第一篇：淺談如何上好一堂優(yōu)質(zhì)的化學(xué)課

淺談如何上好一堂優(yōu)質(zhì)的化學(xué)課

化學(xué)課組

劉升

2012-2013學(xué)年的教育教學(xué)工作已接近尾聲，我感觸良多，也收獲頗豐，因為我處在一所剛剛建立不到三年的新學(xué)校，新的環(huán)境為我們迎來了嶄新的篇章，新老師和新學(xué)生更為我們增添了無限的朝氣。學(xué)校主張“以老帶新”的教學(xué)政策，我也正是在不斷地向有教學(xué)經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)的過程中收獲成長，收獲喜悅，收獲經(jīng)驗。

隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，那種依靠增加課時，來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標(biāo)的實現(xiàn)。我們共同的心聲是：減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。

那么，一堂優(yōu)質(zhì)的化學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？

1．一堂優(yōu)質(zhì)的化學(xué)課，首先應(yīng)是“學(xué)習(xí)課”，而不是單純的“教學(xué)課”。一堂好課給人的感覺，應(yīng)該師生都是學(xué)習(xí)者，都在超越自我，同時互相幫助和交流，學(xué)生不但能看到教師思維的結(jié)果，而且能看到教師思維和探索的過程。教師不應(yīng)擺出一副專門教導(dǎo)別人的架式，學(xué)生也不可以擺出等待教師“傳道授業(yè)解惑”的架式。在一堂好課上，教師首先是個學(xué)習(xí)者(學(xué)者)，其次是個引導(dǎo)者，最后才是個管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。這樣的課，才是“學(xué)習(xí)社會”所需要的好課。2．一堂優(yōu)質(zhì)的化學(xué)課，應(yīng)該是“自主課”，而不是單純的“執(zhí)行課”。

一個真正優(yōu)秀的教師應(yīng)該是個策劃者而不是單純的執(zhí)行者，是一個名副其實的工程師而不是一個“教育技術(shù)工人”。在遵循大綱要求和教育教學(xué)基本原則的前提下，他應(yīng)該有自己的教育教學(xué)理念，應(yīng)該能夠自主策劃一堂課，一周課，一學(xué)期的課，一年的課。教學(xué)活動如果由少數(shù)人策劃，多數(shù)人去“落實”，這種課充其量不過是“批量生產(chǎn)的拷貝”，其必然缺乏創(chuàng)造性。許多人認(rèn)為學(xué)習(xí)期間的任務(wù)只是接受，將來工作時才需要創(chuàng)造，殊不知創(chuàng)造性是從小養(yǎng)成的一種心態(tài)和思維方式，如果課堂教學(xué)向無創(chuàng)造性，勢必潛移默化地養(yǎng)成學(xué)生復(fù)制型的思維方式、非創(chuàng)造性的人格，將來也難以有創(chuàng)造。3．一堂優(yōu)質(zhì)的化學(xué)課，應(yīng)該有“個性化”色彩，不應(yīng)該是“標(biāo)準(zhǔn)件”。沒有個性就沒創(chuàng)造。在遵守教育基本原則和教學(xué)大綱的前提下，應(yīng)該允許教師有自己的教學(xué)特點。整齊劃

一、面面俱到地分項目評價教師的—堂課是否優(yōu)秀，有鼓勵平庸的危險，因為許多創(chuàng)新給人最初的印象往往是“出圈”、“片面”、“偏激”等等。

4．一堂優(yōu)質(zhì)的化學(xué)課，應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)中的一個點，而不是直線中的一個點。

現(xiàn)在評價一堂課的好壞，往往首先看它是不是完成了教學(xué)目標(biāo)，而這目標(biāo)卻是教參或上級規(guī)定的，是線性的(即機(jī)械的“知識點”，“章節(jié)過關(guān)”)，而且統(tǒng)得過細(xì)過死。其實教學(xué)活動應(yīng)該是一個網(wǎng)絡(luò)，知識的網(wǎng)絡(luò)，人的發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)效果要“算總帳”。評價一堂課，要問教師自己是怎么策劃的，這堂課在他的整個教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中處于什么位置，達(dá)到目的沒有，而不能用評價者的一把刻度過密的直尺來衡量。

5．一堂優(yōu)質(zhì)的化學(xué)課，是給學(xué)生上的，不是給聽課人上的。

課上得好壞，首先要向?qū)W生調(diào)查，看孩子是否真正得到了發(fā)展。應(yīng)該“以人為本”，不應(yīng)“以知識點為本”；應(yīng)該“眼睛向下”，不應(yīng)該總是“眼睛向上”；應(yīng)該是“本色”而不應(yīng)該是精心排演的“一臺戲”。

總之，上好一堂優(yōu)質(zhì)的化學(xué)課是每個新老師的目標(biāo)和希望，我現(xiàn)擔(dān)任高二兩個班的化學(xué)教學(xué)工作，因此我得到了很好的錘煉，我認(rèn)為課堂教學(xué)本領(lǐng)的高低才是真正體現(xiàn)一名教師是否優(yōu)秀的條件。每天在我不斷重復(fù)教學(xué)工作的同時，也總結(jié)了關(guān)于一堂好課的成功要素，現(xiàn)在根據(jù)實驗中學(xué)（不同的學(xué)生教法會有差異）學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我淺談一些自己的看法與建議。

一堂優(yōu)質(zhì)的化學(xué)課的成功要素具體體現(xiàn)在以下幾方面：

一、化學(xué)實驗與課本知識相融合，注重實驗帶給學(xué)生的興趣與欲望。

俗話說：興趣是學(xué)生最好的老師。興趣的養(yǎng)成對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用，而化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此課堂上如果充分利用實驗的優(yōu)勢既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加讓學(xué)生喜愛化學(xué)。記得一次去聽陳小微老師的公開課，她在講《Fe2+和Fe3+的性質(zhì)比較》時，給我印象最深的就是通過演示實驗讓學(xué)生們清楚的觀察到Fe2+和Fe3+溶液的顏色不同，學(xué)生很容易就記住了，接著她又讓學(xué)生代表上講臺做實驗，并讓全班學(xué)生糾正他們操作中不規(guī)范的地方，老師再加以更正，從而實現(xiàn)了很好的課堂互動效果?？梢哉f化學(xué)離不開實驗，實驗更能讓學(xué)生熱愛化學(xué)。

二、考點演練與課本知識相結(jié)合，注重做題帶給學(xué)生的信心與熱情。

俗語說得好：光說不練嘴把式。做題的效率是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最有效方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時很想對自己的能力進(jìn)行測評，可是學(xué)生自身還不具備自我檢測能力。因此如果在課堂上，老師在傳授理論知識的同時，靈活地穿插各種高考題型，讓學(xué)生做到知己知彼，學(xué)生的信心會大大地增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的熱情也會 不斷的提升，因為學(xué)生們喜歡在一種拼比的課堂氛圍中增長知識，提高能力。例如我在講《溶液的濃度及其配制》時，不斷地舉出各種關(guān)于濃度的易錯考點，學(xué)生們主動動手練習(xí)，并積極回答，我再通過不同的方法講解知識，這樣既促進(jìn)了課堂的活躍氣氛，也使學(xué)生更加牢固地掌握了本節(jié)的知識要點，從而達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活運用，注重信息化帶給學(xué)生的好奇與憧憬。

俗話說：什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生。因此老師的專業(yè)技能素質(zhì)尤為重要，現(xiàn)在多媒體教學(xué)已頻繁的在各地區(qū)使用，因為它的特殊功能可以使全國教育聯(lián)系在一起，所有的老師可以相互交流與學(xué)習(xí)，尤其是新老師在沒有教學(xué)經(jīng)驗的時候，通過網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)各地優(yōu)秀教師的講課風(fēng)格，不懂的知識都可以在網(wǎng)絡(luò)中獲得最好的答案，這樣對于新老師的知識素養(yǎng)有良好的促進(jìn)作用。老師只有具備了豐富的專業(yè)知識才可以在課堂上談笑風(fēng)生，應(yīng)對自如，學(xué)生們才會像老師學(xué)習(xí)，更加熱愛知識，熱愛祖國的文化，才會對未來充滿希望。

2013-7-2

第二篇：怎樣上好第一堂化學(xué)課

設(shè)計三個精彩“亮相”，上好高中化學(xué)第一節(jié)課

俗話說：一年之計在于春。但對學(xué)校而言，卻是“一年之計在于秋”，秋季一開學(xué)，學(xué)校就進(jìn)入了一個新的學(xué)年，新陳代謝已經(jīng)完成，一批新教師走上工作崗位，一撥新學(xué)生升入高一級學(xué)校讀書，這時，對教師來說，最重要的是第一節(jié)課，而對學(xué)生來說，最盼望的也是第一節(jié)課，那么，如何上好第一節(jié)課呢？我認(rèn)為，對于高中化學(xué)的第一節(jié)課來說，關(guān)鍵的是設(shè)計好三個精彩的“亮相”。

一．為自己設(shè)計一個精彩的亮相

師生見面，第一印象非常重要，因為“一個好的開始就是成功的一半”，所以，教師對于自己的亮相一定要精心設(shè)計，力圖給學(xué)生留下一個最深刻的第一印象。

一般來說，教師的亮相首先要注意的就是外表，一定要干凈利落，顯得精神飽滿。但僅有外表是不夠的，還要把自己最突出的教學(xué)優(yōu)勢表現(xiàn)出來，盡量在第一次上課就能贏得學(xué)生的尊敬甚至崇拜，這能為將來的師生合作奠定良好的基礎(chǔ)。

那么，該如何設(shè)計下一步的亮相呢？最重要的是分析自己的長處，根據(jù)自己的特點“量身定做”。比如，有的老師，尤其是現(xiàn)在剛畢業(yè)的年輕老師，英語功底不錯，那么，你就可以用英語設(shè)計自己的開場白，讓學(xué)生從佩服你的流利英語開始，對你和你所教的科目感興趣；有的老師，擅長繪畫，那就可以事先畫上一張化學(xué)家的頭像或者火箭升空、陶瓷寫生的作品，從精美的圖畫開始講述化學(xué)發(fā)展的歷程從而引入話題；還有的老師，寫得一筆好字，那就可以在黑板上龍飛鳳舞地寫上自己的大名或自己最想與學(xué)生分享的一句話，從與學(xué)生的交往開始進(jìn)入課堂教學(xué)；如果沒有別的特長，也可以就從學(xué)科本身的特點出發(fā)，設(shè)計幾個引人入勝的實驗，把學(xué)生對化學(xué)的興趣激發(fā)起來等等，這些都是很好的亮相設(shè)計。

有這樣一位老師，字寫得不怎么樣，但電腦水平不錯，他就用電腦制作了一個漂亮的課件，帶著學(xué)生到多媒體教室上了第一節(jié)課，精致的畫面、悠揚的音樂、豐富的內(nèi)容都讓學(xué)生大開眼界，興致勃勃，他成功地?fù)P長避短，給了學(xué)生一個最佳的第一印象，后來再上課的時候，他在寫字上的缺陷也被淡化了很多。對他來說，這就是最聰明最精彩的亮相設(shè)計了。

二．為高中化學(xué)知識設(shè)計一個精彩的亮相

教師自身的亮相雖然重要，但卻不應(yīng)該是第一節(jié)課的重頭戲，而僅是一個引子，接下來要完成的，則是為高中化學(xué)知識設(shè)計一個精彩的亮相了。

學(xué)生從初中進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，不論是從心理上還是學(xué)習(xí)方法上，都有一個逐漸適應(yīng)的過程，那么，在第一節(jié)課里，教師就要讓學(xué)生對高中的化學(xué)知識有一個大體了解，使他們在心理上做好準(zhǔn)備，然后才能在學(xué)習(xí)過程中有意識地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，加速適應(yīng)過程的完成。

高中化學(xué)知識主要是分成無機(jī)和有機(jī)兩大塊，而無機(jī)化學(xué)又是以元素周期表為主線來編排的，對于每一主族的元素，又研究了它們的性質(zhì)變化規(guī)律等，再穿插一些理論知識，形成了一個立體交叉的網(wǎng)絡(luò)，那么，要讓學(xué)生對這個知識網(wǎng)絡(luò)有個初步的了解，就必須借助一些輔助教學(xué)手段，比如多媒體課件、錄象帶、VCD碟等，條件有限的可以自制一些圖片和幻燈片等，幫助學(xué)生在頭腦里構(gòu)建一幅知識網(wǎng)絡(luò)圖。

這個網(wǎng)絡(luò)圖不宜設(shè)計得太復(fù)雜，因為學(xué)生畢竟還是剛剛從初中升上來的，此時他們的思維特點還是以具體為主，如果把圖設(shè)計得太復(fù)雜，就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，反而不可能對高中化學(xué)知識有多少了解，這樣是費力不討好的。

在講解這個化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)時，還要注意對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行初步的指導(dǎo)，比如：學(xué)元素化合物知識時，要注意實驗現(xiàn)象與化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系，靈活記憶；在學(xué)習(xí)物質(zhì)的量時，要抓住概念和公式，勤思多練等。避免學(xué)生在以后摸索學(xué)習(xí)方法的過程中走太多彎路。

三．為研究性學(xué)習(xí)設(shè)計一個精彩的亮相

在新一輪的課程改革中，研究性學(xué)習(xí)是一個亮點，而且從試點地區(qū)近年的高考來看，研究性學(xué)習(xí)的地位越來越重要了，但現(xiàn)在的學(xué)生因為小學(xué)初中并沒有這方面的鍛煉，所以，在第一節(jié)課里，教師為研究性學(xué)習(xí)設(shè)計一個精彩的亮相就顯得尤為重要。

研究性學(xué)習(xí)既是一門課程，也是一種學(xué)習(xí)方法，那么，在前一個部分對知識網(wǎng)絡(luò)的介紹中，就要對作為課程的研究性學(xué)習(xí)和作為一種學(xué)習(xí)方法的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行一點說明。在這一部分里，則可以側(cè)重在以一個課題為例，闡述一下如何對它進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，這個課題可以很小，主要是讓學(xué)生體會一下什么是研究性學(xué)習(xí)。比如，你可以說：現(xiàn)在我們來研究“紙”，那么，可以研究些什么呢？可以查找資料研究紙的種類、用途，可以去調(diào)查居民生活中用得最多的紙是哪幾種、平均月耗紙量多大，可以去工廠了解造紙原料的來源、成本、原料與紙質(zhì)的關(guān)系，還可以去造紙廠檢測污水排放的情況等等，從很多方面來進(jìn)行研究，可以做出很多不同的課題，也要運用到很多科目的知識以及各種能力。整個過程，包含查資料、調(diào)查、實驗、數(shù)據(jù)分析等等常用的研究方法，象這樣以研究的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程就叫做研究性學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)就有了最初步的認(rèn)識。

最后，教師應(yīng)該趁熱打鐵，就緒言中的相關(guān)內(nèi)容，留一個小的研究性課題，比如，你可以從化學(xué)史的角度，讓學(xué)生去查找“中國化學(xué)發(fā)展對世界化學(xué)發(fā)展的影響”的資料，目的主要是讓學(xué)生學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等得到需要的資料；還可以讓學(xué)生從生活中尋找“材料”的實物或拍攝“材料“的照片，然后編輯成冊，目的在于鍛煉學(xué)生的交往能力、取證能力和審美能力等。

在高中化學(xué)的第一節(jié)課上，如果上述三個“亮相”都很精彩的話，可以想象，將來的化學(xué)教學(xué)就會較順利地走上師生和諧協(xié)作的道路，而學(xué)生們也大多會回報給教師一個同樣精彩的亮相。

第三篇：一堂深思的化學(xué)課

一堂化學(xué)課的深思

長興中學(xué)

王建明

東廬中學(xué)在江蘇南京遠(yuǎn)郊，地處偏僻，學(xué)生來源是土生土長的農(nóng)村學(xué)生，幾年前東廬的教學(xué)質(zhì)量還是有名的倒數(shù)，那么怎么會在短短幾年中一躍而成為一所向全國開放的示范學(xué)校呢？個中原因只有當(dāng)你走進(jìn)了課堂、走近了學(xué)生和教師才能有更深的體會。

第三節(jié)是10：00一直到10：45，學(xué)生中間休息30分鐘。我是化學(xué)教師理所當(dāng)然選擇了聽化學(xué)課，由于想要了解許多為什么？所以提前10多分鐘就進(jìn)人了教室。映人眼簾的是“亂哄哄”的場面，而此時聽課的教師也已很多了?；瘜W(xué)教師也在其中，學(xué)生們還是旁若無人的交流著，這我還是第一次看到，此時的教師也沒有阻止的意思卻采取聽之任之的策略。仔細(xì)思來這是還學(xué)生的本來面目，休息時就應(yīng)該是生龍活虎。原來還以為這種情形教師的課堂紀(jì)律如何維持一定會有問題，其實我的顧慮是多余的。隨著上課鈴的響起，展現(xiàn)給聽課者卻是另一面。學(xué)生們奔放的思維也隨之進(jìn)入了課堂。上課了，怎么沒有老師的呢？走上講臺的卻是一個長得并不高的學(xué)生，老師在那里？這是我心中的疑惑。學(xué)生主持首先把晚上做的講學(xué)稿拿了出來，放在投影機(jī)上，呈現(xiàn)在屏幕上的幾個問題

1、碳元素能形成哪些單質(zhì)？

2、金剛石是最硬的物質(zhì)之一嗎？

3、描述石墨的物理性質(zhì)？當(dāng)學(xué)生主持回答到石墨很軟所以可做鉛筆芯時，忽然從側(cè)面座位上傳出了一個質(zhì)疑的聲音，原來是老師，難道軟的一定能做鉛筆芯嗎？此時學(xué)生有點搞不清楚了，老師的追問很有說服力：口香糖也很軟為什么卻不能做鉛筆芯？其中有個學(xué)生也回答了黑，老師不乏幽默的說，要做鉛筆芯除了軟還必須像你一樣黑。學(xué)生們大笑起來，課堂氣氛一下子活躍起來。第四個話題是C60，學(xué)生主持根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，簡單的描述了幾個知識點，老師又舉手要求發(fā)言了，問了主持人對C60的其他知識的了解，主持人實話實說不清楚，此時他沒有慌張，采用的策略是請求幫助，學(xué)生的思維再一次的活躍起來。紛紛指出可以找網(wǎng)絡(luò)，最終在大家的幫助下找到了相關(guān)的知識，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中掌握了知識。10：36課進(jìn)入尾聲由學(xué)生分發(fā)課堂練習(xí)，有10個小題，心想來得及嗎？在這練習(xí)之余，老師把一本記錄發(fā)到了一些學(xué)生手中。我懷著好奇心瞄了一下才知，原來老師把一個班級分成了10個組，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是小組學(xué)習(xí)。有紫廉尋夢、暢想哈佛、全無敵隊、鐵錘隊、中國石化共10組。組長們根據(jù)學(xué)生課上回答的情況進(jìn)行打分呢？課堂小練習(xí)大概用了5分半時間，接著老師把一位學(xué)生的答案呈現(xiàn)出來，并有針對性的進(jìn)行了解答，不做任何拖泥帶水的無效工作，我的擔(dān)心也是多余的了，因為學(xué)生已經(jīng)非常適應(yīng)這種教學(xué)方式了。

啟示：這一堂化學(xué)課采用的教學(xué)模式非常之新，老師與學(xué)生形成了共同的學(xué)習(xí)體，學(xué)生通過預(yù)習(xí)基本掌握了書本上的識記點，老師對這些內(nèi)容沒有作任何多余的解釋，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的學(xué)習(xí)是自覺自愿的，自主學(xué)習(xí)的意識被有效的調(diào)動起來。但是教師也不是旁觀者，當(dāng)學(xué)生遇到深化知識時，教師的點撥就起到畫龍點睛的作用。因為教師與學(xué)生之間畢竟是有差異的，所以教師的引導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的外在因素。其次學(xué)生的分組學(xué)習(xí)是一個成功的嘗試，學(xué)生在小組中進(jìn)行一方面培養(yǎng)了集體的榮譽(yù)感。譬如一個學(xué)生的考試卷面成績是100分，但真正的成績可能是96分。這是什么原因呢？原來是組內(nèi)某個學(xué)生考得不理想，96分是組內(nèi)的平均分。這樣就要求成績優(yōu)秀的學(xué)生必須利用空余時間去輔導(dǎo)學(xué)生，最終達(dá)到共同提高的目的，從而避免了教師孤軍奮戰(zhàn)的被動局面使教學(xué)的有效性達(dá)到了最大化。另一方面分組學(xué)習(xí)起到了團(tuán)結(jié)學(xué)生的目的，優(yōu)秀學(xué)生不會歧視學(xué)困生只會幫助他。而較差的學(xué)生也沒有感到集體會遺棄他，通過同學(xué)的輔導(dǎo)而逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心。再次這一堂化學(xué)課看似老師非常的悠閑，45分鐘大都是由學(xué)生主持人在操作，但是學(xué)生主持首先是學(xué)生委員會的角色，該委員會由兩男兩女組成，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過主持從而鍛煉了學(xué)習(xí)之外的能力，譬如演講能力、組織能力等，所以這種教學(xué)是非常符合學(xué)生口味的，它能使學(xué)生的潛能被充分調(diào)動起來，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方式是有益的。老師卻不輕松，因為這種教學(xué)需要教師是一個演員，既有機(jī)智的一面也要有幽默的地方，更需要搞笑的元素。所以教師必須要提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。只有不斷的學(xué)習(xí)才能勝任這種教學(xué)方式。總之學(xué)習(xí)方式的改變來之于教學(xué)方式的改變，而最得益的一定是我們的學(xué)生。

2009-12-20

第四篇：一堂有效的化學(xué)課

《一堂有效的化學(xué)課》教學(xué)案例

案例背景： 隨著新課程改革的深入開展，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師的教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，要通過討論、研究、實驗等各種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，形成教師善于啟發(fā)、學(xué)生樂于探究的和諧課堂現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)的有效性。新課標(biāo)從課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容要求與原來有了很大的變化，對我們化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，如何提高課堂能夠教學(xué)的有效性，已成為了許多老師的共識。本文就初中化學(xué)教學(xué)中的“二氧化碳的實驗室制法中如何選用裝置”的教學(xué)片段來談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)有效性

案例的描述：首先，設(shè)置問題情景： 同學(xué)們，我們已學(xué)過了氧氣、氫氣的實驗室制法。作為實驗室制取氣體的方法，應(yīng)該具備什么條件？通過學(xué)習(xí)氧氣、氫氣的實驗室制法，你能總結(jié)出實驗室制取氣體選用制備裝置取決于什么？收集裝置取決于什么嗎？通過問題激發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)探究興趣。接著讓學(xué)生討論總結(jié)，得出：１、作為實驗室制取氣體的方法，應(yīng)該具備反應(yīng)快、操作簡便、便于收集等特點。２、實驗室制備氣體的裝置有兩種。３、實驗室收集氣體的裝置有排空氣法、排水法……，最后教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：二氧化碳的實驗室制法裝置同氫氣，用向上排空氣法收集……然后，學(xué)生動手實驗：選擇下面的儀器來組裝一套制取二氧化碳的實驗裝置：鐵架臺、試管、集氣瓶、橡膠管、水槽、酒精燈……教師輔導(dǎo)，學(xué)生組裝出實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。

案例反思：以上教學(xué)過程改變了傳統(tǒng)的老師邊講解邊演示實驗，然后總結(jié)實驗中的注意事項的實驗?zāi)Ｊ?。通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，再通過問題探究活動滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還能使其體驗科學(xué)的探究過程，享受科學(xué)探究的樂趣，提高學(xué)習(xí)的效率。從這個片段中也體現(xiàn)出了新教材實施后教師教學(xué)方式上的改變：不僅重結(jié)論，更重過程，重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力

第五篇：如何上好化學(xué)課的一點體會

研修日志：

上好化學(xué)課的一點感受

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是九年級學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙，他們感到既陌生又好奇，學(xué)生學(xué)得好壞，關(guān)鍵所在是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我從事化學(xué)教學(xué)工作中經(jīng)常分析和總結(jié)，注意觀察學(xué)生的聽課動態(tài)并在課后及時反思每一節(jié)課，教學(xué)實踐中，我不斷地嘗試、探索、總結(jié)出以下幾點經(jīng)驗。一． 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

常言道：興趣是最好的老師，有興趣才有愛好，有興趣才有動力，有興趣才有信心。

對于初三學(xué)生來說，如何學(xué)好化學(xué)，興趣對于學(xué)習(xí)化學(xué)就十分重要了；如何在教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣呢？我的做法是深入了解學(xué)生、認(rèn)識學(xué)生，做學(xué)生的親密朋友，讓他們喜歡我這位教師，從而喜歡我所教的化學(xué)這門功課。在教學(xué)中，密切聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與人類的生活、社會的發(fā)展息息相關(guān)，從而要求他們學(xué)好化學(xué)；結(jié)合教材內(nèi)容介紹我國化學(xué)工業(yè)成就以及在國民經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)方面的重要性，激發(fā)他們學(xué)好化學(xué)的責(zé)任感和使命感。介紹一些化學(xué)發(fā)展史實，化學(xué)家的事跡，增添他們學(xué)好化學(xué)的情趣和欲望；注重化學(xué)實驗教學(xué)，發(fā)揮實驗魅力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；做到因地制宜，因材施教，突出重點，分散難點，分層次教學(xué)，小步前進(jìn)，讓每個同學(xué)共享獲得知識，獲得成功的情感體驗；圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，開展課內(nèi)、課外，形式多樣的探究性活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生學(xué)好化學(xué)僅只有興趣是不行的，興趣的培養(yǎng)只是教師教學(xué)工作的能源開發(fā)工作，而明確的教學(xué)目標(biāo)則是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要工作。如果學(xué)生開始就知道教師期望他們做什么，那么他們就會盡心盡力地去做，會完成得更好。因此，我在教學(xué)中做到每一堂課在上課前都把教學(xué)目標(biāo)用小黑板或幻燈片或其他方式展示給學(xué)生，讓他們知道本節(jié)課要學(xué)些什么，做些什么。每一個知識點應(yīng)達(dá)到什么層次要求，這種目標(biāo)教學(xué)使學(xué)生圍繞目標(biāo)，主動搜索問題意向，能有效地誘發(fā)和控制學(xué)生的注意力，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、強(qiáng)化實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗對化學(xué)教學(xué)來說是不可缺少的，化學(xué)實驗可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解、鞏固化學(xué)知識，可以幫助學(xué)生了解化學(xué)實驗方法，形成實驗技能，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。因此，化學(xué)實驗既是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，又是化學(xué)教學(xué)的重要手段，教學(xué)中教師必須充分重視。我在教學(xué)中從三個方面加強(qiáng)實驗教學(xué)，一是強(qiáng)化實驗原理，二是強(qiáng)化課堂演示，三是強(qiáng)化活動探究.的確要上好一節(jié)化學(xué)課是相當(dāng)不容易的，教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都不能輕視，只有這樣才能把化學(xué)課上的活而生動，才能達(dá)到授課的預(yù)期目的。