指導(dǎo)品讀嘎羧告別場(chǎng)景：

上節(jié)課，我們已經(jīng)用心品讀了嘎羧尋找戰(zhàn)象的場(chǎng)景，并為之感動(dòng)。這節(jié)課讓我們首先走進(jìn)那告別的場(chǎng)景。請(qǐng)仔細(xì)讀讀相關(guān)段落，想想哪些地方讓你感動(dòng)？

（聯(lián)系插圖，神態(tài)、動(dòng)作等。）

出示：

嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)為嘎羧送行。許多人泣不成聲。

師：是呀，人們是如此舍不得，在這龐大的送行隊(duì)伍中，有？有？有？（老人、小孩、婦女。）

師：老人會(huì)對(duì)戰(zhàn)象說(shuō)些什么？小孩會(huì)對(duì)戰(zhàn)象說(shuō)些什么？婦女會(huì)對(duì)戰(zhàn)象說(shuō)些什么？

師：而人們的一舉一動(dòng)中更是飽含著依依不舍。他們是怎么做的？他們還可能會(huì)怎么做？

生答。

師小結(jié)：淚眼蒙朧中，２６年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗仿佛又浮現(xiàn)在人們眼前，透過(guò)嘎羧，人們看到了更多的戰(zhàn)象，更多的已經(jīng)失去的親人！人們傷心欲絕，泣不成聲。

它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。

師：此時(shí)，它想干什么？想看什么？為什么一圈又一圈地走？

生答。

師引讀：

是的，這一切讓嘎羧如此不舍（它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。）

是的，這一切讓嘎羧心潮澎湃，（它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。）

是的，這一切讓嘎羧百感交集，（它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。）

師：它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。

２、合作研讀憑吊戰(zhàn)場(chǎng)：

過(guò)渡：當(dāng)他走了整整一夜，來(lái)到打洛江畔，又在做什么？下面請(qǐng)同學(xué)們合作來(lái)研讀憑吊戰(zhàn)場(chǎng)一段。

自讀憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，邊讀邊交流，你有什么體會(huì)？從哪些描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)的？

出示：

嘎羧久久凝望可能會(huì)想到什么？它對(duì)著礁石親了又親時(shí)會(huì)想什么？嘎羧震耳欲聾的吼叫想說(shuō)什么？

生交流研讀。

第四篇：《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。作者以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“重披象鞍”“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的問(wèn)題，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來(lái)品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的表達(dá)方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，做到正確流利有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說(shuō)寫(xiě)話等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

3．體驗(yàn)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的并加以練習(xí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶課文，說(shuō)印象

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《最后一頭戰(zhàn)象》。上節(jié)課我們初讀了課文，帶著自己的思考和感受我們認(rèn)識(shí)了最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧。嘎羧給我們留下了四個(gè)感人的畫(huà)面，分別是什么？

2、下面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（教師邊歸類邊請(qǐng)學(xué)生板書(shū)）

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律、兒童心理特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際安排此環(huán)節(jié)的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容有彈性，旨在處理好學(xué)生閱讀與識(shí)字、聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)之間的關(guān)系。為下面問(wèn)題的提出做鋪墊，同時(shí)把學(xué)生引向文本?！?/p>

二、研讀語(yǔ)句，細(xì)感悟

（一）［引——］嘎羧“印象”

1、在大家的眼中，嘎羧是善良的，是懷舊的，是有情有義的，是英勇的，是忠誠(chéng)的……文中哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)給你留下了這樣的印象呢？請(qǐng)你快速讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品。

（學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）

2、集體交流：

（二）［導(dǎo)----］“重情重義”“懷舊”“善良”的嘎羧（1）重點(diǎn)句分析

“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友?！?①指名讀(可略)②讀了這句話，你有何疑問(wèn)？ ③想象說(shuō)話，加深理解。A“摩挲”是什么意思？

B、想象說(shuō)話：嘎羧久久地用手撫摩著象鞍，眼睛里淚光閃閃。面對(duì)分別二十六年的這位老朋友，嘎羧會(huì)說(shuō)些什么呢？ ④齊讀句子。（深沉、感動(dòng)）

2、“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。” ① 指名讀。（可略）② 質(zhì)疑問(wèn)難，尋求答案。

③ 想象說(shuō)話，加深理解：“嘎羧久久凝望著江面，它似乎又看到了怎樣的景象？ ”“它親了又親的那塊巨石，也許是……” “震耳欲聾的吼叫”，它在呼喚什么？ ④ 齊讀句子（深情、激動(dòng)）

3、第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農(nóng)

丁，歐歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓?！?① 指名讀。（可略）

② 你通過(guò)哪些關(guān)鍵詞感受到嘎羧的善良、懷舊和有情有義？

4、“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈?！?① 指名讀。（可略）

② 嘎羧為什么繞著寨子走了三圈？

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重學(xué)法指導(dǎo)，以尊重學(xué)生的獨(dú)特感受與情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基點(diǎn)，倡導(dǎo)個(gè)性化解讀，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地抓住文字地讀—想—悟、引發(fā)心靈與文本之間的對(duì)話，感受嘎羧的善良、懷舊、有情有義，有效地實(shí)現(xiàn)讀與情感體驗(yàn)的統(tǒng)一、讀與思想教育的結(jié)合、讀與人文精神的內(nèi)化。】

2、總結(jié)寫(xiě)法，讀寫(xiě)結(jié)合。1）領(lǐng)悟表達(dá)方法，學(xué)法總結(jié) ① 同時(shí)出現(xiàn)剛才學(xué)的四個(gè)句子。

② 再讀讀這兩個(gè)句子，同學(xué)們有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？（這兩句話都是對(duì)嘎羧的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。）

【設(shè)計(jì)意圖：旨在理解課文的基礎(chǔ)上提煉文章的表達(dá)特點(diǎn)，重視語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)的運(yùn)用，便于指導(dǎo)寫(xiě)作?！?/p>

2)《單元導(dǎo)讀》提示我們學(xué)習(xí)這組課文的時(shí)候不僅要注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，還要揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。請(qǐng)大家先交流一下，發(fā)表你們的見(jiàn)解。

同學(xué)們，沈石溪和村民們心中有情，所以戰(zhàn)象更是有情有義。同

學(xué)們心中有情，所以你們一定能夠解讀戰(zhàn)象的心靈。

嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江邊回想往事的情景，都十分感人。選擇其中一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫(xiě)下來(lái)。

學(xué)生練筆……

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生在深度感悟理解的基礎(chǔ)上有表達(dá)的欲望。在面向全體學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過(guò)渡。】

（三）［放——學(xué)法運(yùn)用］共同感受嘎羧的“英勇”和“忠誠(chéng)”……

1、請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，再選擇一兩句，用上剛才的品讀方法，再次走進(jìn)嘎羧。

2、小組合作學(xué)習(xí)，老師巡回指導(dǎo)。

（四）［收——］嘎羧“忠誠(chéng)”的回歸

“它死了。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。”

學(xué)到這兒，誰(shuí)真正明白了：嘎羧為什么沒(méi)有到祖宗留下的象冢？它為什么要和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在一起？（全班交流……）

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)關(guān)注語(yǔ)文的人文性和工具性的充分結(jié)合，其教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度，避免平鋪，長(zhǎng)文短教。其中有引，有導(dǎo)，有放，有收，采用環(huán)環(huán)相扣，步步有提升的“螺旋式上升”教學(xué)形式?？梢宰寣W(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、討論，質(zhì)疑，明白發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要的學(xué)習(xí)理念?！?/p>

三、拓展延伸，升華主題：

羧走了，從垂暮的焦躁不安到重披象鞍的英武，從憑吊戰(zhàn)場(chǎng)到埋葬自己，我們漸漸地讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，這是一位重情重義的英雄！讓我們永遠(yuǎn)銘記著嘎羧，永遠(yuǎn)銘記這最后一頭戰(zhàn)象！出示詩(shī)歌，齊誦：《戰(zhàn) 象 魂》 【設(shè)計(jì)意圖：旨在對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，對(duì)嘎羧精神品質(zhì)的深化，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的品德修養(yǎng)等方面起到了積極的教育影響，有效地體現(xiàn)語(yǔ)文課程中工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)?！?/p>

四、課外書(shū)屋，閱讀推薦。

嘎羧雖然只是動(dòng)物，但它折射的卻是人類的情感，帶給我們的是更多的思考。這節(jié)課，我們用品細(xì)節(jié)的讀書(shū)方法，體會(huì)到了嘎羧像人一樣豐富的內(nèi)心情感。

和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎，自己的智慧，自己的情懷。展示動(dòng)物世界的神奇，描寫(xiě)動(dòng)物的情感世界，正是動(dòng)物文學(xué)的迷人之處。

這篇課文是我國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王——沈石溪寫(xiě)。像這樣寫(xiě)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，《課外書(shū)屋》向我們這樣推薦。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)因勢(shì)利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦沈石溪的其他動(dòng)物小說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，又讓學(xué)生受到一次人文性教育的熏陶，激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情?！?/p>

五、作業(yè)

尋找感動(dòng)：課文中還有哪些令你感動(dòng)、讓你深思的語(yǔ)段？請(qǐng)有感情地讀一讀吧。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，長(zhǎng)文短教的課堂會(huì)留給學(xué)生們更多的練習(xí)、思考和想象的空間。】

六、板書(shū)：

23、最后一頭戰(zhàn)象

英雄垂暮 善良、懷舊 神態(tài) 重披象鞍 有情有義 動(dòng)作 憑吊戰(zhàn)場(chǎng) 英勇 心中有情 莊嚴(yán)歸去 忠誠(chéng)

【設(shè)計(jì)意圖：旨在力求突出重點(diǎn)，反映課文的思想，做到簡(jiǎn)明扼要而不偏離教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

第五篇：《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

大東流學(xué)校

蘆貴娥 教學(xué)目標(biāo)：

繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。教學(xué)難點(diǎn)：

從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

師準(zhǔn)備教學(xué)課件，生熟讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、詩(shī)文導(dǎo)入：

同學(xué)們，老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩(shī)，大家齊讀。英雄垂暮近黃泉。重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。打洛江邊念戰(zhàn)友。自掘墳?zāi)构查L(zhǎng)眠。

讀著詩(shī)中這一幕幕感人的壯舉，一個(gè)響亮的名字涌上心頭，這位特殊的英雄就是——嘎羧。（演示齊讀）最后一頭戰(zhàn)象，上節(jié)課我們初讀了課文，對(duì)這最后一頭戰(zhàn)象有一定的了解，那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象？誰(shuí)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一頭怎樣的戰(zhàn)象？（課件出示：這是一頭──的戰(zhàn)象。）師引導(dǎo)到重情重義上！

二、感悟文本

（一）嘎羧總體印象，讀書(shū)方法指導(dǎo)

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們走進(jìn)戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界，悉心感受戰(zhàn)象嘎羧的重情重意。請(qǐng)同學(xué)們們默讀課文，思考哪些句段最能體現(xiàn)嘎羧的重情重意，又有哪些句段讓你感動(dòng)，就把它們都勾畫(huà)下來(lái)，可以一旁寫(xiě)上你的感受。在讀書(shū)之前，請(qǐng)同學(xué)們注意，這篇課文很長(zhǎng)，我們要用一定的方法去讀書(shū)，那就是快速瀏覽和用心品讀相結(jié)合，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么地方應(yīng)快速瀏覽呢？什么地方要用心品讀呢？

（二）感悟文體，互動(dòng)交流

學(xué)生默讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生同桌間進(jìn)行交流。

（三）學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)放在如下重點(diǎn)句段：

重點(diǎn)句：沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。

1．從嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)的動(dòng)作表情你體會(huì)到了什么 ？（對(duì)戰(zhàn)象來(lái)說(shuō)象鞍就是戰(zhàn)甲）

2.從“淚光閃閃”體驗(yàn)嘎羧的表面的安靜，內(nèi)心卻波瀾壯闊，多么深沉的的嘎羧，引導(dǎo)學(xué)生讀文

重點(diǎn)句：嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什么也沒(méi)吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著寨子走了三圈。

1.師：孩子們，人們是如此舍不得嘎羧，在這龐大的送行隊(duì)伍中，（課件交互）有？有？有？（老人、小孩、婦女。）人們泣不成聲。（村寨的每一個(gè)人都愛(ài)嘎羧）

村長(zhǎng)來(lái)了，他在------（引讀）嘎羧的脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布，村長(zhǎng)強(qiáng)忍淚水，對(duì)嘎羧說(shuō)——

老人和孩子來(lái)了，他們捧著-----（引讀）香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，說(shuō)——

可是嘎羧什么也沒(méi)有吃，只——（學(xué)生接讀）嘎羧繞著寨子走了第一圈，它是在—— 嘎羧繞著寨子走了第二圈，它是在—— 嘎羧繞著寨子走了第三圈，它是在——

重點(diǎn)句：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，嘔——嘔——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

1．它久久凝望凝望著江面，他仿佛看到了什么？ 2．他為什么要對(duì)石頭親了又親？

師：是啊!在他的心中這不是一塊冷冰冰的石頭，而是有情感的親人呀，分別了二十六年，再見(jiàn)面時(shí)怎能不親了又親！請(qǐng)帶著你的體會(huì)去讀。

3．想象一下他在吼叫些什么呢？（呼喚靈魂，訴說(shuō)思念，表達(dá)忠于戰(zhàn)友之心）

4．學(xué)生同桌交流填空，它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（），看到了（）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是（），也許是（）；許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（），也許是在（），也許是在（）。

5.師讀生填 6.生讀師填

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（二十六年前驚天地，泣鬼神的一幕），看到了（威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒冒著槍林彈雨沖向日軍）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是（嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的戰(zhàn)場(chǎng)），也許是（曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心地）；許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（深情呼喚戰(zhàn)友的靈魂），也許是在（訴說(shuō)對(duì)戰(zhàn)友的思念），也許是在（告訴戰(zhàn)友，它將來(lái)陪伴它們）。

重點(diǎn)段： 嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見(jiàn)了，象牙掘土的冬冬聲越來(lái)越稀，長(zhǎng)鼻拋土的節(jié)奏也越來(lái)越慢。師小結(jié)：我們想說(shuō)的太多太多。文中反復(fù)出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續(xù)挖”、到“埋頭挖”，通過(guò)一個(gè)“挖”字寫(xiě)出了嘎羧沒(méi)有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳?zāi)?，莊嚴(yán)地把自己掩埋。這些描寫(xiě)更加體現(xiàn)了這位垂暮的戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友的忠誠(chéng)和重情重義。

師：文中提到了幾次怎樣的“挖”？你從這些“挖”中體會(huì)到了什么？（是對(duì)戰(zhàn)友的思念和忠誠(chéng)支撐著它在挖）它這是在自掘墳?zāi)拱。?/p>

重點(diǎn)句“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

1．凝望著天空，它又想對(duì)蒼天說(shuō)些什么呢？

2．在學(xué)生發(fā)言后師引導(dǎo)：二十六年前的那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，我一下子失去了八十多位親人，讓我成了（最后一頭戰(zhàn)象），而今戰(zhàn)爭(zhēng)不再，戰(zhàn)象不再是戰(zhàn)象。但二十六年來(lái)我從來(lái)不曾忘記自己是一頭（戰(zhàn)象），雖然是（最后一頭戰(zhàn)象），在生命的最后一刻，我也要穿上我的（戰(zhàn)甲）去我的（戰(zhàn)場(chǎng)）去和我的（戰(zhàn)友）會(huì)合?？晌覞M腔的情義又能向誰(shuí)來(lái)訴說(shuō)，因?yàn)槲沂牵ㄗ詈笠活^戰(zhàn)象）于是我只能凝望著天空，把這一切付諸于青天。

三、深情獨(dú)白結(jié)束

課件《悲傷小夜曲》響起

師深情：嘎羧走了，村寨恢復(fù)了往日的靜，但是村民們的心卻久久不能平靜，老師相信大家的心的心也久久的不能平靜，多么重情重意的一頭戰(zhàn)象?。∷涣吮Ｗo(hù)自己殺敵的戰(zhàn)甲，它忘不了救回自己性命，并照顧了自己二十六個(gè)春秋的村民，它忘不了曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的打洛江，它更忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。我們還能說(shuō)它只是一頭戰(zhàn)象嗎？不，它是一位重情重義的大英雄，讓我們永遠(yuǎn)銘記著一個(gè)特殊的名字---嘎羧，永遠(yuǎn)銘記這最后一頭戰(zhàn)象。再見(jiàn)了，嘎羧。我們的心永遠(yuǎn)和你在一起！

板書(shū)：

最后一頭戰(zhàn)象

有情有意

戰(zhàn)甲 戰(zhàn)場(chǎng) 戰(zhàn)友