第一篇：桂花謠

桂花謠

最近幾天，我總能在不經(jīng)意間聞到幾絲桂花香氣。呵呵，一直都很喜歡這樣的隱隱花香，淡淡的，雅雅的。自己若在無意間聞到了，心里總會有一種小小的驚喜感。這種感覺真的很不錯的說。

無聊得很，掐指一算，桂花的花期也沒幾天了。想起去年的時候，我們幾個還特意帶著月餅去賞過桂花呢。那是一個專門賞桂花的公園，桂花的品種挺齊全的。我們吃吃月餅，聊聊天，趕個景兒，倒也別有一番趣味呢。

第二篇：桂花謠

桂花謠 一團一簇像星星 搖著腦袋眨眼睛 秋風妹妹又調(diào)皮 要把點點當繁星 左蹦蹦，右跳跳 拉著小手做游戲 小伙伴，快快看 怎么有片金沙地？ 光腳丫，白肚皮 躺著吃花小弟弟

作者： 王旭雯

第三篇：猜謎謠[推薦]

《猜謎謠》

教學目標：

1、能用輕快活潑的聲音，充滿童趣地演唱《猜謎謠》；

2、通過對《猜謎謠》歌曲的教學，從而激發(fā)學生對動物的熱愛之情。

3、通過引導學生聆聽歌曲、模仿動作、問答對唱等活動，激發(fā)學生對音樂學習的好奇心和探索欲。

教學重點：能用輕快活潑的聲音充滿童趣地演唱《猜謎謠》。教學難點：歌曲《猜謎謠》中相似樂句的演唱。

一、組織教學。

二、談話引入。

師：同學們，獅子王今天要在森林里開一個party，小動物們都陸陸續(xù)續(xù)地趕來了，聽！誰來了？（播放錄音）

生：略

師：同學們猜得非常的棒！那你們平時喜不喜歡猜謎語呀？生：（喜歡）今天老師給你們帶來幾個關于動物的謎語，看誰最先猜出來（師用快板來念）

兩只角，抱著頭，既會跑來也會走；

上樹頂，爬樹頭，不是鳥來不是蟲；

扁扁嘴，細長的脖，會游泳來愛唱歌；

坐著高，站著低，你說稀奇不稀奇？ 在這個謎面中，每一句都可以猜一種動物。

生根據(jù)謎面猜謎語，對說出不常見的動物答案的人給予肯定與表揚?！驹O計意圖】：通過猜謎的游戲，熟悉歌曲內(nèi)容，并且不公布謎底，引起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。

2、初聽歌曲。

師：大家都猜的非常好。我們來聽聽書中的小朋友猜出幾種動物，又是怎么表達的？你們豎起耳朵認真聽。

3、揭示歌曲名。

聽出來了嗎，小朋友們回答的時候是用什么方式？（生：唱的方式）——原來的謎語，用唱的方式表達出來，就變成了謎謠，這首有趣的歌曲，名字就叫做“猜謎謠”。（板書課題）師：哦，原來每句謎面都有幾種答案呢。

3、聆聽歌曲，感受歌曲。

這首歌曲的速度是怎樣的呢？我們來聽聽看。這樣的速度往往要表現(xiàn) “輕快活潑”的，再次聆聽歌曲，感受歌曲的情緒。

師：跟老師一起隨著音樂搖搖頭動動手，感受歌曲的輕快活潑。4.XX班的小朋友真了不起！，一學就能跟上音樂的節(jié)奏，下面我們來玩一個節(jié)奏游戲把。

（比賽的形式，分三組獎勵小紅旗，貼黑板上。）出示節(jié)奏型： X XX XXX X 蹦 蹦達 蹦達達 蹦

我們今天學習的這首歌曲就是由這三種節(jié)奏型組成的。下面我們就有節(jié)奏的讀一讀歌詞。

1> 拍節(jié)奏念歌詞(師一句，生一句)2第二段師生一起拍手念歌詞 3用一問一答的形式朗讀歌詞。4.介紹歌曲,山東歌曲，師用山東方言朗讀。

【設計意圖】：這本來就是一首兒歌，頗具幽默性，學生在朗讀的同時，既熟悉了歌詞內(nèi)容，又熟悉了歌詞節(jié)奏，誘發(fā)了學習興趣。三．學唱歌曲： 1.師跟琴范唱。2.跟師學唱第一段 3.第二段師生一起唱。

4.聽第三遍（看自己是否唱得正確）心里面默唱。5.跟琴唱一遍

6.師說明襯詞。（表示小朋友猜出謎語時高興的心情）出示相似的兩句歌詞、歌譜，找出相同和不同的地方。請學生說一說前兩小節(jié)相同和不同的地方。師彈奏旋律，生唱前兩小節(jié)歌詞。完整學唱兩個樂句，指導學生用輕快的聲音唱。（加入動作演唱）

7、學唱問、答部分，了解歌曲的演唱形式（像這種一問一答形式的歌曲，我們稱為問答式對唱歌曲）

8.跟著范唱反復學唱樂曲，并用動作模仿該種動物。（師生一起做動作表演唱）

四．熟悉歌曲：（比賽游戲的形式）記背歌詞環(huán)節(jié)（填充歌詞）1.師生合作（師生問答合作完成）2.生生合作（分兩大組對唱，后面齊唱）3.完整的演唱（師生一起表演）4.完整的演唱（加入動作，學生表演）5.生上臺表演（臺下問，臺上答）

【設計意圖】：以不同的演唱方式鞏固學習內(nèi)容，激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛，鍛煉學生的表演能力 五．創(chuàng)編歌詞：

猜出動物，遍歌詞。新歌詞唱出來。

（填歌詞，讓學生模仿動物的動作）

第四篇：安全謠

快板舞蹈：安全謠

表演：鉛山縣實驗小學舞蹈隊

（音樂：晨起，鳥鳴，音樂由舒緩至激昂再至歡快，一群學生邁著歡快的步子去學校。）群：晨風吹，陽光照，紅領巾，胸前飄 背起心愛的小書包，高高興興去學校。（快板情景表演：）獨1：小同學，我問你，自我保護可知道？ 獨2：隨你問，隨你考，安全知識記得牢。群：走路時，不打鬧，十字路口看信號。紅燈停，綠燈行，交通規(guī)則要記牢。斑馬線上不打鬧，車輛來了快繞道。道路人來車往多，安全行路最重要！獨1：校值日，有禮貌，胸前掛牌微微笑。獨2：走樓梯，要靠右，腳步輕輕像小兔。獨3：同學間，應禮讓，創(chuàng)建文明好風尚。獨4：三個一，不放棄，好習慣來好視力。群：課堂上，認真聽，答問質(zhì)疑會思考。體育課，做運動，兜里不要有硬物。手工課，顯身手，錐子剪刀得收走。認真預習和復習,自覺學習我第一！群：下課了，叮零零，小朋友們真開心。

課間時，守規(guī)范，不打不鬧不亂跑； 在操場，做游戲，不推撞來不打踢。從小養(yǎng)成好習慣，言行規(guī)范人人贊。

群：放學后，把家回，樹底不能避風雷。陌生人，不搭理，不扔鞭炮不戲水。

獨：遇歹徒，110，報警電話要記清 獨：遇火災，119，火警電話記心頭！（8個8拍舞蹈）群：說安全,道安全, 安全工作重如山,安全的事兒說不完, 時刻小心理當然

小同學，請記清，時時注意言和行，自防自護意識強，家長老師才放心。愛學習，會生活，文明禮貌樹新人。德智體美全發(fā)展，平安快樂我成長。園丁精心勤澆灌，安全碩果分外甜.全校師生齊動員，, 校內(nèi)校外享平安！校內(nèi)校外享平安！

第五篇：《長城謠》

復興中學彭蓉 教學目標：

1、學習詩歌借物抒情、托物言志的寫法。

2、體會詩歌抒發(fā)的情感，有感情地朗讀詩歌。

3、通過學習和訓練，使學生學會欣賞詩和品味詩。重點、難點：

重點：領悟作者所抒發(fā)的情感。

難點：融進作者的情感來提升朗讀水平。

教學方法：朗讀教學法、情境設置教學法、討論法

一、情境導入有人說，世界上沒有一個民族像華夏民族這樣依戀故土，所以，只要有背井離鄉(xiāng)，就會有鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)愁如血液一般，從古至今流淌在華夏兒女體內(nèi)。長城，是我們民族的象征，早已成為每一個華夏兒女心中的永恒。對于祖籍在長城腳下，而又久居臺灣的詩人席慕容來說，長城更是她心中解之不開的情結。今天，就讓我們一起走進席慕容的《長城謠》，諦聽游子的鄉(xiāng)音。

二、作者簡介

席慕容：臺灣詩人。祖籍內(nèi)蒙古。十三歲開始寫詩，第一部詩集是《七里香》。她的詩多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁。寫得極美、清新、易懂、好讀，擁有大量讀者。

三、明確目標

俗話說，不到長城非好漢。我們今天的任務就是要學會用四級朗讀法來學習詩歌，即聽讀、初讀、品讀、悟讀。

四、聽讀詩

1、指名朗讀，正音。

2、教師范讀，學生邊聽邊劃出節(jié)奏和重音。

3、學生說一說，老師在朗讀時除了注意節(jié)奏和重音外還注意了什么？

點撥：要朗讀好詩歌，除了要讀準字音外，還要注意節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào)，同時還要體會作者蘊含的情感。

五、初讀詩

1、學生試讀（注意節(jié)奏和重音）

2、介紹詩歌中的意象

意象即藝術形象，就是在詩歌中被賦予了作者情感的，能引發(fā)聯(lián)想的具體的東西。例如：余光中在《鄉(xiāng)愁》中用郵票、船票、墳墓、海峽來表達自己的鄉(xiāng)愁之情。

3、整體感知：

1、詩中主要選取的意象物是什么？ 長城、黃河

2、詩歌主要抒發(fā)了作者什么情感？ 對故鄉(xiāng)的思念之情

六、品讀詩

下面我們就通過品詩歌來進一步把握詩歌內(nèi)容，感悟詩人的情感。我們分成三個大組進行，比一比，看哪組更棒？

1、品讀第一節(jié)（第一組）

提問：這節(jié)中詩人運用什么修辭手法刻畫了長城的什么特點？（請抓住重點詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼）點撥：“悲歡”、“無情”、“冷眼”是作者用擬人手法刻畫了長城的形象，表明長城是民族歷史的證人歷盡滄桑，兩千多年的爭戰(zhàn)和殺伐，使他見證了千古的悲歡離合。（板書：審視歷史，重現(xiàn)長城的滄桑）

2、品讀第二節(jié)（第二組）

提問：這節(jié)中詩人借助那些意象抒發(fā)自己的什么情感？

明確：詩人借助長城的軀體和面容、云、樹、風來抒發(fā)作者對長城的依戀和贊美。（板書：借助長城，抒發(fā)滿腔的熱情）追問：詩人如何抒情？

“總”字寫出詩人日夜牽掛故鄉(xiāng)；“一??就??”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當成自己的根基和靈魂寄托之所，所以才有魂牽夢繞，揮之不去的情結。

3、品讀第三節(jié)（第三組）

提問：本節(jié)詩人依靠什么進一步流露自己的什么感情？（請抓住重點詞語加以分析：不眠）明確：依靠夢境回到故鄉(xiāng)，流露出詩人思戀故鄉(xiāng)，心系故國的游子情懷。思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？ “敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉(xiāng)。但好夢難成，因為濃濃的思鄉(xiāng)情使詩人夜不能寐?。ò鍟阂揽繅艟?，流露濃濃的鄉(xiāng)思）

4、師點撥、評價各組同學品讀情況。

七、悟讀詩

總之，這首詩通過刻畫長城來抒發(fā)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，下面我們再一次聽錄音磁帶，體會詩人那份濃烈的思鄉(xiāng)情，品悟詩歌的韻味。

1、播放朗讀帶，學生跟讀

2、挑戰(zhàn)錄音中的朗讀

學生自由選讀最喜歡的小節(jié)。

3、全班齊讀

八、總結（略）

九、作業(yè) 背誦這首詩 板書： 長城謠 席慕蓉

一、審視歷史，重現(xiàn)歷史的滄桑（詠物）——長城

二、借助長城，抒發(fā)滿腔的熱情

三、依靠夢境，流露濃濃的鄉(xiāng)思（抒懷）——戀鄉(xiāng)、思國

彭蓉