第一篇：快來(lái)點(diǎn)燃孩子人生路上的指明燈吧

快來(lái)點(diǎn)燃孩子人生路上的指明燈吧

孩子的精神世界是很重要的建設(shè)的一方面。接下來(lái)就為大家來(lái)介紹六個(gè)方法。

一．自尊心—精神人格的脊梁

自尊心是孩子精神人格的一個(gè)很重要的方面，建立自尊心的一個(gè)小妙招就是尊重孩子和無(wú)條件地愛(ài)孩子。

要是孩子缺少了自尊心，換句話說(shuō)就是傳說(shuō)中的“沒(méi)皮沒(méi)臉”，那么孩子就不會(huì)在乎別人怎樣看他，然后就會(huì)缺少上進(jìn)心，缺少了成長(zhǎng)的動(dòng)力。

受傳統(tǒng)文化的影響，把孩子批評(píng)地一文不值，有時(shí)候還會(huì)認(rèn)為打罵孩子是在教育孩子的路上的一件理所當(dāng)然的事情。

事實(shí)上，在爸爸媽媽們用打罵和惡意的批評(píng)把孩子的自尊心消滅殆盡，又希望孩子好學(xué)上進(jìn)時(shí)，其實(shí)根本就是不可能完成的任務(wù)。

二．學(xué)習(xí)興趣

一大部分的爸爸媽媽們覺(jué)得學(xué)習(xí)好的孩子最有意志力，事實(shí)上學(xué)習(xí)好的人絕不是靠意志力學(xué)習(xí)的，他們是覺(jué)得看書(shū)很有趣，不想睡覺(jué)，也不覺(jué)得累。所以，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，想要他學(xué)習(xí)好，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是是第一步要做的，并且學(xué)習(xí)興趣是需要爸爸媽媽們對(duì)孩子從小進(jìn)行培養(yǎng)的。

三．自信心—啟動(dòng)潛能的馬達(dá)

自信心是一個(gè)人去做事時(shí)的主觀心理狀態(tài)。讓孩子知道自己有著“我能夠”的堅(jiān)定信念時(shí)，所以會(huì)導(dǎo)致他的腦海里面有有這樣子的想法所以排除了對(duì)失敗的恐懼的干擾，會(huì)立馬到了“專(zhuān)注”狀態(tài)然后就能夠發(fā)揮出他的潛能，找到方法解決問(wèn)題。

所以對(duì)于爸爸媽媽們，培養(yǎng)孩子的自信心，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)非常重要的步驟。

四．良好習(xí)慣

好習(xí)慣是能夠幫助一個(gè)人更快的長(zhǎng)大。真正以學(xué)習(xí)為生的人，像那些有所成就的教授，都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)產(chǎn)生快樂(lè)才會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)，然后一直學(xué)，后來(lái)就成了習(xí)慣。一個(gè)人的習(xí)慣決定了他的日常行為，所以最后就導(dǎo)致了它的成功。

五．責(zé)任心—管住自己的心鎖

很多的爸爸媽媽們沒(méi)有在孩子心中建立起責(zé)任心，所以很多的孩子就不會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任，孩子和爸爸媽媽們就像老鷹捉小雞，不斷的在后面監(jiān)督。如此一來(lái)，孩子的責(zé)任就好像是背家長(zhǎng)承擔(dān)了。

責(zé)任心沒(méi)建立，孩子是不會(huì)有很強(qiáng)大的上進(jìn)心的!要是孩子建立起對(duì)自己負(fù)責(zé)任的責(zé)任心，那么爸爸媽媽們就會(huì)輕松很多了。

六．進(jìn)取精神

學(xué)習(xí)是一種腦力勞動(dòng)，孩子最好就是“主動(dòng)狀態(tài)”要是，我們沒(méi)有培養(yǎng)出孩子的主動(dòng)進(jìn)取精神，孩子缺少了學(xué)習(xí)的主要支撐，那么就不會(huì)成功了。

孩子的精神世界是很重要的建設(shè)的一方面。接下來(lái)就為大家來(lái)介紹六個(gè)方法。

一．自尊心—精神人格的脊梁

自尊心是孩子精神人格的一個(gè)很重要的方面，建立自尊心的一個(gè)小妙招就是尊重孩子和無(wú)條件地愛(ài)孩子。

要是孩子缺少了自尊心，換句話說(shuō)就是傳說(shuō)中的“沒(méi)皮沒(méi)臉”，那么孩子就不會(huì)在乎別人怎樣看他，然后就會(huì)缺少上進(jìn)心，缺少了成長(zhǎng)的動(dòng)力。

受傳統(tǒng)文化的影響，把孩子批評(píng)地一文不值，有時(shí)候還會(huì)認(rèn)為打罵孩子是在教育孩子的路上的一件理所當(dāng)然的事情。

事實(shí)上，在爸爸媽媽們用打罵和惡意的批評(píng)把孩子的自尊心消滅殆盡，又希望孩子好學(xué)上進(jìn)時(shí)，其實(shí)根本就是不可能完成的任務(wù)。

二．學(xué)習(xí)興趣

一大部分的爸爸媽媽們覺(jué)得學(xué)習(xí)好的孩子最有意志力，事實(shí)上學(xué)習(xí)好的人絕不是靠意志力學(xué)習(xí)的，他們是覺(jué)得看書(shū)很有趣，不想睡覺(jué)，也不覺(jué)得累。所以，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，想要他學(xué)習(xí)好，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是是第一步要做的，并且學(xué)習(xí)興趣是需要爸爸媽媽們對(duì)孩子從小進(jìn)行培養(yǎng)的。

三．自信心—啟動(dòng)潛能的馬達(dá)

自信心是一個(gè)人去做事時(shí)的主觀心理狀態(tài)。讓孩子知道自己有著“我能夠”的堅(jiān)定信念時(shí)，所以會(huì)導(dǎo)致他的腦海里面有有這樣子的想法所以排除了對(duì)失敗的恐懼的干擾，會(huì)立馬到了“專(zhuān)注”狀態(tài)然后就能夠發(fā)揮出他的潛能，找到方法解決問(wèn)題。

所以對(duì)于爸爸媽媽們，培養(yǎng)孩子的自信心，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)非常重要的步驟。

四．良好習(xí)慣

好習(xí)慣是能夠幫助一個(gè)人更快的長(zhǎng)大。真正以學(xué)習(xí)為生的人，像那些有所成就的教授，都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)產(chǎn)生快樂(lè)才會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)，然后一直學(xué)，后來(lái)就成了習(xí)慣。一個(gè)人的習(xí)慣決定了他的日常行為，所以最后就導(dǎo)致了它的成功。

五．責(zé)任心—管住自己的心鎖

很多的爸爸媽媽們沒(méi)有在孩子心中建立起責(zé)任心，所以很多的孩子就不會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任，孩子和爸爸媽媽們就像老鷹捉小雞，不斷的在后面監(jiān)督。如此一來(lái)，孩子的責(zé)任就好像是背家長(zhǎng)承擔(dān)了。

責(zé)任心沒(méi)建立，孩子是不會(huì)有很強(qiáng)大的上進(jìn)心的!要是孩子建立起對(duì)自己負(fù)責(zé)任的責(zé)任心，那么爸爸媽媽們就會(huì)輕松很多了。

六．進(jìn)取精神

學(xué)習(xí)是一種腦力勞動(dòng)，孩子最好就是“主動(dòng)狀態(tài)”要是，我們沒(méi)有培養(yǎng)出孩子的主動(dòng)進(jìn)取精神，孩子缺少了學(xué)習(xí)的主要支撐，那么就不會(huì)成功了。

第二篇：一盞人生路上的明燈

一盞人生路上的明燈

一批又一批的清華北大及全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)子的啟蒙恩師，2016年又有一位他帶的孩子走進(jìn)了清華園。

走進(jìn)江津中學(xué)的校園，很容易就問(wèn)到了方厚霜老師的辦公室。他還在上課，我坐在他的辦公室里等待下課鈴聲的響起。

他的辦公桌顯得整齊有序。一疊改了一半的試卷正躺在桌子中央，左上角是一臺(tái)筆記本電腦，右邊碼著的《古詩(shī)素描》、《散文詩(shī)》、《美文》、《寫(xiě)作》、《名作欣賞》等書(shū)刊，這應(yīng)該是他近期的關(guān)注?？繅Φ臅?shū)柜更彰顯他所涉及的領(lǐng)域：書(shū)柜的第一層上有《道德經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》、《史記》、《唐詩(shī)宋詞鑒賞辭典》、《創(chuàng)意寫(xiě)作》系列叢書(shū)，書(shū)柜第二層上，列著《寫(xiě)作》、《美文》、《非常好作文》四卷本。我抽出一本《非常好作文》翻看，封面赫然印著“主編方厚霜”幾個(gè)字。在另外一本《意象寫(xiě)作》、《歷史人文寫(xiě)作》（初高中寫(xiě)作教材系列書(shū)）的封頁(yè)里，主編、副主編欄，同樣看到了他的名字。

我抽出一本賈平凹主編的《美文》，翻看了一個(gè)“起航·90后”專(zhuān)欄文章。上面發(fā)表了3篇小說(shuō)，居然都是江津中學(xué)的學(xué)生寫(xiě)的。而指導(dǎo)老師方厚霜的署名，更讓我感覺(jué)不虛此行。

我看過(guò)方厚霜的一些材料，也從側(cè)面了解了他的一些基本情況：江津區(qū)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，骨干老師；“十百千工程”語(yǔ)文學(xué)科指導(dǎo)老師，全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師，全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究先進(jìn)工作者，第三屆全國(guó)語(yǔ)文教師四項(xiàng)全能大賽一等獎(jiǎng)，第四屆全球華人少年美文寫(xiě)作征文大賽美文杰出園丁獎(jiǎng)，《中學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)研究》（重慶市“九五”社科規(guī)劃重點(diǎn)課題成果）一等獎(jiǎng)，全國(guó)優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果一等獎(jiǎng)?‥

近三十分鐘的等待，我終于見(jiàn)到了方厚霜老師。他身材略胖，黑皮風(fēng)衣暗紅領(lǐng)帶，微微稀少的頭發(fā)梳得很有范兒?？梢钥闯鏊且粋€(gè)有條理較講究的一個(gè)人，似乎努力把為人師表做到極致。

方厚霜，1963年出生在李市沙埂，1979年考取了白沙師范學(xué)校，1982年畢業(yè)分配到原柏林區(qū)傅家鄉(xiāng)白果小學(xué)作了一名小學(xué)教師。

幾把爛泥糊就的灶，飄出了教書(shū)生活的第一縷炊煙；

一塊斑駁的黑板，一張瘸腿的講桌，開(kāi)始了他的傳經(jīng)布道；

油燈下刻鋼板印美文，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)闊視野，點(diǎn)亮學(xué)生的心靈之燈；

課間土壩子操場(chǎng)，老鷹捉小雞的快樂(lè)歡笑，驚飛了林間的翅膀；

一支手電走家訪，照亮了農(nóng)家孩子的希望之路；

一年的堅(jiān)持，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)成績(jī)躍居全鄉(xiāng)第一??

1983年，方厚霜調(diào)到原柏林區(qū)公所教育辦公室當(dāng)數(shù)學(xué)教研員，這是他開(kāi)拓教育教學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域的新起點(diǎn)。

他走遍了柏林區(qū)的每個(gè)學(xué)校，深入課堂聽(tīng)課，虛心向老教師請(qǐng)教，與同行們交流對(duì)話，組織老師們開(kāi)展課堂教學(xué)研究，組織老師學(xué)習(xí)教材教法，影響了一大批同齡朋友！教研員崗位上的五年歷練，激發(fā)了他對(duì)知識(shí)的渴求。在這期間，自學(xué)了專(zhuān)科、本科課程，開(kāi)闊了教育教學(xué)的認(rèn)知視野。

1988年，方厚霜調(diào)到了蔡家月沱中學(xué)。首先是執(zhí)教政治課，講《社會(huì)發(fā)展簡(jiǎn)史》、《法律常識(shí)》。他上課從不讓學(xué)生死記硬背，主要是用故事、報(bào)刊新聞、時(shí)事政治和學(xué)生身邊的生活來(lái)講。多數(shù)情況下，還采用說(shuō)“評(píng)書(shū)”形式，這樣一講，別開(kāi)生面，每堂課都是精彩！難怪他的學(xué)生說(shuō)：20多年過(guò)去了，至今都還記得那時(shí)的講課內(nèi)容，那些東西，現(xiàn)在都還對(duì)我產(chǎn)生深刻影響！

知識(shí)改變命運(yùn)！當(dāng)年他所帶的那幫吃椒鹽拌麥粑的學(xué)生，如今有的開(kāi)了自己的公司；有的成了單位的骨干；就是出去打工的，也攢下不小的家業(yè)。其中一個(gè)學(xué)生做邊貿(mào)生意小有成就，在同學(xué)面前都非常感懷地說(shuō)，要不是當(dāng)年方老師講邊貿(mào)受到的啟發(fā)，沒(méi)有我的今天。

因?yàn)閷?duì)文學(xué)的酷愛(ài)，兩年后，他轉(zhuǎn)向語(yǔ)文教育教學(xué)，開(kāi)始了語(yǔ)文教學(xué)之路的艱難探索。為了提升教學(xué)水平，他還進(jìn)入西南大學(xué)，攻讀“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究方向”研究生課程。

1999年，方厚霜調(diào)入幾江中學(xué)，掀開(kāi)了他的語(yǔ)文教學(xué)改革的序幕。在江津區(qū) “學(xué)科實(shí)行啟發(fā)式討論式教學(xué)研究” 觀摩課上，他抓住意象討論，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入情景化再現(xiàn)，再讓學(xué)生用詩(shī)化的語(yǔ)言對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造。學(xué)生在課堂上的精彩展現(xiàn)，征服了所有來(lái)聽(tīng)課的主研老師。特別是學(xué)生在課堂上討論“爭(zhēng)渡”場(chǎng)景時(shí)，質(zhì)疑教材“爭(zhēng)渡”的“爭(zhēng)”的讀音不應(yīng)該是“zhēng”（爭(zhēng)），應(yīng)該讀“zèn”（怎），這樣才符合詩(shī)中一個(gè)少女劃船晚歸誤入“藕花深處“的帶有嬌嗔著急的情態(tài)，讀成“zhēng”則會(huì)理解成爭(zhēng)搶劃船的慌亂情景，這樣，就破壞了詩(shī)歌的意境之美。課后他向人民教育出版社寫(xiě)信，第二年，人民教育出版社出版的教材，就采納了他和他學(xué)生的建議。

像這樣的課例在他的語(yǔ)文課堂上很多。他說(shuō)，開(kāi)啟學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行了深度解讀，才是真正的讀書(shū)。江津區(qū)關(guān)工委每年組織的各種讀書(shū)征文演講比賽活動(dòng)，他的學(xué)生每年都是拿的江津區(qū)一等獎(jiǎng)，重慶市一等獎(jiǎng)。在幾江中學(xué)曾帶過(guò)的初一學(xué)生刁印，在全球華人美文現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作大賽中，被賈平凹、余華、陳忠實(shí)等為評(píng)委的委員會(huì)評(píng)為優(yōu)秀獎(jiǎng)。

2007年，方厚霜調(diào)到江津中學(xué)工作，繼續(xù)著他的教學(xué)改革，繼續(xù)追求“過(guò)一種創(chuàng)新教育的生活”，以文學(xué)開(kāi)啟學(xué)生夢(mèng)想之路，希望所有的學(xué)生在未來(lái)生活中都能擁有一片純凈的文學(xué)天空。

我們?cè)囅耄阂粋€(gè)老師和一群孩子以一間教室為精神家園，度過(guò)一個(gè)又一個(gè)富有詩(shī)意的日子。教師編織著故事，創(chuàng)作著童話，締造著傳奇，導(dǎo)演著大片。這樣的校園，溫馨，詩(shī)意，情趣，浪漫，這樣的校園，有快樂(lè)，有收獲，有故事，有成長(zhǎng)。所以在語(yǔ)文教學(xué)操作層面，他注重以下三個(gè)方面的深入——

一、擦亮語(yǔ)言眼睛：方法策略---參悟古典文化內(nèi)涵，探究作家語(yǔ)言密碼

二、豐滿(mǎn)意象血肉：方法策略---培育意象之林，鮮活文字之境

三、健美結(jié)構(gòu)骨骼: 方法策略---感知潛在流動(dòng)意脈，建構(gòu)敘寫(xiě)結(jié)構(gòu)模型

他說(shuō)，一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。在他的帶領(lǐng)下，整個(gè)年級(jí)備課組都開(kāi)辟了第二閱讀課堂。如“國(guó)學(xué)”課、“主題閱讀課”、“經(jīng)典閱讀課”異彩紛呈??就閱讀內(nèi)容來(lái)說(shuō)，曾冬編著的系列《古詩(shī)詞素描》、曹文軒的《青銅葵花》等純美小說(shuō)系列、《散文詩(shī)》、《美文》、《寫(xiě)作》、詩(shī)化小說(shuō)系列等紛紛進(jìn)入課堂。

單就古典詩(shī)歌閱讀系列來(lái)說(shuō)，初一上期補(bǔ)充講解賞析《古詩(shī)素描》（100首古詩(shī)，100首散文詩(shī)），初一下期講解賞析《唐詩(shī)素描》（100首古詩(shī)，100首散文詩(shī)），初二上期講解賞析《宋詞素描》（100首宋詞，100首散文詩(shī)）。我們可以想象，學(xué)生有了這樣的語(yǔ)言浸潤(rùn)，還愁什么閱讀寫(xiě)作呢？

當(dāng)我提出看看學(xué)生習(xí)作時(shí)，他欣然打開(kāi)電腦，點(diǎn)擊出學(xué)生作品一欄，赫然出現(xiàn)他所帶過(guò)的每屆學(xué)生作品，幾乎每屆都有100多個(gè)學(xué)生姓名的寫(xiě)作文件夾。

點(diǎn)擊出了周玲楠、王美媛、劉夢(mèng)妍、黃欽鈺、李妍樺??在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表的散文、小說(shuō)。他還特別興奮的介紹了今年才進(jìn)初一的學(xué)生作品。何珊、黃子芯、代玉婷、張蕓凡、鄧雅丹、夏于航??他們的散文、古詩(shī)素描、小說(shuō)確實(shí)值得一讀。在我的眼里，都達(dá)到了發(fā)表水準(zhǔn)。

他說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)生的寫(xiě)作大都是采用網(wǎng)上傳閱。一是便于保存，二來(lái)便于修改。每周都要收閱上百篇文章，接近10萬(wàn)字的量，同時(shí)還要及時(shí)傳閱給家長(zhǎng)，反饋給學(xué)生。每學(xué)期還要把他們的作品編輯整理成電子書(shū)，印制成冊(cè)??通過(guò)這樣的引領(lǐng)和催化，學(xué)生讀寫(xiě)才可能進(jìn)入一個(gè)新天地。

方厚霜老師不僅語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)具一格，當(dāng)好一個(gè)班主任，他更是作到了極致。

要想使一個(gè)學(xué)生成才，學(xué)校教育總是和家庭教育密不可分的。而有很多家長(zhǎng)，雖然當(dāng)了許多年的家長(zhǎng)了，可是他們并不真正明白如何才能更好的教育好自己的孩子。拿方厚霜的話來(lái)說(shuō)：“家長(zhǎng)也是需要教的?！睘榱私逃脤W(xué)生，整合家長(zhǎng)的思想意識(shí)，他利用校訊通、微信、QQ短信等加大和家長(zhǎng)的合作交流。他為此還專(zhuān)門(mén)建立了家長(zhǎng)ＱＱ群，并經(jīng)常在群里召開(kāi)網(wǎng)絡(luò)在線家長(zhǎng)會(huì)，做到和家長(zhǎng)之間溝通互補(bǔ)，為家長(zhǎng)解惑，幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)。

作為班主任兼兩個(gè)班的語(yǔ)文老師，工作也是十分辛苦，白天在校和孩子們?cè)谝黄鹨巡坏每臻e，夜里也總要在電腦前和家長(zhǎng)交流到凌晨。每一個(gè)孩子的一言一行，一絲一毫的異狀他都決不放過(guò)，都要和家長(zhǎng)一起協(xié)商解決的辦法。堅(jiān)持每天跟落后學(xué)生家長(zhǎng)電話聯(lián)系。幫助家長(zhǎng)一起督促學(xué)生。特別是在節(jié)假日，天還沒(méi)亮，他催促學(xué)生起床學(xué)習(xí)的電話便打到了家長(zhǎng)的手機(jī)上了，如果孩子還沒(méi)有起床學(xué)習(xí)，就會(huì)弄得家長(zhǎng)很不好意思，不得不起來(lái)督促孩子。拿他的話來(lái)說(shuō)“放假并不是假，只是一種學(xué)習(xí)壞境的改變而已，是課堂的另一種延伸，把課堂搬回了家。沒(méi)有一個(gè)成才的人不經(jīng)辛苦學(xué)習(xí)就成”。

他還常對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)：學(xué)生取得優(yōu)秀成績(jī)所依賴(lài)的，除了天分，更多的是自控力、專(zhuān)注性和求知欲，這些素質(zhì)，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，太重要。孩子學(xué)習(xí)是艱辛的，這是一個(gè)爬坡過(guò)程，一旦上了路，對(duì)于您的家庭、對(duì)于教師，都是一件幸事。提醒家長(zhǎng)千萬(wàn)不要去相信什么“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的神話，學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)艱苦的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師自然要竭盡全力引導(dǎo)、幫助他們，如果能得到家長(zhǎng)的幫助，那孩子將多么幸福。

每屆新生入學(xué)，他都要求家長(zhǎng)跟孩子做好人生規(guī)劃。針對(duì)自己的孩子實(shí)際，量體裁衣。不能沒(méi)有目標(biāo)，不能沒(méi)有愿景。家長(zhǎng)有沒(méi)有愿景，直接影響了孩子沒(méi)有人生理想。一旦確立了人生規(guī)劃，就要去朝那個(gè)方向去努力實(shí)施。一天一小步，一周一大步，一月長(zhǎng)一截——人生因此而精彩！

家長(zhǎng)的全力配合，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，成就了他所帶班級(jí)的輝煌，深深影響了每個(gè)學(xué)生的未來(lái)！

方厚霜老師，不僅關(guān)注自身的教育對(duì)象，還積極關(guān)注社會(huì)。他于2001年12月加入民革，2007年成為區(qū)政協(xié)委員。在繁重的教學(xué)之余，他始終不忘履行一名政協(xié)委員的職責(zé)。關(guān)于南少林寺、四面山“農(nóng)家樂(lè)”生活污染、客運(yùn)中心人行天橋、以及東部新城的建設(shè)風(fēng)貌、解決停車(chē)難等提案，都引起了有關(guān)部門(mén)的高度重視。

采訪結(jié)束后，我突然聯(lián)想到他的學(xué)生楊艷琪在《美文》上發(fā)表的《我的路上有盞燈》一文中這樣寫(xiě)道：如果人生之路沒(méi)有一盞燈導(dǎo)航，即便你奮力劃槳也未必能走出迷茫。我正好就擁有這樣一盞明燈，他便是我的語(yǔ)文老師——方厚霜先生。（江上風(fēng)）

第三篇：點(diǎn)燃孩子心中自強(qiáng)的明燈

點(diǎn)燃孩子心中自強(qiáng)的明燈 ——學(xué)習(xí)成績(jī)“后五分之一”學(xué)生耐挫教育策略摭談

衢江區(qū)廿里鎮(zhèn)中心小學(xué) 潘 莉 吳建華

【內(nèi)容摘要】挫折，是人生必經(jīng)的坎坷。小學(xué)階段，成績(jī)被列為“后五分之一”的一批孩子就面臨著學(xué)習(xí)上的挫折和挑戰(zhàn)。他們的心理健康成長(zhǎng)應(yīng)需關(guān)注，提高他們的學(xué)業(yè)成績(jī)也要從提高其耐挫力著手：

一、正視挫折，讓他們將暫時(shí)落后看作成長(zhǎng)的磨礪；

二、分析自我，幫他們給自己正確的定位；

三、樹(shù)立榜樣，助推他們戰(zhàn)勝挫折奮力前行；

四、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，使他們?cè)诖煺壑懈惺艹晒?。如此關(guān)注并提高了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的耐挫力，利在當(dāng)前他們的學(xué)習(xí)，功在他們走向社會(huì)的未來(lái)，點(diǎn)亮孩子心中自強(qiáng)的明燈，讓遲開(kāi)的花兒也美麗。

【關(guān) 鍵 詞】 學(xué)困生 耐挫力 教育策略

挫折，是人生必經(jīng)的坎坷，它對(duì)每個(gè)人都是客觀存在，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。譬如：人生之初，步入小學(xué)階段，每個(gè)學(xué)校就有成績(jī)被列為“后五分之一”的一批孩子面臨著學(xué)習(xí)上的挫折和挑戰(zhàn)。和成人一樣，每個(gè)孩子初衷心理都是希望學(xué)好的，之所以暫時(shí)身處“后五分之一”之列，他們均有各自的歸因，但學(xué)習(xí)上的挫折帶給他們不愉快的情緒體驗(yàn)是肯定的。如果這種情緒長(zhǎng)久得不到消除，必然會(huì)積化為對(duì)學(xué)習(xí)的不安、焦慮、恐懼、厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生悲觀自卑，自暴自棄，乃至蔓延到影響其人格的完善，精神的發(fā)育。

對(duì)待學(xué)困生，我們通常直接想到的是給其壓力，限其努力，為其補(bǔ)課輔導(dǎo)，殊不知，這種“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”式的教育辦法往往收效甚微，事倍功半。學(xué)習(xí)是高度的心理參與活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳自然與心理狀況有顯著的關(guān)聯(lián)，除開(kāi)少數(shù)智力有障礙的兒童之外，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)毅力等非智力心因?！靶牟∽杂尚乃庒t(yī)”。后五分之一學(xué)生學(xué)習(xí)上的落后既已客觀存在，那么，我們老師在提高他們的工作中，是否更應(yīng)關(guān)注其心理因素，從提高其耐挫力著手？從這一思維出發(fā)，筆者作了一些理論和實(shí)踐的探索，以供商榷。

一、正視挫折：讓學(xué)生將暫時(shí)落后看作成長(zhǎng)的磨礪

學(xué)生在學(xué)習(xí)中受挫是不可避免的，大多數(shù)學(xué)生都遇到過(guò)考試不理想等挫折，“后五分之一”們更是如此。學(xué)習(xí)成績(jī)落后帶給他們內(nèi)心的失意、無(wú)奈、憂(yōu)傷是他們“難言的隱痛”。教師如何引導(dǎo)他們正視這種挫折，建立正確的挫折觀？ ●讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后是暫時(shí)的

心理學(xué)上指出，人在受挫后會(huì)不自覺(jué)地采取某種行動(dòng)以平衡心理，減輕不安，擺脫痛苦，人的這種心理防衛(wèi)機(jī)制，能起到緩解心理挫折感的功能，使人表現(xiàn)出進(jìn)取、自信的傾向，有助于戰(zhàn)勝挫折；而消極的心理防衛(wèi)機(jī)制常常放大挫折感，使人面對(duì)挫折表現(xiàn)出退縮，逃避的傾向。對(duì)于成績(jī)相對(duì)落后的孩子，我們老師在教育活動(dòng)中就應(yīng)該喚起學(xué)生積極的心理防衛(wèi)機(jī)制，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)成績(jī)落后雖是事實(shí)，但只是暫時(shí)的，只要今后下決心，努力學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法是完全可以改變的。要使他們懂得人生的旅程不是百米短道，而是馬拉松長(zhǎng)跑，比的不僅是速度，還有耐力，即使現(xiàn)在起跑不好，大可不必氣餒，后面的賽程還長(zhǎng)，只要不放棄，完全可以趕上抑或超過(guò)別人，真正的勝利屬于笑到最后的人。懂得這些淺顯易懂的道理，學(xué)生就不會(huì)為一時(shí)落后而自卑，就能以積極的心態(tài)去面對(duì)現(xiàn)實(shí)而奮起追趕。

●讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后是對(duì)自己的磨礪

學(xué)習(xí)是小學(xué)生生活中最主要的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的挫折感往往對(duì)其影響較深。長(zhǎng)期處于后“五分之一”狀態(tài)的學(xué)生，極易使自己?jiǎn)适ё孕判?，產(chǎn)生學(xué)習(xí)無(wú)力感，而對(duì)學(xué)業(yè)放棄努力。對(duì)此，我們老師除了要消除他們的失敗感，還要讓他們能把暫時(shí)的“失敗”視作是對(duì)自己的磨練，從中汲取進(jìn)步的力量。【案例】周宇航是我這學(xué)期六年級(jí)所接班的“后五分之一”學(xué)生，他性格內(nèi)向、沉悶，特別不自信。表現(xiàn)為上課總是默默坐著，從不舉手發(fā)言。老師叫到他只是以最簡(jiǎn)短的言語(yǔ)回答，更多時(shí)候是通過(guò)點(diǎn)頭或搖頭表示。下課也多為離群索居，一人悶悶不樂(lè)。顯然，學(xué)習(xí)成績(jī)的落后已經(jīng)造成了他的心理封閉和交往的孤僻。對(duì)此，我看在眼里。開(kāi)學(xué)第三周的一個(gè)下午班隊(duì)課，我借鑒了一個(gè)教育案例。在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，引言：在人生路上，每個(gè)人都會(huì)碰到困難或陷入困境，這時(shí)候，我們最需要什么？怎樣走出困境？下面，我們來(lái)看一個(gè)故事（多媒體打出）：（故事）一頭驢子掉進(jìn)了一口枯井，它哀憐地叫喚求救，期望主人把他救出來(lái)。主人召集了好幾位親鄰出謀劃策，還是想不出好的辦法搭救驢子。最后，大家一

致認(rèn)定，反正驢子已經(jīng)老了，這口枯井早晚也要填上的。于是人們拿起鏟子，開(kāi)始填井。當(dāng)?shù)谝荤P泥土落到枯井里時(shí)，驢子叫得更恐怖了，它顯然明白了主人的意圖。（暫時(shí)終止故事）

提出討論問(wèn)題：

驢子碰上了什么樣的問(wèn)題？出現(xiàn)了什么樣的反應(yīng)？你認(rèn)為驢子最后的命運(yùn)將是什么？

學(xué)生七嘴八舌討論，我看見(jiàn)周宇航雖沒(méi)有參與，但在沉思。我續(xù)講出故事的結(jié)尾：

當(dāng)又一鏟泥土落到枯井中，驢子出乎意料地安靜了。人們發(fā)現(xiàn)，此后每一鏟泥土落到它背上的時(shí)候，驢子都在做一件令人驚奇的事情。它努力抖落背上的泥土，踩在腳底，把自己墊高一點(diǎn)。人們不斷把泥土往枯井里鏟，驢子也就不停地抖落身上的土，使自己再升高。就這樣，驢子慢慢地升到井口，在旁人驚奇的目光中，瀟灑地走出了枯井。

故事有了結(jié)局，我又提出了問(wèn)題：驢子能走出枯井，轉(zhuǎn)折點(diǎn)在哪里？如果驢子沒(méi)有改變自己的心態(tài)，它的命運(yùn)將是什么？

師生共同分析，雖然周宇航?jīng)]有參與發(fā)言，但他顯得格外專(zhuān)心，當(dāng)討論到“在生活中，我們是否也遇到過(guò)同樣地困境，我們?cè)趺凑_處理？”時(shí)，我看到他似乎有話要說(shuō)，就直接叫了他。這次他顯得很激動(dòng)，他很響亮地說(shuō)：“老師，我從那只驢子的故事想到我們自己，我要向那只驢子學(xué)習(xí)，面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難，要積極想辦法自己解決！”

從那以后，周宇航變了，短短的兩個(gè)個(gè)月來(lái)，他的學(xué)習(xí)真的進(jìn)步不少。巴爾扎克形象地把挫折比作一塊石頭，對(duì)于強(qiáng)者它可以成為墊腳石，讓人站得更高；而對(duì)于弱者它可以成為絆腳石，讓人一蹶不振。小學(xué)生人生閱歷淺，理性思維欠缺，對(duì)諸如“挫折是完善人格的機(jī)遇，鍛煉健全意志品德的途徑”等大道理的說(shuō)教未必聽(tīng)得進(jìn)心，怎樣讓挫折這個(gè)“絆腳石”成為“墊腳石”需要老師、家長(zhǎng)等給予適時(shí)、適機(jī)和適當(dāng)?shù)姆绞降狞c(diǎn)撥和幫助。

二、分析自我：幫助學(xué)生給自己正確的定位

現(xiàn)在學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在家里是父母的寶貝寵兒。同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)他們也寄予很高的期望，視他們?yōu)榧彝サ南Ｍ臀磥?lái)，所謂“望子成龍，望女成鳳”。

這一家庭地位的優(yōu)勢(shì)，讓不諳世事的他們自然產(chǎn)生了唯我獨(dú)尊的優(yōu)裕的心理感。可是，在學(xué)校他們因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)的不如意而被歸為“后五分之一”的“特殊群體”，遭受同學(xué)的另眼相看，受到老師給予的特殊壓力，與家庭所受的境遇截然不同，形成強(qiáng)烈的反差。由此產(chǎn)生的失落、沮喪、迷茫交織在一起，卻讓他們妄自菲薄、不知所措而喪失自我。時(shí)日久長(zhǎng)，得不到疏導(dǎo)會(huì)逐漸養(yǎng)成雙重人格。

教師，被尊為人類(lèi)靈魂的工程師，我們不僅是學(xué)生知識(shí)與能力的培養(yǎng)人，更應(yīng)是學(xué)生身心健康的保護(hù)神。對(duì)待“后五分之一”家校不一的心理狀態(tài)，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足，給自己一個(gè)正確的定位，并據(jù)此提出合理的期望，激勵(lì)學(xué)生向恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo)努力。

這是我班楊夢(mèng)霖同學(xué)的一篇心情日記：

我是我們家的“獨(dú)苗”，爺爺、奶奶，爸爸、媽媽都很愛(ài)我。在家里對(duì)我百依百順，我很幸福。在學(xué)校我的幸福沒(méi)有了。我的最大煩惱就是學(xué)習(xí)不好。今天數(shù)學(xué)測(cè)試我就只考了57分，比上次的63分還差。老師發(fā)我試卷的那個(gè)時(shí)候，我真是沒(méi)面子，周?chē)耐瑢W(xué)們還那樣地看著我，我的心里真不是滋味，我怎么這么沒(méi)用？回家怎樣告訴爸爸媽媽呢？看來(lái)只能暫時(shí)瞞著他們了。

觀覽這篇日記，學(xué)習(xí)的失敗造成他諾大的苦悶之情躍然紙上。我深切感受到，孩子家庭與學(xué)校生活所受的境遇帶給他的心境是多么鮮明的對(duì)比。找到他，我除了“萬(wàn)事并非如意”“天生我材必有用”的開(kāi)導(dǎo)之外，更細(xì)致地幫他分析學(xué)習(xí)不好，考試考砸的主要原因，使他認(rèn)識(shí)到他在學(xué)習(xí)上受挫不是自己“沒(méi)用”而是努力不夠，和他一起作了學(xué)好數(shù)學(xué)一些方法上的總結(jié)反思。完了之后，親手送他一本六年級(jí)的數(shù)學(xué)錯(cuò)題集，讓他將每次作業(yè)或檢測(cè)的錯(cuò)題摘錄下來(lái)，找到原因補(bǔ)救訂正，告訴他有時(shí)間常去回顧回顧，并期望看到他的點(diǎn)滴進(jìn)步。后來(lái)他的表現(xiàn)果如我的預(yù)期。

細(xì)致的幫扶分析，合理的寄予期望可以引導(dǎo)學(xué)生多做自我正確的評(píng)價(jià)，及時(shí)的作出調(diào)整。在這樣的誘導(dǎo)下，學(xué)生一方面會(huì)正確對(duì)待自己的不足，對(duì)挫折有客觀的看待。另一方面，在正確評(píng)價(jià)自我的基礎(chǔ)上，對(duì)自己遇到的困難、挫折能有應(yīng)對(duì)克服的辦法，從而獲得成功的體驗(yàn)，使心理回歸健康成長(zhǎng)的軌跡。

三、樹(shù)立榜樣：助推學(xué)生克服挫折奮力前行

《心理學(xué)大詞典》對(duì)“挫折”作如此定義：挫折是在個(gè)體從事有目的活動(dòng)過(guò)

程中，遇到障礙或干擾，致使個(gè)人動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)，需要不能滿(mǎn)足的情緒狀態(tài)?？梢?jiàn)，它因“目的”而起，受“實(shí)現(xiàn)”“滿(mǎn)足”影響。人都有實(shí)現(xiàn)自我動(dòng)機(jī)、自我需要的滿(mǎn)足欲。在我們現(xiàn)在的家教背景下，孩子一旦遇到挫折，首先想到的就是尋求外部救援，為學(xué)生樹(shù)立外部榜樣正是符合了他們的這種心理需求。

研究表明，榜樣對(duì)青少年行為的形成和改變有顯著的影響，“榜樣的力量是無(wú)窮的”。給學(xué)生樹(shù)立不畏困難、戰(zhàn)勝挫折的榜樣是增強(qiáng)學(xué)生勇敢面對(duì)挫折的強(qiáng)心劑。為“后五分之一”學(xué)生樹(shù)立榜樣自然離不開(kāi)中外名人小時(shí)候平凡，后來(lái)不畏挫折、鍥而不舍，取得成就，如：愛(ài)因斯坦小時(shí)候做不好小板凳，被同學(xué)嘲笑；愛(ài)迪生說(shuō)話很遲，反應(yīng)遲鈍，被認(rèn)為是低能兒等這樣的故事與例子。但筆者以為，根據(jù)小學(xué)生對(duì)事物的感受大多形象觀照長(zhǎng)于抽象演繹，情感體驗(yàn)勝于理性把握，直覺(jué)頓悟優(yōu)于邏輯分析的具象性，離他們當(dāng)下生活時(shí)空久遠(yuǎn)的榜樣對(duì)他們感染和教育的效果并非就能理想，而身邊熟悉可感的人和事更利于他們效仿和學(xué)習(xí)。

■教師崇拜 小學(xué)生都有“老師崇拜”心結(jié)。平時(shí)，老師對(duì)待挫折的態(tài)度和行為的以身作表能潛移默化地影響學(xué)生態(tài)度和行為。如：老師自身面對(duì)班級(jí)在校級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽評(píng)比失利，學(xué)生考試作業(yè)失分等，不怒氣沖沖或垂頭喪氣，能冷靜分析，沉著求變，就能真正起到“身教”的潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。在“言教”上，教師也可以根據(jù)小學(xué)生的教師崇拜效應(yīng)以具體事物中的自身為例，談?wù)勛约盒r(shí)候的成長(zhǎng)故事。為了教育的需要，教師甚至可以應(yīng)時(shí)應(yīng)景應(yīng)對(duì)象編點(diǎn)“善意的謊言”，用過(guò)去自己的“家丑”拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生會(huì)覺(jué)得格外的親切。喚起學(xué)生如“厲害能干，知識(shí)豐富的老師小時(shí)候都跟我一樣學(xué)習(xí)有困難，他努力了現(xiàn)在成了老師，我也要像老師一樣，我肯定也能行！”積極心理的覺(jué)醒，其教育效果肯定和抽象的名人們所能起到的不可同日而語(yǔ)。

■同伴效應(yīng) 好勝心理每個(gè)孩子均有，即便是幼兒。如：幼兒中有的孩子很怕爬高，家長(zhǎng)會(huì)在旁邊鼓勵(lì)說(shuō)：“別怕，寶貝，你行的，瞧！ⅩⅩ小朋友都爬上去了?！边@樣輕描淡寫(xiě)地一說(shuō)，一般孩子就能激起信心，克服爬高時(shí)的膽怯心理，勇敢地爬上去。對(duì)于孩子，這一招可以屢試不爽，很多人都會(huì)用。這是心理學(xué)上常說(shuō)的“同伴效應(yīng)”在起作用，利用“同伴效應(yīng)”也是增強(qiáng)孩子抗挫折能力的一種好方法，適用于“后五分之一”學(xué)生的教育。比如：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的同學(xué)戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上困難的經(jīng)歷，教師可以指導(dǎo)他將其記錄下來(lái)，然后讓他現(xiàn)身說(shuō)法談?wù)勛约?的做法和感悟。這對(duì)那些為學(xué)所困的其他孩子無(wú)疑有著巨大的榜樣作用。

風(fēng)雨過(guò)后現(xiàn)彩虹。在熟悉的榜樣身上，孩子們會(huì)獲得更多的“天空有風(fēng)雨，人生有冬季，在生活中難免會(huì)遇到挫折，直面挫折，在挫折中奮起才是真的勇士”如此這般的直觀感受，獲得心理滋養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)：使學(xué)生從挫折里感受成功

有位教育家說(shuō)，不讓孩子品嘗饑餓，他們就不知道食物的價(jià)值；不讓孩子品嘗寒冷，他們就不會(huì)知道溫暖的可貴；不讓孩子品嘗挫敗，他們就不知道成功的美妙。但“后五分之一”學(xué)生品嘗了過(guò)多的學(xué)習(xí)上的挫敗，成功的美妙對(duì)他們反而是不可缺少的心理情感上的珍饈。在教育教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)讓他們成功的機(jī)會(huì)，使他們獲得心理上的調(diào)節(jié)和平衡，這樣才能使他們從實(shí)際情境里樹(shù)立起 “勝敗乃兵家常事”，做人“敗得起也能贏得起”的挫折觀；體驗(yàn)到只要付出努力，自己同樣也能成功的人生哲理，而不會(huì)沉溺于一蹶不振的挫折陰影里，這更有利他們耐挫力的提高?！笆∧顺晒χ浮笔瞧毡檎胬恚鴮?duì)飽嘗學(xué)習(xí)“失敗”慣了的他們，“成功是成功之母”似乎更具心靈雞湯般的效用，怎樣讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中享受成功的愉悅呢？

▲調(diào)整尺度，讓他們享受成功的陽(yáng)光雨露。要讓大多數(shù)的“后五分之一”學(xué)生短期趕上或超越學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的，教師如果從客觀或絕對(duì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成表現(xiàn)上，他們或許永遠(yuǎn)是與表?yè)P(yáng)和成功失之交臂的“蟻?zhàn)濉?，他們的耐挫也就成了烙在他們心靈上“永久的痛”，誰(shuí)不渴望被賞識(shí)的陽(yáng)光恩澤？又有多少成人能屢敗屢戰(zhàn)，愈挫愈勇？更何況孩子。我們要拿放大鏡尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)“后五分之一”學(xué)生的成功尺度要調(diào)整，只要他們有點(diǎn)滴的進(jìn)步，稍微的努力也要不吝嗇贊揚(yáng)。同樣是70分，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生要鞭策警喻，而對(duì)“后五分之一”學(xué)生就要獎(jiǎng)勵(lì)表彰。獲得表?yè)P(yáng)多了，自信心找回了，戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心就樹(shù)立起來(lái)了。

▲彈性操作，為他們分設(shè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的層次。因材施教，教育應(yīng)遵循的古訓(xùn)。以人為本的今日學(xué)校教育，分層教學(xué)仍是要得到大力倡導(dǎo)。小學(xué)階段的孩子可塑性大，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智能、性情等個(gè)性選擇育人的方法。例如，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，“后五分之一”學(xué)生普遍怕背書(shū)，有的就因完不成“一刀切”的背誦任務(wù)就對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去興趣和信心，干脆不背甚至連讀都不愿讀。僅背書(shū)這樣的學(xué)習(xí)語(yǔ)

文常規(guī)要求，我們就得為學(xué)生分別確定不同的層次要求。背書(shū)能力強(qiáng)的要求背整篇；背書(shū)能力欠強(qiáng)的，可以要求背重點(diǎn)段；背書(shū)能力更差的，只要他們能流利有感情地朗讀就算過(guò)關(guān)。通過(guò)目標(biāo)的分層設(shè)定，讓全班學(xué)生背書(shū)、讀書(shū)的能動(dòng)性都得到調(diào)動(dòng)，每個(gè)人都能為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而有成就感。這樣，既能消弱“后五分之一“學(xué)生挫敗心理，又能讓他們的學(xué)習(xí)“斷層帶”不至于越來(lái)越大，學(xué)習(xí)上始終處于 “跳一跳就能摘到桃子“的成功追求狀態(tài)。

“后五分之一“學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)提高受到整個(gè)教育改革的關(guān)照，許多地方的教育部門(mén)近年來(lái)就將之作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的一個(gè)重要衡量參數(shù)。筆者認(rèn)為，學(xué)生外顯的成績(jī)是與其內(nèi)在的心理緊密相關(guān)的，為追求成績(jī)的優(yōu)化而不去研究其心理的成長(zhǎng)是治表不治本。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。關(guān)注并提高了學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的耐挫力，利在當(dāng)前他們的學(xué)習(xí)，功在他們走向人生的未來(lái)。如此而作，即便他們長(zhǎng)大了未成才，也肯定能成人——一個(gè)人格完善，心理健康有益于社會(huì)的人，善莫大焉！老師們，花期分先后，成長(zhǎng)有過(guò)程，只要細(xì)心呵護(hù)每一朵花兒，遲開(kāi)的花朵也美麗。

【參考文獻(xiàn)】

111.張向葵 《教育心理學(xué)》中央廣播電視大學(xué)出版社 2006、07 2.馬利琴 《挫折教育》朝華出版社 2009、06 3.王 丹 《每個(gè)孩子都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的50堂挫折課》 中國(guó)書(shū)籍出版社 2006、01

第四篇：點(diǎn)燃心中明燈 夢(mèng)想照亮人生范文

點(diǎn)燃心中明燈

夢(mèng)想照亮人生

——主題班會(huì)

臨澧一中語(yǔ)文組

史錦林

活動(dòng)目的：

通過(guò)這次主題班會(huì),使同學(xué)們明確了人生的奮斗目標(biāo),增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。并認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的路途充滿(mǎn)艱辛,需要靠同學(xué)們腳踏實(shí)地,不懈地努力,才能實(shí)現(xiàn)心中美好的夢(mèng)想,使美夢(mèng)成真。通過(guò)班會(huì)，使每位同學(xué)樹(shù)立起21世紀(jì)主人翁精神，為振興中華而努力學(xué)習(xí)?；顒?dòng)形式：?jiǎn)柎鸨荣?、即興演講、小實(shí)驗(yàn) 準(zhǔn)備過(guò)程：（1）、召開(kāi)班干會(huì)議，研究主題和操作步驟

（2）、排練、準(zhǔn)備道具

（3）、課件制作

班會(huì)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：各位老師、各位同學(xué)，您們好！今天我們的班會(huì)課主題是：點(diǎn)燃心中明燈，夢(mèng)想照亮人生。夢(mèng)想它猶如我們心中的一盞明燈，指引著人生前進(jìn)的方向，照亮著人生前進(jìn)的路程，沒(méi)有夢(mèng)想就會(huì)迷失方向，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。生活中常?？梢园l(fā)現(xiàn)，在同樣艱苦的條件下，有的人奮勇拼搏，勇往直前；有的人卻萎靡不振，虛度光陰。這是什么原因呢？就是因?yàn)閴?mèng)想在起作用。

夢(mèng)想也可以說(shuō)是有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，有了夢(mèng)想你的人生才有前進(jìn)的方向和動(dòng)力。

二、古今中外，有不少名人在青年時(shí)代就擁有偉大的夢(mèng)想，為他們后來(lái)的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面我請(qǐng)同學(xué)講幾則名人少年時(shí)期心懷夢(mèng)想的故事，請(qǐng)大家猜猜主人是誰(shuí)，猜中的同學(xué)可以得到一份獎(jiǎng)品。

故事一：有位少年在青年時(shí)代就有一個(gè)夢(mèng)想：立志報(bào)國(guó)，獻(xiàn)身革命。他在中學(xué)讀書(shū)時(shí)，同學(xué)稱(chēng)他“身無(wú)分文，心憂(yōu)天下”。1914年他在長(zhǎng)沙第一師范讀書(shū)時(shí)，全部的費(fèi)用只有幾塊大洋，而三分之一花在訂報(bào)上，鋪蓋和衣服非常單薄。他與同學(xué)提出三不談：不談金錢(qián)、不談身邊瑣事、在校期間不談戀愛(ài)。他認(rèn)為改造世界對(duì)學(xué)問(wèn)知識(shí)的需要太迫切了，一定要珍惜寶貴的青春，把時(shí)間和精力花在有價(jià)值的事情上。請(qǐng)問(wèn)這位少年是誰(shuí)？

（毛澤東）

故事二： 歌德巴赫猜想一直被看作數(shù)學(xué)王冠上的明珠。200多年前，有不少科學(xué)家試圖征服它，并因此耗費(fèi)了巨大的精力，卻都沒(méi)有成功。有位中國(guó)少年上中學(xué)就暗暗立志摘取這顆明珠，他把它當(dāng)作自己的一生的夢(mèng)想。他拼命積累知識(shí)、奮力演算難題，草稿紙裝了一麻袋又一麻袋。最后終于用自己的智慧和理想的合力，移動(dòng)了數(shù)學(xué)群山，摘取了數(shù)學(xué)王冠上這一璀璨的明珠，發(fā)明了以他的姓氏的定理。請(qǐng)問(wèn)這位少年是誰(shuí)？

（陳景潤(rùn)）

故事三：有這樣一位泳壇90后，她曾說(shuō)過(guò)：“我有自己的人生夢(mèng)想和理想，拿到奧運(yùn)冠軍就是我的夢(mèng)想?！睘榱藢?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，她刻苦訓(xùn)練，奮勇拼搏，終于在2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)上勇摘兩塊金牌并打破了世界紀(jì)錄，16歲的她站在了世界之巔，成為了世人矚目的焦點(diǎn)。請(qǐng)問(wèn)這位女孩是誰(shuí)？（葉詩(shī)文）

毛主席、陳景潤(rùn)、葉詩(shī)文他們?nèi)齻€(gè)人都有一個(gè)共同點(diǎn)，是什么？對(duì)，在少年時(shí)期就心懷夢(mèng)想，正因?yàn)橛辛藟?mèng)想的指引，他們才創(chuàng)造了輝煌，成為世人矚目對(duì)象。

三、這里我再問(wèn)大家?guī)讉€(gè)問(wèn)題：大家知不知道我國(guó)第一位宇航員是誰(shuí)？（楊利偉）第一位女宇航員是誰(shuí)？（劉洋）第一位在太空授課的女宇航員是誰(shuí)？（王亞平）大家回答的非常好，他們是我們中國(guó)的航天英雄，我們應(yīng)該永遠(yuǎn)記住他們的名字。今天王亞平也來(lái)到了我們的班會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，來(lái)給大家講一講有關(guān)夢(mèng)想的故事，大家掌聲歡迎。開(kāi)個(gè)玩笑，王亞平很忙，沒(méi)辦法親自來(lái)，只能通過(guò)電視給大家談?wù)劻?。（播放王亞平談?mèng)想的相關(guān)視頻）

剛才大家聽(tīng)了王亞平的演講一定很有感觸吧，其實(shí)，每個(gè)人都有夢(mèng)想，下面老師也想聽(tīng)一聽(tīng)各位同學(xué)的夢(mèng)想，請(qǐng)大家大膽的去想，大膽的去說(shuō)，此時(shí)此刻沒(méi)有人會(huì)嘲笑你的夢(mèng)想，他們只會(huì)為你的夢(mèng)想鼓掌、喝彩。（同學(xué)們暢談夢(mèng)想，老師點(diǎn)評(píng)。）

四、剛才很多同學(xué)都談了自己的夢(mèng)想，他們的夢(mèng)想都很精彩，讓我們?cè)俅螢樗麄兊膲?mèng)想鼓掌。其實(shí)我們的夢(mèng)想可以分為多種，或大或小，或遠(yuǎn)或近，或偉大或普通，剛才有同學(xué)談到了大學(xué)夢(mèng)，作為高中生的我們，離這個(gè)夢(mèng)想最近，相信大家經(jīng)過(guò)三年的努力，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)。讓我們先看一看那些美麗的大學(xué)吧！（播放“我的大學(xué)夢(mèng)”圖片）

有人說(shuō)“有多少渴望，就有多少力量”，相信此刻的你已經(jīng)心有所屬，充滿(mǎn)力量，讓我們大聲說(shuō)出來(lái)：某某大學(xué)，我來(lái)了。我們不僅僅要實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，我們還要把自己的夢(mèng)想與祖國(guó)的命運(yùn)結(jié)合起來(lái)，大家想一想，我們每一個(gè)人的夢(mèng)想累積、疊加、融合起來(lái)，會(huì)成為一個(gè)什么夢(mèng)想？對(duì)，中國(guó)夢(mèng)?，F(xiàn)在，總書(shū)記提出了中國(guó)夢(mèng)的偉大構(gòu)想，這可以說(shuō)是全國(guó)人民一個(gè)共同的夢(mèng)想，我們更應(yīng)該從我做起，為中華民族的偉大復(fù)興而貢獻(xiàn)自己的青春與才華。下面請(qǐng)欣賞音樂(lè)《中國(guó)夢(mèng)》，讓我們?cè)谝魳?lè)中去感受中國(guó)夢(mèng)的偉大，去明確我們肩上的責(zé)任和使命。

（播放“中國(guó)夢(mèng)”視頻）

正如歌里面唱道：“就讓勇氣再多一點(diǎn)點(diǎn)，心中有夢(mèng)就不會(huì)改變，和百年的屈辱說(shuō)再見(jiàn)，打開(kāi)一幅輝煌的畫(huà)卷。”有了夢(mèng)想，我們就會(huì)迎來(lái)輝煌。

此刻，我們?cè)倩仡櫼幌?，名人故事、王亞平的話，同學(xué)們的心聲，大學(xué)圖片，黑龍的歌給了你哪些啟示呢？

啟示一：夢(mèng)想是心靈的指路明燈，給你指明前進(jìn)的方向，夢(mèng)想也是一種不竭的動(dòng)力，讓你不斷燃燒內(nèi)心的小宇宙，激發(fā)人們對(duì)美好的強(qiáng)烈渴望。這種力量，會(huì)讓你無(wú)懼風(fēng)雨，無(wú)畏艱險(xiǎn)，不斷前進(jìn)。

五、現(xiàn)在我們的心中也許都點(diǎn)亮了一盞燈，那就是我們的夢(mèng)想，那有了夢(mèng)想我們?cè)撊绾稳?shí)現(xiàn)它呢？首先，我們做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)每組派一個(gè)同學(xué)做下蹲運(yùn)動(dòng)，在一分三十秒內(nèi)，看能做多少個(gè)。（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)）

采訪一個(gè)同學(xué)，誘導(dǎo)他說(shuō)出是堅(jiān)持到底的精神讓他完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

我們只做一分鐘的下蹲運(yùn)動(dòng)，同學(xué)們都覺(jué)得有點(diǎn)累，有點(diǎn)困難，那么我們?cè)趯?shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程中，遇到的困難會(huì)更多、更大，到時(shí)候我們?cè)撛趺崔k呢？學(xué)生回答：堅(jiān)持

啟示二：夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)并非一朝一夕，追求夢(mèng)想的道路需要付出努力和堅(jiān)持，汗水甚至淚水，不拋棄不放棄。

六、每個(gè)人都擁有自己的夢(mèng)想。擁有夢(mèng)想便有一種動(dòng)力，一種促使我們不斷前進(jìn)的動(dòng)力。只要我們努力拼搏，堅(jiān)持到底，永不放棄，我們就一定能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

最后，同學(xué)們把己手中的寫(xiě)好夢(mèng)想的貼在蠟燭的火苗上，用行動(dòng)來(lái)宣告自己的決心。心中夢(mèng)想之燈就在此時(shí)此刻點(diǎn)燃了！

啟示三： 當(dāng)你熱愛(ài)一件事，并把它當(dāng)作一輩子的夢(mèng)想時(shí)，你就找到了人生的精彩。你的生命從此就有了價(jià)值和意義。

??

最后讓我們舉起右臂，齊呼口號(hào)，為我們的夢(mèng)想壯行。點(diǎn)燃?jí)粝?我心飛翔 努力拼搏 更高更強(qiáng)

本次班會(huì)到此結(jié)束，謝謝大家！

第五篇：做一盞明燈 點(diǎn)燃孩子作文的信心

做一盞明燈

點(diǎn)燃孩子作文的信心

————作文教學(xué)中的心得體會(huì)

初接三年級(jí)語(yǔ)文，面對(duì)一群從各地各校轉(zhuǎn)學(xué)至此的孩子，我的語(yǔ)文教學(xué)曾一度陷入了困境。孩子們基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，水平差距較大，更談不上什么好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這種情況下，作文教學(xué)真是成了大難題。第一次收上來(lái)的日記，幾乎令我的心涼透了。除了少數(shù)同學(xué)語(yǔ)句尚通，標(biāo)點(diǎn)正確外，大部分習(xí)作錯(cuò)字連連，語(yǔ)不成段，真可謂“慘不忍睹”。到了上習(xí)作課的時(shí)候，孩子們個(gè)個(gè)皺眉、咬筆，苦思冥想，在我再三啟發(fā)下，“擠牙膏”一般寫(xiě)出一些文字，效果可想而知。作文教學(xué)，給了我巨大的壓力，壓力之下，我還是暗下決心，一定要盡最大努力，讓孩子學(xué)會(huì)作文，愛(ài)上作文！

教學(xué)工作中，我邊嘗試邊實(shí)踐，從以下方面開(kāi)始了我的作文教學(xué)計(jì)劃。

一． 培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣。

每周的閱讀課上，我聲情并茂地像參加朗誦比賽那樣地讀著一篇篇故事，有童話故事，歷史故事，有優(yōu)秀小學(xué)生作文，有感人至深的散文等等。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，孩子們個(gè)個(gè)睜大了眼睛，從來(lái)沒(méi)有如此安靜、專(zhuān)注地聆聽(tīng)，時(shí)而露出了會(huì)心的笑，時(shí)而閃著好奇的眼神充滿(mǎn)期待。那篇小說(shuō)《瘋娘》是我一邊流著不爭(zhēng)氣的眼淚，一邊哽咽著嗓子念完的，孩子們也被故事中那偉大的瘋子母親深深感動(dòng)了，很多孩子發(fā)出了抽泣聲。我感受到，孩子的情感世界是那么豐富易被感染，他們的求知欲望是那么強(qiáng)烈。這些也堅(jiān)定了我為他們誦讀的決心。以后，只要我讀到了好的文章，總要抽空給他們念念。有時(shí)，他們還會(huì)主動(dòng)圍住我，天真地央求著：“老師，自習(xí)課給我們讀故事好嗎？”那天，我拿了本《愛(ài)的教育》到教室，鄭重地向他們推薦。當(dāng)我有聲有色地介紹完這本書(shū)時(shí)，孩子們紛紛站起來(lái)，高高地舉著手要向我借閱。我趁機(jī)做了個(gè)規(guī)定，盡快買(mǎi)到這本書(shū)，全班來(lái)一次讀書(shū)比賽，看誰(shuí)讀得認(rèn)真，讀得有收獲。兩周后我們還舉辦了一個(gè)讀書(shū)交流會(huì)，讓他們上臺(tái)說(shuō)說(shuō)書(shū)中的人物故事，談?wù)勛约鹤钆宸l(shuí)，最喜歡誰(shuí)，最討厭誰(shuí)，為什么。無(wú)論他們講得精彩與否，我都帶頭鼓起掌來(lái)。閱讀，思考，講述，使孩子們變得活躍起來(lái)，他們都想一吐為快，為贏得老師的掌聲感到驕傲。同時(shí)，他們對(duì)閱讀的興趣也更濃了。我經(jīng)常跟他們說(shuō)一些名家名作，推薦情節(jié)引人，富有童趣，易于理解的作品，如《安徒生童話》、《格林童話》、《海底兩萬(wàn)里》、《愛(ài)麗絲歷險(xiǎn)記》和《湯姆的午夜花園》等優(yōu)秀讀物給他們。課下，他們常共同閱讀，也有了共同的話題，班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛隨著閱讀日漸濃郁。慢慢地，我把閱讀的任務(wù)作為一項(xiàng)家庭作業(yè)讓他們完成，并要求他們邊閱讀邊做讀書(shū)記號(hào)。有了這份作業(yè)，書(shū)寫(xiě)作業(yè)也相應(yīng)減少。孩子們別提有多高興了！每天95%的孩子都能請(qǐng)家長(zhǎng)為他寫(xiě)上“已閱讀《X X》書(shū)半小時(shí)”的意見(jiàn)，有的孩子閱讀時(shí)間甚至超過(guò)了1小時(shí)。我想，持之以恒地閱讀，收效是不言而喻的。

二.語(yǔ)文課上滲透寫(xiě)作方法，仿寫(xiě)是最好的運(yùn)用練習(xí)。我們的教材中各種文體都有，常見(jiàn)寫(xiě)人的，記事的，寫(xiě)景狀物的，還有詩(shī)歌，真是美文佳句。它們像朵朵絢麗的浪花，叩擊著我們的心靈。就讓孩子仿寫(xiě)吧！三年級(jí)上冊(cè)的《石榴》一文生動(dòng)地介紹了石榴從開(kāi)花、結(jié)果到成熟的生長(zhǎng)過(guò)程，以及石榴的味道。尤其是把成熟的石榴寫(xiě)得像個(gè)活潑可愛(ài)的娃娃，“扒開(kāi)”、“急切地張望”、“笑破肚皮”和“報(bào)告喜訊”等詞句幾乎把石榴寫(xiě)活了，孩子們課堂上可高興了！我便趁勢(shì)安排了一節(jié)寫(xiě)作課，讓他們帶來(lái)一種愛(ài)吃的水果，按書(shū)中介紹石榴的順序介紹這個(gè)水果。他們有的說(shuō)“香蕉笑得直不起腰來(lái)”，有的說(shuō)“橘子漲紅了圓臉”，還有的說(shuō)“葡萄個(gè)個(gè)圓溜溜的都在打滾”，甚至還有個(gè)成績(jī)較差的孩子大著膽子說(shuō)了句“大鴨梨的臉上長(zhǎng)了好多的小雀斑”，引得大家哈哈大笑。可是，這一句擬人手法的運(yùn)用多么形象生動(dòng)啊！說(shuō)完后，大家嘗味道，談感受，再寫(xiě)。這一次的習(xí)作，孩子們沒(méi)有感到累，相反，課堂上品嘗水果的滋味會(huì)永久地甜在心頭。我們的《練習(xí)2》中有一首《太陽(yáng)給月亮寫(xiě)信》的兒童詩(shī)。一位孩子這樣仿寫(xiě)道：“冬天給春天寫(xiě)信，鋪開(kāi)大地雪白的信箋，寫(xiě)下了輕柔的問(wèn)候，紅紅的火爐，是問(wèn)候開(kāi)出的花朵”。詩(shī)中的意境多么美，簡(jiǎn)直和白居易的《問(wèn)劉十九》有異曲同工之妙。這就是我們智慧的孩子，有著瑰麗的想象，聰明的語(yǔ)言天賦。三.引導(dǎo)孩子寫(xiě)觀察日記。

讓孩子養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習(xí)慣，善于從身邊小事發(fā)掘?qū)懽魉夭摹Ｓ袝r(shí)候，作文已成為一種負(fù)擔(dān)，給孩子們很大的壓力。他們?cè)趯?xiě)一件事，一個(gè)人時(shí)，常常搜腸刮肚，苦思冥想，想不出可寫(xiě)的事。我就常提醒他們觀察：

呆會(huì)兒要進(jìn)行大掃除了，我們看看他們是怎樣勞動(dòng)的？他們當(dāng)中誰(shuí)最認(rèn)真，他是怎么做的？

運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們?nèi)タ纯创尴橥瑢W(xué)是怎樣參加跑步比賽的？賽前，賽中，賽后表現(xiàn)如何？

下課時(shí)，大家排隊(duì)喝課間奶，你會(huì)發(fā)現(xiàn)誰(shuí)最不守紀(jì)律，他是怎么做的？誰(shuí)最文雅，他又是什么動(dòng)作？

今天變冷了，寒風(fēng)中人們的衣著、神色和動(dòng)作跟平時(shí)有什么不一樣？

…………

做語(yǔ)文老師的，就要有這樣一顆細(xì)膩的心，一張嘮叨的嘴。孩子們慢慢地會(huì)發(fā)現(xiàn)，值得自己觀察的東西這樣多，久而久之，觀察、思考、感受，文章不就是從生活中來(lái)嗎？有了豐富的素材，不愁沒(méi)話可說(shuō)了。

四．讀寫(xiě)結(jié)合。閱讀教學(xué)后，常以續(xù)編故事，改寫(xiě)故事作為練習(xí)。學(xué)了《三袋麥子》，我讓他們寫(xiě)寫(xiě)第二年春天，土地爺爺又送給小豬、小牛和小猴每人一袋麥子，它們這一次是怎么做的呢？孩子們大膽想象，開(kāi)始編故事了。有的寫(xiě)小豬改變了貪吃的毛病，變勤快了，天天下地干活；有的寫(xiě)小牛自己種麥子還幫助小豬和小猴耕地；有的寫(xiě)小猴成了種麥子專(zhuān)家，研制出了新的麥種……

各種各樣的結(jié)局都有，思維的窗戶(hù)打開(kāi)了，想象的風(fēng)帆鼓起來(lái)了，語(yǔ)言的表達(dá)能力再次獲得了訓(xùn)練。還有像四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《九色鹿》和《珍珠鳥(niǎo)》等篇目，我們學(xué)完后試著讓學(xué)生們給文章?lián)Q一種結(jié)局，寫(xiě)一寫(xiě)。他們有的寫(xiě)九色鹿被國(guó)王抓起來(lái)，關(guān)進(jìn)牢房，九色鹿怎樣在烏鴉的幫助下脫離險(xiǎn)境；有的寫(xiě)九色鹿利用神功，懲罰了聽(tīng)信讒言的國(guó)王、愛(ài)慕虛榮的王妃和恩將仇報(bào)的調(diào)達(dá)；有的寫(xiě)九色鹿化做神仙向天空飛去，卻把調(diào)達(dá)變做她的摸樣，被國(guó)王帶走了……

想象作文，只要是立場(chǎng)正確，合乎情理的結(jié)局，我都予以表?yè)P(yáng)。能構(gòu)思出與眾不同的情節(jié)，這不就是一種創(chuàng)造力的體現(xiàn)嗎？

五．用欣賞的眼光評(píng)價(jià)習(xí)作。

古人尚知“因材施教”，老師不要用標(biāo)準(zhǔn)尺去衡量眾多的學(xué)生，因?yàn)楹⒆觽兊恼J(rèn)知水平、接受能力是有差異的。有的孩子基礎(chǔ)差些，他哪怕是語(yǔ)句寫(xiě)通順了，標(biāo)點(diǎn)沒(méi)漏掉，都應(yīng)該贏得老師的表?yè)P(yáng)；有的孩子全篇習(xí)作平平淡淡不起色，但有一個(gè)詞用得恰到好處，那就給他一道“紅波浪”吧；有的孩子文筆流暢，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，那就給一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，讓他在眾同學(xué)面前大聲誦讀自己的作品吧！我們的孩子需要老師充滿(mǎn)愛(ài)心的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，有時(shí)哪怕是一個(gè)微笑的眼神，一句寬容的話語(yǔ)，一道“紅波浪”、一朵“小紅花” 或一只“紅蘋(píng)果”，都能讓孩子露出欣喜的笑。自豪，自信，努力更好，不用說(shuō)，會(huì)讓他們對(duì)寫(xiě)作文更加熱愛(ài)。

教育，讓知識(shí)、文明代代傳承；教學(xué)，讓我們的孩子在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師,我努力走一條讓孩子能夠“輕松學(xué)”“快樂(lè)學(xué)”“自信學(xué)”的道路，因?yàn)槲矣肋h(yuǎn)記得這樣一句話：“素質(zhì)教育就是讓學(xué)生抬起頭來(lái)走路！”（蘇霍姆林斯基）給孩子以自信，就是對(duì)學(xué)生最大的關(guān)愛(ài)。