第一篇：有關(guān)二聲部合唱歌曲的教學(xué)反思

有關(guān)二聲部合唱歌曲的教學(xué)反思

在上周與本周，對三四五六年級的班級嘗試了二聲部合唱歌曲的教學(xué)，總體來說，效果不是很滿意，所用的教學(xué)時間過長，但是也有一些成功的嘗試，現(xiàn)對教學(xué)過程進(jìn)行以下幾方面的反思：

在合唱歌曲教學(xué)中，我將“二聲部合唱”的教學(xué)設(shè)為重點，但我們的學(xué)生不像合唱團(tuán)的孩子那樣大都具備較好的基礎(chǔ)條件，能受到長期、系統(tǒng)的訓(xùn)練，所以他們的接受能力也相對的慢些，而教學(xué)所用的時間也相對的長些。在進(jìn)入合唱之前，我只是很理論的講解了二聲部關(guān)系后，就分聲部學(xué)習(xí)?？墒菍W(xué)生們識譜的能力也有限，在短時間內(nèi)唱準(zhǔn)一個聲部都有問題，在合唱時就更唱不穩(wěn)自己的聲部，甚至有一大部分的學(xué)生找不到自己聲部的調(diào)。以至于有一部分學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的興趣，最后合唱只是流于形式。

基于目前我課堂教學(xué)的狀況，反思以后需要改進(jìn)的地方： 在合唱前，我應(yīng)該我設(shè)計很多讓學(xué)生逐漸適應(yīng)多聲部旋律的環(huán)節(jié)。對于兩聲部之間的關(guān)系，可以以圖譜、畫旋律線、比喻等簡單易懂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，用很形象、生動的語言來解釋。如五年級《小鳥小鳥》，在教唱合唱環(huán)節(jié)時，可把高聲部比作鳥媽媽，低聲部比作鳥寶寶，兩個聲部的關(guān)系則是鳥寶寶剛學(xué)會飛翔，飛得不高，而鳥媽媽為了保護(hù)她，飛在離它不遠(yuǎn)的上空，而且總是保持著幾乎一樣的距離。這些形象的比喻，效果會更好。

在教唱歌曲環(huán)節(jié)中，不管是歌曲齊唱部分還是合唱部分的教唱，始終保證對學(xué)生音準(zhǔn)、音質(zhì)等質(zhì)量的要求。根據(jù)學(xué)生自己的情況，扎實做好每一個環(huán)節(jié)，不被教案的課時安排所局限。

為達(dá)成較好的演唱效果。在合唱前，根據(jù)學(xué)生的嗓音條件，做演唱位置的調(diào)換，盡量將學(xué)生安排在其適合的聲部，效果會更好。

本周的教學(xué)也有一些成功的嘗試：

在教唱歌曲前，我首先對歌曲做了深入的挖掘，如歌曲的情感、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作手法、旋律走向、二聲部旋律間的關(guān)系等。如在教唱五年級《小鳥小鳥》一課時，首先感受歡悅而又奔放的曲調(diào)，歌曲為8/6拍，二段體結(jié)構(gòu)，第一段（8小節(jié)）為齊唱，第二樂段為合唱。每段均由兩個變化重復(fù)的大樂句組成，音樂素材十分精煉而集中。通過對6/8拍子的學(xué)習(xí)，掌握6/8拍子的強(qiáng)弱規(guī)律以及旋律的表現(xiàn)力，以三拍子為基點體會歌曲的情緒。

三年級兩個班級通過《兩只老虎》這首歌曲，進(jìn)行了二聲部輪唱練習(xí)。學(xué)生能做到唱好自己聲部的旋律，但是合唱的聲音效果不是很協(xié)調(diào)，出現(xiàn)了一個聲部聲音大，另一個聲部聲音小，在這種情況下，我把兩個聲部再次細(xì)分為兩組，一組一組的演唱，讓學(xué)生感受兩聲部合作的協(xié)調(diào)，通過多次聆聽改正，輪唱的效果有了很大的提高。

第二篇：如何有效開展二聲部歌曲教學(xué)

如何有效開展二聲部歌曲教學(xué)

摘要：合唱的表現(xiàn)力要比齊唱豐富得多，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽覺，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和排除干擾的堅定信念，二聲部合唱教學(xué)是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段，也是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，二聲部合唱歌曲從小學(xué)四年級課本中已經(jīng)開始出現(xiàn)，但由于學(xué)生慣于單聲部歌曲演唱，所以一開始訓(xùn)練時感到很不適應(yīng)，其主要原因是互受干擾和影響，在教學(xué)中，有些教師忽視知識技能的教學(xué)和訓(xùn)練，甚至教學(xué)內(nèi)容都未能完成，最突出的例子就是二聲部歌曲教學(xué)。本文就如何有效開展二聲部歌曲教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：二聲部；有效教學(xué)；

一、二聲部歌曲教學(xué)的意義

作為學(xué)生健康成長的精神食糧，更對學(xué)生的全面發(fā)展起到任何其他形式不可替代的作用--不僅能培養(yǎng)少年兒童的音樂欣賞能力，更能通過合唱的學(xué)習(xí)訓(xùn)練陶冶情操，拓寬音樂視野等。

新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶?！备鶕?jù)“新課標(biāo)”的要求，音樂教師應(yīng)重視二聲部合唱教學(xué)，堅守“音樂課“這塊陣地，從二聲部合唱練習(xí)入手，為提高學(xué)生的音樂素質(zhì)而努力。

二、學(xué)生對二聲部歌曲的態(tài)度

學(xué)生喜歡唱歌，但是不喜歡音樂課本上的歌曲，對于二聲部歌曲的興趣就更不高了，大量流行音樂一直占據(jù)著他們心中的重要位置，學(xué)生聽到的都是成人的通俗歌曲，少兒歌曲是少之又少，更別說優(yōu)秀的合唱作品了，學(xué)生除了在音樂課上能夠聽到合唱，其余時間很少能享受到合唱的魅力，受音樂“彌漫性”的影響，學(xué)生在這樣的環(huán)境下怎能喜歡合唱？

三、現(xiàn)在二聲部歌曲教學(xué)中存在的問題

新教材雖然在合唱的聆聽及學(xué)唱方面予以重視，體現(xiàn)了合唱教學(xué)的重要性，但音樂老師和學(xué)生受自身音樂素養(yǎng)的影響或者個人喜好，對合唱教學(xué)不夠重視，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、歌唱水平、合唱能力和習(xí)慣等方面參差不齊，二聲部合唱歌曲的第一聲部通常是主旋律，曲調(diào)比較順暢，音區(qū)又較高，學(xué)生容易唱，而第二聲部往往正好與此相反，這就使合唱教學(xué)常常因第二聲部唱不好而失敗。唱著唱著會變成一個聲部，還有一部分學(xué)生會捂著耳朵唱，兩個聲部都大聲唱，企圖壓倒對方，從而兩個聲部都會跑調(diào)，或者總是望高聲部跑。

四、教學(xué)的一些嘗試，讓二聲部歌曲在課堂中有效開展

（一）從欣賞開始找到學(xué)習(xí)的起點

我首先從欣賞優(yōu)秀合唱作品入手，培養(yǎng)學(xué)生對二聲部合唱的興趣。給學(xué)生播放演唱好的合唱歌曲，觀看著名合唱團(tuán)的演出，甚至把我校合唱團(tuán)同學(xué)的現(xiàn)場演出碟片給學(xué)生觀看，用身邊熟悉的同學(xué)激發(fā)他們的興趣并巧妙啟發(fā)，精心誘導(dǎo)，讓學(xué)生在聽賞中盡情感受二聲部效果，建立和聲概念，了解合唱歌曲較之齊唱歌曲增添了和聲要素，豐富了歌曲的表現(xiàn)力，從而使學(xué)生深刻體會合唱的功能和情韻。

（二）寓教于樂，注重教學(xué)方法

1、學(xué)習(xí)歌曲前輕松愉快的進(jìn)行訓(xùn)練

把合唱隊里的一些常規(guī)訓(xùn)練放入課堂，首先要做的是“放松”。合唱隊站好兩隊之后，后面的同學(xué)依次給前面的同學(xué)從頭頸、背到腰進(jìn)行捶打敲擊，并隨著老師一起做各種姿態(tài)有趣的“體操”。這種活動的目的是放松精神。老師帶領(lǐng)學(xué)生兩腿分立，用力喊出聲音，其目的是鍛煉橫隔膜，使腹部有彈性。在音樂課堂上，這兩個練習(xí)練之前必做的。既可以使學(xué)生緊張學(xué)習(xí)得以放松，為唱歌做準(zhǔn)備，又可以增強(qiáng)學(xué)生之間的親和力，增進(jìn)團(tuán)結(jié)與協(xié)作意識，既新鮮又有趣。學(xué)生頸部、胸部的肌肉得到放松，心胸舒展，精神愉快。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種較為寬松的氛圍，使他們感覺既是在學(xué)習(xí)，又是在娛樂。調(diào)動起學(xué)生的興奮點，對于感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂都是大有益處的。課堂上，要讓學(xué)生在放松中激起對合唱的興趣。比如“聞花香”一樣做深呼吸練習(xí)；用半打哈欠的方法來啟發(fā)學(xué)生打開喉嚨，放松下巴等等。另外，讓學(xué)生將白聲和有氣息控制的高位置的聲音進(jìn)行比較、分析、鑒別，以提高學(xué)生對聲音的辨別能力，幫助學(xué)生建立正確的、科學(xué)的發(fā)聲概念。在輕聲歌唱時，要求注意音色、節(jié)奏、聲部的和諧，學(xué)會有控制地發(fā)自內(nèi)心的歌唱。

2、練唱方式力求多樣化。

剛接觸二聲部歌曲的學(xué)生還難以體會到和聲產(chǎn)生的美感，加之二聲部練唱花的時間相對較長，如果學(xué)唱方式過于單一，學(xué)生興趣難以持久，教學(xué)可能事倍功半。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點，采取多種方式進(jìn)行練習(xí)。除了分部齊唱外，還可采取小組對唱、二人重唱、師生合唱等多種形式，沒唱的學(xué)生也就有機(jī)會聆聽演唱效果，提高鑒賞能力。這時可以借用錄音機(jī)這一教學(xué)用具，把學(xué)生的演唱錄制下來，教師指導(dǎo)他們自己聽聽，找出不足之處，在以后的練習(xí)中加以改正，不斷提高。

（三）小組合作，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)

我在平常的教學(xué)中，把學(xué)生有意識的分成紅黃兩個組，每節(jié)課設(shè)計一些簡單的二聲部練習(xí)曲，讓學(xué)生分組唱各自的不同聲部，讓校合唱團(tuán)成員帶領(lǐng)，自主完成各聲部的初步學(xué)唱，比一比哪組唱得又快又好。就這樣慢慢培養(yǎng)學(xué)生的二聲部合唱能力。

（四）“先入為主”學(xué)習(xí)二聲部歌曲

有一首意大利二聲部合唱曲《大家來唱》，對于四年級的孩子來說接受起來還是比較難的。學(xué)生最難接受的就是第二聲部的旋律，也最怕唱第二聲部。為了解決這一難題，打破學(xué)生對二聲部的“恐懼感”，在備課的過程中我設(shè)計了“先入為主”的教學(xué)方案，直接進(jìn)行第二聲部的教學(xué)。在教學(xué)過程中，我用的這種打破常規(guī)，出其不意的辦法激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有五年級歌曲《晚風(fēng)》，第一聲部根據(jù)這個班級孩子的識譜能力高低，大膽、放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)。把更多的時間、空間交給孩子，鼓勵他們用自己喜歡的方式去自學(xué)第一聲部，教學(xué)效果也有了，學(xué)生在快樂中掌握了歌曲。

（五）運用多種形式學(xué)習(xí)二聲部歌曲

1、利用口琴幫助學(xué)生學(xué)唱二聲部歌曲。

在教唱二聲部合唱時，由于學(xué)生不能很準(zhǔn)確地掌握音準(zhǔn)和音程，在教學(xué)

過程中往往會遇到困難，而口琴這個學(xué)具卻能引導(dǎo)學(xué)生把握好音準(zhǔn)和音程。如教學(xué)《蘋果豐收》二聲部歌曲時，先讓學(xué)生分聲部演奏旋律，互相聆聽，接著合奏，然后要求他們把合奏時的音準(zhǔn)和音程感覺轉(zhuǎn)移到合唱中去。在合唱過程中，每個聲部指定幾個同學(xué)伴奏，輪流交替進(jìn)行。通過這樣有步驟的過渡。合唱的音準(zhǔn)問題，大都比較好得到解決。

2、分角色化進(jìn)行二聲部歌曲演唱學(xué)習(xí)

二聲部歌曲的學(xué)習(xí)可以根據(jù)歌曲內(nèi)容設(shè)計成不同的角色形象，讓學(xué)生在扮演角色的時候?qū)W習(xí)不同聲部的演唱。如五年級歌曲《如今家鄉(xiāng)山連山》中，設(shè)計成母子的音樂游戲，四年級歌曲《柳樹姑娘》中，根據(jù)歌曲的內(nèi)容加入舞蹈、打擊樂和道具（綠色的柳條），用以創(chuàng)設(shè)獨特的藝術(shù)情境，讓學(xué)生在不同的角色中輕松學(xué)習(xí)歌唱。

3、運用柯達(dá)依手勢引導(dǎo)學(xué)生練唱

在合唱中，教師用柯達(dá)依手勢法引導(dǎo)，讓學(xué)生找準(zhǔn)音程的音高，達(dá)到和諧的和聲效果。另外，還可用鋼琴彈奏二聲部旋律，起到加強(qiáng)二聲部音量的作用。

4、根據(jù)歌曲難易情況適當(dāng)增減難度

有些二聲部歌曲有一些難度，教學(xué)時要慎重處理。如有困難，可適當(dāng)降低難度。如五年級歌曲《我怎樣長大》的教學(xué)中，可以把每句的第一個音的三度改為同度，相對降低難度，讓學(xué)生比較容易的進(jìn)入學(xué)習(xí)。

二聲部歌曲的有效教學(xué)，需要我們音樂教師扎實的專業(yè)思想、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、不斷提高合唱作品的改編能力、學(xué)生練聲曲的寫作，以及敏銳的聽辯能力和更高層面的聽賞能力、熟練的合唱總譜閱讀能力以及音樂的記憶能力、熟練掌握聲樂知識和技能、較高的鋼琴伴奏水平及縮彈能力、掌握嫻熟的指揮技能、具備扎實的音樂理論知識、具備基本的音樂美學(xué)知識??

二聲部合唱教學(xué)是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段，也是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，新課程要求我們教師不僅要有較高的專業(yè)技術(shù)水平，更需要以滿腔的熱情、不懈的努力投身其中，讓我們相互借鑒成功經(jīng)驗，豐富教學(xué)經(jīng)驗，從而使我們的二聲部合唱教學(xué)以嶄新的模式面對我們的學(xué)生，實現(xiàn)知識技能與審美教育的有效結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》國家教育部制訂

《童聲合唱訓(xùn)練》上海音樂出版社

課堂教學(xué)中如何有效的引導(dǎo)學(xué)生注意音色，和諧均衡地演唱二聲部合唱歌曲

課堂教學(xué)中如何有效的引導(dǎo)學(xué)生注意音色，和諧均衡地演唱二聲部合唱歌曲應(yīng)注意以下幾點：

1、統(tǒng)一音色：指導(dǎo)學(xué)生用“輕唱法”，使音色和諧、統(tǒng)一。堅定、積極地用輕聲歌唱，就能使學(xué)生建立正確的聲音觀念。如“u”能使聲音集中，利用口腔和后鼻腔的共鳴促使聲音放松及高位置歌唱，由于口形收攏，能夠改變叫喊、緊壓的聲音習(xí)慣。

2、建立音準(zhǔn)：良好的音準(zhǔn)是合唱和諧、統(tǒng)一的重要保證。音準(zhǔn)訓(xùn)練應(yīng)先從中聲區(qū)開始，再逐漸向高、低音區(qū)擴(kuò)展。在發(fā)聲練習(xí)中，采用半音移調(diào)法讓學(xué)生接觸十二個音，為以后合唱曲中變化的音準(zhǔn)打基礎(chǔ)。

3、控制音量：可先做連音練習(xí)，再做跳音練習(xí)，由淺入深，由易到難，再將這種力度感覺逐步帶到歌曲的強(qiáng)弱需要中去。其實歌曲中強(qiáng)弱的對比，也是演唱者音量大小的對比，我們的學(xué)生若能較好地控制音量大小，那么他們演唱歌曲的表現(xiàn)力也就大大地加強(qiáng)了。當(dāng)然，這需要持之以恒地練習(xí)。在音量這個問題上，絕對不是音量大就好、音量小就不好，而是看一個合唱隊是否真能夠按歌曲表現(xiàn)的需要與指揮的意圖將演唱的不同類型、不同風(fēng)格的作品表現(xiàn)得完美。

4、學(xué)用假聲：它要求學(xué)生安靜下來，精力集中，放松喉肌，正確打開喉嚨，找到明亮、輕柔的頭聲，伸展音域，輕輕唱出高音。這樣的練習(xí)，能體會“假聲”的感覺同時可以在合唱中聽到其它聲部，并隨時調(diào)整自己的聲音，使各聲部在音量、音色、音準(zhǔn)等方面協(xié)調(diào)、平衡。

5、尋找共鳴：就是用“u”或哼鳴找柔和、豐富的頭聲。學(xué)生歌唱時的發(fā)聲，必須是高位置的頭聲，這是優(yōu)秀合唱的重要保證。所謂頭聲歌唱，就是以頭腔共鳴為主的歌唱發(fā)聲發(fā)法。人體的共鳴腔有口腔、鼻腔、胸腔、頭腔，各共鳴腔都是一個完整的、有機(jī)的統(tǒng)一體，缺一不可。但由于聲區(qū)的不同，共鳴腔的調(diào)配比例高水平有不同。而頭腔共鳴則對伸展音域，美化音色，使聲音明亮，輕柔，和諧有著及為重要的作用。因為這種聲音不論高低、強(qiáng)弱都具有穿透力。方法有：①先說后唱，即用“念”帶“唱”來體會明亮集中的頭腔共鳴?？勺寣W(xué)生先用“打噴嚏”的感覺吸氣，然后用向遠(yuǎn)方人召喚的方法說話，最后用“打哈欠”的感覺唱歌?！罢f”對了再“唱”，例如：讓學(xué)生像京劇中的韻白那樣“念”，唱的時候輕一點、柔一點、暗一點、直一點便可。堅定不移地要求做到“輕、柔、暗、直”的歌唱，既能保護(hù)聲帶不受傷，嗓音不損壞，又能獲得頭腔共鳴的發(fā)音方法。

運用有效地教學(xué)方法 提高學(xué)生的合唱能力

——《迷人的火塘》教學(xué)隨筆

在音樂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)高年級的合唱教學(xué)無法實施，學(xué)生在演唱二聲部作品的時候聲音不夠統(tǒng)一，而且容易被相鄰的聲部所干擾，有的孩子怕被相鄰的聲部干擾，就加強(qiáng)自己的音量，產(chǎn)生了針鋒相對的效果，甚至有的同學(xué)連音準(zhǔn)和節(jié)奏這兩點非常重要的音樂要素都掌握不好，學(xué)生的合唱能力沒有得到相應(yīng)的發(fā)展。那么，怎樣的合唱指導(dǎo)是最有效的呢？這個問題一直讓我頗感困惑。針對這一現(xiàn)象，我設(shè)計了一節(jié)合唱訓(xùn)練課《迷人的火塘》現(xiàn)就結(jié)合這節(jié)課談?wù)勛约旱膸c體會。

一、挖掘教材中的審美元素，突出課堂教學(xué)的音樂性

《迷人的火塘》這節(jié)課參加了這學(xué)期學(xué)校舉辦的主題教學(xué)研究活動，活動中，曹主任和李主任聽了我的試講并進(jìn)行了評課，他們提到這節(jié)課的音樂性不突出，對我的開課提出質(zhì)疑。我最初是這樣設(shè)計的：首先我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們隨《迷人的火塘》這首歌曲圍成園跳舞，讓同學(xué)們有一種身臨侗家篝火晚會的情景，舞蹈跳完我對學(xué)生說：“同學(xué)們這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)用合唱的演唱形式去表現(xiàn)這首歌曲”。他們說：“為什么要以舞蹈作為課的切入點，為什么不用合唱欣賞作為切入點呢”？這句話真是讓我茅塞頓開。是啊，應(yīng)該讓學(xué)生欣賞一些好的合唱歌曲，讓他們首先感受合唱的魅力，喜歡上合唱這種演唱形式，激起他們演唱的欲望，這樣的切入點不是更好么。于是，根據(jù)他們的建議，我重新修改了教學(xué)預(yù)案。先讓學(xué)生欣賞一首成人混聲合唱歌曲《天路》，讓學(xué)生談自己聽后的感受，有的說：“他們的聲音非常有立體感；有的說他們利用了強(qiáng)弱對比的演唱方法表達(dá)了他們時而激昂時而舒緩的情緒；還有的說他們在演唱時非常投入等等”。這一切入點不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽覺能力。更讓他們從音樂本身的旋律中體會到合唱藝術(shù)的美。接下來，我馬上又說：“你們想不想像把這首《迷人的火塘》唱出他們這種效果”，學(xué)生們情緒高漲的喊“想”。這一形式大大激起了他們的演唱興趣。在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如聆聽歌曲的范唱、歌曲學(xué)習(xí)、歌曲處理、歌曲演唱、以及后面的歌曲表演、音樂實踐活動都時時貫穿著音樂，而且都是為本課服務(wù)的音樂。使學(xué)生在本節(jié)課中始終在音樂的氛圍中歌唱、欣賞以及表演，沒有任何一個環(huán)節(jié)是脫離了音樂的，課堂效果特別好。

二、以聆聽為主 創(chuàng)設(shè)有效的視聽環(huán)境

風(fēng)靡世界的鈴木音樂教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)“重復(fù)，重復(fù)，再重復(fù)”。是的，重復(fù)聆聽是最關(guān)鍵的，聽得準(zhǔn)，才能唱的準(zhǔn)。但是過多的，單一的練習(xí)，會使學(xué)生感到枯燥，沖談學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，不利于音樂審美教育的實現(xiàn)。因此，在《迷人的火塘》這節(jié)課中我設(shè)計了多種有趣的聽覺訓(xùn)練法。

首先，做干擾聽覺的練習(xí)。在學(xué)生唱熟了高聲部旋律的基礎(chǔ)上彈奏低聲部的旋律進(jìn)行伴奏，給學(xué)生的聽覺造成干擾，目的是讓學(xué)生做到唱自己高聲部的同時能聽到另外一個聲部并與之對抗，而自己聲部由于很熟悉了不至于跑調(diào)，也可以先練習(xí)低聲部，老師彈奏高聲部旋律進(jìn)行伴奏加以干擾，反復(fù)練習(xí)，效果很好，最后兩個聲部同時演唱就很和諧了。

其次，做聽辨旋律的練習(xí)。先分別哼唱兩聲部的旋律，不唱唱名，再將學(xué)生分成高低聲部聽自己聲部的旋律，第一遍只聽兩聲部的主旋律，第二遍加伴奏聽，多重復(fù)聽幾次，待學(xué)生聽準(zhǔn)自己聲部的旋律后，再隨著琴分別哼唱自己聲部的旋律，這樣的話學(xué)生不管演唱那個聲部，都可以聽到自的聲部，達(dá)到既不會跑音，也可以聽到其他聲部的雙重良好的效果。經(jīng)我長期的教學(xué)實踐證明，這種訓(xùn)練方法，大大提高了學(xué)生的聽辯能力。

再次，讓學(xué)生多欣賞一些好聽的二聲部合唱曲。在本節(jié)課快結(jié)束的時候，我選擇一首復(fù)調(diào)式合唱歌曲，由維也納少年合唱團(tuán)演唱的一首《閑聊波爾卡》供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生對他們的演唱進(jìn)行評價，并與自己的演唱進(jìn)行對比，有比較才會有進(jìn)步。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去比較、去歸納，然后再去演唱《迷人的火塘》這首歌，重中感受自己歌唱的進(jìn)步，感受學(xué)習(xí)的快樂，使他們真正了解合唱的內(nèi)涵，更好的找到合唱的感覺。

三、循序漸進(jìn) 注重音樂素養(yǎng)的訓(xùn)練

要想完成一部二聲部作品的演唱，僅靠課堂上的四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這需要我們平時就注重對學(xué)生在音樂素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。目前，我的課堂教學(xué)已經(jīng)形成了一定的課前教學(xué)模式：一是C大調(diào)音階的演唱。讓學(xué)生掌握C大調(diào)的固定音高，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行單音的模唱與聽辯，訓(xùn)練學(xué)生的聽力及音準(zhǔn)；二是音程訓(xùn)練。我教的是六年級，教材中幾乎每一個單元都會有一首兩聲部的合唱歌曲，這就需要學(xué)生在演唱歌曲前，頭腦中要有一個音程和旋律的概念。因此，這一訓(xùn)練是必不可少的。在訓(xùn)練時，一定要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，聽著另一個聲部的音高來找自己聲部的音高，而不是讓他們捂著耳朵，怕被別人干擾的去唱自己的旋律。另外，運用手勢進(jìn)行唱名訓(xùn)練，使學(xué)生通過直觀的手勢把握好音準(zhǔn)，以形成穩(wěn)固的內(nèi)心音程、音準(zhǔn)感。

三是發(fā)生練習(xí)，這一訓(xùn)練可以是靈活多樣的，如訓(xùn)練氣息、聲音位置，還可以結(jié)合新課的難點旋律進(jìn)行訓(xùn)練，例如我在教授《迷人的火塘》一課時的哼唱主旋律的這一環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生像“聞花”一樣做深呼吸練習(xí)；用半打哈欠的方法來啟發(fā)學(xué)生打開喉嚨，放松下巴等等。這樣，學(xué)生在演唱歌曲時就很容易找到有氣息控制的高位置的聲音。四是節(jié)奏訓(xùn)練，旋律和節(jié)奏是構(gòu)成音樂的骨架。這一訓(xùn)練主要是訓(xùn)練學(xué)生的模仿力、聽辯力和記憶力，從而更流暢更準(zhǔn)確的唱出旋律。在訓(xùn)練時，我將每節(jié)課的難點節(jié)奏用固定音高6（la）敲擊節(jié)奏，讓學(xué)生去聽辯、記憶，并且記下來，經(jīng)過幾年由淺入深的訓(xùn)練，我所帶的六年級已經(jīng)有80%的學(xué)生達(dá)到聽記較難的節(jié)奏四小節(jié)以上。50%的學(xué)生達(dá)到聽記旋律四小節(jié)以上的水平。

合唱是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)。凡是好的歌唱，必需具備 “氣、聲、字、腔”四個要求，氣息、發(fā)聲、咬字、共鳴哪一塊短了都不是好的歌唱。在做到唱歌的基本要求基礎(chǔ)上，眾人合一、聲部和諧、是最高標(biāo)準(zhǔn)。它必須經(jīng)過嚴(yán)格而科學(xué)的教學(xué)訓(xùn)練，才能取得良好的藝術(shù)效果。不是一朝一夕能完成的。所以在教學(xué)中，我們不能有任何的松懈。利用有限的四十分鐘，實施有效的課堂教學(xué)，長此以往，學(xué)生演唱才會更美妙、更動聽！固定音高，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行單音的模唱與聽辯，訓(xùn)練學(xué)生的聽力及音準(zhǔn)；二是音程訓(xùn)練。我教的是六年級，教材中幾乎每一個單元都會有一首兩聲部的合唱歌曲，這就需要學(xué)生在演唱歌曲前，頭腦中要有一個音程和旋律的概念。因此，這一訓(xùn)練是必不可少的。在訓(xùn)練時，一定要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，聽著另一個聲部的音高來找自己聲部的音高，而不是讓他們捂著耳朵，怕被別人干擾的去唱自己的旋律。另外，運用手勢進(jìn)行唱名訓(xùn)練，使學(xué)生通過直觀的手勢把握好音準(zhǔn)，以形成穩(wěn)固的內(nèi)心音程、音準(zhǔn)感。

三是發(fā)生練習(xí)，這一訓(xùn)練可以是靈活多樣的，如訓(xùn)練氣息、聲音位置，還可以結(jié)合新課的難點旋律進(jìn)行訓(xùn)練，例如我在教授《迷人的火塘》一課時的哼唱主旋律的這一環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生像“聞花”一樣做深呼吸練習(xí)；用半打哈欠的方法來啟發(fā)學(xué)生打開喉嚨，放松下巴等等。這樣，學(xué)生在演唱歌曲時就很容易找到有氣息控制的高位置的聲音。四是節(jié)奏訓(xùn)練，旋律和節(jié)奏是構(gòu)成音樂的骨架。這一訓(xùn)練主要是訓(xùn)練學(xué)生的模仿力、聽辯力和記憶力，從而更流暢更準(zhǔn)確的唱出旋律。在訓(xùn)練時，我將每節(jié)課的難點節(jié)奏用固定音高6（la）敲擊節(jié)奏，讓學(xué)生去聽辯、記憶，并且記下來，經(jīng)過幾年由淺入深的訓(xùn)練，我所帶的六年級已經(jīng)有80%的學(xué)生達(dá)到聽記較難的節(jié)奏四小節(jié)以上。50%的學(xué)生達(dá)到聽記旋律四小節(jié)以上的水平。

合唱是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)。凡是好的歌唱，必需具備 “氣、聲、字、腔”四個要求，氣息、發(fā)聲、咬字、共鳴哪一塊短了都不是好的歌唱。在做到唱歌的基本要求基礎(chǔ)上，眾人合一、聲部和諧、是最高標(biāo)準(zhǔn)。它必須經(jīng)過嚴(yán)格而科學(xué)的教學(xué)訓(xùn)練，才能取得良好的藝術(shù)效果。不是一朝一夕能完成的。所以在教學(xué)中，我們不能有任何的松懈。利用有限的四十分鐘，實施有效的課堂教學(xué)，長此以往，學(xué)生演唱才會更美妙、更動聽！音樂課堂流淌出合唱的和諧之聲

《小學(xué)唱歌教學(xué)中合唱啟蒙年級音準(zhǔn)與聲部平衡的策略研究》

結(jié)題報告

【摘要】合唱在小學(xué)唱歌教學(xué)中占有重要位置，其中啟蒙年級的音準(zhǔn)與聲部平衡是難點。由此，確定為《小學(xué)唱歌教學(xué)中合唱啟蒙年段音準(zhǔn)與聲部平衡的策略研究》，以三年級學(xué)生為研究對象，采取國家課程校本化方式，通過進(jìn)行合唱基本技能培養(yǎng)、學(xué)習(xí)合唱歌曲，聆聽合唱歌曲等途徑，開展課例研究，從而初步探究出符合我校三年級學(xué)生在合唱音準(zhǔn)與聲部平衡中的有效策略為：從基礎(chǔ)訓(xùn)練入手培養(yǎng)合唱意識和技能；從低聲部學(xué)習(xí)入手重點鞏固音準(zhǔn)，逐步達(dá)成聲部平衡；從多種藝術(shù)表達(dá)入手提升合唱表現(xiàn)力?！娟P(guān)鍵詞】合唱教學(xué)；啟蒙年段；音準(zhǔn)；聲部平衡；策略

《新課標(biāo)》提到：“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶?！焙铣虒W(xué)在音樂教育中占有很重要的位置。它對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力、表達(dá)能力和審美能力，陶冶學(xué)生的情操都具有重大意義。

我校在2008年9月在三年級啟動了合唱的校本教程，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生剛開始接觸合唱時，一個聲部總易受到另一個聲部的干擾，一些學(xué)生雖然唱的自己聲部的唱名，但音高卻是對方聲部的。我們形容他們在說旋律，而不是在唱旋律。如果合唱時學(xué)生連音都唱不準(zhǔn)，那就談不上什么美了。音準(zhǔn)成了他們學(xué)習(xí)合唱的首要問題。在小學(xué)，合唱教學(xué)又是小學(xué)音樂教學(xué)中的的難點，而在小學(xué)起始年級進(jìn)行合唱課教學(xué)更是難上加難！怎樣才能上好音樂課中的合唱課呢？怎樣才能解決好雙聲部的音準(zhǔn)與平衡呢？基于以上原因我們將研究方向明確為《小學(xué)唱歌教學(xué)中合唱啟蒙年級音準(zhǔn)與聲部平衡的策略研究》。

一、我們的研究認(rèn)識

（一）關(guān)鍵概念的界定

1、小學(xué)合唱教學(xué)：合唱是指由兩個或兩個以上的聲部，各自按本聲部的曲調(diào)，同時演唱一首歌曲。它是一種集體歌唱藝術(shù)，可以凝聚一個集體的智慧和力量，體現(xiàn)一個民族的精神，甚至代表一個國家的形象。我們研究中所說到的“小學(xué)合唱教學(xué)”是基于合唱的特征，以國家課程校本化的方式，通過良好聲音的訓(xùn)練，節(jié)奏感和音程感的培養(yǎng)，添加或改編現(xiàn)行教材學(xué)習(xí)合唱歌曲，聆聽優(yōu)秀合唱歌曲等途徑，開展合唱教學(xué)。

2、合唱啟蒙年段音準(zhǔn)與聲部平衡：我們以三年級學(xué)生為主，而三年級學(xué)生剛開始接觸合唱，常會出現(xiàn)聲部之間互相干擾、跑調(diào)、比音量、聲音偏高、趕節(jié)奏等不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。由此，本課題關(guān)注合唱的音準(zhǔn)與聲音的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能逐步體現(xiàn)合唱的聲音藝術(shù)。

3、合唱啟蒙年段音準(zhǔn)與聲部平衡的策略：為了達(dá)到合唱的音準(zhǔn)與聲部平衡，我們通過課例研究，能探尋、提煉和總結(jié)出符合我校三年級學(xué)生在合唱音準(zhǔn)與聲部平衡中的有效策略。

（二）采取的研究方法

1、采用文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)和研究小學(xué)音樂教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)、兒童心理學(xué)、以及關(guān)于合唱方面的專業(yè)書籍、論文等。

2、采用案例研究法：把三年級及個別學(xué)生在合唱學(xué)習(xí)中的情況，作為案例進(jìn)行研究，并形成案例。

3、采用課例研究法：根據(jù)小課題內(nèi)容和研究方向進(jìn)行課例研究。

4、采用課題組討論法：組織音樂組教師共同學(xué)習(xí)、討論、策劃與實施研究內(nèi)容。

5、采用連環(huán)式研修法：聚合我校和鹽小教育鏈音樂組的集體智慧，進(jìn)行前期探討、中期研究、后期拓展，保障研究的實效、提升研究的平臺。

二、我們的研究過程：

（一）音準(zhǔn)問題的解決

1、訓(xùn)練正確的氣息扎實音準(zhǔn)基礎(chǔ)。孩子們的嗓音、身體都在發(fā)育時期，唱起歌來容易用胸部呼吸去歌唱。我們采用胸腹式聯(lián)合呼吸方法，讓聲音穩(wěn)定而靈活，所以在歌唱之前做一些呼吸訓(xùn)練是十分必要。

如：我們針對學(xué)生普遍存在的氣息淺、吸氣抬肩、不會氣息保持等錯誤呼吸方法，采用“聞花”一樣做深呼吸練習(xí)；用半打哈欠的方法來啟發(fā)學(xué)生打開喉嚨，放松下巴等等。另外，讓學(xué)生將白聲和有氣息控制的高位置的聲音進(jìn)行比較、分析、鑒別，幫助學(xué)生建立正確的、科學(xué)的發(fā)聲概念。特別是唱高音時，要求學(xué)生用假聲帶真聲的方法來歌唱，使聲音的音準(zhǔn)和音質(zhì)更好。

2、起聲練習(xí)的跟進(jìn)來幫助音高概念的建立：

如：我們采用哼鳴“ng”，象回答人的話似的感覺。剛唱哼鳴時，要讓孩子不斷地找到一個最好的地方，延長它，讓他記著這個感覺。當(dāng)哼鳴很好的時候，改唱母音“嗎”。這個音張開時，提醒學(xué)生下牙別看到就是對的，這時聲音就全打開了。再到母音“嗚、衣”等的練習(xí)。這些都可以結(jié)合一定的音高音程來練習(xí)，能讓學(xué)生不被音位所干擾，而比較輕松快捷地去尋找音高的位置。

3、運用“輕聲”唱法找準(zhǔn)音高。這樣的唱法能形成正確的發(fā)聲狀態(tài)，避免學(xué)生喊唱?！拜p聲”有效地克服了發(fā)聲狀態(tài)中不必要的緊張和僵硬，使學(xué)生能更加自如和自信地找到音高，并準(zhǔn)確地唱出來。

如：我們要求學(xué)生采用打呵欠等放松練習(xí)，然后，用氣息支撐的力量找到聲音的高位置，輕輕地唱出聲音來，并提醒學(xué)生聲音仿佛在頭腔里“敲小鼓”。

5、聆聽與模唱音程鞏固音準(zhǔn)。我們首先要求學(xué)生唱準(zhǔn)上下行的自然音階，其次進(jìn)行聽辨和模唱練習(xí)，先聽辨單音，然后到和聲音程，最后到聽辨和模唱簡單的旋律。同時，在進(jìn)行聽音與模唱音程時，并不著急讓孩子們唱，而是盡量讓他們聽。

如：周思明老師在教授《數(shù)高樓》這首合唱歌曲時，從歌曲中找出相應(yīng)的音程，“5與3”、“6與4”、“5和2”等，讓三年級二班的學(xué)生聆聽后分別模唱，再合唱，并及時調(diào)整兩個聲部的音準(zhǔn)與平衡，獲得了很好的效果。(二)解決聲部均衡：

1、從二聲部發(fā)聲練習(xí)入手使聲部融合。二聲部發(fā)聲訓(xùn)練是進(jìn)行兩聲部合唱歌曲訓(xùn)練的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在和聲效果中，做到高低兩聲部的和諧統(tǒng)一。在訓(xùn)練中，我們經(jīng)常自編一些簡單的兩聲部練習(xí)曲，以此來幫助學(xué)生揭開合唱的神秘面紗。

如：①24拍5 5 5 ▏5 4 3 2 ▏1

0

▏ 3 3 3 ▏3 2 1 7 ▏1

0

▏

②24拍6 5 4 ▏3 4 5

▏2 4 3 2 ▏1

─

▏

3 2 ▏1 2 3

▏1 2 1 7 ▏1

─

▏

2、加入節(jié)奏訓(xùn)練培養(yǎng)聲部感。節(jié)奏是音樂藝術(shù)的重要因素，但節(jié)奏訓(xùn)練又是比較枯燥無味的，針對這個問題，我們一般在每節(jié)課抽出5分鐘進(jìn)行雙聲部的節(jié)奏訓(xùn)練，并且采用分聲部打擊、個人體態(tài)打擊、加入打擊樂器打擊、以及邊打擊邊朗誦等等方式。

如：①24拍 拍手

×× ×| ×× × | ××

×× |×

× ‖

跺腳

×

×| ×

× | ×

×

|×

× ‖

②24拍 海浪聲

嘩

─

▏嘩

─

▏

嘩啦

嘩啦

▏嘩啦

嘩啦

▏

3、采取相同數(shù)量的高低聲部學(xué)生模唱來逐步達(dá)成聲部的音量、音準(zhǔn)的平衡。歌曲學(xué)習(xí)時，我們采用“2對2、3對3、4對4??的方法練習(xí)，也就是相同數(shù)量的高聲部學(xué)生和相同數(shù)量的低聲部學(xué)生進(jìn)行模唱音程或旋律。幾個學(xué)生演唱時，其他學(xué)生其實也是一個“聽”的過程。“聽”什么？聽音高、聽節(jié)奏，同時也聽兩個聲部的音量。讓學(xué)生知道如果在演唱時覺得自己的聲部音量大了、小了都要調(diào)整，聽多了唱起來自然也就容易了。

4、分聲部學(xué)唱旋律作為聲部平衡的重點突破。對于學(xué)陌生的兩聲部合唱歌曲，可以先平行地教唱兩個聲部，然后讓學(xué)生分聲部各唱其中的一個部分以形成合唱。當(dāng)合起來很順利時，學(xué)生的信心與興趣俱增。同時，還可適時采用先學(xué)習(xí)低聲部的方法，待學(xué)生對第二聲部有了一定的把握后，再教第一聲部，就能給學(xué)生以較深的印象。也就是說，對于兩聲部的教學(xué)不能平均用力，要有先有后，有主有次地做不同安排。這是以“先難后易”為原則，以利于學(xué)生唱好二部合唱。

如：《數(shù)高樓》這首歌曲的第一樂段和第三樂段為齊唱，第二樂段為二聲部合唱，周思明老師先教唱三個樂段的主旋律，再在第二課時學(xué)唱第二樂段的低聲部，唱熟后，重點練習(xí)由齊唱進(jìn)入合唱時第二聲部的旋律銜接，這時合起來就容易多了。

如：教授合唱歌曲《真善美的小世界》，這首曲子學(xué)生對第二聲部相當(dāng)陌生，由此，我們嘗試著先教第二聲部，待他們完全唱準(zhǔn)后，再與比較熟悉的第一聲部合起來。

5、增強(qiáng)教師與不同聲部合作的輔助訓(xùn)練以鞏固聲部的和諧度與平衡感。

如：在學(xué)習(xí)歌曲《土風(fēng)舞》時，采取了先由老師奏或唱第二聲部，與擔(dān)任第一聲部的學(xué)生合作，以后讓學(xué)第二聲部的學(xué)生先輕唱，再逐漸放開聲音跟老師一起唱，當(dāng)感覺到第二聲部的學(xué)生較有把握后，老師的奏或唱隨機(jī)地由大聲變?yōu)樾÷?，完整地跟唱變?yōu)橐谀承┮簟皵v扶”一下，待達(dá)到“火候”時，再讓學(xué)生兩個聲部合起來，這樣就“水到渠成”了。必要時候，教師可以反過來輔助第一聲部，使之能順利地與地第二聲部合作。

6、將歌曲藝術(shù)化的處理作為聲部平衡的提升。

如：《數(shù)高樓》一課中，周思明老師將雙響筒、自制沙錘、碰鐘、三角鐵這些打擊樂器加入到第一和第二樂段中，又采用跳音和連音、以及強(qiáng)弱對比等不同的演唱方法豐富歌唱，同時還加入拍手的動作讓歌曲更加的跳躍活潑，使學(xué)生在歌曲演唱時達(dá)到了情感的高潮。

三、我們研究的收獲：

經(jīng)過一段時間的課堂教學(xué)探究，我們的研究得到了五個方面的收獲：

（一）形成了相應(yīng)的策略：

策略一：從基礎(chǔ)訓(xùn)練入手培養(yǎng)合唱的意識和技能——通過與歌曲有銜接的呼吸、發(fā)聲、節(jié)奏、音程等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱狀態(tài)、合唱聲部感。

策略二：從低聲部學(xué)習(xí)入手重點鞏固音準(zhǔn)與節(jié)奏，逐步達(dá)成聲部平衡——通過聆聽、模唱、試唱旋律等方法學(xué)唱各聲部，著力解決音準(zhǔn)的問題；并通過培養(yǎng)內(nèi)心歌唱、輕唱低聲部聆聽高聲部、分聲部逐步添加學(xué)生合唱歌曲等方式讓二聲部和諧統(tǒng)一。

策略三：從多種音樂要素和藝術(shù)表達(dá)入手提升合唱的表現(xiàn)力——通過在合唱中加入身體動作、打擊樂器、強(qiáng)弱對比、跳音與連音不同演唱等方式，讓學(xué)生充分表達(dá)情感、體現(xiàn)美感，使音準(zhǔn)和聲部的平衡達(dá)到更高的境界。

（二）初步成型啟蒙年段的合唱校本教材。

由于現(xiàn)行教材不能滿足合唱教學(xué)的需要，我們在解讀教材基礎(chǔ)上，初步梳理了試點年段的合唱教學(xué)目標(biāo)，涵蓋呼吸發(fā)聲、合唱素養(yǎng)培養(yǎng)、以及對教材歌曲的改編與添加等內(nèi)容，通過發(fā)聲訓(xùn)練、節(jié)奏打擊、音程模唱、聆聽優(yōu)秀合唱曲目、教授合唱歌曲等方式，形成了合唱校本教材的雛形。

（三）在小課題研究帶動下構(gòu)建出我校連環(huán)式校本研修的基本框架。

隨著小課題研究的深入，觸擊到了學(xué)校校本研修的重新建構(gòu)，由此，提煉出符合我校研修方式并與鹽小教育鏈相輔相成的一種研修，即為連環(huán)式研修，簡約理解為三線運行——教育鏈優(yōu)質(zhì)教育資源、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修課題、合唱教學(xué)研究。連環(huán)跟進(jìn)——研修組織的連環(huán)：機(jī)制保障、研修執(zhí)行、平臺共享；研修形式的連環(huán)：前期探討、中期研究、后期拓展；研修內(nèi)容的連環(huán)：校本教材鏈接、具體課例承接、合唱教學(xué)提升。從而在協(xié)同研究、連環(huán)跟進(jìn)中，提升三校了研修品質(zhì)，在立足課堂、聚焦問題中，引發(fā)了合唱教學(xué)的深度思考。

（四）成功開展市級“鹽小教育鏈第三屆教學(xué)研討.音樂之聲”活動。

2009年4月29日，在我校開展了本次活動，由周思明老師執(zhí)教三年級二班學(xué)生，采用校本教材《數(shù)高樓》，現(xiàn)場展示了三校各具特色的藝術(shù)節(jié)目，并由三校音樂教師從合唱教學(xué)中教師的成長、合唱教學(xué)的相應(yīng)策略、以及三校連環(huán)研修的收獲三個角度進(jìn)行講述，獲得專家和來賓的一致好評。市教科所彭志修老師說：這是符合《新課標(biāo)》要求下的一次有效的合唱教學(xué)探索，亮點一是學(xué)生聲音訓(xùn)練有素，音色優(yōu)美；亮點二是采用多種方法來達(dá)成合唱的音準(zhǔn)與聲部平衡，效果好；亮點三是注重合唱教學(xué)的細(xì)節(jié)，并采用肢體動作、節(jié)奏樂器敲擊、音樂要素的變化等方式提升合唱歌曲的藝術(shù)感染力。

（五）觸及到學(xué)校將堅定地走藝術(shù)教育特色之路。

在我們的努力下，音樂教師正在茁壯成長著，學(xué)校堅定了“和樂藝術(shù)”的特色文化思路，以唱歌藝術(shù)為切入點，逐步呈現(xiàn)出“生生喜歌唱、班班善合唱”的音樂教育目標(biāo)，從而使學(xué)校走出一條音樂藝術(shù)教育的特色道路，五、我們研究的價值與意義：

1、在全區(qū)、乃至全市進(jìn)行合唱教學(xué)研究的都比較少，再加上合唱教學(xué)本身就是難點，所以我們在這方面的思考與實踐就顯得意義更加的深遠(yuǎn)，并具有一定的挑戰(zhàn)性。

2、我們是立足現(xiàn)行教材進(jìn)行的校本化、系列化的研究，第一次我們研究主題是《小學(xué)音樂低段唱歌教學(xué)中突破歌曲重難點的策略研究》，第二次是《在小學(xué)低段唱歌教學(xué)中發(fā)聲訓(xùn)練內(nèi)容及方法有效性的研究》，第三次是《小學(xué)唱歌教學(xué)中合唱啟蒙年段音準(zhǔn)與聲部平衡的策略研究》，都緊扣唱歌教學(xué)。同時我們將在本次課題研究的基礎(chǔ)上，將唱歌教學(xué)的切口聚焦在合唱教學(xué)上，使我們的研究更加深入。

3、本次的研究我們借助了專家的專業(yè)引領(lǐng)、教育鏈高位平臺的搭建、以及連環(huán)式研修的整體運作，這是在之前的小課題研究中是沒有有效融合到的，由此，倍顯本課題在教育均衡、在重構(gòu)研修、在體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色上的價值與意義。

六、我們下一步研究的思考：

我們認(rèn)識到在下一步還應(yīng)著力思考和研究的方向是：

1、為了避免發(fā)聲訓(xùn)練與唱歌的脫節(jié)，讓學(xué)生關(guān)注自己唱歌時的聲音、音量，關(guān)注歌曲中的旋律、文字和意境，及時做出調(diào)整。

2、可繼續(xù)深入研究聲部音準(zhǔn)及均衡的方法，如深入研究多聲部演唱與發(fā)聲訓(xùn)練的結(jié)合，讓學(xué)生多樹立和聲與合唱的意識，并在和諧、統(tǒng)一、美好的聲音中享受到歌唱的快樂。

在課堂合唱教學(xué)中運用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣能在教學(xué)中取得意想不到的教學(xué)效果，能培養(yǎng)合唱審美情趣和對藝術(shù)的熱愛。“用好的方法在學(xué)校教音樂和唱歌，對孩子而言，是一種享受，而不是折磨，將渴望得到更好的音樂的熱誠注入他們的心靈，這個熱誠將延續(xù)至他們的一生?！弊尶逻_(dá)依這句話激勵我們更加努力吧！

參考資料

1、《童聲合唱訓(xùn)練》：楊鴻年，人民音樂出版社。

2、《合唱藝術(shù)》：毛凱、楊秋儀，長江文藝出版社。

3、《中小學(xué)合唱實踐教程》：鐘維國，人民音樂出版社。

4、《樣練習(xí)歌唱》：湯雪耕，北京人民出版社。

5、《淺談童聲訓(xùn)練》、《學(xué)校藝術(shù)教育與素質(zhì)教育論壇文集》：代翠娥。

6、《觀摩·借鑒·提高——對加強(qiáng)合唱教學(xué)的幾點思考》：吳潔，天津教育教學(xué)研究室。

第三篇：二聲部合唱送別2

二聲部合唱《送別》教學(xué)設(shè)計

一，教學(xué)目標(biāo)

1，使學(xué)生能夠體驗合唱的魅力。通過學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生對音樂的想象與創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。2，體驗整首歌曲的意境 3，唱好《送別》，使二聲部和協(xié)

二，教學(xué)重點

1，二聲部合唱部分的聲部整齊和音準(zhǔn)。2，有節(jié)奏有感情的唱好歌曲《送別》

三，教學(xué)難點

1，低聲部教學(xué) 2，聲音柔和優(yōu)美

四，教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

播放一首合唱歌曲《天路》

師：欣賞完了這首歌曲，請同學(xué)們告訴我，這首歌的演唱形式是什么？（合唱）師：什么叫合唱？（集體唱兩個或兩個以上的聲部聲樂作品的藝術(shù)門類）師：合唱的魅力在于聲音很和諧，像一個人在唱歌，強(qiáng)弱對比很明顯，氣息控制的很好。同學(xué)們在唱合唱的時候要從這三個方面去努力。

（二）模唱

師：剛才聽到這么美的聲音，下面老師想聽聽你們的聲音，請大家模仿老師。老師邊做柯達(dá)伊手勢邊唱音階，同學(xué)們模仿（唱音階連線）師：音程練習(xí)(13,35)用WU來練（要求聲音要集中在眉心上）

（三）感受體驗

師：下面老師播放一首歌曲，請大家認(rèn)真聽，認(rèn)真看，體驗這首歌曲情感的同時用心記歌詞。

播放 合唱《送別》，用PPT播放一些關(guān)于送別的場景和畫面）

師：請問這首歌曲表現(xiàn)的是一種什么樣的情緒？（先讓學(xué)生回答，回答不上來老師再提示）是深情的帶點傷感還是歡快的尖銳的？（學(xué)生回答）歌曲描繪了一副怎樣的畫面？（這一部分換成《品讀》李叔同的《送別》）

老師介紹歌曲背景：有朋友的離別，家人離別，同學(xué)們畢業(yè)離別。。）

師：請大家用剛才說的柔和的帶點傷感的情緒，跟著老師一起有感情的朗讀歌詞。

學(xué)生跟著老師朗讀一遍。

師：剛才同學(xué)們朗讀的非常有感情。

（四）二聲部教唱 1，用電子琴帶唱兩遍低聲部旋律，老師彈高聲部，學(xué)生唱低聲部。分組接唱低聲部，不會的地方把曲譜寫到黑板上。放主旋律，學(xué)生唱低聲部旋律。2,分組合，選唱的比較好的組合唱。魚咬尾的游戲（輪唱形式）

兩條魚在游泳，大魚來咬小魚的尾巴?！按篝~小魚向前游，大魚咬?。ㄒё。┬◆~尾）（學(xué)生打節(jié)奏，老師請一個同學(xué)配合）

（五）展示表現(xiàn)

1，第一行，獨唱 2，第二、三行，合唱 3，第四、五行，輪唱 4，第六、七行，輪唱

老師指揮，同學(xué)們站起來有感情的唱。（注意學(xué)生的站姿）

第四篇：談二聲部合唱的教學(xué)方法

談二聲部合唱的教學(xué)方法

二聲部教學(xué)合唱是音樂合唱隊的一項重要的教學(xué)，也常是一個有難度的實踐課題。如果學(xué)生能具備有一定質(zhì)量的合唱能力，那么這支合唱隊必將有相當(dāng)?shù)乃健?/p>

合唱教學(xué)的難度大有以下幾個方面的原因造成：

1、學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、歌唱水平、合唱能力和習(xí)慣等方面參差不齊，而且常是較差者占多數(shù)。

2、二聲部合唱中的第一聲部通常是主旋律，曲調(diào)比較順暢，音區(qū)又較高，學(xué)生易聽、易唱、易記，而第二聲部正好相反，這就是合唱常常因唱不好第二聲部而失敗。

3、學(xué)生的合唱觀念淡薄，缺乏對于聲部和諧美的感性體驗和合唱成功的經(jīng)驗，因而興趣不高，甚至視合唱為畏途。

針對上述原因，可以采取以下一些方法教學(xué)：

1、強(qiáng)調(diào)唱譜。唱詞只有音高上的區(qū)別，詞則完全一樣，容易混淆。而唱譜的兩個聲部唱名不同，較易分辨，也較易唱準(zhǔn)區(qū)別音高。如果不先認(rèn)真地教唱歌譜，甚至直接教唱歌詞，勢必事倍功半。

2、加強(qiáng)二聲部聽覺的訓(xùn)練。對于二聲部歌曲，除了必要的分聲部視譜聽琴外，還應(yīng)讓學(xué)生多聽兩聲部同時彈奏的琴聲。當(dāng)學(xué)生還不習(xí)慣同時聽兩個聲部時，教師可先用雙手隔開一個幾度彈奏兩聲部，拉開兩聲部的距離，使學(xué)生更易聽辨。待他們聽覺上有了一定的把握后，再改用單手奏兩個聲部。

3、先教唱第二聲部。學(xué)生對于曲調(diào)的印象，常有先入為主的情形。第一聲部本身易給他們以較深的印象，我們在教學(xué)之初暫且把第一聲部擱在一旁，先教第二聲部。例如《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》這類歌曲第一聲部大家都非常熟悉，但對于第二聲部則可能相當(dāng)陌生，可以只教第二聲部，待唱準(zhǔn)唱熟后，也許直接就可以與第一聲部合起來。所以，兩個聲部的教學(xué)不能平均用力，要有先后，主次的不同安排。這種安排并不是按主旋律，副旋律的地位，而是以先難后易為原則以利于學(xué)生唱好合唱為前提的。

4、與不同聲部合作的輔助訓(xùn)練?？梢韵扔山處熥嗷虺诙暡?，與擔(dān)任第一聲部的學(xué)生合作，以后讓第二聲部的學(xué)生先輕聲，再逐漸放開聲音跟自己一起唱，當(dāng)教師感覺到第二聲部唱得較有把握后，自己的奏唱隨機(jī)地由大聲轉(zhuǎn)為小聲，由完整地唱變?yōu)橹辉谛枰钠瑪嗌踔林皇窃谀承┮羯稀巴旆觥彼麄円幌?，待達(dá)到這種“火候”時，再讓學(xué)生兩部合起來，這樣就“水到渠成”了，當(dāng)然這些都是視學(xué)生的普遍實際水平?jīng)Q定取舍。在教師預(yù)計到學(xué)生兩聲部合作還沒有相當(dāng)把握時，最好不急于直接將兩聲部合起來，然后再去反反復(fù)復(fù)“炒冷飯”那將會使他們失去信心和興趣。在合唱中，許多學(xué)生怕受其它聲部的干擾和牽制，讓他們捂著耳朵來唱或是隔離開來學(xué)，都不是好辦法，合唱的根本價值和意義正在于“合”，要讓學(xué)生學(xué)會互相傾聽、互相配合，做到默契合作。

5、利用錄音機(jī)向?qū)W生反饋合唱效果。每一個學(xué)生在合唱時，由于比較專注于唱和受自身所處位置的限制，對于合唱的總體效果和自己的歌聲在其中的作用，不一定能聽得十分清楚和準(zhǔn)確。在合唱已經(jīng)大體合成以后，教師為之錄音，放給學(xué)生聽或再讓他們自己適當(dāng)?shù)卦u論，這對于提高學(xué)習(xí)興趣和水平起到促進(jìn)的作用。

以上是我在教二聲部合唱時的一些體會，在以后的教學(xué)中，我會不斷探索、反思，總結(jié)，使小學(xué)生合唱水平得到進(jìn)一步的提高。

第五篇：談二部合唱談二聲部合唱教學(xué)的技巧

隨著時代的發(fā)展，廣大少年兒童對音樂的求知欲望越來越高，在教改的浪潮推動下，為了加強(qiáng)深化美育教育和素質(zhì)教育，根據(jù)大綱對中學(xué)音樂教學(xué)中必須掌握的合唱基本知識要求，結(jié)合自己二聲部合唱的教學(xué)實踐以及摸索出的一些技巧談?wù)勼w會。

合唱藝術(shù)是音樂、文學(xué)與演唱的結(jié)晶，對學(xué)生道德的培養(yǎng)，性格情操的熏陶，形象思維的豐富，都起著極其重要的作用，它不僅是一種互相配合，互相協(xié)作的集體藝術(shù)，又可以反映出一個國家的國民教育水平，顯示出一代少年兒童的精神素質(zhì)和精神面貌，因此，合唱藝術(shù)已經(jīng)成為國際交往的一種常見形式。

合唱的表現(xiàn)力要比齊唱豐富得多，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽覺，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和排除干擾的堅定信念。二聲部合唱在中學(xué)音樂課本中出現(xiàn)較多，但由于學(xué)和習(xí)慣于單聲部歌曲演唱，所以一開始訓(xùn)練時感到很不適應(yīng)，其主要原因就是互受干擾和影響，并會出現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象：

一、唱著唱著會變成一個聲部；

二、一部分學(xué)生會捂著耳朵唱；

三、兩個聲部的學(xué)生都大聲唱，企圖壓倒對方。這種唱法常會“跑調(diào)”。這些不良現(xiàn)象都給二聲部的訓(xùn)練帶來一定的困難。

我認(rèn)為，合唱首先要“合”，這對唱歌教學(xué)提出了更高的要求，也就是說，除各聲部都要具有齊唱應(yīng)具備的各種唱歌技能的一致性外，還應(yīng)具有比齊唱更好的節(jié)奏感、聽辨能力和視唱能力以及使各聲部間協(xié)調(diào)與均衡的能力，并且，音準(zhǔn)是聲部協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)，因此必須加強(qiáng)學(xué)生的聽覺訓(xùn)練，要有單音或單旋律的聽音練習(xí)，也可采取不彈琴清唱的訓(xùn)練，這樣對音準(zhǔn)的提高有很大的好處。另外，各聲部協(xié)調(diào)層次應(yīng)清楚，一般主旋律聲部應(yīng)當(dāng)強(qiáng)一些，和聲聲部應(yīng)當(dāng)弱一些，并要培養(yǎng)學(xué)生在唱自己聲部的同時能聽到另一聲部而不受干擾的能力，這就要求每一個音樂教師應(yīng)以認(rèn)真、耐心的態(tài)度為對待。

音樂課本第一冊第一單元的歌曲“七色光”是一首優(yōu)美動聽的少年歌曲，它以歡快的情緒，表現(xiàn)了廣大少年在太陽的七色光照耀下（這里的太陽蘊含著祖國和黨的哺育與培養(yǎng)）茁壯成長，走向未來。歌曲的前半部分是２４小節(jié)的單聲部齊唱，后半部分出現(xiàn)了２２小節(jié)的二聲部合唱以及穿插其中的８小節(jié)齊唱，結(jié)構(gòu)十分完美。在教唱中，為使二聲部訓(xùn)練順利，學(xué)生能盡快掌握，我采取了以下幾個訓(xùn)練步驟：

一、在未分聲部訓(xùn)練前，我讓所有的學(xué)生均衡地將兩個聲部進(jìn)行單一訓(xùn)練，以防止對主旋律聲部過于熟練而影響低聲部的訓(xùn)練

二、我唱高聲部時，讓學(xué)生唱低聲部，然后再交換訓(xùn)練；

三、把重點放在低聲部，因為不熟悉低聲部就不能很好地同高聲部構(gòu)成較好的和聲效果，所以在彈伴奏時，我彈低聲部，也跟著低聲部唱，讓低聲部有一個依靠。

四、找?guī)讉€音準(zhǔn)節(jié)奏較好的同學(xué)唱高聲部，或來唱低聲部，讓其他同學(xué)聽效果，大家都感覺到合唱要比齊唱的表現(xiàn)力豐富，也優(yōu)美多了。有了感性的認(rèn)識，提高了練唱的興趣，這時再讓大家分聲部合起來練習(xí)，并提出要求： １、輕聲唱，不互受干擾；

２、不能老想著要在音量上壓倒另一聲部，一定要力求均衡； ３、強(qiáng)調(diào)速度、節(jié)奏、強(qiáng)弱、音準(zhǔn)等必須注意的問題；

４、當(dāng)初步能合起時，再要求用正確的發(fā)聲方法，得當(dāng)?shù)膿Q氣，吐字的清晰，輕松愉快的情緒唱好這首自豪而歡快的歌曲。

這樣的訓(xùn)練，確實起到了互相烘托，互相補充的作用，也做到了速度、強(qiáng)弱、節(jié)奏的一致，學(xué)生在這樣的練唱中初步掌握了二聲部的唱法，更感受到了合唱效果之美。