第一篇：4最后一頭戰(zhàn)象(第二課時)

最后一頭戰(zhàn)象（第二課時）

一、復習導入

同學們，今天我們繼續(xù)學習23課——《最后一頭戰(zhàn)象》。還記得嗎？課文向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧哪幾方面的內(nèi)容？英雄垂暮，重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場、莊嚴歸去。上節(jié)課我們已初步學習了英雄垂暮這一部分，這節(jié)課，我們將通過重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場、莊嚴歸去這三部分的學習，來感受嘎羧豐富的情感世界，體會作者獨特的表達方式。板書

二、品讀課文，體會嘎羧內(nèi)心的情感

（一）學習重披戰(zhàn)甲

1、自學。讓我們先來看“重披戰(zhàn)甲”這一部分，請大家輕聲讀讀課文的5—9自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的句子，劃下來，并細細讀一讀，想想其中的哪個詞語最能讓你感受到這份情感，圈出來，并試著寫寫你的感受

2、反饋。

師：劃好了嗎？我們一起來交流一下！

生：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來??我從“摩挲”感受到嘎羧見到了象鞍仿佛見到了心愛的珍寶。

出示：沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

生：摩挲意思是輕輕撫摸，可見嘎羧對象鞍確實很珍愛。

師：來，讓我們把手背當做是象鞍，鼻尖在象鞍上輕輕地摩挲一下，來體驗嘎羧對象鞍的這份情感。

生：“呼呼吹去”

生：我從“淚光閃閃”這個詞語中感受到嘎羧見到象鞍時非常激動。

師：嘎羧和這個老朋友分別了多久??？

生：26年3、26年，9000多個日日夜夜，這么長的時間，怪不得說是—久別重逢。這到底是一個怎樣的老朋友，讓嘎羧這26年來一直念念不忘呢？

學生讀第9自然段。你能結(jié)合后面的課文來學習，非常好。

看著象鞍上的彈洞，聞著混合著皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味，嘎羧淚光閃閃，他仿佛又見到了——

生：自己當年和戰(zhàn)友們一起奮勇殺敵

生：仿佛又見到了子彈在耳邊嗖嗖飛過，身邊的戰(zhàn)象一頭一頭地倒下去

??

是的，嘎羧不會忘記：士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排水倒海般地撲向敵人，勢不可當。（指生讀）

嘎羧也不會忘記：戰(zhàn)斗結(jié)束后，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地。（指生讀）

4、朗讀，象鞍上有著嘎羧輝煌的過去，有著它出生入死的經(jīng)歷，所以見到

象鞍他怎能不懷舊，怎能不激動呢！那你們能不能把它心中的這份情感讀出來

呢？自己先練讀一下。

自由練讀，師：誰愿意給大家讀一讀（指名讀）

評語：你非常的激動！你已經(jīng)體會到了嘎羧內(nèi)心的情感。

齊讀 來，帶上這份激動，我們一起來讀。

5、小結(jié)。同學們，剛才我們通過“重披戰(zhàn)甲”這部分的學習，感受到了嘎

羧豐富的情感。那我們是如何學習的？

生：劃出重點句子，圈出重點詞語，師：圈出的都是描寫什么的詞語。板：動作、神態(tài)

生：聯(lián)系上下文邊讀邊想象，并把自己的感受用精煉的詞語寫下來，（二）研讀重回戰(zhàn)場

1、自學。接下來，我們就用這樣的方法，自學“憑吊戰(zhàn)場”和“莊嚴歸

去”這兩部分。

自學提示：

（1）默讀“憑吊戰(zhàn)場”和“莊嚴歸去”這兩部分，找出最能體現(xiàn)嘎羧內(nèi)

心感情的句子，用“------”劃下來.（2）圈出描寫嘎羧動作或神態(tài)的詞語，體會它內(nèi)心的想法，批注在旁邊，再與同學交流。

2、反饋

師：好，經(jīng)過剛才專注地批注，認真地討論，你們一定又感受到了嘎羧不一

樣的情。

生：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩

流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那

輪火紅的朝陽，歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚

兒撲喇喇跳出水面。

生：我圈的是“凝望”，凝望就是長久地盯著，眼睛不眨，我從這個詞，感

受到嘎羧望著這清波蕩漾的江面，卻是思緒萬千。

師：是的，這是它當年和戰(zhàn)友誓死拼殺的戰(zhàn)場，在這久久的凝望中，往事又

一幕幕地在它的腦海中盤旋。來，你來讀讀第1句，讀出這種“久久凝望”的感

覺。

生朗讀

師讀得真好，這就是久久凝望的感覺。

生：我圈的是“親了又親”，從“親了又親”我感受到這里也許是嘎羧曾經(jīng)

奮力殺敵的一個戰(zhàn)場，也許是曾經(jīng)灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地。

師：是的，在這塊龜形礁石上或許曾灑滿戰(zhàn)友的鮮血，或許（想象說話）

生：也許，親愛的戰(zhàn)友就在這里倒下，永遠地閉上了它的眼睛；在這塊礁石

上，灑下了戰(zhàn)友們的斑斑血跡，師：你的想像合情合理！

生：也許就是這塊礁石擋住了嘎羧，救了嘎羧的命。

師：嗯，這塊礁石也許就是它的救命——恩人！所以，嘎羧才會——“親了

又親”哪！想象著這樣的畫面，這句話又該怎么讀呢？誰來試一試。（指名）

師-同學們，這句話里不僅寫了嘎羧的動作，還寫了它的聲音，（板書）你看，標點也是無聲的語言，這里的破折號表示——聲音的延長，在它生命垂危，它對

曾經(jīng)的戰(zhàn)場告別時——（生讀：歐—歐—發(fā)出震耳欲聾的吼叫）在它即將走完生

命最后一段歷程，呼喚戰(zhàn)友時——（生讀：歐—歐—發(fā)出震耳欲聾的吼叫）

引讀，這時它——身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮??

此時的嘎羧已經(jīng)完全不同于原來的樣子，原文中有這樣的介紹：“嘎羧脖子

歪得厲害，嘴永遠閉不攏，整天嘀嘀嗒嗒地淌著唾液??本來就很稀疏的象毛

幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水的絲瓜。”就是這樣一頭老象重回戰(zhàn)場之后，卻

發(fā)生了如此巨大的變化。

（生再讀）

此時的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫道：“嘎羧躺在地

上拒絕進食??朝你看一眼??”而現(xiàn)在（生再讀）

師：同學們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀出的是——

生：一頭年輕的戰(zhàn)象。

師：煥發(fā)了青春英姿的戰(zhàn)象。我讀的是拒絕進食，要揪住它的鼻子搖晃

好一陣，它才會艱難地張開眼睛的老象，而你們讀的是——

生：是曾經(jīng)在戰(zhàn)場上英勇殺敵的戰(zhàn)象。

師：我讀的是精神萎靡、即將辭世的老象，而你們讀的是——

生：我讀的是英勇豪邁的戰(zhàn)象。

生：我讀的是發(fā)出震耳欲聾的吼叫的戰(zhàn)象。

師：同學們，就把你們心目中這頭英勇豪邁、奔赴戰(zhàn)場的戰(zhàn)象讀出來吧。

三、研讀“莊嚴歸去”

在讀“莊嚴歸去”這一部分時，你又找了哪一句呢？（兩句學生都找出來，說好）

是呀，在“莊嚴歸去”這一部分，有太多太多的地方讓我們感動。相信一個

動作已經(jīng)定格在你的眼前，那就是——挖。

１、嘎羧怎樣地挖？——（）地挖

（不停地、不知疲倦地、埋頭、邊喘息邊挖、堅持不懈地??）

２、前面的學習中，我們也知道，嘎羧被救回來后，雖然治好了傷，卻留下

了嚴重的殘疾，可就是這樣一頭戰(zhàn)象，幾天沒吃，又經(jīng)過長途跋涉，還這樣不停

地挖，不知疲倦地挖，它挖的是自己——墳墓，課文中有這樣一段話：

大象是一種很有靈性的動物，每群象都有一個象冢，除了橫遭不幸暴斃荒野的，都能準確地預感到自己的死期，在死神降臨前的半個月左右，會獨自走到

遙遠而神秘的象冢里去。

原文中還這樣說：小象從出生到臨終，即使從未到過也從未見過象冢，卻在生命的最后時刻，憑著一種神秘力量的指引，也能準確無誤地尋找到屬于自己

種群的象冢。

讀了這兩段文字，你知道了什么？

然而這頭戰(zhàn)爭中僥幸存活下來的最后一頭戰(zhàn)象，它的選擇卻是——（埋葬過

八十多頭戰(zhàn)象的百象冢）這是為什么呀？（忠誠，有情有義）有沒有同學把忠誠，有情有義這樣的詞語作為批注寫在旁邊，舉手告訴我。很好，你很會做批注。

３、音樂聲起：（悲傷小夜曲）

就是帶著這份忠誠，嘎羧不停地挖著，太陽落山了，月亮升起來了，整整一

天了呀！它仍在——埋頭挖著。此時此刻，任何語言都無法表達我們內(nèi)心涌起的感受。讓我們飽含深情地讀讀這段話吧。

太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背……象

牙掘土的……，長鼻拋土的……雞叫頭遍時，終于，一切都平靜下來，什么聲

音也沒有了。

師：終于，一切都平靜下來，什么聲音都沒有了。而你看

嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望

著天空。

嘎羧靜靜地躺在那里。他終于和曾經(jīng)的戰(zhàn)友魂歸一體了，應該是了卻樂夙愿，但它的一只眼睛卻睜得老大，凝望著天空，它一定有話要說，他想說什么？而你

看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，你又想說什么呢？

出示：

1、嘎羧想說：

2、我想對嘎羧說：

請選擇其中一個內(nèi)容，寫你最想說的一兩句話

（師：希望它永遠是最后一頭戰(zhàn)象，渴望和平不僅是人類的愿望，也是動物的期盼。/情深意重呀，嘎羧/）

生：嘎羧想說：歷史不能忘懷，我多么希望世界是和平的。

師：希望他自己永遠都是最后一頭戰(zhàn)象。

生：嘎羧想說：26年來，我天天都在想念你們，我終于可以和你們永遠在一

起了。

師：我們感受到了你的深情。

生：我想對嘎羧說：嘎羧，你不用傷心，也不用難過，能和你共同作戰(zhàn)的伙

伴們躺在一起，你死而無憾。

生：嘎羧想說：雖然我沒有到祖宗留下的象冢去，但我能和并肩作戰(zhàn)的同伴

們死在一起，我死而無憾。

生：我想對嘎羧說：你雖然永遠地離開了我們，但是，你為祖國做出的犧牲，我們是永遠不會忘記的。

此時此刻，在你眼中嘎羧僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？（不是）他更是一位——英

雄！，一位重情重義的英雄！板書：重情重義

四、寫法探究

1、同學們，課文學到這兒，對作者沈石溪筆下的那頭戰(zhàn)象，我們滿懷敬意，課文中不寫它的戰(zhàn)斗場面，卻選寫了它臨死前的幾個情景，這是為什么？

（1、對戰(zhàn)友的忠誠

2、臨死前的從容

3、對象鞍的深情

作者寫了嘎羧在臨死之前還要披掛象鞍，憑吊戰(zhàn)場，并且這么從容，淡然地面對死亡，這更體現(xiàn)了它那份英雄的氣概，也更生動形象地詮釋了作者說過的一句話：它雖然只是一頭象,被人類稱之為獸類,卻具有很多稱之為人的人所沒有的高尚情懷。

板書：

23、最后一頭戰(zhàn)象

重披戰(zhàn)甲動作

憑吊戰(zhàn)場神態(tài)

莊嚴歸去聲音

重情重義

第二篇：《最后一頭戰(zhàn)象(第二課時)》

讀中悟情，感獸人心

——《最后一頭戰(zhàn)象》教學設計

（人教版小學六年級語文上冊 23 課第二課時）

謝穎勝

汨羅市白塘鎮(zhèn)磊石學校 電話：***

教學內(nèi)容：

這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴埋葬自己的故事。

教學目標：

1、知識與技能：能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：學習作者具體、細致的表達方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀：通過品讀感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

教學重難點：

通過入情入境的品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

教學過程：

一、回顧導入，憶起前情

師：上節(jié)課我們共同學習了《最后一頭戰(zhàn)象》 的故事，（板書課題）誰能用自己的語言把這個故事講給大家聽？

指生復述課文。（2分鐘）

二、質(zhì)疑探索，小組合作

（一）帶著問題閱讀

通過你聲情并茂的講述，我們再一次重溫了這個感人的故事。

同學們，在我國云南省西雙版納地區(qū)，大象是人類最忠實的朋友，一方面是因為大象是非常溫順的動物，另一方面，就是大象非常的通人性，會像人一樣有豐富的感情，在我們今天學習的《最后一頭戰(zhàn)象》當中，就有幾處地方用很生動詳細的描寫，刻畫出一頭充滿人性的大象嘎羧?，F(xiàn)在，就請大家找到體現(xiàn)戰(zhàn)象嘎羧人性化的地方。（3分鐘）

（二）小組交流，合作探究

下面請在組內(nèi)跟同學交流分享你的看法，集思廣益，看看你們組都找到了哪些體現(xiàn)嘎羧人性化的地方。

預設：重披象鞍，憑吊戰(zhàn)場，莊嚴歸去。（板書）（6分鐘）

三、讀中悟情，全班交流

場景

一、重披象鞍，1、過渡： 師：大象是高智商的動物，能夠預感死期，并遠離象群去往象冢。人在臨終前，大概會回想往事，努力不留遺憾。作家安排了嘎羧臨終前，像人一樣重新披掛 26 年前作戰(zhàn)時的象鞍。

下面讓我們走進“重披象鞍”這一場景。請同學們?yōu)g覽5-9 自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍的深厚感情的句子，畫下來，讀一讀，體會它的想法。

2、學生品讀語句。

3、賞析 預設：

生：（讀）“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！?/p>

師：這個同學真是好眼力，找到了這部分課文中最感人 的一句。其他找到這句話的同學請舉手。這么多呀！看來大家真是英雄所見略同。那就讓我們一起來看看這句話。

（課件出示）你覺得這句話中的哪個詞語，最能表達嘎羧對象鞍的深厚感情？請把它圈下來。（學生在書上標劃。）師：你覺得是哪個詞？

生： “淚光閃閃”，從這個詞我看出嘎羧對象鞍有著很深 厚的感情。師：都流淚了，這樣的神態(tài)，確實讓我們讀懂了嘎羧的深情。還有哪個詞？

生：我覺得是 “久別重逢” 這個詞，嘎羧和象鞍就像久別重逢的老朋友，它對象鞍有著深厚的感情。師：它們是多久沒見的老朋友了？ 生：20 多年。

師：對了，很久分別，再次見面，這就叫—— 生：（齊）“久別重逢”。師：好，你再說。

生：我覺得是 “摩挲” 這個詞，嘎羧見到了久別重逢的象鞍，用鼻尖撫摸著，久久地??

師：是啊，它摩挲的，是什么樣的象鞍？文中原話是什么？你來說。

生：“留著彈洞和斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味。”

師：那么，之前焦躁不安仰頭吼叫而此刻終于安靜下來的嘎羧，它摩挲（板書“摩挲”）的就只是留著彈洞和斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液奇特氣味的象鞍嗎？還有什么？同學們？

生：一段悲痛的記憶。

師：說得好！在記憶里，它曾經(jīng)披著象鞍跟出生入死的同伴們在戰(zhàn)場上叱咤風云勢不可當。如今，卻只剩下它自己和一段段珍貴的記憶。來，請你讀讀這段文字，試著讀出嘎羧此刻的感情。

生讀。

師：它見到老朋友的時候，所有的動作都這么快嗎？它 沉浸在回憶中，沉浸在自己的情感中??！怎么讀？（生讀，語速變慢）

師：老師想和你比一比，好嗎？（師范讀。生再讀，感情把握很到位）

師：讀得好！壓抑不住自己內(nèi)心的感動了。誰想跟他比一比？（生讀）

師：“淚光閃閃 ”，感情多強烈??！誰愿意再來讀一讀？（生讀）

師：讀出了畫面感。讓我看到了這樣一頭象：之前焦躁不安仰頭吼叫而此刻終于安靜下來的象，它眼睛里淚光閃閃。在淚眼朦朧里，它如果會說話，會對象鞍說什么呢？

生：??

師：你的文字感悟力真強。在淚眼朦朧里，它還可能會對象鞍說？

生：??

師：請女生齊讀這段文字，想象你就是嘎羧，把你此刻淚眼朦朧中想說的讀出來吧?。?分鐘）場景

二、憑吊戰(zhàn)場

師：嘎羧雖然老了，但它沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象。戰(zhàn)爭遠去了，但嘎羧作為一名戰(zhàn)士的雄心仍在?！傲沂磕耗?，壯心不已?！?/p>

現(xiàn)在它告別了村民，只身來到了打洛江畔，品讀本段，從嘎羧 “久久凝望著”“親了又親” 等神態(tài)、動作描寫中，你 可以想象到當年怎樣的情景？請你用 “它可能想起” 這個詞說幾句話，說給你的小組同伴聽。

預設：它可能想起了二十年前的往事，想起了我就是在這里倒下的情景，能想起了同伴們浴血奮戰(zhàn)激烈的戰(zhàn)斗場面；

可能想起了同伴們?yōu)榱丝箵羧湛軗湎驍橙?，倒在江面的悲壯往事?/p>

請同學們把你認為它可能想起的那些場面讀出來吧！（3分鐘）

師：聽——它在吼叫——在這激越悲壯的吼叫聲里面，你聽出了什么？

這吼叫聲，也許是??請用這樣的句式繼續(xù)展開想象。生：這吼叫聲，也許是嘎羧在呼喚戰(zhàn)友們的名字。是啊，出生入死的戰(zhàn)友，最后就是在這里訣別的?。ㄕn件播放音樂）所以這震耳欲聾的吼叫聲，會是怎樣撕心裂肺呢？大家一起讀讀這激越悲壯的聲音吧！全班一起來！想象你就是嘎羧，此刻你在打洛江畔，你向著天邊那輪火紅的朝陽，你發(fā)出震耳欲聾的吼叫聲——

師：聽——它在吼叫——（板書“吼叫”）在這激越悲壯的吼叫聲里面，你還聽出了什么？

生：這吼叫聲，也許是嘎羧在控訴日本侵略者的罪行。師：是啊，請你有感情讀讀這段文字吧。生：??

是啊，這樣悲壯，這樣深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？不，這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄。（6分鐘）場景

三、莊嚴歸去

師：這位英雄，最終沒有選擇回到家族的象冢，而是把自己埋葬在那百象冢。在那里，它不停地挖著（課件出示原文）： “嘎竣來到石碑前 ,選了一塊平坦的草地 ,一對象牙就像 兩支鐵鎬 ,在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了, 又 經(jīng)過長途跋涉 ,體力不濟 ,挖一陣就喘息一陣。嘎梭從早晨一直挖到下午 ,終于挖出了一個橢形的淺坑。它滑下坑去 ,在坑里繼續(xù)挖 , 用鼻子卷著土塊拋出坑 我們躲在遠處 ,看著它的身體一寸一寸地往下沉。太陽落山了, 月亮升起來了 ,它仍在埋頭挖著?！?/p>

這段文字里，有一個字出現(xiàn)的次數(shù)最多。是什麼？ 生：挖。

師：（板書“挖”）我們讀一篇文章，不僅要看文字，更重要的是還要看到文字背后所蘊藏的深意。細細品讀這些“挖”字，用“這是一種＿＿＿＿＿＿的挖，它想＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”句式說話。（音樂）師生交流。

師把課件上其余文字去掉 ,留下所有的 “挖 ”字。師：這些看似不規(guī)則排列的 “挖 ”字,恰似嘎梭最后的生命的運動軌跡（邊說邊把一個又一個 “挖 ”字慢慢擦去）。不斷地挖 ,在挖中不斷地消逝 ,最后離開這個世界。（最后，屏幕上只留下一片空白。）7分鐘

四、感情升華，悟、寫結(jié)合

此刻，你想對嘎羧說些什么？用筆寫下來吧。

生安靜，寫文字。分享。（3分鐘）

五、拓展延伸，作業(yè)布置

（一）拓展延伸

師：“獸面人心”的嘎羧，帶給我們諸多感動。那么，在沈石溪筆下?lián)碛幸活w人心的戰(zhàn)象嘎羧，來自現(xiàn)實中的哪類人？

生：那些和平年代的老兵們。

師：是啊，那些抗戰(zhàn)老兵，就是我們民族最后的戰(zhàn)象！

（課件展示圖片資料）師：2015 年 9 月 3 日，紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70 周年大會在北京隆重舉行，超過 300 名抗戰(zhàn)老兵坐敞篷車接受檢閱，平均年齡 90 歲，最年長者 102 歲。我們終于用閱兵這種國家儀典，向老兵們致以了最崇高的敬意。

下面，請齊聲朗讀陸游的詩作，向老兵們致以崇高的敬意！

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

（二）作業(yè)布置

課后閱讀沈石溪其他動物小說——《狼王夢》、《第七條獵狗》、《和烏鴉做鄰居》??

板書設計：

最后一頭戰(zhàn)象

重披象鞍

摩挲

憑吊戰(zhàn)場

吼叫 莊嚴歸去

挖

第三篇：《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時教學設計

【教學目標】

１、會寫本課的１１個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺。

２、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

３、繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

【教學重點】

學會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

【教學難點】

從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

【教學準備】

１、了解作者相關知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解。

２、學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。

【教學方法】

朗讀法、合作研討法。

【課時安排】

２課時。

【教學程序】

第二課時

一、復習導入

今天，當我們再一次走進《最后一頭戰(zhàn)象》的時候，你是否還記得：那些飽含深情的文字，向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧的哪幾個場景呢？

師板書：

英雄垂暮、重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場、莊嚴歸去。

二、品讀感悟

１、指導品讀嘎羧告別場景：

上節(jié)課，我們已經(jīng)用心品讀了嘎羧尋找戰(zhàn)象的場景，并為之感動。這節(jié)課讓我們首先走進那告別的場景。請仔細讀讀相關段落，想想哪些地方讓你感動？

（聯(lián)系插圖，神態(tài)、動作等。）

出示：

嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。

師：是呀，人們是如此舍不得，在這龐大的送行隊伍中，有？有？有？（老人、小孩、婦女。）

師：老人會對戰(zhàn)象說些什么？小孩會對戰(zhàn)象說些什么？婦女會對戰(zhàn)象說些什么？

師：而人們的一舉一動中更是飽含著依依不舍。他們是怎么做的？他們還可能會怎么做？

生答。

師小結(jié)：淚眼蒙朧中，２６年前的那場戰(zhàn)斗仿佛又浮現(xiàn)在人們眼前，透過嘎羧，人們看到了更多的戰(zhàn)象，更多的已經(jīng)失去的親人！人們傷心欲絕，泣不成聲。

它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。

師：此時，它想干什么？想看什么？為什么一圈又一圈地走？

生答。

師引讀：

是的，這一切讓嘎羧如此不舍（它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。）

是的，這一切讓嘎羧心潮澎湃，（它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。）

是的，這一切讓嘎羧百感交集，（它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。）

師：它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。

２、合作研讀憑吊戰(zhàn)場：

過渡：當他走了整整一夜，來到打洛江畔，又在做什么？下面請同學們合作來研讀憑吊戰(zhàn)場一段。

自讀憑吊戰(zhàn)場，邊讀邊交流，你有什么體會？從哪些描寫中體會出來的？

出示：

嘎羧久久凝望可能會想到什么？它對著礁石親了又親時會想什么？嘎羧震耳欲聾的吼叫想說什么？

生交流研讀。

第四篇：《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時教學設計

《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時教學設計

大東流學校

蘆貴娥 教學目標：

繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。教學重點：

掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。教學難點：

從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。教學準備：

師準備教學課件，生熟讀課文。教學過程：

一、詩文導入：

同學們，老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩，大家齊讀。英雄垂暮近黃泉。重披戰(zhàn)甲憶當年。打洛江邊念戰(zhàn)友。自掘墳墓共長眠。

讀著詩中這一幕幕感人的壯舉，一個響亮的名字涌上心頭，這位特殊的英雄就是——嘎羧。（演示齊讀）最后一頭戰(zhàn)象，上節(jié)課我們初讀了課文，對這最后一頭戰(zhàn)象有一定的了解，那么誰能說說戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象？誰用一個詞語來說說這是一頭怎樣的戰(zhàn)象？（課件出示：這是一頭──的戰(zhàn)象。）師引導到重情重義上！

二、感悟文本

（一）嘎羧總體印象，讀書方法指導

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，讓我們走進戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界，悉心感受戰(zhàn)象嘎羧的重情重意。請同學們們默讀課文，思考哪些句段最能體現(xiàn)嘎羧的重情重意，又有哪些句段讓你感動，就把它們都勾畫下來，可以一旁寫上你的感受。在讀書之前，請同學們注意，這篇課文很長，我們要用一定的方法去讀書，那就是快速瀏覽和用心品讀相結(jié)合，誰來說一說什么地方應快速瀏覽呢？什么地方要用心品讀呢？

（二）感悟文體，互動交流

學生默讀后，教師引導學生同桌間進行交流。

（三）學生匯報，相機引導

教師根據(jù)學生的匯報進行相機指導，重點放在如下重點句段：

重點句：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

1．從嘎羧見到象鞍時的動作表情你體會到了什么 ？（對戰(zhàn)象來說象鞍就是戰(zhàn)甲）

2.從“淚光閃閃”體驗嘎羧的表面的安靜，內(nèi)心卻波瀾壯闊，多么深沉的的嘎羧，引導學生讀文

重點句：嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什么也沒吃,只喝了一點水,繞著寨子走了三圈。

1.師：孩子們，人們是如此舍不得嘎羧，在這龐大的送行隊伍中，（課件交互）有？有？有？（老人、小孩、婦女。）人們泣不成聲。（村寨的每一個人都愛嘎羧）

村長來了，他在------（引讀）嘎羧的脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布，村長強忍淚水，對嘎羧說——

老人和孩子來了，他們捧著-----（引讀）香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，說——

可是嘎羧什么也沒有吃，只——（學生接讀）嘎羧繞著寨子走了第一圈，它是在—— 嘎羧繞著寨子走了第二圈，它是在—— 嘎羧繞著寨子走了第三圈，它是在——

重點句：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，嘔——嘔——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

1．它久久凝望凝望著江面，他仿佛看到了什么？ 2．他為什么要對石頭親了又親？

師：是啊!在他的心中這不是一塊冷冰冰的石頭，而是有情感的親人呀，分別了二十六年，再見面時怎能不親了又親！請帶著你的體會去讀。

3．想象一下他在吼叫些什么呢？（呼喚靈魂，訴說思念，表達忠于戰(zhàn)友之心）

4．學生同桌交流填空，它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（），看到了（）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是（），也許是（）；許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（），也許是在（），也許是在（）。

5.師讀生填 6.生讀師填

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（二十六年前驚天地，泣鬼神的一幕），看到了（威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒冒著槍林彈雨沖向日軍）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是（嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的戰(zhàn)場），也許是（曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心地）；許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（深情呼喚戰(zhàn)友的靈魂），也許是在（訴說對戰(zhàn)友的思念），也許是在（告訴戰(zhàn)友，它將來陪伴它們）。

重點段： 嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬聲越來越稀，長鼻拋土的節(jié)奏也越來越慢。師小結(jié)：我們想說的太多太多。文中反復出現(xiàn)了一個關鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續(xù)挖”、到“埋頭挖”，通過一個“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳墓，莊嚴地把自己掩埋。這些描寫更加體現(xiàn)了這位垂暮的戰(zhàn)象對戰(zhàn)友的忠誠和重情重義。

師：文中提到了幾次怎樣的“挖”？你從這些“挖”中體會到了什么？（是對戰(zhàn)友的思念和忠誠支撐著它在挖）它這是在自掘墳墓?。?/p>

重點句“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

1．凝望著天空，它又想對蒼天說些什么呢？

2．在學生發(fā)言后師引導：二十六年前的那場戰(zhàn)爭，我一下子失去了八十多位親人，讓我成了（最后一頭戰(zhàn)象），而今戰(zhàn)爭不再，戰(zhàn)象不再是戰(zhàn)象。但二十六年來我從來不曾忘記自己是一頭（戰(zhàn)象），雖然是（最后一頭戰(zhàn)象），在生命的最后一刻，我也要穿上我的（戰(zhàn)甲）去我的（戰(zhàn)場）去和我的（戰(zhàn)友）會合?？晌覞M腔的情義又能向誰來訴說，因為我是（最后一頭戰(zhàn)象）于是我只能凝望著天空，把這一切付諸于青天。

三、深情獨白結(jié)束

課件《悲傷小夜曲》響起

師深情：嘎羧走了，村寨恢復了往日的靜，但是村民們的心卻久久不能平靜，老師相信大家的心的心也久久的不能平靜，多么重情重意的一頭戰(zhàn)象??！它忘不了保護自己殺敵的戰(zhàn)甲，它忘不了救回自己性命，并照顧了自己二十六個春秋的村民，它忘不了曾經(jīng)灑過鮮血的打洛江，它更忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。我們還能說它只是一頭戰(zhàn)象嗎？不，它是一位重情重義的大英雄，讓我們永遠銘記著一個特殊的名字---嘎羧，永遠銘記這最后一頭戰(zhàn)象。再見了，嘎羧。我們的心永遠和你在一起！

板書：

最后一頭戰(zhàn)象

有情有意

戰(zhàn)甲 戰(zhàn)場 戰(zhàn)友

第五篇：《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時教學設計

《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時教學設計

教材分析：

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動物小說。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”“重披象鞍”“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

根據(jù)單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。

教學目標：

1、學習用較快的速度讀課文，做到正確流利有感情地朗讀課文。

2、引導學生在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

3．體驗作者具體、細致的表達方法，揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的并加以練習。

教學重難點：

通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導學生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。教學準備：相關課件

教學過程：

一、回憶課文，說印象

1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第23課《最后一頭戰(zhàn)象》。上節(jié)課我們初讀了課文，帶著自己的思考和感受我們認識了最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧。嘎羧給我們留下了四個感人的畫面，分別是什么？

2、下面，誰來說說，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（教師邊歸類邊請學生板書）

【設計意圖：根據(jù)語文學習規(guī)律、兒童心理特點和學生實際安排此環(huán)節(jié)的教學，教學內(nèi)容有彈性，旨在處理好學生閱讀與識字、聽說寫之間的關系。為下面問題的提出做鋪墊，同時把學生引向文本。】

二、研讀語句，細感悟

（一）［引——］嘎羧“印象”

1、在大家的眼中，嘎羧是善良的，是懷舊的，是有情有義的，是英勇的，是忠誠的……文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象呢？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。

（學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。）

2、集體交流：

（二）［導----］“重情重義”“懷舊”“善良”的嘎羧（1）重點句分析

“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！?①指名讀(可略)②讀了這句話，你有何疑問？ ③想象說話，加深理解。A“摩挲”是什么意思？

B、想象說話：嘎羧久久地用手撫摩著象鞍，眼睛里淚光閃閃。面對分別二十六年的這位老朋友，嘎羧會說些什么呢？ ④齊讀句子。（深沉、感動）

2、“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！?① 指名讀。（可略）② 質(zhì)疑問難，尋求答案。

③ 想象說話，加深理解：“嘎羧久久凝望著江面，它似乎又看到了怎樣的景象？ ”“它親了又親的那塊巨石，也許是……” “震耳欲聾的吼叫”，它在呼喚什么？ ④ 齊讀句子（深情、激動）

3、第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)

丁，歐歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓?！?① 指名讀。（可略）

② 你通過哪些關鍵詞感受到嘎羧的善良、懷舊和有情有義？

4、“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈?！?① 指名讀。（可略）

② 嘎羧為什么繞著寨子走了三圈？

【設計意圖：此環(huán)節(jié)重學法指導，以尊重學生的獨特感受與情感體驗為基礎，以認知結(jié)構(gòu)為基點，倡導個性化解讀，引導學生入情入境地抓住文字地讀—想—悟、引發(fā)心靈與文本之間的對話，感受嘎羧的善良、懷舊、有情有義，有效地實現(xiàn)讀與情感體驗的統(tǒng)一、讀與思想教育的結(jié)合、讀與人文精神的內(nèi)化?！?/p>

2、總結(jié)寫法，讀寫結(jié)合。1）領悟表達方法，學法總結(jié) ① 同時出現(xiàn)剛才學的四個句子。

② 再讀讀這兩個句子，同學們有沒有什么發(fā)現(xiàn)？（這兩句話都是對嘎羧的語言、動作描寫。）

【設計意圖：旨在理解課文的基礎上提煉文章的表達特點，重視語言表達特點的運用，便于指導寫作?！?/p>

2)《單元導讀》提示我們學習這組課文的時候不僅要注意體會課文表達的感情，還要揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。請大家先交流一下，發(fā)表你們的見解。

同學們，沈石溪和村民們心中有情，所以戰(zhàn)象更是有情有義。同

學們心中有情，所以你們一定能夠解讀戰(zhàn)象的心靈。

嘎羧告別村寨的場面，駐立江邊回想往事的情景，都十分感人。選擇其中一個場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。

學生練筆……

【設計意圖：此環(huán)節(jié)旨在進一步落實教學目標，激發(fā)學生在深度感悟理解的基礎上有表達的欲望。在面向全體學生全面發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)學生的個性特長，實現(xiàn)學語文向用語文的過渡?！?/p>

（三）［放——學法運用］共同感受嘎羧的“英勇”和“忠誠”……

1、請同學們以四人小組為單位，再選擇一兩句，用上剛才的品讀方法，再次走進嘎羧。

2、小組合作學習，老師巡回指導。

（四）［收——］嘎羧“忠誠”的回歸

“它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。”

學到這兒，誰真正明白了：嘎羧為什么沒有到祖宗留下的象冢？它為什么要和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在一起？（全班交流……）

【設計意圖：此環(huán)節(jié)關注語文的人文性和工具性的充分結(jié)合，其教學設計有梯度，避免平鋪，長文短教。其中有引，有導，有放，有收，采用環(huán)環(huán)相扣，步步有提升的“螺旋式上升”教學形式?？梢宰寣W生主動參與學習、討論，質(zhì)疑，明白發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要的學習理念?！?/p>

三、拓展延伸，升華主題：

羧走了，從垂暮的焦躁不安到重披象鞍的英武，從憑吊戰(zhàn)場到埋葬自己，我們漸漸地讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，這是一位重情重義的英雄！讓我們永遠銘記著嘎羧，永遠銘記這最后一頭戰(zhàn)象！出示詩歌，齊誦：《戰(zhàn) 象 魂》 【設計意圖：旨在對本節(jié)課所學內(nèi)容進行歸納總結(jié)，加深學生對課文思想內(nèi)容的理解，對嘎羧精神品質(zhì)的深化，進而對學生的品德修養(yǎng)等方面起到了積極的教育影響，有效地體現(xiàn)語文課程中工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點?！?/p>

四、課外書屋，閱讀推薦。

嘎羧雖然只是動物，但它折射的卻是人類的情感，帶給我們的是更多的思考。這節(jié)課，我們用品細節(jié)的讀書方法，體會到了嘎羧像人一樣豐富的內(nèi)心情感。

和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。展示動物世界的神奇，描寫動物的情感世界，正是動物文學的迷人之處。

這篇課文是我國動物小說大王——沈石溪寫。像這樣寫人與動物、動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，《課外書屋》向我們這樣推薦。

【設計意圖：此環(huán)節(jié)因勢利導，不失時機地向?qū)W生推薦沈石溪的其他動物小說，培養(yǎng)了學生的讀書習慣，又讓學生受到一次人文性教育的熏陶，激發(fā)了學生的讀書熱情?！?/p>

五、作業(yè)

尋找感動：課文中還有哪些令你感動、讓你深思的語段？請有感情地讀一讀吧。

【設計意圖：此環(huán)節(jié)進一步落實教學目標，長文短教的課堂會留給學生們更多的練習、思考和想象的空間?！?/p>

六、板書：

23、最后一頭戰(zhàn)象

英雄垂暮 善良、懷舊 神態(tài) 重披象鞍 有情有義 動作 憑吊戰(zhàn)場 英勇 心中有情 莊嚴歸去 忠誠

【設計意圖：旨在力求突出重點，反映課文的思想，做到簡明扼要而不偏離教學目標。】