第一篇：潛能生救助計劃與措施

潛能生救助計劃與措施

一、指導思想

為了實施素質教育、面向全體學生，就必須做好后進生的轉化工作。在后進生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重后進生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。本學期，根據(jù)四年級學生剛入學的特點制定如下計劃：

二、潛能生原因情況分析

1、潛能生 形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。

2潛能生 形成的學校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不及時

3、潛能生 形成的社會原因

人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

4、非智力因素

不少聰明的學生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進“雙差生”行列。

三、轉化潛能生措施 轉化潛能生可從以下幾個方面著手。

1、培養(yǎng)后進生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教育后進生。

3、對后進生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進生的學習興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必須想方設法培養(yǎng)學具有堅強的意志。

6老師的輔導要及時

7、家庭的配合是轉化后進生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將絢麗多彩。

第二篇：潛能生幫扶計劃及措施

潛能生幫扶計劃及措施

一、指導思想：

以全面貫徹教育方針、全面實施素質教育、全面提高教育教學質量為指導思想，進一步探索教育教學工作的針對性和實效性，樹立以人為本的思想，面向全體學生，最大限度地發(fā)揮每一個學生的潛能，尤其是開發(fā)潛能生的潛能，努力教育和幫扶“潛能生”，使其得到轉化。

二、具體做法：

㈠建立制度，明確職責。

根據(jù)上級有關文件要求，結合我校實際，在原有的“潛能生”、“邊緣生”、“特長生”檔案建立的基礎上，進一步強化機制，建立健全有效的教育和幫扶潛能生工作制度。

1、建立“潛能生”個人檔案。

以班級為單位，對學生進行全面調查，認真排查“潛能生”現(xiàn)狀，按學習、行為規(guī)范等學困狀況排查分類，建立個人檔案。

2、制定“潛能生”結對幫扶制度。

對已確認的“潛能生”，各班分類組織安排結對幫扶，實行承包責任制，行政人員包班級，班主任、任課教師包人頭。做到明確轉化目標，責任落實到人。

3、強化跟蹤流程管理。

對于“潛能生”的轉化工作，各班級要實行跟蹤調查反饋制度，建立“潛能生”轉化情況記載簿，建立潛能生流程管理記錄，對其在家庭、社會、學校的成長過程進行跟蹤調查，及時鼓勵與引導，揚長避短，防微杜漸。

㈡注重方法，開展活動。

在轉化“潛能生”工作中，幫扶教師要注重方法，開展形式多樣的教育教學活動，對“潛能生”，教師要真心愛護，要與之“心連心”，交朋友。充分尊重“潛能生”的人格，堅持多鼓勵、多正面引導，切忌歧視、放棄。對潛能生、教師念好“三字經(jīng)”，即：立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，建立融洽、民主的師生關系，消除“潛能生”的恐懼心理或逆反心理。

1、因材施教，重視學習輔導。

在轉化“潛能生”工作中，教師要更新傳統(tǒng)的教學觀念和方法，對“潛能生”進行分類教育，分層教學，因材施教。教師要深入了解學生，用生動靈活的教育教學方法吸引“潛能生”，在教學的各個環(huán)節(jié)要堅持“四個優(yōu)先”，即“優(yōu)先提高、優(yōu)先答疑、優(yōu)先檢查、優(yōu)先表揚”，特殊照顧“潛能生”，并根據(jù)需要經(jīng)常給他們開小灶，缺鈣補鈣，缺鐵補鐵，著力提高“潛能生”學習興趣和成績。

2、增強班集體凝聚力，開展學生互助活動。

良好的班集體，和諧的學習環(huán)境，往往對“潛能生”能產(chǎn)生較大的吸引力。各班級要以建立良好的班集體為突破口，通過建立一些幫扶對子和幫扶小組，努力形成學生之間親密無間、相互幫扶、取長補短的良好氛圍，減輕“潛能生”的心理壓力，確保“潛能生”能得到及時而真誠的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得

成功，不斷增強自信。

3、發(fā)現(xiàn)閃光點，讓潛能生嘗試成功的喜悅。

在轉化潛能生工作中，教師要善于尋找“潛能生”身上的閃光點，堅持“五個一點”，即：多一點愛心，多一點鼓勵，多一點點撥，多一點表現(xiàn)機會，多一點思想交流。根據(jù)我校實施成功教育的經(jīng)驗，在轉化過程中要實事求是地提出分階段的要求，對“潛能生”中進步快，某一方面表現(xiàn)突出者要及時表揚鼓勵，期中階段，評選“班級十星”，讓“潛能生”從中獲得積極的情緒體驗，使?jié)撃苌钚湃巳硕际浅晒φ?，嘗試成功的喜悅，讓更多的“潛能生”學有榜樣，趕有目標。學期末，對“潛能生”成績提高較快的評為“學業(yè)進步生”，對思想品德進步較大的評為“品德優(yōu)秀生”，予以表彰。

4交流總結，評比考核。

建立“潛能生”轉化研討制度。學校將每月召開一次教育和轉化“潛能生”的交流會，及時掌握各班級教育對象的動態(tài)，研究教育手段和方法，做細幫扶工作，并在此基礎上不斷總結幫扶經(jīng)驗，及時交流推廣，將潛能生轉化工作納入教師考核方案中，與班主任的考核掛鉤，與教師的評優(yōu)和職稱評定掛鉤，對轉化“潛能生”工作實績突出的教師進行表彰獎勵，對轉化成效差、輟學率高的班級實行一票否決制，切實保證教育和轉化潛能生工作落到實處，收到實效。

高村鄉(xiāng)第一小學

2012年9月

第三篇：潛能生轉化措施

潛能生轉化措施

泗水小學：袁春燕

新課程改革宗旨，是面向全體學生的基礎性的改革，“以人為本”的理念，深入德育管理各個角落，我們普通班學生基礎普遍較差，與實驗班相比較，不論行為習慣、學習基礎、個人素養(yǎng)相差甚遠。我們普通班要抓好學生德育工作，必須重視潛能生轉化教育工作。所謂潛能生，是指因智力或非智力因素導致行為表現(xiàn)、學習成績與實際要求有差距的學生，是潛力尚待開發(fā)的學生。也有人把他們稱之為暫時的“差生”、“后進生”等。在班級管理上往往是特別關注優(yōu)等生，潛能生容易忽視，在管理工作帶來許多被動，在我們普通班“潛能生”有相當?shù)谋壤?，其成因也是多方面復雜的，有社會不良現(xiàn)象的影響，家庭教育不當，學校教育偏差和過失及學生自身的原因等等。潛能生普遍缺乏學習動機，信心不足，對別人缺乏信任、溝通，對未來沒有明確目標，如果教育者不能及時采取有效的教育措施，其后果十分嚴重，輕者自暴自棄，重者惹是生非，危及他人，成為學校、家庭社會的負擔，對學校管理有許多隱患。

學習德育管理要從抓好潛能生為切入點，要理解、關愛為原則，積極挖掘潛能，轉化他們?yōu)槟康模瑸榱吮阌诜治雒總€“潛能生”產(chǎn)生原因，必須建立“潛能生”檔案，定時間，定人員做針對性的心理輔導，做好這項工作是考核班主任工作重要依據(jù)，做好這項工作促進整個德育工作的關鍵。根據(jù)我班具體情況決定采取如下措施。

一、建立檔案。每學期開學，在認真調研的基礎上，建立“潛能生”檔案，填報登記表，初步掌握潛能生基本情況。

二、重視與家長的溝通，從多角度了解“潛能生”學習和生活背景，家庭教育環(huán)境、心理發(fā)展過程相關信息，在此基礎上做轉化輔導工作計劃。

三、集中輔導與個別交流相結合。

定期集中輔導，邀請學校領導、年級主任、班主任及專業(yè)教師、心理輔導老師講座，對這些“潛能生”進行心理教育，糾正他們心理偏差，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，現(xiàn)時針對不同“潛能生”成因千差萬別，把與“潛能生”個別交流，分解班上每位老師，并且成立師生共同組織互助組，互助組老師至少要與組內(nèi)潛能生每周交流一次，了解他們喜、怒、哀、樂。

四、過程控制常抓不懈

對“潛能生”轉化過程始終處于受控狀態(tài)，建立“潛能生”**常聯(lián)系卡制度，班主任和互助組老師每月填寫一次，通過對“潛能生”單獨輔導，分析主要原因，如果犯了錯誤，讓學生自已剖解自己，寫出犯錯誤說明書，共同寫出心理病歷，找出好 開出好的處方，幫助他們制定切實可行奮斗目標，確定改進計劃，某一方面有效果，必須充分肯定，糾正偏差，注意培養(yǎng)自信，要從揚長開始，喚起他們自尊、自愛、自信。

五、抓好基礎，補缺補差

“潛能生”自信心不強，學習熱情不高，于自身知識貧乏，課堂坐暈車，除了進行前途理想教育之外，一定想方設法提高學習成績，他們才能找到自信，這樣的轉化才是能達到事半功倍的效果，在全面了解學習的基礎上，任課老師也要對“潛能生”進行摸底排隊，做到胸中有數(shù)，針對性進行補缺補差，提高學習興趣。

六、轉化“潛能生”愛是基礎，“嚴”是原則，由于“潛能生”是因長期受到不良影響和不正常家庭教育，形成很多壞習慣，轉化工作不能急于求成，允許反復“愛”與“嚴”度把握準，批評中滲透著關愛，“愛”還應當會愛，他們之中有不少因為過渡溺愛導致的，“愛”作為基點，離不開“嚴”，注意“潛能生”發(fā)自心底的需要，尊重、關懷、幫助、信任及行為嚴格要求，對每個“潛能生”只要找到長處才算找到了錯誤的克星，才是戰(zhàn)勝錯誤樹立自信的根據(jù)地。

對“潛能生”教育轉化工作是一項長期而艱巨的工作，我們老師不能單純以分數(shù)高低的片面觀點去看待他們，要充分調動內(nèi)心上進自“我”，讓學生內(nèi)心深處自己做斗爭，用學生心靈深處的能源照亮學生，精神世界是最節(jié)省能源的，注意到培養(yǎng)他們自信從揚長開始，發(fā)現(xiàn)他們閃光點，出現(xiàn)反復，以寬容態(tài)度對待他們，對于他們點滴進步充分肯定，多鼓勵表揚，少打擊，即批評透出一種期待，多溝通發(fā)展他們長處，挖掘潛力，培養(yǎng)他們的能力，促進他們?nèi)嫣岣摺?/p>

第四篇：潛能生輔導計劃

2009-2010下學期二年級

數(shù)學潛能生輔導計劃

一、潛能生名單：

金武丁家祎謝天雨熊冰

二、潛能生特點分析：

我班的潛能生大多數(shù)是由于課堂習慣沒有養(yǎng)成好，上課的注意力不集中，不能認真地聽講，上課的效率很低。這樣做也完成的質量也很低，他們忙著訂正作業(yè)，卻忽視上課的認真聽講，使得惡性循環(huán)持續(xù)下去。他們大部分沒有自主識字的欲望和基礎，就像算盤珠子，老師撥一下，就動一下。老師一會不在，那顆撥上去的珠子也會落下來。這里面也有很大部分是家庭教育沒有配合好，除小部分家長外，大部分家長都認為教育是老師的事，家庭教育比較放松，更有甚至根本就是放任自流。還有一部分潛能生事他們的接受能力不是很好，所以學習所花的時間較長，成績卻還是不是很理想。

三、輔導措施：

1、課堂上，盡量多的去關注學生，提醒他們跟上課堂節(jié)奏，多給他們提供發(fā)言的機會，多鼓勵，多引導。

2、想辦法提高這些學生的學習興趣，提高他們的自信心，發(fā)現(xiàn)其閃光點，并加以引導，多加鼓勵表揚。

3、發(fā)動班級較優(yōu)秀而且較熱心的學生去開展“一對一”的幫助，共同學習，共同成長，取長補短，并對進步大的學生和幫助她的人進行表揚、鼓勵。

4、為了做好抓好兩頭，保住中間的工作要點，努力設計讓優(yōu)生吃得飽，中等生吃得好，差生吃得消的教學手段。設計提問、設計練習、分析內(nèi)容注意選擇性問題。同時明確練習題的難度的層次性，使學生有的放矢。能在較短的時間里，較好的全面的完成練習題。

5、重視后進生的錯題訂正，不厭其煩的反復地幫助差生完成基礎性作業(yè)，直至學生真正弄懂為止；對差生的作業(yè)保證做到面批面改。

6、加強與家長的配合，幫助潛能生從態(tài)度到習慣，從上課到家庭作業(yè)的指導形成合力，力爭使我們班的數(shù)學成績在原有基礎上再上一個臺階。

第五篇：潛能生輔導計劃

潛能生輔導計劃

一、輔導對像

楊光池、趙龍星、沙萬明、趙貴勛、李全奇、何竹娟、沙金龍、雀劍蘭、趙秋霞、二、潛能生狀況的分析

從我班學生在校的表現(xiàn)情況來看，“潛能生”可分為三大類：

1、紀律型潛能生：行為習慣極差，不守規(guī)矩，調皮好動，經(jīng)常無法克制自己的言行，干擾課堂，影響他人學習，但智商較高。有時學習成績合格。

2、不會學習型潛能生：智商正常，但不會聽課，常常心不在焉，注意力很難集中，自制力差，小動作多，思維混亂，惰性嚴重，玩性較大，不太喜歡動腦，家境環(huán)境不好（單親家庭或寵慣型家庭）。適應于一對一教學。

3、反應遲鈍型潛能生：此類學生膽小、乖巧、聽話、遵守紀律，但反應遲鈍，理解能力差，疑難問題長期積累，形成了學習困難，成績低下。就是一對一教學，提高也不是太明顯。

三、潛能生轉化措施

針對以上三種類學生，本期我特制定以下轉化措施：

1、對第一種類型的潛能生（1）用各種辦法去鼓勵、引導、教育，盡力控制該生不能干擾課堂或影響他人學習；（2）與家長取得聯(lián)系，交換意見，探討、商量教育該生的具體辦法；（3）搜集資料，請教專家，跟蹤研究，試探出較好的教育方法。目前能做到的只是基本能控制此生不隨意大喊大叫，不太過分地干擾他人學習，強化該生盡最大努力去克制自己，遵守規(guī)矩，先學做人。目前，太“特殊”的學生在學習方面只能順其自然。教師也只能在有限的時間內(nèi)，力爭照顧整體，控制特殊學生，使得課堂教學秩序良好。

2、對第二種類型的潛能生，教師應有耐心，加大督促力度，經(jīng)常提醒，家校配合。同時應嚴格要求，克服惰性，把培養(yǎng)良好的學習習慣放在首位，發(fā)現(xiàn)進步及時鼓勵，增強信心。使此類學生在嚴要求，常提醒，勤督促，多引導的教育過程中，逐步養(yǎng)成良好習慣，提高學習成績。

3、對第三種類型的潛能生，教師不但要有耐心，更要有愛心。不歧視反應遲鈍的學生。加大輔導力度。家教配合更為重要。因為此類學生對“數(shù)字”不敏感，理解能力差，疑難問題多，學習困難大。這樣的學生，教師應多給予鼓勵與呵護，樹立自信。在盡可能的情況下，多進行“一對一”的輔導，要求其掌握簡單的知識和基本計算，學習成績力爭達到合格。

四、潛能生轉化具體工作

（一）發(fā)現(xiàn)閃光點,創(chuàng)造成功的機會

（二）培養(yǎng)學習習慣，教給學習方法。

（三）認真做好補差工作。

（四）結對幫助, 齊抓共管。

（五）持之以恒，鞏固習慣

潛能生要提高學習成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。潛能生學習態(tài)度和學習習慣的轉化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，從不及格到及格的轉變過程中，他們一定會出現(xiàn)多次反復，我認為這是一種正?，F(xiàn)象。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的潛能生告別落后，走向成功。

五、輔導時間

周一至周五，每天中午12：00----12：30

潛能生輔導計劃

中心小學

段紫櫻

2011.8.28