第一篇：唐娟2.2如何提高教學(xué)質(zhì)量

如何提高二年級(jí)教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，努力提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位老師的職責(zé)。我一直在以自己最大的力量努力著。臨近期末，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何提高教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱膸c(diǎn)措施：

一、做好充分的課前準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。課前的準(zhǔn)備工作是巨大的。首先要研究教材，因?yàn)榻滩氖墙處熀蛯W(xué)生的“教”與“學(xué)”的依據(jù)，教師對(duì)教材鉆研的程度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。研究教材要從以下三個(gè)方面入手：

1．研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識(shí)進(jìn)行歸類，掌握各部分知識(shí)的結(jié)構(gòu)，確定所教教材的知識(shí)點(diǎn)。

2．研究單元教材，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)整個(gè)單元教材進(jìn)行加工和處理。

3．鉆研本課教材，理解并掌握教材，靈活運(yùn)用教材。其次是研究學(xué)生，具體包括以下兩點(diǎn)：

1．研究學(xué)生的智力背景，了解掌握學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況；

2．研究學(xué)生的非智力背景，了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等分類情況。備好了學(xué)生，再對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)。

二、加強(qiáng)積累，強(qiáng)化訓(xùn)練是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們必須很好地結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué)，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累進(jìn)行歸類整理，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)言積累的要求包括三個(gè)方面：

1、能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容；積累相關(guān)的字、詞、句、段、篇等；

2、能注意在課外閱讀中積累語(yǔ)言材料。

3、能在生活中廣泛積累語(yǔ)言材料。

三、教給方法，培養(yǎng)能力是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的捷徑。“授之以魚不若授之以漁”可見學(xué)習(xí)方法是最有價(jià)值的知識(shí)。因此，讓學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)成為學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主旋律。學(xué)習(xí)的方法是多層次的，多角度，多種類的，具體下面三個(gè)方面：

１．教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。２．教給學(xué)生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力。主要通過以下四條途徑幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高創(chuàng)新能力。

A、示范引導(dǎo)，舉一反三； B、借機(jī)滲透，適時(shí)點(diǎn)撥； C、反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味； D、總結(jié)積累，鼓勵(lì)運(yùn)用。

３．教給學(xué)生課外閱讀的方法，老師和學(xué)生都要制訂好讀書計(jì)劃，并按照讀書計(jì)劃要讓學(xué)生利用學(xué)得的知識(shí)，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。在課外閱讀指導(dǎo)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生愛“讀”，還要指導(dǎo)他們會(huì)“讀”得好，讀得有收獲。下面粗淺地談一談這方面的一些做法。

A．瀏覽讀，B．品嘗讀，C．篩選讀

四、善于捕捉反饋信息，做好針對(duì)性輔導(dǎo)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。

要提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們還要結(jié)合平時(shí)的教學(xué)工作，抓住機(jī)會(huì)認(rèn)真做好復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)工作，切實(shí)做到教學(xué)與復(fù)習(xí)并舉。

（1）教師要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自己的輔導(dǎo)任務(wù)。課外輔導(dǎo)要貫徹因材施教的原則，針對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生按不同特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。

（2）輔導(dǎo)要有重點(diǎn)，重點(diǎn)是優(yōu)生和差生。

（3）輔導(dǎo)要講究效益，要做到熱心、耐心有度，避免引起心理疲勞。

（4）輔導(dǎo)要抓平衡，補(bǔ)薄弱。

五、家校結(jié)合，形成合力，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的延伸。爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量不可忽視的主要措施之一。通過家訪、話訪，達(dá)到增進(jìn)師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。

廂黃旗小學(xué) 唐娟 2015.01.08

第二篇：怎樣提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量(楊娟)

怎樣提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

印江三小

楊娟

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，下午好！今天我很榮幸坐在這里與大家一起交流、學(xué)習(xí)，但同時(shí)又有些慚愧，因?yàn)槲也恢撜f些什么，今天就班門弄斧一次，有不當(dāng)?shù)牡胤骄凑?qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁指正。我交流的題目是《怎樣提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量》。

提高教學(xué)質(zhì)量，不是那么簡(jiǎn)單的問題，更不是一個(gè)口號(hào)，需要教師精心付出諸多的精力。教學(xué)質(zhì)量能否提高，受主觀因素和客觀因素的影響。下面我從五方面談?wù)勛约旱哪w淺見解。

一、抓好常規(guī)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，而不是與生俱來的，它是在人的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中逐步形成的。習(xí)慣的力量是巨大而持久的，好的學(xué)習(xí)成績(jī)正是靠習(xí)慣的力量去完成的，而且良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，只需教師稍加提醒就能堅(jiān)持住，它將使學(xué)生終生受益。比如，對(duì)于語(yǔ)文教材中要求背誦的內(nèi)容我要求學(xué)生必須背誦，要求認(rèn)識(shí)的生字，學(xué)生必須人人過關(guān)，要求會(huì)寫的生字、詞語(yǔ)，學(xué)生必須能聽寫；又如課前，我都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)要求。如低年級(jí)預(yù)習(xí)要求1.標(biāo)出自然段；2.圈畫生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，畫出生字帶出的詞語(yǔ)讀一讀；3.把課文多讀幾遍。最初對(duì)怎樣預(yù)習(xí)要給予示范指導(dǎo)，并進(jìn)行檢查。本期開始我布置預(yù)習(xí)，第一次檢查就有10人沒有達(dá)到要求，通過進(jìn)行指導(dǎo)、激勵(lì)后，第二次檢查就只有2人沒有達(dá)到要求，現(xiàn)在就基本能做到課前預(yù)習(xí)。起

即：胸離桌子一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。

三、關(guān)心、關(guān)注學(xué)困生。

班級(jí)中的學(xué)困生或多或少都存在，而作為老師的我們，不應(yīng)該對(duì)他們有歧視，更不能放棄他們，要多利用一些課余的時(shí)間去關(guān)心他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，那么整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量都會(huì)跟著提高的。比如，我班上的代曉同學(xué)，一年級(jí)剛開學(xué)，我把電話號(hào)碼寫在白板上讓他抄下來，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他連數(shù)字“1”都不會(huì)寫，經(jīng)了解，他沒有上過幼兒園，也沒有接受學(xué)前教育；他沒有母親，父親也經(jīng)常爛醉如泥，要靠家里輔導(dǎo)是萬萬不可能的，我該怎么辦？思來想去，我不能放棄他，經(jīng)常放學(xué)了輔導(dǎo)他寫作業(yè)，有時(shí)布置在家完成的作業(yè)到交時(shí)他還沒有做（因?yàn)樗粫?huì)做）我不會(huì)責(zé)怪他，而是循循善誘、孜孜不倦地教他怎么做，或是讓同學(xué)們幫助他，絕不會(huì)讓他不交作業(yè)。我還經(jīng)常關(guān)心他，過問他，鼓勵(lì)他，讓他有信心，現(xiàn)在他的作業(yè)基本能完成，考試時(shí)也能及格。期末考試，班上沒有不及格的。因此，做好學(xué)困生的輔導(dǎo)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

四、利用好“班班通資源”。

班班通教學(xué)資源的使用是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。當(dāng)然教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)資源，“因材選媒”突出班班通資源的輔助教學(xué)作用。比如在教學(xué)《荷葉圓圓》時(shí)，我借助班班通資源，讓學(xué)生看圖觀察，形象生動(dòng)的記住了荷葉圓圓的、綠綠的樣子，理解了“水珠躺在荷葉上”“小蜻蜓立在荷葉上”“小青蛙蹲在荷葉上”“小魚兒游在荷葉下”中的“躺”“立”“蹲”“游”等動(dòng)詞，還理解了“搖籃”“停機(jī)坪”“歌臺(tái)”“涼傘”等詞，教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂教學(xué)收到了較好的效果。一節(jié)課下來，學(xué)生能夠感情朗讀，有的甚至能背誦了。

第三篇：淺談如何提高教學(xué)質(zhì)量

淺談如何提高教學(xué)質(zhì)量

松樹中學(xué)文科教研組

每位教師的心里都有一個(gè)美好的心愿，那就是都想使自己的教學(xué)質(zhì)量得到最大程度的提高。眾所周知，教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命線，如何提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一位教師時(shí)刻都在研究，都想努力做好的一件事。我覺得，在教學(xué)中進(jìn)行反思也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種方法。

一、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是在所有提高教學(xué)質(zhì)量的因素中占據(jù)最重要位置的一個(gè)因素，如果離開了這一點(diǎn)，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時(shí)候我們可以從以下幾點(diǎn)去思考去觀察：

1．每當(dāng)下課以后，學(xué)生是否圍在你身邊問這問那，使你離不開教室？并且學(xué)生都是在爭(zhēng)先恐后地企盼著你的解答？

2．你與學(xué)生在一起相處的時(shí)候，學(xué)生有沒有用一些難題來考考你？在這種情況下，你是怎樣做的？ 3．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)疑難問題是否經(jīng)過了深思熟慮后，才去請(qǐng)教老師？還是遇到問題不經(jīng)思考就匆忙地向老師發(fā)問？

4．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否僅僅局限于教材上的問題？有沒有拓展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域？

5、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能達(dá)到“從教”到“不教”的效果。這些習(xí)慣主要體現(xiàn)在：

1、能在家里自覺控制自己，從完成作業(yè)到自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；

2、在自習(xí)課上，完成老師的作業(yè)后，能自覺安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

以上這些問題都是可以經(jīng)過教師本身的觀察與思考得到答案的。如果在對(duì)這些問題的回答中超過半數(shù)以上的問題都是否定的答案，那么就說明學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，就需要從學(xué)生興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)等幾個(gè)方面查找自己的原因了。

二、反思學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是教學(xué)質(zhì)量得以提高的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的升華，如果沒有注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，那么教師無論怎樣努力，也是難以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。對(duì)這方面應(yīng)該怎樣去反思呢？ 1．在課堂討論的教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對(duì)某一個(gè)問題，采取的是怎樣的指導(dǎo)思路？是不是二名以上的學(xué)生回答不出來的時(shí)候，教師就急于把答案說出來了？

2．有沒有具體措施來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問題的深入思考？學(xué)生的回答教師不滿意的時(shí)候是怎樣做的？是繼續(xù)把問題進(jìn)一步分解，還是轉(zhuǎn)換了話題？

3．學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時(shí)常打斷學(xué)生的回答？

4．在教學(xué)過程中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法了嗎？尤其是在布置背誦的任務(wù)時(shí)你是否告訴了他們?cè)鯓尤ケ痴b？

以上每一項(xiàng)內(nèi)容都是緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而涉及到的反思內(nèi)容，在對(duì)自己是如何對(duì)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行反思時(shí)，可以參照上面所列出的條款展開自我檢查。

三、對(duì)自己進(jìn)行教學(xué)水平的反思

對(duì)自己的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往是當(dāng)局者迷，旁觀者清，其實(shí)最清楚的就應(yīng)該是學(xué)生了。如果我們學(xué)會(huì)從學(xué)生的外在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)水平的不足，那么教學(xué)一定會(huì)前進(jìn)一大步的。我們?cè)趯?duì)自己的教學(xué)水平進(jìn)行反思時(shí)，可以從以下幾方面去觀察。

1．在教學(xué)時(shí)，學(xué)生是以怎樣的表情來聽課的？是不是始終處于一種思考的狀態(tài)？面部表情是不是有一種滿足的微笑？

2．每當(dāng)你提出一個(gè)問題后，是不是多數(shù)學(xué)生都會(huì)積極響應(yīng)？進(jìn)而展開熱烈的討論？還是處于一種沉悶的氣氛中，學(xué)生不為教師的焦急所動(dòng)？

3．課堂上你為學(xué)生留下的有效時(shí)間是多少？能不能有一半以上的時(shí)間是學(xué)生在積極地活動(dòng)？

4．你在備課的時(shí)候，是否注意了學(xué)生的不同層次問題？是否為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的思考題？ 當(dāng)然，反映一位教師教學(xué)水平高低的外在表現(xiàn)還有許多，這里僅僅對(duì)一些比較容易把握的現(xiàn)象作一些簡(jiǎn)單的說明，透過這些現(xiàn)象，可以折射出一位教師在教學(xué)過程中是否深得學(xué)生歡迎。對(duì)教學(xué)的反思，可以使我們更加清楚地認(rèn)識(shí)自己；反思，可以尋找到自己教學(xué)中的不足，進(jìn)而尋求到更加符合提高教學(xué)質(zhì)量要求的方法。當(dāng)然，批判自己，審視自己，尤其是當(dāng)別人對(duì)自己作出批判的時(shí)候，有時(shí)也是很痛苦的，這就需要我們以一種海納百川的寬容心態(tài)面對(duì)自己的不足，真正從內(nèi)心中去思考一下，我們一天天上班、一節(jié)節(jié)講課、一分分拼搏，幾乎每天都是在緊張勞累的狀態(tài)下疲于奔命，究竟是為了什么？還有什么比只是付出見不到收獲更痛苦的嗎？ 在競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化的今天，教學(xué)質(zhì)量的提高已成為學(xué)校成功的關(guān)鍵?；蛘哒f，“以質(zhì)取勝”是使學(xué)校立于不敗之地的法寶，因?yàn)椤皼]有質(zhì)量就沒有明天”。這樣看來，認(rèn)真地分析制約學(xué)校質(zhì)量提升的因素及積極地尋找對(duì)策就顯得尤為重要。以下是對(duì)教學(xué)管理、教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)、家長(zhǎng)資源等四個(gè)方面的因素分析及對(duì)策：

一、管理隊(duì)伍建設(shè) 問題分析：

問題一：理念上缺比較完整的思路

絕大多數(shù)管理者在教學(xué)管理上缺乏能引領(lǐng)工作的理念和思路。由于缺乏生成的理念，管理中少有看得遠(yuǎn)、防范于未然的系統(tǒng)思維，還停留在遇火滅火、遇水堵水的被動(dòng)工作狀態(tài)。問題二：工作上缺比較成熟的套路

具體表現(xiàn)為：對(duì)困難和問題的估計(jì)不足，而一旦碰到困難又少有解決問題的有效方法和對(duì)策，往往使自己的工作陷入被動(dòng)。解決問題的思路和對(duì)策：

重視對(duì)管理隊(duì)伍的選拔和培養(yǎng)，實(shí)行崗前、崗中的培訓(xùn)制度，給每一個(gè)即將走上教學(xué)管理崗位的人提高相應(yīng)的待遇。

二、常規(guī)建設(shè)不太到位 問題分析：

問題一：有制度但落實(shí)不夠到位。

目前各校均有各項(xiàng)學(xué)校日常管理的制度。制度是死的，重要的是對(duì)制度的落實(shí)，在這一點(diǎn)上還存在著較大的問題。

問題二：制度建設(shè)創(chuàng)新不夠。

光有制度，不重視制度建設(shè)的創(chuàng)新，那么制度也必定會(huì)失去生命力、失去約束力。看來，作為管理者要不斷打破常規(guī)，又要不斷建立新的常規(guī)。解決問題的思路和對(duì)策：

建立制度落實(shí)的一系列檢測(cè)和調(diào)試機(jī)制，培養(yǎng)管理者的系統(tǒng)思考和預(yù)設(shè)能力。

二、教師發(fā)展 問題分析

問題一：教師的發(fā)展意識(shí)不到位（心智模式）

教師中普遍存在自我發(fā)展目標(biāo)不明確、發(fā)展意識(shí)不到位的情況。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）對(duì)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的關(guān)注度不夠。（2）對(duì)待周圍同事發(fā)展的排斥性。（3）對(duì)待教學(xué)效果的反思角色欠缺。當(dāng)教學(xué)效果不理想時(shí)，教師不是多去尋找自身原因，進(jìn)行積極有效的反思和改進(jìn)，而是習(xí)慣性地推卸責(zé)任，解決的思路和對(duì)策：

將教師個(gè)體發(fā)展規(guī)劃作為教師自我發(fā)展和校本培訓(xùn)的重要抓手，相應(yīng)地跟上與之配套的考核和聘用。并搭建各類平臺(tái)提供給教師們展示自我，提高教師的展示能力，增強(qiáng)教師的自信心。問題二：教師自身業(yè)務(wù)能力不夠均衡 解決的思路和對(duì)策：

以研討課、優(yōu)質(zhì)課、公開課、教案評(píng)比等模式進(jìn)行課堂生成和預(yù)設(shè)能力的討論和培養(yǎng)。加大對(duì)教師學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，首先讓學(xué)習(xí)成為一種制度，繼而成為一種氛圍。三、學(xué)生成長(zhǎng) 問題分析：

問題：學(xué)習(xí)興趣的減退

學(xué)習(xí)興趣的減退會(huì)很快失去學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)業(yè)成績(jī)下降，兩極分化嚴(yán)重。分析學(xué)習(xí)興趣減退的原因有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)中碰到的困難缺少心理準(zhǔn)備和面對(duì)的勇氣。（2）家庭教育沒有給孩子良好的熏陶，未能致力于培養(yǎng)孩子良好的意志品質(zhì)。（3）教師在教學(xué)中缺乏激發(fā)和培養(yǎng)興趣的手段和方法。解決的思路和對(duì)策：

幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，通過各類活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等途徑教給家長(zhǎng)家庭教育的基本常識(shí)，爭(zhēng)取取得家長(zhǎng)最大的配合。提高教師的專業(yè)能力、與學(xué)生相處的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂層面得到有效的保護(hù)。四、家長(zhǎng)資源 問題分析：

農(nóng)村學(xué)校家長(zhǎng)的學(xué)歷層次普遍偏低，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)相對(duì)較少，相當(dāng)部分已經(jīng)無法輔導(dǎo)，這是學(xué)校發(fā)展的一個(gè)劣勢(shì)。但同時(shí)也證實(shí)了我們現(xiàn)在主抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓家長(zhǎng)抓回家作業(yè)、配合檢查筆記等的緊迫性；我們也發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子寄寓較高的期望，這也是學(xué)校可以把握的優(yōu)勢(shì)。

解決的思路和對(duì)策：

通過開辦家長(zhǎng)學(xué)校、建立家校聯(lián)系制度等形式切實(shí)提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)和教育能力。鼓勵(lì)教師們進(jìn)行家訪，主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系，利用已有的資源改善辦學(xué)的周邊氛圍，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更好的條件和空間。

第四篇：如何提高教學(xué)質(zhì)量

如何提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)，是一個(gè)復(fù)雜的過程，影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，如教師的教學(xué)能力和應(yīng)具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)生的接受領(lǐng)會(huì)能力和學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)環(huán)境等。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法很多。它因人而異，但要真正提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于什么呢？從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多人以增加課時(shí)的辦法來提高教學(xué)質(zhì)量，這種做法只會(huì)使學(xué)生厭學(xué)，帶來的往往是負(fù)擔(dān)重，效益低的惡性循環(huán)，使教學(xué)效果欲速不達(dá)。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手。

首先要提高課堂效率。要上好一堂課，得從教師和學(xué)生的兩方面去考慮，因教學(xué)是雙方的事情，哪一方面出了毛病，都不會(huì)有成效。而就教師本身而言，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去做：

1、教師應(yīng)有周密的思維計(jì)劃和充分的時(shí)間去備好課、寫好教案。把本節(jié)課要講的概念、知識(shí)點(diǎn)都在頭腦中有個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，該怎樣板書，先講什么再講什么才最合適。這樣上課時(shí)才會(huì)條理清楚。讓學(xué)生聽得明白。

2、在上課時(shí)教師在備好課的基礎(chǔ)上，講解中做到重點(diǎn)突出，抓住關(guān)鍵。每節(jié)課都要告訴學(xué)生掌握什么、了解什么、記住什么。

3、每節(jié)課的教學(xué)例題要貼近學(xué)生的生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要難易適中，適合本班學(xué)生的年齡特征和水平。這樣才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而提高課堂教學(xué)效果。

其次課后要及時(shí)做好鞏固練習(xí)工作，當(dāng)天的新課一定要當(dāng)天練習(xí)，根據(jù)遺忘規(guī)律孩子會(huì)記憶更深刻。一個(gè)單元結(jié)束也要及時(shí)測(cè)評(píng)，一可知孩子掌握情況，二可查漏補(bǔ)缺。

另外還要做到關(guān)愛學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛首先表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生一視同仁，不以智力的差異論長(zhǎng)短，不以相貌美丑論好惡，不以貧富懸殊論親疏。凡是學(xué)生都應(yīng)平等對(duì)待，特別對(duì)那些思想毛病多的后進(jìn)生，更要關(guān)懷備至，要以父母般的感情對(duì)待他們。羅馬教育思想家昆體良曾說：“教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)是和藹的，又是嚴(yán)峻的，但和藹不等于放縱，嚴(yán)峻并不意味著冷酷，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的心理特征、個(gè)性、才能和傾向，才能更有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)”。使教學(xué)取得最佳效果。

總之，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師引導(dǎo)孩子們共同完成的，只要我們老師能夠用心做到以上幾點(diǎn)，能夠讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心主動(dòng)參與，真心投入。我想一定會(huì)有效提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：如何提高教學(xué)質(zhì)量

教師在教學(xué)過程中如何遵循小學(xué)生認(rèn)知與人格發(fā)展的規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量

孩子們從呀呀學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步起，就沐浴在親人無限的關(guān)愛之中，這就為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)和諧、良好的成長(zhǎng)環(huán)境。但隨著社會(huì)復(fù)雜環(huán)境的變化，一些不良情感隨便對(duì)學(xué)生進(jìn)行著潛在的侵?jǐn)_，無形中對(duì)孩子們的道德品質(zhì)及心理健康等方面造成了負(fù)面影響。那么，作為教師在孩子們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，即心理健康教育最佳時(shí)期——小學(xué)階段，發(fā)揮著不可低估的作用，所以，每一位教師，特別是班主任就要付出更多的時(shí)間、精力，付出耐心與愛心，去觀察、研究、教育學(xué)生。使他們身心健康成長(zhǎng)。

一、體現(xiàn)師德魅力；細(xì)致、真誠(chéng)、慈愛

隨著學(xué)生成長(zhǎng)步伐節(jié)奏的加快，學(xué)生便會(huì)受到各種各樣不同程度的心理傷害，使得心理障礙不斷增多，嚴(yán)重威脅著班級(jí)的健康發(fā)展，更嚴(yán)重的是威脅著學(xué)生個(gè)人的心理健康發(fā)展。針對(duì)這種情況，作為教師的我們，要想對(duì)癥下藥，首先要了解學(xué)生，悉心品讀他們的內(nèi)心活動(dòng)，分析其心理障礙產(chǎn)生的原因，這一點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是一個(gè)巨大、繁瑣復(fù)雜的過程。學(xué)生不健康的心理往往通過各種各樣違紀(jì)現(xiàn)象暴漏出來，當(dāng)然個(gè)別學(xué)生會(huì)在行為、語(yǔ)言表現(xiàn)上出現(xiàn)沉默、消極、精神恍惚等癥狀。那么，學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣、那樣與環(huán)境不協(xié)調(diào)的行為是多反面因素造成的。

1、個(gè)人性格因素。

如：獨(dú)生子女在家嬌生慣養(yǎng)，不受約束，以自我為中心，不考慮他人，行為粗野，沒有禮貌；

2、家庭和社會(huì)的因素。

如：父母行為不良，-關(guān)系不和諧、離異，或有犯罪情況的家庭；另外，父母價(jià)值觀和行為習(xí)慣都潛移默化的影響著子女。

在了解之后，教師就要正確對(duì)待和處理個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律問題，在處理過程中，教師要充分體現(xiàn)出師德魅力：細(xì)致、真誠(chéng)、慈愛。教師應(yīng)該把熱愛學(xué)生的情感作為工作的強(qiáng)大動(dòng)力，直接感染學(xué)生的情緒，體驗(yàn)產(chǎn)生移情作用，偶爾一時(shí)的真誠(chéng)，觸摸不到學(xué)生內(nèi)心深處的秘密和痛處，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)處處關(guān)愛保護(hù)他們，逐步探究感染學(xué)生，我們要放下“師尊”的大架，與他們促心交談，突破學(xué)生內(nèi)心的封鎖線，使他們得到治療。這樣一來，學(xué)生們相處在共同的互相關(guān)愛的集體中，就會(huì)發(fā)生微妙的變化，他們會(huì)知道個(gè)人不可能在這里成為中心，他們的中心是整個(gè)集體，是互相團(tuán)結(jié)、互相幫助、互相關(guān)愛的情感，那么對(duì)于個(gè)別嚴(yán)重受到傷害的學(xué)生來說，這只是第一步。接下去，教師要對(duì)個(gè)別環(huán)境變化過大的學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的持之以恒的教育，在以上的基礎(chǔ)上，教師雖然走進(jìn)他們的眼底，就要尋找他們心理的失衡點(diǎn)和情感的消沉點(diǎn)，去感受他們的痛苦和過大的壓抑，從而有共同語(yǔ)言與他們溝通，為他們送上他們內(nèi)心的“良藥”，使他們得到理解和特別的關(guān)愛，去醫(yī)治他們內(nèi)心的傷痛，是其回歸身心健康的行列。

二、顯示師德魅力：正直、認(rèn)真、熱情

由于學(xué)生年紀(jì)小，意志品質(zhì)相對(duì)不穩(wěn)定，我們對(duì)青少年兒童提出了勤奮學(xué)習(xí)、主人為樂、遵守紀(jì)律、艱苦樸素、熱愛祖國(guó)、英勇對(duì)敵等等的道德培養(yǎng)目標(biāo)，那么，這些意志品德是在學(xué)生穩(wěn)定的道德行為支配下具備的道德行為的體現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生自制力差，意志行為不穩(wěn)定的特點(diǎn)，學(xué)生常有明知故犯的現(xiàn)象，他們知道原則，做事也臉紅，但就是管不住自己。他們常在外界的誘惑、內(nèi)部需要的推動(dòng)下產(chǎn)生不符合道德要求的行為，如違法紀(jì)律、考試作弊、拾物歸己或其他不文明的舉動(dòng)。這多半是因?yàn)樗麄內(nèi)狈σ庵玖υ斐傻模栽谂囵B(yǎng)學(xué)生道德意志力的，不僅要告訴他們行為的準(zhǔn)則（包括禁令），還應(yīng)當(dāng)有強(qiáng)化、獎(jiǎng)懲的制度。

只有管理措施來壓制是行不通的，學(xué)生穩(wěn)定的意志情感與教師的良好意志情感有關(guān)，因此，教師的意志力與性格特征對(duì)學(xué)生同樣起著非常重要的作用。如果一個(gè)性格懦弱的教師不會(huì)因?yàn)榻淌谛愿駝倧?qiáng)的含義而使學(xué)生成為性格剛強(qiáng)的人；一個(gè)性格暴躁的教師也不會(huì)因?yàn)橹v授耐心的意義而使學(xué)生成為有自制力的人。再如一個(gè)教師缺乏對(duì)陣、善、美執(zhí)著的心理品質(zhì)，缺乏事業(yè)心和責(zé)任感，那么他的學(xué)生必然也會(huì)循著教師個(gè)性發(fā)展的軌跡，一步步走上反應(yīng)冷淡、固步自封、因循守舊的道路。因此，教師在教育中要充分顯示師德的魅力：正直、認(rèn)真、熱情。在教育學(xué)生過程中要循循善誘，講究方法，把握實(shí)事求是，通情達(dá)理的準(zhǔn)則，說話適度，行為得體，方法適宜，這樣就可使學(xué)生口服心服。反之，就可能造成事倍功半或適得其反的教育后果。在教育時(shí)，教師要審時(shí)度勢(shì)，考慮到年齡、性別、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平以及性格脾氣等。選擇合理合度的方式，切不可對(duì)個(gè)別自制力差的學(xué)生失去信心，放棄教育的希望，作為教師的任務(wù)就是教書、育人，缺一不可。因此，育人工作中要充分調(diào)動(dòng)自己的熱情，全力以赴，鞠躬盡瘁。

三、展現(xiàn)師德魅力：謙虛、坦率、自律

教師是在和學(xué)生的共同活動(dòng)中用自己的品德、知識(shí)、智慧，才能去影響學(xué)生，利用先進(jìn)電化教育手段，來提高教育效果，其中起決定作用的是教師思想行為、求知精神、科學(xué)態(tài)度、思維方法，所以教師就是學(xué)生直接的榜樣，他們最新來老師，把教師看作知識(shí)的化身，高尚人格的代表，是他們天然的榜樣。古代教育家楊雄說過“使者，人之模范也”，加里寧曾深刻指出：教師“教授其一門功課，這是基本工作，但除此之外，學(xué)生還處處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受到過這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。孩子們幾十雙眼睛盯著他，須知天地間再?zèng)]有什么東西能比孩子們的眼睛更加精明，更加敏捷.。對(duì)于人生，心理上各種心理細(xì)微變化更富于敏感了，更沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捉摸一切細(xì)微的事物”。自律省事，以身作則，為人師表，用自身的榜樣教育學(xué)生是教師勞動(dòng)的重要特點(diǎn)，更是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的必要條件。

這就要求教師面對(duì)自己的失誤、過錯(cuò)，要勇于并坦率的承認(rèn)錯(cuò)誤，謙虛的進(jìn)取。“三人行，必有我?guī)煛苯處熞膊⒉皇峭晟频闹R(shí)所有者，同樣，他也可以向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的行為魅力定會(huì)給學(xué)生留下美好的印象，成為他們無形中效仿的品德行為，使教育工作事半功倍。

培養(yǎng)人才是長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，教師的勞動(dòng)手段十分特殊。如果把學(xué)生看成產(chǎn)品，那么教師便是生產(chǎn)者。有人說作為產(chǎn)品的學(xué)生們，學(xué)習(xí)不好是次品，身體不好是廢品，品德不好是危險(xiǎn)品，那么作為生產(chǎn)者來說，為了給祖國(guó)四化輸送合格人才，這項(xiàng)育人的任務(wù)可想而知是重之又重，難之又難了。

因此說，學(xué)生的健康心理與教師的健康心理及師德魅力是密不可分的。那么，從事教育的人提高自己的師德，全面展現(xiàn)自己的師德魅力，來提高教育效果，就尤為重要了。