第一篇：教師職業(yè)道德再認(rèn)識

教師職業(yè)道德再認(rèn)識

楊亦紅

在學(xué)生時(shí)代, 我們對教師職業(yè)的認(rèn)識來自于這句話:“老師是辛勤的園丁,是太陽底下最光輝的職業(yè)?！蹦菚r(shí)在我的心中老師是像父母一樣可親可敬的人,可以保護(hù)自己的長者。教師的職業(yè)神圣的，是可望而不可即的。后來讀韓愈的《師說》:“師者,傳道、授業(yè)、解惑也?！崩蠋熢谖业难劾锸且槐景倏迫珪堑赖赂呱?、愛生如子的長者，是學(xué)生最崇拜的人，教師的職業(yè)也是很多學(xué)生追尋的理想。

直至自己做了教師，站在三尺講臺，才真正體會到教師這種特殊職業(yè)的責(zé)任感、使命感。對廣大教師愛生如子的博大胸懷，愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神，有了更深刻的了解和認(rèn)識，也努力以優(yōu)秀教師為榜樣，處處用教師職業(yè)道德規(guī)范自己的言行、追求做教師的最高境界。在平凡的工作中，更加深刻的認(rèn)識到教師在學(xué)生心目中的地位。在學(xué)生眼里，教師是知識的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先進(jìn)思想文化的傳播者，是莘莘學(xué)子人生可靠的引路人。教師職業(yè)要求廣大教師必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。朱小曼曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界?！苯逃龖?yīng)該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友。愛需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，對其各方面給予關(guān)注，愛將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中達(dá)到心靈溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動力。愛生是衡量一個(gè)教師師德水平的一把基本尺子。愛是一門藝術(shù)，能愛是一個(gè)層面，善愛則是另一個(gè)層面。因此，教師要做到能愛、善愛。要愛學(xué)生成長過程中的每一微小“閃光點(diǎn)”，要愛他們具有的極大可塑性。要愛他們在教育過程中的主體能動性；“愛”要以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行；“愛”要以理解、尊重、信任為基礎(chǔ)；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向全體學(xué)生?！敖瘌P凰”固然可愛，而“丑小鴨”更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個(gè)微笑，少一些說教。要多和他們談心，幫助他們查找“后進(jìn)”的原因，真正做到對癥下藥，在學(xué)習(xí)上和生活細(xì)節(jié)上關(guān)心他們。

教師職業(yè)要求教師要為人師表?？鬃訒^：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！苯處熢趥魇谥R的同時(shí)，更重要視孩子的行為習(xí)慣，教授做人的道理，“要立業(yè)，先樹人。”學(xué)生時(shí)代是世界觀、品質(zhì)、性格形成階段，在他們的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。教師的一言一行，一舉一動都對他們的精神世界起著無聲無息的作用，就好比一絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”因此，教師一定要用自己的模范作用，為學(xué)生樹起前進(jìn)的旗幟，指明前進(jìn)的方向，點(diǎn)燃他們心中的火種。教師不僅要有做人的威望，人格的力量，令學(xué)生所敬佩，還要以最佳的思想境界、精神狀況和行為表現(xiàn)，積極地影響教育學(xué)生，使他們健康成長。

因此，教師處處都要為人師表，這是師德的重要表現(xiàn)形式。

我們常說：“一年樹木，百年樹人?！苯逃ぷ魇切量嗟?，教師每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課、上課、批改作業(yè)，管理班級??但是，我們應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇。教師是“辛勤的園丁，”教師是“燃燒的蠟燭，”教師“人梯”??教師的工作就是奉獻(xiàn)，讓我們牢記學(xué)無止境，為人師表，讓我們用行動去播撒愛，讓我們用愛去培育心靈，讓我們站在新的高度，在教育、教學(xué)的工作實(shí)踐中，用高標(biāo)準(zhǔn)的師德觀念，規(guī)范自身的行為，提高自身的素質(zhì)，讓我們在平凡的崗位上，發(fā)揮出不平凡的力量。

2008年的5月12日，在四川省汶川縣及其周邊，發(fā)生了8、0級的特大地震，這場災(zāi)難奪走了數(shù)萬鮮活的生命。一時(shí)間，神州大地舉國哀痛，悲傷成河。地震可以震毀我們的家園，卻震不跨中華民族的脊梁。面對災(zāi)難，看到我們英雄的教師奮不顧身搶救學(xué)生的英勇表現(xiàn)時(shí)，我為之感動！大災(zāi)有大愛，是他們用鮮血和生命，向世人宣誓人民教師這個(gè)職業(yè)的神圣；是他們用鮮血和生命印證了人民教師的偉大，譜寫了一曲曲動人的華麗詩章，鑄就了偉大的師魂——大愛無疆。地震發(fā)生后，我們每天守著電視，每天都被感動著，震撼著；每天都在接受著靈魂的洗禮。在災(zāi)難面前，教師們首先想到的是學(xué)生，哪怕他們的孩子近在咫尺，哪怕他們的孩子驚恐地叫著“爸爸媽媽”。他們當(dāng)中有人一手一個(gè)抱出孩子，自己的孩子卻留在幼兒園里，被無情的災(zāi)難奪取了生命；他們當(dāng)中有人張開雙臂趴在一張課桌上，死死護(hù)著桌下的四個(gè)孩子，用自己的生命為孩子們撐起了生命的藍(lán)天；他們當(dāng)中有人不斷鼓勵埋在廢墟下的學(xué)生，鎮(zhèn)靜、勇敢，卻顧不上同樣埋在廢墟下的女兒；他們當(dāng)中有人本已逃出將要垮塌的教學(xué)樓，當(dāng)聽到有學(xué)生還在樓里時(shí)，義無反顧地去救學(xué)生，就再也沒有回到學(xué)生中；他們當(dāng)中有人為了學(xué)生，顧不上自己家人的安危，帶著幾十個(gè)孩子翻山越嶺，把孩子們轉(zhuǎn)移到安全的地方??太多太多的教師在災(zāi)難面前，譜寫了生命中最亮麗的篇章；太多太多的教師用他們的大愛，用他們的奉獻(xiàn)精神，鑄就了中華民族不銹的師魂！他們是新時(shí)代教師的驕傲，我們會以他們?yōu)榭?，維護(hù)教師的形象和尊嚴(yán)，將大愛無疆，敬業(yè)奉獻(xiàn)的師魂傳承下去。

在這次地震災(zāi)害中，廣大教師們譜寫了一曲曲動人的贊歌，讓我們在感動之余，對教師的職業(yè)道德也有了更多的思考和認(rèn)識。作為一名教師，我們愛學(xué)生還有一個(gè)重要的內(nèi)容，還要居安思危，有憂患意識，教育他們珍愛生命，學(xué)會生存、學(xué)會自救。生命不保，何談學(xué)習(xí)，何談成才，何談為國效力。在這次大地震中，幸運(yùn)的是有所學(xué)校，因?yàn)樾ｉL的遠(yuǎn)見卓識，平時(shí)加固教學(xué)樓，組織學(xué)生進(jìn)行自救演練。地震來臨，他的學(xué)生毫發(fā)無損。這樣的師愛是有前瞻性的，這樣的是愛是理智的，這樣的是愛博大的，是令人肅然起敬的。自然災(zāi)害是我們無法阻止的，但應(yīng)對災(zāi)害的知識，逃生的方法，自救的方法，卻是可以學(xué)習(xí)的。教給學(xué)生珍愛生命，學(xué)會生存、學(xué)會自救，是時(shí)代賦予教師的重要職責(zé)。

在今后的工作中我要以英雄教師為榜樣，立足本職工作，發(fā)揚(yáng)克服困難、不怕吃苦的工作精神，腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。作為一名光榮的人民教師，要樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想，提高業(yè)務(wù)，鉆研能力，完成時(shí)代賦予我們光榮而神圣的任務(wù)，做好我的教育教學(xué)工作。堅(jiān)持育人為本，以德立教，愛崗敬業(yè)，為人師表，不斷提高思想政治水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以高尚的情操忠于職守、無私奉獻(xiàn)，全心全意為人民服務(wù)，真正無愧于人民教師的光榮稱號。

“教壇之路修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

師德---在地震中升華

教師是學(xué)校的基礎(chǔ)，師德是教師的靈魂。教師是太陽下最光輝的職業(yè)，譚千秋老師在這次地震中用生命詮釋了這一格言。

師德是教師素質(zhì)的靈魂：我們往往視師德為一種個(gè)人修養(yǎng)，較多強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人的自律。顯然，僅僅重視個(gè)人修養(yǎng)、僅僅要求教師自律是不夠的。我認(rèn)為師德是教師素質(zhì)的靈魂，遇到特定的環(huán)境，就會得到升華或者泯滅。今年的5月12日當(dāng)?shù)卣馂?zāi)難突然襲來時(shí)，譚千秋老師用自己的血肉之軀護(hù)住了他的學(xué)生。在那千鈞一發(fā)之際，人生閱歷豐富的他本來有機(jī)會能夠從容自保，但是他首先想到了學(xué)生。在那一瞬間，他眼前可能浮現(xiàn)出自己的妻子和孩子，也可能有些許遲疑和猶豫，他毅然地張開雙臂,護(hù)住自己的四個(gè)學(xué)生，把生的希望留給了他們，把死亡留給了自己。在他的身后，留下了一個(gè)家庭的悲痛和惋惜、四個(gè)家庭的團(tuán)聚和幸福以及無數(shù)的感動。他無私的愛就像種子一樣開始發(fā)芽、他的師德在地震中升華，他的行為感染了無數(shù)的教師和我本人。

健全制度促師德?！盁o規(guī)矩不成方圓”。一般學(xué)校為了培養(yǎng)老師的師德在工作紀(jì)律、態(tài)度作風(fēng)、儀表形象、遵紀(jì)守法、廉潔從教，將對教師的師德要求，由抽象變?yōu)榫唧w的行為約束，使教育工作者常修為師之德，常懷律已之心。促進(jìn)了師德建設(shè)水平的提升。據(jù)同事講譚老師 “走在校園里的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到地上有一塊小石頭他都要走過去撿走，怕學(xué)生們玩耍的時(shí)候受傷?！碑?dāng)我們看到這些細(xì)節(jié)的時(shí)候，就明白譚千秋的勇氣和力量來源于哪里。譚千秋的行動并非偶然，只有對學(xué)生巨大的愛和對職業(yè)的虔誠才能讓一個(gè)人在面對死亡威脅產(chǎn)生如此大的勇氣是師德的閃光！

創(chuàng)新載體促師德。師德建設(shè)的主體是教師，如何圍繞主體激發(fā)潛能、發(fā)揮作用、提高質(zhì)量，培養(yǎng)教師神圣的師德。這是我們學(xué)校建設(shè)的一個(gè)重要課題。

正是由于這種神圣的師德，北川教師劉寧在地震時(shí)先救出學(xué)生卻永遠(yuǎn)失去女兒。

正是由于這種神圣的師德，都江堰聚源鎮(zhèn)教師在地震時(shí)為疏散學(xué)生而放棄了逃生的機(jī)會。

正是由于這種神圣的師德，廣安的特崗老師為救一個(gè)被絆倒的孩子而獻(xiàn)出了自己的生命。

正是由于這種神圣的師德，平通中學(xué)的化學(xué)老師喬廣平在地震時(shí)呼喊所有的人快跑，自己卻跑到了最后。

他們用自己的行動乃至生命，向我們闡釋了什么是師德，什么愛，什么是榮耀！

當(dāng)成千上萬間房屋倒下去的時(shí)候，是他們的愛撐起了整個(gè)世界！

災(zāi)難帶給我們的，絕不僅僅是傷痛。教師的人格是教育的基石,作為政治老師的譚千秋用自己的生命給學(xué)生上了最后也是最完美的一場思想政治課，當(dāng)那些被他救起的孩子長大后，他們將會比別人更加懂得什么是勇氣，什么是無私，什么是不責(zé)任，什么是民族的靈魂。

國家大計(jì),教育為本,教育大計(jì)教師為本,教師是教育第一戰(zhàn)線的實(shí)踐者,是文化知識的傳播者,是學(xué)生人生道路的引路人,教師的言傳身教,人格魅力直接影響者學(xué)生的成長.汶川地震考驗(yàn)了一批教師的師德思想品質(zhì),只有對學(xué)生的愛和對職業(yè)的虔誠才能面對死亡產(chǎn)生出如此大的勇氣.使我深為感動, 作為教師一員深知自己肩上的重任.通過學(xué)習(xí)使自己對教師的責(zé)任有了新的理解和認(rèn)識,在今后的工作中“躬耕教壇,甘為人梯”,愛生如子,無私奉獻(xiàn),平平常常顯本色,普普通通見真情.讓教育事業(yè)賦予新的責(zé)任與使命

5月12日四川汶川發(fā)生大地震，在突如其來的災(zāi)難面前涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的英雄人物，其中也包括我們的同行，在地震中用自己的血肉之軀為學(xué)生撐起生存空間的教師們，每讀一次他們的事跡都使我們熱淚盈眶，在他們身上，我們感受到了人民教師的崇高和偉大的含義，師德與師魂的詮釋。

當(dāng)?shù)卣饋砼R的一瞬間，譚千秋老師用自己的身體死死地護(hù)住了講桌—講桌下面是四個(gè)學(xué)生，結(jié)果是譚老師的身體被砸成了幾段，而身下的學(xué)生卻成功獲救了；嚴(yán)蓉老師救出13個(gè)學(xué)生，卻讓自己的女兒成了沒媽的孩子，人們說世界上最偉大的是母愛，而在災(zāi)難來臨時(shí)，嚴(yán)蓉老師卻用行動告訴世人師愛大于了母愛；還有袁文婷老師為保護(hù)39名一年級的小學(xué)生將自己的青春永遠(yuǎn)的定格在了26歲。還有汶川地震中最牛的校長葉志平，校舍在此次汶川大地震中也遭遇重創(chuàng)，但由于平時(shí)的多次演習(xí)，地震發(fā)生后，全校2200多名學(xué)生、上百名老師，從不同的教學(xué)樓和不同的教室中，全部沖到操場，以班級為組織站好，用時(shí)1分36秒，無一傷亡，創(chuàng)造了一大奇跡。還有許多許多??

英雄們,你們用自己的行動詮釋了什么是愛與責(zé)任，什么是新時(shí)代的師魂。

看到老師們的感人事跡，我想起了 著名詩人藏克家的一句詩：“有的人死了，他還活著?！笔堑?，地震中逝去的英雄教師們，你們雖然死了，但你們的事跡永遠(yuǎn)留在活著的人的心里，激勵你的同行們把崇高的師愛傳遞到每個(gè)孩子的身上。而被你們所救的每一個(gè)學(xué)生也將您銘刻在心里，記一輩子。

通過學(xué)習(xí)我要把英雄教師的崇高精神融在心里，體現(xiàn)在日常的工作中，真誠地關(guān)愛學(xué)生，真心實(shí)意地為學(xué)生及家長服務(wù)。要平等地對待學(xué)生、尊重學(xué)生，把特別的關(guān)愛獻(xiàn)給特別的學(xué)生。愛心幫扶不能僅僅限于實(shí)物幫扶，而是從精神上學(xué)習(xí)上幫助，學(xué)生需要什么，教師就給與什么。家庭困難的學(xué)生，教師給與一定的學(xué)習(xí)用品、生活用品等幫助其度過難關(guān)；學(xué)習(xí)上困難的學(xué)生，教師加強(qiáng)輔導(dǎo)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；學(xué)生思想上有疙瘩，教師幫助解開；與同學(xué)之間有矛盾，教師幫助調(diào)解，“化敵為友”。讓學(xué)生快快樂樂地在學(xué)校度過每一天。

讓我們記住每一位汶川地震中的英雄，讓英雄的事跡和精神在我們心中長存。讓同行的事跡激勵我們不斷提升我們自己的業(yè)務(wù)能力和師德水平，將教育事業(yè)賦予新的責(zé)任與使命。

人間摯愛

—— “師德”二字的博大與崇高

5.12四川汶川特大地震已過去一個(gè)多月了，地震的那一刻，發(fā)生的感人故事太多太多；地震那一刻，許多生命都綻發(fā)出最后的耀眼光彩；地震的那一刻，很多老師卻放棄了轉(zhuǎn)瞬即逝的逃生機(jī)會，用他們的沉著、冷靜、機(jī)智，甚至鮮血和生命，維護(hù)師尊，鑄就師魂，為不少孩子贏得了生存的希望和機(jī)會，奏響了一曲曲蕩氣回腸的生命頌歌，讓我們再一次讀懂了“師德”二字的博大與崇高！

不可否認(rèn)，保護(hù)學(xué)生是老師的責(zé)任和義務(wù)，是無法推卸的職責(zé)，但我們也應(yīng)該明白，在生命受到威脅的一瞬間，逃生是人的本能反應(yīng)，教師也概莫能外。讓人感動的是，在此次汶川大地震中，在眾多教學(xué)樓倒塌的一瞬間，一個(gè)個(gè)平時(shí)默默無聞的老師，沒有絲毫的猶豫，沒有些許的閃念，毅然決然地將生的希望留給了學(xué)生——

在汶川縣映秀鎮(zhèn)垮塌的鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓的一角，救援的群眾被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子，像一只展翅欲飛的雄鷹。兩個(gè)孩子還活著，而“雄鷹”已經(jīng)氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出——29歲的老師張米亞，在關(guān)鍵時(shí)刻用自己的血肉之軀為學(xué)生牢牢把守住了生命之門。

在綿陽市平武縣南壩小學(xué)廢墟下，一位死去多時(shí)的女老師趴在瓦礫里，頭朝著門的方向，雙手緊緊地各拉著一個(gè)年幼的孩子，胸前還護(hù)著三個(gè)幼小的生命。參與搜救的解放軍戰(zhàn)士說，“看得出她是要把這些孩子們帶出即將倒塌的教學(xué)樓，她用自己的肩背為孩子們擋住了墜落的橫梁?！?8歲的代課教師杜正香，在生死攸關(guān)的一剎那，用自己的無私無畏向世人展示著她對學(xué)生最深摯的愛。

連日來，這樣慘烈而感人的“鏡頭”一次又一次讓我們潸然淚下：綿竹市遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園的瞿萬容老師“用后背牢牢地?fù)踝×丝逅乃喟澹瑧牙镞€緊緊抱著一名小孩”；德陽市東汽中學(xué)遇難教師譚千秋“雙臂張開著趴在課桌上，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生”，4個(gè)學(xué)生都獲救了，他卻不幸遇難；什邡市師古鎮(zhèn)民主中心小學(xué)一年級女教師袁文婷，為了拯救學(xué)生，青春定格在了26歲??

在當(dāng)前社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，師德師風(fēng)方面也存在著一些問題。如有的教師對學(xué)生的思想道德不關(guān)心，有的老師工作責(zé)任心不強(qiáng)，對自己的本職工作精力投入不足，有的老師缺乏進(jìn)取精神，不鉆研業(yè)務(wù)，對學(xué)校安排的工作隨便應(yīng)付。有的老師缺乏奉獻(xiàn)精神，工作上斤斤計(jì)較，討價(jià)還價(jià)，一味追求個(gè)人利益等等。這些不良的師德師風(fēng)都是我們當(dāng)老師的應(yīng)該引以為戒的。在某種意義上來說，師德比教師的業(yè)務(wù)能力更重要，我們不能突破師德的底線。然而，更多的老師卻固守著那份清貧，默默耕耘在三尺講壇。他們在危難之際挺身而出，顯出英雄本色，既是一種本能，更是平時(shí)優(yōu)良品質(zhì)的一種必然體現(xiàn)。

向倩、張米亞、杜正香、瞿萬容、譚千秋??這些可親可敬的師者雖然離我們遠(yuǎn)去了，但他們在生死關(guān)頭用鮮血和生命保護(hù)學(xué)生的壯舉，有如最后一堂無聲之課，展示了人民教師的職業(yè)操守，詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂，體現(xiàn)了教師的良知和勇敢，以及生命的尊嚴(yán)與偉大，點(diǎn)亮了學(xué)生通往未來的希望之路。

作為一名普通教師的我被他們這種舍己救人的精神深深震撼和感動著，他們的這種無私奉獻(xiàn)精神時(shí)刻鞭策著我，作為教師要有良好的師德和奉獻(xiàn)精神，一切奉獻(xiàn)的核心是愛！愛是師德責(zé)任的表現(xiàn)形式，因?yàn)閷W(xué)生、對教育事業(yè)的愛，才會讓我們心甘情愿地去奉獻(xiàn)自己的智慧和力量，才會不計(jì)報(bào)酬地去做自己應(yīng)該做的事情，才會任勞任怨地把自己該做的事情做好。

做一個(gè)心中有愛的教育者

——教師職業(yè)的再認(rèn)識

銀川二十一小

王艷

一場突襲巴蜀的8級大地震，撼動了大半個(gè)中國，牽動了整個(gè)神州。

災(zāi)區(qū)滿目瘡痍。讓人最無法面對的悲愴現(xiàn)實(shí)是，在這場罕見的特大地震災(zāi)害中，學(xué)校教學(xué)樓遭受重創(chuàng)。安靜的校園頃刻被災(zāi)難所籠罩，稚嫩的學(xué)生瞬間被殘?jiān)珨啾谒蜎]??

危急關(guān)頭，老師，這個(gè)被學(xué)生叫了無數(shù)次的稱呼，在此刻發(fā)出了最為奪目的光芒。隨著災(zāi)情趨于穩(wěn)定，抗震救災(zāi)工作有序有效地推進(jìn)和展開，災(zāi)區(qū)的各種情況不斷地傳來，一個(gè)個(gè)感人至深的事跡開始在人們心口傳遞：

——德陽市東汽中學(xué)老師譚千秋，在教學(xué)樓倒塌之際，他雙臂張開著趴在課桌上，用這雙曾傳播過無數(shù)知識的手臂，從死神手中奪回了四個(gè)學(xué)生的生命，而他卻永遠(yuǎn)告別了他深愛的學(xué)生，年僅50歲。

——在崇州市懷遠(yuǎn)中學(xué)教學(xué)樓垮塌之際，正在疏散學(xué)生的吳忠洪老師，聽說有學(xué)生掉隊(duì)，又義無反顧地從三樓返回四樓，這時(shí)樓體突然垮塌，吳老師和幾名學(xué)生被吞噬。

——綿竹市遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園的瞿萬容老師，用后背牢牢地?fù)踝×丝逅乃喟?，懷里緊緊抱著一名小孩。結(jié)果小孩獲救了，但瞿老師永遠(yuǎn)離開了我們??

淚水漫過，被救學(xué)生和家長們還想再看一眼老師的背影，消息傳來，我們再一次讀懂“師德”二字的博大與崇高。

教學(xué)樓倒塌之際，生與死的考驗(yàn)立于眼前，一個(gè)個(gè)平時(shí)默默無聞的老師，沒有絲毫的猶豫，將生的希望留給了學(xué)生，用生命詮釋了一個(gè)師者對學(xué)生最深摯的愛。其中閃現(xiàn)出的人性光輝，足以穿透那幾秒鐘的災(zāi)難陰影。我們可以說，老師保護(hù)學(xué)生是責(zé)任所在，是義務(wù)使然，是無法推卸的職責(zé)，但是我們也應(yīng)該想到，在那極其短暫的時(shí)間里，在那生死時(shí)速的危急之中，如果有些許的閃念，如果有絲毫的膽怯，都足以讓人選擇逃避。責(zé)任，并不總是壯烈的理由，也不總是具有說服力的。而人性，存于一個(gè)師者心目中無比崇高的道德良知，卻是永恒的，卻是在任何時(shí)候都是最有力量的一個(gè)起點(diǎn)。昨天，他們還是普普通通的老師，拿著微薄的工資，日復(fù)一日地在做著雖然神圣卻毫不起眼的教書育人的工作。然而今天，他們就用血肉之軀筑起了一段永遠(yuǎn)不倒的愛之長城，用他們最后的一堂無聲之課，點(diǎn)亮了通往未來的希望之路。

地震的廢墟上，我們需要豎立起一座豐碑，這座豐碑上，需要刻上一個(gè)個(gè)極其普通的名字；這座豐碑上，需要留下一段段壯懷激烈的故事，人們久久傳頌；這座豐碑上，需要刻上一個(gè)深深的“愛”字。

泰戈?duì)栐?jīng)說過：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石?！苯逃撬妮d歌載舞，而這“水”就是我們的愛。愛是情商，但我更愿意將他歸屬于智商，因?yàn)椋瑦?，也是一種智能。在今后的教育教學(xué)工作中，我將會努力提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，向汶川地震中的可親可敬的老師們學(xué)習(xí)，把愛獻(xiàn)給孩子，真正擁有“愛的能力”，學(xué)會“真愛”！

我用詩的語言歌頌?zāi)悖航處?

作者：劉雪芬老?

文章來源：本站原創(chuàng)

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更新時(shí)間：2008-6-26

5.12，一個(gè)被載入史冊的數(shù)字，它承載著災(zāi)難，承載著痛苦，承載著堅(jiān)強(qiáng)，承載著震憾，承載著感動和希望。5.12是中國人民的災(zāi)難日，這一天，隨著大地山崩地裂的震顫之后，全世界人民的目光都集中到了一個(gè)地方：中國四川的汶川。也是從那一刻，全國人民，全世界人民愛心的暖流都向著那個(gè)地方流淌。全世界人民的目光，都在關(guān)注著那個(gè)地方，在人們的關(guān)注中，一個(gè)職業(yè)，一個(gè)并非強(qiáng)壯體魄的群體：教師。正是他們，在災(zāi)難來臨之際，用他們堅(jiān)強(qiáng)的意志，用他們的身軀，用他們寶貴的生命，撐起了一片生命的天空，讓那些正值花季的生命得以留存。這是一種什么樣的職業(yè)，他們默默無聞，他們成天埋在學(xué)生中間，承載著沉重的工作壓力，承載著來自社會的壓力，兢兢業(yè)業(yè)地工作。他們工資不高，地位卑微，但是，在危難時(shí)刻，他們卻像巨人般強(qiáng)大，他們是能撐起生命天空的擎天柱。

在汶川地震抗震救災(zāi)的日日夜夜里，我在關(guān)注著災(zāi)區(qū)的求援情況，如果可能，我想去做志愿者，但是，我的崗位只能讓我在這里關(guān)注那里發(fā)生的一切。學(xué)校！學(xué)校！學(xué)校！災(zāi)區(qū)的學(xué)校牽動著每一個(gè)人的心；教師！教師！教師！那里的教師們又是在不斷地震憾著每一個(gè)人的靈魂，他們用生命讓世人感動，他們用生命，讓世人震憾。他們讓世人重新認(rèn)識了教師這個(gè)職業(yè)。

我在沉思，如果是我，我會怎樣做，如果是我們，我們會怎樣做，因?yàn)槲覀兒退麄儚氖碌氖峭环N職業(yè)，是同一個(gè)事業(yè)。是同一個(gè)名字：教師。

災(zāi)難，讓我對教師這個(gè)職業(yè)重新思考，讓我對師道重新認(rèn)識。人們都認(rèn)同一句古語：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯裉斓氖聦?shí)卻讓我知道，師者，不光是傳道授業(yè)解惑，教師這個(gè)職業(yè)更多的是愛，更多的是傳遞愛，更多的是責(zé)任。選擇了教師，就要接受這個(gè)職業(yè)賦予它的對學(xué)生的愛和對學(xué)生的責(zé)任。保護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的生命、學(xué)生的心靈、學(xué)生的自尊、學(xué)生的人格。這是注入到這個(gè)職業(yè)的血液中的，與生具來的本能，無論是在平時(shí)，還是在危難中，這種職業(yè)的本能會促使每一位真正熱愛這項(xiàng)事業(yè)的人，真正稱得上這個(gè)職業(yè)名稱的人：教師！去本能地做出這樣的選擇，犧牲自己的一切乃至生命，去保護(hù)學(xué)生生命及一切。所以這個(gè)職業(yè)才真正稱得上是崇高而偉大的事業(yè)。

我為自己選擇這個(gè)職業(yè)而驕傲，我為我自己一生從事這一職業(yè)而自豪。

對教師職業(yè)的再認(rèn)識

李曉娟

5月12日14時(shí)28分，一場突如其來的8.0級大地震襲擊了四川省汶川縣等地，不少中小學(xué)校舍發(fā)生嚴(yán)重垮塌，學(xué)生生命安全受到巨大威脅。危機(jī)時(shí)刻，我們的人民教師用自己的生命保護(hù)著學(xué)生：正如大量媒體所言:“許多教師用自己的生命為學(xué)生開路，為了抓住一線生機(jī)，他們奮不顧身，為了一個(gè)生命他們逃出去再回來。”生死考驗(yàn)，他們心里裝著的永遠(yuǎn)是學(xué)生四川大地震的那一刻讓我們再一次讀懂了“教師職業(yè)”的崇高!

抗災(zāi)中讓人感動的故事，催人淚下的場景很多。不同的是因?yàn)樗麄冇悯r血和生命，又一次向世人宣誓人民教師這個(gè)職業(yè)的神圣。用鮮血和生命印證了人民教師的偉大，譜寫了一曲曲動人的華麗詩章。

１３日一早，設(shè)在學(xué)校操場上的臨時(shí)停尸場上，記者從工作人員手中的遺體登記冊里查到了這位英雄教師的名字——譚千秋。他的遺體是１３日晚10時(shí)１２分從廢墟中扒出來的?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開著趴在課桌上，身下死死地護(hù)著4個(gè)學(xué)生，四個(gè)學(xué)生都活了！”一位救援人員向記者描述著當(dāng)時(shí)的場景。譚老師的妻子張關(guān)蓉正在仔細(xì)地擦拭著丈夫的遺體：臉上的每一粒沙塵都被輕輕拭去；細(xì)細(xì)梳理蓬亂的頭發(fā)，梳成他生前習(xí)慣的發(fā)型。譚老師的后腦被樓板砸得深凹下去??當(dāng)張關(guān)蓉拉起譚千秋的手臂，要給他擦去血跡時(shí)，丈夫僵硬的手指再次觸痛了她脆弱的神經(jīng)：“昨天抬過來的時(shí)候還是軟軟的，咋就變得這么硬啊！”張關(guān)蓉輕揉著丈夫的手臂，慟哭失聲??就是這雙曾傳播無數(shù)知識的手臂，在地震發(fā)生的一瞬間從死神手中奪回了4個(gè)年輕的生命，手臂上的傷痕清晰地記錄下了這一切！

當(dāng)汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開垮塌的鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓的一角時(shí)，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子，兩個(gè)孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。這就是該校29歲的老師張米亞?！罢挛业某岚颍徒o你飛翔。”多才多藝、最愛唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學(xué)生牢牢把守住了生命之門。

她是一名光榮的80后人民教師，她是一個(gè)美麗的天使。她的名字叫袁文婷。

在什邡市發(fā)生的多起教學(xué)樓因地震垮塌事故中，師古鎮(zhèn)民主中心小學(xué)校舍也遭遇了嚴(yán)重的破壞，3層的教學(xué)樓轟然倒塌，但師生僅傷亡10多人，該校一年級女教師袁文婷為了拯救學(xué)生，青春定格在了26歲。災(zāi)難發(fā)生時(shí)，教室里的很多孩子都嚇得呆坐著，不知所措。為了最大限度的減少孩子們的傷亡，袁文婷一次又一次沖進(jìn)教室，柔弱的雙手抱出了一個(gè)又一個(gè)孩子。當(dāng)她最后一次沖進(jìn)去后，樓房完全垮塌了??

教師是太陽下最光輝的職業(yè)，在日前四川汶川大地震中許多老師用生命詮釋了這一格言。

他們保護(hù)學(xué)生的每一種“姿勢”，都將永遠(yuǎn)定格，雋刻在被救學(xué)生的腦海里，雋刻在億萬人民的心中。因?yàn)榇髳蹮o言。昨天，他們還是普普通通的老師，拿著微薄的工資，日復(fù)一日地在做著雖然神圣卻毫不起眼的教書育人的工作。然而今天，他們就用血肉之軀筑起了一段永遠(yuǎn)不倒的愛之長城，用他們最后的一堂無聲之課，點(diǎn)亮了通往未來的希望之路。所謂“一日為師終身如父”，所謂“言傳不如身教”，哪里還需用語言去做矯情的表達(dá)？

地震摧毀了校園，卻鑄造了不朽的師魂！使我對教師職業(yè)的崇高有了更深刻的體會。以下是我對教師這個(gè)職業(yè)的幾點(diǎn)認(rèn)識：

一、心平氣和地對待學(xué)生

我們的教育對象是情感豐富、朝氣蓬勃的小學(xué)生，他們年齡小，特別需要關(guān)心和幫助。生活中教師為學(xué)生創(chuàng)造和睦、寬松的環(huán)境，學(xué)生才會信任教師，才會向教師敞開心扉，才會樂于向教師說出真情實(shí)感，才會把教師當(dāng)作朋友。古人云：“親其師則信其道”。教育是一門藝術(shù)，應(yīng)正確理解“民主”、“平等”的內(nèi)涵，教師的愛，是應(yīng)當(dāng)普遍地給予全體學(xué)生的，是應(yīng)當(dāng)包含著科學(xué)的是非標(biāo)準(zhǔn)的，因此必須充分體現(xiàn)出公平性。著名教育家魏書生說：“人在發(fā)脾氣、憤怒時(shí)，是智能較低下的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作，為了集體，為了國家，也是為了學(xué)生，更是為了自己，必須控制自己的情緒，少發(fā)或不發(fā)脾氣?！碑?dāng)然斥責(zé)、體罰學(xué)生有時(shí)可能起到一點(diǎn)兒震懾作用，然而其負(fù)影響是巨大的，最終會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理、對立情緒，學(xué)習(xí)熱情受到極大挫傷，人格、心理遭受莫大損害。而這一切與教育者的初衷是完全相悖的，與教育方針也是背道而馳的。

馬卡連柯說：“不能控制自己情緒的人，不能成為好教師?！睂W(xué)生歡迎的是寬宏大量、仁慈厚愛、民主平等、通情達(dá)理、和藹可親、循循善誘、以理服人、以情動人、情操高尚的老師，發(fā)火只能削弱你的威信，傷害師生之間的友情。

當(dāng)然我們應(yīng)該建立一種新型的師生關(guān)系。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生要尊重老師的同時(shí)，教師也要尊重自己的學(xué)生，在人格上把學(xué)生置于同自己完全平等的地位。在處理問題時(shí)，應(yīng)該冷靜思考，理智處理，設(shè)身處地幫助他們排憂解難，真心誠意地幫助他們不斷進(jìn)步。這是一種平等的民主的情感教育法。這種教育方法可以加強(qiáng)師生之間的情感交流，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，從而激發(fā)學(xué)生的積極進(jìn)取之心，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。要使教育真正具有公正性，教師就必須具有一顆無私的心。要隨時(shí)隨地注意防止和克服自己認(rèn)識上的主觀性和片面性，認(rèn)真培養(yǎng)對于學(xué)生行為的準(zhǔn)確而又敏銳的鑒別力；要敢于面對自己在處理問題時(shí)發(fā)生的失誤，一旦發(fā)現(xiàn)就要盡快地、開誠布公地加以糾正。

二、發(fā)展自我的人格魅力

教育需要一種奉獻(xiàn)精神。我身為一名小學(xué)教師，深深地知道，教師的職責(zé)是教書育人，為祖國培養(yǎng)出合格人才，我就應(yīng)該向著這一目標(biāo)而努力。作為教師就更應(yīng)該嚴(yán)格要求自身，以身作則，為人師表，提高自身素質(zhì)。要知道榜樣的作用是無窮的，教師的一舉一動都應(yīng)該化作孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，教師的人格魅力應(yīng)該在自己的教育活動中體現(xiàn)。教育的本質(zhì)是著眼于發(fā)展，這就需要在教學(xué)時(shí)面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的成長提供充分的條件和機(jī)會，能使學(xué)生全面發(fā)展，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的接班人而努力。站在三尺講臺，日復(fù)一日地講授知識，似乎十分平淡，也十分平凡，然而崇高的師德風(fēng)范正是在這平凡的本職工作中體現(xiàn)出來的。

在我的眼中，學(xué)生如同初生的幼苗，渴求知識的雨露澆灌。對于許多問題，他們似懂非懂，總愛問為什么。在教學(xué)中，我從教法入手，與學(xué)生共同探討，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，教會他們做學(xué)習(xí)的主人，讓他們學(xué)得主動，學(xué)得扎實(shí)。我深知作為一名教師，就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。師愛不同于母愛，母愛容易出現(xiàn)溺愛，而教師的愛卻是嚴(yán)與愛結(jié)合理智的愛，是一種站在科學(xué)角度上的愛。師愛是無私的，博大的愛。師愛尤其體現(xiàn)在對后進(jìn)生的愛。好教師對后進(jìn)生不是“頭痛”，而是“心疼”。他們不歧視后進(jìn)生，對后進(jìn)生給予厚愛。盡管教師工作平凡而艱苦，待遇也不甚高，但我仍然對工作勤勤懇懇，任勞任怨。在經(jīng)歷了幾年的教育教學(xué)工作后，使我深深體會到，教師愛學(xué)生是搞好教育工作的前提和條件。師愛如同催化劑，它能使后進(jìn)生神奇般地轉(zhuǎn)化，讓后進(jìn)生知道老師在期待他的進(jìn)步，而且在鼓舞中對他的進(jìn)步給予肯定，最終使他潛移默化地愛學(xué)習(xí)。作為青年教師，我富有朝氣，也最容易和孩子們交上朋友，教與學(xué)相長，這樣更有利于學(xué)生的成長。我公平地將愛撒向每一個(gè)學(xué)生，在每一個(gè)孩子心中播下愛的幼苗，同時(shí)我總忘不了教導(dǎo)學(xué)生關(guān)心周圍需要關(guān)心的人，幫助那些需要幫助的人。

一位哲人說過：“最柔和的慈愛、最無畏的堅(jiān)毅、最溫柔的情感、對德性最崇高的熱愛，所有的一切都成功的使她震顫的心房充滿生氣和力量。”這就是教師的人格魅力。教師的人格魅力要比其他魅力更具有巨大的震撼力。老師的一個(gè)贊許、一個(gè)關(guān)注的目光、一個(gè)信任的點(diǎn)頭，在孩子們的心目中都是一種愛的表現(xiàn)，是一種教師人格魅力的表現(xiàn)。

今天我選擇了教師這一職業(yè)我感到無比的光榮。我將在自己的新家鄉(xiāng)開創(chuàng)自己的新事業(yè)，為寧夏的教育奉獻(xiàn)自己全部的力量。

第二篇：教師工作坊的再認(rèn)識

教師工作坊的再認(rèn)識

通過一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使得我對網(wǎng)上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有了新的認(rèn)識。日常的傳統(tǒng)培訓(xùn)，是教師之間可以面對面的交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得體會。好處是感覺更真實(shí)、更親切。但是卻存在一定的缺陷，即傳統(tǒng)的培訓(xùn)限制了教師的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，時(shí)間，很多約束條件導(dǎo)致不能參加培訓(xùn)。教師間的資源共享受限制，信息少。

然而，教師工作坊培訓(xùn)，時(shí)代性比較強(qiáng)、新穎，需要老師能夠掌握電腦和網(wǎng)絡(luò)平臺的使用。學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)很靈活，信息量大，可以根據(jù)視頻內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)和研究，自主性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)不受限制。教師之間的交流和互動隨時(shí)可以進(jìn)行，資源共享量大。為教師間的成長提供了機(jī)會。

我覺的通過這次教師工作坊培訓(xùn)，讓我學(xué)到很多知識，并且在思想認(rèn)識上也上升到了一定高度。工作坊”培訓(xùn)就像是打磨自我,產(chǎn)生的是思想上的觸動、心智上的火花,讓我們不斷反思教育的得失和教育育人的方式。“為了當(dāng)一個(gè)好教師,我整天把自己埋進(jìn)書堆里,翻教參、看教案。參加了這次?工作坊?,我才茅塞頓開。

第三篇：教師繼續(xù)教育的再認(rèn)識

教師繼續(xù)教育的再認(rèn)識

白銀市平川區(qū)共和鎮(zhèn)教管中心打拉池中心小學(xué)張鼎立

郵編：730914Email:dalachixiaoxue001@163.com

聯(lián)系電話：0943-6764812

振興教育，希望在教師。在進(jìn)入信息爆炸、知識爆炸的二十一世紀(jì)。人們賦于教育的期望值在增加，賦予教育的功能也在增加，對教師的教育教學(xué)水平和能力的要求越來越高。為此，教育部頒布了《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，對教師繼續(xù)教育提出了明確的要求，教師教育已成為我國教育體系的重要組成部分。

我們看到一些因?yàn)榻逃咝袨椴划?dāng)而造成的悲劇，也聽到一些令人痛心的教學(xué)事故，個(gè)人教學(xué)技藝不高、觀念陳舊，再加上學(xué)歷低，致使一大部分教師綜合素質(zhì)較低。因此，無論從當(dāng)今時(shí)代特征來看，還是國內(nèi)現(xiàn)實(shí)情況來看，開展教師繼續(xù)教育意義深遠(yuǎn)。下面就我個(gè)人對繼續(xù)教育談幾點(diǎn)看法：

一、樹立繼續(xù)教育的正確觀念，是進(jìn)一步推進(jìn)教師繼續(xù)教育的先決條件，沒有對繼續(xù)教育的正確認(rèn)識，只會延緩繼續(xù)教育工作的開展，降低繼續(xù)教育的質(zhì)量。

1、轉(zhuǎn)變繼續(xù)教育是學(xué)歷補(bǔ)償教育的觀念，樹立繼續(xù)教育是提高在職教師綜合素質(zhì)的觀念。由于我國中小學(xué)教師量大面廣，職前培養(yǎng)學(xué)歷層次低，職后雖然部分教師取得了較高層次的文憑，但“歪文憑”不乏其中，教師本身文化素質(zhì)沒有得到提高。在廣大農(nóng)村地區(qū)，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率更低，尤其是民辦教師轉(zhuǎn)正人員和非師范類畢業(yè)生。一段

時(shí)間內(nèi)，教師繼續(xù)教育的重心放在了學(xué)歷補(bǔ)償方面，以至于部分教師認(rèn)為開展繼續(xù)教育就是進(jìn)行學(xué)歷補(bǔ)償教育，沒有搞清繼續(xù)教育的目的是提高在職教師的綜合素質(zhì)。因此，教師繼續(xù)教育工作的開展一定要防止其步入形式化和功利化的誤區(qū)，切實(shí)把工作重心定位于提高教師質(zhì)量、優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、促進(jìn)教師發(fā)展。

2、轉(zhuǎn)變繼續(xù)教育是一次性的在職培訓(xùn)的觀念，樹立繼續(xù)教育是持續(xù)不斷貫穿一生的觀念。目前，各行各業(yè)對人才需求的不斷提高，知識、信息的飛速發(fā)展，人們對新事物認(rèn)識不斷更新，這就要求教師樹立接受新的教育觀念、不斷“充電”，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。

3、轉(zhuǎn)變繼續(xù)教育中在接受培訓(xùn)的觀念，樹立繼續(xù)教育中在個(gè)人自覺學(xué)習(xí)的觀念。教師繼續(xù)教育大部分是依靠各級教育機(jī)關(guān)和學(xué)校來組織的，有些教師誤認(rèn)為只要是參加了統(tǒng)一組織的培訓(xùn)活動就算是進(jìn)行了繼續(xù)教育。殊不知繼續(xù)教育特別重視個(gè)人有目的、有計(jì)劃的自主學(xué)習(xí)、撰寫心得。因?yàn)榻處熥詫W(xué)是有效提高教師素質(zhì)的重要途徑。

二、引進(jìn)激勵機(jī)制，創(chuàng)設(shè)繼續(xù)教育的良好氛圍。首先，要讓教師明白學(xué)有所獲、學(xué)有所得。主要是把教師培訓(xùn)后的晉級加薪與崗位流動聯(lián)系起來，從而使教師感受到繼續(xù)教育與自己的切身利益息息相關(guān)。其次，給與教師精神激勵，從調(diào)動教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性入手，與個(gè)人評優(yōu)選先緊密銜接起來，使他們意識到繼續(xù)教育是教育改革不斷向縱深發(fā)展的必然要求，也是教師個(gè)人人格不斷完善的內(nèi)在需求。換句話說，為了教育事業(yè)的發(fā)展，為了學(xué)生的發(fā)展，為了教師個(gè)人的發(fā)展，教師應(yīng)接受繼續(xù)教育。

三、創(chuàng)新教師教育課程，系統(tǒng)研發(fā)職前、入職、職后一體化的教師繼續(xù)教育課程體系。目前各種內(nèi)容的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)名目繁多、漫無目標(biāo)，使培訓(xùn)者得不償失。這就要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或教師本人在教育內(nèi)容方面狠下功夫，確定當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些內(nèi)容主要涉及到師德教育、新理念、新課程、新技術(shù)等方面，尤其是師德教育要放在突出位置，常抓不懈。俗話說：“小成在才，大成在德”，就是這個(gè)道理。

四、明確接受繼續(xù)教育者范圍，在教師專業(yè)發(fā)展上作文章。繼續(xù)教育不僅僅是對那些文化層次較低、教學(xué)業(yè)務(wù)能力差的教師培訓(xùn)，而應(yīng)當(dāng)考慮到對教育部門的行政領(lǐng)導(dǎo)和管理人員、機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、校長、教導(dǎo)主任、骨干教師等的學(xué)習(xí)，只有對全員教師進(jìn)行繼續(xù)教育，才能有效的提高管理者的能力，教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，以及教育者的綜合素質(zhì)。俗話說：“活到老，學(xué)到老” 的內(nèi)涵就是要求人們在一生中孜孜不倦地學(xué)習(xí)。

總之，實(shí)施教師繼續(xù)教育是教育工作中一項(xiàng)長期、重要而又艱巨的任務(wù)，抓好了教師教育就抓住了教育的根本。到那時(shí)一支適應(yīng)時(shí)代需要的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍就會脫穎而出，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育就會落到實(shí)處。

發(fā)表于《現(xiàn)代校長與管理藝術(shù)》2009年第一期

第四篇：教師職業(yè)道德再認(rèn)識-學(xué)習(xí)汶川地震中的英雄教師心得體會

教師職業(yè)道德再認(rèn)識

在學(xué)生時(shí)代, 我們對教師職業(yè)的認(rèn)識來自于這句話:“老師是辛勤的園丁,是太陽底下最光輝的職業(yè)。”那時(shí)在我的心中老師是像父母一樣可親可敬的人,可以保護(hù)自己的長者。教師的職業(yè)神圣的，是可望而不可即的。后來讀韓愈的《師說》:“師者,傳道、授業(yè)、解惑也。”老師在我的眼里是一本百科全書，是道德高尚、愛生如子的長者，是學(xué)生最崇拜的人，教師的職業(yè)也是很多學(xué)生追尋的理想。

直至自己做了教師，站在三尺講臺，才真正體會到教師這種特殊職業(yè)的責(zé)任感、使命感。對廣大教師愛生如子的博大胸懷，愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神，有了更深刻的了解和認(rèn)識，也努力以優(yōu)秀教師為榜樣，處處用教師職業(yè)道德規(guī)范自己的言行、追求做教師的最高境界。在平凡的工作中，更加深刻的認(rèn)識到教師在學(xué)生心目中的地位?！睂W(xué)生時(shí)代是世界觀、品質(zhì)、性格形成階段，在他們的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。教師的一言一行，一舉一動都對他們的精神世界起著無聲無息的作用，就好比一絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！币虼耍處熞欢ㄒ米约旱哪７蹲饔?，為學(xué)生樹起前進(jìn)的旗幟，指明前進(jìn)的方向，點(diǎn)燃他們心中的火種。教師不僅要有做人的威望，人格的力量，令學(xué)生所敬佩，還要以最佳的思想境界、精神狀況和行為表現(xiàn)，積極地影響教育學(xué)生，使他們健康成長。

因此，教師處處都要為人師表，這是師德的重要表現(xiàn)形式。

我們常說：“一年樹木，百年樹人。”教育工作是辛苦的，教師每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課、上課、批改作業(yè)，管理班級??但是，我們應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇。教師是“辛勤的園丁，”教師是“燃燒的蠟燭，”教師“人梯”??教師的工作就是奉獻(xiàn)，讓我們牢記學(xué)無止境，為人師表，讓我們用行動去播撒愛，讓我們用愛去培育心靈，讓我們站在新的高度，在教育、教學(xué)的工作實(shí)踐中，用高標(biāo)準(zhǔn)的師德觀念，規(guī)范自身的行為，提高自身的素質(zhì)，讓我們在平凡的崗位上，發(fā)揮出不平凡的力量。

2008年的5月12日，在四川省汶川縣及其周邊，發(fā)生了8、0級的特大地震，這場災(zāi)難奪走了數(shù)萬鮮活的生命。一時(shí)間，神州大地舉國哀痛，悲傷成河。地震可以震毀我們的家園，卻震不跨中華民族的脊梁。面對災(zāi)難，看到我們英雄的教師奮不顧身搶救學(xué)生的英勇表現(xiàn)時(shí)，我為之感動！大災(zāi)有大愛，是他們用鮮血和生命，向世人宣誓人民教師這個(gè)職業(yè)的神圣；是他們用鮮血和生命印證了人民教師的偉大，譜寫了一曲曲動人的華麗詩章，鑄就了偉大的師魂——大愛無疆。地震發(fā)生后，我們每天守著電視，每天都被感動著，震撼著；每天都在接受著靈魂的洗禮。在災(zāi)難面前，教師們首先想到的是學(xué)生，哪怕他們的孩子近在咫尺，哪怕他們的孩子驚恐地叫著“爸爸媽媽”。他們當(dāng)中有人一手一個(gè)抱出孩子，自己的孩子卻留在幼兒園里，被無情的災(zāi)難奪取了生命；他們當(dāng)中有人張開雙臂趴在一張課桌上，死死護(hù)著桌下的四個(gè)孩子，用自己的生命為孩子們撐起了生命的藍(lán)天；他們當(dāng)中有人不斷鼓勵埋在廢墟下的學(xué)生，鎮(zhèn)靜、勇敢，卻顧不上同樣埋在廢墟下的女兒；他們當(dāng)中有人本已逃出將要垮塌的教學(xué)樓，當(dāng)聽到有學(xué)生還在樓里時(shí)，義無反顧地去救學(xué)生，就再也沒有回到學(xué)生中；他們當(dāng)中有人為了學(xué)生，顧不上自己家人的安危，帶著幾十個(gè)孩子翻山越嶺，把孩子們轉(zhuǎn)移到安全的地方??太多太多的教師在災(zāi)難面前，譜寫了生命中最亮麗的篇章；太多太多的教師用他們的大愛，用他們的奉獻(xiàn)精神，鑄就了中華民族不銹的師魂！他們是新時(shí)代教師的驕傲，我們會以他們?yōu)榭＃S護(hù)教師的形象和尊嚴(yán)，將大愛無疆，敬業(yè)奉獻(xiàn)的師魂傳承下去。

在這次地震災(zāi)害中，廣大教師們譜寫了一曲曲動人的贊歌，讓我們在感動之余，對教師的職業(yè)道德也有了更多的思考和認(rèn)識。

第五篇：再認(rèn)識素質(zhì)教育

再認(rèn)識素質(zhì)教育

在新世紀(jì)2013年9月9日，總書記在烏茲別克斯坦進(jìn)行國際訪問發(fā)表的“給教師最親切的慰問”讓我作為一名普通的鄉(xiāng)村教師感慨萬分，在感動之余，我再次感受到一名人民教師的無上光榮與自豪，也再次感受到了肩上擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑c責(zé)任，同時(shí)更加堅(jiān)定了在平凡崗位上靜心教書、潛心育人的執(zhí)著信念。習(xí)主席的一番話是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的行動指南，具有重大的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。它好似響雷，震撼了中華大地，從國運(yùn)興衰和和民族復(fù)興的高度，向我們提出了教育的各項(xiàng)要求。我結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真地學(xué)習(xí)和深刻地領(lǐng)會了習(xí)總書記的重要談話精神，對素質(zhì)教育進(jìn)行了再認(rèn)識。

本人正在認(rèn)真地貫徹和落實(shí)談話精神，通過減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)思想教育，來努力推進(jìn)素質(zhì)教育。主要工作和措施如下：

一、減少作業(yè)量

素質(zhì)教育與搞題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)試教育相比，作業(yè)要明顯減少。這樣，學(xué)生才能有更多的時(shí)間去做自己的喜歡的事，培養(yǎng)特長，發(fā)展能力，提高各方面的素質(zhì)。如何讓學(xué)生“松綁”呢？那我們老師就要“加負(fù)”了?！跋蛩氖昼娨|(zhì)量”，我做到：每天課前深入鉆研、精心設(shè)計(jì)，力求課堂上高密度教學(xué)，力爭使學(xué)生當(dāng)堂吸收、消化，當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，中午學(xué)生就沒有書面作業(yè)了，晚上也只有精選的少量作業(yè)。這樣，學(xué)生就輕松多了。

二、學(xué)生是主人

“應(yīng)試教育”歷來把學(xué)生看作是填裝知識的“布袋”,“素質(zhì)教育”則主張把學(xué)生作為主體，讓學(xué)生主動地創(chuàng)造性地區(qū)學(xué)習(xí)。在教育過程中，學(xué)生是主人，師生是平等的。我做到：

1、提倡學(xué)生質(zhì)疑。老師可以向?qū)W生提問設(shè)疑，學(xué)生當(dāng)然也可以提問質(zhì)疑，而且更理想。

2、發(fā)展學(xué)生的能力。素質(zhì)教育核心是能力的培養(yǎng)，掌握一定的知識只是手段，而非目的。因此，培養(yǎng)能力必須落到實(shí)處，滲入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，成為教學(xué)過程的支柱。

3、讓學(xué)生自主地參與管理。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，實(shí)踐證明，“班干部”的“學(xué)期制”不符合“自主型”管理原則，得到鍛煉的人只是少數(shù)，不能很好地培養(yǎng)多數(shù)學(xué)生的責(zé)任感。因此，今年我有計(jì)劃的推行班級干部“輪換制”，讓每位學(xué)生都有展示才能的機(jī)會，都有鍛煉的機(jī)會，真正使學(xué)生成為主人。

三、培養(yǎng)興趣特長

通過肩負(fù)，把支持課余時(shí)間的主動權(quán)還給了學(xué)生。但小學(xué)生年紀(jì)小，還不會合理地安排、充分地利用時(shí)間。這又需要我們老師積極地引導(dǎo)和指導(dǎo)，充分利用課余時(shí)間，培養(yǎng)興趣，發(fā)展其特長。我鼓勵學(xué)生每天多看課外書、新聞聯(lián)播、有意義的兒童電視節(jié)目，來拓寬視野，陶冶情操；周末舉辦數(shù)學(xué)小報(bào)語文小報(bào)及各類?？?，來培養(yǎng)對學(xué)科的興趣。

四、加強(qiáng)思想教育

老師作為“人類靈魂的過程師”，不僅要教好書，還要育好人。抓好教育和青少年學(xué)生的思想工作，直接關(guān)系到我們實(shí)施科教興國戰(zhàn)略目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，因此要加強(qiáng)思想教育。在素質(zhì)教育中，主題班隊(duì)活動是向?qū)W生實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。利用每節(jié)班隊(duì)課，有組織有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行主題班隊(duì)教育，若發(fā)現(xiàn)不良行為，就及時(shí)加以糾正教育。

加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育、紀(jì)律教育、法制教育，來實(shí)現(xiàn)少年兒童的健康成長。我們學(xué)校已經(jīng)組織了豐富多彩的少先隊(duì)活動，營造了良好的德育氛圍，如藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、勞動節(jié)、體育節(jié)等。我們只要認(rèn)真工作、耐心教育，一個(gè)百花齊放春滿園的大好局面就一定會展現(xiàn)在我們眼前。