第一篇：0-3歲,幼兒語言教育隨筆

0-6歲，幼兒語言教育隨筆

黃金根

一、語言的重要性

教育學(xué)家維果茨基認(rèn)為，兒童要想更聰明，最重要的就是掌握語言。語言讓兒童的智力會有大的飛躍。

語言的起始就是詞匯，詞匯也是概念，掌握概念越多的人，越聰明。我們不要小看概念，許多概念背后有著復(fù)雜的思維活動。

前幾天，我和我太太，還有女兒和我媽媽，四個人一起坐電梯樓去，因為我和我太太要出去就要下負(fù)一樓開車，女兒和她奶奶要下一樓小區(qū)玩，我就同時按電梯一樓和負(fù)一樓。不到兩歲的女兒指著電梯按鈕怎么都不肯，剛開始我還沒反應(yīng)過來，原來她已經(jīng)明白負(fù)一樓（上班）和一樓（玩）的概念，有了概念后，她就開始思考，同時按兩個鍵的深層含義（會分開），這是一個復(fù)雜的思維活動。

愛因斯坦也說：“一個人的智力發(fā)展和概念的形成在很大程度上取決于語言?！笨梢娬Z言與智力密切相關(guān)。語言能力是各種能力的基礎(chǔ)，人類每種知識的獲得，或多或少都和語言能力有關(guān)。

研究表明，中產(chǎn)家庭的孩子比福利院的黑人孩子在學(xué)校的學(xué)業(yè)成績更好。一個重要原因是，這些家庭的孩子在3歲前能聽到3000萬詞。而養(yǎng)在福利院的黑人孩子只能聽到1000萬詞。

二、如何提升幼兒語言？

前面提到了語言是智力的墊腳石，語言這么重要，那我們該如何學(xué)習(xí)掌握詞匯，發(fā)展語言呢？家長開始“八仙過海，各顯神通”。有些家長給孩子念三字經(jīng)/百家姓/千字文等，念完了抱他去看墻壁上的字，有沒有用？

詞匯當(dāng)然是越多越好，但是記住太多不常用的，與生活無關(guān)的，冷僻的詞匯與知識，效率卻非常低，因為這些詞匯和知識很難成為“活”的東西，也就沒法提升智力，只會成為孩子的負(fù)擔(dān)，變成孩子的壓力。

英語的詞匯現(xiàn)在據(jù)說已經(jīng)達到50萬了?？擅绹芯可雽W(xué)考試只考常用詞匯1萬左右。也就是說，有98%的詞匯是沒必要去記的。

那么，對于幼兒來說，什么樣的詞匯和知識需要重點掌握呢？ 1.身邊的實物

上周去廣州參加早教協(xié)會的成立儀式，回來同事給了幾個桃子，回到家我就給女兒，問她這是什么呀？是“蘋果”，我有點疑惑，這個我在書上都教過呀，也都認(rèn)識呀，怎么會說成“蘋果”呢？我又問了一遍，她還是很堅定的說“蘋果”。我這才明白她沒有真正認(rèn)識“桃子”。我教育的問題出在哪兒呢？

其實，女兒認(rèn)識的只是一個簡單的、敷淺的形象，而不是立體的、鮮活的、有豐富意義的形象。只有通過實物，孩子對詞匯的理解才有了深度，才能鮮活起來。這才是語言學(xué)習(xí)的真正秘密。如果孩子僅僅是把卡片上、書上的詞匯背下來，對語言的學(xué)習(xí)、對智力的提升基本沒什么幫助。

所以，家長朋友與其通過抽象的卡片或圖書認(rèn)識實物，不如帶著孩子到小區(qū)超市學(xué)水果，認(rèn)蔬菜等物品，也可以在家里認(rèn)識實物。身邊的任何真實的、鮮活的實物都可以成為我們教育孩子詞匯的有效工具。

2.孩子的興趣

我們常說興趣是學(xué)習(xí)之父，對幼兒語言的學(xué)習(xí)也是一應(yīng)從興趣著手。有一天，陪著小孩在小區(qū)滑滑梯玩，我就在旁邊發(fā)個信息，短信還沒發(fā)完，小孩不知道跑哪兒去了，我一頓找，發(fā)現(xiàn)她在路邊玩一個小朋友的自行車，一般的家長可能會告訴孩子自行車危險，把孩子抱開了，我這幾天都在看這個語言的文獻，我心里一想，既然孩子對自行車感興趣，我就抓住機會教點會自行車相關(guān)的詞匯，孩子很快就學(xué)會了“鈴鐺”、腳踏板；輪胎；搖一圈，再搖一圈等詞匯和概念。

可見，家長要做一個有心的家長，隨時關(guān)注孩子的興趣，不要刻意按自己的想法去教孩子。3.有聲思維

1-3歲最大的特點，就是喜歡模仿重復(fù)大人說的話，我們要善于利用這個優(yōu)點，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就可以很好地發(fā)展孩子的語言教育?！懊看挝以趽Q衣服的時候就會告訴她，天好熱，爸爸脫長褲，換短褲，好涼快。豆豆你穿的是長褲還是短褲呀？”，說了幾次后，女兒看見我脫褲子就會說：“爸爸脫長褲，穿短褲，好涼快?！?/p>

生活中我們有大量的無意識動作和行為，大人覺得這些太習(xí)以為常了，父母卻應(yīng)做個有趣的人，給這些無聲動作電影配音，變成一個個有聲思維的電影。4.“童謠”隨機教育

語言學(xué)習(xí)很重要，但是小孩的自控能力差,不能長時間專注于所從事的活動,因而專門的語言教育活動較之日常的語言活動相對來說時間要少得多,因此,我們必須重視日常生活中各個環(huán)節(jié)的言語滲透,不失時機地對他們進行隨機教育。

比如,當(dāng)幼兒在公園時游玩賞花時,可以對用童謠《花兒好看我不摘》對幼兒進行教育:“公園里,花兒開,紅的紅,白的白,花兒好看我不摘,大家都說我真乖?！?/p>

通過“用”童謠,既對幼兒闡明了愛護公共財物的道理,又對幼兒進行了隨機的語言教育。

五、“童話”語言的智慧

前面我們講的詞匯或則兒歌都是零散的，碎片的，淺層的知識，沒有形成知識的體系，不容易形成智力。隨著年齡（2.5歲）和能力的增長，光記詞匯和兒歌就不行了，這時候就需要“童話”這種文學(xué)作品。

通過“童話”這個文學(xué)作品，孩子的詞匯，概念，知識，人生觀，這幾者融為一體，零散的語言形成了的體系，我們永遠(yuǎn)要記住這個常識：只有成體系的知識才能形成智慧，零散的知識只會是負(fù)擔(dān)。所以大家不妨充分利用手頭的繪本和童話。不僅僅是閱讀，而要把書里的內(nèi)容盡量與生活結(jié)合起來，更加立體、鮮活一些。

六、學(xué)語言就是游擊戰(zhàn)

要充分利用家庭教育游擊的特點，把整塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容化整為零，從細(xì)節(jié)入手，從生活入手，從一個個詞匯入手，隨時隨地，機動靈活。把看似平淡無奇的生活賦予豐富的意義。在聊天時學(xué)習(xí)，在散步時學(xué)習(xí)，在一起做家務(wù)時學(xué)習(xí)，在購物時學(xué)習(xí)，在逛公園的時候?qū)W習(xí)。不拘一格學(xué)語言，談笑間強虜灰飛煙滅。

第二篇：3歲幼兒推薦書目

幼兒推薦書目：

1、大象艾瑪系列

2、青蛙弗洛格系列

3、《逃家小兔》

4、《我爸爸》

5、《你看起來好像很好吃》

6、《你真好》

7、《可愛的鼠小弟》系列

8、《啊，蜘蛛》

9、《彩虹色的花》

10、《打瞌睡的房子》

11、《活了一百萬次的貓》

12、《愛心樹》

13、《365夜兒歌精選》

14、《我看見的世界》

15、《雪人》

16、《小船》莫妮克無字書系列

17、《《搬過來，搬過去》

18、《獾的禮物》

19、《黑兔和白兔》 20、《好餓的毛蟲蟲》 圖畫書：

1、大衛(wèi)?威斯納：《三只小豬》、《7號夢工廠》、《1999年6月29日》(精)

2、謝爾?希爾弗斯坦：《愛心樹》、《失落的一角》、《失落的一角遇見大圓滿》、《閣樓上的光》、《向上跌了一跤》、《會開槍的獅子》、《誰要一只便宜的犀?！贰ⅰ兑恢患娱L十分之五的長頸鹿》、《人行道的盡頭》

3、嘉貝麗?文生：《流浪狗之歌》、艾特熊賽娜鼠系列

4、大衛(wèi)?麥基：《彼得王子和泰迪熊》、《四個紅蘋果》、《花格子大象艾瑪》系列、《等一會兒，聰聰》、《瑪麗的秘密》、《三個怪物》

5、安東尼?布朗：《我爸爸》、《我媽媽》、《大猩猩》、《我喜歡書》、《

6、李歐?李奧尼：《小藍(lán)和小黃》、《小黑魚》

7、雅諾什：《不萊梅的音樂家》、《噢，美麗的巴拿馬》、《給小老虎的信》

8、米切爾?恩德：《犟龜》、《光屁股的犀牛》、《奧菲莉亞的影子劇院》、《出走的絨布熊》、《吃噩夢的小精靈》

9、宮西達也：《你真好》、《你看起來好像很好吃》、《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你》、《1只小豬和100

只狼》、《今天運氣怎么這么好》

10、大衛(wèi)?香農(nóng)：《大衛(wèi)不可以》、《大衛(wèi)上學(xué)去》

11、楊志成：《七只瞎老鼠》、《狼婆婆》

12、方素珍：《我有友情要出租》、《媽媽心?媽媽樹》、《祝你生日快樂》

13、（德）庫洛特：《搬過來，搬過去》、《天生一對》、《鱷魚愛上長頸鹿》

14、青蛙弗洛格系列

15、莫妮克無字書《小船》等系列 E-娃兒 13:27:37

經(jīng)典繪本親子閱讀推薦書目 獨本推薦： 情緒情感類： 《勇氣》、《我爸爸》、《我媽媽》、《生氣湯》、《小綠狼》、《雪花人》、《逃家小兔》、《凱，能行》、《小豬變形記》、《猜猜我有多愛你》、《媽媽的紅沙發(fā)》、《驢小弟變石頭》、《大腳丫，跳芭蕾》、《我有友情要出租》、《爺爺一定有辦法》、《小老鼠漫長的一夜》 生活常識類： 《尿尿》、《換一換》、《落葉跳舞》、《出新芽了》、《蚯蚓的日記》、《小黃和小蘭》、《古利和古拉》、《子兒，吐吐》、《螞蟻和西瓜》、《一口袋的吻》、《好餓的毛毛蟲》、《喜歡大的國王》、《愛爾莎的故事》、《小阿力的大學(xué)校》、《母雞蘿絲去散步》、《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》、《是誰嗯嗯在我頭上》 人際交往類： 《你真好》、《石頭湯》、《我是霸王龍》、《月亮的味道》 生命教育類： 《小黑魚》、《花婆婆》、《獾的禮物》、《長大做個好爺爺》 中國原創(chuàng)繪本： 《年》、《漏》、《團圓》、《家樹》、《九色鹿》、《小石獅》、《灶王爺》、《老鼠娶新娘》、《荷花鎮(zhèn)的早市》、《驕傲的泥將軍》 叢書系列推薦：

《米菲》系列、《卡梅拉》系列、《鼠小弟》系列、《聰明豆》系列、《幸福的種子》（30本）、《青蛙弗洛格成長》系列、《花格子大象艾瑪》系列

相關(guān)網(wǎng)站推薦：藍(lán)袋鼠

當(dāng)當(dāng)網(wǎng)

紅泥

巴網(wǎng)站

媽媽寶寶書友會

3、主題：團結(jié) 彭懿——繪聲繪色

（1）《小黑魚》 E-娃兒 13:27:57

6、內(nèi)容：孩子初次上學(xué)的心情 大班至2年級書單(書單當(dāng)中不包括博客上（1）《小阿力的大學(xué)?！?的推薦書目)：

7、主題：好玩 主題：死亡

（）可愛的鼠小弟系列

9、小說系列：（2）是誰嗯嗯在我的頭上（1）爺爺有沒有穿西裝

（）《蚯蚓的日記》

（1）《了不起的狐貍爸爸》（2）爺爺變成了幽靈（2）《大林和小林》（3）獾的禮物（3）《電話里的童話》（4）活了一百萬次的貓（4）《吹牛大王歷險記》

1、主題：尋找自我（5）《長襪子皮皮》（1）失落的一角（6）鵝媽媽故事集（2）雞蛋哥哥（7）比得兔的故事系列（3）出走的絨布熊（8）《小淘氣尼古拉》（4）奧莉薇（9）彩烏鴉系列：《我和小姐姐克拉拉》（5）小豬的愛情(10)《小熊維尼阿噗》（6）《我的名字克麗桑絲美美菊花》（11）《小巴掌童話》

主題：親情（1）逃家小兔（2）《我爸爸》（3）《我的爸爸叫焦尼》（4）《媽媽的紅沙發(fā)》（5）《媽媽心?媽媽樹》

（6）艾特熊&賽娜鼠系列

（7）《我媽媽》

（8）《你看起來好像很好吃》

2、主題：友情

（1）《發(fā)明家奇奇兔》

（2）《我有友情要出租》

（《石頭湯》屬于喚醒人們相互關(guān)心的圖畫書）

（3）《你真好》

（4）蘇斯博士《戴高帽的貓》、《Hop on Pup》

（）鼴鼠的故事系列（有動畫片）

（6）《米麗的大秘密》、其它主題的優(yōu)秀圖畫書

（1）《鴨子騎車記》（勇于挑戰(zhàn)自己）

（）《雪人》

（3）《三個強盜》（知錯能改）

（）《松鼠先生和月亮》

（5）《小房子》（環(huán)保）

（）《神奇校車》系列（科學(xué)知識）

（7）《小老鼠的漫長一夜》（夜晚睡覺要勇

敢）

（8）《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》、《老鼠牙醫(yī)---

地嗖頭》

（孩子換牙，故事比較簡單、有趣）

（9）《三只小豬》

（10）《一個黑黑、黑黑的故事》

（11）《七號夢工廠》

（1

2）《阿羅有只彩色筆》系列

10、閱讀指導(dǎo)書目：

（）《打造兒童閱讀環(huán)境》

作者：艾登?錢伯斯（2）《閱讀兒童文學(xué)》 作者：梅子涵（3）《幸福的種子》 作者：松居直（4）《我們班的閱讀日志》 作者：薛瑞萍（5）《朗讀手冊》 作者：吉姆?崔麗斯（6）《圖畫書：閱讀與經(jīng)典》 作者：彭懿

啟發(fā)精選 美國凱迪克大獎繪本

《讓路給小鴨子》《天空在腳下》《大衛(wèi)，暖房子國際大獎繪本 《黛西的球》

不可以》《菲菲生氣了——非常、非常的生氣》《樓上的外婆和樓下的外婆》《和我一起玩》

啟發(fā)精選世界優(yōu)秀暢銷繪本《思維嗯嗯在我的。?！贰痘ㄆ牌拧?/p>

啟發(fā)精選 國際大師名作繪本 《我媽媽》 《我爸爸》《大衛(wèi)惹麻煩》《先左腳，后右腳》 G.V 西納頓 《我不想離開你》《我的床下有鬼嗎》

風(fēng)車標(biāo)志 《比爾的氣球之旅》 《風(fēng)中之城》

《小火車頭做到了》 《老狼，老狼幾點了》 《小船長基德》

愛心樹 世界杰出繪本選《城里狗，鄉(xiāng)下蛙》 《石頭湯》《一片葉子落下來》《小房子》 《點》《有一天》

愛心樹繪本館 《好臟的哈利》《哈利的花毛衣》《鴨子騎車記》《哈利海邊的歷險記》《今天運氣怎么這么好》《烏鴉面包店》《陰天有時下肉丸》《哐當(dāng)當(dāng)，火車開了》《嘰嘰嘰，小雞跑了》

愛心樹基礎(chǔ)科學(xué)繪本選 《一粒種子的旅行》 福音館 繪本杰作選 《阿秋和阿狐》 蒲蒲蘭繪本館《手套》《你看起來好像很好吃》《誰藏起來了》

李歐李奧尼作品集 《小黑魚》

信宜 世界精選圖畫書 《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？》《爺爺一定有辦法》《猜猜我有多愛你》《好餓的毛毛蟲》《鱷魚怕怕，牙齒怕怕》《這不是我的帽子》《母雞蘿絲去散步》

《活了一百萬次的貓》日本

《亞歷山大和倒霉、一點都不好的一天》

心靈成長系列 《芭芭雅嘎奶奶》《蜜蜂樹》《謝謝您。老師》《三重溪水壩冒險記》

日本

《我的蘋果》《綿羊面包》《轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)》《綿羊面包又來了》《小蜜蜂嗡嗡》《尸巴尸巴》《知道我吃什么了嗎？》《朝我這邊看》《喔喔喔》《我也嗚嗷嗚嗷地哭了》

法國

《我想有顆星星》《我好喜歡她》《我要救出貝里?！贰段也皇悄懶」怼贰段胰フ一靥枴贰段乙『谪垺贰段覑燮降族仭贰段夷艽驍?.》《我想有個弟弟》《我不愛被吃掉》《我要找到朗朗》

關(guān)于愛的故事 《我和媽媽》

小熊寶寶繪本系列 《散步》

《I can read》 《猜猜我是誰》

《咿呀呀，是誰呢？》 《你很特別》 《小羊睡不著》 《忘了我，我?！?/p>

第三篇：幼兒語言教育

幼兒園中班語言教育：拔蘿卜

活動名稱：《拔蘿卜》（中班·語言）

活動目標(biāo)：

1、了解故事《拔蘿卜》。

2、掌握故事中各個角色的語言和語調(diào)。

3、培養(yǎng)幼兒團結(jié)互助的意識。

活動準(zhǔn)備：

歌曲中各角色的頭飾及蘿卜。

活動過程 ：

一、搬桌子，導(dǎo)入主題。

導(dǎo)入活動：讓幼兒合作搬桌子。小朋友們！看看老師拿著的是什么??？（蘿卜）對了！

二、講故事。

1、講第一遍故事，進行提問。

（1）蘿卜拔出來了嗎？（拔出來了）

（2）誰來幫忙拔蘿卜了？（老婆婆，小弟弟，小花貓，小黃狗，小老鼠）

（3）誰第一個來拔蘿卜？（老公公）他拔不動的時候請誰來幫忙的？（老婆婆）

（4）誰第二、第三、第四、第五個來拔蘿卜？（老婆婆，小弟弟，小花貓，小黃狗）

（5）誰最后一個來幫忙拔蘿卜？（小老鼠）

2、分段教授故事中各個角色的語音語調(diào)，進一步鞏固故事。

師：老公公是什么樣子的？他說話的聲音是怎么樣的？

幼兒自由模仿、學(xué)習(xí)老公公走路的樣子及說話的語調(diào)，這時可請個別表演能力強的幼兒演示一下。最后帶領(lǐng)幼兒總結(jié)：老公公要彎著腰，手背到后面，說話的語速慢，語調(diào)低。按著角色的順序，帶領(lǐng)幼兒學(xué)演每個角色的語言、動作、表情。

（1）學(xué)演老婆婆的動作、語言、表情。(走路的動作、語速慢、語調(diào)低)

（2）學(xué)演小姑娘的動作、語言、表情。(蹦蹦跳跳走路，語調(diào)高)

（3）學(xué)演小黃狗、小花貓、小老鼠的動作、語言、表情。(動作、叫聲)

三、分角色表演

教師為表演者分配角色，戴上頭飾。并提出表演要求：

各角色要大聲應(yīng)答“哎，來啦！”并在應(yīng)答中，模仿該角色的走路動作，站在前一角色的后面。請幼兒自由組合，5人一組，互相商量分配角色，進行表演。

四、活動總結(jié)

師：老公公、老婆婆、小姑娘、小黃狗、小花貓、小老鼠他們一起用力把大蘿卜拔出來了?？?！集體的力量多偉大。那他們會用大蘿卜去干什么呢？（做糧食等）

師：如果你有這么大一個蘿卜你會用它干什么呢？（幼兒發(fā)揮想想說一說蘿卜的用處）師：小朋友們今天表現(xiàn)的都非常好！你們都很棒！要一直這么努力認(rèn)真啊！并且，小朋友們在日常生活中要像歌曲里的老婆婆、小弟弟、小黃狗、小花貓、小老鼠學(xué)習(xí)，要樂于助人。而且老師告訴你們，蘿卜是非常好的蔬菜，我們小朋友要不挑食，多吃蔬菜哦！

五、活動延伸 ：

進行“蘿卜蹲”的游戲。

第四篇：幼兒語言教育

幼

兒

語

言

教

育

我國幼兒語言教育存在的問題和解決途徑

語言是人類社會特有的一種現(xiàn)象,語言是思維的工具,也是幼兒社會化、個性發(fā)展的重要標(biāo)志。幼兒期正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳時期。在每一個領(lǐng)域,語言都有其獨特的重要,關(guān)注幼兒的語言,研究幼兒的語言都是很有必要的。幼兒園的語言教育，應(yīng)該以言語教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機會，靈活、隨機地引導(dǎo)幼兒的語言活動。使他們樂意地運用語言進行交往，幫助他們積累運用語言的技能，培養(yǎng)幼兒初步的聽說能力以及交往技能，進而使幼兒 在品德和思維等方面都得到一定的發(fā)展。

但是長期以來，幼兒語言教育注重更多的是知識的傳授，而忽略幼兒的技能的培養(yǎng)。由此帶來了綜合語言教育的欠缺。具體表現(xiàn)為：缺乏詞句積累，導(dǎo)致語言表達貧乏；缺乏生活語言的豐富，導(dǎo)致語言自身的工具化；缺乏幼兒語言的實踐，導(dǎo)致語言應(yīng)用上的“殘疾”等等。這些問題的存在使幼兒很難適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也影響日后的小學(xué)學(xué)習(xí)，使得幼兒的語言教育不能更順利得開展。

通過觀察和收集相關(guān)信息，我國幼兒教育目前存在以下問題：

一、教育者重視有計劃的語言教學(xué)活動、忽視日常語言教育活動

獨立的語言教學(xué)活動是進行語言教育的一個途徑,但不是唯一途徑。但就目前來看,我們多數(shù)幼兒園教師,在進行語言教育時,注重在課上通過故事、兒歌、看圖講述等手段豐富詞匯,發(fā)展口語表達能力,但很少考慮在日常生活中如何根據(jù)幼兒年齡特點培養(yǎng)幼兒能夠大膽地表達自己的愿望、情感以及運用語言進行交往的能力,因此常常導(dǎo)致課上課下相脫節(jié)的情況。

教師雖然盡量做到讓更多的幼兒發(fā)言,但畢竟課上時間有限,仍然會有許多幼兒沒有機會發(fā)言回答問題,而且許多教師都把下課當(dāng)做是這一語言教育任務(wù)的完成,在評價自己的教學(xué)目標(biāo)完成情況時也多數(shù)只是依據(jù)課上發(fā)言幼兒的表現(xiàn)而定。

另外,許多教師偏注重課上的教具準(zhǔn)備,在觀摩課上表現(xiàn)就更加明顯,為了一節(jié)二三十分鐘的語言教學(xué)活動,教師常?；ㄙM幾天的時間準(zhǔn)備教具,但卻忽視在生活中創(chuàng)設(shè)語言情境,為幼兒設(shè)置語言活動區(qū)(角),在許多班級里缺乏刺激幼兒語言發(fā)展的玩具。

幼兒園的教育活動應(yīng)包括日常生活活動、游戲活動以及教學(xué)活動等一切形式的活動。但不可否認(rèn),目前還存在著只把“有組織的集體教學(xué)活動”看做“教育活動”的現(xiàn)象，所謂的“語言教學(xué)活動”也都是“教師組織的集體教學(xué)活動”。因此,針對這一現(xiàn)象,語言教學(xué)活動及日常生活都是發(fā)展幼兒語言必不可少的途徑,教師一定要把兩者合理的結(jié)合起來,不可重此輕彼,更不可完全忽略后者。

二、教師語言素質(zhì)還有些欠缺

幼兒教師要靠語言來實施教育,用語言指導(dǎo)幼兒生活,但目前有些教師語言尚不能達到幼兒教師的要求,好多教師普通話并不標(biāo)準(zhǔn),還有教師在具體的語言教學(xué)活動中用詞不恰當(dāng)。另外,一些幼兒園在開展語言教育時出現(xiàn)漢字,但有些漢字有的教師書寫也并不十分準(zhǔn)確、不規(guī)范,更談不上書寫的美觀性,這些都嚴(yán)重影響幼兒園語言教育。

三、語言教育活動中教師的提問還需進一步優(yōu)化 陶行知先生說得好:“發(fā)明千千萬,起點在一問?！边@充分說明提問在教育教學(xué)中的重要意義。同樣,筆者認(rèn)為,幼兒語言教育活動中提問的恰當(dāng)與否也是整個教學(xué)活動成敗的關(guān)鍵。實際上，在我國大多數(shù)幼兒園，教師與孩子之間的互動還很不夠,交流的語言質(zhì)量還不是很高,教師的許多問題沒有啟發(fā)性,沒有挑戰(zhàn)性。而且有的時候問的問題過多,太重視形式,給人的感覺好像就是為了提問而提問,幼兒回答的聲音也過于統(tǒng)一,老師的問題過長,幼兒的回答過于簡短。許多時候教師只是一個接一個的、瑣碎的問“喜歡嗎”“好不好”“對不對”“是不是”,而孩子們也大多都只是機械地、不動腦筋地去回答、去應(yīng)付“喜歡”“好”“對”。即使偶爾有個別孩子有不一致的回答,教師也一般不去理睬,只是一味地按著自己準(zhǔn)備好的教案繼續(xù)進行,筆者認(rèn)為這樣的一些“假提問”不僅不利于幼兒開動腦筋,思考問題,反而,長此以往會導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣。

教師如何優(yōu)化語言教育活動中的提問,激發(fā)孩子的求知欲望呢? 首先,提問要符合本班幼兒年齡特點。一些對幼兒能力水平要求過高或過低的提問不但起不到應(yīng)有的教育效果,而且會使幼兒降低學(xué)習(xí)的興趣。

其次,提問方式要盡力避免單一化。一些必要的問題是必須提問的,但是也應(yīng)該掌握一定的提問技巧,使提問方式多樣化。如果在講故事的過程中教師只是單一地問“你們看到了什么?”“他們在干什么?”相信幼兒的注意力和興趣也都會有所下降。

第三,提問要注意幼兒間的個體差異,有開放性,有啟發(fā)性,使不同能力的幼兒經(jīng)過努力都能“摘到果子”。問題的兼顧面要大,使幼兒能從不同的角度回答問題。如果有時出現(xiàn)意想不到的結(jié)果,也讓孩子們學(xué)著用不同的思維方式去想問題。

總之,教師要不斷更新提問意識,優(yōu)化提問質(zhì)量,使之在教育活動中真正起到事半功倍的效果。

四、早期教育中幼兒圖書的選擇也存在一些問題

幼兒園在開展分享閱讀時,通常首先是師幼一起閱讀大書,在此閱讀過程中,老師常常通過引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容,來鼓勵幼兒進行大膽的猜測,這除了可以引發(fā)孩子的好奇心,更專心地投入以后的閱讀活動之外,還能夠鍛煉他們利用已有資源,獲取有用信息的能力。如果在接觸一個新的故事時,能夠有意識地鼓勵孩子依據(jù)看到的圖畫內(nèi)容和能理解的文字,自選編撰故事情節(jié),想象細(xì)節(jié)內(nèi)容,把故事敘述完整,還可以鍛煉兒童的觀察能力,提高他們的想象能力,體會到語言敘述的內(nèi)在邏輯順序,達到思維訓(xùn)練的目的。

但是,許多時候幼兒并不能按照老師期望的那樣說出書中所呈現(xiàn)的內(nèi)容,究其原因,是圖書選擇的問題。分享閱讀是利用心理學(xué)家和教育學(xué)家根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計的分享閱讀材料,配合分享閱讀教育方法,在家庭或幼兒園實施的閱讀教育活動。但目前的幼兒園圖書仍有很大一部分并不符合幼兒的年齡特征或身心特點,一些圖書的圖畫相當(dāng)粗糙,低幼兒童看了幾乎完全不知所云,比如曾經(jīng)出現(xiàn)過一個小班的分享閱讀活動中所選用的圖畫書,但是幼兒看不出書中的主人公是一只狐貍的情況。此外,由于文化背景或經(jīng)驗的不同,有一些國外的圖書也并不適合我們國內(nèi)的兒童來閱讀。而且幼兒圖書中文字出現(xiàn)的多寡也是一個問題,有的圖書文字太多,而且字很小,影響幼兒閱讀,而有的則幾乎沒有文字。

因此，教育者為幼兒擇適合的閱讀素材應(yīng)該是非常嚴(yán)格的,其必須要求滿足:這些故事內(nèi)容必須有效地既適合講述又能閱讀,而且其中的插圖必須符合被試的年齡。教師應(yīng)該先選擇好圖書,再由專家委員會對這些圖書進行鑒定,最后一致通過決定了才能在教育活動中運用。

幼兒語言教育問題的解決迫在眉睫，從而促進幼兒在獲得語言能力提高的同時，也使孩子的興趣、情感、認(rèn)知、思維等綜合素質(zhì)得到良好發(fā)展。

第五篇：幼兒語言教育

幼兒語言教育

1.機械模仿說是兒童學(xué)習(xí)語言的重要途徑的觀點在（A）年代一直很流行。A.２０世紀(jì)２０－５０ B.１９世紀(jì)２０－５０ C.２０世紀(jì)２０－８０ D.１９世紀(jì)５０－８０ 2.教師在語言教育活動設(shè)計中最關(guān)鍵的一環(huán)是（B）

A.了解教學(xué)環(huán)境 B.確立活動目標(biāo) C.選擇活動內(nèi)容 D.擬定活動方案 3.在幼兒園里，常見的閱讀場所是（A）

A.語言角、閱讀區(qū) B.操場、走廊 C.活動時、休息室 D.桌椅邊、餐桌邊 4.在幼兒園各年齡班，（A）是語言教育的關(guān)鍵期。A.小班 B.中班 C.大班 D.小學(xué)低年級 5.言語是一種（B）

A.社會現(xiàn)象 B.個體心理現(xiàn)象 C.約定俗成的現(xiàn)象 D.工具現(xiàn)象 6.確定學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)有一定依據(jù)，選出不屬于的一項(D)A.學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo) B.學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點 C.不同活動領(lǐng)域的特點 D.教師熟練掌握的教學(xué)內(nèi)容

7.在多民族聚集的國家和地區(qū)，人們?yōu)榱私浑H而使用的語言稱為（B）A.第一語言 B.第二語言 C.母語 D.本族語

8.兒童聽覺的個別差異性很大，隨著年齡的增長而（A）A.不斷減少 B.不斷增加 C.沒有增減 D.快速增加 9.對幼兒園前識字教學(xué)說法錯誤的一項是（C）。A.識字是學(xué)習(xí)書面語言的內(nèi)容之一 B.識字是學(xué)習(xí)書面語言的方式之一

C.識字是學(xué)習(xí)書面語言的唯一的內(nèi)容和方式 D.大量系統(tǒng)的識字不是兒童早期閱讀的主要內(nèi)容 10.文學(xué)教育活動對作品形象的要求是(A)A.鮮明生動 B.有教育意義 C.便于教師設(shè)計活動 D.適合親子閱讀 11.講述活動要求幼兒使用（D）進行語言交流。

A.已學(xué)到的語言知識 B.規(guī)范語言 C.兒童自身的語言 D.比較規(guī)范的語言

12.幼兒有興趣捧書看，會給書中的圖畫命名，能改編書中熟悉的內(nèi)容這屬于前識字能力發(fā)展的（A）階段

A.萌發(fā)階段 B.初期階段 C.流暢階段 D.讀寫階段

13.認(rèn)知相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，兒童語言的發(fā)展以其（C）的發(fā)展為基礎(chǔ)。A.環(huán)境 B.生理 C.認(rèn)知 D.能力

14.完整的語言教育目標(biāo)應(yīng)該包括培養(yǎng)兒童語言（A）的情感態(tài)度、認(rèn)知和能力。A.聽、說、讀、寫4個方面 B.理解和表達兩個方面

C.傾聽和發(fā)音兩個發(fā)面 D.模仿、強化、訓(xùn)練3個發(fā)面 15.學(xué)前兒童文學(xué)教育活動的一個突出特征就是從（B）入手 A.看圖說話 B.文學(xué)作品教學(xué) C.師幼交談 D.角色表演

16.學(xué)前兒童語言教育整體結(jié)構(gòu)包括語言教育目標(biāo)、語言教育內(nèi)容、語言教育過程和（D）四個要素。

A.語言教育環(huán)境 B.語言教育評價 C.語言教育方案 D.語言教育原則 17.學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)是依據(jù)社會的培養(yǎng)目標(biāo)、（C）、學(xué)前教育機構(gòu)保育和教育的主要目標(biāo)來制定的。

A.語言學(xué)習(xí)的規(guī)律 B.語言的文化功能 C.學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律 D.幼兒園教育的要求 18.幼兒早期閱讀活動實施時正式閱讀活動的第一階段應(yīng)是（A）

A.幼兒自主閱讀 B.師生共同閱讀 C.家長陪同閱讀 D.教師示范閱讀 19.選出不符合學(xué)前兒童掌握詞類順序的一項(A)A.先實詞后虛詞 B.先名詞后動詞 C.先副詞后動詞 D.先名詞后形容詞 20.描述性講述是（C）

A.把人物的經(jīng)歷、行為或事物發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來

B.用生動形象的語言把人物的狀態(tài)、動作或物體以及景物的性質(zhì)、特征講述出來 C.用簡單明了的語言把事物的形狀、特征、用途等解說清楚 D.通過擺觀點、擺事實來說明自己贊成什么或反對什么 21.兒童詞匯增長的高速期是在（C）

A.1歲左右 B.2歲左右 C.3歲左右 D.4歲左右

22.兒童早期識字能力的發(fā)展和他們的（A）發(fā)展密切相關(guān)。A.口頭語言 B.書面語言 C.內(nèi)部語言 D.外部語言 23.選出不屬于學(xué)前兒童語言研究價值的一項(D)A.教育學(xué)價值 B.心理學(xué)價值 C.文化學(xué)價值 D.德育價值

24.將教育信息返回給教師用以調(diào)整改進教育過程這是教育評價的（A）A.反饋作用 B.診斷作用 C.增效作用 D.幫扶作用

25.先天決定論者認(rèn)為語言是人類特有的特殊認(rèn)知能力，人類的（D）因素決定著兒童語言獲得的整個過程。

A.環(huán)境強化 B.后天訓(xùn)練 C.社會交往 D.先天遺傳 26.兒童開始說話的單詞句階段通常延續(xù)（B）A.3個月 B.半年 C.一年 D.一年半

27.講述活動的語言獨白特點要求幼兒的口頭語言經(jīng)歷（D）的過程 A.獨立完成編碼 B.從獨立完整發(fā)碼到獨立完整編碼 C.獨立完整地發(fā)碼 D.從獨立完整編碼到獨立完整發(fā)碼 28.嬰兒語音發(fā)展的“牙牙學(xué)語”階段是指（C）

A.出生至20天 B.20天至5個月 C.6個月至1歲左右 D.1歲以后 29.早期閱讀活動主要是幫助兒童獲得（A）

A.前圖書閱讀經(jīng)驗、前識字經(jīng)驗和前書寫經(jīng)驗 B.會做讀書筆記的經(jīng)驗

C.會握筆寫字的經(jīng)驗 D.圖書閱讀經(jīng)驗、講故事的經(jīng)驗 30.心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，（A）以上的兒童一般能掌握本民族的全部語言 A.4歲 B.5歲 C.6歲 D.7歲 31.后天環(huán)境論者認(rèn)為（A）

A.兒童學(xué)習(xí)語言是通過模仿—強化－重復(fù)獲得的 B.兒童學(xué)習(xí)語言是依靠遺傳的作用，是預(yù)成的 C.社會交往決定了兒童語言的正常發(fā)展

D.語言結(jié)構(gòu)來自于兒童當(dāng)前的認(rèn)知圖式與環(huán)境的相互作用 32.美國心理學(xué)家（B)提出了自然成熟說的兒童語言發(fā)展理論 A.巴甫洛夫 B.勒納伯格 C.莫勒 D.斯金納

33.考慮教育內(nèi)容、教師的指導(dǎo)活動和兒童的學(xué)習(xí)活動如何展開的過程屬于（D）步驟 A.確定活動目標(biāo) B.選擇活動內(nèi)容 C.策劃活動流程 D.擬定活動方案 34.幼兒在講述活動中，(A)A.說話不能很隨意，不能寬松自由地交談 B.說話可以很隨意，可以寬松自由地交談 C.幼兒主要是聽教師講述表達。D.幼兒和教師之間隨意交談。

35.狹義的學(xué)前兒童語言教育把（B）的兒童的所有語言獲得和學(xué)習(xí)現(xiàn)象、規(guī)律以及訓(xùn)練與教育作為主要研究的對象。

A.0~3 B.3~6 C.0~6 D.0~18 36.（A）是語言教育活動設(shè)計中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對整個活動設(shè)計產(chǎn)生決定性影響。

A.確定語言教育活動的目標(biāo) B.選擇語言教育活動內(nèi)容

C.確定語言教育活動的組織結(jié)構(gòu) D.構(gòu)思語言教育活動過程的一般流程 37.幼兒園的文學(xué)活動是圍繞（B）展開活動的。A.幼兒已有的經(jīng)驗 B.低幼兒童文學(xué)作品 C.幼兒喜歡的表演 D.幼兒喜歡看的圖書

38.早期閱讀活動教師鼓勵兒童歸納圖書內(nèi)容有三種形式，選出不屬于的一項(D)A.一句話歸納法 B.一段話歸納法 C.圖書命名法 D.三段式歸納法 39.中大班幼兒語音教育重點在(C)A.聽力訓(xùn)練 B.發(fā)音訓(xùn)練 C.矯正發(fā)音 D.教師示范 40.在兒童語言發(fā)展過程中（B）。

A.兒童正確發(fā)音一般比準(zhǔn)確辨別音位要容易 B.兒童發(fā)音能力的發(fā)展晚于辨音能力的發(fā)展 C.兒童發(fā)音能力的發(fā)展早于辨音能力的發(fā)展

D.兒童發(fā)音能力的發(fā)展和辨音能力的發(fā)展同時進行 41.兒童從（B）歲左右開始說話，進入單詞句的階段。A.0.5 B.1 C.3 D.5 42.幼兒園中班編構(gòu)故事的重點應(yīng)放在編構(gòu)故事的（C）。A.開端 B.發(fā)展 C.高潮 D.結(jié)局

43.指導(dǎo)幼兒進行實物講述，最重要的是（A）

A.幫助幼兒把握實物的特征 B.幫助幼兒認(rèn)識實物的所屬類別 C.幫助幼兒透過實物看本質(zhì) D.幫助幼兒觸摸講述的對象 44.語言和言語的關(guān)系是（C）

A.語言依靠言語 B.言語離不開語言 C.兩者互相依存 D.兩者互不相干 45.選出不屬于學(xué)前兒童語言教育評價的方法的一項(D)A.自由敘述評價法 B.觀察評價法 C.綜合評價法 D.幼教專家評價法 46.仿編活動

答案:仿編活動是兒童在文學(xué)欣賞、理解文學(xué)作品內(nèi)容及構(gòu)成的基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。要求兒童仿照某一篇作品的框架或某一段落，調(diào)動自己個人經(jīng)驗進行擴展想象，編出自己的文學(xué)作品或段落。47.活動教育觀

答案:活動教育觀是指以活動的形成組織學(xué)前兒童的語言教育過程，幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語言。（1）提供兒童充分操作語言的機會。（2）通過多種形成的操作，促進兒童語言的發(fā)展。（3）要注重發(fā)揮學(xué)前兒童在活動中的主體作用和教師在活動中的主導(dǎo)作用。48.講述活動

答案:是有目的有計劃地培養(yǎng)發(fā)展幼兒語言表述能力的語言教育活動。它要求幼兒積極參與命題性質(zhì)的講述實踐，幫助幼兒逐步獲得獨立構(gòu)思和完整連貫表述的語言經(jīng)驗。49.表演法

答案:表演法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)前兒童學(xué)習(xí)表演文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。

50.早期閱讀活動

答案:是有目的有計劃地培養(yǎng)發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)書面語言的教育活動，是幼兒接觸書面語言的一種途徑

51.完整語言教育觀

答案:完整語言教育觀是當(dāng)前國外兒童語言教育的一種新思潮。它是指在兒童語言發(fā)展分關(guān)鍵期內(nèi)，給他們提供完整語言學(xué)習(xí)的機會。它包括完整的語言教育目標(biāo)，全面的、完整的教育內(nèi)容和真實的、形式多樣的教育活動。52.狹義的學(xué)前兒童語言教育

答案:狹義的學(xué)前兒童語言教育只把3-6歲兒童掌握母語口語的過程，特別是3-6歲兒童早期掌握母語的聽說訓(xùn)練和教育作為主要研究的對象，對3-6歲兒童加強口語聽說訓(xùn)練。53.根據(jù)幼兒園文學(xué)活動的設(shè)計和組織要求,以詩歌《我恨塔拉索夫》為題，設(shè)計一個文學(xué)欣賞活動 要求：

1、以中班兒童為對象，符合中班幼兒發(fā)展特點.。

2、過程結(jié)構(gòu)完整，設(shè)計組織思路清晰。

3、列出活動過程每一個環(huán)節(jié)即可?！段液匏鞣颉肺液捱@個塔拉索夫。他開槍打死了麋鹿媽媽。他自個兒告訴我爸爸的，盡管告訴時聲音很小很小。這會兒，麋鹿媽媽該張著它的大嘴巴，誰去給可憐的小麋鹿喂奶？我恨這個塔拉索夫，叫他滾遠(yuǎn)點，別再上我家。

答案:

1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容；

2、理解體驗作品經(jīng)驗；

3、遷移作品經(jīng)驗；

4、創(chuàng)造性想象和語言表述

54.簡述兒童語言發(fā)生的生物基礎(chǔ)。

答案:

1、發(fā)音器官的成熟；

2、語言聽覺系統(tǒng)的成熟；

3、大腦神經(jīng)中樞的成熟。55.兒童言語是語言工具的使用過程，托幼教育機構(gòu)進行語言教育時應(yīng)注意什么？

答案:既要遵守語言的規(guī)定性，又要考慮個人的言語風(fēng)格和言語習(xí)慣既要有規(guī)范語言模式的示范，又要有各種變體的示范既要有靜態(tài)的語言學(xué)習(xí)，又要在言語交際過程中幫助兒童學(xué)習(xí)

56.簡述學(xué)前兒童語言教育的社會功能。

答案:語言教育直接介入良好思想品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)語言教育在未來社會高新科學(xué)技術(shù)發(fā)展中具有重要作用語言教育成為新世紀(jì)現(xiàn)代人素質(zhì)教育的組成部分

1.選出不屬于語言教育活動設(shè)計與實施的原則的一項（D）

A.活動經(jīng)驗連續(xù)性的原則 B.活動主客體交互作用的原則 C.活動內(nèi)容和方式相適應(yīng)的原則 D.教師顯性指導(dǎo)的原則 2.整合的語言教育觀念是學(xué)前兒童語言教育（D）、內(nèi)容和方式的整合。A.形式 B.活動 C.評價 D.目標(biāo)

3.教師為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀物質(zhì)環(huán)境，這種物質(zhì)環(huán)境包括為兒童提供（C）A.教師及時的鼓勵 B.充足的教具 C.時間和空間 D.家長的陪同 4.兒童語法發(fā)展有其自身特點，選出不符合其發(fā)展特點的一項(D)A.從簡單句到復(fù)合句 B.從陳述句到非陳述句 C.從無修飾句到修飾句 D.從被動句到主動句

5.兒童早期識字能力的發(fā)展和他們的（A）發(fā)展密切相關(guān)。A.口頭語言 B.書面語言 C.內(nèi)部語言 D.外部語言

6.整合的語言教育觀念認(rèn)為兒童語言發(fā)展有賴于3種知識的整合習(xí)得，這三種知識是（B）。A.社會知識、學(xué)校知識和語言知識 B.社會知識、認(rèn)識知識和語言知識 C.社會知識、家庭知識和語言知識 D.社會知識、情感知識和語言知識 7.認(rèn)知相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式的代表人物是（A）A.皮亞杰 B.喬姆斯基 C.斯金納 D.貝茨 8.談話活動設(shè)計的基本結(jié)構(gòu)中的第一步驟是（B）

A.提出基本原則，引導(dǎo)認(rèn)真傾聽 B.創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題 C.幼兒圍繞話題自由交談 D.教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍 9.說明性講述是（C）

A.把人物的經(jīng)歷、行為或事物發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來

B.用生動形象的語言把人物的狀態(tài)、動作或物體以及景物的性質(zhì)、特征講述出來 C.用簡單明了的語言把事物的形狀、特征、用途等解說清楚 D.通過擺觀點、擺事實來說明自己贊成什么或反對什么

10.幼兒園文學(xué)活動，是以文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而設(shè)計組織的語言教育活動。它的第一層次是（A）。

A.理解體驗作品 B.遷移作品經(jīng)驗 C.學(xué)習(xí)文學(xué)作品 D.創(chuàng)造性想象和語言表達 11.講述活動培養(yǎng)幼兒懂得積極地感知理解要求說的內(nèi)容，講述要求幼兒（C）A.學(xué)會按主題的要求去構(gòu)思和說話 B.學(xué)會清楚明確地說出自己的想法

C.不僅需要學(xué)會說出自己的想法，也要學(xué)會按照主題的要求去構(gòu)思和說話 D.或者學(xué)會說出自己的想法，或者學(xué)會按照主題的要求去構(gòu)思和說話

12.以下是教師在制定語言教育活動目標(biāo)時應(yīng)遵循的幾個原則，不正確的為（C）A.活動目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展

B.活動目標(biāo)要和階段目標(biāo)和終期目標(biāo)相一致 C.活動目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含讀寫能力方面的要求

D.活動目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感與態(tài)度與技能三個方面 13.后天環(huán)境論代表人物是(A)A.斯金納 B.喬姆斯基 C.皮亞杰 D.貝茨 14.幼兒園的文學(xué)活動，應(yīng)著重引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用，在這一過程中通過（C）途徑讓幼兒得到發(fā)展。

A.童話表演 B.角色互換 C.多種操作 D.師生交流 15.兒童開始說話的單詞句階段通常延續(xù)（B）A.3個月 B.半年 C.一年 D.一年半 16.在音樂活動中的語言教育屬于(B)A.專門的語言教育 B.隨機滲透的語言教育 C.欣賞的語言教育 D.表述的語言教育 17.幼兒園談話活動的話題是（D）

A.幼兒隨意產(chǎn)生 B.根據(jù)幼兒園發(fā)展水平擬定的 C.由幼兒語言特點決定的 D.教師精心設(shè)計的

18.早期閱讀教育活動的整合性體現(xiàn)在早期閱讀是（A）的結(jié)合 A.書面語言和口頭語言 B.教師體態(tài)語和引導(dǎo)語 C.書面語言和繪畫語言 D.書面語言和故事情節(jié)

19.確定學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)有一定依據(jù)，選出不屬于的一項(D)A.學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo) B.學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點 C.不同活動領(lǐng)域的特點 D.教師熟練掌握的教學(xué)內(nèi)容

20.認(rèn)知相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來源于（C）。A.外界環(huán)境的刺激 B.人腦 C.主客體間的相互作用 D.成人的教育 21.小班兒童由于其語言能力和認(rèn)知能力的局限，主要是進行（A）A.實物講述 B.情景講述 C.表演講述 D.議論講述

22.勒納伯格認(rèn)為，語言既然是大腦功能成熟的產(chǎn)物，語言的獲得必然有個（B）A.重復(fù)期 B.關(guān)鍵期 C.升華期 D.強化期 23.講述活動的憑借物決定了兒童講述的（A）

A.內(nèi)容和方向 B.時間和頻率 C.語言交流的形式 D.語言活動的場合 24.教師在語言教育活動設(shè)計中最關(guān)鍵的一環(huán)是（B）

A.了解教學(xué)環(huán)境 B.確立活動目標(biāo) C.選擇活動內(nèi)容 D.擬定活動方案 25.幼兒園的文學(xué)活動是圍繞（B）展開活動的。A.幼兒已有的經(jīng)驗 B.低幼兒童文學(xué)作品 C.幼兒喜歡的表演 D.幼兒喜歡看的圖書

26.幼兒園談話活動有一個有趣的中心話題，有趣的中心話題包含3層意思。選出其中一項不屬于這3層意思的是（D）

A.幼兒對中心話題具有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ) B.幼兒對中心話題有一定的新鮮感 C.與幼兒近日生活中的共同關(guān)心點有關(guān) D.與幼兒的心理承受能力有關(guān)

27.下列有關(guān)兒童語言教育目標(biāo)層次結(jié)構(gòu)的論述，不正確的是（D）。A.學(xué)前教育的終期目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)一般由專門的機構(gòu)制定 B.具體活動目標(biāo)是為語言教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)服務(wù)的 C.學(xué)前兒童教育的具體活動目標(biāo)一般是由教師自己制定的

D.教師制定具體活動目標(biāo)要符合年齡階段目標(biāo)，終期目標(biāo)往往不過多考慮。28.書面語言的載體是（A）。

A.文字 B.圖畫 C.符號 D.圖書 29.文學(xué)作品教學(xué)的主要目的是為了（C）

A.知識教育和智力的開發(fā) B.道德教育和情感的熏陶

C.審美能力、文學(xué)理解能力和想象能力的培養(yǎng) D.人際互動和思維能力的訓(xùn)練 30.指導(dǎo)幼兒進行實物講述，最重要的是（A）

A.幫助幼兒把握實物的特征 B.幫助幼兒認(rèn)識實物的所屬類別 C.幫助幼兒透過實物看本質(zhì) D.幫助幼兒觸摸講述的對象 31.幼兒園談話活動著重培養(yǎng)幼兒（A）方面的語言運用能力。

A.與他人交談 B.表明自己的見解 C.與人合作 D.掌握語言規(guī)律

32.先天決定論者認(rèn)為語言是人類特有的特殊認(rèn)知能力，人類的（D）因素決定著兒童語言獲得的整個過程。

A.環(huán)境強化 B.后天訓(xùn)練 C.社會交往 D.先天遺傳

33.行為主義者貶低人類生理基礎(chǔ)的作用從根本上抹殺了（C）之間的本質(zhì)差異。A.不同人種 B.男人和女人 C.人與動物 D.成人和兒童 34.學(xué)前兒童詞匯教育要求為兒童提供的新詞應(yīng)以（A）為主 A.實詞 B.虛詞 C.動詞 D.名詞

35.選出不屬于語言發(fā)生的生物基礎(chǔ)的一項(C)A.發(fā)音器官的成熟 B.語音聽覺系統(tǒng)的成熟 C.聲帶的松緊程度 D.大腦神經(jīng)中樞的成熟 36.滲透的語言教育內(nèi)容主要是(A)A.促進學(xué)前兒童與教師、同伴之間的有效言語交流 B.促進學(xué)前兒童同伴之間的有效語言交流 C.促進教師之間的有效言語交流 D.加強自由游戲中的語言交往

37.認(rèn)知相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，兒童語言的發(fā)展以其（C）的發(fā)展為基礎(chǔ)。A.環(huán)境 B.生理 C.認(rèn)知 D.能力V 38.幼兒在講述活動中，(A)A.說話不能很隨意，不能寬松自由地交談 B.說話可以很隨意，可以寬松自由地交談 C.幼兒主要是聽教師講述表達。D.幼兒和教師之間隨意交談。

39.兒童歸納圖書內(nèi)容的“一段話歸納法”一般適合于（B）的兒童使用

A.小班前期 B.小班后期和中班前期 C.中班后期和大班前期 D.大班后期 40.機械模仿說是兒童學(xué)習(xí)語言的重要途徑的觀點在（A）年代一直很流行。A.２０世紀(jì)２０－５０ B.１９世紀(jì)２０－５０ C.２０世紀(jì)２０－８０ D.１９世紀(jì)５０－８０ 41.言語是一種（B）

A.社會現(xiàn)象 B.個體心理現(xiàn)象 C.約定俗成的現(xiàn)象 D.工具現(xiàn)象 42.后天環(huán)境論者認(rèn)為，（B）是語言學(xué)習(xí)的必要條件。

A.先天生理機制 B.強化 C.認(rèn)知結(jié)構(gòu) D.思維 43.兒童從（B）歲左右開始說話，進入單詞句的階段。A.0.5 B.1 C.3 D.5 44.文學(xué)教育活動對作品形象的要求是(A)A.鮮明生動 B.有教育意義 C.便于教師設(shè)計活動 D.適合親子閱讀

45.通過談話活動，教師可以逐步幫助幼兒建立起幾種傾聽技能，其中不正確的一項是（D）、A.有意識傾聽能力 B.辨析傾聽能力 C.理解性傾聽能力 D.表述傾聽能力 46.完整語言教育觀

答案:完整語言教育觀是當(dāng)前國外兒童語言教育的一種新思潮。它是指在兒童語言發(fā)展分關(guān)鍵期內(nèi)，給他們提供完整語言學(xué)習(xí)的機會。它包括完整的語言教育目標(biāo)，全面的、完整的教育內(nèi)容和真實的、形式多樣的教育活動。47.獨白語言

答案:獨白語言是比談話更為復(fù)雜、周密的一種口頭語言的表達形式，需要獨立構(gòu)思講話的內(nèi)容，完成從獨立完整編碼到完整發(fā)碼的過程。48.游戲法

答案:游戲法是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練兒童正確發(fā)音，豐富兒童詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。49.語言發(fā)生

答案:是指兒童從不會說話到學(xué)會說話的過程，或者是指兒童對某一語言現(xiàn)象從不會使用到會使用的過程。

50.幼兒園文學(xué)教育活動

答案:是以文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而設(shè)計和組織的語言教育活動。它從一個具體的作品入手，圍繞作品展開一系列活動，幫助幼兒理解作品所展示的豐富而有趣的生活，體會語言的藝術(shù)美，為幼兒提供全面的語言學(xué)習(xí)機會。51.語言教育的終期目標(biāo)

答案:語言教育的終期目標(biāo)是語言教育所期待的最終結(jié)果，是學(xué)前階段語言教育任務(wù)要求的總和，是學(xué)前教育總目標(biāo)的一個組成部分，與總目標(biāo)在方向上保持一致，同時，又具有較強的特殊性和相對獨立性。52.活動教育觀

答案:活動教育觀是指以活動的形成組織學(xué)前兒童的語言教育過程，幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語言。（1）提供兒童充分操作語言的機會。（2）通過多種形成的操作，促進兒童語言的發(fā)展。（3）要注重發(fā)揮學(xué)前兒童在活動中的主體作用和教師在活動中的主導(dǎo)作用。

53.根據(jù)幼兒園談話活動的設(shè)計和組織要求,以“快樂的春節(jié)”為題，設(shè)計一個談話活動 要求：

1、以中班兒童為對象，符合中班幼兒發(fā)展特點.。

2、過程結(jié)構(gòu)完整，設(shè)計組織思路清晰。

3、列出活動過程每一個環(huán)節(jié)即可。

答案:

1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引出談話話題；

2、圍繞話題運用已有經(jīng)驗自由交談；

3、圍繞中心話題拓展交談內(nèi)容；

4、教師隱形示范新的談話經(jīng)驗。54.簡述語言發(fā)生的社會實踐基礎(chǔ)

答案:語言產(chǎn)生于社會語言存在于社會語言發(fā)展于社會語言依存于社會

55.兒童言語是語言工具的使用過程，托幼教育機構(gòu)進行語言教育時應(yīng)注意什么？

答案:既要遵守語言的規(guī)定性，又要考慮個人的言語風(fēng)格和言語習(xí)慣既要有規(guī)范語言模式的示范，又要有各種變體的示范既要有靜態(tài)的語言學(xué)習(xí)，又要在言語交際過程中幫助兒童學(xué)習(xí)56.簡述兒童語言發(fā)生的生物基礎(chǔ)。

答案:

1、發(fā)音器官的成熟；

2、語言聽覺系統(tǒng)的成熟；

3、大腦神經(jīng)中樞的成熟。