第一篇：110班潛能生轉(zhuǎn)化方案及措施

110班潛能生轉(zhuǎn)化方案及措施

一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹新課程改革精神，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、基本情況分析：

梁棟：家人對(duì)其管教不嚴(yán)，學(xué)習(xí)不重視，經(jīng)常作業(yè)不完成或馬虎對(duì)待，學(xué)習(xí)成績(jī)自然上不去。衛(wèi)生習(xí)慣差,頭發(fā)凌亂,衣著不干凈。

張棟：有一定的學(xué)習(xí)積極性，但是基礎(chǔ)太差，理解力差，成績(jī)一直提不上去。

王希云：跟著爺爺奶奶，老人過于寵愛，導(dǎo)致自理能力過差，依賴性大。學(xué)習(xí)也是如此，經(jīng)常不交作業(yè)。

三、具體措施：

面對(duì)潛能生，我的責(zé)任，就是要?jiǎng)?chuàng)造條件，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。身教言教并重，身教重于言教，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，具體問題具體分析解決。

1、動(dòng)之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，就是我對(duì)潛能生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任，喚起自尊心

（1）對(duì)潛能生要求要適度。要求過高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

（2）讓潛能生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲得成功的歡悅時(shí)才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。我可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

3、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志

針對(duì)學(xué)生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以有時(shí)還需憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，我可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭(zhēng)的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

4、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固潛能生良好行為習(xí)慣。

潛能生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

第二篇：潛能生轉(zhuǎn)化措施

潛能生轉(zhuǎn)化措施

泗水小學(xué)：袁春燕

新課程改革宗旨，是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性的改革，“以人為本”的理念，深入德育管理各個(gè)角落，我們普通班學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，與實(shí)驗(yàn)班相比較，不論行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)人素養(yǎng)相差甚遠(yuǎn)。我們普通班要抓好學(xué)生德育工作，必須重視潛能生轉(zhuǎn)化教育工作。所謂潛能生，是指因智力或非智力因素導(dǎo)致行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)與實(shí)際要求有差距的學(xué)生，是潛力尚待開發(fā)的學(xué)生。也有人把他們稱之為暫時(shí)的“差生”、“后進(jìn)生”等。在班級(jí)管理上往往是特別關(guān)注優(yōu)等生，潛能生容易忽視，在管理工作帶來許多被動(dòng)，在我們普通班“潛能生”有相當(dāng)?shù)谋壤?，其成因也是多方面?fù)雜的，有社會(huì)不良現(xiàn)象的影響，家庭教育不當(dāng)，學(xué)校教育偏差和過失及學(xué)生自身的原因等等。潛能生普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，信心不足，對(duì)別人缺乏信任、溝通，對(duì)未來沒有明確目標(biāo)，如果教育者不能及時(shí)采取有效的教育措施，其后果十分嚴(yán)重，輕者自暴自棄，重者惹是生非，危及他人，成為學(xué)校、家庭社會(huì)的負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)校管理有許多隱患。

學(xué)習(xí)德育管理要從抓好潛能生為切入點(diǎn)，要理解、關(guān)愛為原則，積極挖掘潛能，轉(zhuǎn)化他們?yōu)槟康?，為了便于分析每個(gè)“潛能生”產(chǎn)生原因，必須建立“潛能生”檔案，定時(shí)間，定人員做針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，做好這項(xiàng)工作是考核班主任工作重要依據(jù)，做好這項(xiàng)工作促進(jìn)整個(gè)德育工作的關(guān)鍵。根據(jù)我班具體情況決定采取如下措施。

一、建立檔案。每學(xué)期開學(xué)，在認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)上，建立“潛能生”檔案，填報(bào)登記表，初步掌握潛能生基本情況。

二、重視與家長(zhǎng)的溝通，從多角度了解“潛能生”學(xué)習(xí)和生活背景，家庭教育環(huán)境、心理發(fā)展過程相關(guān)信息，在此基礎(chǔ)上做轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)工作計(jì)劃。

三、集中輔導(dǎo)與個(gè)別交流相結(jié)合。

定期集中輔導(dǎo)，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)主任、班主任及專業(yè)教師、心理輔導(dǎo)老師講座，對(duì)這些“潛能生”進(jìn)行心理教育，糾正他們心理偏差，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，現(xiàn)時(shí)針對(duì)不同“潛能生”成因千差萬別，把與“潛能生”個(gè)別交流，分解班上每位老師，并且成立師生共同組織互助組，互助組老師至少要與組內(nèi)潛能生每周交流一次，了解他們喜、怒、哀、樂。

四、過程控制常抓不懈

對(duì)“潛能生”轉(zhuǎn)化過程始終處于受控狀態(tài)，建立“潛能生”**常聯(lián)系卡制度，班主任和互助組老師每月填寫一次，通過對(duì)“潛能生”單獨(dú)輔導(dǎo)，分析主要原因，如果犯了錯(cuò)誤，讓學(xué)生自已剖解自己，寫出犯錯(cuò)誤說明書，共同寫出心理病歷，找出好 開出好的處方，幫助他們制定切實(shí)可行奮斗目標(biāo)，確定改進(jìn)計(jì)劃，某一方面有效果，必須充分肯定，糾正偏差，注意培養(yǎng)自信，要從揚(yáng)長(zhǎng)開始，喚起他們自尊、自愛、自信。

五、抓好基礎(chǔ)，補(bǔ)缺補(bǔ)差

“潛能生”自信心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情不高，于自身知識(shí)貧乏，課堂坐暈車，除了進(jìn)行前途理想教育之外，一定想方設(shè)法提高學(xué)習(xí)成績(jī)，他們才能找到自信，這樣的轉(zhuǎn)化才是能達(dá)到事半功倍的效果，在全面了解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，任課老師也要對(duì)“潛能生”進(jìn)行摸底排隊(duì)，做到胸中有數(shù)，針對(duì)性進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，提高學(xué)習(xí)興趣。

六、轉(zhuǎn)化“潛能生”愛是基礎(chǔ)，“嚴(yán)”是原則，由于“潛能生”是因長(zhǎng)期受到不良影響和不正常家庭教育，形成很多壞習(xí)慣，轉(zhuǎn)化工作不能急于求成，允許反復(fù)“愛”與“嚴(yán)”度把握準(zhǔn)，批評(píng)中滲透著關(guān)愛，“愛”還應(yīng)當(dāng)會(huì)愛，他們之中有不少因?yàn)檫^渡溺愛導(dǎo)致的，“愛”作為基點(diǎn)，離不開“嚴(yán)”，注意“潛能生”發(fā)自心底的需要，尊重、關(guān)懷、幫助、信任及行為嚴(yán)格要求，對(duì)每個(gè)“潛能生”只要找到長(zhǎng)處才算找到了錯(cuò)誤的克星，才是戰(zhàn)勝錯(cuò)誤樹立自信的根據(jù)地。

對(duì)“潛能生”教育轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，我們老師不能單純以分?jǐn)?shù)高低的片面觀點(diǎn)去看待他們，要充分調(diào)動(dòng)內(nèi)心上進(jìn)自“我”，讓學(xué)生內(nèi)心深處自己做斗爭(zhēng)，用學(xué)生心靈深處的能源照亮學(xué)生，精神世界是最節(jié)省能源的，注意到培養(yǎng)他們自信從揚(yáng)長(zhǎng)開始，發(fā)現(xiàn)他們閃光點(diǎn)，出現(xiàn)反復(fù)，以寬容態(tài)度對(duì)待他們，對(duì)于他們點(diǎn)滴進(jìn)步充分肯定，多鼓勵(lì)表揚(yáng)，少打擊，即批評(píng)透出一種期待，多溝通發(fā)展他們長(zhǎng)處，挖掘潛力，培養(yǎng)他們的能力，促進(jìn)他們?nèi)嫣岣摺?/p>

第三篇：潛能生轉(zhuǎn)化方案

利福塔小學(xué)

“潛能生”轉(zhuǎn)化工作實(shí)施方案

根據(jù)上級(jí)相關(guān)精神，結(jié)合我校學(xué)生來自山區(qū)，為數(shù)不少的學(xué)生缺少家庭教育，缺少父母的陪伴，缺失親情的呵護(hù)，學(xué)生內(nèi)在的潛能沒有得到很好的發(fā)掘的實(shí)際情況，特定本工作方案：

一指導(dǎo)思想

以“視學(xué)生為親子、視質(zhì)量為生命，讓躍進(jìn)每個(gè)學(xué)子都獲得成功”的辦學(xué)理念為指導(dǎo)；以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)生全面、全體、個(gè)性、終生發(fā)展的教育觀念為依據(jù)，堅(jiān)定不移，持之以恒，創(chuàng)造性地推進(jìn)“潛能生轉(zhuǎn)化工作”，不斷幫助學(xué)生成功，建立積極的心態(tài)，形成學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我調(diào)控、主動(dòng)參與、成就動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新思維的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。為學(xué)生健康成長(zhǎng)，健全發(fā)展，迅速成才創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

組長(zhǎng)：吳揚(yáng)平

副組長(zhǎng)：覃基林 楊正雄

成員：張運(yùn)義 梁定發(fā)瞿宜平向紅華瞿亮和各班主任

三、目標(biāo)任務(wù)

各班幫扶小組根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。結(jié)合學(xué)期對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)按班級(jí)人數(shù)10%左右，確定“潛能生”幫扶人數(shù)。

1、總體目標(biāo)：

經(jīng)過三年努力，爭(zhēng)取讓每個(gè)“潛能生”有進(jìn)取心，基本改掉不良品德行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)有目標(biāo)，學(xué)業(yè)成績(jī)有提高，達(dá)到或基本達(dá)到國家規(guī)定的中小學(xué)生合格標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)使部分“潛能生”能達(dá)到優(yōu)秀或良好的標(biāo)準(zhǔn)。使躍進(jìn)每個(gè)小學(xué)生都能滿懷自信的畢業(yè)，走出校門，努力爭(zhēng)取不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。

2、具體目標(biāo)：

（1）2012年年末，“潛能生”轉(zhuǎn)化工作成效明顯，家庭、社會(huì)、學(xué)生對(duì)“潛能生”轉(zhuǎn)化工作認(rèn)可度較高，良好的“潛能生”轉(zhuǎn)化工作機(jī)制基本形成。

（2）到2013年暑期，在思想品德方面，99%以上的小學(xué)“潛能生”達(dá)到國家規(guī)定中小學(xué)生合格標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)業(yè)成績(jī)方面，原則上，99%以上的小學(xué)“潛能生”達(dá)到國家規(guī)定60分以上合格標(biāo)準(zhǔn)。

四、時(shí)間安排

第一階段：新學(xué)期前一個(gè)月內(nèi)為宣傳發(fā)動(dòng)階段。

主要工作：

①確定“潛能生”，成立幫扶小組上報(bào)教導(dǎo)處；

②確定幫扶責(zé)任人，制定幫扶目標(biāo)、計(jì)劃和措施上報(bào)；

③共同找出“潛能生”對(duì)象的主要缺點(diǎn)和不足，形成原因，采取針對(duì)性措施；

④建立“潛能生”生轉(zhuǎn)化檔案。

第二階段：學(xué)期末結(jié)合期末評(píng)價(jià)，進(jìn)行“潛能生”轉(zhuǎn)化總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，肯定成績(jī)，找出存在問題，提出整改措施。

五、主要措施

采取學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)包班級(jí)、教師包學(xué)生的包干幫扶措施。張運(yùn)義負(fù)責(zé)一二年級(jí)，楊正雄負(fù)責(zé)

四、年級(jí)，瞿宜平負(fù)責(zé)三年級(jí)，覃基林負(fù)責(zé)六年級(jí)。

1、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)“潛能生”轉(zhuǎn)化工作的具體實(shí)施。

2、班主任要體現(xiàn)“主體本色”，確定“1+1互助同飛”結(jié)對(duì)幫扶小組，為每一名“潛能生”安排一到兩名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生幫帶。動(dòng)員科任教師和優(yōu)秀班干部、大隊(duì)干部參與幫扶，成為責(zé)任人擔(dān)當(dāng)幫扶轉(zhuǎn)化責(zé)任。

3、建立以班主任和心理健康教師為主的“潛能生”心理疏導(dǎo)教師隊(duì)伍，落實(shí)教師“一帶一、一帶幾”工作任務(wù)，實(shí)行“德育導(dǎo)師制”，設(shè)立心理咨詢室。開展創(chuàng)建“溫馨教室”活動(dòng)，為“潛能生”轉(zhuǎn)化營造和諧環(huán)境?？迫谓處熥钌僖獛头鲆幻皾撃苌保欇o導(dǎo)，確保轉(zhuǎn)化效果。

4、“潛能生”轉(zhuǎn)化工作列入班級(jí)和教師的學(xué)期考核，作為其評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、評(píng)定職稱的重要條件之一。

5、圍繞“潛能生”轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校開展教師專題培訓(xùn)

6、每期終舉行一次表彰大會(huì)，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，樹立典型，以點(diǎn)帶面全面推進(jìn)，力求實(shí)效。

利福塔小學(xué)

20010年2月

第四篇：潛能生轉(zhuǎn)化方案

學(xué)科：語文組

潛能生轉(zhuǎn)化方案

一、指導(dǎo)思想

教育家陳鶴琴曾說過：沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。在教學(xué)工作中藥平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的學(xué)習(xí)權(quán)利，探究發(fā)掘他們身上還未被喚醒的潛能，做到“不拋棄、不放棄”。

二、現(xiàn)狀分析

所謂“潛能生”是指在思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等表現(xiàn)方面有一定差距的，還大有潛力可挖掘的學(xué)生，即所謂的“潛能生”?？稍谝韵聨追矫孢M(jìn)行分析

1、學(xué)習(xí)成績(jī)

2、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

3、學(xué)習(xí)能力

4、學(xué)習(xí)興趣

5、課堂表現(xiàn)

6、課后作業(yè)、練習(xí)的完成情況。

三、轉(zhuǎn)化措施

1、全面了解任課班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)期初進(jìn)行摸底考試，摸查任課班級(jí)潛能生名單。

2、針對(duì)摸底考，制定潛能生轉(zhuǎn)化計(jì)劃。

3、潛能生轉(zhuǎn)化的方式

① 談心，打開心結(jié)；

② 清除自卑心理，培養(yǎng)自信心；

③ 挖掘閃光點(diǎn)；

④ 對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)行及時(shí)的肯定；

⑤ 及時(shí)給家長(zhǎng)反饋孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步；

⑥ 進(jìn)行家訪溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多肯定孩子在家的進(jìn)步；

⑦ 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

⑧ 逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、總結(jié)、學(xué)習(xí)、提升

以學(xué)科組為單位，在教研會(huì)上以專題研討方式進(jìn)行組內(nèi)交流，月總結(jié)形式以論壇交流為主。

五、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

等級(jí)：A、B、C

等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：轉(zhuǎn)化措施中做到8項(xiàng)的為A等級(jí)，做到4~7項(xiàng)的為B等級(jí)，做到3項(xiàng)或以下的為C等級(jí)。

評(píng)分：A：100分B：80分C：50分。

第五篇：潛能生轉(zhuǎn)化方案

潛能生(后進(jìn)生)轉(zhuǎn)化方案

執(zhí)教者:朱家蓮

一．指導(dǎo)思想：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求要面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面和終身發(fā)展的需要，提出了全體學(xué)生通過努力都應(yīng)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。相信每一個(gè)學(xué)困生都有獲得成功的可能。學(xué)生的確存在個(gè)體智力差異。非智力因素在轉(zhuǎn)化中起重要作用。只要具有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，適宜的教學(xué)方法和適合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，都能學(xué)好。轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同等重要。

二．工作目標(biāo)：

喚醒他們的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們認(rèn)真做事的好習(xí)慣。對(duì)學(xué)習(xí)確實(shí)有困難的，需要多輔導(dǎo)。

三.情況分析：

我所任的兩個(gè)班的潛能生有：張華﹑黃潤花﹑張一凡﹑黃玟萱﹑羅福娜﹑石樂福﹑張歡等等。他們當(dāng)中分為兩種情況：一是基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)困難大，聽課聽不懂，作業(yè)不會(huì)做，這樣的學(xué)生不需要一味的責(zé)怪和批評(píng)，而是需要輔導(dǎo)和關(guān)心。另一種是基礎(chǔ)還好，但學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正，做事態(tài)度不夠認(rèn)真，遵守紀(jì)律的意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，他們的作業(yè)一般有能力完成，但可能出現(xiàn)未完成或完成不認(rèn)真的現(xiàn)象，這些學(xué)生如果家長(zhǎng)的督促和指導(dǎo)，會(huì)有比較好的成績(jī)。對(duì)這類學(xué)生需要多提醒，多付出一些耐心教導(dǎo)和嚴(yán)格要求，也需要加強(qiáng)紀(jì)律教育.四．具體措施：

1．“親其師而信其道”。平時(shí)和這樣的學(xué)生多談?wù)勑模蛹{他們，了解他們，走進(jìn)他們的心靈，成為他們信賴和親近的人，對(duì)他們的教育和幫助才會(huì)得到接受。

2．多一些耐心和愛心，要求適度，尋找亮點(diǎn)，及時(shí)夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)，讓潛能生獲得成功，多布置一些他們力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)和勞動(dòng)任務(wù)，喚起自信心，鼓勵(lì)他們?cè)谄綍r(shí)的勞動(dòng)、作業(yè)和測(cè)試發(fā)現(xiàn)自己最佳的成績(jī)，并努力超越自己的最佳成績(jī)——“鯉魚跳龍門”——不斷努力超越原本最好的成績(jī)，找到更棒的自己。

3．盡可能做到每日輔導(dǎo)潛能生至少一次，多關(guān)注他們的作業(yè)質(zhì)量和勞動(dòng)質(zhì)量，這些學(xué)生的作業(yè)盡可能地優(yōu)先批改，一有進(jìn)步，就要表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們努力養(yǎng)成認(rèn)真做事的好習(xí)慣。

4．持之以恒，多一些耐心期待對(duì)他們的進(jìn)步。潛能生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)轉(zhuǎn)化工作可能遇到的困難，一定要有思想準(zhǔn)備。

5.本人精力有限，班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，嘗試在班級(jí)內(nèi)建立一幫一的課外學(xué)習(xí)小組，對(duì)家庭教育提一些參考建議，盡可能形成家校合力共同努力鼓勵(lì)和幫助這些學(xué)生。關(guān)于這方面需要注意：家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，多打開孩子的作業(yè)看一看，根據(jù)孩子具體的情況采取相應(yīng)的措施，而不是一發(fā)現(xiàn)作業(yè)不能讓人滿意就立即責(zé)罵甚至暴打。比如，如果確實(shí)是因?yàn)榛A(chǔ)差、困難大而導(dǎo)致一點(diǎn)也不懂，而不

是因?yàn)閼卸瑁托枰訌?qiáng)輔導(dǎo)；如果是聽課不專心或做作業(yè)不太用心，那就從培養(yǎng)認(rèn)真做事的態(tài)度做起，并且讓孩子看到自己認(rèn)真做、用心做也一樣做得很好；有的是因?yàn)閼卸?，就需要必要的監(jiān)督，一旦能堅(jiān)持多日認(rèn)真完成作業(yè)，就應(yīng)該及時(shí)夸獎(jiǎng)；有的孩子則多種情況可能都有，這需要老師和家長(zhǎng)都格外要有耐心多摸索多嘗試，嘗試總比放棄努力好。

6.”小助手法”：讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生擔(dān)任課代表，或輪值干部，讓他們比其他同學(xué)先學(xué)一步。

7.低速高頻教學(xué)法：放慢節(jié)奏，經(jīng)常復(fù)習(xí)。