第一篇：觀察記錄

=幼兒園中班觀察筆記觀察人物：玩拼圖的孩子 觀察時(shí)間： 2012年12月6日

觀察目的：通過(guò)投放難度較小的拼圖和改變已投放拼圖的標(biāo)記，了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。觀察過(guò)程：

（一）寶寶一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。剛開(kāi)始一玩，寶寶就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來(lái)，剩下的圖片不由使寶寶皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對(duì)，急得寶寶直抓頭。這是在一旁觀察的陽(yáng)陽(yáng)興奮得叫起來(lái)：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！”邊說(shuō)陽(yáng)陽(yáng)邊把一塊拼圖放在了合適的地方。

（二）軒軒進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒(méi)有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候，軒軒看了看沒(méi)有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。情況分析：

針對(duì)上周幼兒出現(xiàn)的情況：對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過(guò)程中，幼兒都沒(méi)有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過(guò)高，導(dǎo)致幼兒跳起來(lái)也沒(méi)有摘到蘋(píng)果，從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問(wèn)題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展:中等能力的幼兒通過(guò)觀察，操作，互相交流完成了拼圖過(guò)程;能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說(shuō)明兩種方法達(dá)到的效果都不錯(cuò)。采取措施：

1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料, 〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。

〈2〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號(hào)，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。

2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以有目的的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。容 剪紙工作主角彤彤和元元材料準(zhǔn)備剪刀兩把裝有卡紙的小筐兩個(gè)。元元和彤彤很高興地來(lái)到小老虎家做客一人搬張小凳子選擇一把剪刀和一個(gè)小筐互不干擾地工作他們都會(huì)用剪刀把大的紙剪成小小的桌子上很快就有了他們的作品可是問(wèn)題來(lái)了兩個(gè)胳膊動(dòng)來(lái)動(dòng)去作品全都跑到桌子底下經(jīng)過(guò)老師的提醒她們倆很配合地蹲在桌子底下揀紙她們?nèi)耘f把剪好的作品放在桌子上我問(wèn)她們“還需要什么嗎”她們沒(méi)理我。收拾材料的音樂(lè)響起她們還沒(méi)忘記把地上的紙和桌子上的紙揀起來(lái)放在小筐里。回憶我表?yè)P(yáng)了他們倆因?yàn)樗齻児ぷ骱苷J(rèn)真而且會(huì)收拾整理材料。老師“為什么剪好的紙老是掉到地上去?！笨赡芎⒆幽挲g太小而且他們?nèi)鄙僭诤芏嗳嗣媲氨憩F(xiàn)的機(jī)會(huì)她們倆你看看我我看看你都不說(shuō)話(huà)老師“平時(shí)如果地板上有紙我們應(yīng)該放在什么地方” “丟到垃圾筒里”貝貝告訴大家 老師“可是這些紙是有用的不能扔到垃圾筒” 老師“你們想想老師給你們的紙是用什么裝的” 元元跑到小老虎家把小筐拿了過(guò)來(lái)。老師“那我們是不是也可以用一個(gè)小筐來(lái)裝你們剪好的紙我們一起告訴小老虎讓他下次請(qǐng)我們?nèi)ネ娴臅r(shí)候給我們準(zhǔn)備一個(gè)小筐好嗎來(lái)一起說(shuō)“小老虎請(qǐng)你給我們準(zhǔn)備一個(gè)小筐” 元元和彤彤手拉手跑到小老虎面前開(kāi)始還挺害羞的我和小朋友一起說(shuō)她們也很認(rèn)真地貼著小老虎的耳朵說(shuō)“小老虎小老虎請(qǐng)你給我們準(zhǔn)備一個(gè)筐” 老師模仿小老虎“好的好的你們今天工作很認(rèn)真歡迎下次來(lái)做客我會(huì)給你們準(zhǔn)備好小筐的?！?反思活動(dòng)前老師可以以故事引入“小老虎需要很多小紙片來(lái)打扮他的家請(qǐng)小朋友來(lái)幫他剪一些小紙片好嗎”這樣孩子工作有目的性不是剪了就剪了我們可以用他們剪的小紙片來(lái)進(jìn)行下次的粘貼?；顒?dòng)中出現(xiàn)的小紙片沒(méi)地方放的問(wèn)題我沒(méi)有馬上給她們拿一個(gè)小筐旨在讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。小班的孩子還缺乏表達(dá)自己想法的能力活動(dòng)的回憶部分僅在于“我去哪個(gè)家玩了。”應(yīng)該多給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力讓孩子大膽說(shuō)出自己的想法。

2、生活訓(xùn)練區(qū)內(nèi)容勺的工作主角貝貝

觀察目的 一分鐘有多長(zhǎng) 觀察實(shí)錄 好好是一個(gè)帥氣的男孩子講義氣班上人緣好上課特別活躍爭(zhēng)搶著回答問(wèn)題但在好好身上總少一種與別人競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)?? 每次喝水最后一個(gè)孩子肯定是好好無(wú)論用什么方法如先 讓他第一個(gè)喝水“誰(shuí)喝完誰(shuí)有好吃的獎(jiǎng)勵(lì)給小朋友”互相監(jiān)督、提 醒或同伴間進(jìn)行比賽。每一次如果老師不幫他不提醒他他準(zhǔn)保 最后一名。有一次我把涼好的水發(fā)給孩子們孩子們自發(fā)的說(shuō)“我 和xx比賽?！蔽乙豢春煤锚Ф说谋营Ь褪菦](méi)唱。我說(shuō)“好好快 點(diǎn)喝超過(guò)其他小朋友。”而好好興奮地點(diǎn)點(diǎn)頭還和以前一樣一 點(diǎn)都沒(méi)有狀態(tài)。過(guò)了一會(huì)兒全班就剩下他一個(gè)人了我說(shuō)“好好 我們要下去玩了趕緊端起杯子喝水。”其他孩子如果碰上這種情況 著急地快哭了而好好不緊不慢地。我走到他跟前跟他說(shuō)“郭老 師看你幾口能喝完。”好好說(shuō)“十口”。我邊數(shù)邊看數(shù)到六七下時(shí) 好好高興地說(shuō)“郭老師我喝了這么多了。”??

事件分析 根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)以比賽游戲的形式活動(dòng)孩子們興趣很大 而好好的這種似乎“淡泊名利”的行為顯得不合群不符合孩子的特點(diǎn)教師語(yǔ)言上的“刺激”似乎對(duì)他來(lái)說(shuō)沒(méi)有絲毫作用 措施方法

1、每位孩子不同他的思想、做法、習(xí)慣肯定也不同教師還應(yīng)多了解孩子尊重孩子同時(shí)幫助他提高效率的能力。

2、以一個(gè)活動(dòng)形式展開(kāi)“一分鐘”有多長(zhǎng)幫助孩子理解時(shí)間的寶貴。

3、可以和孩子們做一個(gè)游戲知道動(dòng)作快的好處進(jìn)行談話(huà)活 動(dòng)。效 果 孩子們明白時(shí)間的寶貴但仍需教師時(shí)刻的提醒這也許同樣屬于孩子的年齡特點(diǎn)吧!觀察名稱(chēng) 擦桌子 所觀察幼兒的名稱(chēng)所有幼兒 觀察內(nèi)容 今天午飯前練習(xí)幼兒的自理能力讓幼兒自己擦桌子兩塊小抹布輪流擦自己面前的桌子幼兒都很積極認(rèn)真學(xué)習(xí)自己擦桌子可到了欒燁坪小朋友那別的小朋友就開(kāi)始不耐煩了說(shuō)“老師坪坪總是在那擦?！蔽揖蛦?wèn)坪坪“坪坪你擦干凈了嗎下一個(gè)小朋友還在等著你呢”這時(shí)坪坪才將抹布給了下一個(gè)小朋友。

觀察分析孩子們的積極性很高都非常喜歡勞動(dòng)平常也會(huì)讓孩子發(fā)餐具、倒垃圾、掛毛巾等一些小事一般都是讓能力較強(qiáng)老師信任的孩子做坪坪是我班個(gè)頭最小的一個(gè)那些勞動(dòng)當(dāng)然老師就不會(huì)注意到她孩子都是一樣的都愿意勞動(dòng)今天好不容易說(shuō)讓自己擦桌子坪坪肯定是想多擦一會(huì)別的孩子也想盡快輪到自己擦這才有了剛才的一幕?？磥?lái)以后必須要照顧到每一名幼兒了讓每一個(gè)孩子都可以參加勞動(dòng)中去

個(gè)案觀察記錄

1、一次戶(hù)玩游戲麗麗正坐在鱷魚(yú)蹺蹺板上玩另外一名幼兒過(guò)去一把把她推下去自己做了上去麗麗站起來(lái)咧咧嘴但沒(méi)有哭也沒(méi)有告訴老師站在那里看小朋友玩。

2、每天結(jié)束幼兒園的生活后就參加美術(shù)興趣班回家后基本是獨(dú)自玩耍。

3、每天早上來(lái)園都是縮在媽媽的屁股后面對(duì)老師的問(wèn)好也是躲躲閃閃。

三、家庭原因分析麗麗的父母都是機(jī)關(guān)的普通工作人員性格都比較內(nèi)向每次接送孩子都是來(lái)去匆匆幾乎沒(méi)有與老師交流的愿望。當(dāng)老師主動(dòng)與他們交流時(shí)他們也只是機(jī)械的應(yīng)答而沒(méi)有更多的話(huà)語(yǔ)。

四、教育策略

1、關(guān)愛(ài)他做到真心喜歡她。一個(gè)三歲多的孩子多抱抱她親親她讓孩子慢慢的依賴(lài)上老師的愛(ài)讓其在老師的面前“放肆”一些多和孩子交談在老師的帶領(lǐng)下能夠幫助小朋友發(fā)放玩具、圖書(shū)壯大擔(dān)子

2、和家長(zhǎng)交流請(qǐng)家長(zhǎng)多帶孩子走出家門(mén)到外面去公園、動(dòng)物園、爺爺奶奶家、姥姥家、以及有孩子的關(guān)系比較熟悉的朋友、親戚家去。要讓孩子多和其他的人接觸現(xiàn)實(shí)熟悉的人情況好轉(zhuǎn)以后也可以接觸一些不太熟悉但也認(rèn)識(shí)的人。

3、教師要主動(dòng)將麗麗在幼兒園的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步告訴家長(zhǎng)引起家長(zhǎng)與老師交流的欲望同時(shí)也能引起家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視。

五、個(gè)案轉(zhuǎn)化效果 通過(guò)一學(xué)期的家園配合教育麗麗各方面都有所進(jìn)步但不是很明顯原因在于家長(zhǎng)的性格太過(guò)內(nèi)向對(duì)孩子的影響太大了

第二篇：觀察記錄

觀察時(shí)間： 2015年9月9日 觀察地點(diǎn)： 活動(dòng)室 觀察對(duì)象：郭佳凝 觀察教師： 王靜

觀察目的：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立做事的習(xí)慣 實(shí)錄：

郭佳凝是個(gè)白凈內(nèi)向的小女孩，每天來(lái)幼兒園都會(huì)邊抹著眼淚邊和姥姥說(shuō)再見(jiàn)。沒(méi)有大吵大鬧，只是默默地流淚，然后跟在老師的身邊，不參加活動(dòng)也不和小朋友玩，老師忙著的時(shí)候，她就只是一個(gè)人坐著。一讓她做事她就一邊拒絕一邊說(shuō)想她姥姥了。分析：

據(jù)了解，郭佳凝在家一直是由姥姥帶著，平時(shí)沒(méi)事就在家待著，也不和小朋友出去玩。再加上姥姥對(duì)她過(guò)多的照顧與保護(hù)，長(zhǎng)此以往，使得她對(duì)姥姥有了過(guò)分的依賴(lài)。這種過(guò)度的照顧、過(guò)分的保護(hù)，實(shí)際上剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，使其不僅缺乏必要的生活自理能力，而且缺乏活動(dòng)能力、游戲能力、解決問(wèn)題的能力，不會(huì)與人交往，缺乏獨(dú)立性，依賴(lài)他人，一遇到困難就不知所措，畏縮退避，從而在心理上產(chǎn)生挫折感、自卑感。措施：

為了孩子可以盡快適應(yīng)幼兒園的生活，首先要先和家長(zhǎng)溝通，使其調(diào)整好心態(tài)，不要把幼兒的哭鬧看得太嚴(yán)重，平靜而理性地對(duì)待這個(gè)問(wèn)題。其次家長(zhǎng)在家里配合老師對(duì)孩子進(jìn)行力所能及的生活自理能力的培養(yǎng)。從而減輕孩子因?yàn)椴粫?huì)做而帶來(lái)的心理上的緊張。最后，作為老師我也要努力幫助孩子與老師建立新的依戀關(guān)系。關(guān)心并尊重幼兒，對(duì)于孩子做不好的事，要多一點(diǎn)耐心教他，多給孩子鼓勵(lì)。

第三篇：觀察記錄

觀 察 記 錄

在幼小銜接中幼兒的心理準(zhǔn)備和習(xí)慣養(yǎng)成的研究中,筆者在幼兒園和小學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)觀察并記錄。具體如下：

一、幼兒園觀察記錄 時(shí)間：2014年3月

地點(diǎn)：咸陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園 觀察對(duì)象：幼兒園大班小朋友 觀察內(nèi)容： 觀察1 名稱(chēng)：老師的好幫手

現(xiàn)狀:大

（三）班的彤彤和豪豪是雙胞胎兄妹。他們?cè)诎嗬锔墒裁词虑槎己芊e極，甚至搶著干。如:吃飯時(shí)，幫老師拿餐具，給小朋友們發(fā)勺子；吃飯后，幫老師整理餐具，擦桌子等。家長(zhǎng)告訴老師，這兩個(gè)孩子在家也是積極主動(dòng)的幫助爸爸媽媽干活。

分析：由于是雙胞胎，做什么都希望得到家長(zhǎng)，老師的表?yè)P(yáng)，所以?xún)蓚€(gè)孩子之間有促進(jìn)作用。

措施：1.表?yè)P(yáng)彤彤、豪豪的積極主動(dòng)的行為表現(xiàn)。

2.鼓勵(lì)全班小朋友以他們?yōu)榘駱?，培養(yǎng)小朋友積極主動(dòng)愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

觀察2 名稱(chēng)：挑食的芮芮

現(xiàn)狀：芮芮是大(一)班的小朋友，每天打飯總要給保育員老師說(shuō)，她不要菜。從幼兒園小班到大班，她一直是這樣的。老師和家長(zhǎng)溝通，孩子在家也不吃菜。

分析：孩子正處在身體生長(zhǎng)期，需要健康營(yíng)養(yǎng)的飲食搭配，孩子的身體才會(huì)強(qiáng)健。

措施：1.家園密切聯(lián)系，鼓勵(lì)孩子多吃菜，不挑食，幫助孩子養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。

2.幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子挑食的危害性，向家長(zhǎng)介紹幼兒營(yíng)養(yǎng)平衡知識(shí)，建立正確的營(yíng)養(yǎng)觀念。

觀察3 名稱(chēng)：愛(ài)護(hù)玩具，整理玩具

現(xiàn)狀:老師帶領(lǐng)大(一)班的小朋友到活動(dòng)室玩積木?；顒?dòng)中小朋友爭(zhēng)奪玩具，而將玩具亂摔亂扔，活動(dòng)結(jié)束后，地板上到處都是積木塊。

分析：孩子缺乏愛(ài)護(hù)公物意識(shí)和活動(dòng)后的整理玩具習(xí)慣。

措施：1.加強(qiáng)全班孩子進(jìn)行愛(ài)護(hù)公物的教育。

2.家長(zhǎng)、老師在活動(dòng)后和孩子共同整理玩具，做好榜樣示范。

3.將愛(ài)護(hù)玩具，整理玩具的習(xí)慣滲透到生活學(xué)習(xí)中的其他方面。如：愛(ài)護(hù)書(shū)本、文具，整理書(shū)包、圖書(shū)角。

觀察4 名稱(chēng)：遵守紀(jì)律，遵守規(guī)則

現(xiàn)狀：每天早上的早操前的排隊(duì)，總要浪費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間。小朋友們不按先后順序擠來(lái)擠去的爭(zhēng)前面。分析：每個(gè)孩子都想站到前面，當(dāng)排頭帶領(lǐng)其他小朋友，他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。

措施：1.在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，及時(shí)提醒孩子改正不良行為。

2.表現(xiàn)好的，遵守紀(jì)律的小朋友做小班長(zhǎng)，站第一排。每天更換排頭，強(qiáng)化孩子的規(guī)則意識(shí)，幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。

觀察5 名稱(chēng)：傾聽(tīng)、表達(dá)習(xí)慣

現(xiàn)狀：大

（三）班語(yǔ)言活動(dòng)《我是誰(shuí)》，老師站在前面講，有幾個(gè)小朋友在說(shuō)話(huà)，老師用眼神提醒了他們，沒(méi)過(guò)一會(huì)，他們有說(shuō)了開(kāi)了。老師提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，有小朋友插話(huà)，打斷老師的提問(wèn)，站起來(lái)回答時(shí)，說(shuō)不清楚。分析：這種現(xiàn)象在幼兒園和小學(xué)一年級(jí)課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)。小朋友的有意注意持續(xù)時(shí)間短，興趣低。傾聽(tīng)和表達(dá)是相互聯(lián)系的，聽(tīng)清楚了才會(huì)表達(dá)清楚，表達(dá)能力強(qiáng)的容易聽(tīng)明白他人的言語(yǔ)意思。

措施：1.樹(shù)立榜樣。在日常生活中，成人為孩子樹(shù)立榜樣，認(rèn)真傾聽(tīng)，不插話(huà)，表達(dá)時(shí)不搶話(huà)，慢慢說(shuō)，表達(dá)清楚。

2.鼓勵(lì)法。對(duì)于表現(xiàn)好的孩子成人多給予鼓勵(lì)和支持，對(duì)于表現(xiàn)不好的孩子成人要耐心指導(dǎo)，及時(shí)提醒孩子。

觀察6 名稱(chēng)：時(shí)間調(diào)整

現(xiàn)狀：大(二)班的老師，根據(jù)小學(xué)一年級(jí)的時(shí)間對(duì)孩子的作息時(shí)間進(jìn)行了稍加調(diào)整，縮短午睡時(shí)間和游戲時(shí)間，延長(zhǎng)課堂時(shí)間。剛開(kāi)始孩子有點(diǎn)不適應(yīng)，一周下來(lái)，孩子的各項(xiàng)表現(xiàn)逐漸良好。

分析:適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行時(shí)間上的調(diào)整，有利于幼兒在進(jìn)入小學(xué)，時(shí)間上容易適應(yīng)。措施：1.家園聯(lián)系，共同做好孩子一日生活時(shí)間的調(diào)整。

2.鼓勵(lì)孩子按照時(shí)間規(guī)定學(xué)習(xí)生活，幫助孩子形成嚴(yán)格的時(shí)間觀念。

觀察7 名稱(chēng)：隨意的森森

現(xiàn)狀：森森是大

（一）班的小朋友。他總是和小朋友們干相反的事情?？偸歉鶕?jù)自己的意愿想干什么就干什么，拿小朋友的玩具，在活動(dòng)中搗亂，和同伴交往關(guān)系差。

分析：家里的過(guò)分寵愛(ài)，使得孩子的隨意性強(qiáng)，難以承受約束。措施：1.家園密切聯(lián)系，從生活的小事中教導(dǎo)孩子，做好榜樣示范。

2．鼓勵(lì)孩子積極與同伴交流合作。

3.深入了解孩子的生活環(huán)境，因人而異的給予指導(dǎo)幫助。觀察8 名稱(chēng)：正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

現(xiàn)狀：佳佳是大

（三）班的小朋友，她特別喜歡畫(huà)畫(huà)還畫(huà)的很好。老師無(wú)意間看到，她握筆的手指不對(duì)，站在她旁邊幫她糾正了好久，在看看班里的其他孩子也存在類(lèi)似的錯(cuò)誤。第二天，老師專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一個(gè)正確書(shū)寫(xiě)的教學(xué)活動(dòng)，教會(huì)孩子正確的握筆，正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

分析：正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣對(duì)孩子特別重要。在教育生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做好幼小銜接工作。

措施：1.家園密切聯(lián)系，要求一致，幫助孩子養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。2.平時(shí)的學(xué)習(xí)中，積極觀察，及時(shí)提醒，及時(shí)改正。觀察9 名稱(chēng):向往小學(xué)的積極情感

現(xiàn)狀:幼兒園安排組織大班的小朋友和小學(xué)一年級(jí)的小學(xué)生一起春游。老師帶隊(duì)前往目的地。一年級(jí)的小學(xué)生和幼兒園一起游戲活動(dòng)。小學(xué)生代表向小朋友們講述他們的小學(xué)學(xué)習(xí)科目，他們的日?；顒?dòng)內(nèi)容。小朋友們不明白的主動(dòng)詢(xún)問(wèn)。

分析：幼小聯(lián)誼活動(dòng)使得兩個(gè)年齡段接近的孩子，相互溝通交流，增進(jìn)感情，增強(qiáng)大班孩子都小學(xué)生活的向往。

措施:在幼小銜接工作中，還可以組織隆重的畢業(yè)典禮活動(dòng)，參觀小學(xué)等活動(dòng)，讓孩子了解小學(xué)，走近小學(xué)，做小學(xué)生的積極情感。

二、小學(xué)一年級(jí)觀察記錄 時(shí)間：2013年9月 地點(diǎn)：咸陽(yáng)市文林小學(xué) 對(duì)象：一年級(jí)小學(xué)生 觀察內(nèi)容： 觀察1 名稱(chēng):課堂上的小朋友

現(xiàn)狀：一年(2)班的拼音課，老師領(lǐng)讀拼音。孩子坐端坐正，抬頭看著黑板，跟著老師一起讀?？雌饋?lái)特別認(rèn)真，但是讓他們單個(gè)讀出來(lái)卻很困難。孩子認(rèn)為上課就是坐好，不說(shuō)話(huà)，忽視了上課的內(nèi)容。還出現(xiàn)上課跟不上老師的節(jié)奏，經(jīng)常在書(shū)上找不到老師講的地方。

分析:小學(xué)的課堂和幼兒園的課堂有很大的區(qū)別，孩子短時(shí)間難以適應(yīng)嚴(yán)肅的課堂教學(xué)環(huán)境。

措施：1.注重課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

2.幼兒園與小學(xué)的老師在教學(xué)上的溝通互助，做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作，幫助孩子適應(yīng)小學(xué)課堂教學(xué)。

觀察2 名稱(chēng)：家庭作業(yè)的完成情況

現(xiàn)狀：每天早上老師檢查布置的作業(yè)，部分孩子的作業(yè)不按要求完成，部分孩子的作業(yè)沒(méi)有寫(xiě)完或沒(méi)有寫(xiě)，只有極少數(shù)保質(zhì)保量的完成任務(wù)。

分析：孩子上課注意力不集中，作業(yè)內(nèi)容記不清楚；孩子貪玩，忘記寫(xiě)作業(yè)；家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)的督促孩子完成作業(yè)

措施：1.作業(yè)的數(shù)量，要求明確，保證孩子清楚明白。

2.家長(zhǎng)及時(shí)督促孩子完成作業(yè)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

觀察3 名稱(chēng)：課間休息

現(xiàn)狀：下課鈴響了，一年級(jí)（1）班的浩浩匆匆忙忙的離開(kāi)座位，找小朋友玩游戲，課間十分鐘玩得特別愉快。上課鈴響了，他還沒(méi)有上廁所，就趕快去上廁所，等回到座位上時(shí)，已經(jīng)滿(mǎn)頭大汗，這節(jié)課用的的書(shū)本還沒(méi)有找到。

分析：課間休息，孩子對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短沒(méi)有意識(shí)，不會(huì)安排自己的活動(dòng)。

措施：1.幼小銜接工作中，教會(huì)孩子在課間活動(dòng)做哪些準(zhǔn)備工作。2.老師在下課前提醒孩子，上廁所，整理書(shū)本、文具等。

觀察4 名稱(chēng)：缺乏學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)狀：小學(xué)的每節(jié)課40分鐘，孩子的年齡小，注意力容易分散，保持時(shí)間短。上課學(xué)習(xí)興趣低，經(jīng)常做各種小動(dòng)作，尤其是男孩子。

分析：這種現(xiàn)象在小學(xué)一年級(jí)是很常見(jiàn)的，由于上課時(shí)間長(zhǎng)，課堂師生互動(dòng)少，缺乏樂(lè)趣，所以孩子學(xué)習(xí)興趣低。

措施：1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子的求知欲。

2.改變教學(xué)方法，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。

3．為孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第四篇：觀察記錄

1·我馬上請(qǐng)他到小朋友面前來(lái)，我要求與他拉勾勾，拉了勾勾后就一定要做到！他也很感興趣，我倆伸出小拇指“拉勾上吊，一百年不許變?！彼谶@個(gè)小游戲中，玩的非常開(kāi)心，還與同伴也玩了起來(lái)。第二天早上早操時(shí)間，我提醒超超，還記得昨天我們拉過(guò)勾勾嗎？他猛然想了起來(lái)，做起操來(lái)果然精神抖擻。餐前我也在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)了他。

曦源是這個(gè)學(xué)期新來(lái)的小朋友，天性好動(dòng)，而且脾氣暴躁，只要小朋友觸怒到他，他就會(huì)開(kāi)始伸出手打人，令到老師和小朋友都防不勝防。這天上午，他又打了好幾個(gè)小朋友，連續(xù)幾個(gè)都跑到我這里哭哭啼啼的告狀。平時(shí)對(duì)他的說(shuō)道理式的教育方法看來(lái)根本也起不了作用。雖然他也知道打人是不對(duì)的，可是就是控制不了自己。于是，我又伸出我的小拇指，對(duì)于他說(shuō)：“曦源也想做一個(gè)不打人的還孩子是嗎？那老師也來(lái)幫助你好嗎？我們來(lái)拉勾勾，拉了勾勾了就不許反悔了哦，一定要做到的?！彼财炔患按纳斐鲂∧粗竵?lái)與我拉勾勾。就這樣，每當(dāng)他與同伴玩著生氣的時(shí)候，我都會(huì)伸出小拇指提醒他，他看到我的小拇指，小嘴巴一噘。我則會(huì)走到他身邊去，告訴他，如果小朋友惹你不高興了，你就告訴他，并說(shuō)你為什么不高興，請(qǐng)他以后不要這樣做。這樣，你們又能做回好朋友了，知道嗎？如果是你錯(cuò)了，那你要主動(dòng)說(shuō)對(duì)不起

經(jīng)過(guò)幾次這樣的事情，他的暴躁脾氣好了很多，遇到有沖突的時(shí)候，也會(huì)和小朋友溝通了。

2· 一大早晨晨和媽媽就來(lái)到園里,一看見(jiàn)老師就喊:“老師早上好.”我也問(wèn)晨晨早上好。在來(lái)班里的路上見(jiàn)到其他老師也問(wèn)：“老師早上好?！币?jiàn)到了小朋友也問(wèn)了老師早上好。觀察分析：

以前老師每天也和孩子們說(shuō)早上好，但在這方面不是特別注意，在這幾次的社會(huì)性業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，從小培養(yǎng)社會(huì)交往能力的重要性。有時(shí)在課中，課余也給幼兒給予引導(dǎo)。孩子也漸漸意識(shí)到了，每天早上見(jiàn)到老師都問(wèn)好，有時(shí)因性格方面因素，總部能大聲說(shuō)出來(lái)，常常會(huì)給老師誤導(dǎo)。不知道有什么方面能讓幼兒大聲講話(huà)。晨晨在這方面做的比較好，在也能主動(dòng)和老師用禮貌用語(yǔ)，在請(qǐng)老師幫助，問(wèn)老師問(wèn)題都能用，有時(shí)還會(huì)教其他幼兒應(yīng)該怎么做。

3·小班區(qū)角活動(dòng)觀察記錄 材料投放：各種運(yùn)水的工具

觀察要點(diǎn)：孩子們用各種運(yùn)水的方法

孩子們?cè)谟梦覀兪占母鞣N工具裝水，他們發(fā)現(xiàn)有些不能裝水的東西，如：有洞的瓶子、漏斗等，想辦法后也能讓他們裝進(jìn)水的。他們都覺(jué)得籃子是不能裝水的，籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢？我把這個(gè)問(wèn)題留給了孩子們。懸念設(shè)置策略是指教師將幼兒在一次區(qū)角活動(dòng)結(jié)束時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題作為懸念，讓幼兒在下次活動(dòng)中找答案的教學(xué)策略。每次區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間和空間都是有限的，如何將幼兒的探索積極性、主動(dòng)性加以保護(hù)，并使之延續(xù)和發(fā)展，使孩子們能比較持久地對(duì)探究物發(fā)生興趣，教師必須將幼兒相互交流時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題拿出來(lái)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探究，直到發(fā)現(xiàn)它的秘密為止，這樣為下次的區(qū)角活動(dòng)作了很好的鋪墊，也為老師下一次的區(qū)角活動(dòng)的精心準(zhǔn)備提供了目標(biāo)要求。例如：籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢？這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了幼兒下一次探究的興趣，使探究活動(dòng)能繼續(xù)深入下去。

4·一天，午飯吃好以后，照常小朋友可以去圖書(shū)角拿書(shū)來(lái)看，也可以去玩具角拿自己玩具玩。今天謝佳楣小朋友拿來(lái)了一輛玩具坦克，可是蔣鈔吉先吃完了飯，看中了這輛坦克，就拿起來(lái)玩，等謝佳楣吃完飯以后，去玩坦克時(shí)，坦克不見(jiàn)了，小朋友都告訴她是蔣鈔吉拿走了，她就走到蔣鈔吉那把坦克拿了回來(lái)說(shuō)：“那是我的坦克?！笔Y鈔吉就跟她爭(zhēng)了起來(lái)。我走

了過(guò)去，跟蔣鈔吉講了道理，說(shuō)：“阿吉，那是她從自己家里帶來(lái)的玩具，明天你也叫媽媽帶一個(gè)來(lái)好嗎？那就可以玩了啊?！彼€使性子硬要玩坦克。我說(shuō)那是她的玩具，她也要玩啊。還沒(méi)等到我說(shuō)完，他就嚎啕大哭起來(lái)……

就是他平時(shí)嬌身慣養(yǎng)，家里想怎么樣就怎么樣，沒(méi)人跟他爭(zhēng)，他已經(jīng)習(xí)慣以自我為中心。到了幼兒園也就很固執(zhí)了?？墒牵變簣@跟家里不一樣，那么多小朋友大家都是平等的。現(xiàn)在每個(gè)小朋友都是獨(dú)生子女，家里嬌氣是有，所以就要家長(zhǎng)在某些方面應(yīng)該做規(guī)矩就要做。因此我覺(jué)得家長(zhǎng)也要配合老師的工作，讓他慢慢改正這種不好的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)這件事情以后，我處理這樣的事情就比較順手了。

5家長(zhǎng)反映孩子脾氣易暴，在幼兒園有時(shí)也有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)。

幼兒園：剛上完課，我讓孩子們?nèi)ド蠋体珴粫?huì)就出來(lái)了，他就坐在靠近廁所出來(lái)的地方，小朋友出來(lái)都要經(jīng)過(guò)他坐的地方。我剛看著小朋友上完廁

所出來(lái)，一轉(zhuǎn)身，就看見(jiàn)他把腳放的很長(zhǎng)，專(zhuān)門(mén)放在過(guò)道中間，小朋友都從旁邊饒著走。我還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)他，就看到劉鳴皋小朋友啪的一下，被他的腳拌到了?？伤€哈哈大笑。我一看很是生氣，于是走過(guò)去馬上把他從椅子上拉起來(lái)，問(wèn)到：你想干什么？你知不知道，要是小朋友摔到那了怎么辦?？伤豢次野阉饋?lái)了，不但不聽(tīng)我說(shuō)完，而是一下子就跑回去坐著。我一看，我就說(shuō)，既然你不知道錯(cuò)，那就在旁邊想一想，想清楚了在過(guò)來(lái)。這可不得了，他一聽(tīng)，打開(kāi)門(mén)就想往出跑，我沒(méi)有攔他，而是跟著后面看。只見(jiàn)他跑出教室就在大三班的教室旁站著。過(guò)了好一會(huì)，我去問(wèn)他想不想回來(lái)，想清楚了沒(méi)有，他說(shuō)想清楚了，然后自己說(shuō)那錯(cuò)了，應(yīng)該給小朋友道歉等。

6游戲開(kāi)始了，幾個(gè)女孩子來(lái)到了陽(yáng)臺(tái)，取下了掛在衣架上的漂亮衣服（用廢舊材料加工制作的）。

柯柯：靖怡，你穿這套衣服吧，這套衣服太小了，你穿正好。靖怡：好的。

小紅：你們換好了嗎？快來(lái)梳頭發(fā)。婷婷：要快點(diǎn)了。

柯柯、靖怡來(lái)到化妝間，小紅幫她們戴上發(fā)圈，戴上腰帶，戴上耳環(huán)。

時(shí)裝表演開(kāi)始了，在節(jié)奏很強(qiáng)的音樂(lè)伴奏下，小紅、柯柯、婷婷、靖怡，一個(gè)個(gè)走了出來(lái)，隨后擺出了一個(gè)個(gè)漂亮的POSS。反思：

大班年齡的孩子是非常有主見(jiàn)的，他們利用活動(dòng)室的陽(yáng)臺(tái)空間，布置了他們喜愛(ài)的天地，墻壁上掛上漂亮的頭飾，掛上自己制作的漂亮衣服，服裝配件等。把狹長(zhǎng)的走道空間當(dāng)作T臺(tái)，充分體現(xiàn)了她們的小主人意識(shí)，這一個(gè)小小的陽(yáng)臺(tái)，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作潛能、表演潛能。

7游戲背景：今天的“娃娃家”里可熱鬧了，客人們正在津津有味地品嘗著爸爸為他們準(zhǔn)備的“美味佳肴”，忽然，只聽(tīng)“砰”的一聲……只見(jiàn)輝輝用手一個(gè)勁地將桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一邊推，一邊嘴里還不停地嘀咕著什么？這時(shí)，娃娃家里已是一片狼籍了……“恩?！彼镏∽禳c(diǎn)點(diǎn)頭?！鞍职趾涂腿藗兌疾蛔屛易谧郎?吃飯?，所以，我生氣了。”他不作聲。聽(tīng)了我這么一說(shuō)，輝輝二話(huà)沒(méi)說(shuō)就開(kāi)始撿地上的餐具了?！拔覀儙湍阋黄饟彀??！痹谕榈膸椭拢厣系牟途邠旄蓛袅?。他和孩子們又開(kāi)始了游戲…… 游戲名稱(chēng)

玩“辦家家”游戲 教師分析：

在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔?xùn)|西的方式來(lái)宣泄自己的不良情緒，這在小班幼兒的行為中表現(xiàn)得較多，原因可能是這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情時(shí)，也不會(huì)表達(dá)自己的想法和情感，以至于產(chǎn)生了不良的情緒和行為。游戲中出現(xiàn)這種情況，我覺(jué)得老師首先要正確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，然后進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)宣泄自己的情感，如：讓孩子知道生氣以后要把自己生氣的原因講出來(lái)等等，讓他們?cè)谟螒蛑刑岣呓煌芰?，建立融洽的伙伴關(guān)系。材料提供 ：娃娃若干、矮床、小桌子、家具、沙發(fā)、餐具、招待客人的禮物等 觀察要點(diǎn)：孩子在游戲中的交往能力

8中午吃飯時(shí)，小朋友們吃完的都陸陸續(xù)續(xù)回到了自己的教室，可是毛毛還坐在那里拿著筷子一動(dòng)不動(dòng)，我走過(guò)去問(wèn)他：“毛毛，你怎么還沒(méi)吃完呀？”毛毛回頭看著我，一副愁眉苦臉的樣子，一聲也不響。我又問(wèn)他：“是不是向小毛頭一樣要老師喂呀？”他只是搖搖頭，見(jiàn)他沒(méi)有要吃得意思，我把椅子轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，準(zhǔn)備喂他，可是一看褲子是濕的，這才恍然大悟，“毛毛，你是不是尿褲子了？”，他點(diǎn)點(diǎn)頭一副很傷心的樣子說(shuō)：“龔老師，我剛才去小便了，可是我的褲子上的扣子解不開(kāi)，我給你說(shuō)了你沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)！”哦，原來(lái)是這樣，我趕緊對(duì)毛毛說(shuō)：“是龔老師不好，老師沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，可是你可以拉拉老師呀，這樣我一定可以幫到你的?！泵肓讼朦c(diǎn)點(diǎn)頭。分析：

當(dāng)時(shí)的環(huán)境比較吵，我剛好又忙著看小朋友洗手小便，又到飯廳整理紀(jì)律，毛毛在叫我時(shí)我剛好離開(kāi)，所以在很急的情況下，他才會(huì)憋不住的。毛毛意識(shí)到自己尿到褲子上很難為情，所以我和毛毛交談時(shí)鼓勵(lì)他大膽的向老師說(shuō)出自己的意愿，即使老師沒(méi)有聽(tīng)到也能用另一種方式來(lái)解決問(wèn)題，讓孩子解除顧慮，大膽表現(xiàn)，這樣才能避免這些事情的發(fā)生。

9淺談早期閱讀——以分享閱讀為例 地點(diǎn)：本班圖書(shū)區(qū)

觀察目的：觀察圖書(shū)區(qū)投放幼兒自帶圖書(shū)后幼兒的閱讀行為表現(xiàn) 觀察記錄：

涵涵來(lái)到圖書(shū)區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災(zāi)難》從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，看了四頁(yè)后，他開(kāi)始皺眉頭，然后拿著書(shū)去找洋洋，說(shuō)：“洋洋這本書(shū)是你帶來(lái)的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了?！?洋洋把自己的玩具收了，來(lái)到圖書(shū)區(qū)給涵涵A一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái)，兩個(gè)人邊講邊交談：“對(duì)，我在自然博物館見(jiàn)過(guò)這種化石，”“沒(méi)錯(cuò)，這是食草性恐龍?！闭麄€(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書(shū)。不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。分析：

我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書(shū)區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū)。

從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。

10觀察時(shí)間：午餐

午餐快結(jié)束了,大部分幼兒已在走廊上玩玩具了，只見(jiàn)琰琰等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見(jiàn)幾個(gè)幼兒馬上快速地嚼起飯來(lái)，只有琰琰一個(gè)人還

慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時(shí)還玩弄一會(huì)兒?！扮煅?，你看只有你一個(gè)人了?！?琰琰看了我一眼，終于說(shuō)，我吃不下了。分析：

琰琰 小朋友在班級(jí)中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、做作業(yè)慢——。從不爭(zhēng)第一，有的小朋友甚至叫他蝸牛。父母反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動(dòng)。不過(guò)，她做事較仔細(xì)，不慌不忙，不易沖動(dòng)，比較冷靜，喜歡思考，觀望，事件面前考慮較多。

11暢談綠色食品

觀察目的：培養(yǎng)幼兒綠色消費(fèi)的意識(shí)

上午第一節(jié)課是環(huán)保課，小朋友們學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)綠色產(chǎn)品。下課了，看見(jiàn)小朋友們圍在一起，不知在討論著什么新鮮事。于是，我就轉(zhuǎn)到他們旁邊，輕輕地做下來(lái)聽(tīng)著。徐源說(shuō)：“我媽媽買(mǎi)的很多水果都是綠色食品，媽媽說(shuō)吃了綠色食品對(duì)人體沒(méi)有害處的?！?“對(duì)，我奶奶平時(shí)買(mǎi)菜的時(shí)候也是買(mǎi)的綠色蔬菜，綠色蔬菜上面沒(méi)有農(nóng)藥的，爸爸告訴我說(shuō)吃了有農(nóng)藥的蔬菜就會(huì)中毒的”錢(qián)予函說(shuō)。“那我們幼兒園吃的蔬菜肯定也是綠色蔬菜和綠色水果，不然小朋友怎么也沒(méi)事呢？”徐源笑著說(shuō)。“那當(dāng)然，我剛才看見(jiàn)我們外面的超市里也有很多綠色食品的標(biāo)志呢，要不要我們一起去看看??？”“好啊，走吧！”說(shuō)完，他們都走開(kāi)了。情況分析：

平時(shí)活動(dòng)的時(shí)候，通過(guò)圖文并茂的書(shū)，向幼兒介紹一些知識(shí)，能夠讓幼兒更深刻地了解上課所學(xué)的內(nèi)容，下課后能主動(dòng)地談一些與活動(dòng)有關(guān)的事情，這樣就會(huì)更清楚的了解了綠色食品。這說(shuō)明在他們的腦海里已樹(shù)立了綠色消費(fèi)的意識(shí)在以后的活動(dòng)中，要讓幼兒能親身體驗(yàn)綠色食品對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的益處。

12讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的進(jìn)步 觀察一： 4月7日 大三班

樸樸是個(gè)性格有些內(nèi)向的孩子，平時(shí)他不太喜歡與別的孩子交流，語(yǔ)言能力相對(duì)有點(diǎn)弱。缺乏自信，甚至很少與班級(jí)老師說(shuō)話(huà)，打招呼也是用小小的聲音。今天的活動(dòng)幼兒都很開(kāi)心，我特別注意到樸樸也表現(xiàn)得很興奮。于是我請(qǐng)她回答一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并想借機(jī)會(huì)鼓勵(lì)她?？晌覄倓傉f(shuō)出她的名字，樸樸就低下頭搓手。我微笑著繼續(xù)提問(wèn)，可連問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完，班級(jí)其他的孩子就開(kāi)始議論了起來(lái)：“她肯定不會(huì)說(shuō)的?！薄八裁炊疾恢??！薄八龔膩?lái)不回答問(wèn)題的?！薄八桓覀兺妗！?-----樸樸沒(méi)有辯解，表情也有些麻木，好像習(xí)慣了這些。

通過(guò)這兩次觀察，我認(rèn)真回想。雖然我平時(shí)注意了要把自己的愛(ài)平均給每一個(gè)孩子，注意盡可能給每一個(gè)孩子機(jī)會(huì)，也多次鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)過(guò)樸樸和肖博夫的進(jìn)步，但似乎在回憶里，想不起其他孩子曾經(jīng)給過(guò)他們認(rèn)同和贊許。甚至我想起有一次我請(qǐng)幾個(gè)男孩子唱英語(yǔ)歌曲，盡管肖博夫也唱得很棒，但小朋友似乎并不在意他，而是把贊揚(yáng)都給了其他的孩子.但在一個(gè)集體中，孩子們之間的相互欣賞也是十分重要的。學(xué)習(xí)和欣賞別人的過(guò)程同時(shí)就是一個(gè)提高自己的過(guò)程。在欣賞與被欣賞中，大家都會(huì)感受到愉快，體會(huì)到自信和自尊。

13吃飯時(shí)間到了，今天吃的又是糖醋小肉。一見(jiàn)到肉，姚楠便情不自禁地皺皺眉，不過(guò)她還是坐下來(lái)，努力地吃著她的飯菜。其他孩子都陸續(xù)吃完了，可她還是沒(méi)有什么進(jìn)展?？纯磿r(shí)間差不多了，我便走過(guò)去催了她一句：“姚楠，你快點(diǎn)，大家都在等你。你看你的肉怎么還那么多？”見(jiàn)我這么一催，她也著急起來(lái)，用調(diào)羹舀了一勺肉塞進(jìn)嘴里，使勁地嚼著。可最終，她還是沒(méi)能吃下肉，委屈地還哭了起來(lái)。見(jiàn)狀，我也不敢多說(shuō)，反過(guò)來(lái)安慰她：“今

天不吃就算了，不過(guò)，肉的營(yíng)養(yǎng)可是非常豐富的，下次一定要吃完哦！”

反思：對(duì)于姚楠，我常常感到無(wú)計(jì)可施。我感覺(jué)，她對(duì)肉有點(diǎn)小小的“心理障礙”。幾乎每次吃肉，她都顯得很委屈，對(duì)她稍嚴(yán)厲一點(diǎn)，她就會(huì)滿(mǎn)臉淚水，甚至傷心地把吃進(jìn)去的飯菜一并吐出來(lái)。但作為班主任我也清楚地認(rèn)識(shí)到，如果不及時(shí)糾正她的挑食行為的話(huà)，會(huì)導(dǎo)致其營(yíng)養(yǎng)不均衡，甚至造成一些不良的疾病。

14新葉子和老葉子

我想該讓孩子仔細(xì)觀察的時(shí)候到了，“我們?cè)偃タ纯磩e的樹(shù)上新葉子和老葉子有什么不一樣，好嗎？”在我們的路途中，我聽(tīng)到了不同的回答。

婷婷說(shuō)：“有的新葉子小小的，還沒(méi)有長(zhǎng)大。” 悅悅說(shuō)：“桃樹(shù)沒(méi)有老葉子的?！?/p>

溶溶說(shuō)：“紫荊樹(shù)老葉子、新葉子都沒(méi)有?！?/p>

宇宇說(shuō)：“這個(gè)（桂花樹(shù)）新葉子有點(diǎn)紅顏色的?！? 迪迪說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)新葉子往上長(zhǎng)的。” ……

雖然孩子們只是用自己理解的方式在表達(dá)，但是這里包含了許多知識(shí)點(diǎn)，有葉子色素變化的知識(shí)，有葉子生長(zhǎng)時(shí)節(jié)不同的知識(shí)，有落葉樹(shù)和常綠樹(shù)的知識(shí)，有葉子向光性的知識(shí)等等。我想孩子能關(guān)注身邊環(huán)境的變化，對(duì)他們吸取新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是很有幫助的。

15“”

目的：觀察陸葉在個(gè)別化學(xué)習(xí)打扮相框時(shí)的操作及情感體現(xiàn) 事件：

她選擇用短小的木棒為照片打扮，最終用46根小木棒完成了自己的作品，在整個(gè)操作過(guò)程中，只是開(kāi)始說(shuō)了一句：“我拍了很多照片。”中間問(wèn)同伴借膠水：“借我一下。”之外，就沒(méi)有語(yǔ)言交流了。分析：

整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，這個(gè)孩子持久的耐心給我留下極其深刻的印象。孩子對(duì)于使用固體膠已相當(dāng)熟練，但對(duì)于其他粘貼材料并未嘗試，使用經(jīng)驗(yàn)還是未知數(shù)。在活動(dòng)中自己使用的工具被別人借走時(shí)，可以想到有禮貌地去借回來(lái)解決問(wèn)題，有謙讓行為，不斤斤計(jì)較別人。當(dāng)自己粘貼的木棒多次掉落時(shí)，依然耐心地?fù)炱鹨灰徽澈?，不放棄，但嘗試粘的更牢的辦法還不具備?；顒?dòng)中多次被同伴打斷，但與同伴語(yǔ)言溝通幾乎沒(méi)有，多采用眼神觀察的方式，觀察一下同伴的進(jìn)展及裝飾情況。當(dāng)裝飾完成剪掉多余卡紙時(shí)，對(duì)于剪細(xì)小地方剪刀的運(yùn)用也比較熟練，有經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有著自己的想法。

16觀察地點(diǎn)：科學(xué)區(qū)

觀察時(shí)間：隨機(jī)觀察

觀察對(duì)象：堯堯、阿寶

在科學(xué)區(qū)堯堯拿起一張掛歷紙和一張餐巾紙放到水盆里，他對(duì)阿寶說(shuō)：“你看掛歷紙半天才濕，餐巾紙放進(jìn)水就濕了”。阿寶說(shuō)：“那咱們想個(gè)辦法讓它濕得慢一點(diǎn)”。堯堯自言自語(yǔ)說(shuō)：“掛歷紙厚餐巾紙薄”。阿寶說(shuō)：“讓掛歷紙?jiān)谙旅娌徒砑堅(jiān)谏厦妗?。就?jiàn)他倆拿起餐巾紙往水盆里的掛歷紙上一放，餐巾紙還是濕得很快。堯堯說(shuō)：“不行，還是一樣會(huì)濕，再想想怎么辦”。兩個(gè)人又開(kāi)始琢磨了，拿各種各樣的紙?jiān)噥?lái)試去。阿寶說(shuō)：“咱們給它放到船里不就濕不了了?！眱蓚€(gè)人用牛皮紙、掛歷紙、手工紙折了小船把餐巾紙放到船里，再小心翼翼的把小船放到水里，餐巾紙終于不濕了，兩個(gè)人高興極了。

觀察分析：

堯堯和阿寶是好奇心很強(qiáng)的孩子，在日常生活中能夠?qū)?xì)小的變化有敏銳的觀察力，還喜歡自己想辦法解決難題。此次活動(dòng)中，堯堯和阿寶能夠根據(jù)科學(xué)區(qū)的操作材料大膽探索，不但發(fā)展了他們的觀察能力，同時(shí)思維能力也有了很大的提高。通過(guò)對(duì)比的方式發(fā)現(xiàn)掛歷紙和餐巾紙遇到水之后的不同變化（掛歷紙濕的慢，餐巾紙濕的快）。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的情況，他們能夠分析總結(jié)出原因（掛歷紙厚餐巾紙?。⒄归_(kāi)進(jìn)一步的探索（怎么樣才能夠讓它們放在水里不濕）并最終總結(jié)出了方法（放在小船里就不濕了）。這是一個(gè)完整的科學(xué)探索過(guò)程。幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力在此過(guò)程中得到了很大的提升，通過(guò)科學(xué)探索活動(dòng)也可以讓幼兒感受到科學(xué)探索的快樂(lè)和成功的喜悅。

17觀察時(shí)間：區(qū)域活動(dòng)時(shí)間

觀察地點(diǎn)：積塑區(qū) 觀察對(duì)象：姣姣和珊珊（4歲半幼兒）

積塑區(qū)玩具撒的滿(mǎn)地都是。姣姣對(duì)珊珊說(shuō)：“我們把地上的玩具撿起來(lái)吧！”可是珊珊只顧自己玩玩具，沒(méi)有理會(huì)她。姣姣看到玩具柜上大大小小的塑料籃子，拿了一個(gè)小籃子說(shuō)：“地上有這么多的蘑菇，我去采蘑菇了！”說(shuō)完就把地上的玩具一塊一塊的撿起來(lái)放進(jìn)籃子里，邊撿邊說(shuō)：“哈哈！這個(gè)花蘑菇

可真好看”。姍姍也放下手中的玩具，好奇的扭過(guò)頭來(lái)看著她。不一會(huì)，姍姍也到柜上拿了一個(gè)塑料籃子，和嬌嬌一起撿積木。姣姣說(shuō)：“你看這里還有蘿卜，還有青菜?！?珊珊也高興的說(shuō)：“我這兒還有辣椒和西紅柿呢”。她們倆越撿越高興，越撿越快，嘴里不禁唱起歌來(lái)：“你來(lái)當(dāng)爸爸呀，我來(lái)當(dāng)媽媽?zhuān)覀円黄饋?lái)呀，來(lái)玩過(guò)家家……”。不一會(huì)兒，地上的玩具被她們?nèi)繐斓交@子里，兩個(gè)人高高興興的玩起了過(guò)家家。

觀察分析：

嬌嬌是個(gè)有責(zé)任心、喜歡動(dòng)腦筋的孩子。在收玩具的過(guò)程中，當(dāng)她的建議沒(méi)有得到同伴的回應(yīng)時(shí)，她能夠動(dòng)腦筋想出好辦法（把收玩具的過(guò)程轉(zhuǎn)化成了“采蘑菇”的游戲），邊收玩具邊吆喝，把珊珊的注意力吸引了過(guò)來(lái)，使收玩具的過(guò)程變得非常有趣味性。這其中既體現(xiàn)了幼兒動(dòng)腦筋想辦法自己解決問(wèn)題，也對(duì)幼兒自己動(dòng)手整理玩具能力起到促進(jìn)作用。

18觀察幼兒：張開(kāi)開(kāi)、陳愚索、王箏 觀察區(qū)角：自由活動(dòng)區(qū) 開(kāi)開(kāi)拿來(lái)一個(gè)新玩具，高興的把它舉到頭頂說(shuō)；“看我的玩具汽車(chē)！”班里頓時(shí)像油炸開(kāi)了鍋，孩子們都圍上去搶著要玩。開(kāi)開(kāi)見(jiàn)狀，嚇得把車(chē)高高的舉著，生怕被別人搶去了。陳愚索踮起腳尖，一把把玩具車(chē)打翻在地。只聽(tīng)“啪”的一聲，周?chē)暮⒆芋@呆了。張開(kāi)開(kāi)看見(jiàn)自己心愛(ài)的車(chē)被打翻了，傷心的哇哇地哭了起來(lái)。王箏忙對(duì)開(kāi)開(kāi)說(shuō)：“開(kāi)開(kāi)，你別哭了，我?guī)湍惆阉鼡炱饋?lái)?！贝丝剃愑匏鞯椭^，并時(shí)不時(shí)的用眼睛看著周?chē)那闆r。王箏轉(zhuǎn)身對(duì)他說(shuō)；“你應(yīng)該對(duì)開(kāi)開(kāi)說(shuō)對(duì)不起，你把他的車(chē)摔壞了怎么辦！”陳愚索看了看周?chē)耐?，低著頭對(duì)開(kāi)開(kāi)說(shuō)；“對(duì)不起！”開(kāi)開(kāi)含著眼淚答道：“沒(méi)關(guān)系！”氣氛一下子變得松弛了，周?chē)男∨笥讯夹α恕Ｍ豕~說(shuō)；“我們大家一起來(lái)玩玩具車(chē)好不好?。俊遍_(kāi)開(kāi)說(shuō)；“好吧！”小朋友們?cè)僖矝](méi)有人搶了，電動(dòng)汽車(chē)在小朋友們手中來(lái)回奔馳，教室里充滿(mǎn)了快樂(lè)的笑聲。觀察評(píng)析：

新鮮的物品容易引起幼兒的注意力。在觀察過(guò)程中，新的玩具車(chē)引起了幼兒的關(guān)注，是他們產(chǎn)生了“想玩”的欲望。當(dāng)要求得不到滿(mǎn)足時(shí)，陳愚索選擇了強(qiáng)硬的方式：搶?zhuān)〗Y(jié)果使開(kāi)開(kāi)非常生氣傷心。這是幼兒交往過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，同伴之間的交往方式的不同對(duì)于交往的結(jié)果存在很大的影響。王箏是一名交際能力較強(qiáng)的小姑娘，她在小朋友中人緣很好，頗有聲望。當(dāng)矛盾發(fā)生時(shí)，她的介入使矛盾得到了及時(shí)化解，同時(shí)也使每個(gè)人在

這個(gè)過(guò)程中得到了教育：“只有禮貌的對(duì)待朋友，才能夠得到快樂(lè)”！

19觀察幼兒：佳佳和開(kāi)開(kāi) 觀察區(qū)角：繪畫(huà)角

繪畫(huà)區(qū)，開(kāi)開(kāi)和佳佳并排認(rèn)真的畫(huà)畫(huà)。佳佳拿起自己的畫(huà)紙，樂(lè)滋滋的說(shuō)：“看，我畫(huà)了咱們兩個(gè)人！”開(kāi)開(kāi)扭頭一看：在畫(huà)紙的右下角有兩個(gè)小人，其他的地方都是空白的。開(kāi)開(kāi)說(shuō)：“你畫(huà)的人太小了，都看不清楚。要是再大一些就好了！”佳佳聽(tīng)了，點(diǎn)了點(diǎn)頭，并開(kāi)始擦去小人重新再畫(huà)。這一次，佳佳在紙上大大的畫(huà)了一個(gè)圓圈當(dāng)娃娃的頭，可是發(fā)現(xiàn)在畫(huà)身子時(shí)已經(jīng)畫(huà)不下了，她著急的直撓頭。開(kāi)開(kāi)見(jiàn)她著急的樣子，就趴過(guò)來(lái)安慰她說(shuō)：“你這次畫(huà)的太大了，別著急，我們一起來(lái)畫(huà)吧！”開(kāi)開(kāi)拿起畫(huà)筆，在畫(huà)紙上先畫(huà)了娃娃頭，又畫(huà)上身子和胳膊腿，不一會(huì)兩個(gè)小人畫(huà)好了。開(kāi)開(kāi)邊畫(huà)邊說(shuō)：“我們是好朋友，應(yīng)該手拉手！”只見(jiàn)小人的小手連在了一起。佳佳說(shuō)：“我們畫(huà)上去公園玩，添上小花小草吧！”開(kāi)開(kāi)說(shuō)：“好??！”佳佳拿畫(huà)筆在小人的周?chē)?huà)了許多綠色的草和

紅色的花，兩個(gè)好朋友快樂(lè)的完成了自己的作品。

觀察評(píng)析：

開(kāi)開(kāi)和佳佳都非常喜歡畫(huà)畫(huà)，開(kāi)開(kāi)的畫(huà)比例掌握的比較好，佳佳涂顏色比較均勻。在此次活動(dòng)中，他們因?yàn)樽陨淼呐d趣而同時(shí)選擇了繪畫(huà)區(qū)，在畫(huà)畫(huà)時(shí)互相幫助，開(kāi)開(kāi)能夠通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)佳佳的不足（畫(huà)的人太?。┎⒔o于指正。佳佳在改錯(cuò)的過(guò)程中又出現(xiàn)了新的問(wèn)題（因?yàn)楫?huà)的人頭太大而導(dǎo)致畫(huà)紙不夠畫(huà)），開(kāi)開(kāi)能夠利用自己的長(zhǎng)處來(lái)幫助她，提出了合作作畫(huà)的意愿。此刻，他們的合作意識(shí)得到了鍛煉和提高。在合作時(shí)，開(kāi)開(kāi)運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)畫(huà)小人，佳佳運(yùn)用自己的特長(zhǎng)畫(huà)花草，兩人互相學(xué)習(xí)，互相幫助，一幅《手拉手的好朋友》順利完成。此時(shí)，開(kāi)開(kāi)和佳佳能夠充分的感受到成功的喜悅。給幼兒充分的作畫(huà)空間，讓他們大膽的揮動(dòng)自己手中的畫(huà)筆，讓他們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并探索解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)合作的快樂(lè)，并在合作中快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。所在活動(dòng)區(qū)：操作區(qū)

操作材料內(nèi)容或材料名稱(chēng)：雪花片、插片 觀察過(guò)程：

鄔葆琪用雪花片搭了一件奇怪的“東西”——橢圓形側(cè)面插兩片雪花片。他舉著這個(gè)“東西”在教室里跑過(guò)來(lái)跑過(guò)去。小朋友一問(wèn)，才知道那是一架“飛碟”。談話(huà)活動(dòng)時(shí)，教師要鄔葆琪介紹他的飛碟，一個(gè)幼兒說(shuō)：“你的飛碟怎麼飛??？”只見(jiàn)鄔葆琪手舉著飛碟，嘴里發(fā)出嗚嗚的聲音圍著教室跑了一圈：“我得飛碟飛起來(lái)了！……哧，飛碟降落！”鄔葆琪把飛碟放在地上，可是飛碟并沒(méi)有站穩(wěn)，倒在一邊。鄔葆琪想了想說(shuō)：“糟糕，我的飛碟還需要改造一下?！彼呎f(shuō)邊從玩具筐里拿出4個(gè)三角形的插片均勻的插在飛碟的底部。這一次，飛碟可以站穩(wěn)了，鄔葆琪看著自己的杰作得意的笑了。

觀察分析： 鄔葆琪是一個(gè)喜歡動(dòng)腦筋的孩子，在平常的活動(dòng)中他喜歡動(dòng)手創(chuàng)造一些自己想象中的物品，他的作品都很有個(gè)性。此次活動(dòng)中，他根據(jù)自己想象中飛碟的樣子，用雪花片和插片進(jìn)行搭建。當(dāng)他興致勃勃的拿著自己的“飛碟”給小朋友展示時(shí)，發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題（飛碟降落時(shí)站立不穩(wěn)）。他并沒(méi)有放棄，而是動(dòng)腦筋選用適當(dāng)?shù)牟牧希ㄈ切尾迤┻M(jìn)行改進(jìn)，最終獲得成功。幼兒在動(dòng)手操作的過(guò)程中，不但可以發(fā)展幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，還可以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己想辦法解決問(wèn)題的能力，最終從活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。

21觀察對(duì)象：蔡若歆、毛睿欣

所在活動(dòng)區(qū)：娃娃家

操作材料內(nèi)容或材料名稱(chēng)：廚房用具、杯子等

娃娃家中，“媽媽”蔡若歆和“孩子”毛睿欣在家吃早飯。媽媽說(shuō)：“寶貝，快點(diǎn)喝，豆?jié){可有營(yíng)養(yǎng)了！”

可是 “孩子”皺著眉頭撅著小嘴說(shuō)：“豆?jié){有味兒，我不喝！”“媽媽”生氣了，聲音更大了：“不喝不行！不喝長(zhǎng)不高！”

孩子也隨著大聲說(shuō)：“我就是不喜歡喝嘛！”說(shuō)完，她把杯子狠狠的摔在地上。媽媽氣得不知所措。

觀察分析：“吃早飯?zhí)羰场边@一現(xiàn)象在幼兒的生活中比較普遍。孩子們?cè)诖舜位顒?dòng)中，能夠很好的進(jìn)入角色，根據(jù)自己的角色內(nèi)容，進(jìn)行充分的展示?！皨寢尅睉B(tài)度的變化（從苦口婆心的勸說(shuō)到耐心的解釋到大聲的呵斥）與現(xiàn)實(shí)生活家庭中媽媽的表現(xiàn)是一致的。而扮演“孩子”的毛睿欣不愛(ài)喝豆?jié){與她自身存在的飲食習(xí)慣相同。多給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)體驗(yàn)生活，可以進(jìn)一步豐富幼兒的游戲內(nèi)容，對(duì)于幼兒更好的適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活十分的有利。

22觀察地點(diǎn)：自然角

觀察對(duì)象：王晨璐、何心怡、賈風(fēng)森

大雨過(guò)后，花壇里爬出來(lái)許多小蝸牛。孩子們興奮的把小蝸牛帶回班里，放在了小花盆里。王晨璐指著小蝸牛說(shuō)：“你看小蝸牛的觸角一個(gè)長(zhǎng)一個(gè)短！”何心怡說(shuō)：“真是呀！它怎么會(huì)不一樣長(zhǎng)呢？”兩個(gè)人好奇的談?wù)撝?。正在這時(shí)，一只小手伸過(guò)來(lái)把小蝸牛抓走了。兩人一起隨著看過(guò)去，原來(lái)是賈風(fēng)森?！澳愀陕镆ノ伵０?？”“我想看一看！”“你把它放在桌上我們一起看吧！”“不行！我要一個(gè)人看！”他們?nèi)齻€(gè)你一句我一句的吵起來(lái)。突然，賈風(fēng)森把蝸牛摔在地上，一腳踩碎了:“踩死它我也不讓你們看！”王晨璐和何心怡被這突如其來(lái)的舉動(dòng)驚呆了，傷心的望著地上被踩碎的小蝸牛，不知所措。

觀察分析：幼兒天生就對(duì)于小動(dòng)物十分感興趣，他們喜歡觀察小動(dòng)物，把它們當(dāng)作自己的好朋友，這是幼兒善良品質(zhì)的自然體現(xiàn)。然而當(dāng)大家都對(duì)小蝸牛感興趣時(shí)，賈風(fēng)森的“自私”行為引發(fā)了矛盾沖突，這與他的家庭教育環(huán)境密切相關(guān)(媽媽平時(shí)對(duì)森森過(guò)分溺愛(ài)致使他表現(xiàn)霸道、自私)。當(dāng)矛盾激化時(shí)，賈風(fēng)森表現(xiàn)出的極端反應(yīng)使王晨璐和何心怡措不及防，望著被踩碎的小蝸牛，她們很傷心，這體現(xiàn)了兩個(gè)小女孩對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)心。

23觀察實(shí)錄：

周紀(jì)新用小椅子搭了一輛公共汽車(chē)，拿起了方向盤(pán)一邊開(kāi)車(chē)，一邊報(bào)站名：徐家匯站到了。過(guò)了一會(huì)兒，就聽(tīng)見(jiàn)棟棟的聲音：說(shuō)周紀(jì)新沒(méi)有遵守交通規(guī)則，不可以做駕駛員。周紀(jì)新說(shuō)：我遵守交通規(guī)則的。一個(gè)要做駕駛員，一個(gè)不讓他做。就在他們爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，我走過(guò)去問(wèn)棟棟：“你為什么說(shuō)他沒(méi)有遵守交通規(guī)則？”:棟棟說(shuō)：“紅燈亮?xí)r，他還在開(kāi)車(chē)，”周紀(jì)新一臉委屈樣子忙說(shuō)：“我的汽車(chē)正好小轉(zhuǎn)彎，”棟棟說(shuō)：“小轉(zhuǎn)彎的汽車(chē)看到紅燈亮了也要停車(chē)”，我在馬路上看到紅燈亮了汽車(chē)可以小轉(zhuǎn)彎的”，這是棟棟說(shuō)：“我不知道汽車(chē)可不可以小轉(zhuǎn)彎”。在交流時(shí)，周紀(jì)新說(shuō)：“紅燈亮了，汽車(chē)可以小轉(zhuǎn)彎”。這下引起幼兒間的議論，有的認(rèn)為周紀(jì)新說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，有的則認(rèn)為棟棟是正確的。討論并沒(méi)有結(jié)果，因此，引導(dǎo)幼兒回家觀察，或詢(xún)問(wèn)爸爸媽媽。分析：

由于小班幼兒的個(gè)體差異明顯，幼兒在游戲中反映著各種各樣的經(jīng)驗(yàn)，有正確的，也有錯(cuò)誤的。在上述交流分享中，有的孩子在馬路上觀察到的交通規(guī)則，而有的幼兒并不了解。交流后并不能解決問(wèn)題。因此，把游戲中生成的問(wèn)題轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng)。

24中午睡覺(jué)時(shí)，看到彥聞的鞋子脫的較慢，我看到后馬上說(shuō)：“今天彥聞?wù)婺芨?，?huì)自己脫鞋子了，老師知道今天你肯定能拿第一名?！甭?tīng)我這么一說(shuō)，他馬上就把鞋子脫好放在了凳子上面?？磥?lái)這一招可真靈。

午睡起床后，我又用了同樣的方法說(shuō)：“你今天脫鞋子的速度可真快，老師知道你穿鞋子一定也很快，一下子就能穿好了，肯定也能拿第一名?！边@句話(huà)見(jiàn)效很快，他再也不像以前那樣看東看西了，而是認(rèn)真地穿鞋子，速度也非?？欤┖煤筮€很高興地對(duì)老師說(shuō)：“朱老師，我穿好了?！?分析：

看來(lái)對(duì)于每個(gè)孩子采取的方法都應(yīng)是不同的，對(duì)彥聞來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)最有效。因?yàn)樗矚g聽(tīng)好話(huà)、帶高帽子，這樣做事的積極性就高了。反之則會(huì)越來(lái)越糟。我認(rèn)為在日后的生活中應(yīng)多采用此種方法，多進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)式的方式，使他在各方面都能更好的發(fā)展

25觀察地點(diǎn)：區(qū)域活動(dòng) 觀察對(duì)象：丁伯揚(yáng)

游戲內(nèi)容：當(dāng)老師交代完安全事項(xiàng)后，幼兒開(kāi)始活動(dòng)，許多幼兒都掙著開(kāi)小汽車(chē)。揚(yáng)揚(yáng)卻總是在我的周?chē)D(zhuǎn)，我問(wèn)他：“你為什么不找朋友一起玩呢？”他回答說(shuō)：“因?yàn)槲揖拖矚g跟老師玩?！?我說(shuō)∶“好吧，那我們一起玩什么呢?”他說(shuō):“我們?nèi)ラ_(kāi)那個(gè)警車(chē)吧!”我說(shuō):“你去和坤坤商量一下，大家輪流玩嘛!”還是你去和他說(shuō)吧。當(dāng)他在老師的陪同下，自己出面得到了警車(chē)后，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了快樂(lè)。

行為分析:揚(yáng)揚(yáng)在班上個(gè)子比較小，在和同伴交往處于弱勢(shì)，但他非常聰明，善于動(dòng)腦筋，會(huì)用他自己的辦法來(lái)達(dá)到目的。從這件事情來(lái)看，實(shí)際上他非?？释_(kāi)那部警車(chē)，很想和別人協(xié)商，但他又怕遭到別人拒絕，所以想了這么一個(gè)非常巧妙的方法。

26觀察地點(diǎn)：教室 觀察情境：美術(shù)課

觀察內(nèi)容：在繪畫(huà)“葉子”時(shí)，邊子揚(yáng)很認(rèn)真地畫(huà)了一片大葉子，然后涂上了多種顏色，最后用深藍(lán)色涂了背景色，老師建議他用深顏色勾畫(huà)輪廓線(xiàn)，這樣葉片就很明顯，很漂亮了，他點(diǎn)點(diǎn)頭，不一會(huì)，他把背景涂成了黑色，說(shuō)：“老師，畫(huà)好了，后來(lái)，老師告訴他什么是輪廓線(xiàn)，他明白了說(shuō)：“那這黑色怎么辦？就是樹(shù)葉掉地上了對(duì)嗎？我點(diǎn)點(diǎn)頭，把他的作品貼在墻上，他高興地又蹦又跳。

邊子揚(yáng)做什么事都能堅(jiān)持把一樣事情做得很好，他對(duì)繪畫(huà)特別感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色對(duì)比色時(shí)不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫(huà)的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高他的繪畫(huà)水平。

行為分析：邊子揚(yáng)做什么事都能堅(jiān)持把一樣事情做得很好，他對(duì)繪畫(huà)特別感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色對(duì)比色時(shí)不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫(huà)的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高他的繪畫(huà)水平。

27多吃綠色食品的**

觀察對(duì)象：全體幼兒

觀察目標(biāo)：教育幼兒多吃綠色食品

今天上的課的內(nèi)容是：蔬菜真好吃。很多幼兒經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，都明白了平時(shí)要養(yǎng)成多吃蔬菜，不挑食的習(xí)慣。課間喝牛奶的時(shí)候，我正在給幼兒倒牛奶，薛余彬告訴我說(shuō)：李老師，耿鑫燕在吃菠菜！我很奇怪，就上去問(wèn)耿鑫燕：你為什么要去吃菠菜？耿鑫燕一開(kāi)始不愿意告訴我。在我的耐心詢(xún)問(wèn)下，她告訴我說(shuō)：“老師，你說(shuō)的，菠菜的根是甜甜的。要多吃綠色食品”原來(lái)是這樣！措施：

1、單獨(dú)告訴耿鑫燕，菠菜和青菜一樣要燒熟了才能吃。

2、教育她不是什么東西都可以直接放進(jìn)嘴里的，這樣不衛(wèi)生。

28觀察實(shí)錄：

在戶(hù)外活動(dòng)中，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒練習(xí)花樣拍球的能力，結(jié)果發(fā)現(xiàn)林佑華連球都拍不到，在換了大球，及更換平整的場(chǎng)地后，仍然連球都拍不上。我說(shuō)：“咱倆一起玩?zhèn)€游戲吧！”我和她一起玩起拋接球的游戲。在她能接到我拋過(guò)去的球后，我請(qǐng)她玩接球的游戲，（自己將球從地上彈起，然后再用手抱住球）在她能抱住每一個(gè)彈起來(lái)的球后，再請(qǐng)她練習(xí)連續(xù)排球。這次她很快就學(xué)會(huì)了連續(xù)拍球。分析：1，幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力差。

2，幼兒對(duì)拍球沒(méi)有興趣。

措施：針對(duì)幼兒這兩項(xiàng)的不足，我為他搭建的橋梁有：

1，和幼兒一起游戲，增強(qiáng)游戲的趣味性。

2，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行拋接球的游戲，培養(yǎng)幼兒手、眼的協(xié)調(diào)能力，為連續(xù)拍球做準(zhǔn)備。教師反思：通過(guò)有效的為幼兒搭建橋梁，降低了幼兒拍球的難度，使幼兒在短時(shí)間內(nèi)就能達(dá)到目的，而不需用長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)過(guò)程，縮短了幼兒學(xué)習(xí)的時(shí)間。看來(lái)為幼兒搭建的橋梁，我們還應(yīng)注重實(shí)效性、必要性的原則。

29行為記錄一：

“綠綠的油菜和香菇，還有大大的肉丸子，”今天的午飯真香呀。小朋友們正大口的吃著的時(shí)候，美宣抹著眼淚對(duì)我說(shuō)：“楊老師我吃不了，太多了?！薄安欢嘌?，你看鈕鈕都快吃完了，別哭了，小心一會(huì)兒?jiǎn)苤?，?lái)慢慢吃?！?、、、、、、猶豫了一會(huì)兒：“這油菜塞牙，不好吃?！薄叭牧?，我?guī)湍闩鰜?lái)，你越不吃蔬菜，牙長(zhǎng)的越不好，來(lái)再吃幾口。”美宣勉強(qiáng)的吃了幾口。20分鐘后小朋友們都吃完了，我準(zhǔn)備帶他們出去散步。突然間發(fā)現(xiàn)幾個(gè)幼兒的嘴角還有米粒，便問(wèn)他們：“你們漱口了嗎？”他們一笑抿著嘴，跑進(jìn)了盥洗室?！皝?lái)我問(wèn)一下，還有沒(méi)有沒(méi)漱口的，現(xiàn)在快點(diǎn)去?！眹W——大家一起涌入盥洗室，就剩下2、3個(gè)幼兒對(duì)我說(shuō)“老師我漱口了?！薄班?，你們真是好孩子，以后不光你們做好，還要提醒其他小朋友一起漱口好不好。”

第五篇：觀察記錄

觀 察 記 錄

時(shí) 間：2015.11.3

地 點(diǎn)：蘋(píng)果樹(shù)班

記 錄：CICI

一、晨間情況：

清晨，伴隨著陣陣微風(fēng)，新的一天又開(kāi)始了，蘋(píng)果樹(shù)班的小朋友背著書(shū)包高高興興的來(lái)到了幼兒園。今天來(lái)的比較早的寶貝有家亮、子涵、徐萊、沁珊、怡佳，雖然天氣較冷但是寶貝們依然能夠早早的來(lái)到幼兒園參加晨間活動(dòng)，要提出表?yè)P(yáng)哦！今天的晨間活動(dòng)是蕩秋千，CICI媽媽和春曉媽媽各拉著秋千的一邊請(qǐng)小朋友輪流躺在上面，寶貝們很大膽的嘗試，沒(méi)有一個(gè)害怕的這項(xiàng)活動(dòng)不僅鍛煉小朋友的平衡感還有刺激寶貝的前庭覺(jué)，同時(shí)還能夠鍛煉寶貝的膽量，在家家長(zhǎng)也可以用床單、浴巾帶著寶貝們玩哦！

二、整體情況：

今天的營(yíng)養(yǎng)早餐是：美味小餛飩、水煮雞蛋；營(yíng)養(yǎng)午餐是：紅燒排骨、芹菜炒豆干、海帶棒骨湯、二米飯；午點(diǎn)：蘋(píng)果。營(yíng)養(yǎng)晚餐是：手撕包菜、蔥油卷、南瓜粥。

吃過(guò)美味的營(yíng)養(yǎng)早餐后，CICI媽媽帶著小朋友玩了好玩的手指游戲后就開(kāi)始上課了，今天上午的課程是手工課《東南西北》，春燕媽媽拿出上節(jié)課還沒(méi)有折完的手工，然后請(qǐng)小朋友回憶了一下折紙的步驟，煒彤、溫博雅寶貝記得非常清楚，還給大家做示范呢，接著，春燕媽媽給每個(gè)小朋友發(fā)卡紙，寶貝們還會(huì)有禮貌的說(shuō)謝謝，很棒哦。折紙開(kāi)始了，因?yàn)橛幸稽c(diǎn)難度所以都是在蘋(píng)果媽媽的幫助下完成的，接下來(lái)就讓我們一起來(lái)看看他們的精彩表現(xiàn)吧！

我們的手工做好嘍！看我們棒不棒?。?/p>

才藝展示的時(shí)間到了，首先登場(chǎng)的是今天才藝展示的主持人嘉霖和紫云。兩名寶貝大方的上臺(tái)為大家主持，配合的非常的好，表現(xiàn)的也非常的大方。接著，今天才藝展示的小明星有孫若淇、駱嘉霖、陳怡佳、盧浩瑞、朱柯睿、陳潤(rùn)澤六位小朋友。本周的才藝展示是系扣子比賽，嘉霖、若淇、浩瑞三名寶貝進(jìn)行第一輪的比賽，嘉霖寶貝最開(kāi)始系的時(shí)候還不是很熟練但是寶貝能夠動(dòng)腦筋想辦法，很快就熟練了起來(lái)，而且還第一名系完，很棒。若淇寶貝可能平時(shí)系扣子練習(xí)比較少，所以不熟練，希望回家多加練習(xí)哦。浩瑞寶貝也非常的棒，雙手配合很快就系好了。接著第二輪的比賽有怡佳、柯睿、潤(rùn)澤三名寶貝，柯睿寶貝在系扣子時(shí)速度很快，第一名完成的，潤(rùn)澤寶貝知道想辦法去解決也很棒，怡佳寶貝最開(kāi)始沒(méi)有找到方法但是寶貝堅(jiān)持不懈很快的也系扣子。今天才藝展示的小明星們表現(xiàn)都很棒，讓我們一起期待明天小明星們更棒的表現(xiàn)吧！

三、教師寄語(yǔ)：

1、明天的才藝展示的主持人是煒彤、譽(yù)宸。本周才藝展示的主題是系扣子，明天才藝展示的小明星有：黃煜坤、梁譽(yù)宸、韓晴、張君南、張曦然、徐萊，請(qǐng)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒提前做好準(zhǔn)備哦！

非常感謝您對(duì)我們工作的支持與配合！