第一篇：合理安排寫景順序

景觀描寫

技法一：

合理安排寫景順序

一.時(shí)間順序（1）春.夏.秋.冬（2）早.中.晚 二.空間順序

（1）移步換景，空間方位轉(zhuǎn)換：

沒有固定的觀察點(diǎn)

（2）定點(diǎn)觀察：有一個(gè)固定的觀察點(diǎn) 三.按景物的類別順序

技法二：

多角度觀察，寫出景物特征，仔細(xì)觀察，并且選好觀察的角度，有序，多角度的觀察。技法三：

精描細(xì)繪寫出景物特征 技法四；

運(yùn)用修辭寫活景物

（比喻，擬人，排比，夸張，比較）

課外例句：

秋天的美是成熟的--它不像春那么羞澀，夏那么坦露，冬那么內(nèi)向。

秋天的美是理智的--它不像春那么嫵媚，夏那么火熱，冬那么含蓄。

校園桂花

在飄飄忽忽的秋雨中，校園的那株桂花開了！(首句點(diǎn)題。)它亭亭玉立于花壇之上，宛若披著輕柔薄紗的新娘。(從遠(yuǎn)處寫桂花樹靜止的形態(tài)。)走近一瞧，銀灰色的 樹干托起一團(tuán)綠云般的樹冠，密密肥實(shí)的葉片中點(diǎn)綴著一簇簇星星點(diǎn)點(diǎn)的米黃色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似節(jié)日之夜金燦燦的焰火，煞是好看！(從近處寫樹干、樹冠、葉片、花朵的形狀、色彩。)清風(fēng)徐來，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整個(gè)校園都熏醉了！(從視覺、嗅覺、味覺寫桂花的動(dòng)態(tài)。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(從味覺、膚覺寫花的香味。)只要你從這兒經(jīng)過，準(zhǔn)會(huì)給你染上一身濃濃的馨香。古詩贊桂花：“月中有客曾分種，世上無花敢斗香。”可見，桂花的芳香在花的王國里是出了名的。(在嗅覺基礎(chǔ)上結(jié)合詩句寫出總的感受。)

第二篇：合理安排說明順序

合理安排說明順序

老河口市張集中學(xué) 張勤學(xué)

一、訓(xùn)練目標(biāo)：

1、合理安排說明順序

2、說明事物能根據(jù)說明的目的和對象合理安排說明順序（或用時(shí)間順序，或用空間順序，或用邏輯順序，或以一種順序?yàn)橹鳎嬗闷渌樞颍?/p>

二、教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí) 第一課時(shí)：作文指導(dǎo)

一、例文借鑒：

閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)材料：

《合理安排說明順序》P124 說明的順序：

條理清晰、言之有序。

說明文旨在介紹事物，解說事理，使人們獲得相關(guān)的知識(shí)。清晰、合理的說明順序，有助于達(dá)成這一目的。

說明文的順序，要從說明的目的和對象出發(fā)，靈活選擇。說明要有順序，這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件。常見的說明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序

（一）、空間順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向說明事物的發(fā)展變化。

例如：《故宮博物院》

空間順序,即是按事物空間結(jié)構(gòu)的順序來說明，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種說明順序有利于全面說明事物各方面的特征。一般說明某一靜態(tài)實(shí)體（如建筑物等），常用這種順序：《故宮博物館》按照先總后分的順序，先概括說明故宮建筑物的總體特征，然后再具體介紹太和門、太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮??御花園，而在介紹每一座建筑物的時(shí)候，則又按照先外后內(nèi)、先上后下的順序。這樣安排合乎人們觀察事物的習(xí)慣，是所有順序中最合理的順序。空間順序，按空間部位的順序說明事物的構(gòu)造或建筑物的構(gòu)造。這種順序常用于對群體事物的說明。

我們課本中的《核舟記》就是按照船體――船頭――船尾―― 船背的空間順序來寫的，（二）邏輯順序：

邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)。采用什么順序，主要取決于作者所說明對象的特點(diǎn)。

邏輯順序即按照事物、事理的內(nèi)在邏輯關(guān)系，或由個(gè)別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現(xiàn)象到本質(zhì)，或由原因到結(jié)果等等一一介紹說明。不管是實(shí)體的事物，如山川、江河、花草、樹木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等，都適用于以邏輯順序來說明凡是闡述事物、事理間的各種因果關(guān)系或其他邏輯關(guān)系，按邏輯順序?qū)懽髯顬檫m宜。

說明的邏輯順序，是指依據(jù)事物之間或事物內(nèi)部各部分之間的關(guān)系來確定說明內(nèi)容先后的。事物之間的關(guān)系雖然錯(cuò)綜復(fù)雜，但總是有主有次，有因有果，有一般的、有個(gè)別的，有普遍的、有特殊的，作者依據(jù)這些來安排說明內(nèi)容的先后順序，就容易把事物之間的關(guān)系說清楚，將繁復(fù)的內(nèi)容介紹得有條不紊.邏輯順序主要分成12種——從原因到結(jié)果、從主要到次要、從整體到部分、從概括到具體、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從具體到一般、從結(jié)果到原因、從次要到主要、從部分到整體、從具體到概括、從本質(zhì)到現(xiàn)象、從一般到具體。

《生物入侵者》

（三）時(shí)間順序：

時(shí)間順序是文章常見的記敘、說明順序之一。即按照事理發(fā)展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。凡是事物的發(fā)展變化都離不開時(shí)間，如說明生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品制作、工作方法、歷史發(fā)展、文字演變、人物成長、動(dòng)植物生長等等，都應(yīng)以時(shí)間為序。

例如：《中國石拱橋》

時(shí)間順序在文章中使用恰當(dāng)就可以起到畫龍點(diǎn)睛的效果，說明清楚，使讀者一目了然，所以在文章時(shí)間順序也是一種獨(dú)特技巧。

說明文的順序，根據(jù)說明的目的和對象，或用時(shí)間順序，或用空間順序，或用邏輯順序，或以一種順序?yàn)橹?，兼用其他順序。說明一座建筑物，合理的排使用空間順序，因?yàn)樗嬖V讀者的是建筑物的方位。

介紹事物的 發(fā)展，用時(shí)間順序較合適，因?yàn)榘磿r(shí)間順序?qū)懀軌蝻@示出事物發(fā)展的階段性。

闡述事理，可以用邏輯順序因?yàn)樗f明的是事物的方方面面，事物的因果關(guān)系以及事物的發(fā)展原理。

二、能力轉(zhuǎn)化：將知識(shí)轉(zhuǎn)化閱讀能力：

要求：回顧一下，說說下面幾篇文章分別是按照怎樣的邏輯順序來寫的。

《看云識(shí)天氣》 《大自然的語言》 《奇妙的克隆》 《被壓扁的沙子》

注意：大多數(shù)文章不會(huì)只采用一種說明順序，往往整體上采用一種說明順序，有時(shí)又交叉使用幾種說明順序，從而使說明更加透徹。

三、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作能力： 參考題目：

一、《我的家》、《我的學(xué)校》

要求：① 選定合適的立足點(diǎn)，按一定的方位次序介紹自己教室的布局。

② 寫成說明

③ 字?jǐn)?shù)500左右

二、從以下日常生活中常見的事物里任選一個(gè)，寫一篇事物說明文，介紹其特征與功能。不少于600字

鋼筆、詞典、語文課本、數(shù)學(xué)試卷、國旗

要求：

1、可以寫自己擁有的“這一個(gè)”事物，如“我的鋼筆”“我的語文試卷”也可以寫一類事物。無論選擇哪種寫法，都要力求寫得準(zhǔn)確、充實(shí)。

2、既要寫出事物的外在特征，也要寫出事物的內(nèi)在特征。

3、力求條理清晰。

三、指導(dǎo)

1、仔細(xì)觀察教室的布局，如教室的位置，內(nèi)部設(shè)施的布局。

2、選定立足點(diǎn)。

3、分小組交流觀察結(jié)果，互相啟發(fā)，暢所欲言。

4、確立說明的中心。

5、理清說明順序，避免寫作過程的隨意性。

6、認(rèn)真整理材料，構(gòu)建文章的基本框架，開頭說什么，中間說什么，結(jié)尾說什么。

7、獨(dú)立完成初稿。

8、小組交流、修改、訂正病句、錯(cuò)別字，提出修改意見。

第二課時(shí)：當(dāng)堂作文 第三課時(shí)：作文評講

一、總結(jié)本次作文概況：

本次作文絕大部分同學(xué)能根據(jù)要求進(jìn)行作文，選定恰當(dāng)?shù)牧⒆泓c(diǎn)（講臺(tái)），按照一次的方位次序（講臺(tái)前、講臺(tái)后、講臺(tái)左右）介紹教室的整體布局，條理清晰，詳略得當(dāng)。

二、優(yōu)秀之作：

陳鳴：條理清晰地介紹了教室的整體布局，突出了教室現(xiàn)代化的特點(diǎn)。方位詞語使用準(zhǔn)確，語言精練。

許捷：以講臺(tái)為立足點(diǎn)，按照一定的方位次序有條理地介紹教室的整體布局，觀察視角變換多樣，說明層次具有立體感。說明方法靈活，語言精練。

三、失敗之作：

說明順序紊亂，說明事物不能抓住特征，說明方法單一。書寫差。觀察不仔細(xì)，說明層次雜亂無章，說明順序不合理。

第三篇：寫景的順序

寫景的順序

我們講話，做事情都要有先有后，有主有次，這樣才顯得有條不紊，清楚明白。寫作文如同講話、做事，也要有個(gè)先后、主次，這就是順序。把握好寫景的順序，描繪出的景物才能層次分明、清晰自然。通常寫景的順序有三種：

（1）按時(shí)間順序來寫。比如，寫春夏秋冬四季景物，寫早中晚各個(gè)時(shí)辰的景物等，只要是景物隨著時(shí)間的變化而變化，都可以按時(shí)間順序來寫。

（2）按空間順序來寫。比如，由遠(yuǎn)到近，由里到外，由高到低，由上到下等，都是空間順序。

（3）按照人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律來寫。比如，由淺到深，由個(gè)別到一般等。

當(dāng)然，這三種順序也可以結(jié)合起來用，如全篇文章是按時(shí)間順序?qū)懙?，其中某一部分也可以按空間順序?qū)?。小朋友們，養(yǎng)成有條不紊的好習(xí)慣不單單是寫文章，將來對你的人生也是大有好處的。

第四篇：揚(yáng)州美倫雅思之如何合理安排雅思寫作順序

如何合理安排雅思寫作順序

揚(yáng)州美倫雅思新托福

英語的學(xué)習(xí)越來越重要了，在揚(yáng)州學(xué)習(xí)雅思和托福的學(xué)生也是越來越多。學(xué)雅思就是為了考高分。在雅思考試的四個(gè)單項(xiàng)中，雅思口語與雅思寫作一直是中國學(xué)生的軟肋，一個(gè)很難攻克的難關(guān)，其實(shí)對于考生們來說，其本質(zhì)是差不多的，只是形式不一樣：一種是說出來，一種是寫出來。

今天揚(yáng)州美倫雅思培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要從雅思寫作來分享一些心得。雅思考生們在考試過程中往往會(huì)遇見各種各樣的問題，例如審題錯(cuò)誤、思想空白、時(shí)間不足等等，對于絕大多數(shù)雅思考生來說，時(shí)間問題是一個(gè)最普遍的問題。按照官方考試的順序要求，我們都是先寫小作文再寫大作文，但是考生的現(xiàn)實(shí)困擾以及遇到的問題讓我們再一次去思考這個(gè)問題。美倫雅思通過長期的總結(jié)與研究，將從以下幾個(gè)角度分析寫作順序的利弊及根據(jù)個(gè)人情況如何安排寫作順序。

一、先寫小作文后寫大作文的利弊

雅思寫作中小作文占了三分之一的分值。揚(yáng)州雅思考生注意，如果先寫小作文，雖然可能有大作文還等在后面的心理壓力，但好處更多。因?yàn)樾∽魑谋容^簡單，套話多，結(jié)構(gòu)容易，表達(dá)法也更加固定，所以寫起來比較順利，可以增強(qiáng)自信心。其次，進(jìn)入寫作狀態(tài)是需要時(shí)間的，先寫小作文可以讓自己的筆頭越寫越順，等到20分鐘后開始寫大作文的時(shí)候，正好進(jìn)入最佳狀態(tài)來面對大作文。弊端就是對于寫作速度比較慢的考生來說，若小作文占用了比較多的時(shí)間，最后就會(huì)導(dǎo)致大作文沒寫完，丟了大頭，失分嚴(yán)重。揚(yáng)州雅思培訓(xùn)機(jī)構(gòu)美倫雅思提醒考生一定要了解到自身的情況。

二、先寫大作文后寫小作文的利弊

很多考生都傾向于先寫大作文。先攻克大作文拿下那三分之二的分值，但如果大作文的時(shí)間花得太長了，小作文沒寫好的話，也是很可惜的。而且，寫作的狀態(tài)需要逐漸進(jìn)入。最后，通常來說，把重點(diǎn)部分放在最后更會(huì)全力以赴。遇到時(shí)間來不及的情況下面，最后的時(shí)間相對比較緊張，考生很難集中注意力進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，所以把小作文放后面的話較難有質(zhì)量地完成。但對于已經(jīng)寫了大半的大作文最后的收尾會(huì)容易很多。美倫雅思建議：因人而異，自由發(fā)揮

在很多揚(yáng)州雅思培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的很多老師都會(huì)建議揚(yáng)州雅思考生先寫大作文然后再寫小作文，理由不必多說。但是美倫雅思認(rèn)為應(yīng)該先寫小作文后寫大作文。原因如下，一是在下筆寫小作文之前，應(yīng)該是把大作文題目看過的。做到心中有數(shù)，如果已經(jīng)遇到過更好。二是小作文所用的語言會(huì)比較簡單，因此可以視為是給寫大作文作一個(gè)熱身。

實(shí)際上說，先寫大作文還是小作文并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這要根據(jù)雅思考生的實(shí)際情況和習(xí)慣而定。若對于平時(shí)充分準(zhǔn)備的考生，可以完全按照寫作順序進(jìn)行，畢竟官方的安排還是有一定合理性的。反之對于平時(shí)寫作速度比較慢的考生，先寫大作文把握住大頭，再寫小作文也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

總之，不管先大還是先小都要注意我們可能遇到的普遍問題：時(shí)間。這跟平時(shí)的練習(xí)和對上課內(nèi)容的鞏固是分不開的。揚(yáng)州美倫雅思提示：無論先寫大作文還是小作文，都需要分配好時(shí)間，那就是小作文20分鐘左右，大作文40分鐘左右。只有合理安排好時(shí)間，按照評分標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行有效寫作，才能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出一篇高質(zhì)量的文章。

第五篇：寫景順序合理,方能層次清晰

寫景順序合理,方能層次清晰

【病文展示】

校園里，那一樹桂花

毛凱瑩

離開了媽媽，初次轉(zhuǎn)到這個(gè)學(xué)校，我感覺到很孤獨(dú)。生活就像這秋天的天氣，總是給我?guī)頉鲆?。【寫“秋天”只有一句話，秋天的天氣只是為了引出桂花樹，就不能具體描繪天氣的樣子。此句的景物描寫很恰當(dāng)?！砍赃^午飯，我一個(gè)人穿過小路朝教室走去。

我突然止住了腳步。

展現(xiàn)于眼前的是一株正開得恣意爛漫的桂花樹。一簇簇金黃金黃的桂花讓人透不過氣，卻不能止住貪婪的目光。我就在盛開的桂花樹上來來回回地打量著?！敬硕螌鸹涞拿鑼懱唵危挥幸曈X描寫，而且缺少描寫順序?！?/p>

空氣中只剩下這一股股濃濃的花香。我這才遲鈍地反應(yīng)過來，下意識(shí)地四處看看，在蕭瑟的秋風(fēng)中，除了幾棵無精打采的白楊，這株桂花樹就是唯一的風(fēng)景了。那么耀眼的黃，即使遠(yuǎn)在三百米處也能看到，那么沁人的香，仿佛把整個(gè)校園給彌漫了。【這一段和前一段的寫作順序需要調(diào)整，因?yàn)閺墓鸹涮赜械南銡猓约爱?dāng)時(shí)“我”的心情來考慮，從遠(yuǎn)到近的寫作順序更合理?！?/p>

又一陣寒風(fēng)吹過，我打了個(gè)寒戰(zhàn)，按按還微帶睡意的臉，扯扯長得不能再長的衣袖，重新審視著桂花樹，一股敬佩之意油然而生。甬路上同學(xué)們來來往往，大都低著頭匆匆而過，襯著灰蒙蒙的天，真的是像快要“冬眠”了。而一棵渺小的樹，能欣然對秋風(fēng)的考驗(yàn)，展示完美活力的自己。想到我自己，除了春天，除了在媽媽身邊享受安適溫暖的環(huán)境，我還能面對什么？是寒風(fēng)？是雨雪？還是無情的考驗(yàn)？

我想起了媽媽的一句話：“孩子，安逸的環(huán)境培養(yǎng)不出堅(jiān)強(qiáng)的性格，離開了媽媽，相信你會(huì)更棒的！”記得當(dāng)時(shí)聽到這一句話時(shí)時(shí)，心里的委屈伴著淚水流了很長時(shí)間，總以為是媽媽狠心。但今天，看到秋風(fēng)中這一樹金黃金黃的桂花，我仿佛看到了自己在慢慢變得堅(jiān)強(qiáng)了。

我感覺到我的心中也在盛開著一株桂花樹，那小小的花蕾變成了堅(jiān)強(qiáng)和勇敢的呼喊。是的，離開了媽媽，我也是一株獨(dú)立的桂花樹?！具@句話非常巧妙，把寫景和寫人融匯到了一起，突出了中心?！课也粫?huì)再害怕一個(gè)人的生活了，因?yàn)槲倚睦镉幸环N勇敢、樂觀的態(tài)度。

在寒風(fēng)凜冽的季節(jié)，一株開得正旺的桂花樹向來去匆匆的人們展示自己。也許又會(huì)有一名行人專注凝視它，輕聲地贊嘆：“一道多么美麗的風(fēng)景呀。”【最后一句不恰當(dāng)，寫景是為了抒情，結(jié)尾要做到情景交融，與標(biāo)題和中心呼應(yīng)。】

【病文診斷】

作者有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用她獨(dú)特的觀察，寫出了一處美麗的，并能夠運(yùn)用聯(lián)想的方法，想到了生活中人們?nèi)狈τ赂覙酚^的態(tài)度。能在描寫敘事的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)聯(lián)想和抒情。

但是，這篇文章還有不少的欠缺，尤其是寫景順序混亂，造成了文章層次不清。老師點(diǎn)評如下：

1.景物描寫順序不合理。文章的第3、第4自然段寫發(fā)現(xiàn)桂花樹，然后對桂花樹進(jìn)行了描寫。按照思維規(guī)律，應(yīng)該先寫遠(yuǎn)景，再寫近景。作者弄反了。

2.景物描寫不夠細(xì)膩。第3自然段，寫桂花，只寫了看到一棵桂花樹，過于單調(diào)，引不起讀者的共鳴。

其他還有，結(jié)尾單純寫景，沒有做到升華中心。

【升格建議】

1.針對于3、4段寫作順序不合理，我們可以把兩個(gè)段落作一個(gè)調(diào)換。先寫聞到花香，再寫引起注意，從而觀察桂花。

2.針對于上文第3段景物描寫不夠細(xì)膩，修改時(shí)可以從枝到葉，再到花，進(jìn)行多角度描繪，還可以運(yùn)用修辭方法，從色、香、味等不同的感覺來寫桂花。

文章結(jié)尾的修改，可以抓住桂花在秋風(fēng)中凌然綻放的特點(diǎn)，抒寫它堅(jiān)強(qiáng)、給人間帶來馨香的美好品質(zhì)，從而突出文章中心。

【升格美文】

校園里，那一樹桂花

毛凱瑩

離開了媽媽，初次轉(zhuǎn)到這個(gè)學(xué)校，我感覺到很孤獨(dú)，生活就像這秋天的天氣，總是給我?guī)頉鲆?。吃過午飯，我一個(gè)人穿過小路朝教室走去。

我突然止住了腳步。

我聞到了一股股濃濃的花香，我抬起頭，下意識(shí)地四處看看。在蕭瑟的秋風(fēng)中，除了幾棵無精打采的白楊，不遠(yuǎn)處的一株桂花樹就是唯一的風(fēng)景了。對，香氣就是從那里飄來的，那么沁人的香，仿佛把整個(gè)校園給彌漫了。而且那么耀眼的黃，即使遠(yuǎn)在三百米處也能看到。

我走近它，桂花樹恣意爛漫地展現(xiàn)在我的眼前。樹枝驕傲地展示著它的修長和秀美，嫩嫩的、綠綠的新葉既調(diào)皮又害羞地躲在老葉下面，映得老葉也美麗活潑了。就在那淺淺深深的綠葉上滿載著一簇簇金黃的花，從樹尖至樹腰，全都是那么盛氣凌人的顏色。它們迎著午后的陽光，嬉戲著，爭先恐后地把自己展現(xiàn)出來。反倒把一個(gè)夏天的綠給遮住了，香味撲過來，讓人透不過氣卻不能止住貪婪的目光。我就在盛開的桂花樹上來來回回地打量著。

又一陣寒風(fēng)吹過，我打了個(gè)寒戰(zhàn)，按按還微帶睡意的臉，扯扯長得不能再長的衣袖，重新審視著桂花樹，一股敬佩之意油然而生。甬路上同學(xué)們來來往往，大都低著頭匆匆而過，襯著灰蒙蒙的天，真的是像快要“冬眠”了。而一棵渺小的樹，能欣然對秋風(fēng)的考驗(yàn)，展示完美活力的自己。想到我自己，除了春天，除了在媽媽身邊享受安適溫暖的環(huán)境，我還能面對什么？是寒風(fēng)？是雨雪？還是無情的考驗(yàn)？

我想起了媽媽的一句話：“孩子，安逸的環(huán)境培養(yǎng)不出堅(jiān)強(qiáng)的性格，離開了媽媽，相信你會(huì)更棒的！”記得當(dāng)時(shí)聽到這一句話時(shí)時(shí)，心里的委屈伴著淚水流了很長時(shí)間，總以為是媽媽狠心。但今天，看到秋風(fēng)中這一樹金黃金黃的桂花，我仿佛看到了自己在慢慢變得堅(jiān)強(qiáng)了。

我感覺到我的心中也在盛開著一株桂花樹，那小小的花蕾變成了堅(jiān)強(qiáng)和勇敢的呼喊。是的，離開了媽媽，我也是一株獨(dú)立的桂花樹，我不會(huì)再害怕一個(gè)人的生活了，因?yàn)槲倚睦镉幸环N勇敢、樂觀的態(tài)度。

在這金秋的季節(jié)，一株開得正旺的桂花樹向來去匆匆的人們展示自己。它讓一個(gè)女孩明白了，只有經(jīng)歷秋風(fēng)才會(huì)綻開花蕾，才會(huì)驕傲地吐露出一樹金黃金黃的桂花。

【升格點(diǎn)評】

同原稿相比，升格文章進(jìn)行了以下修改，使寫景的順序更加合理，從而使整篇文章如行云流水，水到渠成。

1.原文中的第3、第4自然段進(jìn)行了調(diào)換，做到了由遠(yuǎn)到近，有嗅覺到視覺的過渡。這樣的觀察順序合理而有序，讓讀者不感覺到突兀。

2.修改文在第4段中寫景不但細(xì)膩，而且先是總寫“一株正開得恣意爛漫的桂花樹”，然后從樹枝到樹葉，再到花，描寫順序由整體到局部、由大到小，很有層次感。同時(shí)運(yùn)用了擬人的修辭手法，讓人讀之有如沉醉于花香之中，自然會(huì)有景到情，生發(fā)感悟。