第一篇：找規(guī)律第二課時(shí)教后感

找規(guī)律第二課時(shí)教后感

江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)：

李亞君

教材來源：

人教版第四冊數(shù)學(xué)《找規(guī)律》第二課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作、猜測、實(shí)踐、驗(yàn)證等活動使學(xué)生逐步體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單的規(guī)律。

2、在猜測、實(shí)驗(yàn)的過程中不斷發(fā)散學(xué)生的思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

3、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

不斷發(fā)散學(xué)生的思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、正方形學(xué)具片、圓形學(xué)具片 教學(xué)主要過程：

一、開展游戲、激發(fā)興趣。

二、開放游戲、探索規(guī)律。

三、豐富游戲、鞏固提高。

四：用“評價(jià)”的方式歸納學(xué)生探索規(guī)律的方法。

五、小結(jié)

教后記：

探索事物中隱含的數(shù)量規(guī)律，對學(xué)生來說是有一定難度的。教材上用紅色的數(shù)字標(biāo)出了方塊不斷增多的數(shù)量變化，幫助學(xué)生找出方片遞增變化中的規(guī)律，為學(xué)生提供了基本的找規(guī)律的方法。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實(shí)踐、自主探索、合作交流才是有效的課堂學(xué)習(xí)方式。我想，讓學(xué)生通過看一看、想一想去找規(guī)律，不如讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺得到深刻體會，讓學(xué)生擺出來再找規(guī)律，又不如讓學(xué)生通過在不斷地猜測、實(shí)踐、反思的過程中進(jìn)行對比、分析、歸納、推理出事物中存在的規(guī)律，這樣更富有挑戰(zhàn)性，前者中學(xué)生只是被動地去想，而后者中學(xué)生卻是主動的探索！所以，本節(jié)課中，我大膽改變了例2的呈現(xiàn)方式，整個找規(guī)律的過程開放而富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生在探索的過程中不斷產(chǎn)生著思維與思維的碰撞，他們分析問題的能力、邏輯推理的能力以及對數(shù)學(xué)的興趣都有悄然成長！具體來講，有以下幾個突出的特點(diǎn)：

①寓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動于生動有趣的游戲情境之中。

本節(jié)課教師充分尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動有趣的數(shù)學(xué)游戲，并貫穿課堂教學(xué)的始終，使學(xué)生在游戲中生動活潑、主動和富有個性地學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。②開放學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)“自己的數(shù)學(xué)”。

例2的教學(xué)打破了常規(guī)。首先，鼓勵學(xué)生通過猜測、推理等活動，探索出不同的、屬于自己的“規(guī)律”，然后在眾多合理化的推測中加以選擇，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)加以探索和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生逐步感受到開放條件下規(guī)律的多樣性和固定條件下規(guī)律的一致性（即多樣性和單一性的對立統(tǒng)一）。最后再組織學(xué)生回到各自的“規(guī)律”中去進(jìn)一步探索交流。學(xué)生都能積極主動地學(xué)習(xí)“自己的數(shù)學(xué)”。教師教學(xué)思想的開放，才有教學(xué)設(shè)計(jì)的開放，最終引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的開放，使例題的教學(xué)達(dá)到了舉一反三的效果。③關(guān)注學(xué)生的情感與體驗(yàn)

教師充分相信學(xué)生，鼓勵并放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測與推理。教學(xué)中，對學(xué)生出現(xiàn)的各種合理化推測給予充分的肯定，用生動、親切的語言給予積極的評價(jià)。使學(xué)生充分相信自己，樹立信心，在學(xué)習(xí)過程中不斷品嘗成功的喜悅，學(xué)得輕松而有意義，愉快而有價(jià)值！

第二篇：找規(guī)律 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

找規(guī)律

主備教師： 教學(xué)內(nèi)容：

第59頁例1和“試一試”練習(xí)十的第1題。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

2、使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計(jì)算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握用除法計(jì)算的方法解決問題。教學(xué)難點(diǎn)：掌握方法解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過程：

一、課前引入：

新課之前我們先來欣賞幾幅圖片。

觀察這三幅圖，說一說你都發(fā)現(xiàn)了什么？（彩燈、彩旗、宣傳卡的排列都是有規(guī)律的。）

說一說排列的規(guī)律。

象這樣周而復(fù)始、循環(huán)出現(xiàn)的規(guī)律在我們的生活中隨處可見，這節(jié)課，我們就一起來研究排列規(guī)律。

二、觀察場景，感知物體的有序排列

（出示教材例1的場景圖）讓學(xué)生自由說一說從圖中知道了什么。

在小組里說一說。全班交流三種物體排列的規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生一邊指圖一邊說。

三、自主探究，體會多樣的解題策略

1.提出問題：在圖中，我們看到8盆花。照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？自己試一試。

2.全班交流。

學(xué)生小組可能提出如下的想法。（1）畫圖的策略：

教師提問：你一共畫了多少個“圓”？（2）例舉的策略：

教師提問：其他同學(xué)明白這種想法的意思嗎？（3）計(jì)算的策略：把每2盆花看作一組，15÷2=7（組）……1（盆），第15盆是藍(lán)花。

教師提問：為什么把2盆花看作一組？算式中的每個數(shù)各是什么意思？根據(jù)余數(shù)是1為什么可以確定第15盆是藍(lán)花呢？強(qiáng)調(diào)：第15盆花的顏色和每組中的第幾盆花相同？

3.比較反思：對于這幾種方法，你有喜歡哪一種，為什么？

四、獨(dú)立嘗試，逐步優(yōu)化解題方法

1.出示“試一試”第1題，讓學(xué)生自己嘗試解答。“第15個彩燈是什么顏色的？”（1）展示學(xué)生不同的想法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生針對計(jì)算的方法思考。

（3）比較這幾種方法，你覺得哪一種方法比較簡便？

如果有學(xué)生不同意計(jì)算的方法簡便，可以提出第50個、第100個彩燈是什么顏色的問題，引導(dǎo)體會計(jì)算確實(shí)是簡便的方法。

2.出示“試一試”第2題，讓學(xué)生用計(jì)算的方法進(jìn)行解答。

五、練習(xí)

1、練一練第1、2題

2、小組自由練習(xí)

3、先圈一圈，再算一算：

4、課本62頁第2、3題。

六、數(shù)學(xué)活動，深化認(rèn)識

七、小組討論思考

元旦要到了，同學(xué)們準(zhǔn)備用26個燈籠來布置教室。如果按2紅1黃的規(guī)律排列，應(yīng)該準(zhǔn)備幾個紅燈籠，幾個黃燈籠？ 課外拓展練習(xí)附：板書設(shè)計(jì)

找規(guī)律

第三篇：二年級《找規(guī)律》第二課時(shí)的教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課的內(nèi)容是繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測等活動探索稍復(fù)雜數(shù)列的排列規(guī)律。與一年級相比，二年級的數(shù)列排列本身是有一定的規(guī)律組成的，并且數(shù)列中，相鄰兩數(shù)的差也組成了一個等差數(shù)列。

本堂課我通過創(chuàng)設(shè)一個數(shù)字樂園的游戲場景，使學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)，并終于努力使學(xué)生善學(xué)。本節(jié)課上，本班學(xué)生也表現(xiàn)的較認(rèn)真。大部分的孩子能找到相鄰兩數(shù)存在著的等差數(shù)列關(guān)系，并能根據(jù)找到的規(guī)律填出缺少的數(shù)字。但是還是有幾個孩子注意力非常不集中，在課堂上不能直接掌握今天教授的新知，雖然在課后通過提醒能找到數(shù)字規(guī)律并填出缺少的數(shù)字。在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的聽課和上課習(xí)慣上，我的革命道路還是很漫長，同志尚需努力。

反思本節(jié)課，我覺得自己還是包辦的太多，還是應(yīng)該放手，讓更多的孩子能在課堂上展示自己，而不是將目光集中在幾個中游至中上游的孩子身上，應(yīng)該更多的把目光放在學(xué)習(xí)有困難的孩子身上。特別是要多關(guān)注上課愛開小差，愛影響他人學(xué)習(xí)或愛做小動作的孩子身上，讓這些孩子也有表現(xiàn)自我的機(jī)會。反思，自己老有一個錯誤的觀點(diǎn)：認(rèn)為學(xué)困生只要老師在課后給他們開開小灶補(bǔ)補(bǔ)就好了，其實(shí)不然，在課堂上能學(xué)習(xí)并掌握到的知識，何必累了自己多講一遍也累了孩子多聽一次，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，吃力又不討好?；蛟S自己可以嘗試著放手，讓學(xué)有余力的孩子們來當(dāng)小先生，這樣教學(xué)效果可能會更好。

最后，吸取幾位老師的建議，在出示主題圖的時(shí)候，可以將增加的方塊用不同的顏色表示出來，這樣能使學(xué)生更簡單明了的發(fā)現(xiàn)不同組的方塊數(shù)存在著什么樣的規(guī)律。這樣也更有利于學(xué)生尋找數(shù)列里相鄰兩數(shù)的差存在著的等差數(shù)列關(guān)系。

第四篇：一年級下冊《找規(guī)律》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

書第90-91頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)數(shù)字 的變化規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，尋找并發(fā)現(xiàn)圖形與數(shù)字的變化規(guī)律。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、出示圖形，學(xué)生尋找規(guī)律。

⑴擺出下一組圖形。（練習(xí)十六第３題）

⑵說說是按照什么規(guī)律排列的。

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2、出示小棒拼擺圖形。（學(xué)生跟著擺）

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說說他們的排列規(guī)律。

如果不從他們的排列圖形來尋找規(guī)律的話，還能尋找出什么有趣的規(guī)律來？（引導(dǎo)學(xué)生從小棒的根數(shù)來尋找規(guī)律。）

3、揭示課題：簡單的數(shù)字排列規(guī)律。

二、教學(xué)新課。

1、教學(xué)例6

⑴學(xué)生根據(jù)擺的小棒圖寫出 4、3、4、3這樣的數(shù)字變化規(guī)律 引導(dǎo)學(xué)生尋找出這些數(shù)字的變化規(guī)律。

⑵教師指名學(xué)生上臺擺圖形■ □□ ■ □□ ■ □□ ■ □□

你能根據(jù)所擺的圖形尋找出這道題目的數(shù)字規(guī)律嗎？

⑶學(xué)生獨(dú)立做例6第三小題。

集體反饋。

說說你是怎樣排這些數(shù)字的？是根據(jù)什么規(guī)律排列的？

⑷做一做。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。四人小組交流，全班交流。

２、教學(xué)例７擺一擺，算一算。

⑴學(xué)生根據(jù)教師所提供的數(shù)字拼擺正方形。１、２、３、４、５、６

說說這些數(shù)字是根據(jù)什么規(guī)律排列的？

數(shù)字與數(shù)字之間有什么的關(guān)系？

教師根據(jù)學(xué)生回答板書。

⑵教師直接出示數(shù)字２、４、６、８、１０、、你知道接著要寫什么數(shù)字嗎？為什么？這一組數(shù)字是根據(jù)什么規(guī)律排列的？

⑶直接說出１、３、５、７、９這一組數(shù)字的排列規(guī)律。

３、教學(xué)例８找規(guī)律，填數(shù)。

⑴出示數(shù)字 5、10、15、20、25四人小組探討，尋找這一組數(shù)字的排列規(guī)律。

集體交流。

⑵出示數(shù)字 3、6、9、12、15 學(xué)生獨(dú)立解決。

集體交流。說說這一組數(shù)字的排列規(guī)律。

三、鞏固練習(xí)。

１、做一做 學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，指名學(xué)生上臺板演。集體訂正。

２、練習(xí)十六 第４題、找規(guī)律填數(shù)。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

集體反饋，你是怎樣填的？為什么？

３、擺一擺，算一算。

思考題。四人小組討論。

集體交流。

四、總結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎？你最大的收獲是什么？你想給老師提什么要求？

教學(xué)反思：

這單元知識點(diǎn)學(xué)生容易掌握，不過還是存在某些問題，比如，按規(guī)律填數(shù)，學(xué)生必須準(zhǔn)確分析每兩個數(shù)字間發(fā)生了怎樣的變化，幾次的變化存在什么規(guī)律，才能正確填寫后面的數(shù)，有個別較差勁的學(xué)生找不著規(guī)律，如何能正確填數(shù)呢，還得耐心交給他們分析方法。把兩節(jié)課調(diào)到一起用來測試最后三單元知識掌握情況

第五篇：找規(guī)律第一課時(shí)教案

一年級下冊第七單元找規(guī)律

第一課時(shí)圖形規(guī)律教案

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第85頁。

教學(xué)目標(biāo)：1.通過物品的有序排列，使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。

2.通過簡單的律動活動以及排隊(duì)游戲等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.讓學(xué)生在活動中體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)事物（圖形）的排列規(guī)律，掌握找規(guī)律的方法。

難點(diǎn)：體會一組圖形規(guī)律，能用自己的語言表述找出的規(guī)律。教具：課件一套、卡片若干 教學(xué)內(nèi)容：

一.游戲中感知規(guī)律

1、律動游戲

師：同學(xué)們都喜歡做游戲嗎？（喜歡）

師：那么跟著老師一起做，邊做邊觀察思考。

（拍手——拍肩——拍桌）四次

師：同學(xué)們誰學(xué)會了，可以繼續(xù)做下去呢？（拍手——拍肩——拍桌）

師：同學(xué)們真棒，這么快就學(xué)會了，誰來說一說為什么這么快就學(xué)會了這個游戲 生：因?yàn)橛螒蚴怯许樞虻模ㄟm時(shí)表揚(yáng)）生：因?yàn)橛螒蚴怯幸?guī)律的 師：你說的真棒，（板書：規(guī)律）因?yàn)檫@個游戲是有規(guī)律的，其實(shí)不只這個游戲有規(guī)律，我們生活中也有很多有規(guī)律的事和物，今天我們就一起來學(xué)習(xí)“找規(guī)律”的方法。（補(bǔ)齊板書：找規(guī)律）

二、引導(dǎo)探索、認(rèn)識規(guī)律

1、課件出示情境圖——小朋友在跳舞。

師：這里有一些小朋友在跳舞，仔細(xì)觀察，你在這幅圖中看到了什么？ 生：看到了小朋友、彩旗、花、燈籠 師：這些人和物都是亂七八糟排列的嗎？ 生：不是，他們都是有規(guī)律的

師：真棒，那現(xiàn)在我們就先來找一找彩旗的規(guī)律（出示彩旗圖）

師：誰來說一說彩旗是怎么排列的？

生1：是一面紅一面黃再一面紅一面黃排列的 生2：是按紅黃紅黃排列的

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，我們把一紅一黃作為一組，而小旗就是按照一紅一黃重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律排列的（板書：一紅一黃 重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律排列）師：誰知道重復(fù)出現(xiàn)是什么意思？ 生：就是一次又一次的出現(xiàn) 師：同學(xué)們太棒了，那現(xiàn)在如果老師讓你們把小旗重復(fù)出現(xiàn)的部分，也就是他的規(guī)律圈出來，應(yīng)該怎么圈呢？

生：把一面紅一面黃圈在一起

師：那我們一起按照小旗的排列規(guī)律讀一下

師：那如果再掛一面小旗，應(yīng)該掛什么顏色的呢？ 生：紅色的

師：剛才我們已經(jīng)找出了他的規(guī)律，現(xiàn)在誰再來填一填這個空呢？ 指名回答。并齊讀

師：找出了小旗的規(guī)律，我們再來找找花的排列規(guī)律

（指明回答）

師：我們一起讀一讀花的顏色（齊讀）生：紅紫紅紫紅紫

師：那我找同學(xué)來說說花的排列規(guī)律

生：按一紅一紫重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律排列，2個為一組。

師：真棒，那如果我想圈出重復(fù)的部分，應(yīng)該怎么圈呢？ 生：把一紅一紫圈起來 師：是不是這樣圈？是

師：那我們繼續(xù)找找燈籠的排列規(guī)律 師：燈籠的排列有什么規(guī)律？指明說一說 全班按一組一組的規(guī)律讀一讀（紅藍(lán)藍(lán)紅藍(lán)藍(lán)紅藍(lán)藍(lán)）

師：我們找到了燈籠的規(guī)律，那如果再掛一個燈籠，應(yīng)該掛什么顏色的呢？ 生：紅色的

師：我們再一起讀一下這幅圖，（女男女男女男）

師：誰來說一說這些小朋友是按照什么規(guī)律排列的？ 生：按照女男重復(fù)排列，2個為一組

師：那如果再排一個小朋友，應(yīng)該排男生還是女生呢？ 生：女

三、動手操作，鞏固新知

1.找出不符合規(guī)律的圖形或文字，并用正確的替換它。

愛科學(xué)愛科學(xué)學(xué)科學(xué)

（指明到黑板上操作）

2、指明同學(xué)到黑板上圈出圖形和文字的排列規(guī)律

四、進(jìn)一步認(rèn)識規(guī)律

師：同學(xué)們做的很棒，這么快就學(xué)會了找規(guī)律，我們再一起看看下面這幅圖 師：現(xiàn)在我們先來一起讀一下這幅圖 生：（齊讀）兩個碗三個碗兩個碗三個碗兩個碗三個碗 師：現(xiàn)在誰來說一說這些碗的排列規(guī)律是什么？ 生：2個碗，三個碗，師：回答的非常好，這幅圖是按照兩個碗三個碗重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律排列的，我們繼續(xù)往下畫的話，該畫什么了？ 生：兩個碗三個碗 師：我們同學(xué)真聰明，我們再想想這題除了可以再圖形上找規(guī)律，還可以在哪方面找規(guī)律呢？ 生：高矮

師：這位同學(xué)的眼睛很亮，觀察出了碗的高矮不同，可是我們數(shù)學(xué)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模粋€碗也可以是矮的，四個碗也可以是高的，所以不能用高矮來表示他的規(guī)律，再仔細(xì)想想，2個、3個?? 生：數(shù)字

師：太棒了，他發(fā)現(xiàn)了我們這些碗還在數(shù)字上有規(guī)律 師：我們一起來讀一讀這些數(shù)字（齊讀：23 23 23）師：它的規(guī)律是什么呢？ 生：23 師：數(shù)字是以23為一組重復(fù)排列的。師：接下來這兩個空該填幾呢？ 生：2 師：我們繼續(xù)看看下面一幅圖 師：誰來說一說圖形的規(guī)律？ 生：一只母雞三只小雞

師：如果讓我們?nèi)Τ鲋貜?fù)出現(xiàn)的部分，應(yīng)該怎么圈？ 生：把一只母雞三只小雞圈在一起

師：找出了圖形的規(guī)律，我們還可以在哪方面找規(guī)律呢？ 生：數(shù)字

師：一只母雞三只小雞也就是13 13 13，師：數(shù)字是誰為一組重復(fù)排列的呢？指明回答 師：那接下來應(yīng)該填（指明回答，13 師：我們學(xué)會了找規(guī)律的方法，那接下來把書打到86頁，把做一做的1、2題快速做在書上（下去巡視，指導(dǎo)個別同學(xué)，集體講解）

五、活動中的規(guī)律 師：同學(xué)們在前面我們看到了那些跳舞的小朋友是按照女男的規(guī)律排列的，現(xiàn)在我叫幾個同學(xué)到老師這來，并請其他同學(xué)認(rèn)真思考，怎么樣給這些同學(xué)有規(guī)律的排排隊(duì)，拍一個屬于你的特別的隊(duì)伍！

六、升華

我們發(fā)現(xiàn)生活中也有很多有規(guī)律的事和物，現(xiàn)在我們就來一起欣賞一下生活中規(guī)律的美

七、課后作業(yè)

1、繼續(xù)尋找身邊有規(guī)律的事物，發(fā)現(xiàn)生活的美。

2。小小設(shè)計(jì)師：用今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)規(guī)律知識，設(shè)計(jì)一副圖畫，要求比一比，看誰設(shè)計(jì)的最美麗。

3.大練習(xí)冊55頁

八、板書設(shè)計(jì)

找規(guī)律

一紅一黃

重復(fù)出現(xiàn)的 規(guī)律排列