第一篇：七年級(jí)上冊信息技術(shù)第一單元教學(xué)反思

七年級(jí)上冊信息技術(shù)第一單元教學(xué)反思

通過對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本了解了信息與信息技術(shù)的區(qū)別、計(jì)算機(jī)的發(fā)展過程、計(jì)算機(jī)各個(gè)部件大致的功能、計(jì)算機(jī)軟硬件之間的關(guān)系、桌面的認(rèn)識(shí)與開機(jī)關(guān)機(jī)。

第一課在教學(xué)信息與信息技術(shù)的區(qū)別時(shí)，主要著重讓學(xué)生分清什么是信息，什么是信息技術(shù)，并且能夠舉列說明。

第二課計(jì)算機(jī)軟硬件之間的關(guān)系。本課讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)軟硬件的發(fā)展史，硬件各個(gè)部件的作用，不同軟件的作用，以及軟硬件的關(guān)系。并且結(jié)合軟硬件的關(guān)系說說，如果硬件好，軟件不好，或者軟件好，硬件不好會(huì)怎么樣，讓學(xué)生討論，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三課，講windows操作系統(tǒng)的桌面。主要講了圖標(biāo)，圖標(biāo)的排列，圖標(biāo)的顯示，任務(wù)欄的操作。講圖標(biāo)的排列的時(shí)候?yàn)榱俗尳虒W(xué)更有趣味，我在排列圖標(biāo)時(shí)把圖標(biāo)排成心形，頓時(shí)學(xué)生有了興趣。

總之課堂上，要盡量將枯噪的課堂變得生動(dòng)有趣，才能讓學(xué)生學(xué)得有興趣，才能積極努力學(xué)習(xí)。

第二篇：七年級(jí)上冊語文第一單元教學(xué)反思專題

《春》教學(xué)反思

在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的成功之處和問題，寫出來和大家一起共勉。成功之處是在品讀妙詞、佳句活動(dòng)中，把學(xué)生分四人小組，每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來進(jìn)行品讀，并在小組內(nèi)交流品讀的體會(huì)，最后擇優(yōu)到班上交流。讓每個(gè)學(xué)生有了說話鍛煉和交流的機(jī)會(huì)，而且又充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，活動(dòng)效果很好，可以說有意想不到的收獲。

反思教學(xué)過程我覺得存在兩個(gè)問題：

一、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，一些問題問的還有些碎，怕學(xué)生抓不住問題的主干，不能理解所提問題的用意。還有幾句話表述不夠嚴(yán)密，不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行

二、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思

因?yàn)槠綍r(shí)缺少對(duì)學(xué)生語言品味的指導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致這節(jié)課很不成功，對(duì)于如何品味語言，如何讓語文課更有語文味，我有了以下思考：

1、重朗讀。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁，語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進(jìn)入文本體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感受語文的本色美。

2、重方法。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會(huì)從哪些角度對(duì)句子進(jìn)行品味，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。

3、重定位。語言的品位是個(gè)底線性的教學(xué)目標(biāo)，一堂語文課如果沒有落實(shí)在語言這個(gè)層面上，它就算不得一堂真正的語文課。因此，在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)把重點(diǎn)放在語言的品位上，讓學(xué)生更多的進(jìn)入到語言中，更多的學(xué)語文。

《雨的四季》教學(xué)反思

在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)注意學(xué)生自身的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。再次讓學(xué)生三讀文章，感受散文的美，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語句進(jìn)行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析，注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個(gè)環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問題，第一個(gè)是學(xué)生對(duì)一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬人。

第二是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行鑒賞時(shí)，學(xué)生不知道從哪些方面下手。對(duì)于這些不足，在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)加以鞏固。最后，再讓學(xué)生四讀課文，體會(huì)作者在文中滲透的感情。

《觀滄?！方虒W(xué)反思

一直覺得語文的課堂應(yīng)該是瑯瑯的書聲，在充分的朗讀中，學(xué)生的思維活躍起來，想象力也就豐富了?？墒窃陂L期的教學(xué)中，卻把這一認(rèn)識(shí)給慢慢的忽略了。以趕教學(xué)進(jìn)度為由，誦讀一直沒有得到很好的發(fā)揮。

在教學(xué)《觀滄海》這篇詩歌中，我就留足了時(shí)間，讓孩子們采用很多種形式去朗讀。首先是教師范讀，讀出感情，讀出氣勢，先入為主。然后讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，自由誦讀，體會(huì)作者在詩作中表達(dá)的感情。第三步讓學(xué)生通過誦讀，想象詩歌中描繪的場景。另外我又挑了某些重點(diǎn)的句子反復(fù)的誦讀體味，比如：“東臨碣石，以觀滄海”，“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，帶著學(xué)生讀，和學(xué)生一起讀。但是在讀的過程中還是有一些問題：

（1）學(xué)生在單個(gè)誦讀時(shí)，讀不出來，或者是不敢讀，這也是因?yàn)閷?duì)朗讀不重視導(dǎo)致的后果。

（2）有的時(shí)候?qū)W生的表現(xiàn)不是很活躍，這時(shí)不難發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生思維狀態(tài)是靜止的，更不可能培養(yǎng)想象能力了。

（3）誦讀中，學(xué)生投入的感情不夠。這也可能是理解上還存在欠缺。

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)反思

本節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由表及里、由淺入深、層層深入。（1）本首詩是學(xué)生升入初中以來，接觸到的第一首唐詩，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用了詩詞誦讀四步法：知作者——誦詩文，——品詩句——悟詩情。這不僅為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了方法，也對(duì)今后的詩詞學(xué)習(xí)起到了指導(dǎo)的作用。（2）就中考而言，詩詞誦讀必不可少，其考察范圍不拘一格，單靠抓重難點(diǎn)，已遠(yuǎn)不能滿足中考要求。本首詩也不例外，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，故講學(xué)稿內(nèi)容涉及了作者、易混字詞、朗讀節(jié)奏、文學(xué)常識(shí)等最基本的知識(shí)，旨在提示、強(qiáng)化學(xué)生記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)重難點(diǎn)問題的生成，也不是一蹴而就，力求把知識(shí)問題化、問題梯度化，使問題的解決水到渠成，做到了由淺入深，層層深入。（3）板書設(shè)計(jì)，一目了然，構(gòu)建了知識(shí)框架。合理有效的板書為本節(jié)課的內(nèi)容起到了總結(jié)概括的作用，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)整合與識(shí)記，形成了知識(shí)框架，達(dá)到了概括能力提升的目的。

本課還可以從以下角度尋求突破：

1.王昌齡到龍標(biāo)后另有一首詩：沅水通波接武岡，送君不覺有離傷。青山一道同云雨，明月何曾照兩鄉(xiāng)?？梢宰鳛檫@首詩的呼應(yīng)。2.送別詩的角度。3.明月的使用。

4.傳說的使用，如子規(guī)，選取更為準(zhǔn)確的傳說。5.學(xué)生朗讀。

《次北固山下》教學(xué)反思

本次學(xué)習(xí)活動(dòng)前后，結(jié)合課標(biāo)，我進(jìn)行了認(rèn)真深入的思考。下面是我的一點(diǎn)心得體會(huì)。1．語文學(xué)習(xí)的過程，其實(shí)就是一個(gè)學(xué)習(xí)資源整合的過程。語文學(xué)習(xí)，應(yīng)充分挖掘教學(xué)資源，活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)語文課標(biāo)學(xué)習(xí)的“開放性”特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行以“鄉(xiāng)愁”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，則是挖掘了更為廣泛的教學(xué)資源，使課堂真正成為語文學(xué)習(xí)的窗口。2．語文學(xué)習(xí)的過程，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生獵獲信息的過程，——這是信息整合的前提。上網(wǎng)、讀書看報(bào)、看電影電視可以獲取信息，與人交談也是獲得信息的一種方法。作為一個(gè)語文老師，應(yīng)有“放眼宇宙，吞吐日月”的氣度與胸懷，這是語文課標(biāo)“資源整合”提出的要求。我想，這也應(yīng)是我以后教學(xué)與人生努力的方向。

《天凈沙秋思》教學(xué)反思

一、關(guān)于朗讀與文本解讀關(guān)系的思考

教師適時(shí)地指出，用怎樣的語速朗讀，跟作品的情感相關(guān)，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞解讀作品，從而使學(xué)生懂得這首小令表達(dá)的情感帶有傷感凄涼的色彩，同時(shí)，在朗讀的時(shí)候不但語速要注意稍緩慢些，而且需要重讀作品中的一些形容詞，因?yàn)檎沁@些詞語渲染出這種凄涼傷感的氛圍。在解讀的過程中，教師一直不忘記進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀練習(xí)，學(xué)生的朗讀與解讀相輔相成，水平不斷得到提高，實(shí)踐證明，這也是古典詩詞閱讀課比較有效的教學(xué)方法

二、關(guān)于閱讀課堂“追問”的思考

如在這節(jié)課上，學(xué)生聽完演唱錄音之后，發(fā)現(xiàn)“天涯”這個(gè)詞語被重復(fù)了三遍，教師的第一個(gè)問題是“他為什么要唱幾遍呢？”，接下去追問的幾個(gè)問題依次是“這個(gè)詞語給我們怎樣的感覺呢？”“這種遙遠(yuǎn)指的是從主人公到什么的距離呢？”“這個(gè)天涯會(huì)不會(huì)又是指另一種遙遠(yuǎn)呢？”這幾個(gè)問題均來源于學(xué)生的回答，幾個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于“天涯”這個(gè)詞語的深入思考，抽絲剝繭地揭示出這首小令所表達(dá)的“憂思”的內(nèi)涵。

第三篇：+新目標(biāo)英語七年級(jí)上冊第一單元教學(xué)反思（推薦）

2014年新版英語七年級(jí)上冊第一單元教學(xué)反思

漣源市灌湄中學(xué)

曾紅志老師

摘要：教學(xué)反思是教師在教學(xué)過程中的一種對(duì)教育教學(xué)得失的思考研究的過程。本文對(duì)七年級(jí)一堂英語課的教學(xué)實(shí)踐的思考，分析教學(xué)中的得失，闡述了在教學(xué)實(shí)踐中如何進(jìn)行教學(xué)探索提高課堂效率的途徑，提高教師的專業(yè)成長水平。

本文 關(guān)鍵詞： 英語 教學(xué) 實(shí)踐 反思 效率 提高

2013年九月二十七號(hào)我上了一節(jié)教學(xué)錄像課，內(nèi)容是新目標(biāo)英語七年級(jí)上冊第一單元第四課時(shí)—數(shù)字教學(xué)新授課。通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從對(duì)話中獲取對(duì)方的電話號(hào)碼等基本信息以及建立小組電話號(hào)碼簿。教學(xué)步驟共有八個(gè)環(huán)節(jié)：

Step One Revision 本環(huán)節(jié)由學(xué)生們來完成，具體操作如下：

1.由輪到的值日小組做值日生報(bào)告，內(nèi)容以呈現(xiàn)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)為主。做完后，教師提問其他同學(xué)，檢測聽的效果。然后由其他同學(xué)給他們評(píng)分（2-5）。

2.由值日小組代替教師的角色，以提問的方式來檢測同學(xué)們對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。提問對(duì)象抽簽決定，所問學(xué)生回答完畢后，由提問人根據(jù)回答評(píng)分（1-3）。

小結(jié)：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)將講臺(tái)變?yōu)閷W(xué)生的展臺(tái)。學(xué)生的互評(píng)更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主人翁的態(tài)度。Step Two Warming up

1.Enjoy the song “Ten Little Indian Boys”

通過欣賞歌曲，可以有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，同時(shí)自然地引出本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)0-9這十個(gè)數(shù)字。接著通過談?wù)摂?shù)字在生活中的運(yùn)用引出教學(xué)目標(biāo)；

2.詢問和給出電話號(hào)碼。Step Three Numbers

1.Listen and repeat the numbers.2.Use the number cards.Point to the numbers one at a time and ask the students to repeat.3.Play a number-train action game.4.Practice some numbers in groups, then ask nine teams to read them out one by one.5.Ask the students how to ask the telephone number, then ask them to ask me “What’s your phone number?”I will answer and show my number, and tell the students how to write a telephone number.6.Give more uses of numbers: room number;car number;QQ number;ID card number;

7.Learn some important telephone numbers in our life.Look at some signs and ask the students to speak out the numbers “ 114,119 120, 110, 122, 12345, 121?” 小結(jié)：本環(huán)節(jié)主要呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生能按順序背誦從1-10的數(shù)字，但是不按順序的朗讀還是很困難，所以通過各種各樣的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從而使學(xué)生更有效的掌握數(shù)字。從生活實(shí)際中常用的電話號(hào)碼入手，一方面簡單易學(xué)，另一方面與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，學(xué)生有認(rèn)同感，有話可說。同時(shí)自然地導(dǎo)入了本課的目標(biāo)語。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分讓師生、生生互動(dòng)，同時(shí)將講臺(tái)變?yōu)閷W(xué)生的練臺(tái)。Step Four Listening

1.Before listening，ask the students to work in pairs , one say the numbers in random order, the other writes them down.2.Play the tape for the first time.Students only listen.3.Ask the students to write the numbers in the blank as the teacher plays the tape the second time.4.Check the answers.Step Five Listening

1.Play the recording for the first time.Students only listen.2.Listen to the recording again, students write the letter of each telephone number in the blank after the person’s name.3.Check the answers in pairs by asking and answering in pairs.4.Listen to the recording a third time, check the answers.小結(jié)：此環(huán)節(jié)主要是聽力訓(xùn)練。聽力過程中讓學(xué)生通過兩人小組活動(dòng)校對(duì)答案，可以使學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)效果。如答案不一致，學(xué)生在聽下一遍的時(shí)候能更加集中注意力，這比教師直接報(bào)答案的效果來得更好。

Step Six Survey 1.In about five minutes, let the students ask their teammates about their telephone numbers and write them down.They must use the target language “ What’s your phone number? It’s …”

Name

Phone Numbers

2.Ask some students to make a report like: Lisa’s phone number is… Jim’s phone number is…

3.Answer the teacher’s questions: “What’s Lisa’s/Jim’s phone number?” “Her/ His phone number is…” Step Six Task Ask students to write their phone numbers on a piece of paper and put it in a box.Then take out a piece of paper and find the owner.Last , make a telephone number address book.小結(jié)：此環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)生間的互找互問鞏固本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。布置任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，展示學(xué)生的個(gè)性。所以課后對(duì)各小組的作品進(jìn)行展覽、評(píng)比，最后放進(jìn)學(xué)生的檔案袋。Step Conclusion 小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，進(jìn)行自我檢測。

Step Eight Homework 1.Read and recite the ten numbers.2.Preview the next part.我在這節(jié)課中充分的利用豐富的英語教學(xué)資源教學(xué)，如：利用多媒體和數(shù)字卡片把枯燥的數(shù)字教活了，為英語課堂帶來了生機(jī)和活力。同時(shí)，問題導(dǎo)學(xué)貫穿整堂課，問，隨時(shí)隨地。讓課堂真正地以問號(hào)開始，以問號(hào)結(jié)束。讓學(xué)生一直處于一種思維狀態(tài)。整堂課教學(xué)步驟清晰，思路順暢，目標(biāo)明確。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，同時(shí)滲透了情感教育，如：生活中的重要電話號(hào)碼，可以幫助學(xué)生提高自我保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。但教學(xué)過程中，后面時(shí)間有點(diǎn)緊，所以最后的任務(wù)是布置學(xué)生課后完成。造成時(shí)間緊張的原因有三點(diǎn)，一是學(xué)生提問復(fù)習(xí)時(shí)有點(diǎn)拖拉；二是在進(jìn)行數(shù)字鏈游戲時(shí)學(xué)生沒做過，有點(diǎn)遲緩；三是數(shù)字教學(xué)用的時(shí)間超時(shí)了。所以，以后在時(shí)間觀念上還要加強(qiáng)?？傊?，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總的來說令人滿意。也從此讓我懂得英語教師也應(yīng)該用一種新的眼光來看待英語教學(xué)。這種新的眼光可以使我們每一位教師更富有創(chuàng)造性，更緊跟時(shí)代，更令人滿意。所以教育理念的更新也勢在必行。

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第四篇：七年級(jí)第一單元語文教學(xué)反思

七年級(jí)第一單元語文教學(xué)反思

張健新

這是一個(gè)主體為情感文章的單元，尤其是親情，包括父子情、母子情、子孫情等，當(dāng)然還有夫妻之情、友情等等。我把主要的時(shí)間以及精力傾注在學(xué)生對(duì)這些文章所要傳達(dá)的親情的理解和文章主題層次和人物性格的感受和把握上。這一個(gè)單元里面，我狠狠抓了二班、三班的基礎(chǔ)，因?yàn)槲疑钪?，這兩個(gè)班級(jí)并不是所謂的“尖子班”。于是，我更覺得，這兩個(gè)班級(jí)的語文基礎(chǔ)并不會(huì)多么牢固，當(dāng)然事實(shí)也如我所想。

在這六周里面，雖然沒有教授古詩詞單元，但是我早早就要求二、三班同學(xué)在早自習(xí)時(shí)背誦81頁以及187頁的古詩詞，結(jié)果，第一次月考就出了187頁那些課外的古詩詞默寫題。兩個(gè)班的默寫題大部分學(xué)習(xí)態(tài)度良好的同學(xué)都能拿到好的成績。

同時(shí)，我在這六周里還狠抓了班級(jí)的寫作問題。經(jīng)過長時(shí)間的思考，我下定決心對(duì)兩個(gè)班級(jí)落實(shí)“狠打”政策——“狠打”不交周記者、“狠打”濫竽充數(shù)者、“狠打”抄襲作偽者！再者，從每周周記中擇優(yōu)打印，張貼在教室里展覽，讓更多的同學(xué)能夠向作文寫得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，形成一股你追我趕的良好作文寫作風(fēng)氣。這個(gè)舉措我已經(jīng)在落實(shí)，并將不斷完善諸多細(xì)節(jié)，爭取讓越來越多的同學(xué)愛上寫作，努力創(chuàng)作。

但是，經(jīng)過這次月考，我發(fā)現(xiàn)，我還是不夠細(xì)致地去落實(shí)“狠”字訣。比如184頁的古詩詞，我有要求學(xué)生背誦，也有在課堂上和早自習(xí)期間進(jìn)行點(diǎn)名抽查，然而，抽查代表了被點(diǎn)名同學(xué)的幾率只是小部分群體，而不少同學(xué)帶著僥幸心理，我也確實(shí)沒有過多時(shí)間去關(guān)注這極小部分同學(xué)。于是，這就導(dǎo)致了這部分同學(xué)消極怠工、得過且過，所以這部分同學(xué)的古詩詞和基礎(chǔ)進(jìn)步較小，這點(diǎn)我必須反思。于是，我從本周周一已經(jīng)重新改革背誦的方案——每位同學(xué)在下課期間到辦公室找我背誦，一個(gè)一個(gè)通過，絕不能有一個(gè)“漏網(wǎng)之魚”。“千里之行，始于足下”，我相信，長久的堅(jiān)持會(huì)讓我們收獲到一個(gè)個(gè)不一樣的小成就，而每一個(gè)小成就累積起來，那就是一個(gè)美好的蛻變。

其次，由于學(xué)生跨一個(gè)大的層次來到初中，所接受的知識(shí)比以前更多且更難，又對(duì)考的試題有所不適應(yīng)，尤其是主觀色彩更濃郁的題型，比較多同學(xué)見而色變。這也是我對(duì)學(xué)生狠抓基礎(chǔ)而忽略了的問題。今后，我將加大兩個(gè)班級(jí)同學(xué)對(duì)本類題目的訓(xùn)練，讓他們適應(yīng)這一類題型，甚至能夠做到大部分同學(xué)能拿到滿分。這是我的目標(biāo)，并將努力實(shí)施。

最后，是閱讀題的問題。閱讀題，向來是大部分同學(xué)向高分進(jìn)軍路上必須跨過的高等級(jí)“攔路虎”。大部分同學(xué)尤其畏懼課外閱讀，聲稱“看不懂”，尤其是課外文言文閱讀。這一點(diǎn)，我并不怪學(xué)生。初入中學(xué)，文言文的實(shí)詞、虛詞、句式等才剛開始積累，在我們眼中的“小菜一碟”卻是他們眼中的“龐然大物”般不可逾越。對(duì)此，我已經(jīng)在課堂上建議同學(xué)們買入《古文觀止》，不時(shí)閱上一篇，能讓同學(xué)們的古文認(rèn)識(shí)能力逐漸增強(qiáng)。同時(shí)，我將加大同學(xué)們對(duì)閱讀題的訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的解答能力，尤其體現(xiàn)在對(duì)《名校課堂》的把握上。

至于課堂的紀(jì)律，已經(jīng)越來越好，我感覺我和這兩個(gè)班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)漸漸融合在一起，我相信，我們能夠一起努力，一起進(jìn)步。

第五篇：七年級(jí)英語上冊第一單元第一課時(shí)的教學(xué)反思（推薦）

七年級(jí)英語上冊第一單元第一課時(shí)的教學(xué)反思

1.新課程的主旨主要是“以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，教師的角色定位于示范者、引導(dǎo)者、合作者，而不是教師一言堂” 本人根據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)了大量問答、敘述、表演、討論等形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)。但是在課堂中，并沒有完全的做到很客觀的去判斷學(xué)生的實(shí)際操練過程。帶著教師的主觀想法：What’s your name? My name is …是一個(gè)非常簡單的句型，可以一筆帶過的想法。所以忽略了尊重學(xué)生的思想情感和個(gè)體差異，使他們真正成為學(xué)習(xí)主人是這節(jié)課設(shè)計(jì)的最根本宗旨。

2.機(jī)智教學(xué)，靈活過渡是每個(gè)優(yōu)秀的英語教師所應(yīng)該具備的個(gè)人素質(zhì)。在本堂課上，我在引入本課的Step1 部分，受到課堂用語的牽制，使得開頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節(jié)，過渡過于牽強(qiáng)，不夠流暢自然。同時(shí)，我也根據(jù)青少年學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，實(shí)施趣味教學(xué)，激發(fā)、保持、鞏固學(xué)生的興趣，輕松愉快的開始、輕松愉快的過程、輕松愉快的結(jié)尾，使得整節(jié)課課堂氣氛活躍、充滿情趣。但是在處理聽力部分的過渡中，過于牽強(qiáng)，似乎又把主角從學(xué)生那里搶了回來，把他們當(dāng)成了完成我這個(gè)聽力任務(wù)的工具。

3.教學(xué)內(nèi)容“大眾化”。不同的學(xué)生，對(duì)每一課的內(nèi)容都會(huì)體現(xiàn)出不同的興趣。所以，針對(duì)學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，每一堂課都要求教師問題的設(shè)計(jì)也要根據(jù)難易，再由不同的學(xué)生基礎(chǔ)來選擇適合他們的合理問題。在本堂課中，教師的主旨就是圍繞“What’s your name? What’s her name? What’s her name?”。教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)雖然多元化，具體化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能多方思考練習(xí)、多方提高。

4.忽視了黑板教學(xué)的應(yīng)用。自從有了生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)，英語課堂增加了不少樂趣，而傳統(tǒng)的黑板卻因此被忽視了。在本堂課中，多媒體教學(xué)能多方位呈現(xiàn)教學(xué)的步驟，學(xué)生也能清晰地感受課堂線索，應(yīng)該說對(duì)于基礎(chǔ)比較扎實(shí)或者懂得合理記筆記的同學(xué)來說是可以一步到位的，但對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)或是記性不好的同學(xué)多媒體像是電影一閃而過，課中停留了一定的印象，課后卻什么都想不起來了。

通過這一堂公開課，讓我受益匪淺。我不禁思考：在一節(jié)英語課中，怎樣體現(xiàn)一節(jié)課的重點(diǎn)，怎樣在某一特定的環(huán)節(jié)發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，怎樣讓不同的學(xué)生能有不同的所得，都是值得我去細(xì)細(xì)思量的……

今后在教學(xué)中做到確切了解學(xué)生，真正做到“以學(xué)生為本，構(gòu)建高效課堂”