第一篇：如何提高心理課教學(xué)質(zhì)量

如何提高心理健康教育課的教學(xué)質(zhì)量

梁 俊 濤

健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，學(xué)校心理健康教育，是一個新生事物，在學(xué)校上心理健康教育課，應(yīng)以學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和心理需要為前提，針對學(xué)生容易產(chǎn)生的心理問題和不良行為，給予輔導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生了解自身的特點，掌握心理健康知識，懂得簡單的心理調(diào)節(jié)方式，形成良好的心理素質(zhì)和健全的人格品質(zhì)。

國內(nèi)心理健康教育起步較晚，與其他學(xué)科相比，課本內(nèi)容單一，教學(xué)無參考，教師在教學(xué)過程中經(jīng)驗不足，加之學(xué)生對此課的認(rèn)識不高，求知欲不強，導(dǎo)致心理健康教育課教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果欠佳。怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理適應(yīng)能力？我認(rèn)為有以下幾方面內(nèi)容：

一．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的重要手段，針對學(xué)生的思維特點，有目的的開展情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓他們在游戲中、表演中，提高學(xué)習(xí)效率，掌握心理分析的方法。教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)?、有意義的課堂游戲，這是學(xué)生非常樂意接受和參與的。當(dāng)教材內(nèi)容適合做游戲時，會讓學(xué)生自編游戲規(guī)則，鼓勵學(xué)生參與，這既活躍了課堂氣氛，又促進(jìn)了學(xué)生在輕松、愉快的情境中獲得知識，例如，我在講三年《愛護(hù)牙齒》一課中，讓學(xué)生分成兩組快速搶答有關(guān)愛牙、護(hù)牙的競賽題，在課堂上通過競賽題來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且掌握了本科的知識點另外追求新奇，喜歡聽故事是小學(xué)生的天性，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生自己用語言組織故事情節(jié)，再輔之以與教材內(nèi)容密切相關(guān)的問題，很快把學(xué)生引入積極思考之中，例如，一年級《大家夸我懂事了》一課中，利用課文中的插圖，用小學(xué)生的語言講故事，突出問題的重點，使學(xué)生 1 在故事中愉快地接受心理健康教育，并掌握知識要點，還可以根據(jù)教材讓學(xué)生進(jìn)行即興演講和小品表演，使學(xué)生在激烈愉快的情境中掌握了知識，鍛煉了能力。

二．利用多媒體，提高情感認(rèn)識

心理健康教育有的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，如果只靠一支筆，一張嘴，是很難調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)?shù)貙⒁魳?、錄音等聽覺材料和漫畫、圖片等視覺材料穿插于課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的視聽情境，使學(xué)生們獲得生動的表象和感性認(rèn)識，較直觀地幫助學(xué)生理解和掌握知識，進(jìn)而升華到理性認(rèn)識。就可以增強教學(xué)的吸引力和感染力，提高教學(xué)實效。讓學(xué)生通過視聽感受并掌握心理知識，運用心理知識，從而提高感性認(rèn)識。如：在上六年級《情緒與健康》一課中，利用計算機播放心率與情緒變化的光盤，讓學(xué)生觀看心率、血壓與人在安靜、激動時的變化，使學(xué)生從聽、看中得到情緒與健康之間的關(guān)系，讓學(xué)生根據(jù)觀察的內(nèi)容，結(jié)合自己的語言，說明問題，這樣培養(yǎng)學(xué)生情感認(rèn)識的同時，也讓學(xué)生得到了語言表達(dá)的訓(xùn)練。利用多媒體教學(xué)再加以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，進(jìn)行穩(wěn)定的心理訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一些轉(zhuǎn)移情緒，渲泄痛苦，發(fā)泄憤怒，釋放壓抑，克服自卑，樹立自信的心理訓(xùn)練方法。

三．開展課堂討論，強化主體意識

學(xué)生存在的心理困惑和心理障礙，不是靠教師上課講一些心理學(xué)知識和學(xué)生掌握一些心理學(xué)知識就能解決的，在課堂中，不僅需要向?qū)W生傳授心理健康的知識，更重要的是要創(chuàng)設(shè)不同情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的心理實際，進(jìn)行具體的討論和心理訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。例如，結(jié)合學(xué)生課堂聽課的情緒表現(xiàn)、情感體驗的內(nèi)容，進(jìn)行專題討論，讓學(xué)生成為學(xué)生的主體，啟發(fā)他們講自己的體驗、看法、認(rèn)知等，在討論中盡量引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，還注重師生心靈的溝通，理念的認(rèn)同，決不是干巴巴的說教和死記硬背。例如，在講四年級《正確對待批評與表揚》一課時，我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對待某件事情時的情緒，讓學(xué)生談體驗，說 2 看法，再通過具體事例，使學(xué)生懂得認(rèn)知自我，發(fā)展自我的道理，培養(yǎng)學(xué)生自信、自省、自我認(rèn)識，自我調(diào)適的能力，實現(xiàn)優(yōu)化心理品質(zhì)為目的。為此，心理健康教育課的課后實踐和運用也是不可忽視的。

在討論中，我還組織學(xué)生合作交流，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在自由討論、激烈爭辨的氣氛中求得共知，獲得信息；這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，鍛煉獨立思考和求異思維的能力；因此學(xué)生在對問題情境的討論中，獲得了一種心理體驗，接受了一次心理教育。這樣鍛煉了他們的膽量和語言表達(dá)能力，使膽怯、懦弱的學(xué)生開朗健談，讓學(xué)生更加了解所學(xué)知識，并積極參與課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生健康的心理，懂得進(jìn)行自我心理疏導(dǎo)。教師還要主動配合，關(guān)心指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的實踐運用，進(jìn)而內(nèi)化為健康的心理品質(zhì)。

總之，心理健康教育的課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，也是培養(yǎng)健康心理的搖籃，在教學(xué)過程中的教學(xué)方法和教學(xué)手段是多種多樣的。不斷提高自己的教學(xué)水平，使心理健康教育課的教學(xué)質(zhì)量提高到一個新的高度，也是目前心理健康教育課的目標(biāo)之一。除以上所闡述的幾點之外，我還通過講座的形式，在學(xué)校大力宣傳心理健康教育，普及心理健康教育，在其它學(xué)科如語文、數(shù)學(xué)、政治、體育、音樂、美術(shù)、勞技等課程中，滲透心理健康教育的理論和方法，與實施技能操作，發(fā)揮學(xué)生特長，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力相結(jié)合。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，營造健康和諧的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使這門新課程得到實踐，發(fā)展壯大，使學(xué)生在學(xué)校快樂健康的成長。

如何提高心理健康教育課的

教學(xué)質(zhì)量

(此文參加全市心理健康教育論文答辯獲優(yōu)秀獎)

梁 俊

濤

新疆崇正私立學(xué)校 2005年5月

第二篇：如何提高小學(xué)網(wǎng)課教學(xué)質(zhì)量

如何提高小學(xué)網(wǎng)課教學(xué)質(zhì)量

對于抗疫時期，我們響應(yīng)學(xué)校的“停課不停學(xué)”

號召，對同學(xué)們進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)”，讓從未嘗試過在線教學(xué)的我們趕鴨子上架，臨時學(xué)會各種技能，適應(yīng)新形勢下的教學(xué)模式，對我個人來說是一個很大的挑戰(zhàn)。好在我不是一個人在戰(zhàn)斗，五年級備課組是我們堅強的后盾，備課組的相互支持和分享，以及教學(xué)后的及時反思和調(diào)整，為本次教學(xué)提供了廣闊的思路和可操性強的教學(xué)實踐。

直播不同于教室上課，教師不僅要備課本，還要備學(xué)生，上課前與學(xué)生溝通，學(xué)生檢查家里的網(wǎng)絡(luò)是否正常，桌面是否整齊，學(xué)生上課的環(huán)境是否安靜……由于教師和學(xué)生隔著時空，因此，背課時應(yīng)考慮到這些。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了一段時間，總體來說效果良好，大部分學(xué)生都能有所收獲，漸漸適應(yīng)了這種新的教學(xué)模式，但是還存在一些弊端，為此我們五年級備課組經(jīng)過協(xié)商，將在以下幾方面做好完善。

1、小學(xué)生的注意力容易分散，因此在設(shè)置課程時可以加入圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料，如文字、音視頻資料等，并巧妙地應(yīng)用在教學(xué)設(shè)計中。

2、在教學(xué)過程中,要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

3、在直播授課環(huán)節(jié)中選擇一些貼近生活的實例，比如，風(fēng)趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

4、繼續(xù)采用“釘釘家校本”，對學(xué)生每日作業(yè)進(jìn)行一對一點評，在班級群中進(jìn)行總體概括性評價，分享優(yōu)秀作業(yè)案例，樹立優(yōu)秀作業(yè)模范，以鼓勵引導(dǎo)為主。

5、對于沒有按時提交作業(yè)的同學(xué)要及時與家長進(jìn)行溝通，詢問具體情況，督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，改正錯題。

初次進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有很多需要改進(jìn)，需要學(xué)習(xí)，需要提高的地方，我們會在今后的實踐、摸索中揚長避短，不斷提高自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平。

五年級備課組

2020.3.5

第三篇：提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵是上好課

一、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。要上好課，就要做好如下幾點內(nèi)功：

1、目標(biāo)明確

備好課是講好課的關(guān)鍵所在，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，平時要認(rèn)真鉆研教學(xué)教材，對教材的教學(xué)目的、基本概念，課程單元都要弄清楚，做到心中有數(shù)，做好教案，達(dá)到學(xué)生都能聽懂，都能正確運用到上機操作之中，并且做出合格的作業(yè)的目的。

2、內(nèi)容正確

了解所講授工種教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握教材中知識技能的要求，能在教學(xué)中運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，并且能針對教材中存在的錯誤給予指出，同時正確解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

3、方法得當(dāng)

要提高教學(xué)質(zhì)量，就要了解學(xué)生他們的興趣、心理、習(xí)慣，掌握知識技能的質(zhì)量，學(xué)習(xí)新知識技能可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施，同時重點針對不同性格的學(xué)生做好安全防范工作。技校生這個年齡雖然相對于初中來說已經(jīng)較為成熟，但由于初中所形成的愛動、好玩，缺乏自控能力的習(xí)慣還沒有完全轉(zhuǎn)變，加之因各種原因無法進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，心里自卑感較多點，故容易出現(xiàn)自我顯示，故意犯錯誤引人注意的不良現(xiàn)象，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)實習(xí)指導(dǎo)中去，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，在有共同語言的基礎(chǔ)上讓學(xué)生把自己當(dāng)成朋友，能夠說出真心話來；從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，并積極尋找差生所擁有的優(yōu)點，因為一個人不可能一無是處，充分利用他們身上的優(yōu)點對他們進(jìn)行鼓勵，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心。

4、表達(dá)清晰

對于一個課題的講授一定要有一個清晰思路，語言要標(biāo)準(zhǔn)化，方言是大大的不行的，有實例的課題一定要利用實例實物進(jìn)行講解，這樣的講解會使學(xué)生理解的更加深刻，記得更加牢固，從理論到實踐再從實踐到理論，從而得到一個飛躍。

5、氣氛熱烈

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意力，同時，可以結(jié)合學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)語言的習(xí)慣，用好一些有益的網(wǎng)絡(luò)語言來激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣，走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，在課堂上不只老師講，學(xué)生也要講講，形成教學(xué)互動，使學(xué)生在不知不覺中上好課，學(xué)到知識，領(lǐng)悟教材課題精髓。

個人認(rèn)為“正人先正己”嚴(yán)格要求自己才能以理服人，才能嚴(yán)格要求學(xué)生。同時我們需要尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成培訓(xùn)中心的教育教學(xué)任務(wù)。

培訓(xùn)中心：xxx

第四篇：淺談如何提高教學(xué)質(zhì)量

淺談如何提高教學(xué)質(zhì)量

松樹中學(xué)文科教研組

每位教師的心里都有一個美好的心愿，那就是都想使自己的教學(xué)質(zhì)量得到最大程度的提高。眾所周知，教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校的生命線，如何提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一位教師時刻都在研究，都想努力做好的一件事。我覺得，在教學(xué)中進(jìn)行反思也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種方法。

一、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是在所有提高教學(xué)質(zhì)量的因素中占據(jù)最重要位置的一個因素，如果離開了這一點，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時候我們可以從以下幾點去思考去觀察：

1．每當(dāng)下課以后，學(xué)生是否圍在你身邊問這問那，使你離不開教室？并且學(xué)生都是在爭先恐后地企盼著你的解答？

2．你與學(xué)生在一起相處的時候，學(xué)生有沒有用一些難題來考考你？在這種情況下，你是怎樣做的？ 3．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)疑難問題是否經(jīng)過了深思熟慮后，才去請教老師？還是遇到問題不經(jīng)思考就匆忙地向老師發(fā)問？

4．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否僅僅局限于教材上的問題？有沒有拓展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域？

5、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能達(dá)到“從教”到“不教”的效果。這些習(xí)慣主要體現(xiàn)在：

1、能在家里自覺控制自己，從完成作業(yè)到自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；

2、在自習(xí)課上，完成老師的作業(yè)后，能自覺安排自己的學(xué)習(xí)活動。

以上這些問題都是可以經(jīng)過教師本身的觀察與思考得到答案的。如果在對這些問題的回答中超過半數(shù)以上的問題都是否定的答案，那么就說明學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，就需要從學(xué)生興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動等幾個方面查找自己的原因了。

二、反思學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是教學(xué)質(zhì)量得以提高的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)主動性的升華，如果沒有注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，那么教師無論怎樣努力，也是難以實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。對這方面應(yīng)該怎樣去反思呢？ 1．在課堂討論的教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對某一個問題，采取的是怎樣的指導(dǎo)思路？是不是二名以上的學(xué)生回答不出來的時候，教師就急于把答案說出來了？

2．有沒有具體措施來引導(dǎo)學(xué)生對某一問題的深入思考？學(xué)生的回答教師不滿意的時候是怎樣做的？是繼續(xù)把問題進(jìn)一步分解，還是轉(zhuǎn)換了話題？

3．學(xué)生在對問題進(jìn)行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時常打斷學(xué)生的回答？

4．在教學(xué)過程中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法了嗎？尤其是在布置背誦的任務(wù)時你是否告訴了他們怎樣去背誦？

以上每一項內(nèi)容都是緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而涉及到的反思內(nèi)容，在對自己是如何對生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行反思時，可以參照上面所列出的條款展開自我檢查。

三、對自己進(jìn)行教學(xué)水平的反思

對自己的教學(xué)水平進(jìn)行評價，往往是當(dāng)局者迷，旁觀者清，其實最清楚的就應(yīng)該是學(xué)生了。如果我們學(xué)會從學(xué)生的外在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)水平的不足，那么教學(xué)一定會前進(jìn)一大步的。我們在對自己的教學(xué)水平進(jìn)行反思時，可以從以下幾方面去觀察。

1．在教學(xué)時，學(xué)生是以怎樣的表情來聽課的？是不是始終處于一種思考的狀態(tài)？面部表情是不是有一種滿足的微笑？

2．每當(dāng)你提出一個問題后，是不是多數(shù)學(xué)生都會積極響應(yīng)？進(jìn)而展開熱烈的討論？還是處于一種沉悶的氣氛中，學(xué)生不為教師的焦急所動？

3．課堂上你為學(xué)生留下的有效時間是多少？能不能有一半以上的時間是學(xué)生在積極地活動？

4．你在備課的時候，是否注意了學(xué)生的不同層次問題？是否為不同層次的學(xué)生設(shè)計了不同的思考題？ 當(dāng)然，反映一位教師教學(xué)水平高低的外在表現(xiàn)還有許多，這里僅僅對一些比較容易把握的現(xiàn)象作一些簡單的說明，透過這些現(xiàn)象，可以折射出一位教師在教學(xué)過程中是否深得學(xué)生歡迎。對教學(xué)的反思，可以使我們更加清楚地認(rèn)識自己；反思，可以尋找到自己教學(xué)中的不足，進(jìn)而尋求到更加符合提高教學(xué)質(zhì)量要求的方法。當(dāng)然，批判自己，審視自己，尤其是當(dāng)別人對自己作出批判的時候，有時也是很痛苦的，這就需要我們以一種海納百川的寬容心態(tài)面對自己的不足，真正從內(nèi)心中去思考一下，我們一天天上班、一節(jié)節(jié)講課、一分分拼搏，幾乎每天都是在緊張勞累的狀態(tài)下疲于奔命，究竟是為了什么？還有什么比只是付出見不到收獲更痛苦的嗎？ 在競爭日趨白熱化的今天，教學(xué)質(zhì)量的提高已成為學(xué)校成功的關(guān)鍵?；蛘哒f，“以質(zhì)取勝”是使學(xué)校立于不敗之地的法寶，因為“沒有質(zhì)量就沒有明天”。這樣看來，認(rèn)真地分析制約學(xué)校質(zhì)量提升的因素及積極地尋找對策就顯得尤為重要。以下是對教學(xué)管理、教師發(fā)展、學(xué)生成長、家長資源等四個方面的因素分析及對策：

一、管理隊伍建設(shè) 問題分析：

問題一：理念上缺比較完整的思路

絕大多數(shù)管理者在教學(xué)管理上缺乏能引領(lǐng)工作的理念和思路。由于缺乏生成的理念，管理中少有看得遠(yuǎn)、防范于未然的系統(tǒng)思維，還停留在遇火滅火、遇水堵水的被動工作狀態(tài)。問題二：工作上缺比較成熟的套路

具體表現(xiàn)為：對困難和問題的估計不足，而一旦碰到困難又少有解決問題的有效方法和對策，往往使自己的工作陷入被動。解決問題的思路和對策：

重視對管理隊伍的選拔和培養(yǎng)，實行崗前、崗中的培訓(xùn)制度，給每一個即將走上教學(xué)管理崗位的人提高相應(yīng)的待遇。

二、常規(guī)建設(shè)不太到位 問題分析：

問題一：有制度但落實不夠到位。

目前各校均有各項學(xué)校日常管理的制度。制度是死的，重要的是對制度的落實，在這一點上還存在著較大的問題。

問題二：制度建設(shè)創(chuàng)新不夠。

光有制度，不重視制度建設(shè)的創(chuàng)新，那么制度也必定會失去生命力、失去約束力?？磥恚鳛楣芾碚咭粩啻蚱瞥Ｒ?guī)，又要不斷建立新的常規(guī)。解決問題的思路和對策：

建立制度落實的一系列檢測和調(diào)試機制，培養(yǎng)管理者的系統(tǒng)思考和預(yù)設(shè)能力。

二、教師發(fā)展 問題分析

問題一：教師的發(fā)展意識不到位（心智模式）

教師中普遍存在自我發(fā)展目標(biāo)不明確、發(fā)展意識不到位的情況。具體表現(xiàn)在以下三個方面：（1）對學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的關(guān)注度不夠。（2）對待周圍同事發(fā)展的排斥性。（3）對待教學(xué)效果的反思角色欠缺。當(dāng)教學(xué)效果不理想時，教師不是多去尋找自身原因，進(jìn)行積極有效的反思和改進(jìn)，而是習(xí)慣性地推卸責(zé)任，解決的思路和對策：

將教師個體發(fā)展規(guī)劃作為教師自我發(fā)展和校本培訓(xùn)的重要抓手，相應(yīng)地跟上與之配套的考核和聘用。并搭建各類平臺提供給教師們展示自我，提高教師的展示能力，增強教師的自信心。問題二：教師自身業(yè)務(wù)能力不夠均衡 解決的思路和對策：

以研討課、優(yōu)質(zhì)課、公開課、教案評比等模式進(jìn)行課堂生成和預(yù)設(shè)能力的討論和培養(yǎng)。加大對教師學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，首先讓學(xué)習(xí)成為一種制度，繼而成為一種氛圍。三、學(xué)生成長 問題分析：

問題：學(xué)習(xí)興趣的減退

學(xué)習(xí)興趣的減退會很快失去學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)業(yè)成績下降，兩極分化嚴(yán)重。分析學(xué)習(xí)興趣減退的原因有以下幾點：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)中碰到的困難缺少心理準(zhǔn)備和面對的勇氣。（2）家庭教育沒有給孩子良好的熏陶，未能致力于培養(yǎng)孩子良好的意志品質(zhì)。（3）教師在教學(xué)中缺乏激發(fā)和培養(yǎng)興趣的手段和方法。解決的思路和對策：

幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，通過各類活動培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。通過家訪、家長會、家長學(xué)校等途徑教給家長家庭教育的基本常識，爭取取得家長最大的配合。提高教師的專業(yè)能力、與學(xué)生相處的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂層面得到有效的保護(hù)。四、家長資源 問題分析：

農(nóng)村學(xué)校家長的學(xué)歷層次普遍偏低，家長對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)相對較少，相當(dāng)部分已經(jīng)無法輔導(dǎo)，這是學(xué)校發(fā)展的一個劣勢。但同時也證實了我們現(xiàn)在主抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓家長抓回家作業(yè)、配合檢查筆記等的緊迫性；我們也發(fā)現(xiàn)家長對孩子寄寓較高的期望，這也是學(xué)校可以把握的優(yōu)勢。

解決的思路和對策：

通過開辦家長學(xué)校、建立家校聯(lián)系制度等形式切實提高家長的教育素質(zhì)和教育能力。鼓勵教師們進(jìn)行家訪，主動地與家長聯(lián)系，利用已有的資源改善辦學(xué)的周邊氛圍，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更好的條件和空間。

第五篇：如何提高教學(xué)質(zhì)量

如何提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)，是一個復(fù)雜的過程，影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，如教師的教學(xué)能力和應(yīng)具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)生的接受領(lǐng)會能力和學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)環(huán)境等。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法很多。它因人而異，但要真正提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于什么呢？從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多人以增加課時的辦法來提高教學(xué)質(zhì)量，這種做法只會使學(xué)生厭學(xué)，帶來的往往是負(fù)擔(dān)重，效益低的惡性循環(huán)，使教學(xué)效果欲速不達(dá)。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手。

首先要提高課堂效率。要上好一堂課，得從教師和學(xué)生的兩方面去考慮，因教學(xué)是雙方的事情，哪一方面出了毛病，都不會有成效。而就教師本身而言，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去做：

1、教師應(yīng)有周密的思維計劃和充分的時間去備好課、寫好教案。把本節(jié)課要講的概念、知識點都在頭腦中有個充分的認(rèn)識，該怎樣板書，先講什么再講什么才最合適。這樣上課時才會條理清楚。讓學(xué)生聽得明白。

2、在上課時教師在備好課的基礎(chǔ)上，講解中做到重點突出，抓住關(guān)鍵。每節(jié)課都要告訴學(xué)生掌握什么、了解什么、記住什么。

3、每節(jié)課的教學(xué)例題要貼近學(xué)生的生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要難易適中，適合本班學(xué)生的年齡特征和水平。這樣才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而提高課堂教學(xué)效果。

其次課后要及時做好鞏固練習(xí)工作，當(dāng)天的新課一定要當(dāng)天練習(xí)，根據(jù)遺忘規(guī)律孩子會記憶更深刻。一個單元結(jié)束也要及時測評，一可知孩子掌握情況，二可查漏補缺。

另外還要做到關(guān)愛學(xué)生。教師對學(xué)生的愛首先表現(xiàn)為對學(xué)生一視同仁，不以智力的差異論長短，不以相貌美丑論好惡，不以貧富懸殊論親疏。凡是學(xué)生都應(yīng)平等對待，特別對那些思想毛病多的后進(jìn)生，更要關(guān)懷備至，要以父母般的感情對待他們。羅馬教育思想家昆體良曾說：“教師對學(xué)生的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)是和藹的，又是嚴(yán)峻的，但和藹不等于放縱，嚴(yán)峻并不意味著冷酷，同時教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的心理特征、個性、才能和傾向，才能更有針對性地進(jìn)行教育教學(xué)”。使教學(xué)取得最佳效果。

總之，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師引導(dǎo)孩子們共同完成的，只要我們老師能夠用心做到以上幾點，能夠讓每個學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心主動參與，真心投入。我想一定會有效提高教學(xué)質(zhì)量。