第一篇：貓說課材料

《貓》

今天我要說課的課題是《貓》,下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)方面和各位老師交流一下我這堂課的設(shè)計(jì)意圖。

一、說教材分析

《貓》一文是小學(xué)語文S版五年級(jí)下冊冊第二組的一篇精讀課文，也是著名作家老舍先生寫的一篇散文。這篇課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，全文字里行間流露出了作者對貓的喜愛之情。本文語言淺顯易懂，優(yōu)美樸實(shí)。這是課文在表達(dá)上的兩個(gè)特點(diǎn)。說教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：主要有兩個(gè)：一是通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。

2、過程與方法：主要是：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)的方法，3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)是理解作者抓住貓的什么特點(diǎn)來描寫的，而難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者并養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，從描寫中體會(huì)作者對貓的喜愛之情。

二、說教法、學(xué)法

說教法：我將采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境法，在課堂上營造一種動(dòng)物世界的氣氛，讓學(xué)生覺得仿佛置身于貓的的世界里，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。說學(xué)法

加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，與上述教法相配合，要引導(dǎo)學(xué)生掌握：讀→思→議→讀的學(xué)習(xí)方法，通過讀（范讀、默讀）初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；再通過反復(fù)誦讀（個(gè)別讀，男女生讀，小組分句、段讀）使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，達(dá)到提高興趣的效果。

三、說教學(xué)過程

我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本節(jié)課劃分成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1、導(dǎo)入新課，激趣

貓是孩子們都很熟悉的小動(dòng)物，幾乎每個(gè)同學(xué)都見過貓，還有很多同學(xué)家里養(yǎng)過貓，所以開頭就問孩子們，“你印象中的貓是怎么樣兒的？”孩子們當(dāng)然都有自己的想法，這個(gè)問題不難，人人都能回答，所以就激起了全班同學(xué)的興趣，而且差生或者內(nèi)向的學(xué)生因?yàn)橐材芑卮饐栴}就增加了他們學(xué)習(xí)的興趣，更增加了他們的自信。

2、讓學(xué)生通過初讀課文理清文章內(nèi)容，給課文分段，鍛煉整體把握課文主要內(nèi)容的能力。孩子們一般情況下能把段分好，這篇課文脈絡(luò)十分清晰，所以在分段的時(shí)候沒有費(fèi)一點(diǎn)勁。

3、總體把握課文內(nèi)容以后就接下來就是走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)咀嚼課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一部分：大貓的性格實(shí)在有些古怪。這里提了一個(gè)開放性的問題：你從哪里看出大貓實(shí)在有些古怪的呢？根據(jù)學(xué)生的回答，學(xué)生說到哪里我們就學(xué)到哪里。因?yàn)椴煌膶W(xué)生感受能力是不一樣的，有的可能喜歡第一自然段的描寫，有的可能喜歡第二自然段的描寫，還有的可能喜歡第三自然段的描寫。

第一自然段主要抓住“老實(shí)，貪玩，盡職”這三個(gè)詞來學(xué)習(xí)，從三個(gè)矛盾的性格統(tǒng)一在一只貓身上，可見實(shí)在是古怪，同時(shí)在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要學(xué)生用“說它??的吧，的確是呀，可是??”來說話，意在讓學(xué)生把握這段話的內(nèi)容，更深刻體會(huì)古怪，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)了語言文字的精妙，把語言文字內(nèi)化為自己的語言。第二自然段主要是寫貓高興時(shí)和不高興時(shí)的不同的表現(xiàn)，主要把握這兩句（1）在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（2）在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個(gè)小腳印。讓學(xué)生明白小梅花表現(xiàn)了老舍對貓無比喜愛之情。

貓的長短不一的叫聲可采用讓學(xué)生學(xué)著叫各種腔調(diào)的聲音，然后再讓學(xué)生讀，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就高漲，教室里一定洋溢著歡樂的叫聲。第三自然段的主要是采用的對比手法，更顯貓的勇猛。主要讓學(xué)生說說看到蛇以后有什么感覺，貓看到蛇以后卻很勇敢，讓學(xué)生更佩服貓。這時(shí)候再讀，就可以達(dá)到高潮了。

4、學(xué)習(xí)描寫小貓的淘氣第四段

這段話主要有兩個(gè)場景，一個(gè)是室內(nèi)小貓的淘氣，一個(gè)是室外小貓的活動(dòng)。首先問學(xué)生，剛滿月的小貓的淘氣體現(xiàn)在哪里呢？學(xué)生在自己在文中找，然后交流，室內(nèi)的小貓好玩，這里我布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候畫一幅自己平常看到的貓，并介紹一下圖片內(nèi)容。這時(shí)候?qū)W生展示自己的圖片，更一次激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的欲望，更想知道這些小貓是怎么玩的，于是學(xué)生讀句子，品句子，這樣子，在情境中學(xué)習(xí)，更能體會(huì)老舍的愛貓之情。

5、學(xué)生選擇自己喜歡的部分再一次好好品讀，邊讀邊背。

6、要求學(xué)生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動(dòng)物，并運(yùn)用本課抓住特點(diǎn)，真實(shí)進(jìn)行描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動(dòng)物，注意要表達(dá)出你對它的喜愛之情。

《珍珠鳥》

一 說教材 1教材簡析：

《珍珠鳥》是小學(xué)語文S版五年級(jí)下冊第六二單元的一篇精讀課文，主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。

2教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)和能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為鎮(zhèn)住鳥創(chuàng)造了安逸的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。

（2）過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

（3）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。

3教學(xué)重點(diǎn)：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。二說教法、學(xué)法

對本課我主要采用采用“讀――賞――聯(lián)――議――悟”的教學(xué)組織方式。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結(jié)合。在閱讀和討論活動(dòng)中，強(qiáng)化“說”和“寫”的訓(xùn)練。我所采用的教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法：

自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。

三、說教學(xué)過程

1新課導(dǎo)入：

由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入，請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。

這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)；并將閱讀課文與理解生活實(shí)際聯(lián)系起來；而且提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“人與鳥”的關(guān)系。2整體感知：

結(jié)合幾個(gè)問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：（1）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動(dòng)）（2）珍珠鳥對我有什么反應(yīng)？（3）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？

讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。我想利用這幾個(gè)問題能讓學(xué)生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。3閱讀賞析：

整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達(dá)。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對語句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對動(dòng)物各種描寫方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場面的寫法等。4拓展延伸：

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。（1）人和動(dòng)物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？（2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會(huì)、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？

這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，體會(huì)文章的精彩之處。5自結(jié)：

可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動(dòng)物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。6作業(yè)布置：

學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動(dòng)物為對象，字?jǐn)?shù)300字。

《老人與海鷗》

一、說教材

（一）教材分析：《老人與海鷗》是小學(xué)語文S版第二單元的一篇精讀課文，主要講述了一位普通的老人與海鷗之間建立起來的深厚情誼。文章雖篇幅較長，但結(jié)構(gòu)清晰，課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事，兩幅動(dòng)人的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動(dòng)。

本單元的文章主要從不同的角度寫了人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間感人的故事，《老人與海鷗》這篇文章是本單元的首篇課文，它起著領(lǐng)航作用，教師在教學(xué)中既要讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動(dòng)物之間的真摯感情，同時(shí)還要學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，為后面課文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，抓住課文的重點(diǎn)詞句，感受老人對海鷗的愛與海鷗對老人的感情。

過程與方法：尊重學(xué)生的主體地位，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，走進(jìn)作者的心，走進(jìn)老人的心，去體會(huì)他們的內(nèi)心世界以及思想感情。

情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得動(dòng)物和人類是朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的感情。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)對教材的分析和對學(xué)情的把握，我確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：抓住課文中的重點(diǎn)詞句，通過朗讀、想象，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚情誼。

二、說教法和學(xué)法

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。本篇課文和學(xué)生的生活很貼近，我利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，采用長文短教。在教法上我采用以讀帶講法、以讀悟情的方法，在學(xué)法上我設(shè)計(jì)整合全文的問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。（學(xué)生用質(zhì)疑法閱讀課文，運(yùn)用勾畫、批注、圈化、朗讀、想象的方法，品味重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，感受人與動(dòng)物的親情，感受大自然的和諧之美，加深對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，對知識(shí)的接受，點(diǎn)燃他們熱情的火花。）

三、說教學(xué)過程

本節(jié)課，我上的是《老人與海鷗》第二課時(shí)。為了有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)流程。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，奠定情感

1、談話導(dǎo)入，引出課題

2、（課件出示詞語）你認(rèn)讀詞語，能用上其中的幾個(gè)詞語說說課文的主要內(nèi)容？

【設(shè)計(jì)意圖】：以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課，開門見山，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，進(jìn)入課文，收效良好。

（二）品讀課文，感悟深情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感受，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采取了以讀為本，以學(xué)定教的教學(xué)方法。

1、我首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求，帶著要求快速瀏覽課文，找到課文中描寫老人與海鷗關(guān)系的句子，寫下自己的感受。

2、研讀第一部分，感受老人對海鷗的愛，從以下幾方面去體會(huì)：

（1）老人喂海鷗的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生能夠抓住老人和海鷗的動(dòng)作的詞語來體會(huì)，在感悟中，注重讀議結(jié)合，要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會(huì)老人對海鷗的情感，老人與海鷗之間的默契。從而落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

（2）老人呼喚海鷗、談海鷗的句子，讓學(xué)生能夠抓住老人的神態(tài)、語言來體會(huì)，體會(huì)老人對海鷗的愛。

（3）老人的外貌描寫的句子，教師補(bǔ)充材料，讓學(xué)生體會(huì)到老人對海鷗那種無私的愛。讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。

3、研讀第二部分，感受海鷗對老人的情。

重點(diǎn)研讀描寫海鷗的三處句子：思考：海鷗們在干什么？它們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做？

這一部分學(xué)習(xí)，老師無需做多大講解，因?yàn)閷W(xué)生們早已了解老人與海鷗之間建立了深情厚誼。感受海鷗的靈性。當(dāng)老人每天都來照顧它們時(shí)，它們對老人產(chǎn)生了感激之情，當(dāng)老人去世時(shí)，它們是多么的不舍，它們?yōu)槔先伺e行葬禮，為老人送行，正是這些海鷗們悲痛的表現(xiàn)。重點(diǎn)是指導(dǎo)讀出感情。

［設(shè)計(jì)意圖］本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報(bào)以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。

三、想象寫話——深入品味老人與海鷗至死不渝的親情

（1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，面對天堂里的親人——老人，你會(huì)對他說些什么

（2）假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會(huì)對它們說些什么？

【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的同時(shí)升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生讀懂作品，進(jìn)一步深入理解課文主旨，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。

四、總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情

學(xué)了課文，大家悟出了一點(diǎn)什么小道理？

五、作業(yè)檢測 拓展延伸

1、把自己認(rèn)為值得積累的詞句摘抄下來。

2、課外閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》《軍犬黑子》

［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。

板書設(shè)計(jì)

老人與海鷗

老人喂海鷗 情深深

老人談海鷗 情濃濃

海鷗送老人 情切切

［設(shè)計(jì)意圖］本板書設(shè)計(jì)彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。

第二篇：老舍 貓 說課

《貓》說課設(shè)計(jì)

世紀(jì)小學(xué) 李娜

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文S版第十冊第二單元的課文《貓》。我將本次說課分為：說教材，說教法，說課前準(zhǔn)備，說教學(xué)過程四大部分。

一、說教材?！敦垺肥抢仙嵯壬鷮懙囊黄獱钗锸闱樯⑽?。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)該抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語言技巧；二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。

在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動(dòng)物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

二、說教法。

結(jié)合本課的特點(diǎn)和我對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，我在教學(xué)中將注重以下加點(diǎn)：

（一）豐富語言積累。《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語。

（二）在矛盾處置疑，激活學(xué)生的思維。

于無疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)其積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

“文章向大家介紹了幾只大貓？”原是無疑之處；而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由、擺事實(shí)，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。

（三）重視朗讀，重視整體綜合感知。

過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了??《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

因此我今天讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會(huì)不可言傳，可體驗(yàn)而無法表達(dá)，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強(qiáng)了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

三、說課前準(zhǔn)備：

1、教師：課件制作

2、學(xué)生：教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關(guān)的各種知識(shí)、生活體驗(yàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。所以，我激勵(lì)學(xué)生課前要利用多種途徑如：讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料等方法，了解有關(guān)貓的知識(shí)。并且激勵(lì)學(xué)生親自和貓接觸，認(rèn)真觀察和感受貓的性格特點(diǎn)和它的可愛之處。

四、說教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生對新課產(chǎn)生親切感）

哪些同學(xué)家里養(yǎng)過貓？你們仔細(xì)觀察過貓嗎？貓給你留下了怎樣的印象？同學(xué)們根據(jù)自己對貓的認(rèn)識(shí)，舉實(shí)例說明貓的淘氣、可愛。貓有時(shí)候貪吃、調(diào)皮，有時(shí)候又很可愛，它給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，（板書）他也非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上的第六課《貓》。請同學(xué)們打開書。

[ 結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際引入新課，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生初步感受貓的可愛、淘氣。]

二、整體把握全文（分段、概括段意）。

根據(jù)同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，帶領(lǐng)學(xué)生一起來認(rèn)讀生字，并強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，為生字組詞。讀準(zhǔn)了字音，引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，并強(qiáng)調(diào)不懂的地方做上記號(hào)。邊讀邊想，這篇課文寫了哪些貓？應(yīng)該怎樣給課文分段呢？學(xué)生匯報(bào)。

這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和小貓），分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。用上符號(hào)把段落劃分出來。

分好段落，引導(dǎo)學(xué)生再快速地讀一讀課文，想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點(diǎn)？課文第二段，寫小貓的什么特點(diǎn)？把能概括它們這一特點(diǎn)的句子劃下來。

生匯報(bào)。師總結(jié)：（第一段：貓的性格實(shí)在古怪。）（第二段：滿月的小貓更可愛。）然后帶領(lǐng)同學(xué)們概括學(xué)法，對于一篇文章我們通常先要（整體把握），下面就是要（具體分析）。

[ 在語文課堂上注重夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生自主交流自學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)。]

三、具體分析第一段。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段段。

1、師：課文開頭第一句話就說“貓的性格實(shí)在古怪”，這里突出了貓的特點(diǎn)------生：“古怪”。

師：下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？請同學(xué)們自己快速地讀，邊讀邊想：從這一節(jié)的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師板書：老實(shí)、貪玩、盡職。

請同學(xué)們結(jié)合幻燈片，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個(gè)形象，要求概括一下自己對貓的印象。請你用精彩的語言來描述一下。（理解個(gè)別句子）【放幻燈：貓?jiān)谒X】學(xué)生敘述：貓很老實(shí)。（釋：無憂無慮）【放幻燈：貓出去玩】學(xué)生敘述：貓很貪玩。

【放幻燈：貓等老鼠】學(xué)生敘述：貓很盡職。（釋：盡職。體會(huì)屏息凝視）（突出：“非┉┉不可┉┉”）

通過圖片的情景再現(xiàn)，把課文中枯燥的文字變成了生動(dòng)的畫面，使學(xué)生更能加深對文章內(nèi)容的理解。

2、認(rèn)識(shí)了貓的不同特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫法。貓又是老實(shí)，又是貪玩，又是盡職。那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來的呢？你們再輕聲地讀讀課文，要特別注意課文中使用的連接詞語和句子。學(xué)生匯報(bào)（“說老實(shí)吧，它的確┉┉”；“可是┉┉”；“說這貪玩吧，的確是呀┉┉”“可是┉┉”）教師提煉出每敘述一個(gè)特點(diǎn)時(shí)都要用“說它??的確??可是??”

師：比較一下這兩個(gè)句子。

（1）說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它很老實(shí)，有時(shí)候很乖。

（2）說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？ 它很貪玩，會(huì)一天一夜不回家。比較一下，這兩種句式語氣有什么不同？生：自由回答。

帶領(lǐng)學(xué)生從從老舍先生連用的語氣詞，體會(huì)到老舍先生多么喜歡這只貓啊。指引學(xué)生帶著喜愛之情再來讀讀這兩句話。

3、體會(huì)作者的愛貓之情。其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？ 生自由回答。

師小結(jié)：因?yàn)樽髡邜圬?，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運(yùn)用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達(dá)出來了。

通過對重點(diǎn)句子的理解，使學(xué)生加深了對文章的內(nèi)容的理解，對作者寫作方法理解，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握這些好的寫作方法。

4、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要把作者對貓的愛表達(dá)出來。指導(dǎo)學(xué)生在讀中去感悟，在讀中加深自己對文本的理解。

（二）學(xué)習(xí)第二三自然段（要做好預(yù)設(shè)）

1、師：多有意思的貓啊，同學(xué)們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學(xué)默讀第二小節(jié)。這一節(jié)中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節(jié)內(nèi)容的，把有關(guān)的語句劃下來。師：誰能回報(bào)一下。生：可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。

2、放手讓學(xué)生自學(xué)：這樣吧，對于這一小節(jié)的理解，我把權(quán)利充分交給你們。前后位的同學(xué)交流一下：你對這一節(jié)的理解。如：（1）怎么分層次，詳略怎么樣（2）運(yùn)用的什么表現(xiàn)手法。（3）自己對句子的理解。（從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用上說說）（4）說說自己對重點(diǎn)詞語的理解。也可以用重點(diǎn)詞造句?！净脽羝?出示自學(xué)提示】

2、學(xué)生自己講書要點(diǎn)：

（1）從都憑它高興。劃分出層次。高興時(shí)的溫柔可親是詳寫的，不高興時(shí)一聲不響，寫得簡略。（2）貓并無高興與不高興之分，這里作者運(yùn)用擬人的手法，表達(dá)了作者對貓的感情。

（3）“它要是高興，能比誰都溫柔可親”后面用了冒號(hào)，表示下面寫貓的溫柔可親。是啊，這一蹭，蹭出了貓與人之間的真情，真是人愛貓，貓親人，其樂容容呀。

3、指導(dǎo)學(xué)生把剛才講的冒號(hào)、層次、感情，用停頓和語調(diào)表達(dá)出來。

學(xué)習(xí)了第一自然段，掌握了學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)第二自然段，讓學(xué)生學(xué)以致用，不但發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。教師的有利引領(lǐng)，使教學(xué)抓住了重點(diǎn)。

（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)

請同學(xué)們默讀，這一節(jié)進(jìn)一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎？（板書：怕、勇猛）用上關(guān)聯(lián)詞語把它們聯(lián)接起來?！凹醛蜘薄半m┉┉但更多的是┉┉” 哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？指導(dǎo)學(xué)生把這一節(jié)里貓的可愛形象讀出來吧！簡略卻抓住重點(diǎn)內(nèi)容，使整個(gè)教學(xué)過程做到松弛結(jié)合。

四、總結(jié)第一段，把握文章中心，朗讀課文。

結(jié)合板書，現(xiàn)在來看看，作者寫貓的性格古怪，分了幾個(gè)方面來寫？（生匯報(bào)：三個(gè)方面）

這些方面，課文中哪些寫得詳細(xì)（老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛。根據(jù)學(xué)生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號(hào)。）

為什么作者寫貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細(xì)呢？ 師小結(jié)：原因有二：一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細(xì)，二方面事實(shí)上貓的優(yōu)點(diǎn)是主要的，不然的話，怎么會(huì)許多人家養(yǎng)貓，作者又怎么會(huì)愛貓呢？

2、概括段意：那么，這一段主要寫的什么？我們可以用書上哪一句概括？（"貓的性格實(shí)在古怪）這一句寫在這一段的第一句，這種概括段意的方法叫什么方法？我們把這句話作為第一段的段意，這種方法叫做摘錄法。

體會(huì)這樣寫的好處是讓人一看就明白，而且印象深刻。所以這句放在第一句的重點(diǎn)句子，我們也給它叫做總起句。

總結(jié)學(xué)法：剛才我們是怎樣一步一步學(xué)習(xí)第一段的？（抓住重點(diǎn)理解詞、句，看看這些詞句是如何表現(xiàn)中心的）。

再一次概括了學(xué)法，學(xué)習(xí)語文不僅要讓孩子們理解文章內(nèi)容，更重要的是讓孩子們掌握學(xué)習(xí)方法，“授人以魚不如授人以漁”。

4、最后指導(dǎo)朗讀：一只貓，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。這一切都來自于老舍先生對于貓真摯的感情。讓我們再來讀讀這飽含深情的文章吧！

學(xué)有感情朗讀第一段。（配樂朗讀）

五、學(xué)習(xí)寫生字。

六、下課。

綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，讓他們在主動(dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。

第三篇：我是貓說課

《我是貓》說課稿

一、說教材

1、本課在教材中的位置

《我是貓》是近代著名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動(dòng)地描寫了一只小貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的過程。表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“欣賞名家筆下的藝術(shù)形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。”五篇課文全部都是經(jīng)典之作，內(nèi)容豐富，含義深刻，語言精湛，教材選取的均為兒童喜聞樂見的精華部分，教學(xué)時(shí)主要以讀為主，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的熏陶，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

2、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)

針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)初步疏通課文，了解全文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和新課要求，我把本課的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經(jīng)過。

過程與方法：以讀為主，開展多種形式的讀，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的熏陶。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對弱者深切的同情，對當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷漠的不滿與憤恨。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對弱者深切的同情，對當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷漠的不滿與憤恨。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解感悟三條真理的含義以及文中運(yùn)用的描寫方式。

二、說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代表學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！被诒纠砟睿@節(jié)課力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自悟、互評(píng)、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。

為此，教讀本文時(shí)采用如下的教學(xué)方法：

1、朗讀法：“教學(xué)諸法讀為本”。本文含義深刻，教學(xué)中引入誦讀法。通過朗讀，整體感知理解內(nèi)容。

2、點(diǎn)拔法：運(yùn)用點(diǎn)拔法以突出重點(diǎn)，突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”特征。同時(shí)點(diǎn)拔法能開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花。

3、合作探究法：難點(diǎn)采用小組合作 討論學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析。符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文，學(xué)習(xí)課文前半部分；第二課時(shí)反復(fù)閱讀，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

三、說學(xué)法

新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，雖然五年級(jí)學(xué)生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但本文某些字詞、句子的具有

深厚的意蘊(yùn)，學(xué)生則容易出現(xiàn)：抓表層易，知本質(zhì)難的現(xiàn)象。所以在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多讀，要多讓學(xué)生采用合作、探究的方法來學(xué)習(xí)，要保證學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間，要重視引導(dǎo)和適時(shí)的點(diǎn)拔、多給學(xué)生鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣。

因此，學(xué)習(xí)本文時(shí)學(xué)生的學(xué)法主要是：

1、反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。

2、圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。

3、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨(dú)特的感受，抓住關(guān)鍵提問，提出有價(jià)值的問題。

4、運(yùn)用小組合作的方式，共同探討疑難問題。

四、說教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一）介紹作者，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，你們一定親眼見過各種各樣的貓，或讀過不少寫貓的文章，對貓有一定的了解。誰愿意把你知道的不同尋常的、十分新奇的貓請向大家介紹？

2.學(xué)生交流自己認(rèn)識(shí)的貓。

3.你們說的這些貓，的確不同尋常。但是今天我們要認(rèn)識(shí)的一只貓，更加奇特！這只貓神通廣大，才高識(shí)廣，是一只能發(fā)現(xiàn)真理的神貓、奇貓。這只貓就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是貓》里面?！段沂秦垺愤@部長篇小說是世界文學(xué)名著之一。今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文《我是貓》選自這篇小說。讓我們走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)這只神奇的貓吧！板書課題。（板書課題）

（二）、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。

1．自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫出生字、新詞。

2．交流自學(xué)生字、新詞的情況。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）屬于左右結(jié)構(gòu)的生自有哪些？

（2）哪些字的字形容易混淆？

（三）、瀏覽課文，整體感知。

同學(xué)們自讀課文，思考：課文主要講了一件什么事情？

（四）、默讀思考，自主學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)要求：

1．默讀課文，思考：貓?jiān)谕党阅旮獾臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？

2．畫出相關(guān)的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。

3、交流匯報(bào)，深入學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第二題，梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。

第一條真理：難得的機(jī)緣，會(huì)使所有的動(dòng)物敢于干出他們并非情愿的事來。（這條真理是在貓看見年糕時(shí)發(fā)現(xiàn)的）

第二條真理：所有的動(dòng)物，都能直覺地預(yù)測吉兇禍福。

（這條真理是在貓吃年糕的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的）

第三條真理：臨危之際，平時(shí)做不到的事這時(shí)也能做到。

（這條真理是貓?jiān)诎文旮鈺r(shí)發(fā)現(xiàn)的）

4、簡述貓吃年糕的過程

5、你還有什么不懂得問題？

（給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自讀自悟，自主學(xué)習(xí)。）

（五）總結(jié)，布置作業(yè)

填寫表格中的三條真理

第二課時(shí)

一談話導(dǎo)入新課。

1、教師談話引入

2、學(xué)生匯報(bào)上節(jié)課作業(yè)情況

回顧主要內(nèi)容或簡述貓吃年糕的過程。同時(shí)學(xué)生展示所填表格，貓?jiān)谕党阅旮獾臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？

二、默讀思考，自主學(xué)習(xí)。

1、學(xué)習(xí)第一部分（1、2自然段）

（1）自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，讀一讀。

（2）小組討論，說一說你從哪些語句感覺到可笑？作者運(yùn)用了什么描寫方

式？

（3）學(xué)生匯報(bào)（動(dòng)作、心理描寫）

（4）電腦出示第二段動(dòng)作描寫的句子

（5）教師引導(dǎo)學(xué)生從貓的動(dòng)作（想象表演）

理解：難得的機(jī)緣等詞語。

（6）小結(jié)：這是一只怎樣的小貓？（可愛、饞嘴、可笑）

（7）有感情地朗讀第一部分。

（8）小結(jié)學(xué)習(xí)方法，板書

讀一讀

畫一畫

議一議：從哪些語句感覺到可笑？作者運(yùn)用了什么描寫方式？小結(jié)：怎樣的小貓？

2、學(xué)生小組討論，自學(xué)第二、三部分（3-6自然段）

（1）自學(xué)二、三部分

出示自學(xué)要求：根據(jù)總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組學(xué)習(xí)

（2）交流匯報(bào)

第二部分：學(xué)生匯報(bào)

A電腦出示關(guān)鍵句，朗讀第三段

這里的心理描寫突出了小貓的矛盾心理，有什么好處？（趣味性、幽默）

B說話訓(xùn)練（寫出矛盾的心理）：

1、媽媽正在廚房做飯，我在房間里寫著作業(yè)，客廳的電視里正播放著??此時(shí)客廳里沒有一個(gè)人??

C朗讀訓(xùn)練第四段

總結(jié)動(dòng)作描寫就在此時(shí)，貓悟出了第二條真理。生讀

D小結(jié)：怎樣的小貓？

第三部分：學(xué)生匯報(bào)

重點(diǎn)體會(huì)貓?jiān)跀[脫年糕時(shí)的動(dòng)作和心理活動(dòng)。（通過評(píng)讀的方式體會(huì)貓的可笑——可憐——同情，通過讀把情感的變化表現(xiàn)出來。）

A 課件出示：

（1）煩躁已極，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見何功效。將耳朵豎起再垂下，仍是沒用。想來，耳朵和尾巴都與年糕無關(guān)，搖尾豎耳，也都枉然，所以干脆作罷。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。

（2）我先抬起右爪，在嘴周圍來回摩挲，可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪，以口為中心畫了個(gè)圓圈。單靠如此咒語，還是擺脫不掉妖怪。：難得的機(jī)緣，會(huì)使所有動(dòng)物敢于干出他們并非情愿的事來。（通過有感情朗讀體會(huì)貓當(dāng)時(shí)的處境。）

B 題目是《我是貓》，如果你就是這只貓，你只不過吃了一塊主人吃剩的年糕，就遭受這樣的磨難，你會(huì)有怎樣的感受？

C心理描寫體現(xiàn)貓的焦急，煩躁。

D 感情朗讀，體會(huì)這是一只可憐、受人同情的貓。

3．學(xué)習(xí)第四部分

（1）自由讀第四部分，說說這部分描寫了哪些人物，他們各是什么身份，面對貓的尷尬處境又是怎樣的態(tài)度。

（2）分角色朗讀第四部分。（提示學(xué)生通過朗讀，進(jìn)一步體會(huì)各種人物面對貓艱難的窘境而表現(xiàn)出來的冷漠心態(tài)。）

（3）假如你就是這只貓，面對人們的反應(yīng)，你的心情怎樣?（恨在心頭，因?yàn)槿祟悰]有同情心。）

（五）、總結(jié)全文

文章學(xué)完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者蘊(yùn)含在文字中的情感：當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。）

（六）、布置作業(yè)：

1．有感情朗讀課文。

2．拓展閱讀：《泰戈?duì)柹⑽脑姸住?、《狗的友誼》、《母愛》

（七）、板書設(shè)計(jì)：

看見年糕

我是貓偷吃年糕可笑 可憐同情

力拔年糕

四、說教學(xué)理念

1、以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)理念。

2、以訓(xùn)練為主線，注重朗讀，培養(yǎng)語感。

3、以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，打好“三基”。

4、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生受到潛移默化的教育。

第四篇：貓教案與說課材料

《貓》說課稿

今天我為大家說課的內(nèi)容是：“新課標(biāo)人教版七年級(jí)語文下冊第六單元第二十六課——《貓》”以下我將從“教材——教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)——教法——教學(xué)過程”等五個(gè)方面對本課進(jìn)行說明。

一、說教材：

本單元編選了《貓》《斑羚飛渡》《華南虎》《馬》《狼》等五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射人類的生活軌跡。而鄭振鐸的《貓》一文，作者用樸實(shí)的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思考。課文敘述了“我”家里幾次“養(yǎng)貓的經(jīng)過”和“結(jié)局”，按照時(shí)間先后寫了三只不同的貓，描述了它們各自的特點(diǎn)、遭遇和結(jié)局。而文中第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比：由于有前兩只貓對比，第三只貓的命運(yùn)被襯托得更加悲慘，這就必然會(huì)引起人們更加深切的同情，更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要重視知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：理清文中敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

情感目標(biāo)：教育學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則，學(xué)習(xí)敢于認(rèn)錯(cuò)、勇于自責(zé)的精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過品讀探究，懂得寬容仁愛、關(guān)愛弱小的道理并努力實(shí)踐。

難點(diǎn)：感悟作者的感情及文章中所蘊(yùn)涵的哲理。

四、說教法：

1、問題設(shè)疑法：運(yùn)用生活化的體驗(yàn)例子或者是直接從文中抽取最有代表性的句子引發(fā)學(xué)生的思考，從而與作

者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

2、誦讀法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受理解作者的情感。

3、活動(dòng)式教學(xué)法：對教學(xué)難點(diǎn)的突破，教師設(shè)置場景，讓學(xué)生自由說話、主動(dòng)說話、積極討論，從而理清作品、品味感情、領(lǐng)會(huì)深意、感悟人生、學(xué)會(huì)做人。

五、說教學(xué)過程：

教會(huì)學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章濃厚的感情是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對作品的感悟是難點(diǎn)，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的情感價(jià)值所在。所以，此課教學(xué)依“研讀”“品味”“感悟”三大板塊層層推進(jìn)，且分別用三個(gè)句式“讀，我看到了一只貓” “讀，我體味到”“對于，我想說：”貫連其間，以教師贈(zèng)格言、學(xué)生擬格言的形式汲取作品人文內(nèi)涵，升華作品美點(diǎn)精粹。由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由發(fā)言、主動(dòng)表達(dá)、積極討論，從而理清作品主題、品味作者感情、領(lǐng)會(huì)文章深意、感悟不同人生、學(xué)會(huì)完善自我。

課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，緊扣樸實(shí)無華的語言文字，讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。

此外，用精美的課件輔以教學(xué)，用模擬審案的場景，震撼學(xué)生心靈，沖擊渲染課堂教學(xué)氛圍。講究文本、圖像與環(huán)節(jié)同步支撐，講究學(xué)生與作品意境和諧相融，從而產(chǎn)生感情上的共鳴。

第五篇：貓教案與說課材料

《貓》說課稿

今天我為大家說課的內(nèi)容是：“新課標(biāo)人教版七年級(jí)語文下冊第六單元第二十六課——《貓》”以下我將從“教材——教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)——教法——教學(xué)過程”等五個(gè)方面對本課進(jìn)行說明。

一、說教材：

本單元編選了《貓》《斑羚飛渡》《華南虎》《馬》《狼》等五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射人類的生活軌跡。而鄭振鐸的《貓》一文，作者用樸實(shí)的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思考。課文敘述了“我”家里幾次“養(yǎng)貓的經(jīng)過”和“結(jié)局”，按照時(shí)間先后寫了三只不同的貓，描述了它們各自的特點(diǎn)、遭遇和結(jié)局。而文中第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比：由于有前兩只貓對比，第三只貓的命運(yùn)被襯托得更加悲慘，這就必然會(huì)引起人們更加深切的同情，更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要重視知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：理清文中敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

情感目標(biāo)：教育學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則，學(xué)習(xí)敢于認(rèn)錯(cuò)、勇于自責(zé)的精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過品讀探究，懂得寬容仁愛、關(guān)愛弱小的道理并努力實(shí)踐。難點(diǎn)：感悟作者的感情及文章中所蘊(yùn)涵的哲理。

四、說教法：

1、問題設(shè)疑法：運(yùn)用生活化的體驗(yàn)例子或者是直接從文中抽取最有代表性的句子引發(fā)學(xué)生的思考，從而與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

2、誦讀法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受理解作者的情感。

3、活動(dòng)式教學(xué)法：對教學(xué)難點(diǎn)的突破，教師設(shè)置場景，讓學(xué)生自由說話、主動(dòng)說話、積極討論，從而理清作品、品味感情、領(lǐng)會(huì)深意、感悟人生、學(xué)會(huì)做人。

五、說教學(xué)過程：

教會(huì)學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章濃厚的感情是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對作品的感悟是難點(diǎn)，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的情感價(jià)值所在。所以，此課教學(xué)依“研讀”“品味”“感悟”三大板塊層層推進(jìn)，且分別用三個(gè)句式“讀，我看到了一只

貓” “讀

，我體味到

”“對于，我想說：

”貫連其間，以教師贈(zèng)格言、學(xué)生擬格言的形式汲取作品人文內(nèi)涵，升華作品美點(diǎn)精粹。由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由發(fā)言、主動(dòng)表達(dá)、積極討論，從而理清作品主題、品味作者感情、領(lǐng)會(huì)文章深意、感悟不同人生、學(xué)會(huì)完善自我。

課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，緊扣樸實(shí)無華的語言文字，讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。

此外，用精美的課件輔以教學(xué)，用模擬審案的場景，震撼學(xué)生心靈，沖擊渲染課堂教學(xué)氛圍。講究文本、圖像與環(huán)節(jié)同步支撐，講究學(xué)生與作品意境和諧相融，從而產(chǎn)生感情上的共鳴。