第一篇：除法的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課及反思

除法的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課及反思

白塔鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

陳群

本節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主操作、小組討論等活動(dòng)中探索算理，有助于學(xué)生扎實(shí)的掌握算法。具體主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)中：

一、說一說。在小組中說，讓學(xué)生在小組中充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，小組優(yōu)化出最優(yōu)答案。再全班交流，小組派代表在講臺(tái)上說，這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力又提高了學(xué)生的自信心。同桌互相說一說，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固除法算式的意義。

二、對(duì)比練習(xí)

1、圖形對(duì)比，在處理怎樣給12個(gè)小熊排隊(duì)進(jìn)行體操表演這個(gè)問題上，學(xué)生在黑板上用圖形畫出排隊(duì)方式，我又進(jìn)一步讓學(xué)生在圖形的下面列出乘法算式，這樣子便能使學(xué)生直觀形象的對(duì)比理解算理。

2、正誤對(duì)比，在解決自主練習(xí)第2題時(shí)，在黑板上板演出正確的除法算式12÷2=6（個(gè)），同時(shí)我又在其下面寫出錯(cuò)誤的算式12÷6=2（個(gè)），讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，隨后提出一系列的問題，兩個(gè)算式有什么不同？第二個(gè)算式錯(cuò)在哪里？為什么錯(cuò)了？它又表示的什么意義？在對(duì)比當(dāng)中，學(xué)生更能掌握除法算式的意義。

三、動(dòng)手操作

動(dòng)手操作貫穿于整堂課中。一開始除法算式的引入，讓學(xué)生在擺一擺，畫一畫等活動(dòng)感知算理，對(duì)下一步除法算式的學(xué)習(xí)鋪下了基礎(chǔ)。除法算式的探索學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生動(dòng)手分一分，圈一圈，擺一擺，算一算等活動(dòng)中掌握算理。在自主練習(xí)中，讓學(xué)生圈一圈，畫一畫等活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)和鞏固算理。

同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)過程中的幾點(diǎn)不足：

應(yīng)當(dāng)注意再多聽聽孩子的聲音，了解他們的想法，不管是正確的還是錯(cuò)誤的，然后從這中間去找解決如何更好的傳授知識(shí)的問題。還有乘法與除法之間的關(guān)系再明確一點(diǎn)會(huì)更好。以上這些問題，要感謝李主任的熱心指導(dǎo)，相信經(jīng)過長(zhǎng)期的有針對(duì)性的訂正，我的課堂一定會(huì)是更加本真的課堂，更加實(shí)效的課堂。

第二篇：除法的初步認(rèn)識(shí) 評(píng)課稿

目 標(biāo)： ⑴讓學(xué)生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個(gè)數(shù)平均 分成幾份，求每份是多少，要用除法計(jì)算。知道把一個(gè)數(shù)按每幾個(gè)分成一份，求可以分成幾份, 也要用除法計(jì)算。

⑵認(rèn)識(shí)除號(hào)，能正確地讀、寫除法算式。

⑶通過操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。

重難點(diǎn)：由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)今后初學(xué)除法應(yīng)用題會(huì)感到有些困難。為此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是了解除法的含義，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計(jì)算；教學(xué)難點(diǎn)是理解“平均分”的含義；也是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》聽課反思

除法的初步認(rèn)識(shí)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法

（一）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。西師版教材把平均分、包含分整合在了一起，也就分別是今天的例題

1、例題2。本節(jié)課教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，為學(xué)生今后學(xué)好除法的其他知識(shí)打下基礎(chǔ)。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)頗有新意.老師從創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際解決身邊問題等幾個(gè)層面進(jìn)行設(shè)計(jì)的.老師充分關(guān)注數(shù)學(xué)課的人文價(jià)值,努力創(chuàng)設(shè)融知識(shí),道德,能力為一體的課堂.對(duì)于這堂課的認(rèn)識(shí)我有以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教材是知識(shí)的載體，教師在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本節(jié)課，張老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛好動(dòng)畫，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)地去參與。從而順利地引入新課，張老師創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情景,以猴子分桃子的故事為引,平均分給4個(gè)小猴的照片,既聯(lián)系了生活實(shí)際又體現(xiàn)了引起學(xué)生注意的目的,讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué).也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。

二、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識(shí)的灌輸者，因而對(duì)一個(gè)問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。在課堂中，張老師還根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn),借助多媒體運(yùn)用了動(dòng)畫，充分利用直觀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的直覺思維,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大提高。

三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性

在練習(xí)設(shè)計(jì)中,一道道題目就像一個(gè)個(gè)發(fā)生在身邊的小故事,給學(xué)生留下了深刻的印象,也較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求.教師充分運(yùn)用生活中的案例,讓學(xué)生交流自己生活中的例子,自己解決生活中的實(shí)際問題,讓學(xué)生積極參與操作活動(dòng),為學(xué)生提供更多的研究和探索的機(jī)會(huì),使學(xué)生掌握了除數(shù)要比余數(shù)大的道理,也使學(xué)生的能力。

四、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

本節(jié)課教師不僅交給了學(xué)生獲取知識(shí)的方法，更注重了讓他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，提高了他們解決實(shí)際問題的能力。整節(jié)課的思維都是圍繞著課本，但聯(lián)系生活的方面得到了培養(yǎng)

五、準(zhǔn)確地使用數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，課堂中的數(shù)學(xué)語言更要注意準(zhǔn)確性。這節(jié)課中，張老師就很注意數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確運(yùn)用。如：用10根小棒代替竹筍，分給2只小熊，你能試著分一分嗎？象這樣的語言有很多，孩子們?cè)跓o形中就受到了老師的影響，他們?cè)诒硎鰰r(shí)就會(huì)不自覺得使用數(shù)學(xué)語言，并力求語言的準(zhǔn)確與精煉。

這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆涸谒刭|(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，作為教師，我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，并把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，只有這樣，我們才能改變長(zhǎng)期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式，才會(huì)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念，“以學(xué)生發(fā)展為本，在實(shí)踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式”，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展！這正如教者課堂結(jié)語所說：“學(xué)習(xí)是快樂的事，學(xué)會(huì)了更是幸福的事"。

第三篇：除法的初步認(rèn)識(shí) 評(píng)課記錄

《除法的初步認(rèn)識(shí)》 評(píng)課記錄

公老師對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，讓學(xué)生在教學(xué)情境中自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題和解決問題，不僅提高了學(xué)生的思維能力，而且也提高了學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣和能力。本節(jié)課充分體現(xiàn)了新教學(xué)理念所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師選擇學(xué)生熟悉的生活情境,引入本課的教學(xué)內(nèi)容,并把聚餐這個(gè)情境貫穿于教學(xué)的全過程，2.教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間，較好地突出了學(xué)生的主體地位。整個(gè)教學(xué)過程中，分一分、擺一擺、說一說、練一練，無一不是學(xué)生在主動(dòng)探索與操作，可以說，正是由于教師敢于放手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考，才有了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才有學(xué)生的全員參與，才形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)，在教師創(chuàng)造的和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境中，讓學(xué)生的潛能得到了一定的開發(fā)。3.開放式的〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗。

教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了為家長(zhǎng)安排座位的開放性問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，體會(huì)除法運(yùn)算的意義與價(jià)值。學(xué)生想出6種排法，分別列出6個(gè)除法算式：18÷3＝6，18÷6＝3，18÷2＝9，18÷9＝2，18÷1＝18，18÷18＝1。并讓學(xué)生想想，哪種排法是最合理的。

最后提點(diǎn)不成熟的想法：

還可以用其他算式表示座位的排法嗎？事實(shí)上，只要用乘法算式就可以概括前面6個(gè)除法算式的意義：3×6=18，2×9=18，1×18=18。這種引申，可以讓學(xué)生體會(huì)乘法與除法的聯(lián)系。

第四篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課

二年級(jí)數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課

時(shí)間：第三周上午第三節(jié) 地點(diǎn)：二年級(jí)教室

活動(dòng)人員：王娜、裴愛蘇、陳江霞、李秀萍、郭樹杰。授課人：陳江霞 評(píng)課過程：

裴愛蘇：創(chuàng)設(shè)情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛好的猜謎活動(dòng)，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)地去參與。一只小船由7個(gè)三角形拼成的，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的規(guī)律，接著寫出后面的數(shù)，這樣在課的一開始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù)，分散了后面的教學(xué)難點(diǎn)，從而順利地引入新課，也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。

王娜：注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。根據(jù)數(shù)字，利用學(xué)生編口訣的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立編口訣。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊婵谠E的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn)，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，可能這時(shí)學(xué)生頗感困難的是口訣的得數(shù)，教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架，于是教師就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制，并且進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報(bào)可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學(xué)生完全可以獨(dú)立編寫出7的乘法口訣。

李秀平：廣泛進(jìn)行合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 本課給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索中，獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在課堂中，教師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作探索中得出七的乘法口訣。這正是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币?yàn)椤皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”。

郭樹杰：本教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參與，從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思考問題的習(xí)慣。每一道精心設(shè)計(jì)的練習(xí)牢牢抓住了每位學(xué)生的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習(xí)中來，真正感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情感。

第五篇：除法的初步認(rèn)識(shí)反思

表內(nèi)除法

（一）教學(xué)反思

本節(jié)課是除法初步認(rèn)識(shí)的第一節(jié)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。課堂上，我充分利用學(xué)具盒中的小棒、圓片等，讓學(xué)生在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感投入到探索知識(shí)的過程過程中去。

1、新課一開始，從“分”字入手，利用課本的插圖：學(xué)校組織明天同學(xué)們?nèi)ッ藦V場(chǎng)春游，現(xiàn)在要請(qǐng)大家把學(xué)校里下發(fā)的物品分給每個(gè)同學(xué)，請(qǐng)大家說一說該怎么分。在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)“平均分”已有一定的認(rèn)識(shí)，所以很多學(xué)生就提到了“平均分”這種分的方法，初步讓學(xué)生感知平均分。

2、通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作，讓學(xué)生在分學(xué)具的時(shí)候再次感受平均分，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，讓學(xué)生說分的過程，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

3、在教學(xué)“試一試”時(shí)，讓學(xué)生再次操作學(xué)具，按要求擺小棒，通過分，觀察、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過程，體現(xiàn)分的多樣化，從而得出：把一些物體每幾個(gè)一份的分，也是平均分。整節(jié)課都是在學(xué)生通過自己親身的體驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)踐，得到平均分的概念。學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。