第一篇：蒙敏 人教版二年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》教學(xué)反思

二年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》教學(xué)反思

廣西桂平市城西小學(xué) 蒙敏

《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第九單元的內(nèi)容。在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)字的簡(jiǎn)單排列規(guī)律。本節(jié)課的目標(biāo)就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等活動(dòng)探索圖形的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美、運(yùn)用數(shù)去創(chuàng)造美的意識(shí)，使學(xué)生知道生活中的事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。

其教學(xué)重點(diǎn)是：幫助學(xué)生理解“有規(guī)律的排列”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的簡(jiǎn)單排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中圖形的簡(jiǎn)單排列規(guī)律。教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 1.“看規(guī)律”，從教材情景圖導(dǎo)入，充分觀察，充分交流，充分評(píng)價(jià)。2.“識(shí)規(guī)律”，感悟圖形排列特征。3.“賞規(guī)律”，感受有規(guī)律圖形的審美價(jià)值。4.“做規(guī)律”，用規(guī)律知識(shí)創(chuàng)造生活美。

教材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從兩位小朋友的房間布置圖案引出規(guī)律。房間的墻面和地面裝飾的瓷磚都是有規(guī)律排列的，它們的規(guī)律很多，觀察的角度不同，規(guī)律不同，從同一角度觀察，它們的規(guī)律相同，以行、豎為標(biāo)準(zhǔn)觀察，它們都呈循環(huán)排列。教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)與本班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取獨(dú)立思考和探究的方式與小組交流合作的方式交替進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在交流中思考，在探索中發(fā)現(xiàn)。

本次教學(xué)，我在內(nèi)容的選擇注意聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。例如，在生活中，家庭的室內(nèi)裝修有很多美麗的有規(guī)律的圖案。在本單元開始設(shè)計(jì)了家庭廚房裝修的畫面，裝飾的瓷磚都是有規(guī)律排列的，注意讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后再引導(dǎo)學(xué)生積極思考，獨(dú)立設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖案，進(jìn)行小組合作交流。

本節(jié)課我本著扎實(shí)、有效的原則，力圖在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)生活味的的同時(shí)，能更關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)。且面向全體學(xué)生來設(shè)計(jì)教學(xué)。通過教學(xué)實(shí)踐，個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功之處：

1、以情景圖引入課題，關(guān)注新舊知識(shí)聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)整理溝通。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的“秘密”，留給學(xué)生充足的思考空間。

3、讓學(xué)生小組合作、交流，匯報(bào)自己的想法，師生共同驗(yàn)證。

4、使用課件演示，直觀形象，不僅能突出重點(diǎn)，而且還集中學(xué)生的的注意力。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用多媒體課件來演示一些圖片的變化規(guī)律，可以增加學(xué)生的記憶力，突出了重點(diǎn)，這樣學(xué)生比較容易接受新知。

5、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的人文價(jià)值

當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。本課不管是例題材料的選擇，還是練習(xí)設(shè)計(jì)，均來自學(xué)生身邊喜聞樂見的事物，如房間的布置、動(dòng)手畫圖形或表情的表演等，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)的極大熱情和興趣。

有成功之處，也有遺憾的地方。課上，正如課前預(yù)設(shè)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)美麗生動(dòng)、熟悉親切的生活情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但仍有一小部分“學(xué)困生”跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)程，在學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)他們不能獨(dú)立做題，或是出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，分析原因：在學(xué)生自主探究新知的活動(dòng)中，雖然重視規(guī)律的表述，但沒有引導(dǎo)用簡(jiǎn)練的語言來概括，不利于記憶，更影響運(yùn)用的熟練度。

值得探討的問題是：本節(jié)課面向全體，課堂體現(xiàn)扎實(shí)、有效，穩(wěn)中求變，但總感覺這樣的課堂還不夠開放，有些欠缺。看來，在新課程改革大潮中，作為一線教師，我們?nèi)绾翁幚砗谜n堂教學(xué)開放與扎實(shí)、有效的關(guān)系，將是我們探討的永恒的話題。

第二篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《找規(guī)律》教學(xué)反思

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《找規(guī)律》教學(xué)反思

羅東小學(xué)

繆純旺

2010-5-18

背景分析：

《找規(guī)律》（人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)）是按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求新增加的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)單排列規(guī)律，本冊(cè)教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復(fù)雜一些。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)去探索圖形的排列規(guī)律。眾所周知，數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關(guān)系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)關(guān)系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學(xué)生探索能力的過程。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運(yùn)算獨(dú)立的內(nèi)容，其目的是加強(qiáng)這方面教學(xué)的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動(dòng)，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透到教學(xué)的全過程中，開闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)本課探究性和活動(dòng)性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理的能力。反思與分析：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引出課題

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個(gè)體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有一定開放性的問題情境，解放學(xué)生的思想，讓他們敢想；解放學(xué)生的嘴，讓他們敢問。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生都對(duì)小動(dòng)物比較喜歡的特點(diǎn)，我為本課設(shè)計(jì)了一條貫穿始終的情感線：小松鼠般加而引出的一系列問題。用這條情感線來支撐知識(shí)線和能力線，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，提高能力。

在剛一上課，我便問學(xué)生：“喜歡小動(dòng)物嗎？小松鼠剛剛搬了新家，我們快去看看吧！”由此自然引出一年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，即復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，有很自然地引出新的知識(shí)，揭示了課題，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、充分利用教材，創(chuàng)造性使用教材

大家知道，教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從小東家廚房裝修圖案引出規(guī)律：呈循環(huán)排列?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。我在考慮的時(shí)候，根據(jù)目標(biāo)之一，使學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律，把主題圖作為小松鼠家的廚房墻面和地面出現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、討論，學(xué)生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說得很全面。另外，引導(dǎo)學(xué)生把圖形改變方向進(jìn)行觀察，以便了解學(xué)生是否真正掌握了此規(guī)律。

三、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。

心理學(xué)研究表明，不經(jīng)過學(xué)生個(gè)人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。本節(jié)課的教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，表現(xiàn)以下幾個(gè)方面： 首先，表現(xiàn)在材料提供上?！安牧弦饘W(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)”。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、提高能力的基本載體。在本課中給每個(gè)學(xué)生發(fā)四張正方形紙板，用來找小松鼠密碼箱的密碼，（也就是教材中的例1）；每個(gè)小組發(fā)已張貼有圓和五角星的殘缺不全的拼圖。學(xué)生通過移一移，貼一貼，擺一擺等過程，切實(shí)讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。另外，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，給學(xué)生機(jī)會(huì)創(chuàng)造規(guī)律，每?jī)擅瑢W(xué)發(fā)給一張正方形的白紙作為手帕，發(fā)給許多可愛的小圖片，用它們來自己設(shè)計(jì)新的規(guī)律。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。

其次，注重合作探究、交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。在本課中，既考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)技能目標(biāo)的落實(shí)，又考慮到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見不一致時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生相互交流，質(zhì)疑、爭(zhēng)論，直到意見統(tǒng)一。再有，在最后創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)的已有知識(shí)起點(diǎn)，用文字、符號(hào)、數(shù)字或用自己喜歡的圖案創(chuàng)造規(guī)律，有的是三宮格、四宮格，甚至五格六格不限。并及時(shí)組織學(xué)生相互欣賞，評(píng)價(jià)。最后，讓學(xué)生欣賞生活中有規(guī)律的事務(wù)，體驗(yàn)到規(guī)律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氛圍中下課。

第三，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思考?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。特別在例1教學(xué)后，讓學(xué)生把殘缺不全的拼圖補(bǔ)充完整，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，思維得到了訓(xùn)練。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。

本節(jié)課雖然比較成功，但也存在著不足。個(gè)別時(shí)候?qū)W生的積極性調(diào)動(dòng)得不夠，教師的主導(dǎo)作用有些生硬；課堂評(píng)價(jià)還需要再積極些等等。我會(huì)在以后的課堂教學(xué)中不斷地完善自我，提高自己的教學(xué)水平。

第三篇：二年級(jí)找規(guī)律教學(xué)反思

二年級(jí)下《找規(guī)律》教學(xué)反思

李穎利

學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)單排列規(guī)律，本冊(cè)教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復(fù)雜一些。此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對(duì)學(xué)生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，要透徹理解與掌握不是易事。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)去探索圖形的排列規(guī)律。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個(gè)體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，設(shè)計(jì)小明裝修圖紙情景。用這條情感線來支撐知識(shí)線和能力線，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，提高能力。

二、充分利用教材

大家知道，教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從小婧房間的圖案引出規(guī)律：呈循環(huán)排列?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。我在考慮的時(shí)候，根據(jù)目標(biāo)之一，使學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律，把主題圖作為墻面和地面出現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、討論，學(xué)生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說得很全面。另外，引導(dǎo)學(xué)生把圖形改變方向進(jìn)行觀察，以便了解學(xué)生是否真正掌握了此規(guī)律。

三、創(chuàng)設(shè)探究平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

《課標(biāo)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的，以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活力的歷程。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具仍探索性和開放性，讓學(xué)生能自主探究，猜測(cè)驗(yàn)證，合作交流，充分發(fā)表自己個(gè)性化的感受和見解。因此，在“找規(guī)律”教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組織學(xué)生展開自主合作，探究活動(dòng)：A、呈現(xiàn)問題情境，提出思考問題。B、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的規(guī)律，留給學(xué)生充足的思考空間。C、讓學(xué)生小組合作、交流，匯報(bào)自己的想法，師生共同驗(yàn)證。D、引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出圖中排列規(guī)律。這樣教學(xué)，把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個(gè)過程，一個(gè)讓學(xué)生參與觀察、猜測(cè)、合作、驗(yàn)證、概括的探究學(xué)習(xí)過程。在練習(xí)中，再次創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，提供學(xué)生自由設(shè)計(jì)圖案的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造“規(guī)律”有意識(shí)地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。課上下來，也留下不少遺憾。

1、課上，正如課前預(yù)設(shè)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)美麗生動(dòng)、熟悉親切的生活情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但仍有一小部分“學(xué)困生”跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)程，在學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)他們不能獨(dú)立做題，或是出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，分析原因：在學(xué)生自主探究新知的活動(dòng)中，雖然重視規(guī)律的表述，但沒有引導(dǎo)用簡(jiǎn)練的語言來概括，不利于記憶，更影響運(yùn)用的熟練度。

2、導(dǎo)入時(shí)間太長(zhǎng)，環(huán)節(jié)太多，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的時(shí)間。

3、“規(guī)律”已有些經(jīng)驗(yàn)，教材從“小東家的新房設(shè)計(jì)”找規(guī)律入手，而后面的練習(xí)又設(shè)計(jì)了“畫一畫”，意味著讓學(xué)生先看圖再操作，是否與布魯納的表象模式理論（動(dòng)作—圖形—符號(hào)）相違背。應(yīng)直接讓學(xué)生擺一擺，從中找到規(guī)律，這樣更能激發(fā)興趣，且符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

第四篇：人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《找規(guī)律》教學(xué)反思

在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)字簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。本節(jié)課就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、操作、猜測(cè)、推理等活動(dòng)探索圖形的排列規(guī)律。與一年級(jí)下冊(cè)教材相比，本節(jié)課最大的變化就是圖形的排列規(guī)律稍復(fù)雜一些。為突破教學(xué)難點(diǎn)，本節(jié)課采用多媒體輔助教學(xué)以及讓學(xué)生演一演、畫一畫等活動(dòng)，比較直觀形象，學(xué)生容易理解。

首先，通過動(dòng)畫演示導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。然后讓學(xué)生觀察喜羊羊家的墻面圖案，讓學(xué)生找規(guī)律，在學(xué)生充分討論和發(fā)現(xiàn)后，通過電腦演示，呈現(xiàn)墻面圖案的規(guī)律，并且用動(dòng)畫演示圖形排列的循環(huán)規(guī)律，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生直觀地感受到圖形的排列規(guī)律，印象深刻。在認(rèn)識(shí)了圖形的規(guī)律后，讓學(xué)生通過觀察喜羊羊家其它位置的圖案，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立并加深規(guī)律的概念。

最后通過組織學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造自己的圖案，讓學(xué)生更加感受到學(xué)習(xí)找規(guī)律的作用，培養(yǎng)了學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽探索，創(chuàng)新思維得到充分發(fā)揮。

總之，整堂課的設(shè)計(jì)意圖在于貼近學(xué)生的生活，充分做到了讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口，合作討論，讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力和美感。

但是，美中不足的是教學(xué)中卻沒能達(dá)到我理想的狀態(tài)。首先是我對(duì)學(xué)生了解的不夠，學(xué)生很少參與多媒體的教學(xué)，被課堂上的多媒體吸引了，分散了學(xué)生的注意力和思考。其次，我對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知過程不夠了解。學(xué)生的思維很難適應(yīng)從靜態(tài)的圖案中找出動(dòng)態(tài)的變化規(guī)律；學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容思考的強(qiáng)度過大，學(xué)生容易疲勞，造成學(xué)生在后半節(jié)課都散失了興趣；對(duì)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)估計(jì)不足，沒能充分利用課件，分散后面的學(xué)習(xí)難點(diǎn)；學(xué)生對(duì)循環(huán)排列規(guī)律敘述不充分，語言組織不到位，部分孩子的學(xué)習(xí)顯得不是很主動(dòng)。由于在課前把學(xué)生的水平估計(jì)過高，以至于臨時(shí)沒有想到比較好的應(yīng)對(duì)措施，造成本節(jié)課比較失敗。這可能就是我們平常所說的課堂應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。一個(gè)老師要想很好地掌控好你的課堂，必須不斷地自我反思，自我總結(jié)，不斷地經(jīng)驗(yàn)積累,不斷錘煉教學(xué)機(jī)智。在以后的課堂教學(xué)中還應(yīng)該不斷地完善自我，改善自己應(yīng)對(duì)小學(xué)課堂的應(yīng)變能力，提高自己的教學(xué)水平。

第五篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《找規(guī)律》教學(xué)反思

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《找規(guī)律》教學(xué)反思

太陽城小學(xué) 王莉莉

本節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的周期排列規(guī)律的基礎(chǔ)上，第二次學(xué)習(xí)找規(guī)律，無論從知識(shí)上還是情感上，學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)，但此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清形狀或顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對(duì)學(xué)生的觀察能力與概括推理能力提出了更高的要求。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，要透徹理解與掌握不是易事。

課堂上以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生喜歡參與的活動(dòng)，讓學(xué)生通過具體操作來掌握?qǐng)D形的排列規(guī)律。在排一排、畫一畫等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了探索的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

在自學(xué)互動(dòng)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“墻面圖案”的規(guī)律這一環(huán)節(jié)。學(xué)生感覺比較自然、親切，學(xué)生很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)的階段。

發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一活動(dòng)環(huán)節(jié)我主要采用小組合作的形式，讓學(xué)生與同伴交流，互相討論，尋找規(guī)律。通過交流，既可以活躍學(xué)生的思維，也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律。感知這個(gè)規(guī)律。

游戲測(cè)評(píng)第三關(guān)“設(shè)計(jì)圖案”再次創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，提供學(xué)生自由設(shè)計(jì)圖案的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造“規(guī)律”，有意識(shí)地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。這一動(dòng)手環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生擁有一種數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)能力和一雙數(shù)學(xué)的眼睛。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我感到自己在師生交流、課堂調(diào)控與評(píng)價(jià)方面還有欠缺，我將會(huì)記住點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷努力，使自己的教學(xué)水平得以提升。