第一篇：綜合實踐活動是新課程的亮點

綜合實踐活動是新課程的亮點

綜合實踐活動作為我國這次基礎教育課程改革中提出來的一個全新的課程領域，它是由國家設置、地方指導和學校根據實際開發(fā)的課程領域。因此，國家著眼于宏觀指導而研制綜合實踐活動指導綱要，地方和學校要根據綱要所設定的基本框架規(guī)劃中小學活動的基本類型、基本內容和具體活動方案。綜合實踐活動在這次新課程改革中的出現(xiàn)，之所以被稱之為一門全新的課程領域，它的“新”主要表現(xiàn)在課程類型上，綜合實踐活動是一門活動課程，而“活動課程”這樣一個概念對于普通大眾來說，大家并不熟悉，甚至從未聽說過。什么是活動課程？綜合實踐活動作為一門具有活動課程性質的課程，我們該如何理解其活動性呢? 新課程標準指出：要積極開發(fā)并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。綜合實踐活動課程注重教育與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，它強調的是學生的親身經歷，重視的是學生的體驗、感受，以學生興趣和內在的需要為基礎，以主動探索為特征，以實現(xiàn)學生主題能力綜合發(fā)展為目的。

綜合實踐課教師，必須不斷進行教學反思，不斷探索和學習新的、適應現(xiàn)代課堂教學要求的教學方法和手段，以提高課堂效率，體現(xiàn)教學的應用性原則，經過新課改教學實踐，總結了可以激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率的方法：

1、培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。綜合實踐活動要以活動促發(fā)展，讓學生主動實踐，主動探索，主動創(chuàng)造，大膽探索，敢于質疑，善于發(fā)表新見解。綜合活動內容，放開手腳讓學生走出課堂，走向社會（社區(qū)），走向大自然，自己去調查、考察、訪談，收集整理資料，研究或寫研究報告。真正在綜合實踐活動中全面提高人文素養(yǎng)。如教學《告別不良飲食習慣》這一課，我就讓學生帶著想知道生活中有哪些食品的問題，分組到附近的超市、商店、菜場去采訪調查。通過學生親身經歷真實的調查過程，采集到真實的數(shù)據、資料。從而使學生有了更多的感性認識，為以后的的身體健康，吃什么食品更好打下了扎實的基礎。

2、興趣教學激發(fā)創(chuàng)新意識。在綜合實踐課教學中，教師要從學生的生活實際和心理需求出發(fā)，通過多種途徑用科學的方法去激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，引導他們積極、主動地參與學習過程，并逐步使學生原有相對淺顯的、短暫的間接興趣發(fā)展為比較穩(wěn)定的科學志趣。在上《歡樂卡通地帶》一課時在教學過程中設計了讓學生模仿自己喜歡的人物，要求是動作、語言都要像，還讓學生自己制作頭飾，物件等，想模仿得像就要多練習，內容上包含諸多的知識,目的是讓學習者在娛樂中汲取知識。當然，教師也要在其中扮演角色,引導學生完成任務。這次的設計十分的漂亮，十分吸引人，班主任老師也對這節(jié)課十分感興趣。生動的情節(jié),讓孩子們在快樂中學習，學習效率大大地提高。為了激發(fā)學生學習的積極性，在教學中，嘗試設計的各種不同環(huán)節(jié)，調動學生學習的積極性，提高課堂學習的效率和質量。

3、營造氛圍賞識學生。學會賞識別人是一個人成功的必要條件，那么要做一位成功的教師也必須學會賞識你的學生。我們在教育教學中應貫徹以賞識為主的原則，因為它是比懲罰更有效的教育教學措施。對性格內向，不愛表現(xiàn)自己的學習要鼓勵、稱贊。在課堂上要讓每位學生都能得到鍛煉，及時鼓勵，啟發(fā)學生，發(fā)言聲音洪亮，大膽，課堂發(fā)言時鍛煉的好機會，不要怕，大家說的都非常好，讓學生在學習上多些自信，教師有了對學生的希望，也就等于給了學生希望，充滿希望的師生會因和諧而形成一股強大合力，加強師生合作，激起學習熱情，使教學雙方在和諧愉快的課堂氣氛中完成共同的教學任務，從而很好地提高課堂效率。

4、提高實踐能力讓學生經歷探究和體驗。綜合實踐活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，其課程目標、課程內容、活動方式等方面都具有開放性特點。綜合實踐有很多的實驗課，教師不僅要開足用好教材中所規(guī)定的實驗，還要開動腦筋，因地制宜，通過增加實驗次數(shù)來增加學生的動手機會，這是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑，對提高學生的學習興趣，提高課堂效率有不可低估的作用，對掌握好綜合實踐知識能起到明顯的作用。綜合實踐活動以貼近學生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學實踐為主題的課程內容，為學生開辟了一條他與生活中其他事件交互的通道。作為教師要從實踐出發(fā)，關注學生的實踐生活，提高學生的實踐水平，發(fā)展學生的實踐能力，使學生在實踐中體驗、感悟、獲得經驗，學會生活，學會交往，學會學習，學會做人。課堂是變化多端的，“書是死的，人是活的”，教無定法，決定一節(jié)課效率高低的因素還有很多，怎樣備好課、怎樣才能使學生更好地發(fā)揮創(chuàng)造的潛能、怎樣進行有效課堂管理、課后的綜合實踐活動小組選擇那些活動內容輔導會更好等等，只要我們勤思考、多探究、多實踐，課堂效率會有不同程度的提高。

第二篇：高中新課程綜合實踐活動方案

高中新課程社會實踐及社區(qū)服務實施方案

社會實踐和社區(qū)服務是普通高中新課程綜合實踐活動中的重要科目，是國家規(guī)定、學校自主開發(fā)的每個高中學生必修的一門課程，共八個必修學分。社會實踐和社區(qū)服務是學生在教師指導下,進入實際的社會情境,直接參與并親歷各種社會生活和社會活動領域，參與社區(qū)和社會實踐活動，開展各種力所能及的社區(qū)服務性、公益性的、體驗性的學習，以獲取直接經驗、發(fā)民實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。設置該課程旨在改變學習方式，拓展學習空間，走進社會生活，獲得生存體驗，使學生的學習生活更充實、更有趣、更有意義和富有創(chuàng)造性。它與研究性學習、勞動與技術教育以及信息技術教育共同構成我國基礎教育新課程體系中的綜合實踐活動課程。根據《普通高中課程方案（實驗）》的要求和福州市普通高中新課程實驗工作會議精神，結合學校實際制定本方案。

指導思想

以教育要“三個面向”和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針。遵照《基礎教育課程改革綱要》和《義務教育課程設置實驗方案》，根據學生、教師和學校發(fā)展的現(xiàn)狀和需要，贏得學校、家庭和社會的合力，全面推進社會實踐活動課程的實施。

通過社會實踐活動課程的設置與發(fā)展，切實優(yōu)化學校師生的教學方式。使學生保持獨立的持續(xù)的探究興趣，獲得參與研究、社會實踐與服務的體驗，發(fā)展“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和初步解決問題”的能力，掌握基本實踐與服務技能，學會分享、尊重與合作，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，增強服務意識與奉獻精神，具有關注社會的責任心和使命感；教師整體專業(yè)化水平得到提高；學校辦學特色更加鮮明。

指導原則

1、親歷性原則。教師應利用各種物質條件、精神條件，通過多種途徑為學生提供實踐情境，改變學生單一的學習方法，拓寬學習的空間，讓學生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中去親自接觸和感知各種人和事，使他們通過親身經歷、實際操作與活動來獲得探究問題、與人交往的能力以及正確的情感、態(tài)度與價值觀。

2、自主性原則。學校應根據本課程的目標和特點自主選擇教學內容和活動場所，自創(chuàng)組織形式和教學方法，學校應認識到自己既是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者和設計者。學校要關注學生的主體意識，讓學生有更多機會自己去活動，體驗乃至創(chuàng)造，使其享受探究的樂趣、活動的愉悅、服務的充實，獲得并增強使命感、責任感和生存體驗。

3、協(xié)同性原則。由于社會實踐的開放性，活動的實施既要求學校各學科教師共同協(xié)作，又要求學校教師與社會各界人員（如家長、社會有關機構的工作人員等）相互配合，學校、家庭和社會形成合力、協(xié)同完成教學任務。學校應善于協(xié)調各方人員的關系，調動各方積極性，共同發(fā)揮作用。

4、整體性原則。學校要注重幫助學生形成對自然、社會、自我之內在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展學生對所學知識的綜合運用能力。

課程目標

《全日制普通高集中學課程計劃》指出“社會實踐主要通過軍訓和工農業(yè)生產勞動等對學生進行國防教育、生產勞動教育，培養(yǎng)組織紀律性，集體觀念和吃苦耐勞的精神”，通過社會實踐使學生保持獨立的持續(xù)探究的興趣，學會分享、尊重與合作，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。

（一）社會實踐

1．使學生關心社會和科技進步、關心地球和生存環(huán)境。

2．養(yǎng)成勞動觀念，形成一定的勞動技能。

3．使學生形成綜合思考問題的能力，獲得解決問題的經驗。

4．培養(yǎng)學生探究社會問題的基本能力、人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力、獨立思考和操作能力以及適應環(huán)境的能力，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（二）社區(qū)服務

1．使學生關心社區(qū)建設，主動參與社區(qū)的公益活動，形成誠懇助人、樂于奉獻的積極態(tài)度和情感。

2．培養(yǎng)學生的公民意識、參與意識和社會責任意識。

3．使學生學會現(xiàn)代社會人際交往的本領，提高溝通與合作的能力，增強團結協(xié)作的意識。

4．培養(yǎng)學生學以致用、服務社會的意識，并在社區(qū)服務過程中學習新知識，獲得豐富的情感體驗。

5．使學生進一步了解社區(qū)生活和社會環(huán)境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應現(xiàn)代社會活動的能力。

課程內容

（一）社會實踐

一是社會各行各業(yè)的體驗性活動，如學工（商）、學軍、學農林、科技文化活動、志愿者活動、勤工儉學等；二是學校傳統(tǒng)活動、值周班活動、學校社團活動、俱樂部活動等。社會實踐主要由軍訓、參觀和郊游、社會調查、德育基地活動、學農、科技文化活動和社團活動等組成。

社會實踐包括校內實踐和校外實踐，其內容可包括：

1、勞動實踐活動：定期組織學生到社會勞動實踐基地開展實踐活動，或組織學農工商活動。

2、軍訓：進行軍姿訓練、軍事知識教育、軍事技能訓練、國防教育和紀律的養(yǎng)成教育。

3、德育基地活動：外出參觀、訪問各類紀念館、博物館，到德育教育基地接受思想教育。

4、校內、家庭勞動：全校性衛(wèi)生大掃除，校內護綠保潔等其它義務勞動、假期當家一周等。

5、社會調查：抓住焦點、熱點問題，利用課余、假期時間，進行環(huán)保、社情國情民情等調查，引導學生關注社會。

6、校內志愿者活動：到圖書館、實驗室參加志愿服務工作，廣播室成員、校內小記者、義務保潔員，校內勤工儉學等活動體驗。重在考察學生的參與能動性和真實體驗。

7、其它各類活動：體育節(jié)、科藝節(jié)活動，觀看電影、各種演出活動，參加校內外社團組織活動等。

（二）社區(qū)服務

社區(qū)服務是學生主動參與社會生活、理解社會的重要途徑。社區(qū)服務是在學?；蚣彝ニ谏鐓^(qū)范圍內一種義務的、志愿性的活動。其內容可包括：

1．社區(qū)科技文化教育活動：參加社區(qū)各種形式的精神文明建設活動，如敬老服務、社區(qū)學校的輔導、社區(qū)科技活動、科普活動宣傳、法制宣傳、人口與保健宣傳、環(huán)保與衛(wèi)生宣傳活動、社區(qū)文體活動。

2．社區(qū)環(huán)境建設活動：如社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生，社區(qū)綠地領養(yǎng)工作、美化工作，城市交通秩序維護活動（充當小交警）等。

3．志愿者活動：如為社區(qū)大型活動提供志愿者服務，在公共活動場所（如旅游景點、公園、圖書館、賓館）參與管理服務（如充當義務講解員、服務員等）；參加助殘幫困活動、擁軍擁屬活動；各類義賣活動；學雷鋒做好事活動；植樹節(jié)活動、參加社會主義新農村建設活動等。

組織實施

（一）組織機構

學校由德育處和團委負責對社會實踐和社區(qū)服務活動進行協(xié)調指導。由班主任負責對班級的社會實踐和社區(qū)服務活動進行動員、組織、考核。由學校學分認定委員會對學生參加相關活動所獲學分進行認定。

（二）活動形式

社會實踐以班級或小組為單位，在校外實踐基地或校內組織開展。以班級為單位的社會實踐活動由班主任負責統(tǒng)籌和管理。以小組為單位的社會實踐活動，每組至少由5人組成，由小組長負責。社區(qū)服務以志愿服務小組、學雷鋒小組為主要活動單位，在學校或家庭所在社區(qū)范圍內開展活動。活動可以由教師來組織開展活動，也可以由學生自主安排，自主安排須征得家長同意，每個小組至少由5人組成。

（三）基本要求

1．充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和自主性。鼓勵并要求學生自己參與設計、自己選擇主題、自己組織實施、展開自我評價，盡可能讓學生自己去觀察、感知、判斷、分析、反思和創(chuàng)造，將活動的實施過程作為學生改變學習方式、感悟生活的過程。

2．落實活動規(guī)范，保證嚴肅性和真實性。每次活動要有明確的目的要求，做到任務、實踐點、指導人員、責任人四落實。在社會實踐和社區(qū)服務活動結束后，要如實填寫《學生社會實踐和社區(qū)服務登記表》。注意做好考勤記錄和活動原始記錄。

3．注重態(tài)度考察，重視過程

4．增強安全意識。在組織活動時，要對學生進行必要的安全教育，提高學生的自我保護能力。同時加強與學生家庭、社會相關部門的溝通與聯(lián)系，在確保學生人身安全的前提下開展各項活動。

5． 社會實踐和社區(qū)服務活動開展要從實際出發(fā)，積極主動，量力而行，講究誠信。

學分認定

（一）社會實踐

1．學分設置：三年共6個學分。

2．時間要求：一學年內必須參加為期1周的社會實踐，采取集中安排與分散進行相結合的方式，原則高一集中安排一周軍訓，高二集中安排一周社會勞動實踐。高三分散參加校內公益勞動等實踐活動不少于36課時。

3．認定方法: 社會實踐共6個學分，軍訓和社會勞動實踐作為獨立部分時間不少于一周的各得2個學分，學生三年內按時積極參加其他社會實踐內容的，不少于36課時的最多可獲2個學分。學年末匯總原始材料，填寫社會實踐學分認定表。首先由班主任根據學生參與的時間和態(tài)度評定學分，上報德育處或團委審核，最后由學校學分認定委員會認定。學生自主安排的社會實踐由實踐所在單位負責人簽章證明，學校組織的實踐活動由負責教師簽章證明。

（二）社區(qū)服務

1．學分設置：三年共2個學分。

2．時間要求：高

一、高二每學年分別參加不少于5個工作日（一個工作日不少于4小時）的社區(qū)服務并取得相關證明，分別各獲得一個學分。

3．認定方法：學年末匯總原始材料，填寫社區(qū)服務學分認定表。首先由班主任根據學生參與的時間和態(tài)度評定學分，上報德育處或團委審核，最后由學校學分認定委員會認定。學生自主安排的社區(qū)服務由接受服務單位負責人簽章證明，學校組織的服務活動由負責教師簽章證明。

庫爾勒市第二中學

2008年9月

第三篇：實踐活動亮點

河北肥鄉(xiāng)第二中學

群眾路線教育實踐活動亮點經驗

我校在深入開展黨的群眾路線教育實踐活動中，緊緊圍繞保持黨的先進性和純潔性的總目標，積極創(chuàng)新教育實踐活動的內容與形式，起步穩(wěn)，開局好，凸顯了五個活動亮點。

創(chuàng)新活動主線。圍繞“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，突出作風建設，進一步創(chuàng)新提出了“五個進一步”的活動目標，強調了“四個著力”的工作重點?！拔鍌€進一步”即“使黨員、干部思想進一步提高，作風進一步轉變，黨群干群關系進一步密切，務實清廉形象進一步樹立，實干興校能力進一步增強?！薄八膫€著力”即 “著力建設為學生服務、求真務實、清正廉潔”的領導班子和領導干部隊伍，著力加強學校內涵建設，著力推動辦學目標早日實現(xiàn)，著力優(yōu)化學校人文環(huán)境。”“五個進一步”的活動目標和“四個著力”工作重點的創(chuàng)新確立，凸顯了學校教育實踐活動的針對性、指導性和方向性。

夯實學習教育。在對學習教育階段進行系統(tǒng)安排，提出明確要求的同時，進一步充實了學習資料。學校為全校黨員每人配發(fā)了一本新《黨章》；中央編印的《學習文獻選編》、《論群眾路線》、《厲行節(jié)約反對浪費》等學習材料已自行復印發(fā)至校領導班子全體成員、每一名黨員手中；及時對集中學習和自學效果進行測試。強化內部督導。在抓好學校領導班子及成員的教育實踐活動的同時，學校成立了由責任心強、綜合素質高、有經驗、有威望的黨員領導干部擔任組長的督導組，他們認真履行職責，為確保黨組織活動順利開展發(fā)揮了重要作用。

堅持邊學邊改。切實把學習教育、聽取意見與改進工作緊密結合起來，及時對一些老師意見較為集中、矛盾較為突出的問題進行研究整改，做到既分步實施又整體推進。教育實踐活動伊始，針對青年教師反映的子女上學困難問題，與實驗、明德小學協(xié)商解決了30多名教工子女就近上學問題；針對個別教師師德修養(yǎng)不高等問題，在深入征集意見的基礎上，結合上級文件精神，及時出臺和創(chuàng)新了政策措施，召開了專門的教師工作會議，取得了良好效果。

突出開門“問診”。在系統(tǒng)組織學習教育、深入聽取師生員工關于學校領導作風、工作作風建設以及學校改革發(fā)展等方面的意見建議同時，專門安排了開門征求意見，登門調研活動。學校黨支部班子成員通過個別訪談、召開征求意見會、發(fā)放調查問卷、設置意見箱等形式，深入廣大師生中廣泛征求學校黨支部、黨員領導干部貫徹落實中央八項規(guī)定情況、“四風”方面存在的問題、如何解決“四風”問題、如何搞好教育實踐活動等方面的意見建議。截至3月15日，征求意見對象98人，發(fā)放調查問卷130張，包括征電子郵箱、意見箱共征求到意見建議249條，經合并整理后，共梳理以“四風”方面為重點、涵蓋教學科研、學生工作等8個方面的55條意見建議，學校黨支部將召開專門會議，對征求的意見建議進行專題研究，著力在改進工作作風、提高人才培養(yǎng)質量、提升辦學治校能力和管理服務水平上取得“真經”。

河北肥鄉(xiāng)第二中學 2014年3月13日

第四篇：什么是綜合實踐活動課程

什么是綜合實踐活動課程

綜合實踐活動課程是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動，他是基于學生經驗，密切聯(lián)系學生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應用的學習活動。

（一）是一種經驗性課程

綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，是一門強調以學生的經驗、社會實際和社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力為目的的課程。

（二）是一種實踐性課程

綜合實踐活動課程尤其注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調多樣化的實踐性學習，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。因而，綜合實踐活動課程比其他任何課程都更強調學生對實際的活動過程的親歷和體驗。

學生是通過動手操作實踐的方式來獲得經歷和體驗的。動手實踐，是綜合實踐的基本學習方式。

（三）向學生生活領域延伸

綜合實踐活動課程強調超越教材、課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、學生的生活領域和社會活動領域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系。

“盡信書，不如無書”——“一個人的知識、能力都是有限的，特別是在這種信息技術迅猛發(fā)展的社會。查詢、處理、運用信息的能力尤為重要。通過查找資料和學生的實踐，掌握了一定的方法，并學會如何鑒別信息，靈活運用信息的能力。學習書本知識的目的是什么?是為了解決生活中的實際問題。解決生活，必然要跳出書本狹隘的圈子，從生活、自然以及社會交往中去學習。關于“盡信書”的感悟，便是在拓展了的學習領域和實踐中得出來的。

（四）是三級管理的課程

綜合實踐活動課程集中體現(xiàn)了新的課程管理和發(fā)展制度。在新一輪基礎教育課程改革中，綜合實踐活動課程是由國家統(tǒng)一制定課程標準和指導綱要，地方教育管理部門根據地方差異加以指導，學校根據相應的課程資源，進行校本開發(fā)和實施?！皣乙?guī)定——地方指導——校本開發(fā)與實施”，這是綜合實踐活動課程“三級課程管理制度”的特征表現(xiàn)。

具體講，國家提出了綜合實踐活動課程的宏觀目標和原則要求；地方對落實國家的要求提出具體的指導性意見；學校負責針對學生和學校實際，來開發(fā)具體的活動活動內容，針對具體內容來預設具體的活動目標、方式方法的采用、基本活動流程、實施針對性評價等，是校本開發(fā)與實施的過程。在校本實施的開發(fā)與實施過程中，體現(xiàn)學校特色、滿足學生個性差異的發(fā)展。

課程目標

綜合實踐活動作為新課程中國家規(guī)定的必修課程，是一門引導學生從自身生活和社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，開展多樣化的實踐學習，注重知識和技能綜合運用的實踐性課程。這一課程的總體目標是引導學生在實踐學習中獲得積極體驗和豐富經驗，形成對自然、社會和自我之內在聯(lián)系的整體認識；體驗并初步學會問題解決的科學方法，具有問題意識，發(fā)展良好的科學態(tài)度、創(chuàng)新精神、實踐能力；形成強烈的社會責任感，具有良好的個性品質。

具體說來，綜合實踐活動課程的目標就是通過研究性學習、社會實踐與社區(qū)服務等活動，培養(yǎng)學生獨立的、持續(xù)探究的興趣；使學生獲得豐富的參與研究、社會實踐與社區(qū)服務的體驗；進一步提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題的能力；使學生掌握基本的實踐與服務技能；培養(yǎng)學生分享、尊重與合作的精神；使學生養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度；培養(yǎng)學生的服務意識與奉獻精神、社會責任心與使命感。其中，研究性學習的目標是引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，增強問題意識；初步學習分析與解決問題的科學方法，提高分析與解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新精神；引導學生在探究學習過程中，學會交流與合作，發(fā)展合作能力，并初步養(yǎng)成科學態(tài)度與科學道德。社區(qū)服務與社會實踐的目標是：走進社區(qū)，理解社會，獲得直接經驗，形成對社會的正確認識；參與社區(qū)活動，踐行社會服務，適應社會生活，提高社會實踐能力；培養(yǎng)社會服務意識，增強公民社會責任感，形成積極進取的生活態(tài)度。

綜合實踐活動作為國家課程，不是其他學科課程的輔助或附庸，而是高度綜合且具有獨特的教育功能和教育價值的、獨立的課程，它與其他課程具有等價性與互補性。它通過聯(lián)系社會實際，為學生提供多渠道獲取知識、并將所學到的知識在實踐中加以綜合應用的機會；它讓學生通過親身的體驗，探索自然、親近社會、發(fā)展自我，用探究的眼光和方法進行學習，從而改變單純以接受教師傳授知識為主的學習方式，并在這一過程中促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，積累和豐富他們的直接經驗；它讓學生有更多的機會把學校環(huán)境中的學習與社會、家庭環(huán)境中的學習結合起來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的社會責任感和使命感，促進健康積極個性品質的形成及良好素質的全面發(fā)展。所以，綜合實踐活動是一門實踐性、經驗性、綜合性課程。

特性

1、實踐性。綜合實踐活動課程以活動為主要開展形式，以實踐學習為主要特征。通過引導學生親身經歷各種實踐的學習方式，積極參與各項社會實踐活動，在調查、考察、實驗、探究、設計、操作、制作、服務等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，積累和豐富經驗，自主獲取知識，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，引導學生在實踐中學習，在實踐中發(fā)展。

2、開放性。綜合實踐活動課程超越了封閉的學科知識體系和單一課堂教學的時空局限，面向學生的整個生活世界，其課程目標和內容具有開放性；綜合實踐活動強調富有個性的學習活動過程；關注學生在這一過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的表現(xiàn)，其學習活動方式與活動過程、評價與結果均具有開放性。

3、自主性。綜合實踐活動課程尊重學生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學生的自主性。學生是綜合實踐活動的主體，它客觀要求學生主動參與實踐性學習的全過程，在教師的有效指導下自主學習、自主實踐、自主反思。指導教師對學生實踐學習的全過程進行有針對性的指導，不包攬學生的活動。

4、生成性。綜合實踐活動課程注重發(fā)揮在活動過程中自主建構和動態(tài)生成的作用，處理好課程的預設性與生成性之間的關系。一般來說，學生的活動主題、探究的課題或活動項目產生于對生活中現(xiàn)象的觀察、問題的分析，隨著實踐活動的不斷展開，學生的認識和體驗不斷豐富和深化，新的活動目標和活動主題將不斷生成，綜合實踐活動的課程形態(tài)隨之不斷完善。

5、綜合性。綜合性是由綜合實踐活動中學生所面對的完整的生活世界所決定的。學生的生活世界是由個人、社會、自然等彼此交織的基本要素所構成。學生認識和處理自己與自然、社會、自我的關系的過程，也就是促進自身發(fā)展的活動過程。因而，學生個性發(fā)展不是多門學科知識的雜燴，而是通過對知識的綜合運用而不斷探究世界與自我的結果。綜合實踐活動的綜合性，要求課程的設計和實施要尊重學生在生活世界中的各種關系及其處理這些關系的已有經驗，運用已有知識，通過實踐活動來展開。從內容上來說，綜合實踐活動的主題范圍包括了學生與自然、與社會生活、與自我關系等基本問題；無論什么主題，其設計和實施都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內在整合。

課程內容

綜合實踐活動課程包括研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐三部分內容。這三部分有著共同的課程目標和任務，但又各有不同的內容和要求。

1．研究性學習

研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。研究性學習主要分為課題研究和項目設計兩大類。課題研究是以認識和解決某一問題為主要目的，有調查、實驗和文獻研究等方式；項目設計是以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，包括社會性活動設計、科技項目設計等。

研究性學習的內容，既可以由學生自行確定主題或項目，也可以由教師提供選題或項目建議；要結合學生已有的知識基礎和生活經驗，重視與社會生活實際的聯(lián)系，引導他們從自然、社會、自我等方面提出感興趣的問題，進行探究?？梢园芽萍夹“l(fā)明、小制作納入研究性學習的范圍；要注重與現(xiàn)代科學發(fā)展的聯(lián)系，讓學生了解一些當代科技發(fā)展的最新成就，啟迪思維，激發(fā)探究熱情；要加強與學科課程的聯(lián)系，再學科知識的拓展和應用中生成研究性學習的內容，英島學生有效地應用各科知識。

研究性學習作為綜合實踐活動的重要組成部分，要引導學生經歷提出問題、確定主題、制定方案等過程，學習調查研究、實驗研究、觀察研究、文獻研究等科學方法的基本規(guī)范和操作要領，養(yǎng)成探究習慣，形成科學的態(tài)度和初步的創(chuàng)新精神。

2．社會實踐與社區(qū)服務

社會實踐與社區(qū)服務是指學生在教師的指導下，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲得直接經驗、發(fā)展實踐能力、培養(yǎng)社會服務意識、增強公民責任感為主旨的學習領域。

社會實踐與社區(qū)服務的內容主要包括以社會調查和考察為主的社會體驗性活動、以社會參與為主的實踐性活動、以社區(qū)服務為主的公益性活動等。其中社會實踐還包括學校傳統(tǒng)活動如軍訓、社會生產勞動、參觀、社會公益活動等內容；社區(qū)服務包括擁軍優(yōu)屬、敬老服務、幫貧扶困、環(huán)境保護、主題宣傳、科普活動、定向服務以及維持交通秩序、支援農忙、掃盲輔導等其他志愿活動。社會實踐與社區(qū)服務的重點在于通過盡可能多地為學生提供體驗和實踐的機會，促使他們關心和了解社會，培養(yǎng)他們認識社會、探究社會問題的能力；培養(yǎng)他們的公民意識、參與意識、服務社會的意識、社會責任感和主人翁精神；培養(yǎng)他們善于溝通、樂于合作以及適應環(huán)境的能力；促使他們形成關心他人、誠懇助人、樂于奉獻的積極態(tài)度和情感，養(yǎng)成綜合思考問題的習慣和能力；使他們深入了解社會生活和社會環(huán)境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應現(xiàn)代社會生活的能力。

研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐總的目標是一致的，屬于同一個課程領域，但各自的具體目標、內容、實施時間及組織方式等又不盡相同，因此，不能相互替代。學?？筛鶕陨淼臈l件和傳統(tǒng)以及當?shù)卣n程資源情況對三個方面進行整合與規(guī)劃，還可以有效地整合班團隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)等）、學生的心理健康教育、環(huán)境教育、科技教育、等內容，構成豐富多彩、形式多樣的活動內容，開發(fā)出個性化的綜合實踐活動課程。

第五篇：什么是綜合實踐[推薦]

我對綜合實踐課的理解 勞店鎮(zhèn)中心小學 周洪偉

很多老師對綜合實踐課程，教師不清楚綜合實踐活動與課外活動的內容、學科興趣小組內容、學科課程中實踐活動的區(qū)別究竟在哪里。原因之一是這些概念是專家學者的研究術語，基層教師很難分清其中差異；加上許多活動課教師兼任學科教學工作，這樣的狀況可能使兩類課程混淆不清。綜合實踐活動課程內容規(guī)定本身具有很多的模糊性。

教育部的文件雖然規(guī)范了綜合實踐活動必修課的主要內容為：研究性學習、勞動技術教育、社區(qū)服務、社會實踐及信息技術教育四大塊，但仔細研究這些規(guī)定，發(fā)現(xiàn)四部分內容的劃分有很大的模糊性，使操作者感到困惑。研究性學習作為一種學習方式可存在于任何課程領域中，在綜合實踐活動中將其抽取出來與其它三塊內容并列，概念上有疊加重復之嫌，更令許多老師難以理解，在實踐中也難以單獨操作。因為研究性學習的成功開展常常與社會實踐和社區(qū)服務、勞技、信息技術教育發(fā)生聯(lián)系，它作為通適的學習方式比單獨列為課程內容更利于課程實施。另外，信息技術教育與綜合實踐活動的本質特性有較大不同，而且在實際操作中，部分信息技術教育的任務可以在綜合實踐活動課程實施中完成，而綜合實踐活動課程實施多以信息技術為探究手段，或作為獲取信息和資料的途徑。

再者，勞動技術教育作為單獨的課程領域更為合適，因為它與綜合實踐活動課程性質有很大差距。據有關專家解釋，綜合實踐活動四大課程內容之所以使用一些原有的名稱，如勞動技術教育，只是怕取消后對課程改革會帶來阻力，延用原名是為了便于教師接受新課程。但實際上在新的課程理念的規(guī)范下，原有勞技課程與內涵現(xiàn)在已發(fā)生了重要的變化，反而帶來了對新課程認識把握上的困難。