第一篇：觀察記錄

觀察記錄

觀察時間：2011年9月13日 觀察地點：活動室

觀察對象：馬文淼

觀察目標：幫助幼兒樹立自信

觀察實錄：

文淼是一名中班幼兒，活潑好動，性格開朗，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當老師和小朋友指出他犯的錯誤時，他總是百般辯解，不肯認錯。

分析：

文淼在班上屬于各個方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲感，從未覺得自己有什么不對的地方。另外，他在家中也有著特殊的地位：三代單傳，爺爺奶奶、外公外婆及父母都對他百般呵護，寵愛有加。即使他做錯了事，也沒有人對他說任何不是。長期以來，他不容任何人指出他所犯的錯誤，即使指出來，他也不承認。

教育措施：

1.換位思考，移情訓練

2.家園互補，共同糾錯

通過以上“懲罰”、鼓勵、批評、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，文淼 不愿認錯的不良行為得到了明顯的矯治?，F(xiàn)在，他不但自己勇于承認錯誤，而且還監(jiān)督其他小朋友，不允許有類似的情況發(fā)生。同時，他的凡事自以為是的自負感也漸漸克服了。

觀察記錄

觀察時間：2011年10月20日——10月29日晨操時 觀察地點：操場

觀察人物：張德良、董旭

觀察目的：為什么對體育活動缺乏興趣？ 觀察實錄：早晨的體育活動時間開始了，只見小朋友們都隨著音樂節(jié)奏認真地做操，只見張德良、董旭2個小朋友站在原地不動，還不時的回頭講話，我看見了，連忙上前去提醒，可又過了一會兒，又停了下來。在后來的體育活動中，別人都排好隊等待，只見他們倆不停地在后花壇中玩花、玩草。

分 析：

1、最近在早晨的戶外活動中，張德良、董旭很喜歡到后面的花壇中去玩，當我走過去問他們在趕什么時，他們說要找蝸牛，很喜歡蝸牛，所以每天喜歡到草、泥土中去找它。

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2、張德良每天入園時，臉上的表情總是不好，詢問后，發(fā)現(xiàn)他每天早晨都和爺爺鬧別扭，不聽爺爺?shù)脑?，上幼兒園時帶有一種不好的情緒。

措 施：

1、針對這種情況，通過集體活動“早上積極鍛煉身體好”來教育所有的孩子，引導他們認識到積極鍛煉身體的重要性，激發(fā)他們參與活動的興趣。

2、可應著孩子們的興趣點，開展與此相關的主題探究活動“有趣的動植物”，幫助孩子和孩子們一起了解此方面的小知識。

3、在戶外活動中，可帶領他們幼兒園的一些花、草植物，滿足他們的好奇心。

4、希望父母每天都按時送孩子入園參加晨間體育活動。

效 果：通過老師的教育和家長的配合，孩子比以前稍微有些進步，能排隊，但在排隊過

程中，出現(xiàn)了不認真的情況，還須進一步對幼兒進行常規(guī)的教育。

角色游戲觀察記錄

時間：2011年12月25日 記錄者：張紅云 游戲背景：今天的“娃娃家”里可熱鬧了，客人們正在津津有味地品嘗著爸爸為他們準備的“美味佳肴”，忽然，只聽“砰”的一聲?? 游戲名稱：

玩“辦家家”游戲 教師分析：

在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔東西的方式來宣泄自己的不良情緒，這在小班幼兒的行為中表現(xiàn)得較多，原因可能是這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情時，也不會表達自己的想法和情感，以至于產生了不良的情緒和行為。游戲中出現(xiàn)這種情況，我覺得老師首先要正確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，然后進行引導，學會用適當?shù)姆绞絹肀磉_宣泄自己的情感，如：讓孩子知道生氣以后要把自己生氣的原因講出來等等，讓他們在游戲中提高交往能力，建立融洽的伙伴關系。材料提供 ：

娃娃若干、矮床、小桌子、家具、沙發(fā)、餐具、招待客人的禮物等 觀察要點：

孩子在游戲中的交往能力 游戲行為實錄：

只見魏奇奇用手一個勁地將桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一邊推，一邊嘴里還不停地嘀咕著什么？這時，娃娃家里已是一片狼籍了??“恩?！彼镏∽禳c點頭?！鞍职趾涂腿藗兌疾蛔屛易谧郎稀燥垺?，所以，我生氣了。”他不作聲。聽了我這么一說，魏奇奇二話沒說就開始撿地上的餐具了?！拔覀儙湍阋黄饟彀??！痹谕榈膸椭拢厣系牟途邠旄蓛袅?。他和孩子們又開始了游戲?? 老師正想上前訓斥，可又當我看到魏奇奇那一臉不高興的表情時，我想這其中一定有原因，于是，我克制自己的情緒，來到他身邊了解情況。我摸摸他的頭問道：“魏奇奇，怎么了？你有不高興的事情？”“快告訴我，看看我能不能幫助你?！蔽艺f道。“原來是這樣，自己不高興了，可以把這些不開心的事情告訴老師和同伴，我想大家都會幫助你的，像這樣亂仍東西可不好呀！”“快把地上的餐具撿起來，我相信大家還是會原諒你，歡迎你來娃娃家的?！?改進措施： 作為教師，可以扮演其中的一個角色參與到孩子的游戲當中，或者作為一個觀眾安靜的看孩子的“表演”，并細心地觀察孩子的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)孩子有運用不夠恰當?shù)恼Z言或行為時，教師可以在不影響孩子游戲的前提下進行適當?shù)囊龑?。另外，我覺得孩子遇到在游戲中的問題，老師要引導孩子自己去試著解決問題，而不能包辦代替，或者幫助孩子出謀劃策，這樣，能提高孩子處理問題、解決問題的能力。

“樂樂超市”里發(fā)生的事

時間：2012.4.23 我們班開設了樂樂超市,就在開張的那一天,孩子們幾乎都爭搶著到超市去玩,于是我就招呼他們到超市里來購物,每個孩子都很興奮,一進超市就把我當時說的規(guī)則意識放在了腦后,紛紛走進超市購物。這一下子超市里擠滿了人,為了購買到貨架上的商品,在游戲的一開始便出現(xiàn)了“搶購”的現(xiàn)象,這時在搶購中把貨架都碰翻了,貨物散落一地。旁邊的佳迎由于一次性購買的物品過多,在擁擠的過程中東西掉了一地。頓時整個超市就亂作一團。見到此情此景我立即以商店服務員的身份介入游戲,建議顧客們要根據自己的需要購買商品,不要為了搶購而爭搶,在超市內不能打鬧,另外要妥善保管好自己的物品,在超市這才恢復了平靜。

【分析】

1、由于是超市第一次開張,激發(fā)了孩子們很高的興趣,超市的空間小,進入的顧客多,貨架擺放窄,導致顧客擁擠推翻貨架的事情發(fā)生。

2、孩子們在超市中會得到生活經驗。但是,要遵守在超市里制定的規(guī)則意識,幼兒的經驗僅僅只是平時跟父母去超市而獲得的一些經驗規(guī)則,因此在游戲時幼兒由于規(guī)則意識不明確,出現(xiàn)一次性購買的物品過多。

3、超市出現(xiàn)亂成一團時,有老師的介入,耐心地引導幼兒,使幼兒能更好的解決問題。盡管活動是以自主的形式為主,但教師要是參與進去會使游戲更加有趣,更加好玩。當幼兒在游戲中產生意見時,教師也能及時發(fā)現(xiàn)解決,正面引導。教師應該是一個觀察者和引導者,在游戲過程中,要把握好時機,適時地介入指導。

【指導策略】

游戲中出現(xiàn)“爭搶” 物品事件,是因為孩子在超市內的規(guī)則意識淺薄,物品的單一化,建議可以在超市里多投放一些相同的物品,這樣就能避免出現(xiàn)爭搶的現(xiàn)象。由于超市內顧客較多,空間有限,可以適當?shù)臄U大超市空間,以免產生擁擠現(xiàn)象。并且在顧客來購物時,教師可以介入或者選出超市管理員,維持一下超市的秩序,也適當?shù)慕o顧客一些意見,這樣顧客就不會盲目的買東西,也不會由于東西太多都散落一地。在游戲結束后,根據超市里發(fā)生的現(xiàn)象,可以組織幼兒討論一下超市的規(guī)則,將討論出來的規(guī)則畫出來,并將其貼在超市里,提醒顧客遵守規(guī)則。

親子互動個案的觀察、分析與支持

時間：2012.5.12 在0—3歲早期教育中,家庭對嬰兒的發(fā)展有著更加直接、深厚的影響:孩子大部分時間是在家中度過的,主要交往對象是家庭成員,許多外在影響要通過主要撫養(yǎng)人才能發(fā)揮教育價值。而且,嬰兒通過與主要撫養(yǎng)人建立安全的依戀關系,才能獲得認知、情感、社會性等各個方面的發(fā)展。但是受教育意識與水平所限,家長的教育作用常常無法充分發(fā)揮。目前以社區(qū)為依托,由婦聯(lián)、衛(wèi)生部門、教育部門等協(xié)同開辦的早期教育指導中心,以促進0—3歲嬰兒的健康成長和提高主要撫養(yǎng)人的教養(yǎng)能力為目標,強調社區(qū)、家長、嬰兒與教師通力合作,順應了當前社會發(fā)展與家長的需求。它具有活動內容全面整合、活動形式以游戲為主、活動時間靈活(有半日制、全天制,工作日或雙休日均有)、組織形式多樣的特征。本文通過三則發(fā)生在早期教育指導中心的親子互動案例的記錄,試圖對嬰兒的行為、家長的教育觀念進行剖析,以期為孩子的發(fā)展營造一個協(xié)調一致的教養(yǎng)環(huán)境。

案例:被剝奪了自主發(fā)展權的楊茹蕾

茹蕾(22個月)把塑料水果模型拿在手里,左右翻看著,然后抬起頭高興地看著站在旁邊的爺爺,指給他看自己手里的東西。她正準備去操弄桌子上其他塑料水果,爺爺開始問:“這是什么水果?它是什么顏色的呀?” 茹蕾變得面無表情,低頭不語。在爺爺?shù)脑俅卧儐栂? 茹蕾才吞吞吐吐地說:“蘿卜?！薄霸倏纯?這明明是茄子嘛!”爺爺糾正道。接著,爺爺便逐一問苗苗水果的名字、顏色,最后還讓茹蕾重復一遍。過了一會兒,爺爺示范將不同的水果放在不同的籃子里,讓苗苗模仿分類。直到看到茹蕾放對了一種,爺爺才放心地走開。這時, 茹蕾拿起所有水果迅速倒進小筐,轉身走開了。那表情好像在說:我再也不想玩這個游戲了。

分析:孩子是自己發(fā)展的主人

功利心過強,時刻以目標達成為行為導向,無視孩子的發(fā)展需求,這是相當一部分家長的通病。在這些家長眼里,嬰兒是無知、弱小、等待接受知識灌輸?shù)谋粍觽€體,只有看得見的發(fā)展才是真正的發(fā)展。這樣的家長尤以隔代老人為主。案例中的這位爺爺認為,孩子每次來早教中心都要有看得見的收獲,用他的話講就是“沒有白來一趟”。他一味讓孩子學習給塑料水果分類,置孩子的自由探索于不顧,但是苗苗對爺爺?shù)摹傲伎嘤眯摹辈⒉桓屑?而是用最直接的方式來表達自己消極的情緒反應。當游戲在瞬間異化成任務,活動興趣便由內在動機轉變?yōu)橥庠趶娖?認知活動就可能戛然而止。

孩子是自己發(fā)展的主人,有自己獨特的發(fā)展方式、發(fā)展節(jié)奏,家長要以欣賞的眼光看待孩子的與眾不同,鼓勵那些有發(fā)展價值的自主探索行為,使孩子在積極的情緒體驗中獲得認知發(fā)展。

早教中心提供的支持

本案例的關鍵是要改變主要撫養(yǎng)人的育兒觀,可以借鑒的方法很多,比如通過直接的語言指導、案例分析、專家講座等,也可以通過其他家長給予間接影響。當然,前提條件是要理解家長,讓他切身體會到你和他有共同的目標,即正確認識孩子的需要,提供最適合孩子發(fā)展的教育環(huán)境。例如,你可以在孩子自由活動環(huán)節(jié)和家長靜靜地坐在活動室的角落,細心觀察孩子的自主活動。你會發(fā)現(xiàn),其實不是孩子沒有耐心或不會玩,他們對每一種事物都有與眾不同的認識方式。就玩具小拖車而言,家長想到的玩法只是拉著它前進,但孩子可能對車輪更感興趣,他也許會拉著走兩步,然后停下來把車子翻過來,研究是哪個部位在推動車子前進。如果以這樣的視角看待孩子,就會發(fā)現(xiàn)孩子驚人的探索欲、想像力和創(chuàng)造性,也就能看到孩子發(fā)展的腳步和他所經歷的無限愉悅,這才是孩子真正的發(fā)展。

不愛午休的孩子

觀察地點: 午睡室

觀察時間: 2012.6午睡時間

觀察記錄: 第一次與曹子怡接觸,肯定會覺得她是個特文靜的小女孩,可從平時的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調皮,精神勁特足。就拿每天的午睡來說吧,她總是那個唯一睡不著的孩子。針對這種情況,我對她做了如下觀察: 觀察1:幼兒已經睡下很久,大部分幼兒都沉沉地睡熟了,但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼唱。這是誰呢?循著聲音尋過去,原來她還沒睡著。

觀察2:幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲,大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中,這時我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲,接著就聽到帶著哭腔的告狀聲:“曹子怡掐我!”原來又是她在睡不著的時候惹事了。

觀察分析: 曹子怡從小就沒有午睡習慣,在幼兒園里時間長了還好,但如果放假回來,便會有很長一段時間睡不著。和她家長聯(lián)系,家長反映孩子在家從來不午睡,家長也忙,懶得哄她睡午覺,久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習慣。

教育策略: 家園配合,共同培養(yǎng)其良好午睡習慣。

《幼兒園教育指導綱要》中指出:家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡,而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話,那她永遠無法形成良好的睡眠習慣。為此,我和家長聯(lián)系,要求家長和幼兒園配合,使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習慣,這樣不間斷地進行培養(yǎng)、教育,也就慢慢達到了預期的目的

教師的建構區(qū)日記

時間：2012.5 我班幼兒很喜歡到建構區(qū)游戲,搭建水平也比較高。為了進一步激發(fā)幼兒興趣。挖掘幼兒潛能,我引導幼兒和同伴一起設計草圖,然后按照草圖進行搭建。在搭建過程中,孩子們不僅學習、運用和鞏固了數(shù)、量、形、比例、對稱、力等相關概念,發(fā)展了空間知覺,而且培養(yǎng)了做事的計劃性、目的性以及同伴間的合作意識,提高了解決問題的能力。5月9日

今天參加建筑游戲的是尤尤和永基,這是兩個建筑能力非常強的孩子,但是兩個能力強的孩子合作能力較弱,經常發(fā)生爭執(zhí),誰也說服不了誰。

我在游戲開始時對他們提出了新的要求:“你們要先一起商量,設計一座立交橋,然后再搭?！眱蓚€孩子在協(xié)商后設計出了一張四層立交橋圖,遮擋關系表現(xiàn)得非常清楚,并估算了大概需要什么形狀的積木,需要多少塊?？吹絻蓚€曾經互不相讓的孩子能在一起認真地商量和設計圖紙,我非常高興。

在搭建的過程中,兩個孩子遇到了難題:設計的四層橋太難搭了,因為沒有足夠數(shù)量的四種長度的積木做柱子,于是他們調整了計劃,改建了一座兩層立交橋。但是底層橋只是在地面上圍成了一個類似圍墻的形狀,既沒有高度又沒有路面,兩個孩子并沒有發(fā)現(xiàn)這一問題。我覺得今天對他們的挑戰(zhàn)已經很多了,就暫緩了這個問題的提出。

搭建結束后,兩個孩子邊數(shù)自己實際用的積木數(shù)量邊對照自己的估算數(shù)量,發(fā)現(xiàn)相差很多,有一點失落。我鼓勵他們道:“事先想出需要積木的數(shù)量太難了,你們能夠按照自己的設計圖搭建出自己的橋就已經很棒了,你們在搭建時發(fā)現(xiàn)了什么問題?”

兩個孩子爭著發(fā)表自己的意見:“我們想要指揮燈、交通標記,這樣才像真正的馬路?！?/p>

活動區(qū)結束時,我請他們與其他孩子分享今天的游戲經驗,其他孩子看到他們的設計圖也非常感興趣,表示自己今后也要先設計再搭建。美工組的小朋友答應明天為他們制作指揮燈和交通指示牌。5月1 0日

今天來建構區(qū)游戲的是可可和晨旭,他們設計的是一室兩層的立交橋,也表現(xiàn)出了遮擋關系,但是路線被遮擋后就不能順暢連通了:原因是遮擋前的線路與遮擋后的線路發(fā)生了錯位,使得這座立交橋的馬路不十分順暢。他們的設計圖雖然比尤尤他們的簡單,但是有自己的特色:立交橋的拐彎有變化,有一個是直角,其他的角度是弧形。

由于設計圖簡單,所以搭建起來就比較容易,他們在搭建過程中,也是把地層橋貼著地面搭,但是他們把積木放平了。這樣就形成了可以跑車的馬路。

游戲結束后與小朋友分享時,我引導幼兒關注:“今天馬路有什么變化?”小朋友們說:“今天的馬路平?！薄敖裉斓鸟R路寬,可以跑車。”孩子們受到了可可和晨旭的啟發(fā),表示自己今后搭馬路時也要把積木放平了搭,車在這樣的馬路上走會更安全。

有的小朋友提出:“你們把美工組幫助做的交通指示牌放在路中央了,這樣會發(fā)生危險的?！庇谑呛⒆觽冇忠黄鹩懻摿私煌ㄖ甘九茟摲旁谑裁吹胤?。5月1 1日

今天來建筑區(qū)游戲的是新字和京文,這兩個孩子建筑能力中等,但是做事認真細致。游戲結束后,我驚喜地發(fā)現(xiàn),他們的建筑學習了前面小朋友的優(yōu)點。避免了前面小朋友的不足,我們在前兩天重點討論的問題,如搭路面時要把積木放平、交通指示牌應放在路邊等,他們都注意到了,看來這是兩個善于向別人學習的孩子,懂得從別人的教訓中吸收經驗,這對孩子們來說是非常難得的。5月12日

今天來游戲的是懷瑾和雨江,他們的設計圖比較新穎,是一座單層的立交橋,但是這座橋比較長,拐彎也比較多,有6處,而且路面寬窄不同。

看到設計圖時,我以為路面寬窄不同是因為孩子的小手肌肉動作發(fā)展得不夠好,不能把線條畫得平直以保持同樣的寬度,但當我看到兩個孩子的搭建結果后,我明白了,他們就是想搭一座道路有寬有窄的橋。兩個孩子在搭建路面時,有的路段選用兩塊積木并排搭,有的路段只用一塊積木搭建,這樣就形成了有寬有窄的馬路。

游戲結束后孩子們也發(fā)現(xiàn)了這個秘密,他們高興地說:“兩塊積木搭的馬路可以并排跑兩輛車?！薄皟蓧K積木搭馬路。就有回來的路了?！薄皩?一塊積木搭的路只能往遠處跑,沒有路再跑回來?！?/p>

孩子們的發(fā)現(xiàn)也令我振奮,看來他們在相互啟發(fā)下又有了新的提高。5月1 3日

因為沒有足夠數(shù)量的、不同長度的積木,孩子們要建造真正雙層橋的愿望(底層橋也架高不再平鋪在地面上)一直沒有得以實現(xiàn)。

我提醒孩子們帶一些輔助材料來當橋墩,他們帶來了較多的大薯片桶和較少的露露桶。我想他們在帶材料時還是經過思考的,因為他們想把橋架得更高,所以較多帶來了較高的“橋墩”——薯片桶。但游戲時孩子們卻很少用這些自己帶來的“橋墩”,這使我很苦惱。

今天我偶然來到大一班,發(fā)現(xiàn)大一班的小朋友在用露露桶做橋墩,而且玩得很開心。我很受啟發(fā),馬上請我們班的一些孩子參與到大一班的游戲中,希望他們也能從中得到啟發(fā),這樣露露桶、積木、薯片桶正好作為三種不同高度的“橋墩”,可以滿足孩子們搭建多層立交橋的愿望。

希望孩子們能從今天與大一班孩子的游戲中受到啟發(fā),更好地運用不同的材料。

5月1 6日

對于建筑能力強的幼兒來說,總是按照自己設計的圖紙搭建有些簡單了,導致這些孩子的建筑水平停滯不前,于是我給他們提出了新的挑戰(zhàn):按照現(xiàn)成的圖片搭建。

今天,尤尤和永基就在按照一張非常漂亮的立交橋圖紙搭建,由于難度較大。他們只是搭建了設計圖中的一個角落。他們遇到了一些問題,采取了一些解決方法:搭建雙層橋需要較高的積木做橋墩,他們沒有找到適當?shù)姆e木,也沒有選擇薯片桶,而是把兩塊積木拼在一起得到了自己需要的高度;他們想搭建較緩的坡度,但是選擇漸漸變矮的橋墩沒有成功,于是他們沒有把橋面直接接到地面,而是把高架橋的橋面與低架橋的橋面接在一起,達到了較滿意的緩沖坡度。

看來,對于建筑能力較強的幼兒,對他們適當提高建筑難度,能更有效地促進他們的發(fā)展。但這并不等于要求所有的幼兒都達到這個水平,針對不同幼兒的建筑水平,教師要給予不同的指導。5月1 7日

今天,我邀請大一班的小朋友和我們班的孩子一起參加建筑游戲,孩子們的游戲興趣更高了,他們在沒有設計圖的情況下邊商量邊搭建,合作水平又有了提高。

這次孩子們在搭建的過程中選擇了用薯片桶當高架橋的橋柱,并很快發(fā)現(xiàn)了一個問題,薯片桶太輕容易倒?！拔覀兇盍艘蛔鶒鄣箻?。”他們說。我及時提問:“為什么用薯片桶搭的橋愛倒?怎樣才能不倒?”孩子們忙著搭建,沒有太關心我的問題,只是更加小心地走路、拿積木,靠自己的小心保持大橋的穩(wěn)定。他們用薯片桶、積木、露露桶這三種高度的物品做高架橋的橋墩以保證高架橋能漸漸變矮與地面相接。

由于高架橋已經用了較矮的積木和露露桶做橋墩,用什么做低架橋的橋墩又成了一個難題。孩子們在商量后,還是選擇了用積木當橋墩,這次是把積木放倒了用積木的側面當橋墩。但又出現(xiàn)了新問題:孩子們想讓自己的低架橋也能漸漸變矮,與地面自然銜接,但是沒有更矮的積木做橋墩。在探索一番后,他們選擇了用積木當橋墩,這次他們把積木放平墊在了路面下,這樣無論是高架橋還是低架橋都有了不同的高度,都有了較緩的坡度與地面相接。

游戲結束后我和孩子們一起討論怎樣讓薯片桶變得更結實,他們提出可以在桶內加一些重物,以保持薯片桶的穩(wěn)定

個案觀察記錄

觀察時間:2013三月份第一周觀察地點:小班教室

觀察對象:田雪

觀察老師:張利

觀察記錄: “老師,老師,幫我提一下褲子吧!”我停下手中正在填寫的常規(guī)記錄表,抬頭一看,原來是田雪上廁所出來我給她提褲子。(這個孩子是剛來的,在我們班年齡是最小的)見此情形我說:“老師教你提褲子吧,你都3歲多了,可以學著自己做了?！蹦闹业脑捯魟偮? 田雪立刻就拒絕了,連連擺手,嘴里喊道:“老師,我不會,我不會!我媽媽說了,自己提不上就找老師“。不會老師可以教你啊,只要學會正確的方法,多練幾次,自然就學會了。讓媽媽也看一看我們詩彤寶寶是很能干的,自己學會提褲子”, 田雪聽了后,低著頭一言不發(fā),而且站在那兒一動也不動,看來,我的鼓勵并沒有激發(fā)起田雪學著自己整理的興趣,我只好先幫她整理了。

午餐時,為了配合鍛煉田雪的獨立能力,我把以前老師分小碗、勺子,改成了讓幾個能力強的小朋友來分,當然也叫到了田雪,當我叫到她的名字時, 田雪坐在椅子上猶豫著,我便便鼓勵她說:“田雪好棒啊!會幫老師分餐具!” 田雪從小椅子上站了起來伸手去拿碗,可能是有點緊張,也有可能是獨立活動的能力有點弱,只聽見“咣”的一聲, 田雪把碗掉在了地上,我沒有責怪他,并叮囑她小心一點,把碗拿好后慢慢地走,并告訴她沒關系的,剛剛只是個小意外, 田雪聽了一個勁的點頭。

令人驚訝的是,接下來的幾天, 田雪竟然自己主動學著提褲子了,有時見她沒整理好,我就幫著整理一下, 田雪竟然還不讓老師幫忙,自己有模有樣的整理,實在是太棒了。

分析措施: 其實田雪是一個非常聰明、利落的孩子,動手能力也不錯,也喜歡動手?？梢姾⒆幼粤⒃竿€是很強烈的,很多事還是想自己去干,我和田雪的媽媽進行了溝通交流,可能是在家鍛煉的機會少,家長怕孩子遭受委屈而過度的呵護,所以,一切都有父母包辦,久而久之使孩子養(yǎng)成了依賴他人的習慣。我和田雪的媽媽進行了溝通交流,而作為教師,我們既是孩子的教育者、引導者、援助者,應該給孩子創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造條件,指導她們去克服困難,只要是在孩子能力之內的事情,我們都要鼓勵她們自己去嘗試 ,并從中汲取經驗教訓,鍛煉孩子的能力,久而久之讓孩子擺脫成人的照顧,一點一點向獨立自主邁進

剝不開香蕉的孩子

【觀察班級】小班

【觀察時間】2013、4 【觀察地點】教室

【觀察目的】

孩子在生活中依賴大人不會自理的習慣,與大人的嬌生慣養(yǎng)是分不開的,對孩子嬌生慣養(yǎng),只會讓孩子什么也不會做,讓孩子學會做事情,首先學會做自己的事情,才是我們應該做的。

案例一: 今天吃香蕉,孩子們領到香蕉坐在自己的位子上,吃得津津有味。一會兒陸陸續(xù)續(xù)孩子們吃完了去洗手間洗手,我看見田航趴在自己的桌子上,走過去說:“航航,怎么了?！焙胶讲徽f話。當我看到他手里的香蕉并說:“航航快把香蕉吃了,一會兒去洗手?！焙胶娇纯次矣挚纯聪憬?我沒在意的走了,第二節(jié)課開始的時候,我看到航航的手里還拿著香蕉,這孩子怎么不吃呢?“航航你愿意吃香蕉嗎?”航航不說話,只是點點頭?！澳悄憧斐粤恕！蔽易哌^去幫他把香蕉撥開。(其實第一次我真沒在意他不會剝香蕉)案例二: 幾天以后我們又吃香蕉,當一諾來說:“老師,你看看航航的香蕉沒有吃?！蔽也乓庾R到,孩子是不會撥開香蕉的皮,看看我們班的孩子,也有比他小的,可是別的孩子都會,我看了看航航,蹲下來告訴他:“你看著,老師教你剝開。”我邊說邊讓他看,我剝開一塊小皮,讓他繼續(xù)往下剝。當他把香蕉都剝完的時候,我表揚了他。

【實施的措施】 當我真正意識到孩子的這種情況,我覺得對孩子的了解還不夠,因為他是一個晚來的孩子,媽媽和爸爸平時都忙著上班,每一次放學都是奶奶來接,跟著老人許多事情都幫他做了,這事實上是“剝奪”了孩子自我鍛煉的機會。了解了這些,我更加關注他在班里做的一些事情。

對于小班的孩子,我覺得學知識不是很重要,重要的自理能力的培養(yǎng),只有自理能力方面做好了,他們也會更有自信,我希望家長都了解自己孩子的情況,在入園前多進行培養(yǎng),給他一個自己試試做的機會,我想孩子會成長起來的。

經常教育孩子從最簡單的事做起,比如:洗手、如廁、喝水、穿衣服等。

通過游戲活動調動孩子的積極性。在如玩系扣子游戲中學會自己穿脫衣服。

我們家園積極配合,讓孩子學習獨立生活,引導孩子自己動手做自己的事情,從洗手、用勺子吃飯、自己穿衣服等小事做起,只有這樣,孩子的生活自理能力才能得到有效培養(yǎng)和提升!千萬不能因為麻煩而代替孩子包辦。

現(xiàn)在的田航進步可真大,家長也談起孩子的進步,“回家總是要求自己洗手,還告訴我們,老師說了我長大了,要自己的事情自己做,我也盡量的讓他去鍛煉?！敝挥形覀儗W會放手,給孩子一片心靈自由飛翔的天地,才能讓他們更好的發(fā)展

老師，我錯了

時間：2013.6 觀察目的:給幼兒發(fā)揮自我的空間,培養(yǎng)幼兒自信心。

觀察對象:張期 年齡:五歲半

觀察實錄:戶外活動時我和班里郭老師正在組織幼兒游戲,突然有小朋友告訴我:“老師, 張期在爬雙杠!”我急忙向雙杠方向走去,看到我, 張期的眼睛露出了一絲恐慌:“老師我錯了!”我問:“你哪里錯了?”“我不該爬雙杠,我……”

張期受驚后那怯怯的樣子把我給逗笑了:“張期,你能不能再爬一次?”“什么?再上一次?” 張期有些吃驚?！笆前?再上一次,老師相信你能爬到頂端!但你一定要答應老師,保證自己的安全!告訴老是,能不能做到?”“能！” 張期回答的很堅定。“小朋友,我們給張期加油好不好?”“好, 張期加油!”“ 張期,加油!”在我信任的眼神、肯定的語氣里,在小朋友的助威聲中, 張期改變臉上那種恐慌的神情被一種自信所取代,快速在我和小朋友的加油中順利爬到了頭。

分析評價:出于安全的考慮,我們對孩子有太多的禁錮,并自認為這樣孩子才不會受傷害,但實際上卻讓孩子在失去很多快樂的同時,也失去了大膽去“挑戰(zhàn)”、去探索的機會,從而泯滅了孩子的上進心。

措施:針對幼兒某種自發(fā)的、頗具冒險性的行為,我們在保護孩子的安全,用兒童能夠理解的方式接受我們“好意”的同時,更要積極運用語言激發(fā)孩子童趣、培養(yǎng)其進取精神,使他們能夠健康快樂地成長

觀察分析愛護小草

觀察時間:2013、9.12 觀察對象:康義平等

觀察目的:培養(yǎng)幼兒愛護花草樹木的意識 觀察內容: 晨間活動的時候,兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球,還有兩組小朋友在走獨木橋,玩得可開心了。突然,看見幾個孩子氣喘吁吁地跑過來:“老師,他們不聽我的話,我叫他們不要踩小草,可他們偏要踩,而且那里的小草都被踩了倒下來了,老師,你再不去制止的話,那里的小草可要遭殃了?！痹瓉?是康義平和幾個女小朋友。我就沿著她說的方向看過去,原來,他們在踢秋呢,我就走過去,準備和他們去說說,可他們卻無奈地說:“老師,如果我們不在草坪上守門,摔交的話就要摔疼的?！薄澳悄銈兡芟雮€兩全起美的辦法嗎?”我說道?！鞍?老師,你能不能借個墊子給我們啊?那樣的話,我們就可以不用怕摔交了”“可以啊,我們一起去拿吧!” 情況分析:平時通過上課和活動,教育幼兒要愛護花草樹木,幼兒都能夠很好的記住老師的教導,在實踐時,雖然有的幼兒不能很好的遵守,但他們也有這個意識就很好了。啟示:平時繼續(xù)加強教育幼兒的品德意識,讓幼兒不僅能在幼兒園做到,平時 在家時更要有意識得保護花草樹木

觀察筆記

觀察時間:九月份下旬

觀察對象:全班幼兒觀察目的:班級的紀律較為松散,孩子的行為較為散慢。觀察事件: 吃午飯時,小朋友表現(xiàn)得有些不安、急燥,說話聲音由小聲到大聲,我提醒小朋友:進餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點,可過不了幾分鐘,又開始了,并且越來越大聲。我只好拿扣分來壓他們(孩子非常注重他們的評比分數(shù)):“小朋友注意了,再這樣大聲說話,老師可要扣分了!”這招還真靈,小朋友一下子安靜下來。飯后,我告訴小朋友要在語言區(qū)看書,可只有幾個乖巧的女孩子遵守規(guī)則,其他小朋友都跑到建構區(qū)里玩了。有幾個調皮的小朋友還趁我不注意,竟追鬧起來了。

觀察分析: 原來非常有序的班級,為什么會變得這樣不安和急燥呢?我想起在辦公室時,聽到其他班級也同樣存在著這樣的問題。這是因為什么?我想起當我?guī)ьI小朋友去排練時,孩子們都表現(xiàn)的很累:“哎呀!又要排練呀!”還不止一次地問我:“老師,我們什么時候到大型玩具里玩呀?” 顯然,是因為排練節(jié)目,把孩子的學習生活常規(guī)打亂了,所以才變得那么不安和焦急。另外,因為排練時間比較緊張,所以老師也會相對著急,因此可能也會變得比較急燥,孩子也就跟著急燥了。

措施: 1.在排練同時,也要強調常規(guī),不能因為排練緊張而忽略了常規(guī)訓練。2.重安排好排練的時間。在排練的同時,也要注意孩子的正常教學,不要因為排練而打亂了孩子的生活學習常規(guī)。

3.跟班上的兩位老師溝通協(xié)商,注意調節(jié)自己的情緒,不能跟隨孩子急燥。4.效果: 班級常規(guī)有所好轉,孩子的情緒也慢慢變得平和起來,但還有些急燥,需要長時間調節(jié)和培養(yǎng)。

組織、規(guī)范、清潔、整頓、自律如:平時到音樂廳排練,有好幾個小朋友經常不排隊,獨自跑到音樂廳,也帶動了其他小朋友。因此,一定要讓所有的小朋友排好隊伍后,才能出發(fā)到音樂廳或者其他地方。

第二篇：觀察記錄

觀察：

看著孩子們莫名的變化,我一度陷入了困惑中,我極力地思索著,是不是自己日常言行有過激的地方,但想起來一點也沒有,我又從平時的教學中來猜想,一幕排練的情景出現(xiàn)在我眼前:許多小朋友呆不上一會兒,有的就趴地上,有的跑開去,有的幾個一起聊起來了。每當這時,我就會較嚴肅地要求他們回到排練位置。即使在跟著蹦蹦跳跳,也是一副不情愿的樣子。于是,我?guī)е@個猜疑走近了他們:“小朋友,是不是不想跳舞呀?”這句話頓時把我和孩子之間的距離拉近了,好象我的問話就已經答應了他們可以不用跳舞了似的,他們搶著答道:“是?！蹦樕系谋砬橐擦⒓醋兊脿N爛起來。

問題分析:平時總能聽見許多家長說他們的孩子,一聽見音樂小屁股就扭起來了,一看見電視里跳舞也會手舞足蹈?？滟澦麄兊暮⒆尤绾蔚叵矚g跳舞?？墒?現(xiàn)在班上統(tǒng)一組織的舞蹈排練活動,小朋友卻沒有了熱情。是什么原因呢?我細細地作了一番分析,可能有以下原因。

1.教師的主觀意愿偏多。在設計這個集體活動時,首先,我想到要把節(jié)目排練好,“六一”節(jié)時,幼兒能在臺上出色表演。其次,想到“六一”節(jié)是小朋友的節(jié)日,盡量地讓每位幼兒上臺表演,使他們都能得到鍛煉。

2.對幼兒的年齡和心理特點等因素考慮得較少。3"4歲幼兒的情緒極不穩(wěn)定,易轉移易變化。日常生活中,他們在一些自主活動中往往表現(xiàn)出極高的熱情。這是因為這些活動不限時,有興趣點,想參與就參與,不想參與就可退出,幼兒有一個自主活動的空間。而當幼兒參與教師組織的排練時,大家在教師的統(tǒng)一指揮下,統(tǒng)一開始,統(tǒng)一結束,按要求做好每一個動作。對于一些堅持性差,情緒不太穩(wěn)定的幼兒來說,他們那種在自由活動中的隨意性就受到了一定的約束和局限。而且,排練過程中一些動作需要不斷地重復,重復帶來了單調的感覺。再加上有的幼兒對跳舞確實不感興趣。所以,幼兒也就熱情不高。

教學行為的改變:幼兒排練的不良反應,使我及時對自己的教育行為進行調整:一是重視幼兒的情感教育,因為良好的情感能使人產生奮發(fā)向上的情緒。

1、我講述優(yōu)秀作品中或生活中的優(yōu)秀人物,引導幼兒學習他們的吃苦耐勞的精神。

2、做到具體表揚,表揚他什么時候地方做得好,讓他明白為什么被表揚。

3、當幼兒在努力時,由衷地贊美孩子,使幼兒獲得積極的情感體驗,這種體驗能更好地促進他下一步的努力。二是每次排練視幼兒情緒及時調整排練時間長短,間或帶幼兒游戲,以充分調動幼兒的參與積極性。如排練前,告訴幼兒,我們排練三遍就去樂園坐滑梯或組織一個《貓抓老鼠》的游戲,幼兒對這種提議會有很高的熱情,他們知道排練好了就可以開心地玩。于是,排練的積極性也就很高。這樣,時間花得少,效果也更佳。三是對于實在不愿參加的幼兒,在耐心鼓勵說服后仍不愿參加的,則順其自然。

反思:婷婷在活動中消極的表現(xiàn),使我產生了困惑,排練活動的目的是什么?給小朋友帶來的又是什么?組織這個活動,應該給幼兒帶來愉悅,陶冶性情,使幼兒豐富經驗,增長見識。教師應認識到自己在活動中充當?shù)氖且龑д叩慕巧?應把孩子放在活動主體的位置,從孩子的反應中了解他們的體驗,了解自己教育行為的適宜性,有效性,并適時地對自己的行為作出調整,以使這個活動能達到真正鍛煉幼兒并促進其發(fā)展的目的。

第三篇：觀察記錄

我要上小學啦 ——大一班觀察記錄

觀察時間：2010.6 觀察地點：小學 觀察幼兒：全體幼兒 案例描述：

大班下學期，孩子普遍感到自己即將成為一名小學生。這種長大的感覺，引發(fā)了孩子模擬做小學生的愿望。他們背起了小書包。但是背書包已經不能滿足孩子要當小學生的渴望?！敖鹄蠋?，小學里有班長對嗎？”“小學生一直考試嗎”“金老師，我們什么時候考試呀？”梅好還說：“我姐姐的書包里有很多書，有許多本子，還有詞典呢！可是我們的書包里只有一點點。”......面對這么多問題和好奇，“我要上小學”的主題就這樣產生了。

觀察實錄：

為了讓孩子更能體驗小學生的生活，我們參觀了奉浦實驗學校，孩子們發(fā)現(xiàn)了許多小學和幼兒園不一樣的地方。一一發(fā)現(xiàn)了小學里分男廁所、女廁所，而且男女廁所的布局也是不一樣的；黃溪發(fā)現(xiàn)小學里有課間十分鐘，他們在跳繩、跳橡皮筋；寧寧說我們沒有班長，小學里有班長，我們能不能也有啊。

行為分析：

1.孩子有非常強烈的做小學生的愿望，在這種情況下我們帶孩子實地參觀了小學，滿足孩子做小學生的愿望。

2.能大膽、清楚的表達自己的想法，傾聽同伴的講述。如管思捷能很大但地提出張逸帆的錯誤之處。

3.孩子們能認識一些基本常識。如：每個國家都只有一面國旗。

教養(yǎng)支持：

1、從幼兒園到入小學，是人生道路上的第一個轉折點。由于生活習慣上的驟變，以及課目的繁重，使許多孩子在進入小學后出現(xiàn)疲勞、消瘦、害怕學習的現(xiàn)象。因此，幼兒園和小學的銜接工作很重要。我們帶孩子去參觀了奉浦實驗學校，讓幼兒更加了解小學，在參觀中，孩子們發(fā)現(xiàn)了幼兒園與小學的許多不一樣的地方，也解決幼兒的質疑。因為在前期學習過程中，有的問題我也不是很清楚，如“綠領巾什么時候帶”“紅領巾什么時候帶”“中飯在哪里吃？”“幾點上學，幾點放學”等等。孩子是學習的主體、課堂的主人。他們向小學的哥哥姐姐提出各種問題，親密的交流，而我只是一個參與者，給予幼兒一個寬松和諧的民主氛圍，使幼兒體驗到輕松、愉快、無拘無束的美好情感。而最終讓幼兒了解了小學生的學習、生活情況。并盼望作個小學生，從思想上作好入學的準備。

2、在幼兒園也可滿足幼兒做小學生的愿望。如：在區(qū)域活動中模擬小學生課堂，讓孩子想小學生一樣上課。每星期選個班長，滿足孩子想做班長的渴望，并了解小學的班長負責什么工作。

觀察筆記

觀察對象：全班幼兒 觀察時間：2011年4月 觀察地點：戶外操場 觀察事件：

一天，孩子們做完作業(yè)后，我?guī)麄兊綉敉馔婊?，交待了注意事項和?guī)則后，孩子們都興教勃勃地玩了起來。剛開始時，孩子們都排著隊照著安全的姿勢滑下來，可玩著玩著有個別的孩子頭朝下趴著滑了下來，我提醒他們這樣不能玩，不安全后，他們恢復了最先的玩法。可是又過了一會兒，又有幾個孩子開始趴著滑了，并且其他的孩子也跟著去嘗試。看到孩子們這樣不守規(guī)則，很是生氣，本來想再次阻止時，轉念一想，孩子們?yōu)槭裁聪矚g這樣玩呢，我也想一探究竟。

我問到他們?yōu)槭裁匆@樣玩，他們對我說：“坐著玩，滑得慢，趴著玩，滑得快?！苯鹦≈Z還說：“趴著比坐著好玩些?！蔽矣^察了一下，孩子們講的還是有一定的道理的。他們在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了阻力的存在，坐著的阻力可能比趴著的阻力大?？春⒆觽兌嗔瞬黄稹Ｒ虼?，我尊重了幼兒的想法，支持了他們的做法。孩子們玩得更開心了。

觀察分析：

滑梯是孩子們玩得最多，也最喜歡的一種活動，可常規(guī)玩法玩久了還是會有些乏味，于是他們就去探索一種更有趣的玩法，讓他們喜歡的活動更富挑戰(zhàn)性，所以孩子們在老師的再三勸阻下，依然想不斷去嘗試。

觀察措施：

１、了解幼兒的需要，興趣、能力，尊重幼兒的個性，支持引導幼兒的發(fā)現(xiàn)。

２、讓孩子們自己討論新玩法的安全規(guī)則和注意事項，在尊重孩子的基礎上，維持滑滑梯的秩序和安全。

３、賞識幼兒的能力，更好地發(fā)掘幼兒的潛能。

大班幼兒觀察記錄

觀察背景：

李明凱小朋友，從小班一直到大班，不論什么時候都特別愛動，老是坐不住。平時老師對他講的道理他都懂，也知道自己的行為不好，就是控制不住自己，不分場合地想怎樣就怎樣。我想這除了跟這個時期幼兒的年齡特征有一定的關系，最主要的還是家庭因素。家庭背景：

父親上班，母親是個體戶，有一家小商店。平時都沒時間管孩子，上幼兒園之前都是奶奶帶的，上幼兒園后，父母自己帶。由于工作忙、生意忙，孩子一回家，沒人管，就放任孩子自己到處玩，吃飯時回來吃飯，睡覺時回家就行。觀察實錄一：

每當吃飯前后，如廁結束后，孩子們先洗手，已成為必然的習慣。孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可李明凱總是進去了就出不來了，第一個洗手，最后一個出來。每次都要老師監(jiān)督，才可以快速完成洗手，否則，就在里面玩水。觀察實錄二：

李明凱小朋友性格非?；顫?，好動。無論什么活動都很積極、主動，但是調皮搗蛋的成分居多。如：小朋友剛站好隊準備游戲，他就沖過來沖過去，把隊伍攪亂，或者游戲時帶頭做許多很危險的動作；無論課堂氣氛多么活躍或安靜，他都是不停的動啊動，不是玩玩手，就是扭扭身子轉過來轉過去的?？傊?，他無時無刻不在動。每一次，老師剛提醒他不到2秒，他就又恢復了他的好動。實施措施與效果： 措施：

1．針對李明凱的這些行為，我們首先從思想上讓他認識到自己行為不足，然后再采取語言提示等直觀教育手段糾正幼兒的行為，這樣幼兒就容易接受。2．孩子小，他的行為容易反復，不容易得到鞏固，因此，要利用日常活中的教育契機，堅持不懈。3．及時與家長溝通，爭取得到家長的配合教育，這樣才能達到事半功倍的效果。（從小班時，針對孩子的問題，我們屢次和家長做了溝通，家長從未重視過?，F(xiàn)在大班了，家長看到孩子的情況著急了，天天追著老師問怎么辦？）效果：

基本上沒有改觀，父母也說他們也沒辦法，用盡了各種方法不管用，剛說完，不到2秒就又恢復本性了，管不了。

針對這個問題，在日常生活中，我經常和他談話，主動和他聊天，活動中經常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒他，并且讓他和性格內向的孩子搭配組合，為他的交往創(chuàng)造一個互補的環(huán)境，給他充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對他的點滴進步進行表揚和鼓勵。經過努力，都沒有得到良好的教育效果，因為不論怎樣，他都只能堅持2秒鐘。分析：

每個孩子所處環(huán)境不同，他的習慣也不同，每個孩子都有一個自我成長、發(fā)展的過程，孩子會隨著環(huán)境的改變而改變。

這個孩子大部分時間在家中，面對那樣自由的空間，在無人監(jiān)督的真空狀態(tài)下，漸漸養(yǎng)成了自由散漫的習慣。他什么道理他都懂，也很清楚什么是錯的，什么是對的，可就是自己控制不住自己的行為。

孩子在成長的過程中，沒有人幫助他養(yǎng)成良好的行為習慣，久而久之，他的無意性的行為得不到發(fā)展，就成了現(xiàn)在這樣。

大班幼兒觀察記錄

作者:季彤彤 閱讀: 6035 時間: 2011-4-29 14:48:58 大班幼兒觀察記錄 幼兒基本情況：蔣中杰 聰明但不愛學習，比較貪玩

觀察者：班老師

觀察環(huán)境：書寫課上，老師組織幼兒進行書寫。

觀察目的及由來：天天是個聰明的孩子，但是貪玩，不愛學習，寫作業(yè)時不踏實。這次他能戰(zhàn)勝自己把作業(yè)按時按量完成嗎？

觀察項目：天天在獨立書寫時的表現(xiàn)。

觀察策略：為了降低難度，我選擇了比較簡單的詞語：太陽。并且讓他挨著踏實的孩子進行書寫。如果他還是出現(xiàn)和小朋友說話或者打鬧的情況，我會適時提醒他，并鼓勵他完成作業(yè)。

觀察實錄：剛布置完作業(yè)，天天表現(xiàn)還不錯，積極地拿出了本和筆，但是，還不到兩分鐘他就開始不安，坐不住，抬頭看了看，看到我正在看他，他又低下頭接著寫。然后，我適時表揚了天天。但是沒過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話，我就告訴他，現(xiàn)在上課了，下課再說。然后他乖乖地轉了過來?？墒遣坏轿宸昼姡珠_始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你寫?！蔽野l(fā)現(xiàn)有一個小朋友為了寫的快，竟然只寫“太”不寫“陽”。而天天是按我的要求完成的，所以我又表揚了他，這次他很高興，也就安靜的寫作業(yè)了。雖然最后他還是沒有完成作業(yè)，但是，過程還是比較好的。

分析：天天從以前上課愛說話，不認真聽講，在我的幫助下能夠比較獨立安靜的在短時間內認真寫作業(yè)，讓我看到前一段時間教育的成果以及對他充分接納，鼓勵和幫助的意義。雖然天天現(xiàn)在還不能按時按量地完成作業(yè)，但他能在短時間內較獨立安靜的完成，已經取得了一定成功。

建議：1.充分接納和鼓勵幼兒練習：接納他偶爾的小動作，不要過分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個過程中幫助他培養(yǎng)耐性和增強自信。

2.繼續(xù)鍛煉他的耐性：在美術課和書寫課上，通過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。

3.家園同步，幫助孩子更快提高：建議嘉賀家長，在最初階段，他寫作業(yè)的時候，陪他一塊寫，監(jiān)督他完成，然后他養(yǎng)成習慣后，再讓他獨立完成作業(yè)，這樣有助于他更好的培養(yǎng)耐心，從而積極主動地完成作業(yè)。

觀察老師：李玉俊

觀察班級：大二班（白云班）

觀察對象：張紫涵性別：女

觀察時間：2011年4月22日

觀察地點：活動室

觀察背景：

紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什么活動總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，學會謙讓是社會發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。

觀察實錄：

今天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發(fā)下材料進行操作，當發(fā)到第三組時（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵?唰?的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

孩子們認真的操作著，都忙著為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“紫涵自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問紫涵時，她竟然認真的說：我還沒用完。

實施措施與效果：

面對紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解集體與個人的關系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用??？接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。

現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。

所以孩子良好品質的形成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著至關重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時，應及時給予鼓勵，通過家長的言語強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的！

第四篇：觀察記錄

觀察記錄

繪畫活動后，我組織幼兒喝水，孩子們陸陸續(xù)續(xù)起身過來站隊，毛毛并沒有理會我，他仍然在埋頭畫畫——這是他轉入我班一個月以來的一大進步，因為剛轉入我班時，動手操作的活動他是從來不參與的。當多數(shù)幼兒已經站好的時候，毛毛才起身，然后向隊伍的最后邊走過去，走到子源的桌子前，他看到有幾個小朋友正在看子源的畫，毛毛拿起桌子上的黑色勾邊筆就在子源的畫紙上隨手畫了兩下。這時平平跑過來告狀說：老師，毛毛在子源的畫上亂畫?！泵哺狡竭^來，沖著我得意地笑，一副沾沾自喜的樣子！喝完水，毛毛坐回椅子上繼續(xù)畫畫，我走到他的旁邊，蹲下來問他：為什么在子源的畫上亂畫？”他一臉壞笑地說：我想試試他的勾邊筆還有沒有水？”我點點頭：哦！你用這種方式檢查彩筆有沒有水??？”他點點頭依然很得意地沖我笑。我說：那你為什么不在自己的紙上畫呢？”他說：我怕弄臟我的畫?！?/p>

觀 察 分 析

孩子只懂得愛惜自己的東西，不懂得去愛惜別人的東西，不會為別人著想。現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，長期處在父母及祖輩的寵愛中，家長對孩子百般呵護、悉心照料，只求給孩子多一些付出，而從不求回報，孩子認為：被他人關愛是理所當然的。長此以往，孩子總是以自我為中心，對周圍的同伴缺乏關愛。如果孩子從小不知道什么是關愛，那么長大以后很難適應社會需求。學齡前是情感發(fā)展的關鍵期，在這個時期，對幼兒進行隨機教育，培養(yǎng)幼兒“關愛他人”的優(yōu)良品質，有助于幼兒良好個性的形成，而且使幼兒在與人交往，學習互動、合作與分享等各方面得到更好的發(fā)展，有利于其成年后與他人建立良好的人際關系。

教 育 過 程

毛毛跟我說完就低頭畫畫，我拿出一支綠色的水彩筆，在他準備畫草地的位置上隨手畫了一下，他哇”了一聲便開始嚎啕大哭。抬頭一看是我，所以沒有動手，不能動手解他的心頭之火他哭得更傷心了。我裝作一臉茫然地樣子說：怎么了？”他邊哭邊吼：你給我弄臟了!”我說：我想試試彩筆有沒有水？”他依然哇哇地哭著，我裝作恍然大悟的樣子說：不是你告訴我這樣檢查彩筆水的嗎？你剛剛還在子源的畫紙上試過?。∧銊偛旁趺礇]有想到會把子源的紙弄臟呢？”他的哭聲戛然而止，邊擦眼淚邊轉過去看著子源說：那我以后不給小朋友亂畫了?！蔽覍λ硎玖饲敢猓⒏嬖V他：在我畫過的地方，全部涂上綠色就是草地。他仔細看看，咧著嘴巴笑了。

改 進 措 施 圍繞本月園內倡導的文明禮儀伴我行”主題活動，組織為他人著想”、關愛他人”、分享快樂”的教育活動。在活動中，捕捉幼兒心理的真實思想，引導幼兒在活動中體驗關愛的情感和分享的快樂，在理解和體會到別人對自己關愛的同時，學會關愛他人，樂于幫助他人，使幼兒身心和諧發(fā)展。

第五篇：觀察記錄

1·我馬上請他到小朋友面前來，我要求與他拉勾勾，拉了勾勾后就一定要做到！他也很感興趣，我倆伸出小拇指“拉勾上吊，一百年不許變。”他在這個小游戲中，玩的非常開心，還與同伴也玩了起來。第二天早上早操時間，我提醒超超，還記得昨天我們拉過勾勾嗎？他猛然想了起來，做起操來果然精神抖擻。餐前我也在全班小朋友面前表揚鼓勵了他。

曦源是這個學期新來的小朋友，天性好動，而且脾氣暴躁，只要小朋友觸怒到他，他就會開始伸出手打人，令到老師和小朋友都防不勝防。這天上午，他又打了好幾個小朋友，連續(xù)幾個都跑到我這里哭哭啼啼的告狀。平時對他的說道理式的教育方法看來根本也起不了作用。雖然他也知道打人是不對的，可是就是控制不了自己。于是，我又伸出我的小拇指，對于他說：“曦源也想做一個不打人的還孩子是嗎？那老師也來幫助你好嗎？我們來拉勾勾，拉了勾勾了就不許反悔了哦，一定要做到的?！彼财炔患按纳斐鲂∧粗竵砼c我拉勾勾。就這樣，每當他與同伴玩著生氣的時候，我都會伸出小拇指提醒他，他看到我的小拇指，小嘴巴一噘。我則會走到他身邊去，告訴他，如果小朋友惹你不高興了，你就告訴他，并說你為什么不高興，請他以后不要這樣做。這樣，你們又能做回好朋友了，知道嗎？如果是你錯了，那你要主動說對不起

經過幾次這樣的事情，他的暴躁脾氣好了很多，遇到有沖突的時候，也會和小朋友溝通了。

2· 一大早晨晨和媽媽就來到園里,一看見老師就喊:“老師早上好.”我也問晨晨早上好。在來班里的路上見到其他老師也問：“老師早上好?！币姷搅诵∨笥岩矄柫死蠋熢缟虾?。觀察分析：

以前老師每天也和孩子們說早上好，但在這方面不是特別注意，在這幾次的社會性業(yè)務學習中，從小培養(yǎng)社會交往能力的重要性。有時在課中，課余也給幼兒給予引導。孩子也漸漸意識到了，每天早上見到老師都問好，有時因性格方面因素，總部能大聲說出來，常常會給老師誤導。不知道有什么方面能讓幼兒大聲講話。晨晨在這方面做的比較好，在也能主動和老師用禮貌用語，在請老師幫助，問老師問題都能用，有時還會教其他幼兒應該怎么做。

3·小班區(qū)角活動觀察記錄 材料投放：各種運水的工具

觀察要點：孩子們用各種運水的方法

孩子們在用我們收集的各種工具裝水，他們發(fā)現(xiàn)有些不能裝水的東西，如：有洞的瓶子、漏斗等，想辦法后也能讓他們裝進水的。他們都覺得籃子是不能裝水的，籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢？我把這個問題留給了孩子們。懸念設置策略是指教師將幼兒在一次區(qū)角活動結束時沒有解決的問題作為懸念，讓幼兒在下次活動中找答案的教學策略。每次區(qū)角活動的時間和空間都是有限的，如何將幼兒的探索積極性、主動性加以保護，并使之延續(xù)和發(fā)展，使孩子們能比較持久地對探究物發(fā)生興趣，教師必須將幼兒相互交流時沒有解決的問題拿出來，鼓勵幼兒繼續(xù)探究，直到發(fā)現(xiàn)它的秘密為止，這樣為下次的區(qū)角活動作了很好的鋪墊，也為老師下一次的區(qū)角活動的精心準備提供了目標要求。例如：籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢？這個問題激發(fā)了幼兒下一次探究的興趣，使探究活動能繼續(xù)深入下去。

4·一天，午飯吃好以后，照常小朋友可以去圖書角拿書來看，也可以去玩具角拿自己玩具玩。今天謝佳楣小朋友拿來了一輛玩具坦克，可是蔣鈔吉先吃完了飯，看中了這輛坦克，就拿起來玩，等謝佳楣吃完飯以后，去玩坦克時，坦克不見了，小朋友都告訴她是蔣鈔吉拿走了，她就走到蔣鈔吉那把坦克拿了回來說：“那是我的坦克?！笔Y鈔吉就跟她爭了起來。我走

了過去，跟蔣鈔吉講了道理，說：“阿吉，那是她從自己家里帶來的玩具，明天你也叫媽媽帶一個來好嗎？那就可以玩了啊?！彼€使性子硬要玩坦克。我說那是她的玩具，她也要玩啊。還沒等到我說完，他就嚎啕大哭起來……

就是他平時嬌身慣養(yǎng)，家里想怎么樣就怎么樣，沒人跟他爭，他已經習慣以自我為中心。到了幼兒園也就很固執(zhí)了?？墒?，幼兒園跟家里不一樣，那么多小朋友大家都是平等的。現(xiàn)在每個小朋友都是獨生子女，家里嬌氣是有，所以就要家長在某些方面應該做規(guī)矩就要做。因此我覺得家長也要配合老師的工作，讓他慢慢改正這種不好的習慣。經過這件事情以后，我處理這樣的事情就比較順手了。

5家長反映孩子脾氣易暴，在幼兒園有時也有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)。

幼兒園：剛上完課，我讓孩子們去上廁所，程瀚濤一會就出來了，他就坐在靠近廁所出來的地方，小朋友出來都要經過他坐的地方。我剛看著小朋友上完廁

所出來，一轉身，就看見他把腳放的很長，專門放在過道中間，小朋友都從旁邊饒著走。我還沒來得及說他，就看到劉鳴皋小朋友啪的一下，被他的腳拌到了?？伤€哈哈大笑。我一看很是生氣，于是走過去馬上把他從椅子上拉起來，問到：你想干什么？你知不知道，要是小朋友摔到那了怎么辦?？伤豢次野阉饋砹?，不但不聽我說完，而是一下子就跑回去坐著。我一看，我就說，既然你不知道錯，那就在旁邊想一想，想清楚了在過來。這可不得了，他一聽，打開門就想往出跑，我沒有攔他，而是跟著后面看。只見他跑出教室就在大三班的教室旁站著。過了好一會，我去問他想不想回來，想清楚了沒有，他說想清楚了，然后自己說那錯了，應該給小朋友道歉等。

6游戲開始了，幾個女孩子來到了陽臺，取下了掛在衣架上的漂亮衣服（用廢舊材料加工制作的）。

柯柯：靖怡，你穿這套衣服吧，這套衣服太小了，你穿正好。靖怡：好的。

小紅：你們換好了嗎？快來梳頭發(fā)。婷婷：要快點了。

柯柯、靖怡來到化妝間，小紅幫她們戴上發(fā)圈，戴上腰帶，戴上耳環(huán)。

時裝表演開始了，在節(jié)奏很強的音樂伴奏下，小紅、柯柯、婷婷、靖怡，一個個走了出來，隨后擺出了一個個漂亮的POSS。反思：

大班年齡的孩子是非常有主見的，他們利用活動室的陽臺空間，布置了他們喜愛的天地，墻壁上掛上漂亮的頭飾，掛上自己制作的漂亮衣服，服裝配件等。把狹長的走道空間當作T臺，充分體現(xiàn)了她們的小主人意識，這一個小小的陽臺，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作潛能、表演潛能。

7游戲背景：今天的“娃娃家”里可熱鬧了，客人們正在津津有味地品嘗著爸爸為他們準備的“美味佳肴”，忽然，只聽“砰”的一聲……只見輝輝用手一個勁地將桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一邊推，一邊嘴里還不停地嘀咕著什么？這時，娃娃家里已是一片狼籍了……“恩?！彼镏∽禳c點頭?！鞍职趾涂腿藗兌疾蛔屛易谧郎?吃飯?，所以，我生氣了?！彼蛔髀?。聽了我這么一說，輝輝二話沒說就開始撿地上的餐具了?！拔覀儙湍阋黄饟彀??！痹谕榈膸椭拢厣系牟途邠旄蓛袅?。他和孩子們又開始了游戲…… 游戲名稱

玩“辦家家”游戲 教師分析：

在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔東西的方式來宣泄自己的不良情緒，這在小班幼兒的行為中表現(xiàn)得較多，原因可能是這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情時，也不會表達自己的想法和情感，以至于產生了不良的情緒和行為。游戲中出現(xiàn)這種情況，我覺得老師首先要正確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，然后進行引導，學會用適當?shù)姆绞絹肀磉_宣泄自己的情感，如：讓孩子知道生氣以后要把自己生氣的原因講出來等等，讓他們在游戲中提高交往能力，建立融洽的伙伴關系。材料提供 ：娃娃若干、矮床、小桌子、家具、沙發(fā)、餐具、招待客人的禮物等 觀察要點：孩子在游戲中的交往能力

8中午吃飯時，小朋友們吃完的都陸陸續(xù)續(xù)回到了自己的教室，可是毛毛還坐在那里拿著筷子一動不動，我走過去問他：“毛毛，你怎么還沒吃完呀？”毛毛回頭看著我，一副愁眉苦臉的樣子，一聲也不響。我又問他：“是不是向小毛頭一樣要老師喂呀？”他只是搖搖頭，見他沒有要吃得意思，我把椅子轉過來，準備喂他，可是一看褲子是濕的，這才恍然大悟，“毛毛，你是不是尿褲子了？”，他點點頭一副很傷心的樣子說：“龔老師，我剛才去小便了，可是我的褲子上的扣子解不開，我給你說了你沒聽見！”哦，原來是這樣，我趕緊對毛毛說：“是龔老師不好，老師沒聽見，可是你可以拉拉老師呀，這樣我一定可以幫到你的?！泵肓讼朦c點頭。分析：

當時的環(huán)境比較吵，我剛好又忙著看小朋友洗手小便，又到飯廳整理紀律，毛毛在叫我時我剛好離開，所以在很急的情況下，他才會憋不住的。毛毛意識到自己尿到褲子上很難為情，所以我和毛毛交談時鼓勵他大膽的向老師說出自己的意愿，即使老師沒有聽到也能用另一種方式來解決問題，讓孩子解除顧慮，大膽表現(xiàn)，這樣才能避免這些事情的發(fā)生。

9淺談早期閱讀——以分享閱讀為例 地點：本班圖書區(qū)

觀察目的：觀察圖書區(qū)投放幼兒自帶圖書后幼兒的閱讀行為表現(xiàn) 觀察記錄：

涵涵來到圖書區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災難》從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找洋洋，說：“洋洋這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了。” 洋洋把自己的玩具收了，來到圖書區(qū)給涵涵A一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“對，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯，這是食草性恐龍。”整個活動區(qū)時間他倆都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。分析：

我班根據幼兒園的早期閱讀活動進行了“家園閱讀合作行動”。圖書區(qū)經常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。

從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。

10觀察時間：午餐

午餐快結束了,大部分幼兒已在走廊上玩玩具了，只見琰琰等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個幼兒馬上快速地嚼起飯來，只有琰琰一個人還

慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進餐，不時還玩弄一會兒?！扮?，快呀，你看只有你一個人了。” 琰琰看了我一眼，終于說，我吃不下了。分析：

琰琰 小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、做作業(yè)慢——。從不爭第一，有的小朋友甚至叫他蝸牛。父母反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動。不過，她做事較仔細，不慌不忙，不易沖動，比較冷靜，喜歡思考，觀望，事件面前考慮較多。

11暢談綠色食品

觀察目的：培養(yǎng)幼兒綠色消費的意識

上午第一節(jié)課是環(huán)保課，小朋友們學習了認識綠色產品。下課了，看見小朋友們圍在一起，不知在討論著什么新鮮事。于是，我就轉到他們旁邊，輕輕地做下來聽著。徐源說：“我媽媽買的很多水果都是綠色食品，媽媽說吃了綠色食品對人體沒有害處的?！?“對，我奶奶平時買菜的時候也是買的綠色蔬菜，綠色蔬菜上面沒有農藥的，爸爸告訴我說吃了有農藥的蔬菜就會中毒的”錢予函說?！澳俏覀冇變簣@吃的蔬菜肯定也是綠色蔬菜和綠色水果，不然小朋友怎么也沒事呢？”徐源笑著說?！澳钱斎?，我剛才看見我們外面的超市里也有很多綠色食品的標志呢，要不要我們一起去看看??？”“好啊，走吧！”說完，他們都走開了。情況分析：

平時活動的時候，通過圖文并茂的書，向幼兒介紹一些知識，能夠讓幼兒更深刻地了解上課所學的內容，下課后能主動地談一些與活動有關的事情，這樣就會更清楚的了解了綠色食品。這說明在他們的腦海里已樹立了綠色消費的意識在以后的活動中，要讓幼兒能親身體驗綠色食品對我們人類的益處。

12讓幼兒學會發(fā)現(xiàn)別人的進步 觀察一： 4月7日 大三班

樸樸是個性格有些內向的孩子，平時他不太喜歡與別的孩子交流，語言能力相對有點弱。缺乏自信，甚至很少與班級老師說話，打招呼也是用小小的聲音。今天的活動幼兒都很開心，我特別注意到樸樸也表現(xiàn)得很興奮。于是我請她回答一個很簡單的問題，并想借機會鼓勵她?？晌覄倓傉f出她的名字，樸樸就低下頭搓手。我微笑著繼續(xù)提問，可連問題還沒有說完，班級其他的孩子就開始議論了起來：“她肯定不會說的。”“她什么都不知道?！薄八龔膩聿换卮饐栴}的?！薄八桓覀兺妗！?-----樸樸沒有辯解，表情也有些麻木，好像習慣了這些。

通過這兩次觀察，我認真回想。雖然我平時注意了要把自己的愛平均給每一個孩子，注意盡可能給每一個孩子機會，也多次鼓勵和表揚過樸樸和肖博夫的進步，但似乎在回憶里，想不起其他孩子曾經給過他們認同和贊許。甚至我想起有一次我請幾個男孩子唱英語歌曲，盡管肖博夫也唱得很棒，但小朋友似乎并不在意他，而是把贊揚都給了其他的孩子.但在一個集體中，孩子們之間的相互欣賞也是十分重要的。學習和欣賞別人的過程同時就是一個提高自己的過程。在欣賞與被欣賞中，大家都會感受到愉快，體會到自信和自尊。

13吃飯時間到了，今天吃的又是糖醋小肉。一見到肉，姚楠便情不自禁地皺皺眉，不過她還是坐下來，努力地吃著她的飯菜。其他孩子都陸續(xù)吃完了，可她還是沒有什么進展?？纯磿r間差不多了，我便走過去催了她一句：“姚楠，你快點，大家都在等你。你看你的肉怎么還那么多？”見我這么一催，她也著急起來，用調羹舀了一勺肉塞進嘴里，使勁地嚼著?？勺罱K，她還是沒能吃下肉，委屈地還哭了起來。見狀，我也不敢多說，反過來安慰她：“今

天不吃就算了，不過，肉的營養(yǎng)可是非常豐富的，下次一定要吃完哦！”

反思：對于姚楠，我常常感到無計可施。我感覺，她對肉有點小小的“心理障礙”。幾乎每次吃肉，她都顯得很委屈，對她稍嚴厲一點，她就會滿臉淚水，甚至傷心地把吃進去的飯菜一并吐出來。但作為班主任我也清楚地認識到，如果不及時糾正她的挑食行為的話，會導致其營養(yǎng)不均衡，甚至造成一些不良的疾病。

14新葉子和老葉子

我想該讓孩子仔細觀察的時候到了，“我們再去看看別的樹上新葉子和老葉子有什么不一樣，好嗎？”在我們的路途中，我聽到了不同的回答。

婷婷說：“有的新葉子小小的，還沒有長大?！? 悅悅說：“桃樹沒有老葉子的?！?/p>

溶溶說：“紫荊樹老葉子、新葉子都沒有?！?/p>

宇宇說：“這個（桂花樹）新葉子有點紅顏色的?！? 迪迪說：“我發(fā)現(xiàn)新葉子往上長的?！? ……

雖然孩子們只是用自己理解的方式在表達，但是這里包含了許多知識點，有葉子色素變化的知識，有葉子生長時節(jié)不同的知識，有落葉樹和常綠樹的知識，有葉子向光性的知識等等。我想孩子能關注身邊環(huán)境的變化，對他們吸取新的知識經驗是很有幫助的。

15“”

目的：觀察陸葉在個別化學習打扮相框時的操作及情感體現(xiàn) 事件：

她選擇用短小的木棒為照片打扮，最終用46根小木棒完成了自己的作品，在整個操作過程中，只是開始說了一句：“我拍了很多照片?！敝虚g問同伴借膠水：“借我一下?！敝猓蜎]有語言交流了。分析：

整個活動下來，這個孩子持久的耐心給我留下極其深刻的印象。孩子對于使用固體膠已相當熟練，但對于其他粘貼材料并未嘗試，使用經驗還是未知數(shù)。在活動中自己使用的工具被別人借走時，可以想到有禮貌地去借回來解決問題，有謙讓行為，不斤斤計較別人。當自己粘貼的木棒多次掉落時，依然耐心地撿起一一粘好，不放棄，但嘗試粘的更牢的辦法還不具備。活動中多次被同伴打斷，但與同伴語言溝通幾乎沒有，多采用眼神觀察的方式，觀察一下同伴的進展及裝飾情況。當裝飾完成剪掉多余卡紙時，對于剪細小地方剪刀的運用也比較熟練，有經驗，同時也有著自己的想法。

16觀察地點：科學區(qū)

觀察時間：隨機觀察

觀察對象：堯堯、阿寶

在科學區(qū)堯堯拿起一張掛歷紙和一張餐巾紙放到水盆里，他對阿寶說：“你看掛歷紙半天才濕，餐巾紙放進水就濕了”。阿寶說：“那咱們想個辦法讓它濕得慢一點”。堯堯自言自語說：“掛歷紙厚餐巾紙薄”。阿寶說：“讓掛歷紙在下面餐巾紙在上面”。就見他倆拿起餐巾紙往水盆里的掛歷紙上一放，餐巾紙還是濕得很快。堯堯說：“不行，還是一樣會濕，再想想怎么辦”。兩個人又開始琢磨了，拿各種各樣的紙試來試去。阿寶說：“咱們給它放到船里不就濕不了了?！眱蓚€人用牛皮紙、掛歷紙、手工紙折了小船把餐巾紙放到船里，再小心翼翼的把小船放到水里，餐巾紙終于不濕了，兩個人高興極了。

觀察分析：

堯堯和阿寶是好奇心很強的孩子，在日常生活中能夠對細小的變化有敏銳的觀察力，還喜歡自己想辦法解決難題。此次活動中，堯堯和阿寶能夠根據科學區(qū)的操作材料大膽探索，不但發(fā)展了他們的觀察能力，同時思維能力也有了很大的提高。通過對比的方式發(fā)現(xiàn)掛歷紙和餐巾紙遇到水之后的不同變化（掛歷紙濕的慢，餐巾紙濕的快）。針對發(fā)現(xiàn)的情況，他們能夠分析總結出原因（掛歷紙厚餐巾紙?。?，并展開進一步的探索（怎么樣才能夠讓它們放在水里不濕）并最終總結出了方法（放在小船里就不濕了）。這是一個完整的科學探索過程。幼兒的動手動腦能力在此過程中得到了很大的提升，通過科學探索活動也可以讓幼兒感受到科學探索的快樂和成功的喜悅。

17觀察時間：區(qū)域活動時間

觀察地點：積塑區(qū) 觀察對象：姣姣和珊珊（4歲半幼兒）

積塑區(qū)玩具撒的滿地都是。姣姣對珊珊說：“我們把地上的玩具撿起來吧！”可是珊珊只顧自己玩玩具，沒有理會她。姣姣看到玩具柜上大大小小的塑料籃子，拿了一個小籃子說：“地上有這么多的蘑菇，我去采蘑菇了！”說完就把地上的玩具一塊一塊的撿起來放進籃子里，邊撿邊說：“哈哈！這個花蘑菇

可真好看”。姍姍也放下手中的玩具，好奇的扭過頭來看著她。不一會，姍姍也到柜上拿了一個塑料籃子，和嬌嬌一起撿積木。姣姣說：“你看這里還有蘿卜，還有青菜?！?珊珊也高興的說：“我這兒還有辣椒和西紅柿呢”。她們倆越撿越高興，越撿越快，嘴里不禁唱起歌來：“你來當爸爸呀，我來當媽媽，我們一起來呀，來玩過家家……”。不一會兒，地上的玩具被她們全部撿到籃子里，兩個人高高興興的玩起了過家家。

觀察分析：

嬌嬌是個有責任心、喜歡動腦筋的孩子。在收玩具的過程中，當她的建議沒有得到同伴的回應時，她能夠動腦筋想出好辦法（把收玩具的過程轉化成了“采蘑菇”的游戲），邊收玩具邊吆喝，把珊珊的注意力吸引了過來，使收玩具的過程變得非常有趣味性。這其中既體現(xiàn)了幼兒動腦筋想辦法自己解決問題，也對幼兒自己動手整理玩具能力起到促進作用。

18觀察幼兒：張開開、陳愚索、王箏 觀察區(qū)角：自由活動區(qū) 開開拿來一個新玩具，高興的把它舉到頭頂說；“看我的玩具汽車！”班里頓時像油炸開了鍋，孩子們都圍上去搶著要玩。開開見狀，嚇得把車高高的舉著，生怕被別人搶去了。陳愚索踮起腳尖，一把把玩具車打翻在地。只聽“啪”的一聲，周圍的孩子驚呆了。張開開看見自己心愛的車被打翻了，傷心的哇哇地哭了起來。王箏忙對開開說：“開開，你別哭了，我?guī)湍惆阉鼡炱饋??！贝丝剃愑匏鞯椭^，并時不時的用眼睛看著周圍的情況。王箏轉身對他說；“你應該對開開說對不起，你把他的車摔壞了怎么辦！”陳愚索看了看周圍的同伴，低著頭對開開說；“對不起！”開開含著眼淚答道：“沒關系！”氣氛一下子變得松弛了，周圍的小朋友都笑了。王箏說；“我們大家一起來玩玩具車好不好??？”開開說；“好吧！”小朋友們再也沒有人搶了，電動汽車在小朋友們手中來回奔馳，教室里充滿了快樂的笑聲。觀察評析：

新鮮的物品容易引起幼兒的注意力。在觀察過程中，新的玩具車引起了幼兒的關注，是他們產生了“想玩”的欲望。當要求得不到滿足時，陳愚索選擇了強硬的方式：搶！結果使開開非常生氣傷心。這是幼兒交往過程中存在的普遍問題。對于幼兒來說，同伴之間的交往方式的不同對于交往的結果存在很大的影響。王箏是一名交際能力較強的小姑娘，她在小朋友中人緣很好，頗有聲望。當矛盾發(fā)生時，她的介入使矛盾得到了及時化解，同時也使每個人在

這個過程中得到了教育：“只有禮貌的對待朋友，才能夠得到快樂”！

19觀察幼兒：佳佳和開開 觀察區(qū)角：繪畫角

繪畫區(qū)，開開和佳佳并排認真的畫畫。佳佳拿起自己的畫紙，樂滋滋的說：“看，我畫了咱們兩個人！”開開扭頭一看：在畫紙的右下角有兩個小人，其他的地方都是空白的。開開說：“你畫的人太小了，都看不清楚。要是再大一些就好了！”佳佳聽了，點了點頭，并開始擦去小人重新再畫。這一次，佳佳在紙上大大的畫了一個圓圈當娃娃的頭，可是發(fā)現(xiàn)在畫身子時已經畫不下了，她著急的直撓頭。開開見她著急的樣子，就趴過來安慰她說：“你這次畫的太大了，別著急，我們一起來畫吧！”開開拿起畫筆，在畫紙上先畫了娃娃頭，又畫上身子和胳膊腿，不一會兩個小人畫好了。開開邊畫邊說：“我們是好朋友，應該手拉手！”只見小人的小手連在了一起。佳佳說：“我們畫上去公園玩，添上小花小草吧！”開開說：“好??！”佳佳拿畫筆在小人的周圍畫了許多綠色的草和

紅色的花，兩個好朋友快樂的完成了自己的作品。

觀察評析：

開開和佳佳都非常喜歡畫畫，開開的畫比例掌握的比較好，佳佳涂顏色比較均勻。在此次活動中，他們因為自身的興趣而同時選擇了繪畫區(qū)，在畫畫時互相幫助，開開能夠通過觀察發(fā)現(xiàn)佳佳的不足（畫的人太?。┎⒔o于指正。佳佳在改錯的過程中又出現(xiàn)了新的問題（因為畫的人頭太大而導致畫紙不夠畫），開開能夠利用自己的長處來幫助她，提出了合作作畫的意愿。此刻，他們的合作意識得到了鍛煉和提高。在合作時，開開運用自己的優(yōu)勢畫小人，佳佳運用自己的特長畫花草，兩人互相學習，互相幫助，一幅《手拉手的好朋友》順利完成。此時，開開和佳佳能夠充分的感受到成功的喜悅。給幼兒充分的作畫空間，讓他們大膽的揮動自己手中的畫筆，讓他們通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，并探索解決問題的方法，體驗合作的快樂，并在合作中快樂學習，快樂成長。所在活動區(qū)：操作區(qū)

操作材料內容或材料名稱：雪花片、插片 觀察過程：

鄔葆琪用雪花片搭了一件奇怪的“東西”——橢圓形側面插兩片雪花片。他舉著這個“東西”在教室里跑過來跑過去。小朋友一問，才知道那是一架“飛碟”。談話活動時，教師要鄔葆琪介紹他的飛碟，一個幼兒說：“你的飛碟怎麼飛??？”只見鄔葆琪手舉著飛碟，嘴里發(fā)出嗚嗚的聲音圍著教室跑了一圈：“我得飛碟飛起來了！……哧，飛碟降落！”鄔葆琪把飛碟放在地上，可是飛碟并沒有站穩(wěn)，倒在一邊。鄔葆琪想了想說：“糟糕，我的飛碟還需要改造一下。”他邊說邊從玩具筐里拿出4個三角形的插片均勻的插在飛碟的底部。這一次，飛碟可以站穩(wěn)了，鄔葆琪看著自己的杰作得意的笑了。

觀察分析： 鄔葆琪是一個喜歡動腦筋的孩子，在平常的活動中他喜歡動手創(chuàng)造一些自己想象中的物品，他的作品都很有個性。此次活動中，他根據自己想象中飛碟的樣子，用雪花片和插片進行搭建。當他興致勃勃的拿著自己的“飛碟”給小朋友展示時，發(fā)現(xiàn)了新的問題（飛碟降落時站立不穩(wěn)）。他并沒有放棄，而是動腦筋選用適當?shù)牟牧希ㄈ切尾迤┻M行改進，最終獲得成功。幼兒在動手操作的過程中，不但可以發(fā)展幼兒的動手動腦能力，還可以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題并自己想辦法解決問題的能力，最終從活動中獲得成功的體驗。

21觀察對象：蔡若歆、毛睿欣

所在活動區(qū)：娃娃家

操作材料內容或材料名稱：廚房用具、杯子等

娃娃家中，“媽媽”蔡若歆和“孩子”毛睿欣在家吃早飯。媽媽說：“寶貝，快點喝，豆?jié){可有營養(yǎng)了！”

可是 “孩子”皺著眉頭撅著小嘴說：“豆?jié){有味兒，我不喝！”“媽媽”生氣了，聲音更大了：“不喝不行！不喝長不高！”

孩子也隨著大聲說：“我就是不喜歡喝嘛！”說完，她把杯子狠狠的摔在地上。媽媽氣得不知所措。

觀察分析：“吃早飯?zhí)羰场边@一現(xiàn)象在幼兒的生活中比較普遍。孩子們在此次活動中，能夠很好的進入角色，根據自己的角色內容，進行充分的展示。“媽媽”態(tài)度的變化（從苦口婆心的勸說到耐心的解釋到大聲的呵斥）與現(xiàn)實生活家庭中媽媽的表現(xiàn)是一致的。而扮演“孩子”的毛睿欣不愛喝豆?jié){與她自身存在的飲食習慣相同。多給幼兒創(chuàng)造機會體驗生活，可以進一步豐富幼兒的游戲內容，對于幼兒更好的適應現(xiàn)實生活十分的有利。

22觀察地點：自然角

觀察對象：王晨璐、何心怡、賈風森

大雨過后，花壇里爬出來許多小蝸牛。孩子們興奮的把小蝸牛帶回班里，放在了小花盆里。王晨璐指著小蝸牛說：“你看小蝸牛的觸角一個長一個短！”何心怡說：“真是呀！它怎么會不一樣長呢？”兩個人好奇的談論著。正在這時，一只小手伸過來把小蝸牛抓走了。兩人一起隨著看過去，原來是賈風森?！澳愀陕镆ノ伵０?？”“我想看一看！”“你把它放在桌上我們一起看吧！”“不行！我要一個人看！”他們三個你一句我一句的吵起來。突然，賈風森把蝸牛摔在地上，一腳踩碎了:“踩死它我也不讓你們看！”王晨璐和何心怡被這突如其來的舉動驚呆了，傷心的望著地上被踩碎的小蝸牛，不知所措。

觀察分析：幼兒天生就對于小動物十分感興趣，他們喜歡觀察小動物，把它們當作自己的好朋友，這是幼兒善良品質的自然體現(xiàn)。然而當大家都對小蝸牛感興趣時，賈風森的“自私”行為引發(fā)了矛盾沖突，這與他的家庭教育環(huán)境密切相關(媽媽平時對森森過分溺愛致使他表現(xiàn)霸道、自私)。當矛盾激化時，賈風森表現(xiàn)出的極端反應使王晨璐和何心怡措不及防，望著被踩碎的小蝸牛，她們很傷心，這體現(xiàn)了兩個小女孩對小動物的愛心。

23觀察實錄：

周紀新用小椅子搭了一輛公共汽車，拿起了方向盤一邊開車，一邊報站名：徐家匯站到了。過了一會兒，就聽見棟棟的聲音：說周紀新沒有遵守交通規(guī)則，不可以做駕駛員。周紀新說：我遵守交通規(guī)則的。一個要做駕駛員，一個不讓他做。就在他們爭執(zhí)不下時，我走過去問棟棟：“你為什么說他沒有遵守交通規(guī)則？”:棟棟說：“紅燈亮時，他還在開車，”周紀新一臉委屈樣子忙說：“我的汽車正好小轉彎，”棟棟說：“小轉彎的汽車看到紅燈亮了也要停車”，我在馬路上看到紅燈亮了汽車可以小轉彎的”，這是棟棟說：“我不知道汽車可不可以小轉彎”。在交流時，周紀新說：“紅燈亮了，汽車可以小轉彎”。這下引起幼兒間的議論，有的認為周紀新說的沒錯，有的則認為棟棟是正確的。討論并沒有結果，因此，引導幼兒回家觀察，或詢問爸爸媽媽。分析：

由于小班幼兒的個體差異明顯，幼兒在游戲中反映著各種各樣的經驗，有正確的，也有錯誤的。在上述交流分享中，有的孩子在馬路上觀察到的交通規(guī)則，而有的幼兒并不了解。交流后并不能解決問題。因此，把游戲中生成的問題轉化學習活動。

24中午睡覺時，看到彥聞的鞋子脫的較慢，我看到后馬上說：“今天彥聞真能干，會自己脫鞋子了，老師知道今天你肯定能拿第一名?！甭犖疫@么一說，他馬上就把鞋子脫好放在了凳子上面?？磥磉@一招可真靈。

午睡起床后，我又用了同樣的方法說：“你今天脫鞋子的速度可真快，老師知道你穿鞋子一定也很快，一下子就能穿好了，肯定也能拿第一名?！边@句話見效很快，他再也不像以前那樣看東看西了，而是認真地穿鞋子，速度也非?？?，穿好后還很高興地對老師說：“朱老師，我穿好了?！?分析：

看來對于每個孩子采取的方法都應是不同的，對彥聞來說，表揚最有效。因為他喜歡聽好話、帶高帽子，這樣做事的積極性就高了。反之則會越來越糟。我認為在日后的生活中應多采用此種方法，多進行表揚鼓勵式的方式，使他在各方面都能更好的發(fā)展

25觀察地點：區(qū)域活動 觀察對象：丁伯揚

游戲內容：當老師交代完安全事項后，幼兒開始活動，許多幼兒都掙著開小汽車。揚揚卻總是在我的周圍轉，我問他：“你為什么不找朋友一起玩呢？”他回答說：“因為我就喜歡跟老師玩?！?我說∶“好吧，那我們一起玩什么呢?”他說:“我們去開那個警車吧!”我說:“你去和坤坤商量一下，大家輪流玩嘛!”還是你去和他說吧。當他在老師的陪同下，自己出面得到了警車后，臉上寫滿了快樂。

行為分析:揚揚在班上個子比較小，在和同伴交往處于弱勢，但他非常聰明，善于動腦筋，會用他自己的辦法來達到目的。從這件事情來看，實際上他非?？释_那部警車，很想和別人協(xié)商，但他又怕遭到別人拒絕，所以想了這么一個非常巧妙的方法。

26觀察地點：教室 觀察情境：美術課

觀察內容：在繪畫“葉子”時，邊子揚很認真地畫了一片大葉子，然后涂上了多種顏色，最后用深藍色涂了背景色，老師建議他用深顏色勾畫輪廓線，這樣葉片就很明顯，很漂亮了，他點點頭，不一會，他把背景涂成了黑色，說：“老師，畫好了，后來，老師告訴他什么是輪廓線，他明白了說：“那這黑色怎么辦？就是樹葉掉地上了對嗎？我點點頭，把他的作品貼在墻上，他高興地又蹦又跳。

邊子揚做什么事都能堅持把一樣事情做得很好，他對繪畫特別感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色對比色時不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫的有關知識，進一步提高他的繪畫水平。

行為分析：邊子揚做什么事都能堅持把一樣事情做得很好，他對繪畫特別感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色對比色時不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫的有關知識，進一步提高他的繪畫水平。

27多吃綠色食品的**

觀察對象：全體幼兒

觀察目標：教育幼兒多吃綠色食品

今天上的課的內容是：蔬菜真好吃。很多幼兒經過這次活動，都明白了平時要養(yǎng)成多吃蔬菜，不挑食的習慣。課間喝牛奶的時候，我正在給幼兒倒牛奶，薛余彬告訴我說：李老師，耿鑫燕在吃菠菜！我很奇怪，就上去問耿鑫燕：你為什么要去吃菠菜？耿鑫燕一開始不愿意告訴我。在我的耐心詢問下，她告訴我說：“老師，你說的，菠菜的根是甜甜的。要多吃綠色食品”原來是這樣！措施：

1、單獨告訴耿鑫燕，菠菜和青菜一樣要燒熟了才能吃。

2、教育她不是什么東西都可以直接放進嘴里的，這樣不衛(wèi)生。

28觀察實錄：

在戶外活動中，重點指導幼兒練習花樣拍球的能力，結果發(fā)現(xiàn)林佑華連球都拍不到，在換了大球，及更換平整的場地后，仍然連球都拍不上。我說：“咱倆一起玩?zhèn)€游戲吧！”我和她一起玩起拋接球的游戲。在她能接到我拋過去的球后，我請她玩接球的游戲，（自己將球從地上彈起，然后再用手抱住球）在她能抱住每一個彈起來的球后，再請她練習連續(xù)排球。這次她很快就學會了連續(xù)拍球。分析：1，幼兒手眼協(xié)調的能力差。

2，幼兒對拍球沒有興趣。

措施：針對幼兒這兩項的不足，我為他搭建的橋梁有：

1，和幼兒一起游戲，增強游戲的趣味性。

2，引導幼兒進行拋接球的游戲，培養(yǎng)幼兒手、眼的協(xié)調能力，為連續(xù)拍球做準備。教師反思：通過有效的為幼兒搭建橋梁，降低了幼兒拍球的難度，使幼兒在短時間內就能達到目的，而不需用長時間的練習過程，縮短了幼兒學習的時間?？磥頌橛變捍罱ǖ臉蛄?，我們還應注重實效性、必要性的原則。

29行為記錄一：

“綠綠的油菜和香菇，還有大大的肉丸子，”今天的午飯真香呀。小朋友們正大口的吃著的時候，美宣抹著眼淚對我說：“楊老師我吃不了，太多了。”“不多呀，你看鈕鈕都快吃完了，別哭了，小心一會兒嗆著，來慢慢吃?！薄?、、、、、猶豫了一會兒：“這油菜塞牙，不好吃。”“塞哪了，我?guī)湍闩鰜?，你越不吃蔬菜，牙長的越不好，來再吃幾口?！泵佬銖姷某粤藥卓?。20分鐘后小朋友們都吃完了，我準備帶他們出去散步。突然間發(fā)現(xiàn)幾個幼兒的嘴角還有米粒，便問他們：“你們漱口了嗎？”他們一笑抿著嘴，跑進了盥洗室?！皝砦覇栆幌?，還有沒有沒漱口的，現(xiàn)在快點去。”嘩——大家一起涌入盥洗室，就剩下2、3個幼兒對我說“老師我漱口了。”“噢，你們真是好孩子，以后不光你們做好，還要提醒其他小朋友一起漱口好不好?！?/p>