第一篇：高中數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)隨筆

高中數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)隨筆

《高中信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》其中一個(gè)新內(nèi)容是數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)習(xí)，面對(duì)新的內(nèi)容、新的概念，學(xué)生的心理反應(yīng)是把新內(nèi)容學(xué)習(xí)好，希望學(xué)習(xí)到一些實(shí)用的知識(shí)。我翻開(kāi)課本，閱讀了數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，覺(jué)得內(nèi)容比較單調(diào)，都是著重于數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容的介紹，幾乎沒(méi)有數(shù)據(jù)庫(kù)的操作內(nèi)容，這與學(xué)生的求知期望值可能有一定的差距。但這也給我的教學(xué)留下很大的空間，所以我決定將教學(xué)內(nèi)容重新組織和設(shè)計(jì)。

一、提出數(shù)據(jù)庫(kù)的直觀(guān)概念。

數(shù)據(jù)庫(kù)是什么？我們舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題：每個(gè)人都有很多親戚和朋友，為了保持與他們的聯(lián)系，我們常常用一個(gè)筆記本將他們的姓名、地址、電話(huà)等信息都記錄下來(lái)，這樣要查誰(shuí)的電話(huà)或地址就很方便了。這個(gè)“通訊錄”就是一個(gè)最簡(jiǎn)單的“數(shù)據(jù)庫(kù)”，每個(gè)人的姓名、地址、電話(huà)等信息就是這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中的“數(shù)據(jù)”。我們可以在筆記本這個(gè)“數(shù)據(jù)庫(kù)”中添加新朋友的個(gè)人信息，也可以由于某個(gè)朋友的電話(huà)變動(dòng)而修改他的電話(huà)號(hào)碼這個(gè)“數(shù)據(jù)”。不過(guò)說(shuō)到底，我們使用筆記本這個(gè)“數(shù)據(jù)庫(kù)”還是為了能隨時(shí)查到某位親戚或朋友的地址、郵編或電話(huà)號(hào)碼這些“數(shù)據(jù)”。實(shí)際上“數(shù)據(jù)庫(kù)”就是為了實(shí)現(xiàn)一定的目的按某種規(guī)則組織起來(lái)的“數(shù)據(jù)”的“集合”，在我們的生活中這樣的數(shù)據(jù)庫(kù)可是隨處可見(jiàn)的。如圖書(shū)館、銀行、企業(yè)、超市等每天都處理很多的數(shù)據(jù)。

二、體驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)

（一）：

任務(wù)一：校本課程管理系統(tǒng)。錄入校本課程和選修學(xué)生情況的信息，根據(jù)條件查找并統(tǒng)計(jì)相關(guān)信息，了解系統(tǒng)的主要功能和特點(diǎn)。

任務(wù)二：學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)。錄入學(xué)生的各種信息，根據(jù)條件查找并統(tǒng)計(jì)相關(guān)信息，了解系統(tǒng)的主要功能和特點(diǎn)。

任務(wù)三：電子圖書(shū)館管理信息系統(tǒng)。網(wǎng)上圖書(shū)館管理信息系統(tǒng)查找并統(tǒng)計(jì)相關(guān)信息，了解系統(tǒng)的主要功能和特點(diǎn)。（P111圖書(shū)館網(wǎng)址）

任務(wù)四：教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)?？梢栽陧樀陆逃畔⒕W(wǎng)資源中心上傳、下載學(xué)習(xí)資料根據(jù)條件查找并統(tǒng)計(jì)相關(guān)信息，了解系統(tǒng)的主要功能和特點(diǎn)。

要求：任意選擇一個(gè)任務(wù)，通過(guò)實(shí)際操作和體驗(yàn)，填寫(xiě)表5-4。表5-4.doc

回答問(wèn)題：

1、該系統(tǒng)在存儲(chǔ)、管理和檢索信息方面有哪些優(yōu)勢(shì)？

2、當(dāng)你在使用該系統(tǒng)時(shí)，有沒(méi)有遇到你的需求而系統(tǒng)無(wú)法幫你完成的情況？請(qǐng)列舉。

三、體驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)

（二）以下任務(wù)各自選擇一個(gè)完成：

任務(wù)一：使用和分析搜索引擎，了解搜索引擎在管理大量數(shù)據(jù)及其高效檢索信息方面的優(yōu)勢(shì)。

要求：各小組選擇主題和搜索引擎進(jìn)行檢索，填寫(xiě)表5-5（下載）。

問(wèn)題：

1、如何將自己的信息或網(wǎng)站添加入搜索引擎？

2、利用搜索引擎檢索到的信息量如何？為什么？

3、利用搜索引擎檢索信息有什么優(yōu)勢(shì)和不足？

任務(wù)二：使用在線(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索信息，了解在線(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息及其檢索信息的優(yōu)勢(shì)。

要求：各小組自選主題（如“海洋動(dòng)物”、“粵菜”等）和要訪(fǎng)問(wèn)的在線(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)（如“中國(guó)自然資源數(shù)據(jù)庫(kù)”、“國(guó)家百科全書(shū)網(wǎng)”等)。

四、提出數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的概念

圖書(shū)管理員在查找一本書(shū)時(shí)，首先要通過(guò)目錄檢索找到那本書(shū)的分類(lèi)號(hào)和書(shū)號(hào)，然后在書(shū)庫(kù)找到那一類(lèi)書(shū) 的書(shū)架，并在那個(gè)書(shū)架上按照書(shū)號(hào)的大小次序查找，這樣很快就能找到我所需要的書(shū)。

數(shù)據(jù)庫(kù)里的數(shù)據(jù)像圖書(shū)館里的圖書(shū)一樣，也要讓人能夠很方便地找到才行。

數(shù)據(jù)庫(kù)的管理系統(tǒng)就是從圖書(shū)館的管理方法改進(jìn)而來(lái)的。人們將越來(lái)越多的資料存入計(jì)算機(jī)中，并通過(guò)一些編制好的計(jì)算機(jī)程序?qū)@些資料進(jìn)行管理，這些程序后來(lái)就被稱(chēng)為“數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)”，它們可以幫我們管理輸入到計(jì)算機(jī)中的大量數(shù)據(jù)，就像圖書(shū)館的管理員。

數(shù)據(jù)表：簡(jiǎn)稱(chēng)表，一個(gè)表就是一組相關(guān)的數(shù)據(jù)分類(lèi)后（字段）按行排列，像一張表格一樣。

五、分析幾個(gè)概念：

按課本圖示分析“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)”和“數(shù)據(jù)庫(kù)”的關(guān)系。

六、學(xué)生操作數(shù)據(jù)庫(kù)

讓學(xué)生操作（新增記錄、修改、查詢(xún)某學(xué)生某課程的任課老師等）校本課程數(shù)據(jù)庫(kù)，直觀(guān)體驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)是怎么樣的。了解數(shù)據(jù)庫(kù)表之間的關(guān)系（如下圖）。

六、拓展：設(shè)計(jì)一個(gè)“我喜愛(ài)的音樂(lè)數(shù)據(jù)庫(kù)” 思考：

1、可以下載歌曲放入字段播放，定義數(shù)據(jù)字段類(lèi)型：OLE對(duì)象，從文件創(chuàng)建對(duì)象，就可直接播放歌曲了。

2、可以設(shè)計(jì)多份有關(guān)系的數(shù)據(jù)表嗎？

通過(guò)以上的對(duì)課程內(nèi)容的重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)，既使學(xué)生明白“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)”和“數(shù)據(jù)庫(kù)”的關(guān)系，又能使學(xué)生既也能使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，體會(huì)到學(xué)有所成的滿(mǎn)足感。

第二篇：高中教育教學(xué)隨筆

高中教育教學(xué)隨筆

高中教育教學(xué)隨筆1

我有幸搭上課改的這列快車(chē)，身為第一線(xiàn)的數(shù)學(xué)教師，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，我從中受益匪淺，可以說(shuō)“在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來(lái)進(jìn)行一下高二年級(jí)的教學(xué)反思如下：

成功的經(jīng)驗(yàn)：

1、教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。

由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。而我是一名課改教師通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，基本上能摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入，在生活中學(xué)習(xí)，到生活中運(yùn)用。如：我在上等比數(shù)列一課時(shí)，不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣采取直接從概念導(dǎo)入，而是提前讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)有關(guān)細(xì)胞分裂若干次以后的細(xì)胞總數(shù)問(wèn)題，獨(dú)立探索，由此知道細(xì)胞在整個(gè)分裂過(guò)程中不斷增加個(gè)數(shù)，而這一問(wèn)題可以由等比數(shù)列來(lái)處理，再讓學(xué)生驗(yàn)證自己估計(jì)的是否準(zhǔn)確。讓學(xué)生在活動(dòng)中捂出等比數(shù)列數(shù)學(xué)模型與實(shí)際的細(xì)胞分裂問(wèn)題的關(guān)系，建立了數(shù)學(xué)中等比數(shù)列的概念。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生就明白了等比數(shù)列的重要性，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

2、課改使我改善了學(xué)生的'學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。

通過(guò)學(xué)習(xí)課標(biāo)，我意識(shí)到：“學(xué)習(xí)方式不僅決定一個(gè)人的思維方式，而且成為一個(gè)人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣，學(xué)生是踏著別人踩出來(lái)的路走，而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己去找路走?！罢n堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲取知識(shí)，同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生獲得這些知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)水平和能力。

存在問(wèn)題：

一是組織學(xué)習(xí)活動(dòng)還不夠到位。由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與面不是很廣，往往讓少數(shù)學(xué)生參與，而大部分學(xué)生成為“旁觀(guān)者”；二是關(guān)注弱勢(shì)群體不夠，課堂上經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況：有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言，能與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中，是課堂舞臺(tái)的主角，能給課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力，但細(xì)細(xì)觀(guān)察會(huì)看到，在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀(guān)眾和聽(tīng)眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。根據(jù)兩點(diǎn)所想到的：要想改變上面的狀況，我認(rèn)為：首先要深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》并進(jìn)行理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的深入思考與研究。教學(xué)中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有一定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性；而應(yīng)該設(shè)計(jì)具有層次性和開(kāi)放性的活動(dòng)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗(yàn)。再次在教學(xué)中我們不能純粹追求活動(dòng)數(shù)量的多少，而應(yīng)以追求活動(dòng)的質(zhì)量為宗旨，這樣才可以保證各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都有充分的時(shí)間與空間。還可以確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。力爭(zhēng)做到“好生吃得飽、后進(jìn)生吃得了”，可提供各種層次的彈性練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇、實(shí)踐和解決。

高中教育教學(xué)隨筆2

教育之路已經(jīng)快一年了，在這一年當(dāng)中不能說(shuō)我的經(jīng)驗(yàn)就積累了很多，相對(duì)于其他老教師來(lái)說(shuō)我就像一個(gè)初出茅廬的小孩，還有很多值得我去學(xué)習(xí)。在從事教育這一個(gè)行業(yè)當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)這條路并不像我想象的這么簡(jiǎn)單，以前我總以為教書(shū)很簡(jiǎn)單，只要有知識(shí)就足夠了就能夠?qū)W(xué)生教好，可此刻才發(fā)現(xiàn)原先有知識(shí)是不夠的，因?yàn)樵谝还?jié)課當(dāng)中你不能只是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的也不只是只有知識(shí)，還有很多的東西要學(xué)，比如習(xí)慣的養(yǎng)成、潛力的培養(yǎng)等等，而且一堂課當(dāng)中紀(jì)律好不好直接影響了一節(jié)課的質(zhì)量，學(xué)習(xí)要在一個(gè)寬松安靜的環(huán)境下才能有良好的效果，所以一個(gè)教師要掌握的不僅僅僅是知識(shí)還有管理的藝術(shù)，教育是智慧與愛(ài)并存的行業(yè)，為了能成為一名好的人民教師我會(huì)努力使自己的教育理論知識(shí)豐富起來(lái)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步在進(jìn)步中提高，使我的學(xué)生能快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

今年我剛接手了二（3）班這個(gè)班，起初我十分不愿意接手這個(gè)班，因?yàn)樵谖铱磥?lái)當(dāng)班主任是一件苦差事而且事實(shí)本來(lái)就是，很多人不愿意當(dāng)班主任就是因?yàn)樽霭嘀魅斡刑喱嵥榈氖乱芰?，再加上此刻的孩子就是一塊寶，苦口婆心的他也不懂，要想成為一個(gè)好的班主任那是十分難得一件事，之前擔(dān)任過(guò)五年級(jí)的班主任，雖說(shuō)年紀(jì)會(huì)大一點(diǎn)但還是不懂事的孩子，由于經(jīng)驗(yàn)的不足管理起來(lái)總覺(jué)得心有余而力不足，幸虧有校園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和照顧才順利的完成了教學(xué)任務(wù)。此刻的這個(gè)二年級(jí)，人數(shù)多管理起來(lái)我覺(jué)得更加的吃力，孩子的年齡也小很多事還是由班主任親手做比較多。班上此刻有一個(gè)多動(dòng)癥的學(xué)生，起初想著給他多一點(diǎn)的關(guān)心也許能讓他變得乖一點(diǎn)，可之后發(fā)現(xiàn)他并沒(méi)有多大的改變，反而他偷人家的東西的行為更加的頻繁，應(yīng)對(duì)這樣的一個(gè)學(xué)生我就應(yīng)采取什么方法？跟他家人溝通也沒(méi)辦法因?yàn)樵谒胰说难劾锼且粋€(gè)跟別人家的孩子不一樣的孩子，我的理解是他的家長(zhǎng)已經(jīng)對(duì)他失去了信心了，試想一下連對(duì)自己的`孩子都沒(méi)有信心的人老師該如何做？雖然在教育之路上會(huì)遇到很多意想不到的事，不管這條路有多難，但我還是堅(jiān)信有愛(ài)有智慧彩虹會(huì)在風(fēng)雨后的，自信是成功的一半。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解學(xué)生的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子?！贝髳?ài)無(wú)痕，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，教育無(wú)處不在，老師的一個(gè)微笑，一個(gè)和藹的眼神，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)、帶來(lái)智慧，我為學(xué)生，為事業(yè)不懈地努力著。

高中教育教學(xué)隨筆3

優(yōu)秀的教師，不僅為學(xué)生做了什么，更重要的是所做的一切是否有意義，做的方法是否科學(xué)有效，是否被學(xué)生接受和認(rèn)可；優(yōu)秀的教師，最重要的不是為學(xué)生做什么，而是引領(lǐng)學(xué)生做什么和怎樣做；優(yōu)秀的教師不僅有愛(ài)心，而且能把握好愛(ài)的時(shí)機(jī)和分寸；優(yōu)秀的教師，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的精神需求；優(yōu)秀的教師尊重學(xué)生的生命，尊重學(xué)生的差異，能站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，思考問(wèn)題，再站在教育者的角度進(jìn)行理性的分析；優(yōu)秀的教師既不姑息遷就學(xué)生，又不無(wú)原則的寬容學(xué)生；優(yōu)秀的教師不動(dòng)輒大呼小叫，那是黔驢技窮的表現(xiàn)；優(yōu)秀的'教師處理“麻煩”事件，就是教育智慧生成或閃爍之時(shí)；優(yōu)秀的教師既愛(ài)事業(yè)和學(xué)生，也愛(ài)自己和家人；優(yōu)秀的教師不常戚戚，而坦蕩蕩，心胸豁達(dá)，心態(tài)健康；——————?？傊?，優(yōu)秀的教師，有思想、有理想、有文化、有智慧、有品位、有激情、有能力。

在工作中，每天都要進(jìn)行一次反思，要敢于面對(duì)自己的過(guò)失，勇于面對(duì)同事、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)提出的意見(jiàn)或建議，善于傾聽(tīng)不同的聲音，這是智者的心態(tài)，勇者的行為。

反思是痛苦的，但痛苦也是助人重新出發(fā)的力量。

選擇了教師這個(gè)職業(yè)，意味著什么？就意味著每天都要和一群成長(zhǎng)中的孩子打交道。如果，你不能面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，動(dòng)輒與學(xué)生較勁，暴跳如雷，一味抱怨、訓(xùn)斥學(xué)生，那么久而久之，你就會(huì)成為學(xué)生心目中的“怨婦”、“怨男”，成為一個(gè)不受學(xué)生歡迎的人。結(jié)果，學(xué)生對(duì)你的“苦口婆心”、“諄諄教誨”、“嘔心瀝血”決不“買(mǎi)單”。

當(dāng)我們不想或沒(méi)有其他選擇的時(shí)候，我的想法是：面對(duì)現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)，改變自己的觀(guān)念和行為，以健康樂(lè)觀(guān)的心態(tài)面對(duì)必須面對(duì)的一切，用真心、真愛(ài)、真情潤(rùn)澤孩子質(zhì)樸純真的童心，贏(yíng)得孩子的尊重和擁戴。

選擇了教育的同時(shí)，就選擇了“無(wú)怨無(wú)悔。

第三篇：高中英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆

高中英語(yǔ)教學(xué)隨筆

高一英語(yǔ)組 李曉娟

作為一名高中英語(yǔ)教師，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過(guò)實(shí)際的教學(xué)工作實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到，高中英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該只滿(mǎn)足于對(duì)單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì)使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，使他們?cè)械呐d趣和信心很快喪失殆盡。而針對(duì)學(xué)校高中學(xué)生的自身特點(diǎn)：他們大多數(shù)同學(xué)來(lái)自縣城外農(nóng)村地區(qū)，由于農(nóng)村地區(qū)教育相對(duì)落后，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，還由于自身有自卑心理，不敢張口說(shuō)英語(yǔ)，加之沒(méi)有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，導(dǎo)致上課調(diào)動(dòng)不起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生只是消極被動(dòng)地去接受知識(shí)，達(dá)不到預(yù)期的理想效果。

然而，該年齡段學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是上課積極活躍，動(dòng)手動(dòng)腦能力強(qiáng)，同學(xué)之間有相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。如何在教學(xué)過(guò)程中利用這些優(yōu)點(diǎn)呢？，而且怎樣才能做好高中英語(yǔ)的教學(xué)工作呢？我認(rèn)為在實(shí)踐中，在課堂上設(shè)置游戲，能夠充分的激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使他們變成課堂的主體?，F(xiàn)在就簡(jiǎn)要談一下我對(duì)課堂游戲教學(xué)的一些淺顯的認(rèn)識(shí)和不成熟的看法。

一、適量的課堂游戲能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性 從獲得知識(shí)的角度講，學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。有學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)該盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思考者。從發(fā)展能力的角度講，能力的形成和發(fā)展永遠(yuǎn)源于主體的積極過(guò)程，如果離開(kāi)主體去不斷地積極活動(dòng)，那就沒(méi)有什么智力的動(dòng)力可言。這就充分說(shuō)明發(fā)揮學(xué)生的主體作用是挖掘?qū)W生最大潛力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于喚醒教育的主體自覺(jué)，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。因?yàn)闆](méi)有教育的主體自覺(jué)，學(xué)生只能是一群被人驅(qū)趕的綿羊。課堂游戲正是以學(xué)生自己的活動(dòng)為中心，學(xué)生能普遍動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口廣泛地進(jìn)行交流信息，處于自覺(jué)的主體地位，為學(xué)生積極探求知識(shí)、發(fā)展能力提供了廣泛的空間和深度。

二、課堂游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力 創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)提出的又一基本要求。如何把創(chuàng)新精神貫穿于課堂教學(xué)的始終，使課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力？關(guān)鍵一點(diǎn)就是教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境。課堂游戲恰巧從根本上改變了封閉教學(xué)的沉悶局面，讓學(xué)生參與到了教學(xué)過(guò)程中來(lái)。游戲走進(jìn)課堂，把教師傳授知識(shí)的過(guò)程變成了在教師指導(dǎo)下、以學(xué)生為主體主動(dòng)參與積極探索的過(guò)程；把重視傳授知識(shí)變成了激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心、創(chuàng)造精神和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)過(guò)程；把教師從真理的代言人、至高無(wú)上的權(quán)威、傳道授業(yè)解惑者，改變成學(xué)生民主、平等、自由地進(jìn)行自我展現(xiàn)過(guò)程的操作者。一個(gè)寬松、廣闊的創(chuàng)新環(huán)境悄然形成，它不斷地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)到書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。學(xué)生的個(gè)性在游戲中得到尊重，尊重個(gè)性就是尊重創(chuàng)造。面對(duì)學(xué)生，我們應(yīng)永遠(yuǎn)充滿(mǎn)信任和期待，以愛(ài)的春風(fēng)綻放每一朵春蕾，用信任的目光開(kāi)啟每一個(gè)心靈的寶庫(kù)，使創(chuàng)新教育在英語(yǔ)課堂上得到真正的體現(xiàn)。

三、課堂游戲有利于培養(yǎng)樹(shù)立學(xué)生的合作精神和意識(shí) 現(xiàn)代教育主張不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，還要學(xué)會(huì)合作。社會(huì)發(fā)展越來(lái)越傾向于強(qiáng)調(diào)集體意識(shí)，善于合作被作為人的一種基本素質(zhì)提了出來(lái)。一個(gè)人若想生存，就必須審時(shí)度勢(shì)，學(xué)會(huì)在合作的基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中合作。因此，大力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)他們消除自我封閉的心理，妥善處理好各種人際關(guān)系，已經(jīng)成為擺在我們面前一項(xiàng)刻不容緩的艱巨任務(wù)。幸運(yùn)的是，課堂游戲恰好幫助我們改變了老師的一言堂，開(kāi)辟了師生間、學(xué)生間平等交流的好場(chǎng)所。知識(shí)、能力、性格等方面各有差異的學(xué)生集合在一起，去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)來(lái)啟迪自己的思維。在游戲中，知識(shí)、能力、性格得到了相互碰撞和升華。在游戲中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了贊美，學(xué)會(huì)了批評(píng)，學(xué)會(huì)了接受，而且還展現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)了自我、完善了自我，使個(gè)性得到了和諧健康地發(fā)展，同時(shí)也養(yǎng)成了他們的合作精神。

四、課堂游戲可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，開(kāi)拓英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新天地 游戲，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，而且還會(huì)讓學(xué)生懂得如何準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)。這一過(guò)程也正體現(xiàn)了語(yǔ)言源于生活，又服務(wù)于生活的道理。課堂游戲幫助學(xué)生沖破課堂范例的同時(shí)，還使他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)走進(jìn)了生活。把窗戶(hù)打開(kāi)，讓清風(fēng)進(jìn)來(lái)，使英語(yǔ)教學(xué)在不斷改革在課堂游戲教學(xué)中，同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師的教法不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不同。教學(xué)得當(dāng)，學(xué)生則學(xué)得輕松有趣、學(xué)的靈活，掌握的就好。反之，教師教法不當(dāng)，學(xué)生就學(xué)的吃力、枯燥，甚至厭學(xué)。對(duì)學(xué)生的游戲效果應(yīng)進(jìn)行多方面的強(qiáng)化或者鼓勵(lì)。在游戲過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予肯定和表?yè)P(yáng)，幫助他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)總結(jié)、創(chuàng)新，從而進(jìn)一步強(qiáng)化游戲效果。只有讓學(xué)生在課堂上自主地發(fā)展，才會(huì)使他們具備創(chuàng)新人才所需要的品質(zhì)。我們?cè)谡n堂上設(shè)立游戲，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到快樂(lè)，而且還可以發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。因此，讓游戲走進(jìn)課堂，不但可以使我們的英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)出新的生命，而且還能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新天地。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)不斷進(jìn)行探索與創(chuàng)新，讓游戲走進(jìn)課堂，讓我們的英語(yǔ)課流光溢彩，活力四射。

五、課堂游戲幫助我們改變了老師的一言堂，開(kāi)辟了師生間、學(xué)生間平等交流的好場(chǎng)所。知識(shí)、能力、性格等方面各有差異的學(xué)生集合在一起，去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)來(lái)啟迪自己的思維。在游戲中，知識(shí)、能力、性格得到了相互碰撞和升華。在游戲中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了贊美，學(xué)會(huì)了批評(píng)，學(xué)會(huì)了接受，而且還展現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)了自我、完善了自我，使個(gè)性得到了和諧健康地發(fā)展，同時(shí)也養(yǎng)成了他們的合作精神。

課堂游戲可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，開(kāi)拓英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新天地。總之，游戲是教學(xué)的一種輔助性手段，課堂中運(yùn)用游戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，恰當(dāng)?shù)卮_定課堂游戲內(nèi)容的原則就是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，決不能為游戲而游戲。就教學(xué)環(huán)節(jié)而言，恰當(dāng)?shù)卮_定課堂游戲應(yīng)該做到三點(diǎn)：

第一，在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備部分，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，就應(yīng)該選用趣味性強(qiáng)，便于集中注意力，而且又能有效達(dá)到最佳狀態(tài)的游戲。

第二，在課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)相適應(yīng)的游戲，把基本語(yǔ)言知識(shí)編排在生動(dòng)活潑又能達(dá)到技能要求的游戲中。這一環(huán)節(jié)的游戲應(yīng)把握時(shí)機(jī)而進(jìn)行，只有這樣才能達(dá)到游戲的最佳效果。

第三，在課堂教學(xué)后期，可以采用一些輕松快樂(lè)且富有總結(jié)性的游戲，讓學(xué)生在享受游戲快樂(lè)的同時(shí)，使自己掌握的英語(yǔ)知識(shí)再一次得到鞏固和升華。

第四篇：高中隨筆

暖，即可

透過(guò)蒙著霧的窗玻璃，外面的喧囂一點(diǎn)一點(diǎn)的透進(jìn)來(lái)，光圈閃閃爍爍，手指觸到光圈，感受著一陣陣無(wú)法抵擋的冰涼。屋內(nèi)暖氣緩緩?fù)鲁?，完完全全地包裹著周身，與窗外的寒冷截然不同。

雪鋪在地上，天明晃晃的，已是傍晚，抓起家鑰匙,蹬蹬蹬，沖到門(mén)口換了鞋，招呼著小狗，便蹦跳著下了樓。第一腳踩在雪上，沒(méi)有聲音，興許是剛下的緣故吧，小狗一步一腳印的踩著雪，好像也同我一樣，很是歡快。雪在路燈下，散發(fā)出隱隱光芒，隨手抓起一拳雪，頓時(shí)滑下，握不住，握不住那雪，她太新，太松，太難把握。

很多，就像這雪，握不住。

即使你曾經(jīng)下定決心，做好準(zhǔn)備，但她總是會(huì)在不經(jīng)意間滑下。過(guò)去的一年，多少我們把握住了，又有多少溜走了呢。

拾起一撮雪，放在指尖，看她慢慢融化，變成水滴。怔怔地盯著她，想起一年中的過(guò)往，我自豪過(guò)，我驕傲過(guò)，我滿(mǎn)足過(guò)，我開(kāi)心過(guò)，我難過(guò)過(guò)，我落淚過(guò)。我為自己的成功而自豪，我對(duì)自己的付出并獲得成果感到滿(mǎn)足，我對(duì)再也不能復(fù)得的師生情落淚，我對(duì)我充實(shí)的暑假而開(kāi)心，我對(duì)自己的失利感到難過(guò)，我對(duì)同學(xué)的受傷而后悔。

很多事，你不能把握，即使前一刻她在你手上，也不能相信下一秒她還會(huì)屬于你。

走在雪地上，保持溫暖的心即可。

現(xiàn)在的我很不快樂(lè)

寒風(fēng)猛吹著我，頭開(kāi)始有些暈，身體的某處抽著疼，發(fā)現(xiàn) 現(xiàn)在的我很不快樂(lè)。每天點(diǎn)、線(xiàn)的生活，持續(xù)了近兩年，累了，夢(mèng)想也開(kāi)始變得斑駁。

我以為我是超人，想著別人可以，為什么我不行。很容易滿(mǎn)足的我，為什么現(xiàn)在總是發(fā)呆，難過(guò)依次反復(fù)。曾經(jīng)，只要有老師表?yè)P(yáng)，就可以樂(lè)上好多天；只要放學(xué)，心里就歡呼雀躍；只要小伙伴在分組的時(shí)候毫不猶豫的站在我的身旁，我的心里就升起一個(gè)好大的太陽(yáng)；只要今天陽(yáng)光明媚，我便可以樂(lè)呵呵的過(guò)上一整天；只要有人對(duì)我微笑，我就可以暖上好一陣子。

放假與不放假有什么區(qū)別，雙休和單休有什么區(qū)別，高二的我開(kāi)始變成學(xué)習(xí)機(jī)器，粗制濫造的機(jī)器，唯有好的成績(jī)我才會(huì)發(fā)光，于是乎，半年來(lái)從來(lái)沒(méi)發(fā)過(guò)光。開(kāi)始生銹，運(yùn)轉(zhuǎn)出現(xiàn)故障，原來(lái)憧憬的美好，萎縮地不堪。早點(diǎn)逃離是我現(xiàn)在心愿，稱(chēng)不上是夢(mèng)想。

機(jī)器每半年年檢，連張證明書(shū)都沒(méi)有，這又是多么慘不忍睹。為什么平行班的同學(xué)都有成績(jī)單，即使沒(méi)有總評(píng)，沒(méi)有期末成績(jī)，唯獨(dú)我連證明我半年勤勤懇懇地讀過(guò)書(shū)，上過(guò)課的資格都不配擁有，或許在些許人看來(lái)這根本無(wú)關(guān)緊要。評(píng)價(jià)總能有吧，同學(xué)評(píng)價(jià)總可以吧，為什么，難道我不努力？難道我被劃分到出國(guó)的行列就已經(jīng)沒(méi)有關(guān)系？機(jī)器是麻木的，經(jīng)常神經(jīng)錯(cuò)亂，所以請(qǐng)不要責(zé)怪。說(shuō)到這里我只能怪自己，別人從來(lái)都沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)的只有你自己。是你退縮當(dāng)場(chǎng)說(shuō)不出口，是你懼怕別人看你的眼光，是你不努力讓別人看輕你，從來(lái)都只有你，自己，是錯(cuò)的。

我知道，現(xiàn)在的我，很不快樂(lè)。

高二（2）班

陳雨薇

有人說(shuō) 有人說(shuō)，再藍(lán)的天空也不是純凈的；有人說(shuō)，吃的菜再怎么貴也不能保證不是地溝油作為拌料；有人說(shuō)，文字控的文字無(wú)非就是無(wú)病呻吟矯揉造作；有人說(shuō)，你掏心掏肺的付出不過(guò)是另有所圖；有人說(shuō)，為人稱(chēng)贊的歌聲也就是雜亂無(wú)章的嘶吼；有人說(shuō)，你微笑的背后是一把冷粼粼的刀子；有人說(shuō)，你璀璨的人生不過(guò)是一點(diǎn)豆渣。有人說(shuō)過(guò)，有人在說(shuō)。

你憑什么否認(rèn)，否認(rèn)他們的美好；你憑什么立于高處亂指是非，憑什么滔滔不絕地亂宣泄只屬于你的不滿(mǎn)。你不能，你也無(wú)權(quán)。

每個(gè)人都擁有自己青春，沒(méi)有人可以否認(rèn)，即使這段是輕狂的，是默默無(wú)聞的，是憂(yōu)愁易傷的。青春很短，一眼就望得到頭，于我們，又還有多久呢。你可以用一盛夏去行走四方，你可以拿著市區(qū)地圖走遍那些有趣的角落，你可以洋洋灑灑寫(xiě)下幾十萬(wàn)字的小說(shuō)，你可以苦苦等待一個(gè)人的回眸，你可以呆坐在湖邊發(fā)呆一整天，你可以背起行囊從這座山爬到那座山再到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山，你可以拿一根鐵棒賣(mài)力地磨，就不相信它變不成針。

有人說(shuō)，再不瘋狂我們就老了，如果我們?cè)僖欢僭俣念櫦蓜e人的眼光，到時(shí)候回首不過(guò)就是握不住散沙，沒(méi)有框架，零零散散，搖搖晃晃，根本撐不起一片天空。

有人在說(shuō)，有人說(shuō)過(guò)。

高二（2）班

陳雨薇

第五篇：高中隨筆

篇一：擁有幸福

似水流年，美好的時(shí)光如凋零的花瓣漸行漸遠(yuǎn)。但回憶的暗涌卻從沒(méi)停息。匯成暖流，時(shí)時(shí)刻刻提醒著你與我一起的幸福時(shí)光。

走過(guò)那片小巷，風(fēng)來(lái)回地?fù)u擺，夾著那自古不變的醇香，依舊是那脫漆的門(mén)，粉白的高墻，微微泛白的門(mén)聯(lián)。十年前，我與你，在這里，度過(guò)了最美好的童年，擁有莫大的幸福。

外婆家的后面是一條小巷，走過(guò)小巷，是望不到邊的田地，種著向日葵，西瓜，小麥……各種各樣。十年前的那個(gè)夜晚，你拉著膽小的我，走在靜謐的小巷。說(shuō)是為了與我去偷西瓜，但我知道，你是為了給我壯膽，讓我不再膽怯。夏日的暖風(fēng)微微醺著，在湖面泛起層層的漣漪。從被你緊緊抱住的小手里，我感到了異常的心安，可還是抵不住內(nèi)心的恐懼，猛地收回了自己的手。你回過(guò)頭來(lái)，那雙眼睛如盛開(kāi)的蘭花那般明亮，你輕輕地告訴我，別怕，似乎，我就真的不再感到害怕了。

那個(gè)夜晚，我知道，我擁有幸福。

可最終，我們還是沒(méi)有去偷成西瓜，牽著你的手，腳卻不經(jīng)意地打滑，“嘶”地跌倒在地，你回過(guò)頭，握緊了我，可雙腳還是疼得厲害，雙眼蓄滿(mǎn)淚水，已是無(wú)法再走動(dòng)了。于是，那個(gè)夜晚，我靠在你的肩膀上，聽(tīng)著湖邊止不住的蛙叫聲，好似一曲悠揚(yáng)綿長(zhǎng)的交響樂(lè)，忘不了。

十年間，這段回憶一直充斥在心底，告訴我，我擁有著幸福。

十年后，我再回到那個(gè)與你住過(guò)的院子里，似乎一切都沒(méi)有變，樹(shù)在明晃晃地笑著，隨著鳥(niǎo)兒的高歌翩翩起舞，蝴蝶在欄桿上愜意地休息。仿佛回到十年前，我走進(jìn)院子里，鳥(niǎo)兒驚動(dòng)，蝴蝶扇著薄翼逃走，一切戛然而止，只是缺少了你……

因?yàn)殚L(zhǎng)大，我們各奔天涯。

忽然聽(tīng)見(jiàn)樹(shù)木上的撲騰聲，抬頭一看，原來(lái)是一只原地飛翔的鳥(niǎo)兒，它是否也和我一樣？有一雙翅膀卻不愿飛翔？在逝去的回憶里停滯不前？但是它知道，因?yàn)檫@雙翅膀，它必須飛得更高更遠(yuǎn)。

我忽然明白了，其實(shí)我的幸福并沒(méi)有丟失，而是一直擁有著，因?yàn)槟阍谖业乃瘔?mèng)中出現(xiàn)，因?yàn)槲覀儠?huì)在屬于自己的天空中飛得更高更遠(yuǎn)！

我看見(jiàn)鳥(niǎo)劃過(guò)天空，在云的末梢開(kāi)出一朵美麗的花來(lái)。

篇二：十六歲，我長(zhǎng)得了

曾經(jīng)“咿咿呀呀”學(xué)語(yǔ)，曾經(jīng)晃晃悠悠蹣跚學(xué)步，曾經(jīng)唱著《兩只老虎》蹦蹦跳跳走進(jìn)幼兒園……，一切都已經(jīng)曾經(jīng)。如今的我已經(jīng)十六歲了，我長(zhǎng)大了。

孩提時(shí)的我很倔強(qiáng)、自私。記得那時(shí)的我，人小鬼大。媽媽說(shuō)，每當(dāng)有鄰居想借我家東西，我總會(huì)堵在家門(mén)口不肯讓人進(jìn)來(lái)，惹得鄰居哭笑不得。當(dāng)媽媽的朋友帶著孩子來(lái)玩時(shí)，我總會(huì)緊張地對(duì)其不理不睬，因?yàn)樯挛冶粙寢尯鲆??？梢?jiàn)當(dāng)時(shí)的我根本不懂得“好客”，總是在一旁耍小脾氣，拖媽媽的“后腿”。

但是，現(xiàn)在我長(zhǎng)大了。歲月磨練了我，也讓我明白了一些“人情世故”。

幼年的我，可以翻閱各種美麗的童話(huà)，對(duì)著動(dòng)物傾訴自己的夢(mèng)想和委屈，可十六歲的我不會(huì)再相信童話(huà)，動(dòng)物也不再是我的親密朋友，因?yàn)槲议L(zhǎng)大了。

幼年的我，理想非常幼稚，具有夢(mèng)幻色彩，十六歲的我夢(mèng)想單調(diào)又現(xiàn)實(shí)，爭(zhēng)取好成績(jī)考個(gè)好高中，因?yàn)槲议L(zhǎng)大了。

幼年的我，熱衷于《貓和老鼠》，看著動(dòng)畫(huà)片嘻嘻哈哈，可如今的我看著《喜羊羊和灰太狼》，取笑著自己那時(shí)候是多么地幼稚，因?yàn)槲议L(zhǎng)大了。

長(zhǎng)大了的我，不再像年幼的我那樣堵著家門(mén)，而是渴望朋友的到來(lái)。長(zhǎng)大了的我，不再對(duì)他人冷冷冰冰，而是主動(dòng)地去關(guān)心別人、幫助別人。

十六歲，在父母的眼中，我固然還是個(gè)孩子，可我有背起行囊獨(dú)立行走的夢(mèng)想，懷抱肩負(fù)重任的志氣。

十六歲，人生的新起點(diǎn)。

篇三：為你唱首歌

就快要各奔前程，你去成都，我在重慶。當(dāng)初你因?yàn)槲铱剂藥煼叮阅阋沧愿鎶^勇的填了一所師范學(xué)院，為的僅僅是工作以后可以有很多的假期，讓我們一起去實(shí)現(xiàn)我們計(jì)劃好的未來(lái)，一起去旅行。你說(shuō)你會(huì)買(mǎi)一只相機(jī)，一起拍很多照片，可以一起玩到老，我總是笑笑。因?yàn)槲乙恢眻?jiān)持，旅行絕不帶相機(jī)，值得留念的并不是風(fēng)景，而是身邊的你。像我這樣不可一世的無(wú)賴(lài)性格能演繹出什么浪漫？你也不生氣，因?yàn)槟銖牟话盐业南敕ó?dāng)成想法，永遠(yuǎn)活在自己演繹的世界里，我也一樣。

當(dāng)初真的好笨，沒(méi)學(xué)過(guò)一天地理的我只知道重慶和成都是鄰居，所以大學(xué)里我們就算分居兩地也一定相隔很近，我可以經(jīng)常來(lái)看你。后來(lái)才知道，從合川火車(chē)站到重慶和成都走的居然是兩個(gè)截然相反的方向。原來(lái)冥冥之中，我們?cè)缇驮诋?dāng)初幼稚無(wú)知的計(jì)劃之中背道而馳了。但知道了也不重要了啊，因?yàn)橹鬀](méi)多久我們便分手了。

曾經(jīng)，我只覺(jué)得我們心的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，漸漸地失去了聯(lián)系?，F(xiàn)在，我才感到，我們的未來(lái)，也開(kāi)始往不會(huì)再有任何交集的方向發(fā)展。我依然執(zhí)著地在等你，只是你可能不會(huì)再在意。

如果某天，我們還能在一起，或者只是心如止水地坐在一起聊聊我們的過(guò)去。我想，我依然會(huì)為你哼著那些跑調(diào)的歌曲。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，你喜歡唱歌總是跑調(diào)的何繼，我說(shuō)，我是故意跑調(diào)的。過(guò)去的是非真的很難理清楚，但我也很少在過(guò)去的是非上糾結(jié)，我是個(gè)偏激的人，但我從不在過(guò)往中偏激地去埋怨誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。反正都是要去回憶的，我們何不選擇甜蜜的那部分呢？那里本就沒(méi)有是非觀(guān)念，只有我們都很幸福。

記得高三那會(huì)兒，我們總是期待著畢業(yè)，期待著會(huì)有美好等待著我們?？墒钱厴I(yè)已經(jīng)好久了。曾經(jīng)讓我暫時(shí)放下夢(mèng)想，孤注一擲的高考也漸行漸遠(yuǎn)，模糊在我的記憶里。但那些天，我們的故事我不想忘記。做什么都大而化之的我，眼看高考在即，還會(huì)慫恿你去逛街。我們可以在街上正大光明地牽著手。你還吵著讓我給你買(mǎi)了一個(gè)特別熟氣的鈴鐺。那個(gè)時(shí)候你還會(huì)擔(dān)心老師的責(zé)怪，而我總是埋怨你什么都擔(dān)心，你應(yīng)該了解我就是那么一個(gè)無(wú)賴(lài)，只要還有命在，天塌下來(lái)也會(huì)毫不猶豫地去扛下，何況只是老師的幾句責(zé)罵，我臉皮早就厚到非他們幾句話(huà)就能戳破的地步了。在我的記憶里，好像也只有那幾天，我可以肆無(wú)忌憚地牽起你的手，在后來(lái)的一段時(shí)間里，我們每次逛街，我都會(huì)不自覺(jué)地牽起你的手，而你總會(huì)默默地掙開(kāi)，而且當(dāng)我任性的時(shí)候，你也總能夠給我一個(gè)松手的理由。

最后考英語(yǔ)的那天下午，下著好大的雨，一考完，我便迫不及待地跑到你的考室來(lái)找你，可是你已經(jīng)走了。那天下午，我們一起回家，好大的雨，我們明明就有兩把雨傘，卻執(zhí)著的同撐一把傘。那個(gè)時(shí)候，我才明白，其實(shí)我的要求并不多，能偶爾有著那樣的甜蜜，便足夠了，能和你膩在一起，便很幸福。

第二天的英語(yǔ)口語(yǔ)考試，我沒(méi)有參加，因?yàn)槲液懿幌矚g英語(yǔ)，但我依舊送你到考場(chǎng)，那天很冷，傻傻的你卻穿得那么少，一路上依舊下著好大的雨，到的時(shí)候鞋子都濕透了，我把我的衣服脫了給你穿上。那個(gè)時(shí)候，我真覺(jué)得我們可以永遠(yuǎn)在一起。在一起唯一沒(méi)有拌嘴的幾天光陰就那么過(guò)去了…

寫(xiě)到這里，不知道要怎么繼續(xù)下去了，為你唱過(guò)的歌，你是否都記得…

篇四：過(guò)去式的進(jìn)行時(shí)

夜晚的降臨，只是告訴我們，一天的結(jié)束，睜開(kāi)眼睛又回到起點(diǎn)，來(lái)回反復(fù)。磨磨蹭蹭的。

不過(guò)，書(shū)相陪。

過(guò)去式——臆

第一次看到書(shū)，想“書(shū)，是什么”。書(shū)，只是一本奇怪的白紙上寫(xiě)著讓我看不懂的文字，如果一切都這樣發(fā)展下去，一切偏離航道，一切的故事都不會(huì)發(fā)生。

“媽媽?zhuān)也灰x書(shū)，哼?！泵糟?歲什么都不懂，倔強(qiáng)地丟下書(shū)本，躲到角落。沒(méi)有語(yǔ)言，空氣里凝聚著不該有的嚴(yán)肅，閉上了眼睛。

“乖，擦干眼淚，媽媽給你講段故事”

小美人魚(yú)的故事我哭了很久。小美人魚(yú)變成了泡沫?！栋餐缴?huà)》安徒生把死亡揉碎，碾碎，生命的盡頭只是一種泡沫，去往天國(guó)的道路，他們都會(huì)是幸福的樣子?？M繞在我心頭的，一種對(duì)書(shū)的渴望。瘋狂地去借任何可以讓我感動(dòng)的書(shū)籍，迷惘的5歲，向前邁了一步。

觀(guān)望著天空，遐想。大了，10歲了，就不會(huì)隨意的哭，跟隨著小彼得，尋覓失去的夢(mèng)幻島，不錯(cuò)。

蘇珊、彼得是想飛的小孩，他們想著脫離一份幼稚，做一個(gè)頂天立地的人?！跋腼w？開(kāi)玩笑！”。家長(zhǎng)剪斷了屬于他們的翅膀，彼得給予了他們翅膀，真正的翅膀。他們做了，就永遠(yuǎn)不會(huì)土崩瓦解，只要他們堅(jiān)持著自己的信念。他們父母紅著眼睛，卻沒(méi)有眼淚，他們知道孩子剪斷了翅膀，他們也仍然會(huì)飛。父母身后歇斯里底的叫喊，但蘇珊，皮特的信念卻如此堅(jiān)信不疑：“我要去夢(mèng)幻島！”我對(duì)于自己的夢(mèng)想堅(jiān)定了信心，要勇敢地往前跑。那書(shū)的封面它用黑色鑲金這般地寫(xiě)著：《彼得·潘》。

進(jìn)行時(shí)——想

穿戴好校服，整理衣褲，鏡子里的自己有長(zhǎng)了好幾歲。

現(xiàn)在，不該想到房子的問(wèn)題，可是都市的腳步讓我不得不往前走。我就是喜歡這種腳步。海藻和海萍就是都市下的女性。她們猶如是地平線(xiàn)下的孩子，在上帝編織的的夢(mèng)幻里奔跑，那個(gè)都市以極端暴力的方式，要把她們征服，一切都是上帝包裝的禮物。海藻她后來(lái)墮落了，海萍她迷茫了。她們不知道該不該來(lái)這個(gè)都市。經(jīng)歷了種種，她們終于懂了生活的的真諦，活著就要好好活，永遠(yuǎn)不停下，因?yàn)橐煌Ｏ聛?lái)，眼淚就會(huì)流出。六六的《蝸居》開(kāi)啟了我對(duì)生活的思考。

怎么理解社會(huì)，生活，理想。這一切都是書(shū)給予我的答案。

有些人讀書(shū)因受盡苦難而唾棄書(shū)籍，當(dāng)走了一段很長(zhǎng)的路，才會(huì)對(duì)書(shū)籍給予至上的贊美以及膜拜。所以，“書(shū)籍多么美好，那是屬于老年人的贊美吧？”可是，為什么現(xiàn)在處于15歲的我，也是感覺(jué)如此呢——書(shū)籍是多么美好啊。