第一篇：淺談提高初中生物課堂教學(xué)的有效性1

論文：

如何更有效的進(jìn)行生物課堂教學(xué)

葛牌初中 惠 莎

如何更有效的進(jìn)行生物課堂教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及人們思想的不斷進(jìn)步，我作為一名生物教師越來(lái)越覺(jué)得在新課程背景下，提高初中生物課堂教學(xué)的有效性,是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)中由于多種原因初中生物被人們忽視，但對(duì)整個(gè)社會(huì)和學(xué)生來(lái)說(shuō)生物卻是一門(mén)十分有用的學(xué)科。對(duì)此，作為老師的我們更要充分的利用課堂，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生能樹(shù)立正確的科學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。提高課堂教學(xué)的有效性是新課程理念的關(guān)鍵，也是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的最基本的條件。所以我們必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，努力提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法。下面我淺談提高初中生物課堂教學(xué)的有效性的一些看法。

一、課堂教學(xué)的有效性是什么.從專業(yè)角度說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，發(fā)展指的是知識(shí)與技能，過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性特征最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。

二 如何才能使課堂教學(xué)更有效.課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步不能僅限于知識(shí)的掌握，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解絕不能靠訓(xùn)練，而要靠思維過(guò)程。但知識(shí)轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠操練的，這種操練能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)業(yè)成績(jī)。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)前發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。以前教學(xué)太注重當(dāng)前發(fā)展，實(shí)際上教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神。

三、提高有效性的方法與途徑.從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度說(shuō)，教師的專業(yè)素養(yǎng)要提高是根本的支撐。新課程強(qiáng)調(diào)教育不只是讓學(xué)生獲得知識(shí)和技能，更應(yīng)該使學(xué)生不斷生成智慧和人格。而智慧和人格是在師生、生生的互動(dòng)中生成的。有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量×學(xué)生接受內(nèi)容的百分?jǐn)?shù)。由此可知，有效性的教學(xué)取決于兩個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容，二是教學(xué)對(duì)象。實(shí)踐證明，有效性教學(xué)的決定因素，并非教學(xué)內(nèi)容，而取決于教學(xué)對(duì)象--學(xué)生，即學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、專注性。因此，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其認(rèn)知智慧增值.我認(rèn)為,要提高初中生物課堂教學(xué)的有效性.1.(1)備課的重要性。教學(xué)計(jì)劃靠每一節(jié)課去落實(shí)，教師沒(méi)做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作就可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，從而降低課堂教學(xué)的有效性。充分完善地備課，可以說(shuō)是教學(xué)過(guò)程成功的關(guān)鍵因素。要把一堂課備好是需要大量的時(shí)間和精力的，要查閱大量的優(yōu)秀教案，吸取別人的可取之處又不能完全照抄照搬，因?yàn)檎n堂上教師面對(duì)的是變化著的有差異的學(xué)生，而不是死板的被灌輸知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)器。

(2)備課的關(guān)鍵。是教師要在把握教學(xué)重難點(diǎn)的情況下發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不僅要備教材、備教法，還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇教法和突破重難點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨(dú)立思考并且善于發(fā)表自己的見(jiàn)解，就要看教師能否把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動(dòng)。教師在備課時(shí)應(yīng)該多收集一些與課堂知識(shí)有關(guān)又運(yùn)用到實(shí)際生活中的例子，還有一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感覺(jué)生物知識(shí)能學(xué)以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見(jiàn)聞，充實(shí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而就可以提高學(xué)習(xí)興趣。有了興趣才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，最終在學(xué)的方面提高課堂的有效性。

2、啟發(fā)探究的課堂是提高初中生物課堂教學(xué)有效性的重中之重要上好一堂課，教學(xué)方法是非常重要的。備課只是教師走上講臺(tái)的重要鋪路石，而且能走上舞臺(tái)不代表就有能力表演，把一堂課上好才是教學(xué)過(guò)程的重中之重。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，有效的教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教與學(xué)雙邊活動(dòng)中，學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知活動(dòng)中發(fā)揮著主體作用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)是最好的教學(xué)方法?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)終生學(xué)習(xí)的社會(huì)，作為教育者，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們會(huì)學(xué)知識(shí)。有效的教學(xué)方法應(yīng)是有學(xué)生思維的積極參與，當(dāng)前的教學(xué)改革積極倡導(dǎo)學(xué)生的參與，倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這是非常必要的，而且學(xué)生的參與應(yīng)以思維的參與為核心標(biāo)準(zhǔn)，并不是以課堂的“熱鬧度”為衡量標(biāo)準(zhǔn)。有些課堂學(xué)生看起來(lái)沒(méi)有太多形式上的參與，但卻是在積極的進(jìn)行深層思考，有其思維的參與。有的課堂教學(xué)看似熱鬧非凡，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，但是只是一種形式上的參與，被教師牽著鼻子走，沒(méi)有自己的見(jiàn)解，思維活動(dòng)只停留在淺層次上。從這兩種形式上的“參與”可以看出學(xué)生思維的積極參與加上踴躍討論，會(huì)大幅度提高課堂的有效性。要讓學(xué)生積極多思善辯，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，不能搶本,學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)、消化、吸收的時(shí)間，討論時(shí)間更是要充足，讓他們由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

3、習(xí)題的設(shè)計(jì)是提高初中生物課堂教學(xué)有效性的檢測(cè).習(xí)題的設(shè)計(jì)非常重要，要避免繁多，要追求“精、重、實(shí)”。這就要求我們的習(xí)題的設(shè)計(jì)要有目的性，就要符合教學(xué)大綱和中考考綱，不僅要著眼于現(xiàn)在，而且要著眼于將來(lái)的中考。

4、及時(shí)有效的教學(xué)反思是提高初中生物課堂教學(xué)有效性的手段?！此夹徒虒W(xué)’就是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師對(duì)自身的教學(xué)行為不斷進(jìn)行反思的一種行為，是教師將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為認(rèn)知對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)識(shí)的過(guò)程?！胺此夹越虒W(xué)被認(rèn)為是 ”教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素"。生物這門(mén)學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)比較零散，需要系統(tǒng)化才容易理解記憶，因此需要反思教學(xué)，使知識(shí)系統(tǒng)化，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。跟課堂教學(xué)有效性相關(guān)的因素太多了，只要我們勤思考，肯探索，一定會(huì)找到更好的辦法。以上四點(diǎn)是我對(duì)提高初中生物課堂教學(xué)有效性的看法。總之，教學(xué)是教與學(xué)的雙邊互動(dòng)過(guò)程，提高課堂有效性需要教師與學(xué)生共同合作才能達(dá)到，教師與學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，教師注重教學(xué)計(jì)劃的制定，注重充分完善的備課，注重啟發(fā)探究的上課，注重畫(huà)龍點(diǎn)睛的習(xí)題評(píng)講，注重及時(shí)有效教學(xué)反思，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)就一定能提高中學(xué)生物課堂教學(xué)的有效性。

第二篇：淺談提高初中生物課堂教學(xué)的有效性

2011年惠城區(qū)優(yōu)秀教學(xué)論文送評(píng)材料

科目 中學(xué)生物 學(xué)校 惠州市惠城區(qū)仍圖中學(xué) 題目 淺談提高初中生物課堂教學(xué)的有效性 姓名 方曉霞 聯(lián)系電話（手機(jī)）*** 電子郵箱 shizizuoxia@hotmail.com 日期 2011年10月5日

淺談提高初中生物課堂教學(xué)的有效性

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，人們思想也在不斷進(jìn)步，作為一門(mén)研究生命現(xiàn)象和生物活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，生物學(xué)在人類生產(chǎn)、生活等各個(gè)領(lǐng)域都有著重要的意義。在我國(guó)，關(guān)于生物科學(xué)的研究和發(fā)展的重視程度逐漸加深，而初中生物作為生物科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)生物科學(xué)技術(shù)人才方面發(fā)揮著不可替代的基礎(chǔ)性作用。作為一名初中生物教師，越來(lái)越覺(jué)得在新課程背景下，提高初中生物課堂教學(xué)的有效性是急需解決的問(wèn)題。

但對(duì)惠城區(qū)的學(xué)生而言，由于中考時(shí)未考生物，只是會(huì)考，學(xué)生對(duì)生物學(xué)普遍不重視，學(xué)生基礎(chǔ)較差。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，它最能激發(fā)學(xué)生探索事物奧秘的愿望，與學(xué)生智能的發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)，烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”因此要求教師在生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。生物學(xué)是一門(mén)與實(shí)際生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密的科學(xué)，在生物課堂教學(xué)上應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的發(fā)展，就得想方設(shè)法地去提高課堂教學(xué)的有效性。

一、有效備課

備好課是上好課的前提。對(duì)教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對(duì)性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。備好課除了要根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)備好教材之外，還要結(jié)合學(xué)生的具體情況備好學(xué)生。尤其是生物學(xué)，很多知識(shí)跟學(xué)生實(shí)際情況關(guān)系密切，備好課是提高課堂有效性的關(guān)鍵。具體應(yīng)做到：

1、專研教材

這里所說(shuō)的教材，除了教科書(shū)之外，還包括學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)參考書(shū)。在專研教材的過(guò)程中，教師應(yīng)弄清楚本學(xué)科的教學(xué)目的、教材體系、基本內(nèi)容和教學(xué)法的基本要求，進(jìn)而熟練掌握教科書(shū)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上廣泛閱讀有關(guān)參考書(shū)或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，可以更好的充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、了解學(xué)生

學(xué)生在不同的年齡階段有不同的心理特征，而每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展都各具特點(diǎn)，這就要求教師去了解、去熟悉?？梢詮陌嗉?jí)情況（如班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的）入手，也可通過(guò)多于學(xué)生溝通，從而掌握學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等。了

解了學(xué)生之后，教師在備課時(shí)就能收集到與課堂知識(shí)相關(guān)、學(xué)生又有興趣的例子，還有一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受到生物學(xué)知識(shí)能學(xué)以致用，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣就會(huì)有動(dòng)力，就會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，那么課堂有效性就得到提高。

3、設(shè)計(jì)教法

一個(gè)良好的教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在講到達(dá)爾文的生物進(jìn)化論時(shí)，可以采用討論法，讓學(xué)生自己談?wù)勈占降馁Y料，談一談達(dá)爾文的經(jīng)歷；在講到生物技術(shù)時(shí)，可以采用講授法、探究法，引發(fā)學(xué)生思考和討論等。教師可根據(jù)具體的情況設(shè)計(jì)不同的教法，全方位提高學(xué)生的積極性，繼而提高課堂有效性。

二、有效講授

如果說(shuō)備課是教師走上講臺(tái)的重要鋪路石，那么上好課就是教師上了舞臺(tái)之后表演的能力了。一堂課是否有效果，取決于以下幾個(gè)方面：

1、有效導(dǎo)課

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半。” 導(dǎo)課雖然在一堂課中只占很少的時(shí)間，但關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)的效果，如何導(dǎo)入新課是能否提高生物教學(xué)質(zhì)量很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，精心研究導(dǎo)課方法，是值得每個(gè)教師重視的首要問(wèn)題。

導(dǎo)入的方式方法多種多樣，五花八門(mén)。教師要做的就是根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的方法。學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，上課伊始，一個(gè)動(dòng)人的故事，會(huì)使他們很快安靜下來(lái)，教師就可以采用故事導(dǎo)入法把握機(jī)會(huì)把學(xué)生的無(wú)意注意及時(shí)轉(zhuǎn)換到有意注意上來(lái)，達(dá)到導(dǎo)課目的。所謂故事導(dǎo)入就是教師（或讓學(xué)生）講述一段與所授課程密切相關(guān)的故事，或介紹知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，或介紹科學(xué)家的事跡來(lái)導(dǎo)入新課。

例如：在講“維生素C”時(shí)，可以引用“課外讀”的故事：大約在二百多年前，一艘開(kāi)往格陵蘭島的海船上，有一個(gè)船員得了一種牙齦出血、牙齦腫痛、牙齦松動(dòng)的壞血病，當(dāng)時(shí)無(wú)法醫(yī)治，其他船員只好把他丟棄在一個(gè)荒島上，他蘇醒后，用野草充饑，病竟然不治而愈。而繼續(xù)在海上航行的水手相繼得了壞血病，這是為什么呢？這樣的導(dǎo)課，很快能引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的求知欲，發(fā)人深思，從而更好的開(kāi)展新課。

教師也可以根據(jù)實(shí)際情況采取問(wèn)題式導(dǎo)入法。即創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生帶著思考去學(xué)習(xí)，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性也是非常重要的導(dǎo)入方式。如在講“昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育”時(shí)，可以提問(wèn)李商隱的關(guān)于蠶的詩(shī)句，學(xué)生很容易說(shuō)出：“春蠶到死絲方 3

盡，蠟炬成灰淚始干?！边@時(shí)，教師就提問(wèn)：“其實(shí)這句古詩(shī)有沒(méi)什么常識(shí)性的錯(cuò)誤呢？春蠶絲盡的時(shí)候是不是它死的時(shí)候呢？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀新課，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。

除此之外，教師還可以采取直接導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)法、設(shè)置懸念法等進(jìn)行新課的導(dǎo)入，目的都是將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)回到課堂上來(lái)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

2、有效講課

導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然能在一定程度上吸引學(xué)生的注意，但畢竟導(dǎo)入時(shí)間短，在正式講課時(shí)更應(yīng)時(shí)時(shí)引起學(xué)生注意。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)向?qū)W生明確，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，知道自己應(yīng)該學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識(shí)去主動(dòng)參與。而在開(kāi)始時(shí)，明確好教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生就能在課上有意去抓住核心內(nèi)容，從而避免了只關(guān)心形式的熱鬧而抓不住中心內(nèi)容。

要達(dá)到有效講課，教師在授課時(shí)應(yīng)保持一定的節(jié)奏。有抑有揚(yáng)，抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生便能借助這些暗示性的節(jié)奏感有效記住、理解某些知識(shí)。例如：在講到某個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，故意稍作停頓，引起學(xué)生注意，提問(wèn)時(shí)也可以稍微停頓，讓學(xué)生思考。但教師要把握好一個(gè)度，停頓時(shí)間長(zhǎng)短要拿捏到位。久而久之，學(xué)生自然而然形成一種良好的聽(tīng)課習(xí)慣，課堂教學(xué)有效性得以提高。

有效講課還要求教師在教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，時(shí)刻吸引學(xué)生注意。這就要求教師備課時(shí)要準(zhǔn)備一些相關(guān)實(shí)例、故事甚至古詩(shī)詞，在講課時(shí)不時(shí)穿插，這樣的課堂才不會(huì)悶，學(xué)生也能保持良好的積極性。例如，在講“伴性遺傳”時(shí)，給同學(xué)們講完色盲的發(fā)現(xiàn)故事后，再舉一些色盲的例子，接著提問(wèn)：“道爾頓和他弟弟都患有色盲，研究發(fā)現(xiàn)色盲的人數(shù)中男性比女性多很多，這是為什么呢？”進(jìn)而再將學(xué)生的注意帶回課堂上來(lái)，激發(fā)他們的求知欲。

3、有效小結(jié)

課堂小結(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中不可忽略的一個(gè)部分。很多教師往往因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系而忽視了小結(jié)，草草收?qǐng)?，根本達(dá)不到課堂有效性的提高。其實(shí)，新課結(jié)束以后，教師可以通過(guò)不同方式與學(xué)生一起回顧新知識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生記憶，鞏固新知識(shí)。有效的課堂更需要課堂小結(jié)，讓學(xué)生開(kāi)口總結(jié)，不但能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更能反映出學(xué)生分概括、歸納的能力。

課堂小結(jié)也是一門(mén)藝術(shù)，有效的課堂小結(jié)要求教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選取不同 4

方式進(jìn)行小結(jié)。例如可以采取師生共同小結(jié)，也可以讓學(xué)生個(gè)別小結(jié)；也可將新學(xué)知識(shí)與原有知識(shí)通過(guò)分析進(jìn)行討論比較，找出它們之間的聯(lián)系和異同，使學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)理解深刻準(zhǔn)確；課堂結(jié)束時(shí)，還可以適時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)鞏固如習(xí)題訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)操作、討論比較、上臺(tái)練習(xí)等；還可設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著懸念和疑問(wèn)迫切復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)等等。

三、結(jié)束語(yǔ)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教與學(xué)統(tǒng)一性的起點(diǎn)，在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望?！彼栽诮虒W(xué)中，我們應(yīng)從多個(gè)角度出發(fā)，制定不同的教學(xué)策略，多策并舉，多管齊下，采取各種切實(shí)有效的教學(xué)方式方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，并把這種興趣和愿望泛化到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，這樣，小小的生物課堂也能妙趣橫生，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

第三篇：淺議初中生物有效性課堂教學(xué)（范文模版）

淺議初中生物有效性課堂教學(xué)

宋廣艷（大豐市第七中學(xué)）

摘 要 本文針對(duì)目前課堂教學(xué)中存在的教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，但學(xué)生卻沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展問(wèn)題，筆者闡述了實(shí)現(xiàn)有效性課堂教學(xué)的策略：1.全面提高專業(yè)素養(yǎng)，精心備課，做學(xué)習(xí)型教師；2.以問(wèn)題為主線，以情景為依托，用愛(ài)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；3.重視預(yù)設(shè)，更注重生成，生成比預(yù)設(shè)更重要；4.做一個(gè)有反思力的教師，提高教學(xué)藝術(shù)。

關(guān)鍵詞 有效性課堂教學(xué) 問(wèn)題 反思

目前，課堂教學(xué)中存在一個(gè)非常突出和普遍的問(wèn)題，那就是：教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，但學(xué)生卻沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展。這就提出一個(gè)令人深思的問(wèn)題：如何提高課堂教學(xué)的有效性，讓課堂教學(xué)更科學(xué)、更有效？

課堂是教學(xué)的主陣地。提升教師的有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，已成為課改的重要方向。由此，探討和研究新課程背景下有效性課堂教學(xué)就顯得十分迫切與必要。課堂有效性的內(nèi)涵

人教社的李紅老師說(shuō)，“從專業(yè)角度來(lái)看，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展（知、情、能）；而通俗的說(shuō)，應(yīng)該是使學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣?！睆闹锌梢钥闯?，課堂有效性包括兩個(gè)方面：有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)。

“有效教學(xué)”指凡是能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)成果的教學(xué)活動(dòng)。“有效學(xué)習(xí)”主要指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的途徑之一就是通過(guò)有效教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

新課程要求，教學(xué)要以學(xué)生為主體，那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的積極性就應(yīng)該是體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性最好的指標(biāo)。實(shí)現(xiàn)課堂有效性的策略

2.1全面提高專業(yè)素養(yǎng)，精心備課，做學(xué)習(xí)型教師。

作為剛剛參加教育工作的新教師，要時(shí)刻銘記“以人為本、學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)、社會(huì)滿意、校園和諧”的辦學(xué)理念，增厚學(xué)科功底，以寬厚的學(xué)養(yǎng)教書(shū)育人。廣泛涉獵，熱愛(ài)讀書(shū)，做雜家，豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)教師吃透教材、精心備課以及正確把握教學(xué)目標(biāo)提供很大幫助。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。教育界很早就有這樣的觀點(diǎn)：教師要給人一杯水，自己不能只局限于有一桶水，要把自己變成一條涓涓的小溪?？梢?jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵，做到四個(gè)“不?！?，即不停地實(shí)踐、不停閱讀、不停地思考、不停地寫(xiě)作，更大容量的充實(shí)自己的學(xué)問(wèn)，做學(xué)習(xí)型新教師。

2.2以問(wèn)題為主線，以情景為依托，用愛(ài)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，教學(xué)的根本在于塑造學(xué)生。因此，在教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多參與教學(xué)活動(dòng)，使其在積極主動(dòng)的心態(tài)下獲得知識(shí)，發(fā)展能力。而教師，除了他的正式職能之外，他將越來(lái)越多的成為一個(gè)顧問(wèn)，以為交換意見(jiàn)的參與者以為幫助發(fā)現(xiàn)矛盾的論點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)”這是教育的信條。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)?？鬃诱f(shuō)過(guò)，“親其師，方可信其道”。愛(ài)生是師德的靈魂，老師不僅要有淵博的知識(shí)，精湛的業(yè)務(wù)，更重要的是要有為人師表的人格魅力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！苯處煈?yīng)以父母之心、兄長(zhǎng)之情用心培養(yǎng)和啟發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以問(wèn)題為主線，以情景為依托，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的價(jià)值和潛能，利用學(xué)生的探究本能，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，搜集和處理信息的能力，提出、分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)教師應(yīng)注意愛(ài)生應(yīng)該愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)而有度，愛(ài)而有方，讓學(xué)生 “愛(ài)”的氛圍中成長(zhǎng)、成人、成才，從而促進(jìn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一。

2.3重視預(yù)設(shè)，更注重生成，生成比預(yù)設(shè)更重要。

重預(yù)設(shè)，可以避免學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累。而課堂中的生成性環(huán)節(jié)，也不能忽視，我們只要根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行篩選，挖掘，有時(shí)，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩，會(huì)有意外的收獲。

生成比預(yù)設(shè)更重要，因?yàn)轭A(yù)設(shè)體現(xiàn)主導(dǎo)，生成體現(xiàn)主體。教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度。無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是學(xué)生提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和學(xué)生一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來(lái)。

2.4做一個(gè)有反思力的教師，提高教學(xué)藝術(shù)。

教學(xué)反思是實(shí)施有效教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。反思是一種面對(duì)問(wèn)題的主人翁方式，是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。不斷地反思就有可能形成自己獨(dú)特的、個(gè)性化的教學(xué)模式。每一節(jié)課后，要反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否需要修正，有沒(méi)有更好的促進(jìn)學(xué)生課堂參與的設(shè)計(jì)；對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，要反思教學(xué)中難點(diǎn)如何突破，特別是針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提出的問(wèn)題，要反思其思維的障礙在哪，如何幫助他們沖破這些障礙；聽(tīng)課、教研之后，要通過(guò)研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)比較，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升教學(xué)藝術(shù)，真正做到“三個(gè)一切”即一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要改變教學(xué)方法、更新教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。嚴(yán)格按照新課程理念要求，以學(xué)生得益多少為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有效的教學(xué)策略難以固化，更不能單一，需要我們我們不斷的探索，因人因時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓生物課“活”起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

第四篇：提高初中生物課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

提高初中生物課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

盧宗富

重慶市石柱縣西沱初級(jí)中學(xué)校

郵編409106

摘要：初中動(dòng)物學(xué)的內(nèi)容在整個(gè)初中生物教學(xué)中具有舉足輕重的作用，提高課堂教學(xué)的有效性，顯得尤其重要，這也是我們廣大中學(xué)生物教師共同努力的方向。本人從自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試，從教學(xué)內(nèi)容的取舍、補(bǔ)充；比較法的應(yīng)用；實(shí)驗(yàn)課的改進(jìn)；熱點(diǎn)問(wèn)題的探討等方面入手，取得 了一定的效果?，F(xiàn)作一簡(jiǎn)單地介紹，與同行們商榷。

關(guān)鍵詞：動(dòng)物學(xué)

課堂教學(xué)

有效性

一、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崤c補(bǔ)充。

目前使用的初中《生物學(xué)》教材是2003年人民教育出版社版本，涉及到內(nèi)容較多，與過(guò)去的老教材相比，具有生活聯(lián)系實(shí)際較廣、實(shí)用性較強(qiáng)、對(duì)生物學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性要求不如以前的老教材高的特點(diǎn)，但是，內(nèi)容深；難度大；脫離實(shí)際；各門(mén)綱所舉代表動(dòng)物，有相當(dāng)部分在我地是找不到的；特別是一些海產(chǎn)動(dòng)物，在內(nèi)地要找到，難度很大。各類學(xué)校條件有限，尤其是農(nóng)村中學(xué)，標(biāo)本少甚至沒(méi)有標(biāo)本。這些都給教學(xué)帶來(lái)不少困難。

新的教材雖然沒(méi)有以前的老教材那么重視生物學(xué)系統(tǒng)性，但還是能體現(xiàn)生物進(jìn)化的規(guī)律的，我們?cè)诮虒W(xué)中，要做到學(xué)生的生物知識(shí)從生活中來(lái)，還要還原到生活中去應(yīng)用學(xué)到的生物知識(shí)去指導(dǎo)我們的生活，也要為學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)（特別是高中生物學(xué)要用到的部分，因此，我們就不應(yīng)該局限于教材，應(yīng)注重生物的進(jìn)化規(guī)律，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

1、當(dāng)?shù)厝税讯嘧憔V中的山蟄蟲(chóng)稱為“草鞋蟲(chóng)”。學(xué)生很容易與原生動(dòng)物門(mén)的代表動(dòng)物——草履蟲(chóng)混淆起來(lái)。故在講原生動(dòng)物門(mén)時(shí)，在必要先組織學(xué)生培養(yǎng)草履蟲(chóng)，并與山蟄蟲(chóng)進(jìn)行對(duì)照觀察。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、思維的能力和興趣。

2、解放前，渝東地區(qū)血吸蟲(chóng)病十分流行，致使人煙稀少。解放后，在黨和政府的關(guān)懷下，普及醫(yī)療知識(shí)，組織醫(yī)療隊(duì)到農(nóng)村，才撲滅了這一病害。適當(dāng)給學(xué)生講點(diǎn)這方面的歷史，目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

3、講蚯蚓對(duì)人類的益處時(shí)，結(jié)合到目前推行的立體生態(tài)農(nóng)業(yè)知識(shí)，著重講了立體生態(tài)農(nóng)業(yè)原理及怎樣綜合利用自然資源，特別是怎樣做到家、牧、副、魚(yú)全面豐收的一些原理和方法。并且?guī)W(xué)生到附近農(nóng)場(chǎng)去參觀學(xué)習(xí)。講水蛭時(shí)，補(bǔ)講怎樣誘殺水蛭的方法。沒(méi)有講“沙蠶”，因?yàn)樗呛．a(chǎn)動(dòng)物，在我地?zé)o法采集到標(biāo)本。若要學(xué)習(xí)必然是1

死記硬背。

5、軟體動(dòng)物，河蚌在我地是容易采集到的。個(gè)體較大，工具較簡(jiǎn)單。在生物實(shí)驗(yàn)小組還開(kāi)展了飼養(yǎng)福壽螺的飼養(yǎng)小實(shí)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中，適當(dāng)補(bǔ)充講解了一些人工育珍珠的原理、方法及人工育珍珠創(chuàng)外匯情況等內(nèi)容，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、節(jié)枝動(dòng)物門(mén)是初中無(wú)脊椎動(dòng)物部分的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，對(duì)教材進(jìn)行了這樣的處理: ①介紹一些仿生學(xué)的知識(shí)，如仿昆蟲(chóng)的復(fù)眼原理制造的軍事雷達(dá)和一次成像萬(wàn)張的原理等。②養(yǎng)蠶業(yè)是我地的主要副業(yè)收入之一，在農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中具有重要的作用。結(jié)合政府發(fā)動(dòng)農(nóng)民栽桑養(yǎng)蠶，我與蠶桑技術(shù)員共同舉辦了“栽桑養(yǎng)蠶技術(shù)”講座；為我校明年舉辦“栽桑養(yǎng)蠶培訓(xùn)班”打下基礎(chǔ)。③瘧疾近年在我地有所流行，對(duì)學(xué)生還詳細(xì)地講解了瘧蚊的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活史及瘧疾的發(fā)病機(jī)理、預(yù)防等知識(shí)。④對(duì)蝦是海門(mén)動(dòng)物，略講，詳講了沼蝦及與養(yǎng)魚(yú)業(yè)有關(guān)的水蚤、劍蚤。重點(diǎn)講了它們與養(yǎng)魚(yú)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容。

二、“比較法”在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用 “比較法”在生物教學(xué)中有重要的作用，筆者在初中生物教學(xué)中，是這樣使用“比較 法”的：

1、抓住新舊概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，突出概念的內(nèi)涵與外延。

2、通過(guò)動(dòng)物形態(tài)、結(jié)構(gòu)的比較，區(qū)分動(dòng)物的類別

動(dòng)物分類學(xué)的知識(shí)，初中學(xué)生掌握起來(lái)是相當(dāng)困難的，昆蟲(chóng)綱尤為突出。教師在講解這部分內(nèi)容時(shí)，很有必要對(duì)各個(gè)目的昆蟲(chóng)在外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及生活環(huán)境進(jìn)行比較，如教材上有蝶亞目與蛾亞目的比較，教師若不對(duì)著實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行比較，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就只有死記硬背了。

3、通過(guò)動(dòng)物八大系統(tǒng)的比較，讓學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。新授課過(guò)程中，使用比較法加強(qiáng)各個(gè)“門(mén)”的知識(shí)的橫向聯(lián)系，有利于知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化。如講動(dòng)物的消化時(shí)，可以把草履蟲(chóng)、水螅、渦蟲(chóng)、蛔蟲(chóng)、蚯蚓、河蚌、蝗蟲(chóng)等的消化分別進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己找出他們?cè)谙到y(tǒng)中的區(qū)別與聯(lián)系，將這部分知識(shí)系統(tǒng)化，、條理化。

4、復(fù)習(xí)教學(xué)中使用“比較法”，培養(yǎng)學(xué)生的比較、概括、推理、歸納、綜合等思維能力。初中無(wú)脊椎動(dòng)物部分的知識(shí)，不如脊椎動(dòng)物部分規(guī)律性強(qiáng)、聯(lián)系緊湊，知識(shí) 點(diǎn)零散，難度大，難記憶，特別對(duì)進(jìn)化規(guī)律和進(jìn)化歷程難理解。教材“動(dòng)物的進(jìn)化”教學(xué)，教師很有必要在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用“比較法”進(jìn)行教學(xué)。

在初中無(wú)脊椎動(dòng)物的復(fù)習(xí)課教學(xué)中做了這樣的嘗試。教材從原生2

動(dòng)物開(kāi)始，由低等到高等八個(gè)門(mén)的動(dòng)物，復(fù)習(xí)時(shí)按①代表動(dòng)物②生活習(xí)性③形態(tài)結(jié)構(gòu)④運(yùn)動(dòng)方式⑤取食⑥消化⑦呼吸⑧排泄⑨循環(huán)⑩神經(jīng)⑾生殖發(fā)育⑿門(mén)的主要特征⒀經(jīng)濟(jì)意義及與人類的關(guān)系等十三項(xiàng)內(nèi)容復(fù)習(xí)。

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，開(kāi)發(fā)智力。

初中無(wú)脊椎動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料易取，工具簡(jiǎn)單，只要教師細(xì)心、耐心，是能夠做好的，而且還可以補(bǔ)充許多的實(shí)驗(yàn)，有利于激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，開(kāi)發(fā)智力。本人在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做了這樣 一些嘗試。

1、增設(shè)下列實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

① 草履蟲(chóng)的采集、培養(yǎng)、觀察； ② 福壽螺的飼養(yǎng)；

③ 人蛔蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)解剖； ④ 河蚌的觀察和解剖。

2、打破實(shí)驗(yàn) 課與授課要的順序，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

傳統(tǒng)的方法是先學(xué)習(xí)理論，再做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。但有時(shí)就需要打破傳統(tǒng)的順序，先讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)而后講課。這就要求考題在實(shí)驗(yàn)時(shí)，給學(xué)生指出觀察的重點(diǎn)，為講課打下伏筆，不過(guò)，一般先講課，再做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

3、提示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生動(dòng)手相結(jié)合

教材 要求學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)五個(gè)，這五個(gè)實(shí)驗(yàn)教師要做演示，然后才讓學(xué)生做。這樣學(xué)生才有目的，有方向，不至于“照本搬弄”，象“抓中藥”，做完實(shí)驗(yàn)，什么 也不知道。只要條件許可，還應(yīng)盡量多做演示實(shí)驗(yàn)，以開(kāi)闊學(xué)生視野。

4、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考試辦法，促進(jìn)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn) 傳統(tǒng)的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)考試是卷面考試，學(xué)生會(huì)現(xiàn)不會(huì)，做好做孬，只要死記硬背，均可得高分，與能力沒(méi)有很大的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)考試可以彩這樣的辦法，期末將學(xué)期做過(guò)的實(shí)驗(yàn)編號(hào)抽簽，學(xué)生實(shí)際操作，當(dāng)場(chǎng)評(píng)分。成績(jī)以30%記入學(xué)期成績(jī)中。為解決人力不足的矛盾，可請(qǐng)學(xué)校其他的生物教師幫忙。

四、結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們只要留意，在教學(xué)過(guò)程中，總有一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題是與我們的生物教學(xué)相聯(lián)系的，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中抓住他，就有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如2003年暴發(fā)的“非典”、2005年暴發(fā)的“禽流感”、2006年及2007年滸的“豬5號(hào)病”、現(xiàn)在正在全世界暴發(fā)流行的“甲型H11N1流感”，從原理、危害到預(yù)防都給學(xué)生講，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又消除了緊張情緒，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)和書(shū)目：

1、西南大學(xué) 劉文英 《無(wú)脊椎 動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》

2、西南大學(xué) 劉文英 《無(wú)脊椎動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)》

3、華東師范大學(xué)《生物學(xué)教學(xué)》2008年第一期，2009年第一、二期

4、生物學(xué)雜志社《生物學(xué)雜志》2009年第一期

5、北京大學(xué) 張瑞清 《無(wú)脊椎動(dòng)物的采集、培養(yǎng)與玻片標(biāo)本制作手冊(cè)》

6、北京師范大學(xué)《生物學(xué)通報(bào)》2009年第一期

7、北京師范大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)三校合編《普通動(dòng)物學(xué)》

第五篇：提高農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)有效性心得體會(huì)

提高農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)有效性心得體會(huì)

36號(hào) 胡永琴

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，要讓課堂充滿文化氛圍，又有生機(jī)與活力，需要教師自身研修、整合、創(chuàng)新、提高，作為農(nóng)村一線教師，隨著國(guó)家對(duì)均衡教育發(fā)展的傾斜與重視，我們要讓學(xué)生敬畏而又喜歡，更需要我們投入時(shí)間完善自己專業(yè)智慧，改進(jìn)自己教學(xué)智慧，才能適應(yīng)今天的教學(xué)理念與實(shí)踐，對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)，我們從三個(gè)方面進(jìn)行思考與探索。

一、習(xí)讀課標(biāo)，研發(fā)教材。

初中生物課標(biāo)分成十個(gè)一級(jí)主題對(duì)本學(xué)科雙基的上限下限進(jìn)行分析，每個(gè)一級(jí)子課題又不同情況分散到教材各單元中，因此以人為本，人與生物圈和諧發(fā)展就體現(xiàn)學(xué)科情感發(fā)展戰(zhàn)略，也是國(guó)家科學(xué)發(fā)展觀的一個(gè)文化滲透。課標(biāo)倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為突破口，教材要符合學(xué)生發(fā)展需要和社會(huì)要求，反映生物學(xué)科新進(jìn)展及其在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。因此在課標(biāo)導(dǎo)向下，對(duì)人教版教材熟悉幾輪后，有針對(duì)地對(duì)教材加減，對(duì)教材補(bǔ)充與更新，例如教材對(duì)識(shí)別當(dāng)?shù)芈阕又参?，就要求學(xué)生調(diào)查本校園及周邊裸子植物名稱及生活環(huán)境，并最終采集蘇鐵、馬尾松等種子，用本地的馬尾松去分析解決種子有無(wú)果皮問(wèn)題；探究葉在光下制造淀粉，取材不僅可使用天竺葵，還可使用我校海棠花葉子，效果也很明顯，擴(kuò)大取材的多樣性，探究饅頭在口腔中變化，取材使用面包內(nèi)部淀粉制成塊狀，粉狀，掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)量，時(shí)間控制均要自己在實(shí)踐中完善與改進(jìn)，優(yōu)化課程資源，只要是做正確的事，都要堅(jiān)守，哪怕實(shí)驗(yàn)不成功，也要多分析反思，我們教學(xué)智慧，思維度才能更上一臺(tái)階。

二、教育技術(shù)合理應(yīng)用。

高度信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源，媒體音像制品，自拍素材，內(nèi)容豐富形象逼真，怎樣才能更有效地使用，優(yōu)化組合需要教師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，拜師學(xué)藝，讀書(shū)研修培訓(xùn)必不可少。

1.首先自己要建立適合自己使用的媒體庫(kù)。用專用硬盤(pán)分門(mén)別類，分抽屜命名各冊(cè)，七八年級(jí)分開(kāi)儲(chǔ)存課件、視頻、音頻、flash積件，為自己制作ppt課件做好積累與鋪墊，這都是自己上課資料，因此平時(shí)廣納農(nóng)遠(yuǎn)網(wǎng)，廣東生物資源網(wǎng)進(jìn)行充實(shí)加工，在做中學(xué)，定期保存，課后反思得失并整改，再保存資源。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有挑戰(zhàn)性，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)有的可證實(shí)，有的可證偽，有的既不能證實(shí)又不能證偽，有不可預(yù)見(jiàn)性，例如探究面包在口腔中變化，溫度、時(shí)間控制是關(guān)鍵，才能保證結(jié)果滴碘呈現(xiàn)變藍(lán)，不變藍(lán)，部分變藍(lán)（表層混夾著變藍(lán)），筆者在多次實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上分析淀粉遇碘顯現(xiàn)顏色與淀粉的結(jié)構(gòu)，葡萄糖單元聚合度、放置時(shí)間的長(zhǎng)短、淀粉溶液與碘的濃度、混合液的溫度等諸多因素有關(guān)，淀粉遇碘變藍(lán)是由于碘分子恰巧嵌入直鏈淀粉的螺旋空隙中，形成復(fù)合物（包容物）,直鏈淀粉聚合度高遇碘顯藍(lán)色，支鏈淀粉聚合度較低形成包容物后是紫色，而聚合度低的糊精遇碘可顯棕紅色、淡紅色甚至無(wú)色。因此對(duì)淀粉的合理選擇實(shí)驗(yàn)材料，讓實(shí)驗(yàn)更有針對(duì)性。在利用海棠葉進(jìn)行遮光處理后，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中遮光部分滴碘不變藍(lán)，層次分明，在開(kāi)花結(jié)果一節(jié)教材選用桃花做觀察花的基本結(jié)構(gòu)，由于材料的地域性和時(shí)間性，我嘗試使用百合花進(jìn)行解剖教學(xué)，由于材料中花蕊結(jié)構(gòu)明顯，雌蕊和雄蕊結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)突現(xiàn)，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)，震撼大，部分學(xué)生還提出雌蕊柱頭有黏液對(duì)傳粉受精有何作用？在解剖中學(xué)生還發(fā)現(xiàn)百合子房中胚珠數(shù)目極多

且很小等特點(diǎn)，這樣使師生互動(dòng)，思維碰撞強(qiáng)烈，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)得到加強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力也有不同程度提高，因地要制宜取材服務(wù)與課堂教學(xué)。只有學(xué)生有興趣，課堂有新意，學(xué)習(xí)有成就感，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒腦參與長(zhǎng)時(shí)記憶，達(dá)到元認(rèn)知的控制過(guò)程，課堂的有效性才能提高。

3.傳統(tǒng)教具、模型等配合使用。傳統(tǒng)教學(xué)手段也不能忽視，教師的體態(tài)語(yǔ)言，板書(shū)板畫(huà)也是教師素養(yǎng)的體現(xiàn)，例如在《血液》一節(jié)有關(guān)白細(xì)胞的防御保護(hù)作用，用手輔助表達(dá)白細(xì)胞吞噬細(xì)菌，進(jìn)行消化溶解甚至同歸于盡的白細(xì)胞精神，體會(huì)炎癥產(chǎn)生的原因。在學(xué)習(xí)肺與外界進(jìn)行氣體交換——胸廓上下徑變化與膈肌關(guān)系，筆者用汽車輪胎做膈肌，鐘罩做胸廓，氣球做肺進(jìn)行模擬演示肺通氣—— 膈肌變化 胸廓變化 肺變化呼、吸氣狀態(tài)，這樣使用模型，讓理論知識(shí)化為感性直觀意識(shí)，使重難點(diǎn)得以突破，再如《人的性別遺傳》一節(jié)，對(duì)性染色體結(jié)合變化形成受精卵，體細(xì)胞與生殖細(xì)胞染色體關(guān)系以及性染色體在生殖細(xì)胞中進(jìn)行隨機(jī)組合教學(xué)，嘗試剪裁X、Y染色體進(jìn)行組合決定性別，在磁性黑板上學(xué)生展示，動(dòng)感更強(qiáng)，男女性別理論概率比1：1得到圓滿闡析。

三、研究學(xué)生，激發(fā)問(wèn)題意識(shí)。

教師和學(xué)生是教育理念的雙主體，二者要能和諧融洽，必須要有嘗試?yán)斫猓涣鞣答?，傾聽(tīng)對(duì)方意見(jiàn)。對(duì)于農(nóng)村一線教師，學(xué)生生源狀況不是很理想，因此我們要了解學(xué)生基礎(chǔ)狀況，家庭生活狀況，周圍文化熏陶氛圍，備好學(xué)生基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)多與學(xué)生交流聊天，傾聽(tīng)他們所思所做。要面向全體學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)和諧發(fā)展，在課堂上設(shè)計(jì)問(wèn)題，必須切合他們生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，符合思維最近發(fā)展區(qū)，有共同語(yǔ)言才得以展開(kāi)教學(xué)，而后找到解決問(wèn)題的方法。對(duì)于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)的有幾種策略。

1.貼近現(xiàn)實(shí)生活。注意設(shè)置與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活貼近的認(rèn)知目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、是新舊知識(shí)發(fā)生相互作用，產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如“植物細(xì)胞在什么條件下發(fā)生滲透吸水？”這類問(wèn)題使學(xué)生發(fā)生感到厭煩，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，若換個(gè)角度：“為什么賣菜的人經(jīng)常給蔬菜灑水？”這樣提問(wèn)，學(xué)生就感到特別新鮮，進(jìn)而激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)，完成對(duì)知識(shí)的鞏固和深化。

2.引深實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，具有真實(shí)直觀的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀察、演示、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等途徑直接了解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理過(guò)程及現(xiàn)象，從中會(huì)產(chǎn)生諸多疑問(wèn)，并產(chǎn)生對(duì)尋求答案的沖動(dòng)和情感。所以每次實(shí)驗(yàn)后，我不僅要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，還要求寫(xiě)出自己在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在更深層次上探究。例如，在演示“唾液淀粉酶的消化作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生就問(wèn)到：“為什么要用37℃水??？”在結(jié)束“探究種子的萌發(fā)條件”實(shí)驗(yàn)后，有些學(xué)生：“對(duì)種子萌發(fā)是否受光影響？”例如制作甜酒，部分學(xué)生家里有釀紅酒，布置學(xué)生回家先調(diào)查釀造全過(guò)程，匯報(bào)交流后在實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)帶回觀察，最后再反饋交流，學(xué)生實(shí)踐中體驗(yàn)曲霉的分解作用。從苦學(xué)枯學(xué)中捉，適當(dāng)放大，松緊適宜，讓學(xué)生的矛盾、新問(wèn)題在原有基礎(chǔ)上得到解決，這樣學(xué)習(xí)才是持久發(fā)展，教師學(xué)生充滿智慧的碰撞，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，能提出許多問(wèn)題，經(jīng)過(guò)教師正確引導(dǎo)，他們問(wèn)題意識(shí)就會(huì)逐漸加強(qiáng)，這對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將有極大推動(dòng)作用。

3.情景動(dòng)畫(huà)結(jié)合。多媒體教學(xué)手段能同豐富圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)等鮮活情境，多渠道展示生物奧秘學(xué)學(xué)生多感官受刺激，思維活躍，問(wèn)題火花由此迸發(fā)，例如比較兔子和人消化道解剖圖，學(xué)生一對(duì)比提出：“為什么兔子盲腸如此發(fā)達(dá)？這與兔子生活有什么關(guān)系？”4.依托課程改革。傳統(tǒng)課堂沒(méi)有給學(xué)生留下

思維空間和時(shí)間，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)?，F(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師是課堂的組織者、促進(jìn)者，在課堂上靈活地采用自學(xué)、討論等多種教學(xué)方法，并及時(shí)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題做出肯定或指導(dǎo)，從而使學(xué)生養(yǎng)成積極提問(wèn)的習(xí)慣。

基礎(chǔ)課程改革最重要的是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題，必須關(guān)注全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，釋放解決問(wèn)題的方法和途徑。師生互相傾聽(tīng)，教師只有研透學(xué)生，才能讓更多學(xué)生理解教師，提高學(xué)習(xí)的有效性。課堂文化容量也得到擴(kuò)大，氛圍才會(huì)濃厚。因此，要能積極穩(wěn)固地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，必須關(guān)心他們身心發(fā)展，只有師生教學(xué)和諧相長(zhǎng)，擰成合力，才能更好、更快提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。轉(zhuǎn)到好學(xué)樂(lè)學(xué)活用。同時(shí)對(duì)于課堂上或課后的反饋問(wèn)題，都要認(rèn)真傾聽(tīng)及時(shí)捕捉，適當(dāng)放大，松緊適宜，讓學(xué)生的矛盾、新問(wèn)題在原有基礎(chǔ)上得到解決，這樣學(xué)習(xí)才是持久發(fā)展，教師學(xué)生充滿智慧的碰撞，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，能提出許多問(wèn)題，經(jīng)過(guò)教師正確引導(dǎo)，他們問(wèn)題意識(shí)就會(huì)逐漸加強(qiáng)，這對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將有極大推動(dòng)作用。