第一篇:班級分組獎懲制度
眾興中學(xué)高二(8)班學(xué)習(xí)小組獎懲制度(討論稿)
為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情,創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓我們在2015年學(xué)業(yè)水平測和2016年高考中取得理想的成績,實現(xiàn)我們的理想,現(xiàn)制定班級分組獎懲制度,請同學(xué)們遵守執(zhí)行。
各小組成員及口號(每組第一人為組長): 青云組:團(tuán)結(jié) 自信 穩(wěn)中求進(jìn)
程海 許波 張宇 韓功求 孫杰 王歡云 沈國東 許悅 挑戰(zhàn)組:勇于挑戰(zhàn)
許眾歡 謝銀飛 楊柳 胡海華 戈滬虹 李根 隱龍組:穩(wěn)
汪建偉 關(guān)俊 關(guān)朝武 張威 王健 武建靠 宇東升 李志偉 踏云組:團(tuán)結(jié)一致
陳玲玲 汪秀蘭 張陳 謝強(qiáng) 李渭遠(yuǎn) 徐剛 破曉組:能干事
孫成海 司成雁 李偉 鐘歡歡 曹海榮 高起 力量組:團(tuán)結(jié)一致 遵守紀(jì)律
陳雨晴 任雅倩 計涵 鄭志偉 楊磊 謝北松 司鵬程 崛起組:團(tuán)結(jié)同學(xué) 大方 陽光 激情四射 獨(dú)一無二 張合 高彪 賀艷
加分規(guī)則:
1、主動回答問題正確加2分,錯誤加1分(不能搶答,需舉手)
2、被點名回答問題正確加2分,錯誤不加分也不扣分
3、為班級做不屬于該組義務(wù)且對班級有益的事加2分
4、積極參加學(xué)校組織的各項活動的加2分/次
5、積極參加活動為班級獲獎加5分,為學(xué)校獲獎加10分。
6、舉報他組成員違規(guī)行為加1分/次
減分規(guī)則:
1、遲到減1分/人次(參加體育訓(xùn)練的同學(xué)當(dāng)天晚自習(xí)遲到30分鐘內(nèi)不計)
2、在教室內(nèi)吃零食減1分,屢教不改減2分
3、上課或自習(xí)吵鬧喧嘩減1分/次
4、課間操和國旗下講話沒參加且未請假的減1分,/次
5、打架斗毆、上網(wǎng)依情節(jié)減5分、10分、15分
6、未及時完成作業(yè)減1分/次
7、上課故意起哄減1分/次
補(bǔ)充說明:
1、自習(xí)時間,因討論問題聲音過大,影響班級秩序,值日組長應(yīng)及時提醒,若提醒無效或再次出現(xiàn)此問題以喧嘩吵鬧論處。
2、班級內(nèi)不論打架無論真假皆以打架斗毆論處,不可在班級內(nèi)追逐打鬧。
3、受罰組自行安排衛(wèi)生值日成員,若沒有及時到崗,需在大課間罰跑,男生四圈,女生三圈。(屢次不到可累計)
4、各組輪流計分,由組長安排成員輪值。每周評比一次,組員平均分最低的接受衛(wèi)生值日懲罰。
5、課前3分鐘也屬于監(jiān)管時間段。
6、零食主要為瓜子、小包裝食品,早餐可例外,但包裝袋一定要及時放入垃圾桶。
7、其它未盡事宜,同學(xué)們可以提出,經(jīng)班委會討論通過后添加。
第二篇:班級分組方法
班級分組方法
我的班級有45人,按學(xué)生的名次位把學(xué)生分為6—8組。,其中每一個組有6-8人個學(xué)生不等。
按照班級前六名分別擔(dān)任組長,6-12擔(dān)任副組長,再設(shè)有紀(jì)律監(jiān)督等不同方面的管理員。
(一)以組的形式來管理班級紀(jì)律。
在常規(guī)班級紀(jì)律的管理中,紀(jì)律都是由班主任和班委完成的。這種班級紀(jì)律管理,從實踐來看,效果不理想,班主任仍然身陷班級事務(wù)之中,班級不能一日離開班主任;從班干部來看,缺乏責(zé)任感??赡苡幸粫r熱情,卻難持之以恒。從管理學(xué)來講,班級干部管理的持久性來源于什么呢?為什么要管?為誰管?常規(guī)的班級管理方法不能解釋這些問題,當(dāng)然更不能解決這些問題。但班級分組管理的理論與實踐卻很好地解決并回答了這些問題:其一,班級分組管理把班級的紀(jì)律由班級的事務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M的事務(wù),也就是把班級的事務(wù)由班主任的事轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的事,這就很好地回答了為誰而管的問題。其二,美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為,人生有五個層次的追求:第一,即最低的層次是生理上的需求,如溫飽之類;第二是對安全的需求,如堅固的住所;第三是愛人與被愛的需求;第四是受到尊重的需求;第五也是最高的層次則是自我的實現(xiàn)。小組管理滿足了學(xué)生受到尊重的需求,也使得學(xué)生的自我價值得到了實現(xiàn)。其三,班級與班級之間的可比性較差,學(xué)生不能完全感受到自己班級與其他班級的優(yōu)勢,而把班級劃分為幾個小組,這種對比距離很近,可比性強(qiáng),很容易在班級內(nèi)部營造出一種以小組為單位的競爭氛圍,每一個組長、成員都會產(chǎn)生一種愿望:我們組要比別的組做得更好。
小組紀(jì)律管理的程序:
1.班級提出管理目標(biāo):課前準(zhǔn)備與課堂紀(jì)律。(不同階段管理目標(biāo)不同)2.小組制定管理計劃:提出紀(jì)律目標(biāo)與獎懲措施。(不同小組內(nèi)容不同)3.小組長與大組長每日反饋。4.周總結(jié)與月總結(jié)。
我們認(rèn)為小組管理的優(yōu)勢就在于班主任為學(xué)生實現(xiàn)了真正意義上的自主管理,構(gòu)建了一個可以根據(jù)學(xué)生、班情不斷變化的管理平臺,實現(xiàn)了由觀念民主到制度民主的跨越。
我們認(rèn)為小組管理的關(guān)鍵就在于設(shè)置了一個每日10分鐘的反饋環(huán)節(jié),小組總結(jié)當(dāng)日小組成員的表現(xiàn)。解決了班主任了解班情不及時、不準(zhǔn)確的難題;解決了班級小問題堆積成大問題,做到當(dāng)日事,當(dāng)日清。反饋10 分鐘,成為班級筑建班級公平正義、樹立班級良好風(fēng)氣,班主任與學(xué)生溝通交流的通道。
第三篇:班級分組心得體會
班級分組心得體會
這學(xué)期我們學(xué)校正在搞課堂教學(xué)改革,身為初2015級5班的班主任在我面前面臨的首要問題是如何把班上分成8個學(xué)習(xí)小組,經(jīng)過幾周的時間的操作終于完成了班級的分組。下面是我在分組過程當(dāng)中的一些體會:
建組原則:以自愿為主,兼顧均衡、男女生混編、適當(dāng)調(diào)整的原則。學(xué)生參加哪個小組,應(yīng)盡量尊重學(xué)生自己的意愿,在基本自愿的基礎(chǔ)上再作適當(dāng)調(diào)整,以保證達(dá)到“均衡”。這里應(yīng)當(dāng)注意:彼此暫時排斥的學(xué)生不要編在同一小組,以免矛盾激化,影響小組活動;后進(jìn)生編入對他持中間態(tài)度的小組,當(dāng)然也可編入對他歡迎的小組,但此時可能使其產(chǎn)生依賴思想。
小組人數(shù):一個學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以三到七人為宜,多數(shù)人認(rèn)為六人小組合適。為什么?首先,它已達(dá)到一定的量,因為小組的規(guī)模大些組內(nèi)可能匯集起來的知識、經(jīng)驗和其他信息的量也就相當(dāng)大些。但并非越大越好,人數(shù)過多,就會使有些學(xué)生喪失在組內(nèi)充分發(fā)表自己見解的機(jī)會,因而這種量應(yīng)當(dāng)是有限度的。
選擇小組長:小組長是一個小組的核心,小組學(xué)習(xí)的成敗,往往與組長有很大關(guān)系。為使小組長這一正式角色能充分發(fā)揮作用,必須使之既是小組的形式核心,又是小組的實質(zhì)核心。因此,選擇小組長時就應(yīng)注意小組長的基本條件和產(chǎn)生方式兩個問題。學(xué)習(xí)小組長應(yīng)具備的基本條件,首先他們應(yīng)當(dāng)是本學(xué)科的學(xué)習(xí)骨干和積極分子,在知識和能力方面具有較好的基礎(chǔ)。其次,具有初步的組織能力。再次,愿意對學(xué)習(xí)差的同學(xué)提供幫助。選擇小組長時應(yīng)避免采用教師指定的方式,應(yīng)當(dāng)真正尊重學(xué)生的意愿,采用民主選舉的方式。在選擇之前,教師可以公布挑選組長的標(biāo)準(zhǔn)。由于有自愿建組作前提,組長已經(jīng)有了良好的基礎(chǔ),選出的組長較易成為實際活動的核心。在平常的教學(xué)中,我開始時培養(yǎng)小組長們的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)作意識,讓他們在小組活動時有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用,同時對那些起不到作用和學(xué)生不滿意的小組長進(jìn)行了更換。過了三四個星期后,小組長培養(yǎng)得差不多了,我就把重點轉(zhuǎn)向“特困生”,平時上課紀(jì)律、課堂練習(xí)直至實踐活動都以小組為單位,在組之間倡導(dǎo)競爭,讓學(xué)生比著學(xué),樂中學(xué)。
經(jīng)過一個階段的實踐,我覺得分組教學(xué)的好處在:
一、讓優(yōu)生輔導(dǎo)差生可解我人手不足之憂,這樣就可以提高課堂效率。
二、可把優(yōu)生的積極性調(diào)動起來,使之學(xué)得更全面。俗話說得好,要想倒給別人半桶水,自己就得有滿桶水,這樣就可讓優(yōu)生學(xué)得更全面,更透徹。
三、可以鞭策更多后進(jìn)生奮力追趕。因為有組與組之間的競爭,誰想讓自己組總是落在后面呢?再者如果落在后面了,小組長肯定會督促后進(jìn)生的。到目前為止,從紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)成績、合作意識等方面來看,整體水平有了很大的提高,效果比較明顯。
分組教學(xué)法徹底打破了“填鴨式”的課堂教學(xué)模式,進(jìn)行自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正成為注意力的中心,成為課堂教學(xué)的主人,讓學(xué)生在獲取知識的過程中,開發(fā)潛能,培養(yǎng)能力,收獲快樂。
第四篇:分組班級管理初探
初三(6)班班級小組分組的管理及考核
陶圣中學(xué) 趙翠紅
班級小組分組管理,從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進(jìn)行量化考核,促進(jìn)小組間你追我趕、積極向上的良好學(xué)風(fēng)的形成。
一、小組分組原則。
我班48人,6人一組,剛好8組。一個小組內(nèi)有兩人是品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)(兩
A),兩人是成績列于中游的,常常不能被教師關(guān)注到的中間群體(兩B)。還有倆是態(tài)度不認(rèn)真、學(xué)習(xí)困難的學(xué)困生(兩C)。讓學(xué)生按照AABBCC的原則自由組合。從中選兩名優(yōu)秀學(xué)生為正副組長。
二、小組積分的計算。
1、小組學(xué)習(xí)積分:
(1)英語積分。每次老師根據(jù)所學(xué)英語內(nèi)容,布置幾個任務(wù),每個任務(wù)積兩分。由正副組長檢查。在規(guī)定時間內(nèi)完成好的積兩分,不太熟練的積一分,完成不了的積零分。(沒完成的還要到老師處背誦,但不再給本人積分),為公平起見,每兩組之間互換檢查。記錄在本子上。每完成一次,課代表及時收齊交到英語老師處。每一大周總結(jié)一次,本組內(nèi)所有同學(xué)的積分算作本小組的積分。由鄭雪同學(xué)在每一大周回家之前中午完成積分。
(2)測驗成績。將本小組的每一次月考,期中,期末平均成績按1-8名,分別積100,90,80,70,60,50,40,30分計入總分。另外,本組內(nèi)有不及格的學(xué)科,有一科扣小組10分。若全部及格,獎勵本小組10分。若在考試時有一人作弊的,扣本小組20分,并點名批評個人及所在小組。由陳冬圓同學(xué)負(fù)責(zé)完成積分。
(3)作業(yè)評價。平時作業(yè)小組長及時收齊,上交到課代表處。課代表點齊交老師處。如果有一名同學(xué)不能夠按照要求完成,就扣除本小組5分,并要求及時補(bǔ)齊作業(yè);如果干脆沒有寫作業(yè),就扣除本小組10分,并按要求補(bǔ)齊。周末作業(yè)周一回來時,組長及時收齊交課代
表處,一人一科未交的,扣本小組20分。由各科課代表每天負(fù)責(zé)積分。若有抄襲作業(yè)的,發(fā)現(xiàn)一次扣所在小組20分。并點名批評。
2.小組紀(jì)律積分。
早讀遲到一人扣小組5分,不認(rèn)真大聲朗讀,說話的扣小組5分,缺席一節(jié)早讀課或正課扣小組10分,(有事請假的扣2分)。課間操無故缺席扣小組5分,課堂上應(yīng)坐姿端正,專注聽講,積極回答問題,認(rèn)真做好筆記。若上課睡覺,受老師批評不認(rèn)真聽講的,看不健康的課外書的扣小組5分。自習(xí)課上,應(yīng)端正坐姿,獨(dú)立認(rèn)真完成作業(yè),或預(yù)習(xí)新課。遲到的,下位的,大聲說話,做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事,早退的扣本小組5分。由紀(jì)律委員負(fù)責(zé)積分。
3.小組衛(wèi)生積分計算。
打掃衛(wèi)生,是進(jìn)行勞動教育的重要內(nèi)容。但是,我們經(jīng)常能看到這樣的景象:大掃除開始后,一些同學(xué)干得很起勁,另一些同學(xué)在旁邊無所事事,教室里亂哄哄的,好像很繁忙,其實進(jìn)展很慢。認(rèn)真的班主任就會身先士卒帶頭干得滿頭大汗,而有的學(xué)生已經(jīng)乘著混亂溜之大吉了,忙完了學(xué)生離開卻發(fā)現(xiàn)還有若干衛(wèi)生死角沒打掃,此時已經(jīng)沒有學(xué)生了,班主任只好自己完成剩下來的工作。出現(xiàn)這種問題歸根到底是吃大鍋飯,責(zé)任沒有落實到個人。實施分組之后,我班是以小組為單位的,每周兩個小組值日,兩小組成員再自己去認(rèn)定具體負(fù)責(zé)的衛(wèi)生工作,是掃地還是拖地,是公共區(qū)還是擦黑板,是倒垃圾還是負(fù)責(zé)換水由學(xué)生自己去安排。一旦衛(wèi)生出問題,如公共區(qū)未打掃被學(xué)校記名批評,則兩小組各扣5分并罰掃兩天。這樣一來,大家責(zé)任落實到位,各司其職、各負(fù)其責(zé),衛(wèi)生已不再是什么大問題。
4.其他加減分。
如在運(yùn)動會、重大考試或比賽中獲得好成績,可視成績給予5-10分的加分。好人好事也同樣視情況加分。各小組的手抄報等等均可以有不同的加分。
5.每周積分統(tǒng)計。
每周學(xué)習(xí)委員統(tǒng)計出每位同學(xué)的學(xué)習(xí)得分,值周班長統(tǒng)計紀(jì)律得分,兩份表格交常務(wù)班長進(jìn)行合計,那么本周每人得分及小組總分一目了然。一個月分?jǐn)?shù)累
計后評選出三個優(yōu)秀小組和三個個人得分最高學(xué)生給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵和精神獎勵。如發(fā)學(xué)習(xí)用品、發(fā)體育用品或把優(yōu)秀小組和先進(jìn)個人的照片張貼在光榮榜上,這對學(xué)生也是一種莫大的肯定與鼓勵。另外,值周班長在班會課上總結(jié)一周情況,指出問題并提出整改意見。
三、創(chuàng)設(shè)一個文化氣氛濃厚的小組
小組應(yīng)該有自己的文化,有文化的小組才是團(tuán)結(jié)的、有凝聚力的。小組文化,應(yīng)該是小組自己獨(dú)有的,是集體智慧的個性化表現(xiàn)。
1.個性化組名
組名是小組文化的一個重要組成部分,是小組組員集體智慧的結(jié)晶。大家討論了很長時間取出來的名字真是五花八門、各具特色。
有個小組全部都是女生,而且都是愛鬧愛笑很high的開心果,她們的組名是:嗨,girl!
有的組名志向高遠(yuǎn):飛鷹飛鷹,展翅高飛——飛鷹小組。
有的組名別出心裁:隨心所欲----隨心鎖玉!
有的組名勤奮進(jìn)?。罕寂艿奈伵?/p>
有的組名健康向上:太陽花
在這一個個個性化的組名后面,彰顯的是學(xué)生的個性,學(xué)生的智慧與創(chuàng)造......2.小組海報
小組海報的制作包含全組成員照片、組名、組訓(xùn)、組員、組長的話等幾個方面。讓小組中的每一個同學(xué)都參與討論,參與制作。有的設(shè)計,有的畫畫,有的寫字,每個人都愿意為小組效力、爭光。
3.班會課上,小組自編、自排、自演的小節(jié)目,更展現(xiàn)小組文化精彩的一面。看著孩子們自己做的節(jié)目,雖不成熟,但處處閃動著智慧。我們班的班會經(jīng)常是在操場上開的,各小組跳繩比賽、三人兩足比賽、背球跑比賽等等活動,既豐富了孩子們的生活,也使全組、全班更加團(tuán)結(jié),更具有凝聚力。
總之,正如教育家霍林姆斯基所說——“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育”。小組自主管理的班級管理模式,為學(xué)生的自我教育,自主管理提供了平臺。但由于小組剛剛建立,很多工作還不完善,小組工作還需要進(jìn)一步指導(dǎo)、規(guī)范,組長能力還有待提高。在下一步的實踐和研究中,我們希
望能夠在理論上取得更大的進(jìn)步,找到更多理論與實踐的結(jié)合點,為學(xué)校教育管理添磚加瓦。
第五篇:班級管理:班級分組管理-班級管理
班級管理:班級分組管理
班級分組管理是班主任和課任教師進(jìn)行教學(xué)管理的一個基本的管理模式,在教學(xué)及班主任工作管理中引入小組競爭機(jī)制,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被空前地調(diào)動起來了。
首先,對班級進(jìn)行重新分組??紤]到將來要在各方面進(jìn)行競爭的公平性,在各小組的男女比例、學(xué)習(xí)成績差異,紀(jì)律表現(xiàn)優(yōu)劣、性格的內(nèi)外向,文藝體育特長、個子高矮等方面進(jìn)行反復(fù)推敲,力求均衡,最終將班級劃分為6個小組,以確保在今后各種況爭評比的公平性。
其次,在每個小組中都由學(xué)生自愿擔(dān)任相應(yīng)科目的課代表,負(fù)責(zé)該組各科的學(xué)習(xí)。小組長的選拔一改過去的班主任委任制,給出長達(dá)一個星期的時間讓各小組成員醞釀本小組的最高領(lǐng)導(dǎo)人,并提出各小組出任第一任組長的同學(xué)要做的事;思考小組進(jìn)行量化評比細(xì)則的制定方案。一周之后的班會課上,6個組長應(yīng)運(yùn)而生,并由他們起草班級小組量化評比細(xì)則,在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進(jìn)行了加分扣分等設(shè)置,經(jīng)班主任審批,略作修改,在班級全體舉手表決后實行。
小組量化評比的具體操作是作為班主任所最擔(dān)心的,這當(dāng)中面臨幾個最棘手的問題,一是評分細(xì)則過于精細(xì)則不利于操作,太泛了又起不到最好的效果。這得益于魏書生老師“凡事多征求學(xué)生意見”的觀點,關(guān)于量化分值的分配,均請同學(xué)舉手表決,例如遲到扣分這一項,好遲到者當(dāng)然主張少扣分,不遲到者提議多扣分,于是以少數(shù)服從多數(shù),使好遲到者心服。(班主任工作)再者除去不易量化細(xì)則,使操作者有據(jù)可依,這樣避免在操作中出現(xiàn)數(shù)據(jù)不清現(xiàn)象。第二個問題是能否持久的問題,這是一個很現(xiàn)實的問題量化評比要做到持之有恒,要選拔兩個得力的工作能手,每個星期一的早自習(xí),準(zhǔn)時地將上周統(tǒng)計表交到班主任的手中,使班主任對上周評比情況一目了然。再者就是每個月的量化評比結(jié)果進(jìn)行擇優(yōu)頒獎,盡管獲獎團(tuán)隊的每個隊員只不過贏得一支圓珠筆,可內(nèi)心里的成功感卻是無可比擬的,同時對未能獲獎的團(tuán)隊也是一個鞭策。
班級分組管理對班主作工作的另一個重要意義就是:抓大放小,實行組長負(fù)責(zé)制,對本小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面工作全面負(fù)責(zé),對本小具有最高領(lǐng)導(dǎo)權(quán),班主任的工作主要抓組長,具體工作落實由組長組織實施,提高了班主作的工作效率,既減輕了班主任的事務(wù)性工作壓力,又培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力。
班級分組管理使小組之間的團(tuán)隊意識很快得到了加強(qiáng),但由此而引發(fā)的是小組之間的競爭導(dǎo)致班級的凝聚力有所削弱。如少數(shù)同學(xué)不能主動地為小組加分,于是在其它組被扣分時表現(xiàn)出幸災(zāi)樂禍的表情,這是班主任包括所有同學(xué)所不愿看到的現(xiàn)象,因此在一切可以進(jìn)行教育的環(huán)境下加強(qiáng)大局意識的教育,同時充分運(yùn)用學(xué)校組織活動的機(jī)會,加強(qiáng)班級凝聚力的培養(yǎng)。