第一篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究課題實(shí)施方案

永樂(lè)鎮(zhèn)驪龍小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究

課題實(shí)施方案

一、課題提出的背景

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施，新舊觀念的沖突，獨(dú)生子女的增多，小學(xué)教育也出現(xiàn)了令人擔(dān)憂和深思的問(wèn)題。比如，在少年兒童中普遍出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。這些行為雖然在其嚴(yán)重性和穩(wěn)定性上還沒(méi)有達(dá)到違法的程度，但是如不及時(shí)加以矯治，就會(huì)不斷惡化、甚至影響一生。正如教育思想家烏申斯基所說(shuō)：“人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時(shí)提取它的利息，享用一生。一個(gè)人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途?！毙W(xué)生不良行為的出現(xiàn)，既有家庭、社會(huì)、學(xué)校的客觀因素，又有小學(xué)生自身發(fā)展的主觀因素。因此，加強(qiáng)小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為基礎(chǔ)教育的重中之重。

二、課題理論依據(jù)

行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期。中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要性也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！睆男○B(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說(shuō)過(guò)，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。蔡元培先生也曾說(shuō)過(guò)：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生則說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！泵绹?guó)著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！?教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。我們?cè)诮逃龑?shí)踐中，就要以多種有效的方式來(lái)幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從細(xì)節(jié)抓起，從現(xiàn)在做起，扎實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。

三、實(shí)踐依據(jù)

少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，他們正是學(xué)知識(shí)、成品質(zhì)、長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校應(yīng)為他們創(chuàng)造更好的環(huán)境，讓他們從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。我們深感培養(yǎng)少年兒童良好行為習(xí)慣的重要性和緊迫性，所以確定“小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究”的課題為培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的突破口。

我校是一所創(chuàng)辦近100年的學(xué)校，多年來(lái)重視德育工作，一直以來(lái)，“構(gòu)建溫馨校園、培育未來(lái)花朵”是我校的辦學(xué)理念。在德育工作的實(shí)踐中，把培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育作為加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)工作來(lái)抓，特別是以品德與生活、品德與社會(huì)課與少先隊(duì)活動(dòng)為突破口，進(jìn)而在紀(jì)律、禮儀、學(xué)習(xí)等方面培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在社會(huì)上具有一定的聲譽(yù)，并且在近幾年來(lái)逐步形成了自己的辦學(xué)特色。

本課題由校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，課題組的成員中有市骨干教師、優(yōu)秀輔導(dǎo)員，優(yōu)秀班主任等，我們?cè)趯W(xué)校日常教學(xué)、班級(jí)管理方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在課題研究過(guò)程中會(huì)持之以恒、創(chuàng)造性地開展研究工作，因此，我校能保證本課題在科學(xué)、高效的機(jī)制上進(jìn)行。

四、課題研究目標(biāo)

1、通過(guò)本課題研究，全面科學(xué)地構(gòu)建豐富多彩、和諧統(tǒng)一的班級(jí)文化，使它具有導(dǎo)向、啟迪、培養(yǎng)等功能。

2、通過(guò)本課題研究，提出良好習(xí)慣的培養(yǎng)方案和不良習(xí)慣的矯正方案，做到良好習(xí)慣培養(yǎng)和不良習(xí)慣矯正相結(jié)合，進(jìn)一步推進(jìn)我校輔導(dǎo)員及家長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)我校德育工作整體水平的提高。

3、少年兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是開展本課題研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過(guò)本課題研究，積極探索新時(shí)期學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的新內(nèi)容、新途徑、新方法，拓展有利于培養(yǎng)少年兒童良好習(xí)慣的德育空間，促進(jìn)我校學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育向縱深發(fā)展，使學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德實(shí)踐，在實(shí)踐中將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為態(tài)度行為。

五、課題研究?jī)?nèi)容

1、講究衛(wèi)生的習(xí)慣（1）勤洗澡洗頭，勤剪指甲，勤換衣服，指甲內(nèi)無(wú)污垢，身體無(wú)異味。（2）飯前便后洗手。（3）定期整理和清洗書包。（4）愛(ài)護(hù)環(huán)境，不隨地吐痰，不亂扔雜物。見到廢紙等垃圾物要主動(dòng)撿起放到垃圾箱里。（5）不在墻壁上亂寫、亂畫、亂貼、亂掛。（6）不吃變質(zhì)食物，不喝生水。

2、遵守秩序的習(xí)慣（1）上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行。（2）上下學(xué)排路隊(duì)，紅燈停，綠燈行，不亂穿馬路，不在馬路上追跑打鬧。過(guò)路口，注意避讓車輛。（3）購(gòu)物、上車時(shí)自覺(jué)排隊(duì)，不加塞，集會(huì)時(shí)按指定位置就座。在公共場(chǎng)合遵守紀(jì)律，不大聲喧嘩。（4）愛(ài)護(hù)學(xué)校、公園花草樹木和公共設(shè)施，不亂踩綠地，不隨手折花枝，不亂涂亂劃。

3、舉止文明的習(xí)慣（1）熱愛(ài)祖國(guó)，升國(guó)旗奏國(guó)歌時(shí)自覺(jué)肅立。（2）見到老師、客人主動(dòng)問(wèn)好（3）自覺(jué)使用“請(qǐng)”、“您好”“謝謝”、“對(duì)不起”、“再見”等禮貌用語(yǔ)。（4）在接受別人的幫助時(shí)，要微笑著向別人致謝。（5）向別人請(qǐng)教，態(tài)度要誠(chéng)懇。（6）不打架，不罵人，公共場(chǎng)所不喧嘩。（7）不給同學(xué)起綽號(hào)，不歧視身體有殘疾的同學(xué)。當(dāng)同學(xué)答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，不起哄、不嘲笑。（8）集合做到“快、靜、齊”，觀看比賽文明喝采。

4、誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣（1）誠(chéng)實(shí)守信，說(shuō)了就要努力去做。（2）答應(yīng)的事確實(shí)難完成的，應(yīng)向?qū)Ψ秸f(shuō)明原由，用誠(chéng)摯的態(tài)度向?qū)Ψ奖硎厩敢狻＃?）借了別人的東西要按期歸還，說(shuō)話要算數(shù)。

5、尊重他人的習(xí)慣（1）耐心聽他人說(shuō)話，不隨便打斷他人說(shuō)話。（2）用心傾聽對(duì)方說(shuō)話，不要一邊聽一邊考慮自己的事。（3）聽到別人的批評(píng)時(shí)，不要激動(dòng)，平靜地聽他把話說(shuō)完。（4）不打擾別人的學(xué)習(xí)、休息、工作和生活，一旦妨礙了他人要及時(shí)道歉。（5）未經(jīng)允許，別人的東西不亂動(dòng)。

6、守時(shí)惜時(shí)的習(xí)慣（1）晚上按時(shí)睡覺(jué)，早上按時(shí)起床。（2）放學(xué)后按時(shí)回家，不在馬路上溜達(dá)玩耍。（3）回家后，馬上完成老師布置的作業(yè)，當(dāng)天事當(dāng)天畢。（4）做事有計(jì)劃，不盲目、不拖沓。

7、懂得感恩的習(xí)慣（1）聽從父母、老師的教誨，不頂撞父母、老師。（2）體會(huì)父母、長(zhǎng)輩的艱辛，主動(dòng)給老人洗腳、捶背、夾菜等。（3）主動(dòng)替父母干一些力所能及的家務(wù)活。（4）孝敬父母，以優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。（5）要尊重環(huán)衛(wèi)工人、交通警察的勞動(dòng)。

8、勤儉節(jié)約的習(xí)慣（1）愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，不在課本上亂寫亂劃，不隨便撕扯作業(yè)本。（2）不隨便向家長(zhǎng)要錢，不亂花錢買零食、玩具等。（3）珍惜糧食，不挑食，不浪費(fèi)飯菜。（4）節(jié)約用電、用水，做到人走燈滅，水龍頭用后隨時(shí)關(guān)緊開關(guān)。（5）對(duì)自己、他人、集體的財(cái)物要愛(ài)護(hù)，輕開關(guān)門窗，輕拿輕放物品。不在桌子上凳子上亂寫亂劃亂貼。

9、勤于動(dòng)手的習(xí)慣（1）自己的事情自己做，自己整理書包、收拾房間疊被褥，自己洗衣物。（2）利人利已，用過(guò)的東西放回原處。

10、鍛煉身體的習(xí)慣（1）積極參加集體活動(dòng)和課內(nèi)外文娛、體育、科技活動(dòng)，上好“兩操”。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)常識(shí)，做好自我保護(hù)。（3）在運(yùn)動(dòng)中要聽從指導(dǎo)教師的安排，在活動(dòng)中不做帶有危險(xiǎn)性的動(dòng)作，不參加危險(xiǎn)性較大的活動(dòng)。

六、課題實(shí)施步驟

本課題研究從2011年6月到2013年6月結(jié)束，為期二年，根據(jù)研究情況，將實(shí)驗(yàn)研究工作分為三個(gè)時(shí)期：

1、課題的準(zhǔn)備階段（2011年6月---2011年9月）

學(xué)習(xí)有關(guān)理論，搜集和整理有關(guān)的資料并進(jìn)行分析研究，制定實(shí)施方案，落實(shí)具體措施。

2、課題的實(shí)施階段（2011年10月---2013年3月）

按方案中的研究?jī)?nèi)容實(shí)施研究與實(shí)踐，積累研究資料，形成階段性成果，中期要進(jìn)行小結(jié)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出修正方案。

3、課題的總結(jié)階段（2013年3月---2013年6月）

對(duì)課題的資料進(jìn)行整理與分析，總結(jié)和評(píng)定實(shí)驗(yàn)成果，撰寫課題報(bào)告，推廣科研成果。

七、課題研究的方法

1、調(diào)查研究法：一是調(diào)查分析學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，以及影響行為習(xí)慣的主要因素，為研究教育對(duì)策提供依據(jù)；二是調(diào)查一些家庭，了解他們?cè)诹?xí)慣培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)和做法，為指導(dǎo)家庭與學(xué)校的配合提供依據(jù)。

2、理論研究法：在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用教育教學(xué)原理，分析以往的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒已有的研究成果，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，逐步構(gòu)建起行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育對(duì)策體系和具體的實(shí)施方案。

3、個(gè)案研究法：選取一些典型個(gè)案進(jìn)行跟蹤研究。

4、實(shí)踐研究法：以“在家做個(gè)好孩子，在校做個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)做個(gè)好公民”為具體目標(biāo)進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究和實(shí)踐，同時(shí)加以理論指導(dǎo)。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：邊實(shí)踐邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以進(jìn)一步推動(dòng)研究工作的發(fā)展。

八、課題的具體實(shí)施

1、營(yíng)造良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育氛圍（1）利用各種陣地進(jìn)行規(guī)范的宣傳。班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)，紅領(lǐng)巾廣播、黑板報(bào)、宣傳欄等，讓每一面墻壁都會(huì)講話，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)行為規(guī)范，獲得正確的情感體驗(yàn)，形成符合規(guī)范的行為導(dǎo)向。（2）多種教育方法并舉形成教育合力。班會(huì)講，老師講，學(xué)生講，班干部講，家長(zhǎng)講等多種方法結(jié)合，讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的道理，產(chǎn)生積極的心理動(dòng)機(jī)，自覺(jué)配合學(xué)校的養(yǎng)成教育。（3）發(fā)揮榜樣的力量。教師要為人師表，率先垂范，同時(shí)要推出示范學(xué)生，使全體學(xué)生“學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)”。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范的認(rèn)知教育。通過(guò)升旗下講話，班會(huì)，品生、品社課，常規(guī)教育等活動(dòng)，讓學(xué)生端正認(rèn)識(shí)態(tài)度，明確行為目標(biāo)。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范的強(qiáng)化訓(xùn)練。強(qiáng)化學(xué)生的行為訓(xùn)練，能使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，關(guān)鍵的一環(huán)是“導(dǎo)之以行”：（1）寓規(guī)范訓(xùn)練于陣地建設(shè)之中。具體包括班主任的班會(huì)課，少先隊(duì)活動(dòng)。（2）寓規(guī)范訓(xùn)練于日常生活之中。（3）寓規(guī)范訓(xùn)練于各種活動(dòng)之中。升旗儀式、值日、課間操、課間活動(dòng)、學(xué)校的各種實(shí)踐活動(dòng)、校外活動(dòng)等。（4）寓規(guī)范訓(xùn)練于各科教學(xué)之中。

4、開展有意義的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。

5、發(fā)揮家庭，社區(qū)的行為規(guī)范教育作用。

九、研究成果形式

1、階段性成果：

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生懂得“認(rèn)識(shí)——行為——習(xí)慣”的轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2、總結(jié)性成果：

（1）總結(jié)以“小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”為主題的年度報(bào)告。（2）編寫關(guān)于小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)。（3）促進(jìn)家校合作，使學(xué)校養(yǎng)成教育工作更有效地開展。

十、課題研究人員分工

孟令真 課題負(fù)責(zé)人 負(fù)責(zé)課題的規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、指導(dǎo)實(shí)施。劉燕 課題組長(zhǎng) 負(fù)責(zé)課題的研究、成果積累、檔案收整。任青 課題研究人員 負(fù)責(zé)課題的研究、提煉研究成果。丁海洋 課題研究人員 負(fù)責(zé)課題的研究、提煉研究成果。呂雙 課題研究人員 負(fù)責(zé)課題的研究、提煉研究成果。課題顧問(wèn)：鄭剛 龔艷芳 楊會(huì)清

十一、課題研究保障措施：

1、加強(qiáng)課題組織機(jī)構(gòu)建設(shè)（1）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：鄭 剛 校長(zhǎng)、黨支部書記 副組長(zhǎng)：王 輝 副校長(zhǎng) 成 員：孟令真 副校長(zhǎng)

龔艷芳 教導(dǎo)主任

楊會(huì)清 教科室主任

馬召峰 后勤主任 夏 棟 辦公室主任（2）成立課題研究小組 組 長(zhǎng)：孟令真 課題負(fù)責(zé)人 成 員：劉 燕 實(shí)驗(yàn)教師

任 青 實(shí)驗(yàn)教師

丁海洋 實(shí)驗(yàn)教師

呂 雙 實(shí)驗(yàn)教師

2、加強(qiáng)家庭與學(xué)校配合，共同做好小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)教師教育科研能力。

4、確定實(shí)驗(yàn)學(xué)生，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。

5、制定完善課題研究制度，為課題實(shí)施提供制度保障。

6、加強(qiáng)課題經(jīng)費(fèi)保障措施，確保課題研究經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位。

7、加強(qiáng)課題研究檔案建設(shè)，豐富課題研究資料。

小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究 課題實(shí)施方案

新兗鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組 2011年6月

第二篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究課題實(shí)施方案

小學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究課題實(shí)施方案

一、課題提出的背景

少年兒童是整個(gè)社會(huì)成員的重要組成部分，他們道德素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，是整個(gè)社會(huì)道德水平的重要標(biāo)志。推進(jìn)以德治國(guó)，必然要求改進(jìn)和加強(qiáng)少年兒童的道德教育。因此，2004年2月26日中共中央頒布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，提出了加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)指導(dǎo)思想、基本原則和主要任務(wù)等。幫助廣大少年兒童養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，既是少年兒童道德教育的基本內(nèi)容，也是少年兒童道德教育的重要目標(biāo)和道德形成的重要標(biāo)志。如果說(shuō)以德治國(guó)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程的話，那么少年兒童的道德培養(yǎng)就是這項(xiàng)工程的基礎(chǔ)工程。

當(dāng)今的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致其依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差；被動(dòng)性強(qiáng)，主動(dòng)性差；做事缺乏意志和毅力；心理承受能力和自我管理能力差。而多年來(lái)我們的德育工作顯得過(guò)于簡(jiǎn)單化，教育的內(nèi)容空、方法舊、灌輸說(shuō)教多、實(shí)踐活動(dòng)少，注重提高少年兒童道德認(rèn)知，忽略了學(xué)生的道德情感、意志和毅力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，學(xué)校、老師灌輸?shù)乃枷胄拍睢⒌赖虑椴賲s顯得那么單薄、那么脆弱，從而造成學(xué)生中普遍存在“知行脫節(jié)”現(xiàn)象。因此，從培養(yǎng)學(xué)生文明的行為習(xí)慣入手探討和研究“知行脫節(jié)”現(xiàn)象，不僅可以克服長(zhǎng)期以來(lái)德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，有利于推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展和促進(jìn)我國(guó)家庭教育的改進(jìn)。

我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成方面存在一系列問(wèn)題：①學(xué)生家長(zhǎng)許多外出務(wù)工，家庭教育環(huán)境差，家長(zhǎng)缺乏教育方法，子女無(wú)人管的現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生在行為習(xí)慣方面存在著不少問(wèn)題。如：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂常規(guī)不規(guī)范；吃零食現(xiàn)象尤其嚴(yán)重，校門口垃圾隨處可見；學(xué)生臟話頻出……②部分教師急功近利，以分?jǐn)?shù)好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只教書不育人，不重視對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育；③部分教師面對(duì)家庭環(huán)境差的學(xué)生很無(wú)奈，認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有文明的行為習(xí)慣是家庭造成的，教師的培養(yǎng)是徒勞；④家庭教育與學(xué)校教育脫離，許多學(xué)生校內(nèi)校外兩樣。因此，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范訓(xùn)練，盡快養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，這既關(guān)系到學(xué)校的健康發(fā)展，也關(guān)系到學(xué)生整體素質(zhì)的提高。所以，我們認(rèn)為，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是當(dāng)前小學(xué)德育的一個(gè)重要任務(wù)。

基于以上原因，我校成立課題組，確定了“小學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究”的研究課題，在前人研究的基礎(chǔ)上，重視實(shí)踐，通過(guò)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，采取有效措施，切實(shí)改進(jìn)學(xué)校德育工作，凈化育人環(huán)境，提高學(xué)校德育水平，提高

表社會(huì)和時(shí)代先進(jìn)方向、社會(huì)公德的穩(wěn)定而持久的行為。

2、“養(yǎng)成教育”的界定：“養(yǎng)成”本意是通過(guò)培養(yǎng)而使之形成或成長(zhǎng)。“養(yǎng)成教育”是指從行為訓(xùn)練入手，綜合運(yùn)用多種教育方法，全面提高學(xué)生的“知、情、意、行”，最終形成受教育者文明行為習(xí)慣的教育。包括以下幾個(gè)方面：

行為舉止；誠(chéng)實(shí)守信；尊重他人；守時(shí)惜時(shí)；懂得感恩； 勤儉節(jié)約；遵守秩序；勤于動(dòng)手；鍛煉身體；講究衛(wèi)生等習(xí)慣。

四、課題研究目標(biāo)

1.讓學(xué)生明白文明行為習(xí)慣，主要包括文明的生活習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和公共場(chǎng)所文明習(xí)慣等；

2.調(diào)查研究目前我校學(xué)生中存在哪些不良的行為習(xí)慣；

3.初步研究發(fā)現(xiàn)不良行為習(xí)慣的害處，探討文明行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響；

4.通過(guò)研究，找到培養(yǎng)文明習(xí)慣的科學(xué)策略和基本方法。

5.全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力和自治自理能力，形成做人、做事和學(xué)習(xí)等一系列文明習(xí)慣。

五、課題研究?jī)?nèi)容

本課題擬在已有研究的基礎(chǔ)上探索少年兒童文明行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑，尤其要研究“認(rèn)識(shí)行為——習(xí)慣”是如何轉(zhuǎn)化的，為我校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想。具體將從以下幾方面進(jìn)行研究：

1.小學(xué)生形成不良行為習(xí)慣和“知行脫節(jié)”的原因及矯正策略的研究。2.小學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑的研究。

3.家庭與學(xué)校配合，共同做好小學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作的研究。本課題下設(shè)10個(gè)子課題，共分為三大部分，分別是：

一、學(xué)習(xí)好習(xí)慣

1.守時(shí)惜時(shí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育 2.勤于動(dòng)手習(xí)慣的養(yǎng)成教育

二、生活好習(xí)慣

1.舉止文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育 2.勤儉節(jié)約習(xí)慣的養(yǎng)成教育 3.鍛煉身體習(xí)慣的養(yǎng)成教育 4.講究衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育

三、品德好習(xí)慣

1.誠(chéng)實(shí)守信習(xí)慣的養(yǎng)成教育

不追打嬉鬧；同學(xué)間互助友愛(ài)，不欺負(fù)弱小同學(xué)，主動(dòng)幫助有困難的同學(xué)；升國(guó)旗時(shí)自覺(jué)肅立，不說(shuō)話；下課放學(xué)后不在他人教室外圍觀；衣著整潔，積極佩戴紅領(lǐng)巾等。圍繞這些文明行為習(xí)慣按養(yǎng)成情況設(shè)為優(yōu)秀、文明、一般三個(gè)等第，制成文明之星評(píng)價(jià)表。校園內(nèi)以班級(jí)、班級(jí)以小組、小組以個(gè)人為單位，每周班評(píng)，每月校評(píng)，選出周文明之星和月文明之星。

（二）、誠(chéng)實(shí)守信習(xí)慣的養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)

1、以學(xué)生品德行為為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)照《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告手冊(cè)》以及學(xué)校制定的誠(chéng)信教育目標(biāo)，每月進(jìn)行評(píng)價(jià)，保持教育的連續(xù)性。

2、評(píng)價(jià)程序

（1）學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容逐項(xiàng)書面自評(píng)。（2）小組討論確定優(yōu)秀或文明等相應(yīng)等級(jí)。（3）家長(zhǎng)根據(jù)孩子在家實(shí)際表現(xiàn)，寫出評(píng)定意見。

（4）班主任從實(shí)際出發(fā)，綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中注意求真求實(shí)，使學(xué)生明確今后努力方向。

3、堅(jiān)持鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，克服不良行為，以評(píng)價(jià)促誠(chéng)信習(xí)慣的養(yǎng)成，結(jié)合每學(xué)期評(píng)選誠(chéng)信小標(biāo)兵，樹立誠(chéng)信學(xué)習(xí)榜樣，提高自我教育、自我完善能力，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的一面“鏡子”，讓誠(chéng)信內(nèi)化為時(shí)時(shí)、事事、人人的行為準(zhǔn)則。

（三）、尊重他人習(xí)慣的養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)

要想贏得他人的尊重首先要尊重他人。與受人尊重一樣,尊重他人是我們的需要。

尊重他人包括耐心聽他人說(shuō)話，不隨便打斷他人說(shuō)話；用心聽對(duì)方說(shuō)話，不要一邊聽一邊考慮自己的事；聽到別人的批評(píng)時(shí)，不要激動(dòng)，平靜地聽他把話說(shuō)完；不打擾別人的學(xué)習(xí)、休息、工作和生活，一旦妨礙了他人要及時(shí)道歉；未經(jīng)允許，別人的東西不亂動(dòng)等行為習(xí)慣。圍繞這些行為習(xí)慣的內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)的評(píng)價(jià)表，并設(shè)為優(yōu)秀、文明、一般三個(gè)等第，采用自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、班評(píng)等形式，從而使學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的文明習(xí)慣。

（四）、守時(shí)惜時(shí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)

養(yǎng)成文明的時(shí)間觀念，從小懂得 “時(shí)間就是金錢”、“時(shí)間就是效率”的道理，養(yǎng)成守時(shí)惜時(shí)的文明習(xí)慣。

內(nèi)容包括晚上按時(shí)睡覺(jué)，早上按時(shí)起床；放學(xué)后按時(shí)回家，不在馬路上溜達(dá)玩耍；回家后，馬上完成老師布置的作業(yè)，當(dāng)天事當(dāng)天畢；做事有計(jì)劃，不盲目、不拖沓等。

在進(jìn)行守時(shí)惜時(shí)教育時(shí)，開展形式多樣的活動(dòng)：如主題班會(huì)，有關(guān)守時(shí)惜時(shí)古詩(shī)詞朗誦比賽，搜集守時(shí)惜時(shí)的成語(yǔ)、名言、故事等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生在愉快的氛圍中接受教育，體現(xiàn)出寓教于樂(lè)的理念，使學(xué)生能自覺(jué)做到守時(shí)惜時(shí)。

（五）、懂得感恩習(xí)慣的養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)

滴水之恩，涌泉相報(bào)”感恩是中國(guó)人的美德，懂得感恩是一個(gè)人最起碼的道德品質(zhì)，懂得感恩也是懂得真善美，分辨是非的最起碼的覺(jué)悟要求。感恩教育是青少年道德教育的基本要求。孔子曰：“仁者愛(ài)人”只有懂得愛(ài)的人才會(huì)懂得珍惜，才會(huì)善待自己，善待他人。感恩教育是培養(yǎng)孩子責(zé)任感的重要基礎(chǔ)。

具體表現(xiàn)在：

1、在家里：孝敬父母，孝敬前輩，孝敬老人，知恩報(bào)恩；

2、在學(xué)校：尊敬老師，友愛(ài)同學(xué)，文明禮貌；

3、在社會(huì)：遵守公德，尊老敬賢，關(guān)愛(ài)他人。

通過(guò)感恩教育主題班會(huì)；圍繞“感恩”主題，出專題板報(bào)；感恩教育征文活動(dòng)；以“感恩”為主題，開展演講比賽；看感恩影片，吟誦感恩詩(shī)歌，傳唱感恩歌曲，閱讀感恩美文，講感恩之言等系列教育活動(dòng)，培養(yǎng)和造就具有感恩意識(shí)的人，培育學(xué)生的健康心態(tài)，進(jìn)而塑造學(xué)生的健全人格。

（六）勤儉節(jié)約習(xí)慣的養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平越來(lái)越高了，人們漸漸地“大方”起來(lái)，尤其是在對(duì)子女的培養(yǎng)方面，大有“千金散盡還復(fù)來(lái)”的味道。有的家長(zhǎng)認(rèn)為：現(xiàn)在不是生活困難時(shí)期了，可不能再讓孩子吃自己吃過(guò)的苦了。因此，寧可自己節(jié)衣縮食，也要盡量滿足孩子的要求。我們應(yīng)該理解“可憐天下父母心”，可這樣下去對(duì)孩子的成長(zhǎng)是沒(méi)有好處的，他們不懂得珍惜，不懂得感恩，不懂得奮斗。所以，勤儉節(jié)約是孩子生存的必修課，也是孩子將來(lái)勤儉持家所必備的基本素質(zhì)。勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，基于現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣已刻不容緩。

對(duì)孩子進(jìn)行勤儉節(jié)約教育，要家校聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持與配合。教育孩子養(yǎng)成節(jié)儉的美德，家長(zhǎng)要從自己做起，從身邊的小事做起。比如，洗完手要隨手關(guān)好水龍頭；睡覺(jué)記得關(guān)燈；發(fā)現(xiàn)公共場(chǎng)合有浪費(fèi)現(xiàn)象，應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。帶著孩子購(gòu)物時(shí)，對(duì)孩子不合理的物質(zhì)需求，家長(zhǎng)要說(shuō)服、勸導(dǎo)孩子不買；飯桌上，一飯一粥，要讓孩子知道來(lái)之不易，不能讓孩子每餐都有剩菜剩飯等。在學(xué)校，老師可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，了解學(xué)生零花錢的來(lái)源、數(shù)量及分配情況，對(duì)他們進(jìn)行跟蹤教育，并制定獎(jiǎng)懲制度，使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

（七）遵守秩序習(xí)慣的養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。規(guī)則和秩序是社會(huì)公共生活中的基本準(zhǔn)則。沒(méi)有秩序任何集體活動(dòng)都無(wú)法開展，因此，要教育學(xué)生養(yǎng)成遵守秩序的好習(xí)慣。

在遵守秩序方面，小學(xué)生應(yīng)該做到：每天佩戴紅領(lǐng)巾；到校必進(jìn)班，進(jìn)班必學(xué)習(xí)；上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行；放學(xué)排路隊(duì)，紅燈停，綠燈行，不亂穿馬路，不在馬路上追跑打鬧，過(guò)路口，注意避讓車輛；購(gòu)物、上車時(shí)自覺(jué)排隊(duì)，不插隊(duì)，集會(huì)時(shí)按指定位置就座；在公共場(chǎng)合遵守紀(jì)律，不大聲喧嘩；愛(ài)護(hù)學(xué)校、公園花草樹木和公共設(shè)施，不亂踩綠地，不隨手折花枝，不亂涂亂劃等。遵守秩序習(xí)慣養(yǎng)成教育要常抓不懈，平時(shí)利用晨夕會(huì)、班隊(duì)會(huì)、思品課、升旗儀式對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育。以自查，互查，他查的形式，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，以班為單位進(jìn)行評(píng)比。實(shí)行流動(dòng)紅旗制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感，責(zé)任感。

（八）勤于動(dòng)手習(xí)慣的養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)

現(xiàn)在大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家里是小皇帝、小公主。有些家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)，包辦孩子的一切事務(wù)，使他們每天過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的幸福生活。養(yǎng)尊處優(yōu)，高分低能。殊不知，這樣下去，孩子將來(lái)在社會(huì)上何以立足！因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤于動(dòng)手習(xí)慣的養(yǎng)成教育尤為重要。

教育學(xué)生自己的事情自己做，自己整理書包、抽屜，收拾房間疊被褥，自己洗衣物。用過(guò)的東西能放回原處，做到整潔，有條理。還要教育學(xué)生幫助家長(zhǎng)做些力所能及的家務(wù)，如：洗洗碗筷，掃掃地等。自己動(dòng)手可以提高學(xué)生自理自立能力。制定一份評(píng)價(jià)表，按實(shí)際表現(xiàn)設(shè)為優(yōu)秀、文明、一般三個(gè)等第，讓學(xué)生自評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)，老師評(píng)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，對(duì)表現(xiàn)一般的還起到榜樣教育作用。促使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成勤于動(dòng)手的好習(xí)慣。

（九）鍛煉身體習(xí)慣的養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)

著名的體育學(xué)家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我們應(yīng)為健康的一代而奮斗，我們要培養(yǎng)從兒童時(shí)期起就長(zhǎng)得既強(qiáng)壯有力又健康的一代”。健康的身體，是學(xué)習(xí)、工作、成才的基礎(chǔ)。鍛煉身體不但能讓身體結(jié)實(shí)健康,還能磨煉人的意志。鍛煉活動(dòng)是人類不可缺少的手段，也是集健身、智育、德育于一身的多功能體系，而健身功能是其中最主要的功能。

鍛煉身體的習(xí)慣內(nèi)容包括：積極參加集體活動(dòng)和課內(nèi)外文娛、體育、科技活動(dòng)，上好“兩操兩課”；學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)常識(shí)，做好自我保護(hù)；在運(yùn)動(dòng)中要聽從指導(dǎo)教師的安排，在活動(dòng)中不做帶有危險(xiǎn)性的動(dòng)作，不參加危險(xiǎn)性較大的活動(dòng)等。

為了了解學(xué)生的鍛煉情況，我們從鍛煉項(xiàng)目、鍛煉時(shí)間、喜歡怎樣的鍛煉方式、校內(nèi)外鍛煉時(shí)間等幾方面設(shè)計(jì)了調(diào)查表，展開了調(diào)查，了解學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣。

（十）講究衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育

衛(wèi)生習(xí)慣是孩子生活習(xí)慣中極其重要的一個(gè)部分，它關(guān)系到孩子生活的各個(gè)方面。對(duì)于保持孩子的健康、樹立孩子的小小形象都是必不可少的。兒童應(yīng)該從小就養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛(ài)清潔的文明習(xí)慣。

文明的衛(wèi)生習(xí)慣內(nèi)容包括：勤洗澡洗頭，勤剪指甲，勤換衣服，睡前刷牙、洗臉，指甲內(nèi)無(wú)污垢，身體無(wú)異味；飯前便后洗手；定期整理和清洗書包；愛(ài)護(hù)環(huán)境，不隨地吐痰，不亂扔雜物；見到廢紙等垃圾物要主動(dòng)撿起放到果皮箱里；不在墻壁上亂寫、亂畫、亂貼、亂掛；不吃變質(zhì)食物，不喝生水等。

屆時(shí)，我們將采用一天一檢查，檢查必通告，通告必整改，整改必復(fù)查，以此來(lái)督促、培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生的習(xí)慣。

八、課題研究具體措施

（一）營(yíng)造養(yǎng)成教育氛圍。1．明確養(yǎng)成教育要求。

要學(xué)生養(yǎng)成文明的習(xí)慣，必須讓學(xué)生知道要養(yǎng)成哪些習(xí)慣，應(yīng)該怎樣做，不該怎樣做。因此，把每學(xué)期開學(xué)的第一個(gè)月定為行為習(xí)慣養(yǎng)成教育宣傳月，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《中（?。W(xué)生日常行為規(guī)范》、《鮑集中心小學(xué)學(xué)生在校一天細(xì)則》、《鮑集中心小學(xué)常規(guī)管理要求》、《鮑集中心小學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育讀本》、《十種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》、《公民基本道德規(guī)范》、以及社會(huì)公德的基本內(nèi)容等，讓學(xué)生懂得該怎樣做，為什么要這樣做。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)照要求進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，制訂出近期個(gè)人目標(biāo)和班級(jí)目標(biāo)，并利用周會(huì)課、班會(huì)課根據(jù)近期個(gè)人目標(biāo)和班級(jí)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照檢查，近期目標(biāo)達(dá)到就定出下一個(gè)努力目標(biāo)，沒(méi)有達(dá)到就查找原因繼續(xù)努力。通過(guò)學(xué)習(xí)和制定近期目標(biāo)使行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育做到了具體化，增強(qiáng)了行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的針對(duì)性和實(shí)效性。2．發(fā)揮環(huán)境育人作用。

抓好校園環(huán)境的建設(shè)，在校園里張貼醒目的標(biāo)語(yǔ)，班級(jí)張貼行動(dòng)口號(hào)，讓人人感受到養(yǎng)成教育的必要性和重要性。同時(shí)，利用櫥窗、板報(bào)、廣播站、校園網(wǎng)等宣傳陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，營(yíng)造文明的行為習(xí)慣養(yǎng)成氛圍。

（二）實(shí)施自主化班級(jí)管理模式。

“自主化班級(jí)管理”是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自我管理、自主發(fā)展的教育管理模式。在班級(jí)管理中，學(xué)生是主體，他們是班級(jí)的被管理者，也是管理者。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“促進(jìn)自我教育才是真正的教育?！蓖ㄟ^(guò)研究自主化班級(jí)管理模式，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與班級(jí)管理成為班級(jí)管理的主人，在自我管理、自我評(píng)價(jià)中進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)知行的統(tǒng)一，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。1.建設(shè)班級(jí)文化，創(chuàng)造溫馨的“家”。

班級(jí)是學(xué)生每天活動(dòng)最長(zhǎng)的地方，建設(shè)文明的班級(jí)文化，會(huì)使學(xué)生高興來(lái)學(xué)校，還能呵護(hù)他們的積極性，讓他們從班級(jí)這個(gè)“家”中感受到溫馨。讓他們參與到辦板報(bào)、布置教室的活動(dòng)中來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的

9103．課題的總結(jié)階段（2019年7月——8月）

對(duì)課題的資料進(jìn)行整理與分析，總結(jié)和評(píng)定實(shí)驗(yàn)成果，撰寫課題報(bào)告，推廣科研成果。

2019年1月匯集課題資料，進(jìn)行整理分析。

2019年2月對(duì)所有方面進(jìn)行全面總結(jié)，進(jìn)行成果匯報(bào)，評(píng)定實(shí)驗(yàn)成果。2019年3月-6月撰寫小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育課題報(bào)告。2019年8月推廣科研成果。

十、課題研究保障措施

（一）.制度保障

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。建立健全研究制度，是課題研究得以順利開展的重要保證。我校制定相關(guān)制度，如：《專題學(xué)習(xí)制度》、《例會(huì)制度》等為課題研究提供制度保障。

（二）.人員保障

我校教師年齡結(jié)構(gòu)較合理，校長(zhǎng)親自掛帥，教師全員參與，全校沒(méi)有和課題研究無(wú)關(guān)的教師，教師既分工明確，又密切合作。

（三）.活動(dòng)保障

活動(dòng)是研究教育形象，探索教育規(guī)律，實(shí)施教育策略的主陣地。我校課題研究活動(dòng)正緊鑼密鼓地開展，每月一主題，每周一專題。為課題研究提供活動(dòng)保障。

（四）.經(jīng)費(fèi)保障

我校經(jīng)費(fèi)傾斜教育一線，課題研究經(jīng)費(fèi)更處優(yōu)先保障地位，由學(xué)校全額支付，有足夠的經(jīng)費(fèi)保障。

十二、課題預(yù)期成果

1．小學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。以論文形式呈現(xiàn)。2．踐行文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成，觀摩活動(dòng)以圖片形式呈現(xiàn)。

3．以小學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成為主題的報(bào)告。讓學(xué)生達(dá)到知行統(tǒng)一，逐步養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。

4．小學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成的活動(dòng)設(shè)計(jì)。每月有主題，每周有專題。5．家校合作，使學(xué)校養(yǎng)成教育工作更有效地開展。以論文或案例形式呈現(xiàn)。

第三篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

踐行評(píng)價(jià)體系的研究實(shí)施方案

老坪石中心學(xué)校

一、課題的提出

1.背景

成功教育從習(xí)慣開始，教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息，養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。小學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，以有效方式來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，避免口號(hào)式、強(qiáng)壓式的教育模式是每個(gè)教育工作者都需深思的問(wèn)題。

從家庭環(huán)境看：我校學(xué)生多來(lái)自農(nóng)村和附近街道，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r使得家長(zhǎng)的精力側(cè)重于物質(zhì)追求，對(duì)孩子的教育缺乏引導(dǎo)與監(jiān)督；家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)和文化程度又造成了對(duì)孩子的關(guān)心重在看成績(jī)，而忽略了好習(xí)慣的養(yǎng)成；打工大潮衍生的留守兒童特別是獨(dú)生子女，在祖輩的寵愛(ài)或放縱下，更阻礙了好習(xí)慣的養(yǎng)成。從學(xué)校教育看：對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣教育缺乏系統(tǒng)的要求和內(nèi)容；教育方式只停留在班會(huì)、隊(duì)會(huì)、升旗儀式等集會(huì)上說(shuō)教式的表面層次，缺少鼓勵(lì)、榜樣帶來(lái)的激勵(lì)與示范作用；對(duì)學(xué)生的監(jiān)督只依靠值日教師和班主任，沒(méi)有時(shí)間和空間的延伸。

以上原因造成我校學(xué)生對(duì)良好的行為習(xí)慣缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在文明禮儀和衛(wèi)生習(xí)慣等方面時(shí)常出現(xiàn)各種違紀(jì)現(xiàn)象，在校在家表現(xiàn)不一致，即使在教育后也有較大的反復(fù)性。為了提升學(xué)生自制力，讓學(xué)生

行為習(xí)慣在時(shí)間和空間上都得到較全面的監(jiān)督，快速養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，特提出踐行“評(píng)價(jià)體系”的教育方式，把家長(zhǎng)、教師、同學(xué)都參與到對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)中來(lái)，用具體的評(píng)價(jià)細(xì)則來(lái)督促學(xué)生，使學(xué)生的行為習(xí)慣處處有人管，時(shí)時(shí)有人看。結(jié)合階段性小結(jié)、班級(jí)評(píng)比、全校評(píng)比，把小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作落到實(shí)處。

2.意義

（1）讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)良好習(xí)慣的準(zhǔn)則與意義。通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)生良好行為習(xí)慣細(xì)則，結(jié)合“好習(xí)慣的養(yǎng)成”主題講座，首先能讓學(xué)生對(duì)“習(xí)慣”有一個(gè)較細(xì)、較深的認(rèn)識(shí)，明白好習(xí)慣的意義，使學(xué)生從原來(lái)被動(dòng)的接受教育、監(jiān)督變?yōu)橹鲃?dòng)的自我控制和養(yǎng)成。其次，利用行為細(xì)則，可讓學(xué)生了解良好行為習(xí)慣的具體要求，從而在生活、學(xué)習(xí)中的各方面都有一個(gè)明確的方向，即可端正思想，又能提高學(xué)生的是非分辨能力。

（2）增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的教育力量。在學(xué)校、家庭的共同評(píng)價(jià)過(guò)程中，加強(qiáng)了家校的聯(lián)系，使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解學(xué)校管理，進(jìn)一步提高教育孩子的水平，在方式方法上都能有較深的認(rèn)識(shí)；反之，在家校的經(jīng)常性合作中，又給了家長(zhǎng)一個(gè)督促教師的平臺(tái)，使教師不得隨意對(duì)待學(xué)生、對(duì)待工作。踐行一個(gè)好的評(píng)價(jià)體系就無(wú)形中增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生教育的力度，提高了教育水平和質(zhì)量。

（3）培養(yǎng)學(xué)生公正、公平、大度的人生觀。在教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，尤其是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中，不可避免地會(huì)產(chǎn)生一些較嚴(yán)格或不公的評(píng)價(jià)，也或多或少地會(huì)在學(xué)生單純的內(nèi)心世界激起

不平、難過(guò)、憤怒、甚至嫉妒、報(bào)復(fù)的心理。但經(jīng)過(guò)教師的講解、引導(dǎo)以及反復(fù)的訓(xùn)練和使用評(píng)價(jià)細(xì)則，結(jié)合階段性小結(jié)、樹典型、找漏洞的教育形式，能較大程度地疏導(dǎo)形式心理，培養(yǎng)學(xué)生公正、公平、大度的健康心理。

（4）有效促近學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。運(yùn)用評(píng)價(jià)體系，讓家長(zhǎng)、教師和學(xué)生都參與到對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在校、在家、課余、課內(nèi)都能接受到評(píng)價(jià)，在時(shí)間和空間上得到較全面的監(jiān)督，推進(jìn)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的速度，有效地解決習(xí)慣養(yǎng)成的反復(fù)性。

二、課題的核心概念

習(xí)慣：習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型性行為。是經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練而養(yǎng)成的語(yǔ)言、行為、思維等生活方式，它是人們頭腦中所建立起來(lái)的一系列條件反射。從心理上來(lái)說(shuō)，行為一旦變成了習(xí)慣，就會(huì)成為人的一種需要。當(dāng)再次遇到這類情景的時(shí)候，不用過(guò)腦子就會(huì)這樣做。它不需要人們?nèi)ケO(jiān)督、提醒，也不需要自己的意志去努力，也就是平常說(shuō)的“習(xí)慣成自然”。如：早晨起床你要刷牙，這種刷牙的動(dòng)作只能叫行為，不能叫習(xí)慣。如果你起床后連想都不想，就自動(dòng)拿起牙刷去刷牙，如果不刷牙就覺(jué)得嘴里特別扭，這種刷牙就變成了習(xí)慣。小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成主要包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，本課題研究?jī)?nèi)容只針對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣。

評(píng)價(jià)體系：評(píng)價(jià)是為促進(jìn)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行檢測(cè)，從而對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)做出合理的判斷。它有水平性評(píng)價(jià)（監(jiān)控、比較）、發(fā)展性評(píng)價(jià)（激勵(lì)、導(dǎo)向）

和選拔性評(píng)價(jià)（比較、典型）三種形式。評(píng)價(jià)體系則是為了在時(shí)間、空間上全面監(jiān)督學(xué)生的行為表現(xiàn)，讓教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都參與到對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)整體機(jī)制。它包括評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)要求、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)時(shí)間、評(píng)價(jià)作用、評(píng)價(jià)結(jié)果以及評(píng)價(jià)反思、評(píng)價(jià)改進(jìn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

踐行：指在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中運(yùn)用、操作評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、研究的內(nèi)容

1.小學(xué)生行為習(xí)慣特征的研究。通過(guò)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析，研究本校小學(xué)生的心理特征、在家在校的習(xí)慣表現(xiàn)及其原因。

2.小學(xué)生行為習(xí)慣內(nèi)容的研究。包括良好行為習(xí)慣的意義、項(xiàng)目、具體細(xì)化要求。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容的研究。包括評(píng)價(jià)項(xiàng)目、細(xì)則、標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的方式、具體要求、作用以及結(jié)果分析。

4.評(píng)價(jià)操作的研究。根據(jù)評(píng)價(jià)細(xì)則設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，研究與家長(zhǎng)的溝通、聯(lián)系方式以及課題理念的傳達(dá)、講解，對(duì)整個(gè)過(guò)程的監(jiān)督、提醒、指導(dǎo)。

5.習(xí)慣養(yǎng)成成果的研究。研究評(píng)價(jià)體系的等級(jí)、階段設(shè)計(jì)，小結(jié)各階段的成果、得失、原因及改進(jìn)措施，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的專題講座，小結(jié)各階段工作，總結(jié)、提煉經(jīng)驗(yàn)。

四、研究的對(duì)象及時(shí)間

對(duì)象：老坪石中心學(xué)校1——6年級(jí)學(xué)生

時(shí)間：2013年9月——2015年7月

五、研究方法

1.文獻(xiàn)法：深入學(xué)習(xí)小學(xué)生行為習(xí)慣特點(diǎn)和評(píng)價(jià)功能、意義，熟悉習(xí)慣與評(píng)價(jià)的分類、具體要求；深入學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，掌握小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的路徑、方法和心理特征。

2.調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)家長(zhǎng)、班級(jí)統(tǒng)計(jì)等方法，了解小學(xué)生在家、在校的行為習(xí)慣表現(xiàn)，并按評(píng)價(jià)的具體項(xiàng)目分類，查找薄弱環(huán)節(jié)，分析原因。

3.行動(dòng)驗(yàn)證法：根據(jù)方案，不斷在評(píng)價(jià)過(guò)程中小結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際中出現(xiàn)的漏洞調(diào)整策略，尋找最佳方法。

4.綜合分析法：讓家長(zhǎng)、學(xué)生、教師參與評(píng)價(jià)，用具體的評(píng)價(jià)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，并綜合三方面的表現(xiàn)，不斷改進(jìn)方法，提高要求，加速學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：針對(duì)小學(xué)生在養(yǎng)成教育過(guò)程中的具體表現(xiàn)，小結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成案例。收集、整理課題研究過(guò)程中的資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、撰寫研究總結(jié)。

六、研究的步驟、方法、措施、目標(biāo)

第一階段：（2013年9月——2013年12月）

1.完成對(duì)文獻(xiàn)資料的學(xué)習(xí)、整理，制定課題方案。

2.調(diào)查學(xué)生在家、在校的行為習(xí)慣表現(xiàn)，包括舉止文明習(xí)慣、尊

重他人習(xí)慣、勤儉節(jié)約習(xí)慣、遵守秩序習(xí)慣、勤于動(dòng)手習(xí)慣、講究衛(wèi)生習(xí)慣、懂得感恩習(xí)慣等內(nèi)容，分門別類以便有的放矢。

3.制定小學(xué)生行為習(xí)慣各項(xiàng)具體要求，根據(jù)參與評(píng)價(jià)對(duì)象設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，確定評(píng)價(jià)的操作過(guò)程。

4.做好專題講座教育，讓學(xué)生明確良好行為習(xí)慣的意義，提高認(rèn)識(shí)，做好宣傳、動(dòng)員工作。

第二階段：（2014年2月——2014年12月）

1.組織家長(zhǎng)、教師、學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的有關(guān)知識(shí)，明確評(píng)價(jià)的作用及操作方法。

2.全面評(píng)價(jià)學(xué)生，監(jiān)督學(xué)生，收集評(píng)價(jià)結(jié)果，統(tǒng)計(jì)分析，交流評(píng)價(jià)過(guò)程中的心得體會(huì)。

3.調(diào)整細(xì)節(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比、提高。

第三階段：（2015年2月——2015年7月）

收集資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文和研究報(bào)告。

第四篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究課題校長(zhǎng)論壇

小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究課題校長(zhǎng)論壇

培養(yǎng)良好習(xí)慣，放飛明天的希望

兗州新兗鎮(zhèn)中心小學(xué)孟令真

[摘要]：

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生十分重視少年兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)。他認(rèn)為教育就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。著名教育學(xué)家占姆士也說(shuō)過(guò)：“把一個(gè)信念播種下去，收獲到的是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲到的是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲到的是一個(gè)性格；把一個(gè)性格播種下去，收獲到的是一個(gè)命運(yùn)。”前蘇聯(lián)教育家烏申斯基這樣講“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷增值，而人在整個(gè)一生中就享受著它的利息?！笨梢哉f(shuō)培養(yǎng)良好行為習(xí)慣是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，好的習(xí)慣使人受益一生。我想，作為教育者的教師，如果在小學(xué)階段，在學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上下了功夫，那就為學(xué)生一生的發(fā)展鋪就了成功的道路，為孩子放飛明天的希望。

所謂冰凍三尺非一日之寒，小學(xué)生良好的習(xí)慣不可能是一蹴而就，教育者不能希望孩子的語(yǔ)言行為和不良習(xí)慣一夜之間蹤影全無(wú)，良好習(xí)慣也決不可能是一步到位的。所以在良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，我們必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律進(jìn)行一步步地引導(dǎo)，必須堅(jiān)持形式和方法的多樣化，采用循序漸進(jìn)的方式，逐步要求學(xué)生遞減不良行為的次數(shù)和頻率，才能使行為習(xí)慣的培養(yǎng)收到實(shí)效。

一、曉之以理

“知”是“行”的基礎(chǔ)。行為學(xué)的理論告訴我們，行為是人心理活動(dòng)和心理狀態(tài)的表現(xiàn)形式。許多心理學(xué)家認(rèn)為，行為很大程度上是內(nèi)在的認(rèn)知和情緒的外在表露。錯(cuò)誤的認(rèn)知，導(dǎo)致錯(cuò)誤行為反應(yīng)方式和不恰當(dāng)?shù)男袨榻Y(jié)果。

必備的行為規(guī)范知識(shí)是形成良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。充分利用班集體作為教育的平臺(tái)，讓學(xué)生在互動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，良好的習(xí)慣得到培養(yǎng)。例如讓學(xué)生知道在我們的學(xué)習(xí)生活中有哪些行為習(xí)慣的要求。結(jié)合學(xué)生層次特點(diǎn)和自身的實(shí)際，注意形式的多樣性和內(nèi)容的趣味性?？山Y(jié)合生動(dòng)的故事，有趣的游戲，班隊(duì)活動(dòng)等進(jìn)行，可以把學(xué)校和班級(jí)的有關(guān)條例、學(xué)生行為習(xí)慣的訓(xùn)練相結(jié)合，既能克服知識(shí)講授的單調(diào)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

明理首先要立規(guī)矩。古人云：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。要讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，讓學(xué)生懂得我為什么要這么做的道理很重要，只有讓學(xué)生從思想上加以認(rèn)同，明白了道理，才能使學(xué)生自覺(jué)地按照要求去做。如：對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫姿勢(shì)的指導(dǎo)時(shí)，給學(xué)生講講不注意讀寫姿勢(shì)所帶來(lái)的后果，再結(jié)合多媒體讓學(xué)生觀看駝背和近視的錄像，讓學(xué)生體會(huì)到駝背和近視不僅不美觀，還會(huì)給生活帶來(lái)諸多的不便，學(xué)生一致認(rèn)識(shí)到注意讀寫姿勢(shì)的重要性。我讓學(xué)生把心中的想法，寫在了當(dāng)天的日記上，并把具有代表性的作品展示在班隊(duì)園地中。

當(dāng)然，在說(shuō)理中，教師也要注意方法，不能只是一味地講解，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣做，不這么做又會(huì)怎么樣，從面從正反兩方面來(lái)明白這樣做的意義，真正認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性和必要性。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，不是一種簡(jiǎn)單化的教育，而是一種道德修養(yǎng)，健全人格的教育；不是簡(jiǎn)單的規(guī)范宣講，而重在激發(fā)學(xué)生的向上性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、導(dǎo)之以行

作為一位長(zhǎng)期從事教育工作的實(shí)踐家，葉圣陶先生非常強(qiáng)調(diào)在習(xí)慣養(yǎng)成中的身體力行。他認(rèn)為，要養(yǎng)成某種好習(xí)慣，要隨時(shí)隨地加以注意，躬行實(shí)踐，才能收到相當(dāng)?shù)男ЧＫ猿Ｒ姷氖吕齺?lái)說(shuō)明這個(gè)道理。他在《“習(xí)慣成自然”》一文中寫道，“要有觀察的能力，必須真?zhèn)€用心去觀察；要有勞動(dòng)的能力，必須真?zhèn)€動(dòng)手去勞動(dòng)；要有讀書的能力，必須真?zhèn)€把書本打開，認(rèn)認(rèn)真真去讀；要有做好公民的能力，必須真?zhèn)€把公民應(yīng)做的一切認(rèn)認(rèn)真真去做”，這樣，我們“所知”的才能逐漸化為我們的習(xí)慣，成為相應(yīng)的能力和素質(zhì)。我們可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)的奮斗目標(biāo)，設(shè)置情景，讓孩子們通過(guò)各種形式的體驗(yàn)，來(lái)指導(dǎo)行為。

從故事入手導(dǎo)行。故事具有獨(dú)特的魅力，平時(shí)的教育中，我常結(jié)合故事對(duì)孩子們進(jìn)行教育。如在指導(dǎo)“熱愛(ài)班集體，為集體爭(zhēng)榮譽(yù)”這一目標(biāo)的行為中，從《今天我值日》的故事入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟故事主人公是如何做值日的，并談自己的想法，接著組織學(xué)生找一找班中有哪些同學(xué)也能像故事中的主人公一樣熱愛(ài)班集體，為集體爭(zhēng)榮譽(yù)。在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)自己在平時(shí)是如何做的，認(rèn)為自己在哪些方面做得好，哪些方面還不夠存在什么問(wèn)題，并請(qǐng)同學(xué)提出建議，作為自己的努力方向。這樣，不僅使孩子們領(lǐng)悟到了道理，也引起了幼小心

靈中真切的情感體驗(yàn)。我想，這種教育的影響是其他任何說(shuō)教都無(wú)法比擬的設(shè)置辨析情景導(dǎo)行。從班級(jí)生活實(shí)際出發(fā)，把發(fā)生在身邊的一些事，編成故事講一講，制成小品演一演。這些故事、小品既可以是正面的，也可以是反面的，里面的主人公都是小朋友自己，并且是由自己來(lái)表演，接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小品、故事辯一辯錯(cuò)（對(duì)）在哪？說(shuō)一說(shuō)自己有什么想法？來(lái)提高明辨是非的能力，指導(dǎo)自己的行為。

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境體驗(yàn)導(dǎo)行。行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育與體驗(yàn)教育相合結(jié)能取得意想不到的效果。如母親節(jié)前夕，為了了解父母的辛苦及對(duì)孩子的疼愛(ài)，組織學(xué)生們通過(guò)回憶自己與父母之間的真實(shí)的小故事，并親自演一演父母，觀察父母一天的工作，說(shuō)說(shuō)父母的心事，孩子們深深地體驗(yàn)到父母對(duì)自己的疼愛(ài)，而作為子女對(duì)父母關(guān)心不夠，在此基礎(chǔ)上開展“真情的回報(bào)”活動(dòng)

樹立榜樣導(dǎo)行。小學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，而且年齡越小，模仿性越強(qiáng)。教師首先要以自身良好的形象成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。著名兒童教育家孫敬修說(shuō)得好：老師的一言一行對(duì)于孩子是很有影響的，孩子的眼睛是錄像機(jī)，耳朵是錄音機(jī)，腦子是電子計(jì)算機(jī)，錄下來(lái)的信號(hào)裝在電子計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存起來(lái)，然后指導(dǎo)他的行動(dòng)。教師以自身的行動(dòng)樹立起來(lái)的教師形象，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣起著長(zhǎng)久深刻的影響，所以作為老師凡是要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)該首先做到，在學(xué)生面前展示自己良好的習(xí)慣。其次，在班級(jí)中，可以通過(guò)集體的力量，推薦出大家公認(rèn)的學(xué)習(xí)榜樣。因?yàn)榘駱邮谴蠹彝扑]出來(lái)的，是大家信賴的，又生活在同學(xué)中間，所以在平常的學(xué)習(xí)中，他們就會(huì)模仿著去做。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練

“百說(shuō)不如一練”，“習(xí)慣”要“習(xí)”才能“慣”，學(xué)習(xí)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開訓(xùn)練。要讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞良好習(xí)慣的行為要求，反復(fù)進(jìn)行行為訓(xùn)練。訓(xùn)練中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的載體，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、理解和規(guī)范自己的言行，達(dá)到行為被動(dòng)到主動(dòng)的過(guò)渡，從而養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的。

強(qiáng)化訓(xùn)練。強(qiáng)化訓(xùn)練是在教師指導(dǎo)下學(xué)生有意識(shí)的嚴(yán)格的反復(fù)訓(xùn)練。比如根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，充分利用晨會(huì)、班會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為的訓(xùn)練，如：行隊(duì)禮的訓(xùn)練，禮貌待客的訓(xùn)練，整理書包的訓(xùn)練，讀寫姿

勢(shì)的訓(xùn)練……為了加強(qiáng)訓(xùn)練效果，有時(shí)還采用表演的方式，討論會(huì)的方式。通過(guò)這些生動(dòng)活潑，學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，將行為習(xí)慣的養(yǎng)成落到實(shí)處。

分解式訓(xùn)練。對(duì)有些目標(biāo)的達(dá)成，想讓學(xué)生一下子養(yǎng)成不容易，所以把這個(gè)目標(biāo)化為幾個(gè)具體的目標(biāo)，呈階梯式上升，讓學(xué)生在訓(xùn)練中踏著這一個(gè)個(gè)階梯，不斷進(jìn)步，最后達(dá)成質(zhì)的飛躍。如在進(jìn)行“朗讀課文”這個(gè)目標(biāo)的訓(xùn)練中，組織學(xué)生進(jìn)行了階梯式的分解，第一階段為正確朗讀課文，第二階段為正確流利地朗讀課文，第三階為正確流利有感情的朗讀課文。這樣，不僅給了學(xué)生訓(xùn)練的階梯，更給了學(xué)生前進(jìn)的階梯。

互補(bǔ)式訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)人意愿相結(jié)合，合理安排學(xué)生的座位，使同桌在某些方面產(chǎn)生互補(bǔ)。比如愛(ài)講話的同學(xué)與安靜的同學(xué)同桌，作業(yè)速度慢的與作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)同桌。平時(shí)，同桌可以有意識(shí)地自己選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行某方面的互補(bǔ)訓(xùn)練，有利于促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。

四、適當(dāng)評(píng)價(jià)

良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，這樣，平時(shí)的評(píng)價(jià)就是顯得更為重。建立規(guī)范合理的班級(jí)評(píng)價(jià)制度，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的督促檢查，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中養(yǎng)成自覺(jué)的習(xí)慣。

1、激勵(lì)性評(píng)價(jià)——實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

清代教育學(xué)家顏昊先生說(shuō)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。花費(fèi)很多的時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，采用競(jìng)賽的方式進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能很好地激發(fā)他們的熱情，促使他們?nèi)硇牡耐度搿?/p>

如根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，把行為習(xí)慣的教育內(nèi)容分解成幾個(gè)方面，分別進(jìn)行評(píng)比。采用等級(jí)記分，星級(jí)評(píng)比。比如優(yōu)秀級(jí)為5分，良好級(jí)為3分，合格級(jí)為1分，另外設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)加分，得到表?yè)P(yáng)加5分，做一件好事獎(jiǎng)5分等，計(jì)分形式為累計(jì)積分，每周一評(píng)比，然后把評(píng)比結(jié)果加以綜合，評(píng)出班級(jí)明星，把照片貼在班級(jí)明星欄中。對(duì)于那些在行為習(xí)慣方面表現(xiàn)突出的同學(xué)，除了把照片張貼于明星欄中，還可以當(dāng)選為光榮的升旗手，成為值日班長(zhǎng)，參與班級(jí)管理。

實(shí)行班干部競(jìng)選制也是一種激勵(lì)評(píng)比的好辦法。班干部的產(chǎn)生打破原有慣例，采用月月競(jìng)選制，每次要由隊(duì)員上臺(tái)作競(jìng)選演講。事實(shí)上這也是一次借全體同學(xué)督促的時(shí)機(jī)。每次的競(jìng)選，隊(duì)員們積極參與，把他看作是對(duì)自己的挑戰(zhàn)。為了競(jìng)選順利通過(guò)，他們會(huì)在平時(shí)對(duì)自己的行為進(jìn)行督促與約束。在班干部競(jìng)選中，班中有每個(gè)同學(xué)都當(dāng)過(guò)班隊(duì)

干部，體驗(yàn)到了當(dāng)班干部的快樂(lè)與困難，喜悅與挫折，張揚(yáng)了個(gè)性，從而在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，能自由、和諧地發(fā)展。

2、行為懲罰

著名學(xué)者孫云曉教授說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。”對(duì)個(gè)別學(xué)生的不良行為進(jìn)行恰如其分的懲罰行為，也是一種行為訓(xùn)練的方式。比如“不亂扔紙屑的習(xí)慣“，有個(gè)別的學(xué)生通過(guò)教育和訓(xùn)練仍然隨意亂扔紙屑，這時(shí)就要在進(jìn)一步教育、講道理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行行為懲罰。如讓學(xué)生到指定的范圍彎腰撿起地上的紙屑或動(dòng)手整理教室地面，保持教室環(huán)境或者搜集有關(guān)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的資料向同學(xué)展示，通過(guò)行為懲罰，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3、利用成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)

在對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)中，利用成長(zhǎng)記錄袋的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)。平時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生將自己的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績(jī)記入成長(zhǎng)袋，建立了“金手指長(zhǎng)”的行為習(xí)慣成長(zhǎng)記錄卡，記錄袋中還放進(jìn)了他們的優(yōu)秀作業(yè)，優(yōu)秀日記，平時(shí)課上老師獎(jiǎng)的小卡片，自己滿意的手工制作等。為了促使學(xué)生更好地自我評(píng)價(jià)，自我教育，自我提高，每過(guò)一個(gè)階段進(jìn)行整理，向?qū)W生展示，向家長(zhǎng)展示，讓學(xué)生感到自己的進(jìn)步，在鞭策、鼓勵(lì)、肯定、寬容中不斷成長(zhǎng)。

國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；振興教育、全民有責(zé)。面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的今天，面對(duì)新形勢(shì)下的未成年人行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，我們要通過(guò)多次引導(dǎo)學(xué)生曉之以理、導(dǎo)之以行、適當(dāng)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤和反復(fù)行為的分析，采取合理的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生化外來(lái)的強(qiáng)制性為內(nèi)在的自覺(jué)行為習(xí)慣，學(xué)生的行為習(xí)慣才能不斷地上新臺(tái)階，學(xué)生才能真正成長(zhǎng)起來(lái)。我們肩負(fù)著特殊的使命，必須認(rèn)清自己肩負(fù)的重任，要有“春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干”的精神，增強(qiáng)光榮感、責(zé)任感和使命感，奮發(fā)進(jìn)取，真抓實(shí)干，創(chuàng)造性的開展工作，以新的姿態(tài)、新的風(fēng)采，以行為習(xí)慣教育為抓手，為斷努力，不斷進(jìn)取，放飛孩子明天的希望吧！

第五篇：小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究課題實(shí)施方案

小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究課題實(shí)施方案

一、課題提出的背景

少年兒童是整個(gè)社會(huì)成員的重要組成部分，他們道德素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，是整個(gè)社會(huì)道德水平的重要標(biāo)志。推進(jìn)以德治國(guó)，必然要求改進(jìn)和加強(qiáng)少年兒童的道德教育。因此，2004年2月26日中共中央頒布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，提出了加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)指導(dǎo)思想、基本原則和主要任務(wù)等。幫助廣大少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，既是少年兒童道德教育的基本內(nèi)容，也是少年兒童道德教育的重要目標(biāo)和道德形成的重要標(biāo)志。如果說(shuō)以德治國(guó)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程的話，那么少年兒童的道德培養(yǎng)就是這項(xiàng)工程的基礎(chǔ)工程。當(dāng)今的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致其依賴強(qiáng)，獨(dú)立性差；被動(dòng)性強(qiáng)，主動(dòng)性差；做事缺乏意志和毅力；心理承受能力和自我管理能力差。而多年來(lái)我們的德育工作顯得過(guò)于簡(jiǎn)單化，教育的內(nèi)容空、方法舊、灌輸說(shuō)教多、實(shí)踐活動(dòng)少，注重提高少年兒童道德認(rèn)知，忽略了學(xué)生的道德情感、意志和毅力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)許多光怪陸離、紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，學(xué)校、老師灌輸?shù)乃枷胄拍?、道德情操卻顯得那么單薄、那么脆弱，從而造成學(xué)生中普遍存在“知行脫節(jié)”現(xiàn)象。因此，從培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣入手探討和研究“知行脫節(jié)”現(xiàn)象，不僅可以克服長(zhǎng)期以來(lái)德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，有利于推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展和促進(jìn)我國(guó)家庭教育的改進(jìn)。

二、課題理論依據(jù)

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對(duì)中小學(xué)生還要注意進(jìn)行文明行為的養(yǎng)成教育”?！吨泄仓醒腙P(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》中指出：“中小學(xué)德育工作的基本任務(wù)是，把全體學(xué)生培養(yǎng)成為具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣和遵紀(jì)守法的好公民?！蔽募羞€明確指出：“德育對(duì)中小學(xué)，特別是小學(xué)生，更多的是養(yǎng)成教育?！笨梢姡瑥?qiáng)化養(yǎng)成教育，教會(huì)學(xué)生做人、做事、學(xué)習(xí)，就是學(xué)校德育的基本任務(wù)，也是強(qiáng)化學(xué)校精神文明建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

少年兒童的道德教育是一個(gè)“知、情、意、行”相統(tǒng)一的過(guò)程。在習(xí)慣的養(yǎng)成中，應(yīng)該提高少年兒童道德認(rèn)知，豐富少年兒童道德情感，堅(jiān)定少年兒童意志和毅力。衡量德育效果的真正標(biāo)準(zhǔn)，既不是聽其口若懸河地演講，也不是看其偶然出現(xiàn)的道德行為，而是看其是否養(yǎng)成了良好的道德行為習(xí)慣。一個(gè)人良好道德品質(zhì)的形成最終必然落實(shí)到優(yōu)良的外在行為上，道德行為的改善是德育追求的最終效果。道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)人的完整品德結(jié)構(gòu)發(fā)展中質(zhì)變的核心。品德的發(fā)展，是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的有效性與其主動(dòng)性有著必然聯(lián)系。人的行為在很大程度上取決于他的習(xí)慣。良好的道德行為習(xí)慣，能使品德從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到高境界。通過(guò)道德行為的訓(xùn)練和培養(yǎng)，可以提高和鞏固道德認(rèn)識(shí)，加深和豐富道德情感，鍛煉道德意志和毅力。因此，道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)成為研究“知行脫節(jié)”現(xiàn)象的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)。

三、課題研究目標(biāo) 按照素質(zhì)教育的要求，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力和自治自理能力，以“了解規(guī)范，增強(qiáng)意識(shí)，形成習(xí)慣，促進(jìn)養(yǎng)成”為宗旨，以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》為主要教育內(nèi)容，遵循學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本規(guī)律，將如何做人、做事和學(xué)習(xí)具體化為一系列習(xí)慣，并通過(guò)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展及完美人格的形成奠定基礎(chǔ)。

四、課題研究?jī)?nèi)容

本課題擬在已有研究的基礎(chǔ)上探索少年兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑，尤其要研究“認(rèn)識(shí)行為——習(xí)慣”是如何轉(zhuǎn)化的，為我校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想。具體將從以下幾方面進(jìn)行研究：

1、明確小學(xué)生形成不良行為習(xí)慣和“知行脫節(jié)”的原因及矯正策略。

2、探索小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。

3、探索如何指導(dǎo)家庭與學(xué)校配合，共同做好小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作。

五、課題研究方法

1、調(diào)查研究法：一是調(diào)查分析學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，以及影響行為習(xí)慣的主要因素，為研究教育對(duì)策提供依據(jù)；二是調(diào)查一些家庭，了解他們?cè)诹?xí)慣培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)和做法，為指導(dǎo)家庭與學(xué)校的配合提供依據(jù)。

2、理論研究法：在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用教育教學(xué)原理，分析以往的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒已有的研究成果，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，逐步構(gòu)建起行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育對(duì)策體系和具體的實(shí)施方案。

3、個(gè)案研究法：選取一些典型個(gè)案進(jìn)行跟蹤研究。

4、實(shí)踐研究法：以“在家做個(gè)好孩子，在校做個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)做個(gè)好公民”為具體目標(biāo)進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究和實(shí)踐，同時(shí)加以理論指導(dǎo)。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：邊實(shí)踐邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以進(jìn)一步推動(dòng)研究工作的發(fā)展。

六、課題具體措施

（一）營(yíng)造養(yǎng)成教育氛圍。

1、明確養(yǎng)成教育要求。要學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須讓學(xué)生知道要養(yǎng)成哪些習(xí)慣，應(yīng)該怎樣做，不該怎樣做。因此，把每學(xué)期開學(xué)的第一周定為行為習(xí)慣養(yǎng)成教育宣傳周，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《河源市第二小學(xué)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成要求細(xì)則》《河源市第二小學(xué)學(xué)生禮儀常規(guī)》《河源市第二小學(xué)學(xué)生課堂常規(guī)》，讓學(xué)生懂得該怎樣做，為什么要這樣做。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)照要求進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，制訂出近期個(gè)人目標(biāo)和班級(jí)目標(biāo)，并利用周會(huì)課根據(jù)近期個(gè)人目標(biāo)和班級(jí)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照檢查，近期目標(biāo)達(dá)到就定出下一個(gè)努力目標(biāo)，沒(méi)有達(dá)到就查找原因繼續(xù)努力。通過(guò)學(xué)習(xí)和制定近期目標(biāo)使行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育做到了具體化，增強(qiáng)了行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

2、發(fā)揮環(huán)境育人作用。

抓好校園環(huán)境的建設(shè)，在校園里張貼醒目的標(biāo)語(yǔ)，班級(jí)張貼行動(dòng)口號(hào)，讓人人感受到養(yǎng)成教育的必要性和重要性。同時(shí)，利用櫥窗、板報(bào)、廣播站、校園網(wǎng)等宣傳陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，營(yíng)造良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成氛圍。

（二）、研究自主化班級(jí)管理模式。

“自主化班級(jí)管理”是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自我管理、自主發(fā)展的教育管理模式。在班級(jí)管理中，學(xué)生是主體，他們是班級(jí)的被管理者，也是管理者。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“促進(jìn)自我教育才是真正的教育?！蓖ㄟ^(guò)研究自主化班級(jí)管理模式，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與班級(jí)管理成為班級(jí)管理的主人，在自我管理、自我評(píng)價(jià)中進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)知行的統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）、加強(qiáng)家校聯(lián)合教育研究。

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在上學(xué)前孩子的教育主要來(lái)自家長(zhǎng)，孩子上學(xué)成為小學(xué)生，在學(xué)校的時(shí)間也不過(guò)7--8個(gè)小時(shí)，其它的時(shí)間大部分與家長(zhǎng)相處。家庭環(huán)境的優(yōu)化對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要作用。應(yīng)此，要加強(qiáng)家校聯(lián)合教育研究。一是堅(jiān)持開展經(jīng)常性的家訪。通過(guò)電訪、信訪、面訪等多種形式做好家訪工作，及時(shí)與家長(zhǎng)交流、探討教育對(duì)策，以“真情”和“愛(ài)心”贏得了廣大家長(zhǎng)的好評(píng)和積極配合。二是成立家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)參與班級(jí)管理。在參與班級(jí)管理的過(guò)程中讓家長(zhǎng)了解學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣方面所做的努力，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，形成合力。三是通過(guò)家校聯(lián)合調(diào)查研究，了解知行脫節(jié)的原因以及培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的成功經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)家教起點(diǎn)。四是通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)和為家長(zhǎng)開設(shè)專題講座，交流培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的典型經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)端正教育思想，糾正一些家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)于嬌縱、或教之過(guò)嚴(yán)、或簡(jiǎn)單粗暴、或放任自流等不正確的教育方法，提高家長(zhǎng)家教水平，引起家長(zhǎng)對(duì)孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的重視，為孩子提供一個(gè)較好的家庭教育環(huán)境，使家校教育同步。

（四）、開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。

積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升素質(zhì)，在體驗(yàn)中感悟生活，在感悟中明確如何做到知行統(tǒng)一，學(xué)會(huì)做人、做事和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。一是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。如：春游、秋游、掃墓、校運(yùn)會(huì)、文藝匯演、“獻(xiàn)愛(ài)心”賑災(zāi)捐款活動(dòng)、外出勞動(dòng)等等。二是把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立組織開展班級(jí)活動(dòng)。如：開展班級(jí)的小設(shè)計(jì)和小制作比賽。學(xué)生以小組為單位，合作完成，體驗(yàn)合作成功的快樂(lè)。三是利用每周的文體活動(dòng)課，讓小組輪流組織設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目，如：拔河、跳繩、籃球、文藝小活動(dòng)等等。

（五）、常抓不懈，強(qiáng)化訓(xùn)練?！傲?xí)慣”要“習(xí)”才能“慣”，任何一種習(xí)慣都是在教師嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生有意識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練中養(yǎng)成的。小學(xué)生的自制能力差，一些良好行為習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，經(jīng)常督促，直到鞏固為止。在強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，要有目的、有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的行為意識(shí)，通過(guò)行為訓(xùn)練、情境訓(xùn)練、行為辯析訓(xùn)練等，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中化外來(lái)的強(qiáng)制性為內(nèi)在的自覺(jué)行為習(xí)慣。

（六）、樹立榜樣，啟發(fā)自覺(jué)。

模仿是小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要途徑，為學(xué)生樹立榜樣，通過(guò)榜樣的表率作用使養(yǎng)成教育變得“可見、可學(xué)、可仿、可行”。一是樹立現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣。在班上多表?yè)P(yáng)具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺(jué)模仿，形成習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍。二是給學(xué)生講名人名家的故事，通過(guò)故事中的人物精神激勵(lì)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。三是注重言傳身教，做好學(xué)生的表率，不使自己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。

七、課題實(shí)施步驟

1、課題的準(zhǔn)備階段（2006年10月---2007年2月）

學(xué)習(xí)有關(guān)理論，搜集和整理有關(guān)的資料并進(jìn)行分析研究，制定實(shí)施方案，落實(shí)具體措施。

2、課題的實(shí)施階段（2007年3月---2008年8月）

按方案中的研究?jī)?nèi)容實(shí)施研究與實(shí)踐，積累研究資料，形成階段性成果，中期要進(jìn)行小結(jié)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出修正方案。

3、課題的總結(jié)階段（2008年9月---10月）

對(duì)課題的資料進(jìn)行整理與分析，總結(jié)和評(píng)定實(shí)驗(yàn)成果，撰寫課題報(bào)告，推廣科研成果。

八、課題組織與分工

九、課題預(yù)期成果

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生懂得“認(rèn)識(shí)行為——習(xí)慣”轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3、總結(jié)以小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成為主題的報(bào)告。

4、編寫關(guān)于小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

5、促進(jìn)家校合作，使學(xué)校養(yǎng)成教育工作更有效地開展。