第一篇：《去年的樹》說課稿——王欣(無互文)

《去年的樹》說課稿

中心小學(xué) 王欣

各位老師好，下面我將對(duì)《去年的樹》這篇課文從以下六方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《去年的樹》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇精讀課文。這是一篇童話故事，用擬人的手法講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，反映了一種美好的情感。本組課文的專題是童話，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四篇童話故事，旨在讓學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，還安排了以讀童話、講童話、編童話為主的綜合性學(xué)習(xí)。

《去年的樹》是日本童話作家新美南吉的一篇精美的童話故事。本文用筆簡(jiǎn)約，以極其素樸的手法表現(xiàn)了一只鳥和一棵樹之間生死不渝的友誼。這個(gè)故事是由相處、相別、相尋、相會(huì)連綴而成的，情深意濃，卻帶著些許傷感色彩，寄托了鳥兒對(duì)大樹的無限深情和留戀，贊美了人世間最美好的真情，揭示了童話故事所蘊(yùn)含的道理，展現(xiàn)了新美南吉的寫作特色，給讀者留下了極大的意義空白和無限豐富的想象空間。

二、說學(xué)情

研讀完教材，我首先想到了我的學(xué)生，四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的思維水平，本文以誠(chéng)信為題，但是對(duì)于四年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的思

話。

2、說寫結(jié)合，提高能力

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，不光要有一定的讀的能力，還要有一定的思維能力和表達(dá)能力。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫下來。于是，把讀、想、說、寫有機(jī)的結(jié)合起來。

五、說教學(xué)過程

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程—

（一）激情朗讀，重溫友情

1、齊讀課題。板書:去年的樹

2、音樂導(dǎo)入、激情朗讀1—4段，重溫友情，反復(fù)吟誦樹和鳥兒的臨別約定。

童話有它共有的特點(diǎn)，那就是想象。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更加重要?！庇谑窃诮虒W(xué)過程中我抓住了分離這個(gè)場(chǎng)景，用教師的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入童話的情境之中，體驗(yàn)通過閱讀生成的這種美好的畫面，使學(xué)生的想想力在與童話的接觸中獲得發(fā)展，使童話教學(xué)的課堂散發(fā)出獨(dú)特的光彩。

我具體是這樣進(jìn)行處理的，我引導(dǎo)學(xué)生想象：他們一個(gè)傾情歌吟，一個(gè)百聽不厭。就這樣朝夕相伴，形影不離，無論炎炎烈日，還是狂風(fēng)暴雨，讓學(xué)生接讀“小鳥天天給樹唱歌”。樹呢“天天聽著鳥兒唱歌”，無論傷心難過，還是分享快樂同學(xué)們?cè)俅谓幼x“小鳥天天給樹唱歌，樹天天聽小鳥唱歌”。他們彼此間的情感日益深厚，難舍難分。

第三，創(chuàng)設(shè)情境，通過反復(fù)的有感情地朗讀，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，激起學(xué)生對(duì)友情的渴望，學(xué)會(huì)珍惜友情。

（三）想象說話，傾訴友情

1、朗讀課文最后三段。

2、想象說話，理解鳥兒的“看”。

3、小結(jié)升華。

師：鳥兒的“看”，看到的不只是那點(diǎn)亮燈火，更是樹的魂??！此時(shí)的鳥兒，已經(jīng)感受到了大樹的真情，也懂得了大樹的心聲，更堅(jiān)定了一個(gè)信念，樹雖然不在了，但什么是永遠(yuǎn)不變的？

4、有感情朗讀最后三段。

5、提升學(xué)習(xí)感悟。

6、暢所欲言，揭示道理。

經(jīng)過上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解，此時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约核w會(huì)的道理應(yīng)該不成問題。有的學(xué)生從鳥的身上會(huì)悟出：要信守諾言、珍惜友情；有的從樹身上得到啟示：要有無私奉獻(xiàn)的精神；從伐木人伐木悟出：要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展??教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，都可以加以肯定。[這一過程既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)、思維能力，又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，并使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。]

去年的樹 好朋友 鳥兒____________樹

守承諾 惜友情

第二篇：《去年的樹》說課稿——王欣

《去年的樹》說課稿

中心小學(xué) 王欣

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家上午好！

今天我說課內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文《去年的樹》。

一、說教材 1.教材簡(jiǎn)析

《去年的樹》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三組第11課。它與《巨人的花園》《小木偶的故事》《幸福是什么》組成“中外童話”單元，其目的是讓四年級(jí)的孩子“走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)??進(jìn)一步感受童話的魅力”。

《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。文章講述的是一只鳥兒和樹是一對(duì)好朋友，它們相約第二年相見，可是第二年的春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的好朋友樹時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。課文通過小鳥和樹、樹根、大門以及小女孩這四組對(duì)話，告訴我們要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。全文情深意濃，帶著淡淡的傷感，贊美了令人蕩氣回腸的友情。

2.學(xué)情分析

進(jìn)入第二學(xué)段，四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀、理解的能力，對(duì)童話的閱讀也有一定的基礎(chǔ)。但在閱讀這篇課文時(shí)，很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題，而對(duì)于課文展示的小鳥的執(zhí)著追尋、對(duì)諾言的尊重、對(duì)友情的珍愛往往不容易把握。尤其是從小鳥的四次對(duì)話中，感悟“信守諾言，珍愛友情”需要深入啟發(fā)引導(dǎo)，幫助他們?cè)谄降恼Z(yǔ)言中體會(huì)深摯透明的美。

3.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述分析，教學(xué)本課將要達(dá)成如下的預(yù)設(shè)目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，理解詞語(yǔ)的意思。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鳥兒對(duì)樹的友情，感悟童話揭示的道理。

（3）能分角色朗讀課文，體會(huì)童話的語(yǔ)言特色。（4）激發(fā)閱讀童話和創(chuàng)作童話的興趣。4.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀，領(lǐng)悟課文中的情感，懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。5.教學(xué)安排

教學(xué)本課采用多媒體輔助教學(xué)手段，共分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)初讀課文，整體感知；學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)書寫；梳理課文脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容。第二課時(shí)理解課文內(nèi)容，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀出角色語(yǔ)氣；展開合理想象，體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)，領(lǐng)悟真摯情誼。下面我著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

二、教法學(xué)法

教學(xué)本課我將采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與主體探究相結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)中，借助于多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解文本的內(nèi)涵；巧妙的拓展延伸，深化情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)時(shí)，采用課前自學(xué)嘗試、課上自讀感悟、小組角色體驗(yàn)、全班合作交流等學(xué)習(xí)策略，注重學(xué)生與文本、讀者與作者，教師與學(xué)生的對(duì)話及生成，共享愉悅的教學(xué)過程，努力營(yíng)造和諧的對(duì)話環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的深刻理解。

三、教學(xué)過程

教學(xué)本課，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，將按照以下五個(gè)教學(xué)步驟依次展開，即時(shí)生成新的教學(xué)資源。具體過程如下：

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫友情

（1）感受“天天”，體會(huì)形影不離

從“好朋友”等重點(diǎn)詞語(yǔ)入手，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和鳥兒是好朋友的語(yǔ)句，著重品讀“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱?！弊プ￡P(guān)鍵詞“天天”體會(huì)好朋友之間朝夕相處，形影不離，感受依依惜別的情緒，為本課時(shí)做好情感鋪墊。

（2）感受“一定”，體會(huì)難舍難分

課件出示第一組對(duì)話，進(jìn)行朗讀品味，抓住“我明年一定回來”中的“一定”體會(huì)鳥兒和大樹的相依相惜、分手的傷感無奈以及鳥兒的莊重承諾，而后感情朗讀，體會(huì)樹的期盼、鳥的堅(jiān)決。

2、傾心對(duì)話，尋覓友情

通過學(xué)生自由大聲地朗讀5—14段，劃出鳥兒詢問的相關(guān)語(yǔ)句，想一想：小鳥一次次的詢問會(huì)是什么心情？該怎么讀？樹根、大門、小女孩又懷著怎樣的心情回答的？

學(xué)生圍繞鳥兒與樹根、大門、女孩的三次對(duì)話，自主學(xué)習(xí)，合作交流，仔細(xì)揣摩鳥兒的心理活動(dòng)，感悟它對(duì)朋友的牽掛、擔(dān)心，履行自己的承諾，其實(shí)這也是鳥兒奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。

這時(shí)，焦急的心情還沒有回落,我趁熱打鐵,引導(dǎo)想象鳥兒追尋的一路上，會(huì)遇到什么困難？引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)鳥兒尋覓的艱辛，感悟到鳥兒在飛尋中的意念真正體現(xiàn)了鳥兒的精神和樹與鳥兒的深情。3.想象說話，傾訴友情

經(jīng)過艱辛的尋覓，小鳥的努力沒有白費(fèi)，她看到了朋友大樹，只是此時(shí)的大樹早已化為了燈火，然而面對(duì)著這燈火，小鳥是怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后一段的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生抓住2個(gè)“看”字想象小鳥想對(duì)大樹說什么？小鳥深情地注視著油燈的火苗，然后為火苗唱起了去年的那支歌。在學(xué)生深入了解小鳥心理后，將友情、誠(chéng)信這個(gè)主題滲透到課堂中。

4.拓展延伸 深化理解

讓孩子們從文本中走出來，重逢后的鳥兒有很多話想對(duì)樹說，那么學(xué)完這篇童話，你肯定也有很多話想說，你想對(duì)誰(shuí)說？包括小鳥、大樹、伐木人、小女孩，也可以是作者。引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等。引導(dǎo)學(xué)生說出自己的心里話，最后試著把它寫下來，完成課后“小練筆”，達(dá)到說寫相結(jié)合這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的結(jié)合。

5、課外拓展，推薦閱讀

《白蝴蝶》《狐貍阿權(quán)》《小狐貍借手套》 《花木村和盜賊》《蝸牛的悲哀》

課外推薦學(xué)生繼續(xù)閱讀新美南吉的其它童話，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，感悟童話故事傳遞給我們的真、善、美。

【板書設(shè)計(jì)】

11、去年的樹

好朋友

鳥兒──────大樹

信守承諾 珍愛友情 板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性，又揭示了文章的主要內(nèi)涵，一目了然.

第三篇：《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案——王欣（范文）

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了這個(gè)故事的大概內(nèi)容，故事的主人公是誰(shuí)？板書鳥兒和樹。他們是一對(duì)好朋友。板書好朋友。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)美麗的童話故事，共同見證鳥兒和樹的那份真摯的友情。

（一）感受“天天”，體會(huì)形影不離

下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找你從哪里感受到他們是好朋友，把你找到的句子用橫線畫下來。

師：哪個(gè)詞語(yǔ)最能觸動(dòng)你的心靈，讓你感受到他們是好朋友？

師：從這個(gè)“天天”你覺得這是一對(duì)怎樣的好朋友？

師：是啊，就這樣朝夕相伴，形影不離，無論炎炎烈日，還是狂風(fēng)暴雨（引讀）無論傷心難過，還是分享快樂（引讀）他們彼此間的情感日益深厚。

（二）感受“一定”，體會(huì)難舍難分

美好的時(shí)光總是那么短暫，寒冷的冬天來臨了，大樹的好朋友小鳥要到南方過冬，鳥兒不得不要離開了，樹深情邀請(qǐng) ——

師：鳥兒回答——

師：原來她們是在約定明年重逢的事情，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下當(dāng)時(shí)他們分別時(shí)的心情。指名讀

你懷著怎樣的心情來讀這組對(duì)話呢？（依依不舍、難舍難分、傷心）為什么？ 板書：依依不舍/難舍難分 師：你們?cè)诎嗌嫌凶约旱暮门笥褑幔坑械恼?qǐng)舉手告訴我。如果你的好朋友就要轉(zhuǎn)學(xué)走了，你是什么樣的心情？（依依不舍、難舍難分、傷心）那請(qǐng)你找你的好朋友一起讀讀小鳥、大樹分別時(shí)的對(duì)話，注意讀出他們分別時(shí)難舍難分的心情。（指名讀）

師：老師發(fā)現(xiàn)他讀的時(shí)候，“我明年春天一定回來??”把“一定”讀得很重，能告訴我為什么這么讀嗎？

師：他是堅(jiān)定地向朋友保證，明年一定會(huì)回來，還有哪對(duì)朋友想來試試。

師：讓我們的男孩來讀大樹的，女孩子讀小鳥的，我們一起來進(jìn)行對(duì)話。（男生女生對(duì)讀）

二、傾心對(duì)話，體驗(yàn)真情

約定是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。春天來了，鳥兒滿心歡喜，終于來到了大樹旁，然而，眼前的這一幕卻讓她驚呆了。

師：日思夜想的好朋友樹不見了，鳥兒會(huì)怎么做的？

生：尋找她的好朋友樹

師：請(qǐng)自由朗讀5—14段，用~~~~~劃出鳥兒詢問的相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，想一想：小鳥一次次的詢問會(huì)是什么心情？該怎么讀？先自主完成，然后可以和身邊的同學(xué)交流。

師：誰(shuí)來讀一讀你找到的對(duì)話

生讀（出示三次對(duì)話）出示空白對(duì)話

（1）對(duì)話一：鳥兒和樹根的對(duì)話

師：小鳥滿以為自己能馬上見到闊別已久的好朋友，沒想到卻只看到了禿禿的樹根，他是怎么問的？

男女生對(duì)讀再來感悟鳥兒的心情。

師：是呀，小鳥滿以為自己馬上能見得闊別已久的伙伴，沒想到卻只看到光禿禿的樹根，她覺得非常（焦急、傷心、驚訝、難過、擔(dān)心、著急、奇怪），那么你就帶著這種的（焦急、傷心、驚訝、難過、擔(dān)心、著急、奇怪）心情讀一讀這句話吧。

過渡：當(dāng)小鳥（焦急、傷心、驚訝、難過、擔(dān)心、著急、奇怪）地問樹根樹到哪兒去的時(shí)候，樹根是怎么回答她的。指名讀

師指導(dǎo)：樹根本是樹的一部分，是和樹血脈相連的，那你覺得怎樣讀可以體會(huì)樹根當(dāng)時(shí)的心情呢？（同情，傷感的語(yǔ)氣）

師：現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別讀一讀小鳥和樹根的對(duì)話，要注意讀出小鳥的奇怪，樹根的傷心、同情。

（2）對(duì)話二：鳥兒和大門的對(duì)話

師：當(dāng)樹根告訴小鳥，大樹被拉到山谷里，小鳥跋山涉水，找到工廠里的大門，那時(shí)小鳥是怎樣的心情地問大門的？

生：著急、心急如焚（鳥兒對(duì)朋友的牽掛）、迫不及待、更著急、激動(dòng)又害怕（預(yù)設(shè)）

師：是呀，因?yàn)樗€沒有找到大樹。所以她非常著急。那么你能通過朗讀把小鳥著急的情情表達(dá)出來嗎？（指名讀）

師：誰(shuí)再來，我聽出來了，你的語(yǔ)速加快了，你在為大樹擔(dān)心了。

過渡：一個(gè)“在哪兒？”，一個(gè)“您知道嗎？”包含了小鳥的多少渴望和著急呀，但是大門是怎么回答她的呢？指名讀。

師指導(dǎo)：工廠的大門對(duì)這樣的事情見得多了，不以為然了，沒有值得傷心的，那么你覺得怎樣讀可以體會(huì)到大門當(dāng)時(shí)的心情呢？（冷淡）

師：誰(shuí)來讀一讀小鳥和大門的對(duì)話，注意讀出小鳥的著急，大門的冷淡。

（3）對(duì)話三：鳥兒和女孩的對(duì)話 師：當(dāng)小鳥得知朋友大樹已被做了火柴，奮力飛向擁有火柴的小姑娘旁邊時(shí)，她又懷著怎樣的心情問小姑娘的？

生：懷有一線希望、高興又難過、更加著急、傷心欲絕、痛苦不堪、撕心裂肺、心如刀絞（預(yù)設(shè)）

師：此時(shí)此刻，小鳥當(dāng)時(shí)的心情應(yīng)該是最著急、最悲傷、最擔(dān)心的，她只能懷有一線希望了，是嗎？誰(shuí)能通過朗讀，把小鳥此時(shí)此刻的心情表達(dá)出來。

師：面對(duì)著此時(shí)的小鳥，天真可愛的小姑娘是怎樣回答的？指名讀

師：為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次著急，一次比一次悲傷，一次比一次擔(dān)心，讓我們把這三句鳥兒詢問的話連起來，體會(huì)小鳥的心情變化。（出示三次詢問的話）女生問，男生答

師：我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來，語(yǔ)速也加快了，是呀，小鳥在尋找大樹的過程中，那份著急、悲傷、擔(dān)心，就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情，老師讀旁白，讓我們一起來朗讀這三組對(duì)話。出示三組對(duì)話。師生合作讀

師：鳥兒為著去年的承諾，她一路飛回來尋找大樹，她要飛過峽谷，飛過河流，你們覺得它會(huì)遇到哪些困難呢？（小孩射擊、身體受傷、沒有食物、大風(fēng)大雨、空氣阻力、遇天敵、迷失方向）

師：是啊，孩子們，鳥兒日夜兼程，飽受內(nèi)心的煎熬和身體的疲憊，真是經(jīng)歷了——（千辛萬(wàn)苦、艱難險(xiǎn)阻......）板書：千辛萬(wàn)苦 為什么還要這樣尋找呢？生：（板書

守承諾、惜友情）

三、想象說話，傾訴友情

過渡：終于，小鳥的努力沒有白費(fèi)，她看到了朋友大樹，只是此時(shí)的大樹早已化為了燈火，然而面對(duì)著這燈火，小鳥是怎么做呢？讓我們一起讀（文章的最后三個(gè)自然段）

師：在剛才的朗讀過程中，你們注意到了嗎？短短的三段話中出現(xiàn)了兩個(gè)“看”，你覺得此時(shí)的鳥兒，會(huì)想些什么？會(huì)說些什么？

這兩個(gè)“看”字，飽含了鳥兒對(duì)樹無比的深情和留戀，使朋友間的深厚情誼躍然紙上。

四、拓展練習(xí)，升華情感

過渡：重逢后的鳥兒有很多話想對(duì)樹說，那么學(xué)完這篇童話，你肯定也有很多話想說，你想對(duì)誰(shuí)說？生：小鳥，樹，伐木工人......（兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間）

今天，我們學(xué)習(xí)了新美南吉的《去年的樹》，似乎感覺到，在他的語(yǔ)言文字中總會(huì)流露出淡淡的憂傷，但這并不是其故事的全部，在憂傷的另一面，他也試圖向讀者傳遞著一種快樂、一種美、一種力量。

孩子們，單憑閱讀這篇童話，對(duì)新美南吉的了解只是開始，課后，請(qǐng)你們?cè)俅巫呓耐?，如《白蝴蝶》《狐貍阿?quán)》《小狐貍借手套》《花木村和盜賊》《蝸牛的悲哀》等，感受他獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，也希望大家能從這些童話中得到一些啟示，讓童話中美好的情感能陪你度過幸福的童年，伴隨你的一生。

五、板書設(shè)計(jì)：

11、去年的樹 好朋友

鳥兒———————樹

信守諾言

珍惜友情

第四篇：王欣簡(jiǎn)歷

董事長(zhǎng)王欣簡(jiǎn)歷

王欣，男，1972年1月出生，安徽蚌埠人，研究生學(xué)歷。

1989年至1993年

合肥工業(yè)大學(xué)本科畢業(yè) 1993年至1996年 合肥工業(yè)大學(xué)研究生畢業(yè)

1996年12月至2001年12月任安徽華皖通信有限公司蚌埠分公司總經(jīng)理

2002年1月至2006年1月任安徽華皖通信總公司總經(jīng)理 2006年1月至今人安徽中創(chuàng)集團(tuán)總裁

2011年8月起任合肥瑤海中創(chuàng)小額貸款有限公司董事長(zhǎng)至今 現(xiàn)任安徽省中小企業(yè)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，安徽省企業(yè)家聯(lián)合會(huì)常務(wù)理事，安徽省青年企業(yè)家聯(lián)合會(huì)常務(wù)理事，安徽省互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)常務(wù)理事。

第五篇：去年的樹 說課稿 李文榮

《去年的樹》說課稿

一、說教材

《去年的樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三章的一篇講讀課文，本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個(gè)動(dòng)人的故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——明年還要回來唱歌給樹聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋找，最后找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無華，全文沒有華麗的詞句，主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有四次對(duì)話，分別是鳥兒和樹、樹根、門先生以及小姑娘之間的對(duì)話，這四次對(duì)話構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所說明的道理也在這四次對(duì)話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。對(duì)話通俗易懂，適合引導(dǎo)學(xué)生有感情的分角色朗讀。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生已有的認(rèn)知及本組教材特點(diǎn)和課后習(xí)題，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)課文中的生字，正確讀寫融化、剩下、伐木、煤油燈等詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容。

4、想象鳥兒面對(duì)燈火時(shí)的心理活動(dòng)。

5、學(xué)完文章，對(duì)鳥兒、樹、伐木人等說些什么并試著寫下來。

學(xué)習(xí)本文的主要目的是通過動(dòng)人的故事和優(yōu)美的言把學(xué)生帶入美好的情景。是他們收到真善美的熏陶，因此我把教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的四五點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維表達(dá)和動(dòng)筆能力，略難，我把它定為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法和學(xué)法

1、以讀為本，讀中理解

讀是學(xué)生課堂實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的主要手段，因此，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，一定要重視讀的訓(xùn)練，唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語(yǔ)言淺顯易懂，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。

2、說寫結(jié)合，提高能力 對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，不光要有讀的能力，還要有一定的思維、表達(dá)能力，所以在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想象人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛约旱母形?，跟文中人物聊聊天，并試著寫下來，把讀想說寫結(jié)合起來。

三、說教學(xué)過程

我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)講授本文。

1、談話導(dǎo)入。上課伊始，我先向同學(xué)們提出這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，你們有沒有非常要好的小伙伴呢？這個(gè)問題相信同學(xué)們會(huì)爭(zhēng)先恐后的回答。然后說：也許很多小朋友有過離別的經(jīng)歷，我們今天將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。

2、初讀課文，整體感知。學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，我將對(duì)個(gè)別難寫的字加以指導(dǎo)，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流感想。這個(gè)環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。

3、分角色朗讀，加深理解。本文對(duì)話語(yǔ)言較簡(jiǎn)單，但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感，還有待進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。于是我先采用自讀，同桌合作讀等方式，讓學(xué)生邊讀邊思考，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感，如樹和鳥離別時(shí)讀出依依惜別、難舍難分之情；鳥答應(yīng)樹的請(qǐng)求，回來唱歌給樹聽，讀出語(yǔ)氣中的堅(jiān)定；當(dāng)鳥一次次找不到樹時(shí)，心情一次比一次急切，讀時(shí)要突出一次比一次傷心，一次比一次難過等。然后通過分角色朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

愛表現(xiàn)是小學(xué)生的天性，分角色朗讀有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在這一過程中，老師只起到引導(dǎo)作用，真正的主角是學(xué)生，這就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)诠适轮杏兴l(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。

4、發(fā)展想象，直奔重難點(diǎn)。（1）想象鳥兒兩次對(duì)著燈火看了一會(huì)兒的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥兒對(duì)樹的深情與依戀，并不失時(shí)機(jī)的加以引導(dǎo)。

師：假如你是小鳥，那么你歷盡了千辛萬(wàn)苦找到你的朋友時(shí)，面對(duì)著眼前日思夜想的朋友時(shí)，你會(huì)有怎樣的反應(yīng)？ 師：唱完了歌，你要走了，會(huì)說些什么呢？ 設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樹與鳥之間真摯的友情，達(dá)到情感的升華。（2）暢所欲言，揭示道理。經(jīng)過上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解，此時(shí)我會(huì)讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，有的學(xué)生從鳥兒身上悟出要信守承諾，珍惜友情；有的從樹身上得到啟示，要有無私奉獻(xiàn)的精神；從伐木人伐木悟出了要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木。教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說出自己的見解。

這過程既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)、思維能力，又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，并使學(xué)生潛移默化的受到真善美的熏陶。（3）拓展訓(xùn)練，完成課后小練筆。

師：學(xué)完課文，你一定還有很多話要說，都想對(duì)誰(shuí)說呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出自己的心里話，最后試著把它寫下來，達(dá)到說寫相結(jié)合。